《他得的红圈圈最多》教案（精选12篇）
《他得的红圈圈最多》教案 篇1
第一课时一、谈话激趣，导入新课。
1、上学期，我们在课文中认识了一位唐朝的书法家，叫～～。是啊，怀素和尚认真刻苦的态度，持之以恒的精神给我们留下了深刻的印象。今天，老师也介绍一个人给大家认识，他虽然不是什么书法家，但他和怀素一样，有着一种品质，一种精神，他正凭着这种精神成为一名杰出的政治家、军事家、外交家，成为我国主要领导人之一。
2、齐读课题。
3、“他”指的是谁？
4、红圈圈代表什么呢？让我们一起来读读课文。
二、初读课文，学习生字：
1、学生自由朗读课文。
2、教师范读。
3、学生再读课文。
4、多媒体出示生字词：
邓小平受到夸奖当时功课要求这样经常用纸蒙着描字帖练熟
照着按要求
5、自由朗读生字词，教师指名朗读。
6、同桌互读，去拼音朗读。
7、理解词语：
“夸奖”、“经常”换一个词。
8、集体朗读。
9、通读课文。
一、品读课文第一自然段：
1、自由朗读第一自然段，指名朗读。
2、抓住“小时候”、“经常”等词，让学生理解句子。“小时候”是指邓小平在孩童时就能写出漂亮的字。“经常”说明表扬的次数多，先生很喜欢他。
3、多媒体出示邓小平写过的字。
4、集体朗读。
二、书写生字：
1、多媒体出示生字：
邓到功课
2、自学笔顺，说说这些字的部首和笔画。
3、分析字形，把握左右布局。
4、学生练习，教师行间指导。
三、作业：
1、练字，巩固当天所写作业。
2、背诵第一自然段。
3、填上合适的量词：
一好字一字帖
一红圈圈一纸
第二课时
一、复习检查
1、多媒体出示：
邓小平经常受到夸奖当时功课要求这样用纸蒙着描字帖
练熟照着按要求
2、自由朗读，指名朗读。
3、借助第一行生字词，背诵课文第一自然段。
4、集体背诵。
一、品读课文第二自然段：
1、自由朗读，思考：这一自然段一共几句话？
2、指名朗读第一自然段。教师简要说明“主要功课”的含义。
3、先生是如何指导和鼓励学生写好字的呢？多媒体出示句子：
先生要孩子们先……画一个红圈圈。
（1）自由朗读两句话。
（2）读懂了什么？
△写好字的方法，先蒙写，再临写。
教师示范讲解“蒙着”和“照着”的含义。
△掌握写好字的步骤，用“先……再……”说一句话。
△先生画的红圈圈是好的意思，和我们作业本上的五角星差不多。
4、指名朗读第四句，思考：“按先生的要求”是什么要求？
5、比较句子：
所以，他得的红圈圈很多。
所以，他得的红圈圈最多。
◇与其他同学相比，他是第一，是最多的。
6、齐读最后一句话。说说，回到家，妈妈会怎样表扬邓小平爷爷？
7、指导背诵第二自然段。
二、书写生字：
1、多媒体出示生字：
平夸当求这
2、自学笔顺，说说这些字的部首和笔画。
3、分析字形，把握上下布局。
4、学生练习，教师行间指导。
三、作业：
1、默写生字词
2、背诵全文。
3、按课文内容填空。
搜集邓小平爷爷故事。
《他得的红圈圈最多》教案 篇2
第一课时
一、板书课题，质疑导入
1.板书，读题
2.看了这个题目，你们想提出什么问题？
3.带着这些问题，自读课文
二、介绍人物
1.投影人物：邓小平爷爷是我们新中国的第二任主席。他是我们全国人民的伟大领袖，是他设计了我们中国改革开放的蓝图。是他同英国人谈判，创造性地设计了“一国两制”的方针，使香港、澳门胜利地回到祖国妈妈的怀抱。邓小平爷爷为了我们中国人民的幸福生活，为了我们新中国的伟大前途发展，作出了巨大的贡献。我们小朋友应该时时记着他的名字。
2.邓小平爷爷是这样的伟大，他的故事多的讲不完。今天，老师就来讲他小时侯的一个故事，题目是：（板书课题）
3.读课题，质疑问难。
三、初读课文
1.老师讲故事，要求仔细听，认真想。
2.自由读课文，要求不添字，不漏字，把课文读通顺，读流利。
3.检查朗读情况。
（1）分段指读。
（2）随机正音。
（3）读好长句子，指导读好停顿。
4.读了课文，你们知道了什么？
四、学习第一段
1.指读，有没有词语不懂？
2.出示：受到夸奖经常
3.先生为什么要夸奖邓小平呢？
4.指导朗读（小时侯一手经常夸奖）
5.看图：图上画了谁和谁？他们在干什么？先生的表情怎么样？
小时侯的邓小平爷爷，他练字是多么专心呀！先生在他的身后看得是多么高兴呀！
请大家想一想，先生会对邓小平说些什么？
6.老师也最喜欢学习认真的小朋友。今天我也发现有这几个小朋友……上课很认真，发言很积极，让我们一起来夸一夸他们。
五、学习生字
1.学习生字：邓平到夸
2.学生自主记忆。
3.练习描红，临写。
第二课时
教学过程
一、复习检查
二、朗读第二段
