30 诗四首
目标
1、简述诗歌相关的背景知识。
2、概述诗歌的思想内容、艺术特色及语言风格。
重点：
体会诗词的意境美、语言美。
教学难点：
激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴涵着的深厚的情思。
教学过程：
一 布置预习?导学
1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内
草盛（ ）荒秽（ ）草木长（ ）燕（ ）然
候骑（ ）
2. 你能准确解释下列词语吗？
①晨兴理荒秽（ ）②带月荷锄归（ ）
③道狭草木长（ ）④但使愿无违（ ），（ ）
⑤使至塞上（ ）⑥单车欲问边（ ）
3.填空。
①《归园田居》选自 ，共有 首，本诗是第 首。作者 ，我们曾经学过他写的诗前序 。成语“ ”就出自他的这篇文章。
②《使至塞上》是作者 出使边塞时所作，他是唐代著名的 诗人，苏轼曾评论他的诗“ ， 。”
二、指导学习?研讨
（一）情境导入
陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性。这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”的他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归园田居（其三）》一诗，进一步了解作者的思想感情。
（二）认识作者，检查预习情况
1、指名简介作者，教师适当补充
2、检查字词预习，夯实基础
（三）整体感知
1、教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读。
2、思考下列问题。
（1）这首诗可分几层意思？（2）“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？ （3）这首诗流露了作者怎样的感情？
学生自主探究，教师引导并明确：
3、自由背诵，检查背诵。
（四）、研读与赏析
教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题。
（1）用生动形象的语言描绘这首诗的画面。（要求结合人物身份、举止、心情）
（2）找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。
学生思考并讨论交流。教师明确：
（五）、研读《使至塞上》
1、导入情境。
唐代自开国以来，各方的蕃夷部落不断浸入，唐政府不得不加强边防，以应付战 事。有时也乘胜逐北，有扩张领土的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记事。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗――王维的《使至塞上》。
2、整体感知诗意。
（1）教师范读，学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。
（2）思考下列问题：新课标第一网
出使人是谁？在什么情况下出使？出使目的是什么？结果如何？
（3）自由朗读，限时背诵，检查背诵。
3、研读赏析
思考下列问题。
（1）说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天”一句的含意，蕴涵了作者怎样的感情？
（2）赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。
学生对照自己画的图画赏析，四人小组讨论。
教师明确：
（六）背诵这两首诗
三 巩固练习
阅读下列各首古诗，回答诗后问题。
（一）《归园田居》
1.全诗表达了作者陶渊明什么思想？
2.“但使愿无违”一句中，“愿”具体指什么？
3.说一说“带月荷锄归”一句写出了什么意境？这一句包含了作者什么感情？
4.体会一下全诗在语言运用上有何特点。
（二）
使至塞上
1.本诗从体裁上看，是一首 诗。
2.本诗首联交代了 和 。
3.说一说本诗中写得最精彩的是哪两句？写出了什么意境？你能用画笔描绘出来吗？
4.找出本诗中的对偶句，并用自己的话解释一下。
八年级语文（上）教案
30 诗四首
教学目标
1、简述诗歌相关的背景知识。
2、概述诗歌的思想内容、艺术特色及语言风格。
教学重点：
体会诗词的意境美、语言美。
教学难点：
激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴涵着的深厚的情思。
教学过程：
一 布置预习?导学
1、你会读加粗的字注音吗？将字音写在括号内
1）荆门 （ ） 2 ）仍怜故乡水（ ）
2、你能准确解释下列词语吗？
1）江入大荒流： 2）云生结海楼：
3）帘旌不动夕阳迟： 4）徙倚湖山欲暮时：
3.填空。
1）《渡荆门送别》是唐代________主义大诗人________所作，人称他为“________”。
2）《登岳阳楼》是________代诗人________所作。
二、指导学习?研讨
（一）情境导入
初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌――王湾的《次北固山下》，你还记得吗？另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌？（学生回答，教师可再作补充）。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌――李白的《渡荆门送别》。