1、自由读课文，看看这一段里有几句话？哪句话写了邓小平小时侯认真练字的？用——画出来。
2、出示句子：
每次写字，邓小平都能按先生的要求去做。所以，他得到的红圈圈最多。
（1）这里先生的要求指什么？谁能联系前面几句话来说说？
（2）先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了再照着字帖写。
（3）请学生上台演示：蒙 描 写
（4）谁能想象一下，邓小平爷爷小时侯会怎样写字的呢？
（5）学生交流。
3.他就是这样按照老师的要求去做的，这样做的结果怎样呢？再请小朋友联系下面的几句话来思考。
4.老师的奖赏，妈妈的高兴，都说明邓小平小时侯确实是个勤奋学习的好孩子。
5.朗读练习。三、赏读全文
1.有感情地读全文。
2.这篇课文，哪些地方给你的印象深刻？读一读。
3.迁移练习：
（1）用“先……再……”“每次……都……”练习说话。
（2）练习背诵。
四、写字指导
1.出示生字：当功课
2.学生描红，临写。
第三课时
教学过程
一、朗读全文
1.分段指读。
2.分男女生比赛读。
3.质疑问难。
二、学习生字
1.识记剩下的生字，指导书写。
2.学生描红：求这
三、课外作业
把故事讲给爸爸妈妈们听。
板书： 他得的红圈圈最多
邓小平
先......再 每次......都......
教学要求：
1.学会本课生字，认识新偏旁，能理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解邓小平从小认真练字的事，激发学生从小微认真学习的思想感情，好好学习。
教学重点、难点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文第2自然段。
养成教育训练点：1.培养学生认真听讲和积极举手发言的习惯。2.养成认真写字的习惯。
教学准备：字卡
教学时间：3课时
《他得的红圈圈最多》教案 篇3
第1课时
教学目标
1、借助拼音读通课文，学会新偏旁及部分生字。
2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。
3、能正确、美观地书写本课的9个生字。
教学重难点
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。
3、能正确、美观地书写本课的生字。
一、预习要求
1、学生默读课文后回答。说说这个课题中哪个字该读重音。
(1) 这里的“他”是谁呢？
(2) “红圈圈”又代表什么意思呢？
(3) 为什么他得的红圈圈最多呀？
2、学生借助拼音自读课文，读准字音。
3、划出生字,多读几遍。
4、给自然段标上序号。
二、初读课文
1、认读新偏旁：“立刀旁、小字头、工字旁、言字旁”
2、认读词语：圈圈
上面
先生
爷爷
孩子们
照着
心里
小时候
3、生字词带入课文中再读一读。
4、分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。
读好长句：
（1）先生/要孩子们/先用纸/蒙着字帖描，等练熟了，再/照着字帖写。
（2）写得好/的字，先生/就在上面/画个红圈圈。
邓小平爷爷/小时候/就/能写一手好字，经常/受到老师的夸奖。
5、有感情地朗读课文。
6、初步理解课文内容。文章讲了邓小平爷爷小时候的什么事？
第2课时
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。
3、理解课文，知道邓小平的本子为什么得那么多红圈圈，从学文中感受到邓小平爷爷的认真、用功。
教学重难点
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。 一、复习
1、认读词语。
经常 先生 母亲 知道 邓小平 时候 当时 功课 衣服 画去不恰当的拼音：
要（yāo yào）求 头发（fā fà） 主要（yāo yào） 发（fā fà）现 2、朗读课文。 二、品读课文。 1、第一自然段。 （1）、“经常”可以换成什么词？“夸奖”是什么意思？ 邓小平小时候为什么能得到老师的夸奖？ （2）、口头填空：
邓小平爷爷小时侯就能写（ ）好字，（ ）受到先生的（ ）。
2、 第二自然段 （1） 各自轻轻读课文后口头填空。
先生要孩子们（ ）用纸蒙着字帖（ ），（ ）练熟了，（ ）照着字帖（ ）。
每次写字，邓小平爷爷（ ）按先生的（ ）去做，所以，他（ ）。 （2） 再次读第二自然段，思考下面的问题。
这一段共有几句话？说出每句话的意思？ 两个长句告诉我们什么？
边读边做记号：用“ ”画出写先生的句子，用“——”画出写邓小平的句子。 （3） 练习用“先------再-----”说一句话。
读第五句，提问：小平怎样用功？母亲心里怎样高兴？ （4） 回顾全文，讨论：
a) 邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？ b) 邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？ 赏读课文。
1、有感情地朗读课文。
2、这篇课文，哪些地方给你的印象最深？读一读。 3、练习背诵课文。 （1）、着重指导背诵第二自然段。 写毛笔字是当时小学生的主要功课
↓
先生是怎样要求的
↓
写得好的就得到红圈圈 ↓
邓小平怎么做的 ↓
母亲知道后的心情 （2）、第一句话：当时，毛笔字是小学生的主要功课。
第二句话：先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。 第三句话：写得好的字，先生就在上面画个红圈圈。
第四句话：每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。
第五句话：母亲知道小平学习这样用功，心里很高兴。 3、自由试背。三、练习。
1、把下面的句子补充完整。
（1）早晨起床，我们先（ ），再（ ）。 （2）果树先（ ），再结果子。 （3）（ ）先（ ），再（ ） 2、多音字组词。
yāo( ) hǎo( ) 要 ｛ 好｛
yào( ) hào( ) 3、写出带有下面偏旁的字，再组词。
（ ） （ 彳｛ 阝｛ （ ） （ 3、说出跟下面各词意思相近的词。
夸奖（ ）经常（ ）用功（
小 ｛
）应该（ ）
））
《他得的红圈圈最多》教案 篇4
课文结构简单，浅显易懂，教学时，我让学生多读书，在读中感悟体会，抓住字词来指导朗读体会。
在教学时，我创设情境，引导学生展开联想与想象，丰富课文的内容。比如，教学第一自然段，我从插图入手，通过简要介绍，让学生对邓小平有个大概了解。根据“经常”、“夸奖”两个词语，我引导学生联想自己受到夸奖时的心情，然后，让学生分别把自己当成先生和邓小平，入情入境体会先生和邓小平的心情。这样不仅让学生有了身临其境之感，而且丰富了课文的情境。因此，在进入情境的基础上，引导学生读好课文，也显得游刃有余了。
教学时，我尽量充分发挥学生学习的主体地位。关于第二自然段“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。尽管我跟他们解释了，“描”就是拿另一张纸放在字帖上写字，“照着字帖描”就是看着字帖上字的样子，在本子上自己写。前者简单，后者难，所以先描，等练熟了，才能照着写。尽管苦口婆心，还范读了一遍，又带读了好几遍，还是有学生读得不连贯。我采用了实物示范的方法。拿来了字帖放到黑板上，告诉学生字是字帖，然后用一张薄一些的白纸蒙在上面描，让学生明白这是“描”，接着拿掉字帖，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么回事。学生都聚精会神地看我演示，比起开始我讲解的认真上百倍。这样示范过后，再让学生来读，他们就在想着场景理解的基础上，比较顺利且流利地读出来了。
《他得的红圈圈最多》教案 篇5
教学过程：
一、激情导课
1、导入课题：这节课我们继续学习第10课《他得的红圈圈最多》，指课题，读课题。
首先，看看词语掌握的如何？（出示词语）指名读、齐读，给生字组词。
2、明确目标：这节课我们就来弄清楚为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多。
3、效果预期：相信大家在快乐学习的同时，通过自己的努力认真读课文，理解句子的意思后，会有很大的收获。
二、民主导学
（一）品读第一自然段，整体感知邓小平爷爷从小字写得非常好，常受到老师的夸奖。
1、任务呈现：用自己喜欢的方式读第一自然段，想想说了什么？（课件出示第一段）
2、自主学习：根据老师提出的任务学生自读课文。
3、展示交流：
（1）这一段告诉我们什么？“经常”可以换个词吗？“夸奖”就相当于我们平时说的什么？（用“因为……所以……”句式说）
（2）拿出优秀作业进行表扬
（3）看图进一步理解句意（出示课文插图）图上画了谁和谁，他们在干什么？先生的表情怎样？会说什么？
（4）如果小朋友经常受到老师的夸奖心情会怎么样呢？用开心的语气齐读这一段。