（二）认识作者，检查预习情况
1、指名简介作者，教师适当补充
2、检查字词预习，夯实基础
（三）整体感知
1、教师范读，学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。
2、思考下列问题：
（1）说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。
（2）抒发作者乡愁的是哪一句？学生讨论交流。
3、自由背诵课文，抽查背诵。
（四）、研读赏析
思考下列问题：
（1）写景的句子是哪几句？是按什么顺序描绘的？
（2）找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。
出示学生设计的图画或课件，引导学生对照赏析，四人小组讨论交流。
（五）、研读《登岳阳楼（其一）》
1、作者及写作背景简介。
陈与义（1090~1138），字去非，号简斋，洛阳（今属河南）人。有《简斋集》《无住词》。
《岳阳楼（其一）》写于高宗建炎二年，“靖康之变”发生，诗人遭遇到了天崩地裂的大变动。国破家亡，流离失所，天涯沦落。诗人在他逃难三年之际，登上了名胜岳阳楼。
2、整体感知诗意。
（1）教师播放示范朗读磁带，指导学生注意把握节奏、韵律及感情基调。
（2）学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。
（3）指名1~2名学生朗读诗文，其他学生评价。
3、小组合作讨论，再读诗文，回答问题。
（1）首联与颔联是景物描写，对下面诗句的情感表达有什么作用？
（2）颈联明显是学杜甫《登高》句“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。但陈与义并不生吞活剥，诗中以“万里”对“三年”，表达出哪些信息？
三 巩固练习
阅读下面的诗歌,完成后面的练习。
（一）渡荆门送别 李白
1、 本诗的题目是“送别”，但从诗歌的内容看，却看不到送别的是谁，联系诗歌的意境，其实作者是写送别_______ ，表达了_____________的感情。
2、诗歌运用了___________的写景方法，其中颔联是写_____ 景，颈联是写_____ 景。
3、颔联中的“平野”是指诗中的________________ ，“大荒”是指诗中的
（二）陈与义的《登岳阳楼》的颔联是（ ),回顾历史的诗句是（ ）。交待登楼时间的诗句是（ ）写出了亡国之臣的愤慨的诗句是（ ）
八年级语文（上）学案
30 诗四首
学习目标
1、简述诗歌相关的背景知识。
2、概述诗歌的思想内容、艺术特色及语言风格。
学习重点：
体会诗词的意境美、语言美。
学习难点：
激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴涵着的深厚的情思。
学习过程：
一预习?自学
1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内
草盛（ ）荒秽（ ）草木长（ ）燕（ ）然
候骑（ ）
2. 你能准确解释下列词语吗？
①晨兴理荒秽（ ）②带月荷锄归（ ）
③道狭草木长（ ）④但使愿无违（ ），（ ）
⑤使至塞上（ ）⑥单车欲问边（ ）
3.填空。
①《归园田居》选自 ，共有 首，本诗是第 首。作者 ，我们曾经学过他写的诗前序 。成语“ ”就出自他的这篇文章。
②《使至塞上》是作者 出使边塞时所作，他是唐代著名的 诗人，苏轼曾评论他的诗“ ， 。”
二、研讨 学习：
（一）介绍作者有关知识。
（二）检查预习情况
（三）整体感知
1、正音、划节奏并自由朗读。
2、思考下列问题。
（1）这首诗可分几层意思？（2）“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？ （3）这首诗流露了作者怎样的感情？
3、自由背诵，检查背诵。
（四）、研读与赏析
（1）用生动形象的语言描绘这首诗的画面。（要求结合人物身份、举止、心情）
（2）找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。
（五）、研读《使至塞上》
1、导入情境。
唐代自开国以来，各方的蕃夷部落不断浸入，唐政府不得不加强边防，以应付战 事。有时也乘胜逐北，有扩张领土的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记事。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗――王维的《使至塞上》。
2、整体感知诗意。
（1）注意字音、节奏并自由朗读课文。
（2）思考下列问题：
出使人是谁？在什么情况下出使？出使目的是什么？结果如何？
（3）自由朗读，限时背诵，检查背诵。
3、研读赏析
思考下列问题。
（1）说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天”一句的含意，蕴涵了作者怎样的感情？
（2）赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。
（六）背诵这两首诗
三 巩固练习
阅读下列各首古诗，回答诗后问题。
（一）《归园田居》
1.全诗表达了作者陶渊明什么思想？
2.“但使愿无违”一句中，“愿”具体指什么？