（二）品读第二自然段，具体感受邓小平爷爷是如何练成一手好字的。
1、任务呈现：邓小平爷爷小时候就能写一手好字是天生的吗？请读读课文，在文中找找他是怎样写成一手好字的？自由轻声读课文第二自然段，一边读一边思考：这一段一共有几句话？哪一句话是写邓小平小时候认真练字的？用“——”把这句话画下来。
2、自主学习：学生自由读课文，边读边做记号。
3展示交流：
（1）小朋友都读好了吗？老师相信大家都已经知道了邓小平爷爷小时候是怎样练字的！但我想先问问小朋友，他为什么要练字呢？你从哪里看出来的呢？（学生回答，出示相关的句子）评：你真会学习。
（2）邓小平爷爷从小就开始练写毛笔字了，那他是怎样练得呢？
学生回答，相机出示“先生要……字帖写。”邓小平爷爷就是这样练字的，这样也就是练字的方法，谁来读读这句话？（指名读，齐读）
（3）（出示句子）你看，我现在把它们的位置交换一下行吗？变成先照着字帖写，等练熟了，再用纸蒙着字帖描。可不可以？为什么？
（4）你从哪些地方看出来的？（课件点击“先”“再”）
位置是不可以颠倒的，这就像我们写字一样，那你能用这样的句型来说一说吗？（出示课件）
（5）这可是练字的好方法，我们再把它读一读。（齐读）
（6) 过渡：写的好的字老师就在上面画个红圈圈，邓小平爷爷记住老师的话了，那他只是一次，两次按要求去做吗？（学生回答）那你从哪里看出来的？出示：“每次……最多”。你又是从这句话中哪个词看出来的？
a “每次”是什么意思？“次次”
b 邓小平爷爷第一次是怎样做的？（学生回答）邓小平爷爷第二次是怎样做的？（学生回答）邓小平爷爷第三次是怎样做的？（学生回答）
c 是呀，邓小平爷爷每次都能按先生的要求去做，从中你知道了邓小平爷爷小时候是一个怎样的人？（学生回答）
d 那你能读出邓小平爷爷刻苦、认真来吗？自己读一读。（齐读）
所以，他得的红圈圈最多。母亲知道以后（引读）……
e 小结：学了第二自然段，我们知道了邓小平爷爷是如何练习写字的，我们再来感受一下小时候邓小平爷爷刻苦，认真写字的情景。当时（引读）……
（7）创设情境，说话练习
情境一：当老师批到邓小平的作业本时，会是怎样的神态，怎样的动作，还会说些什么？
情境二：当妈妈看到都是红圈圈的作业本时，她会有怎样的表情？又会说些什么？
情境三：当同学们看到邓小平的作业本时，心里会有些什么想法？又会说些什么？
任选一个情境，进行说话练习。
（总结：老师的夸奖，母亲的高兴，同学的羡慕，都说明邓小平小时侯确实是个勤奋学习的好孩子。）
（三）教学生字：邓、平、功
（1）出示字卡，分析字的结构。
（2）师范写，生看清笔顺。
（3）生先描，后写。
三、检测导结
1、目标检测：按课文内容填空（课件出示）
2、结果反馈：指名回答、配乐齐读
3、反思总结：这节课，我们不仅学习了课文，知道了邓小平爷爷小时候为什么能练成一手好字，而且还学会了写字的好方法。课后，请同学们找一些关于名人刻苦学习的故事读一读，相信更大的收获会等着你！
板书设计：
他得的红圈圈最多
每次……都能……
得的红圈圈最多
母亲也很高兴
能写一手好字
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、继续学习生字词，理解生字组成的词语。
3、了解邓小平认真练字的事，懂得认真练字的重要性。
教学重点、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解课文第2自然段。
教学准备多媒体课件
《他得的红圈圈最多》教案 篇6
《他得的红圈圈最多》教学反思
教学这样的课文，我总会担心学生不感兴趣。因为这样的课文不如童话故事精彩，对学生的吸引力不大。如何让学生对课文产生兴趣呢？我想，最好的办法就是引导学生进入课文，引导学生走近课文的主人公，尝试着让学生成为课文的主人公，激起学生亲身的体验，来激起学生对课文描写人物的亲近感，从而激起学生的学习兴趣。
在教学时，我创设情境，引导学生展开联想与想象，丰富课文的内容。比如，教学第一自然段，我从插图入手，通过简要介绍，让学生对邓小平有个大概了解。根据“经常”、“夸奖”两个词语，我引导学生联想自己受到夸奖时的心情，然后，让学生入情入境体会先生和邓小平的心情。这样不仅让学生有了身临其境之感，而且丰富了课文的情境。因此，在进入情境的基础上，引导学生读好课文，也显得游刃有余了。
教学时，尽量充分发挥学生学习的主体地位。关于第二自然段“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”这一句的教学，我原先有这样一步设计——出示白纸、字帖，教师示范“蒙、描”的动作，告诉学生这个过程就叫“仿影”。再演示“照着字帖写”告诉学生这就叫“临帖”。几经思考，我把教师的“示范”改为让学生亲自实践。所以，我给每位学生发了一张薄薄的白纸，我让学生“先用纸蒙着字帖”，然后再按照我平时的描红要求，照着字帖描。在这一过程中，我相机进行点拨，学生便心领神会了。让学生的亲自实践，代替了教师的分析和“示范”，此时，学生对课文有了更进一步的领悟。
《他得的红圈圈最多》教学反思
《他得的红圈圈最多》一课中的重点句子是“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。”我在教学过程中针对本班学生朗读方面的不足，指导学生朗读好这个长句子：读好句子中的停顿和字词的发音。
在教学时，我先联系孩子的生活实际来进行提问：“我们平时写字，老师对你们都有什么要求？”学生很快就说出了：“身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。”接着我引导孩子回忆怀素是怎样写字的呢？大家立刻对我的提问做出了有效的回答。最后我再让大家想一想：那么我们课文中的先生又是怎样教邓小平写毛笔字的呢？学生很快找出：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”经过这样的点拨和引导，学生终于走出理解的误区，真正理解了“先生的要求”的真正含义。
教学时，我尽量让学生自主学习。在理解“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”这一句的时候，我原来准备直接告诉学生这句话的意思。几经思考，我把教师的“示范”改为让学生亲自实践。所以，我让每位学生准备一张薄薄的白纸，再让学生“先用纸蒙着字帖”，然后按照我平时的描红要求，照着字帖描。最后再拿去白纸照着字帖临写。在这一过程中，我相机进行点拨，告诉学生什么是“用纸蒙着字帖描”，什么是“照着字帖写”，学生很快便心领神会了。
教学过程中的方法和策略是层出不穷的，只要运用恰当就能取得意想不到的效果。
《他得的红圈圈最多》教学反思
教学这课文时，我总担心学生不感兴趣。因为这样的课文不如童话故事精彩，对学生的吸引力不大。如何让学生对文本产生兴趣呢？我想，最好的办法就是引导学生进入文本，引导学生走近课文的主人公，尝试着让学生成为课文的主人公，激起学生亲身的体验，来激起学生对课文描写人物的亲近感，从而激起学生学习兴趣。
在教学《他得的红圈圈最多》一课时，有一个长句子“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。于是我拿出字帖放到黑板上，告诉学生这是字帖，然后用一张薄一些的白纸蒙在上面描，让学生明白这是“描”，接着拿掉蒙着的纸，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么回事。学生都聚精会神地看我演示，这样示范过后，再让学生来读，他们就在理解的基础上，比较顺利且流利地读出来了。然后，我让孩子们用“先……再……”造句，起先孩子们不知道怎么说，我就出示了例句“下课铃一响，我先（ ），再（ ）”，思维的火花一下子被激发了，说了好几个句子，接着孩子们不由自主地都想到了自己放学后回到家里先做什么再做什么，有的孩子说：“放学回家后，我先写作业，再吃饭。”“放学回家后，我先写作业，再看书。”“放学后，我先写作业，再帮助奶奶干活。”……当孩子们说到这些时，我就趁机渗透思想教育，表扬他们的良好的习惯。
在这课中，“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。”这句话也是重点句子，不但要指导学生朗读好这个长句子，还要理解邓小平爷爷写字是怎样“按先生的要求去做”的。
在教学时，我提出了问题：“我们平时写字，老师对你们都有什么要求？”（这是联系生活实际来领悟。）
学生很快答出：身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。”
“那么怀素是怎样写字的呢？”（这是运用已有的知识经验来理解新知识。）
“怀素写字非常认真，他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。”“那么我们课文中先生又是怎样教小学生写毛笔字的呢？到课文中找一找。”（这是联系上下文进行理解。）