3.说一说“带月荷锄归”一句写出了什么意境？这一句包含了作者什么感情？
4.体会一下全诗在语言运用上有何特点。
（二）
《使至塞上》
1.本诗从体裁上看，是一首 诗。
2.本诗首联交代了 和 。
3.说一说本诗中写得最精彩的是哪两句？写出了什么意境？你能用画笔描绘出来吗？
4.找出本诗中的对偶句，并用自己的话解释一下。
八年级语文（上）学案
30 诗四首
学习目标
1、简述诗歌相关的背景知识。
2、概述诗歌的思想内容、艺术特色及语言风格。
学习重点：
体会诗词的意境美、语言美。
学习难点：
激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴涵着的深厚的情思。
学习过程：
一预习?自学
1、你会读加粗的字注音吗？将字音写在括号内
1）荆门 （ ） 2 ）仍怜故乡水（ ）
2、你能准确解释下列词语吗？
1）江入大荒流： 2）云生结海楼：
3）帘旌不动夕阳迟： 4）徙倚湖山欲暮时：
3.填空。
1）《渡荆门送别》是唐代________主义大诗人________所作，人称他为“________”。
2）《登岳阳楼》是________代诗人________所作。
二、学习?研讨
（一）情境导入
初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌――王湾的《次北固山下》，你还记得吗？另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌？（学生回答，教师可再作补充）。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌――李白的《渡荆门送别》。
（二）检查预习情况
认识作者，检查预习情况
1、指名简介作者，教师适当补充
2、检查字词预习，夯实基础
（三）整体感知
1、注意字音、节奏并自由朗读课文。
2、思考下列问题：
（1）说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。
（2）抒发作者乡愁的是哪一句？ 3、自由背诵课文，抽查背诵。
（四）、研读赏析
思考下列问题：
（1）写景的句子是哪几句？是按什么顺序描绘的？
（2）找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。
（五）、研读《登岳阳楼（其一）》
1、作者及写作背景简介。
陈与义（1090~1138），字去非，号简斋，洛阳（今属河南）人。有《简斋集》《无住词》。
《岳阳楼（其一）》写于高宗建炎二年，“靖康之变”发生，诗人遭遇到了天崩地裂的大变动。国破家亡，流离失所，天涯沦落。诗人在他逃难三年之际，登上了名胜岳阳楼。
2、整体感知诗意。
（1）注意把握节奏、韵律及感情基调。
（2）自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。
3、小组合作讨论，再读诗文，回答问题。
（1）首联与颔联是景物描写，对下面诗句的情感表达有什么作用？
（2）颈联明显是学杜甫《登高》句“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。但陈与义并不生吞活剥，诗中以“万里”对“三年”，表达出哪些信息？
三 巩固练习
阅读下面的诗歌,完成后面的练习。
（一）渡荆门送别 李白
1、 本诗的题目是“送别”，但从诗歌的内容看，却看不到送别的是谁，联系诗歌的意境，其实作者是写送别_______ ，表达了_____________的感情。
2、诗歌运用了___________的写景方法，其中颔联是写_____ 景，颈联是写_____ 景。
3、颔联中的“平野”是指诗中的________________ ，“大荒”是指诗中的
（二）陈与义的《登岳阳楼》的颔联是（ ),回顾历史的诗句是（ ）。交待登楼时间的诗句是（ ）写出了亡国之臣的愤慨的诗句是（ ）
30《诗四首》第一课时（三）3（1）全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执著；自己的田园之乐。
（2）田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。
（3）对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。
（四）1）诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴。回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。
（2）“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。
“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。五）2,2）明确：作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，（一问才知道），将官此时正在燕然前线。
3）（1）自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡天的上空。蕴涵了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