学生很快找出：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”
“同学们，这就是邓小平爷爷写字时，先生对他们的要求。”
学过课文之后，我们知道邓小平爷爷能写一手好字的原因是他能够能按先生的要求去做。那么，我们以后在练习写字的时候该怎样做呢？
“我们也要像邓小平爷爷学习，在写字时要按照老师的要求认真书写。”
学习完这课后，孩子们最大的收获就是：孩子们在写字方面注意了，并不断在进步中。
《他得的红圈圈最多》教案 篇7
一、教材分析：这篇课文是一篇人物故事，讲得是邓小平爷爷从小认真练字的事。文中共有2段，第一段讲邓小平爷爷能写一手好字；第二段讲邓爷爷能写好一手好字原因和取得的成绩。学生对邓爷爷没多少了解，但是得红圈圈的故事与他们的写字经历有关，，再配上插图，应该不难理解课文内容。
二、教学目的要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习本课部分词语，理解部分词语的意思。
3.能用“先……再……”练习说话。
4.了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
三、教学重点：
1.有感情地朗读课文、背诵课文。
2.识字、写字。
教学准备：多媒体课件、小黑板
四、教学过程：
（一）：复习导入：
1、复习生字词
师：上节课，我们已经初步学习了这篇课文，现在老师要考考大家，看看大家词语掌握得怎么样了？
师：火车火车谁来开？
经常 受到 夸奖 当时 主要 功课 蒙着 照着 要求 这样 练熟 圈圈 毛笔 邓小平
教师要随时正音，尤其是“当、邓、平、轻”是后鼻音。
小组比赛读。
2、指名分段读课文
师：其他同学认真倾听，他读得怎么样。
（二）：讲授新课
过渡：大家生字掌握的都很好了，现在我们来学习课文。
1、大家齐读第一段
师：读了第一段，你知道了什么？
（1）学生交流。出示第一自然段
（2）师：“经常”是什么意思啊？
指名回答。
（3）师：那邓小平爷爷为什么会受到老师的夸奖呢？
学用“因为……所以……”造句。
2、学习第二段
（1）、点名读第二段
小朋友都读好了，老师相信小朋友都知道了邓小平爷爷小时侯怎样练字的。老师想先问问小朋友，他为什么要练字？
学生回答。（第一句话）
出示第一句话。 “主要”功课中的主要怎么理解？
（2）、他们是怎么练字的呢，请大家在文中用直线画出来。生回答书上相关的语句。
出示：怀素写字非常认真，他总是先 ，再 。
我们应当养成良好的卫生习惯，先 ,再 。
师：邓小平爷爷就是这样练字的。这可是练字的好方法！我们再把它读一读，把这个方法记住了。
师：小朋友记住了吗？老师要考考大家记住了吗？
（课件出示填空补充习题三）
指名来回答。
（3）、邓爷爷有没有听话啊？
师：你从哪里看出来的呢？你能不能把它读一读？
师：那你从哪里看出来的呢？从哪个词语看出来的呢？
学生交流“每次”。师“每次”是什么意思？学生回答。
师：是呀，邓小平爷爷每次都能按照先生的要求去做。（出示第四句）
你从中知道了，邓小平爷爷小时候是个怎样的人啊？
“邓小平爷爷小时写字很刻苦，很认真”
师：那你能读出邓小平爷爷读书认真吗？自己练这句话。
师：我们一起来，读出刻苦，认真的语气。
师引读：（指黑板的课题）所以他得的红圈圈最多。
师：也是得到老师的表扬最多。他的母亲知道后，会怎么想？会有什么样的心情？
学生回答。“高兴”
“小平学习这样用功”，“用功”的功要学会区分，（出示课件，功、工、公区分）
师：你能把把这种高兴读出来吗？齐读此段。
师小结：我们知道了邓小平爷爷是如何练习写字的。我们再来感受一下，小时侯的邓小平爷爷刻苦，认真写字的情景。齐读第2段。
指导背诵
（三）：师总结：学了课文，你打算以后怎样练习写字？
（四）：学习写字。
1、师：（课件出示分好类的生字“邓、到、功、课”）小朋友，你知道林老师要把这些字放在一块吗？学生回答。
2、师：我们今天就来写左右结构的生字。
出示“邓”，师：你有什么好办法记住这个字？你要提醒同学们要注意什么？
（1）教师范写，学生书空。
（2）学生在硬笔习字册上描一个写一个。
（3）展台反馈。
同样办法学习另外3个字。
板书：
他得的红圈圈最多
因为……所以……
先……再……
反思：
在教学这一课内容时，我主要抓住2个方面进行训练。一方面是学用字词句，“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”这句话里的“先……再……”学生在了解词义的基础上，学会迁移运用，如，“我总是先洗手，再吃饭。”另一方面通过邓爷爷写字的秘诀来培养孩子们写字习惯，教会他们什么是描、临帖，并拿出一个练字本试验，让大家也学习这种练字方法。
《他得的红圈圈最多》教案 篇8
《他得的红圈圈最多》一课中的重点句子是“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。”我在教学过程中针对本班学生朗读方面的不足，指导学生朗读好这个长句子：读好句子中的停顿和字词的发音。
在教学时，我先联系孩子的生活实际来进行提问：“我们平时写字，老师对你们都有什么要求?”学生很快就说出了：“身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。”接着我引导孩子回忆怀素是怎样写字的呢?大家立刻对我的提问做出了有效的回答。最后我再让大家想一想：那么我们课文中的先生又是怎样教邓小平写毛笔字的呢?学生很快找出：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”经过这样的点拨和引导，学生终于走出理解的误区，真正理解了“先生的要求”的真正含义。
教学时，我尽量让学生自主学习。在理解“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”这一句的时候，我原来准备直接告诉学生这句话的意思。几经思考，我把教师的“示范”改为让学生亲自实践。所以，我让每位学生准备一张薄薄的白纸，再让学生“先用纸蒙着字帖”，然后按照我平时的描红要求，照着字帖描。最后再拿去白纸照着字帖临写。在这一过程中，我相机进行点拨，告诉学生什么是“用纸蒙着字帖描”，什么是“照着字帖写”，学生很快便心领神会了。
教学过程中的方法和策略是层出不穷的，只要运用恰当就能取得意想不到的效果。
《他得的红圈圈最多》教案 篇9
今天教《他得的红圈圈最多》 一课时，当我板书课题后，学生反应平平，我就灵感突发运用上次来我校上＂我不怕鬼＂一课的特级教师的教学方法，在导入活动中竟有了一些意外的收获：
师：小朋友们，今天，老师和大家一起来学习《他得的红圈圈最多》
师：“谁得的红圈圈最多？”该怎样读这个课题？
生：他得的红圈圈最多（强调“他”）
师：“他得的什么最多？”该怎样读？
生：他得的红圈圈最多（强调“红圈圈”）
师：“他得的红圈圈怎样？”又该怎样读？
生：他得的红圈圈最多（强调“最多”）
学生反复读课题，可听起来强调的意思完全不同。一下子就把学生的学习热情调动了，学生个个思维活跃，人人参与，充分领略了我们祖国文字的丰富多彩，同时也激发了学生学习课文的兴趣。一堂课很顺利地完成了教学任务。
《他得的红圈圈最多》教案 篇10
教学要求：
1.学会本课生字，认识新偏旁，能理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解邓小平从小认真练字的事，激发学生从小微认真学习的思想感情，好好学习。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
理解课文第2自然段。
教学训练：
1.培养学生认真听讲和积极举手发言的习惯。
2.养成认真写字的习惯。
教学准备：
字卡
教学时间：
3课时
第一课时
一、板书课题，质疑导入
1.板书，读题
2.看了这个题目，你们想提出什么问题？
3.带着这些问题，自读课文
二、介绍人物
1.投影人物：邓小平爷爷是我们新中国的第二任主席。他是我们全国人民的伟大领袖，是他设计了我们中国改革开放的蓝图。是他同英国人谈判，创造性地设计了“一国两制”的方针，使香港、澳门胜利地回到祖国妈妈的怀抱。邓小平爷爷为了我们中国人民的幸福生活，为了我们新中国的伟大前途发展，作出了巨大的贡献。我们小朋友应该时时记着他的名字。
看插图，说说你从图上看到了什么。
2.邓小平爷爷是这样的伟大，他的故事多的讲不完。今天，老师就来讲他小时侯的一个故事，题目是：（板书课题）
3.读课题，质疑问难。
三、初读课文
1.老师讲故事，要求仔细听，认真想。
2.自由读课文，要求不添字，不漏字，把课文读通顺，读流利。
3.检查朗读情况。
出示生字词。
经常 当时 夸奖 功课 每次 要求
纸 蒙 描 熟 照 按
指名读。
（1）分段指读。
（2）随机正音。
（3）读好长句子，指导读好停顿。
4.读了课文，你们知道了什么？
四、学习第一段
1.指读，有没有词语不懂？
2.出示：受到夸奖经常
3.先生为什么要夸奖邓小平呢？
4.指导朗读（小时侯一手经常 夸奖）
5.看图：图上画了谁和谁？他们在干什么？先生的表情怎么样？