（2）大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。
三（一）1.表现的是归隐山林的思想。
2.蕴含了不要在那污浊的现实世界中失去了自我的意思。
3.月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛里；洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪。
4.用语平淡自然，而于平淡中又富于情趣，全诗在平淡与幽美，实景与虚景的相互补衬下相映生辉，柔和完美。
（二）1.五言律
2.出使原因 目的地
3.最精彩的是“大漠孤烟直，长河落日圆”。在一片大沙漠上看到远处烽烟直冲霄汉，大河上一轮落日，没有云翳，显得格外圆而且大。
4.对偶句：征蓬出汉塞，归雁入胡天；大漠孤烟直，长河落日圆。
第二课时（三）2明确：（1）写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到的景色及自己的感受。
（2）“仍怜帮乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者浓浓的乡思。
（四）明确：
（1）“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。
（2）示例：“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
“月下飞天镜，云生结海楼。”是先以中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。
“仍怜故乡水，万里送行舟。”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊；万里送行舟，从另一面写来，越发显出自己思乡情深。五）3明确：（1）首联写岳阳楼的地理位置，先从大处着墨，而后再写举目所见，这样的渐变，是一种烘托，是一种过渡，是一种物我兼融的摹状。经过前面的蓄势，诗的颈联终于以近于直呼的方式，发出了最高亢最强烈的呐喊。
（2）“万里来游还望远，三年多难更凭危。”这两句诗，道出了一个亡国之臣的愤懑。“万里”与“三年”对举，分别从空间、时间的跨度上来叙述其事，收到了双重叠加的艺术效果，读之让人感慨万分。
三（一）1、故乡水；诗人自己；怀念故乡，热爱故乡。2、虚实结合；实；虚。3、荆门，楚国。（二）颔联，回顾历史是：登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。
交待登楼时间是：洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。
目标
1、简述诗歌相关的背景知识。
2、概述诗歌的思想内容、艺术特色及语言风格。
重点：
体会诗词的意境美、语言美。
教学难点：
激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴涵着的深厚的情思。
教学过程：
一 布置预习?导学
1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内
草盛（ ）荒秽（ ）草木长（ ）燕（ ）然
候骑（ ）
2. 你能准确解释下列词语吗？
①晨兴理荒秽（ ）②带月荷锄归（ ）
③道狭草木长（ ）④但使愿无违（ ），（ ）
⑤使至塞上（ ）⑥单车欲问边（ ）
3.填空。
①《归园田居》选自 ，共有 首，本诗是第 首。作者 ，我们曾经学过他写的诗前序 。成语“ ”就出自他的这篇文章。
②《使至塞上》是作者 出使边塞时所作，他是唐代著名的 诗人，苏轼曾评论他的诗“ ， 。”
二、指导学习?研讨
（一）情境导入
陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性。这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”的他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归园田居（其三）》一诗，进一步了解作者的思想感情。
（二）认识作者，检查预习情况
1、指名简介作者，教师适当补充
2、检查字词预习，夯实基础
（三）整体感知
1、教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读。
2、思考下列问题。
（1）这首诗可分几层意思？（2）“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？ （3）这首诗流露了作者怎样的感情？
学生自主探究，教师引导并明确：
3、自由背诵，检查背诵。
（四）、研读与赏析
教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题。
（1）用生动形象的语言描绘这首诗的画面。（要求结合人物身份、举止、心情）
（2）找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。
学生思考并讨论交流。教师明确：
（五）、研读《使至塞上》
1、导入情境。
唐代自开国以来，各方的蕃夷部落不断浸入，唐政府不得不加强边防，以应付战 事。有时也乘胜逐北，有扩张领土的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记事。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗――王维的《使至塞上》。
2、整体感知诗意。
（1）教师范读，学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。
（2）思考下列问题：新课标第一网
出使人是谁？在什么情况下出使？出使目的是什么？结果如何？
（3）自由朗读，限时背诵，检查背诵。
3、研读赏析
思考下列问题。
（1）说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天”一句的含意，蕴涵了作者怎样的感情？
（2）赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。
学生对照自己画的图画赏析，四人小组讨论。
教师明确：
（六）背诵这两首诗
三 巩固练习
阅读下列各首古诗，回答诗后问题。
（一）《归园田居》
1.全诗表达了作者陶渊明什么思想？
2.“但使愿无违”一句中，“愿”具体指什么？
3.说一说“带月荷锄归”一句写出了什么意境？这一句包含了作者什么感情？
4.体会一下全诗在语言运用上有何特点。
（二）
使至塞上
1.本诗从体裁上看，是一首 诗。
2.本诗首联交代了 和 。
3.说一说本诗中写得最精彩的是哪两句？写出了什么意境？你能用画笔描绘出来吗？
4.找出本诗中的对偶句，并用自己的话解释一下。
八年级语文（上）教案
30 诗四首
教学目标
1、简述诗歌相关的背景知识。
2、概述诗歌的思想内容、艺术特色及语言风格。
教学重点：
体会诗词的意境美、语言美。
教学难点：
激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴涵着的深厚的情思。
教学过程：
一 布置预习?导学
1、你会读加粗的字注音吗？将字音写在括号内
1）荆门 （ ） 2 ）仍怜故乡水（ ）
2、你能准确解释下列词语吗？
1）江入大荒流： 2）云生结海楼：
3）帘旌不动夕阳迟： 4）徙倚湖山欲暮时：
3.填空。
1）《渡荆门送别》是唐代________主义大诗人________所作，人称他为“________”。
2）《登岳阳楼》是________代诗人________所作。
二、指导学习?研讨
（一）情境导入
初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌――王湾的《次北固山下》，你还记得吗？另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌？（学生回答，教师可再作补充）。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌――李白的《渡荆门送别》。
（二）认识作者，检查预习情况
1、指名简介作者，教师适当补充
2、检查字词预习，夯实基础
（三）整体感知
1、教师范读，学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。
2、思考下列问题：
（1）说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。
（2）抒发作者乡愁的是哪一句？学生讨论交流。
3、自由背诵课文，抽查背诵。
（四）、研读赏析
思考下列问题：
（1）写景的句子是哪几句？是按什么顺序描绘的？
（2）找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。
出示学生设计的图画或课件，引导学生对照赏析，四人小组讨论交流。
（五）、研读《登岳阳楼（其一）》
1、作者及写作背景简介。
陈与义（1090~1138），字去非，号简斋，洛阳（今属河南）人。有《简斋集》《无住词》。
《岳阳楼（其一）》写于高宗建炎二年，“靖康之变”发生，诗人遭遇到了天崩地裂的大变动。国破家亡，流离失所，天涯沦落。诗人在他逃难三年之际，登上了名胜岳阳楼。
2、整体感知诗意。
（1）教师播放示范朗读磁带，指导学生注意把握节奏、韵律及感情基调。
（2）学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。
（3）指名1~2名学生朗读诗文，其他学生评价。
3、小组合作讨论，再读诗文，回答问题。
（1）首联与颔联是景物描写，对下面诗句的情感表达有什么作用？
（2）颈联明显是学杜甫《登高》句“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。但陈与义并不生吞活剥，诗中以“万里”对“三年”，表达出哪些信息？
三 巩固练习
阅读下面的诗歌,完成后面的练习。
（一）渡荆门送别 李白
1、 本诗的题目是“送别”，但从诗歌的内容看，却看不到送别的是谁，联系诗歌的意境，其实作者是写送别_______ ，表达了_____________的感情。
2、诗歌运用了___________的写景方法，其中颔联是写_____ 景，颈联是写_____ 景。
3、颔联中的“平野”是指诗中的________________ ，“大荒”是指诗中的
（二）陈与义的《登岳阳楼》的颔联是（ ),回顾历史的诗句是（ ）。交待登楼时间的诗句是（ ）写出了亡国之臣的愤慨的诗句是（ ）
八年级语文（上）学案
30 诗四首
学习目标
1、简述诗歌相关的背景知识。
2、概述诗歌的思想内容、艺术特色及语言风格。
学习重点：
体会诗词的意境美、语言美。
学习难点：
激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴涵着的深厚的情思。
学习过程：
一预习?自学
1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内
草盛（ ）荒秽（ ）草木长（ ）燕（ ）然
候骑（ ）
2. 你能准确解释下列词语吗？
①晨兴理荒秽（ ）②带月荷锄归（ ）
③道狭草木长（ ）④但使愿无违（ ），（ ）
⑤使至塞上（ ）⑥单车欲问边（ ）
3.填空。
①《归园田居》选自 ，共有 首，本诗是第 首。作者 ，我们曾经学过他写的诗前序 。成语“ ”就出自他的这篇文章。
②《使至塞上》是作者 出使边塞时所作，他是唐代著名的 诗人，苏轼曾评论他的诗“ ， 。”
二、研讨 学习：
（一）介绍作者有关知识。
（二）检查预习情况
（三）整体感知
1、正音、划节奏并自由朗读。
2、思考下列问题。
（1）这首诗可分几层意思？（2）“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？ （3）这首诗流露了作者怎样的感情？
3、自由背诵，检查背诵。
（四）、研读与赏析
（1）用生动形象的语言描绘这首诗的画面。（要求结合人物身份、举止、心情）
（2）找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。
（五）、研读《使至塞上》
1、导入情境。
唐代自开国以来，各方的蕃夷部落不断浸入，唐政府不得不加强边防，以应付战 事。有时也乘胜逐北，有扩张领土的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记事。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗――王维的《使至塞上》。
2、整体感知诗意。
（1）注意字音、节奏并自由朗读课文。
（2）思考下列问题：
出使人是谁？在什么情况下出使？出使目的是什么？结果如何？
（3）自由朗读，限时背诵，检查背诵。
3、研读赏析
思考下列问题。
（1）说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天”一句的含意，蕴涵了作者怎样的感情？
（2）赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。
（六）背诵这两首诗
三 巩固练习
阅读下列各首古诗，回答诗后问题。
（一）《归园田居》
1.全诗表达了作者陶渊明什么思想？
2.“但使愿无违”一句中，“愿”具体指什么？
3.说一说“带月荷锄归”一句写出了什么意境？这一句包含了作者什么感情？
4.体会一下全诗在语言运用上有何特点。
（二）
《使至塞上》
1.本诗从体裁上看，是一首 诗。
2.本诗首联交代了 和 。
3.说一说本诗中写得最精彩的是哪两句？写出了什么意境？你能用画笔描绘出来吗？
4.找出本诗中的对偶句，并用自己的话解释一下。
八年级语文（上）学案
30 诗四首
学习目标
1、简述诗歌相关的背景知识。
2、概述诗歌的思想内容、艺术特色及语言风格。
学习重点：
体会诗词的意境美、语言美。
学习难点：
激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴涵着的深厚的情思。
学习过程：
一预习?自学
1、你会读加粗的字注音吗？将字音写在括号内
1）荆门 （ ） 2 ）仍怜故乡水（ ）
2、你能准确解释下列词语吗？
1）江入大荒流： 2）云生结海楼：
3）帘旌不动夕阳迟： 4）徙倚湖山欲暮时：
3.填空。
1）《渡荆门送别》是唐代________主义大诗人________所作，人称他为“________”。
2）《登岳阳楼》是________代诗人________所作。
二、学习?研讨
（一）情境导入
初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌――王湾的《次北固山下》，你还记得吗？另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌？（学生回答，教师可再作补充）。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌――李白的《渡荆门送别》。
（二）检查预习情况
认识作者，检查预习情况
1、指名简介作者，教师适当补充
2、检查字词预习，夯实基础
（三）整体感知
1、注意字音、节奏并自由朗读课文。
2、思考下列问题：
（1）说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。
（2）抒发作者乡愁的是哪一句？ 3、自由背诵课文，抽查背诵。
（四）、研读赏析
思考下列问题：
（1）写景的句子是哪几句？是按什么顺序描绘的？
（2）找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。
（五）、研读《登岳阳楼（其一）》
1、作者及写作背景简介。
陈与义（1090~1138），字去非，号简斋，洛阳（今属河南）人。有《简斋集》《无住词》。
《岳阳楼（其一）》写于高宗建炎二年，“靖康之变”发生，诗人遭遇到了天崩地裂的大变动。国破家亡，流离失所，天涯沦落。诗人在他逃难三年之际，登上了名胜岳阳楼。
2、整体感知诗意。
（1）注意把握节奏、韵律及感情基调。
（2）自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。
3、小组合作讨论，再读诗文，回答问题。
（1）首联与颔联是景物描写，对下面诗句的情感表达有什么作用？
（2）颈联明显是学杜甫《登高》句“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。但陈与义并不生吞活剥，诗中以“万里”对“三年”，表达出哪些信息？
三 巩固练习
阅读下面的诗歌,完成后面的练习。
（一）渡荆门送别 李白
1、 本诗的题目是“送别”，但从诗歌的内容看，却看不到送别的是谁，联系诗歌的意境，其实作者是写送别_______ ，表达了_____________的感情。
2、诗歌运用了___________的写景方法，其中颔联是写_____ 景，颈联是写_____ 景。
3、颔联中的“平野”是指诗中的________________ ，“大荒”是指诗中的
（二）陈与义的《登岳阳楼》的颔联是（ ),回顾历史的诗句是（ ）。交待登楼时间的诗句是（ ）写出了亡国之臣的愤慨的诗句是（ ）
30《诗四首》第一课时（三）3（1）全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执著；自己的田园之乐。
（2）田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。
（3）对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。
（四）1）诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴。回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。
（2）“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。
“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。五）2,2）明确：作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，（一问才知道），将官此时正在燕然前线。
3）（1）自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡天的上空。蕴涵了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
（2）大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。
三（一）1.表现的是归隐山林的思想。
2.蕴含了不要在那污浊的现实世界中失去了自我的意思。
3.月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛里；洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪。
4.用语平淡自然，而于平淡中又富于情趣，全诗在平淡与幽美，实景与虚景的相互补衬下相映生辉，柔和完美。
（二）1.五言律
2.出使原因 目的地
3.最精彩的是“大漠孤烟直，长河落日圆”。在一片大沙漠上看到远处烽烟直冲霄汉，大河上一轮落日，没有云翳，显得格外圆而且大。
4.对偶句：征蓬出汉塞，归雁入胡天；大漠孤烟直，长河落日圆。
第二课时（三）2明确：（1）写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到的景色及自己的感受。
（2）“仍怜帮乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者浓浓的乡思。
（四）明确：
（1）“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。
（2）示例：“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
“月下飞天镜，云生结海楼。”是先以中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。
“仍怜故乡水，万里送行舟。”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊；万里送行舟，从另一面写来，越发显出自己思乡情深。五）3明确：（1）首联写岳阳楼的地理位置，先从大处着墨，而后再写举目所见，这样的渐变，是一种烘托，是一种过渡，是一种物我兼融的摹状。经过前面的蓄势，诗的颈联终于以近于直呼的方式，发出了最高亢最强烈的呐喊。
（2）“万里来游还望远，三年多难更凭危。”这两句诗，道出了一个亡国之臣的愤懑。“万里”与“三年”对举，分别从空间、时间的跨度上来叙述其事，收到了双重叠加的艺术效果，读之让人感慨万分。
三（一）1、故乡水；诗人自己；怀念故乡，热爱故乡。2、虚实结合；实；虚。3、荆门，楚国。（二）颔联，回顾历史是：登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。
交待登楼时间是：洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。