（1）小时侯的邓小平爷爷，他练字是多么专心呀！先生在他的身后看得是多么高兴呀！
（2）请大家想一想，先生会对邓小平说些什么？
6.老师也最喜欢学习认真的小朋友。今天我也发现有这几个小朋友……上课很认真，发言很积极，让我们一起来夸一夸他们。
五、学习生字
1.学习生字：邓平 到夸
2.学生自主记忆。
3.练习描红，临写。
第二课时
教学过程：
一、复习检查
二、朗读第二段
1、自由读课文，看看这一段里有几句话？哪句话写了邓小平小时侯认真练字的？用――画出来。
2、出示句子。
每次写字，邓小平都能按先生的要求去做。所以，他得到的红圈圈最多。
（1）这里先生的要求指什么？谁能联系前面几句话来说说？
（2）先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了再照着字帖写。
练习用“先……再……“说一句话。
（3）请学生上台演示：蒙 描 写
（4）谁能想象一下，邓小平爷爷小时侯会怎样写字的呢？
（5）学生交流。
3.他就是这样按照老师的要求去做的，“这样用功”指怎样用功？这样做的结果怎样呢？再请小朋友联系下面的几句话来思考。
回顾全文，讨论。
邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？
邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？
4.老师的奖赏，妈妈的高兴，都说明邓小平小时侯确实是个勤奋学习的好孩子。
5.朗读练习。（把妈妈高兴的心情读出来）
三、赏读全文
1.有感情地读全文。
2.这篇课文，哪些地方给你的印象深刻？读一读。
3.迁移练习。
（1） “每次……都……”练习说话。
（2）练习背诵。
着重指导背诵第二自然段。
四、写字指导
1.出示生字：当功课
2.学生描红，临写。
第三课时
教学过程：
一、朗读全文
1.分段指读。
2.分男女生比赛读。
3.质疑问难。
二、学习生字
1.识记剩下的生字，指导书写。
重点书空“求”，强调笔顺。
2.学生描红：求这
三、课外作业
把故事讲给爸爸妈妈们听。
《他得的红圈圈最多》教案 篇11
教学过程：
一、复习导入
1、这节课继续学习第十课，齐读课题。
2、检查生字词
（1）师：昨天我们认识了生字宝宝，这些生字宝宝非常想见见大家，跟它们打个招呼吧！
生读词语：邓小平 经常 夸奖 受到 蒙着 ……
（2）指出当是个多音字，还有另一个读音dàng，并组词“当纸用”
（3）理解“功课”，我们现在有哪些功课？在邓小平爷爷小时候，写毛笔字是小学生的主要功课，写得好的字，先生会在上面圈个红圈圈。可见很早的时候，我们国家就非常重视写字的基本功了。当然，现在写好铅笔字也是我们的功课。
“功”这个字呀，他还有两个跟他读音一样的好朋友呢，你能正确用他们来组词吗？
3、过渡：小朋友，你们词语掌握得真扎实。现在我们来学习课文。
通过上节课的学习，我们知道了（出示填空）
邓小平爷爷小时候就能（ ），经常（ ）。
设疑：上节课我们还留了一个问题：为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多？（板书:邓小平课题上标问号）咱们接着来学习文章第二自然段。
二、品读课文
1、精读第二自然段
（1）出示自读要求：自由轻声读课文，一边读一边思考：这一段一共有几句话？为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多？用“ ”把这句话画下来。
（2）学生自由读课文，边读边做记号。
（3）生回答后出示句子：每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。
a、指名读句子。思考：这里的“先生的要求”指的是什么？
指明方法：读读前面的句子，你会说的更好更完整，或者也可以找文中的句子来回答。
（先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。）
b、引读：先生要孩子们先——
老师出示字帖、纸、毛笔，演示“蒙着字帖描”：用半透明的纸盖在字帖上要写的字上，这叫“蒙”，然后“描”字，相当于我们现在的“仿影”。出示描好的字，这样蒙着字帖描可以帮助你快速地掌握字各笔画之间的位置，掌握字的结构。
继续引读：只描完一个字就可以照着字帖写了吗？要——
是啊，要一遍又一遍，等练熟了，再——
这就是先生对孩子们的要求。那这两步能不能倒过来，先照着字帖写，等练熟了，再用纸蒙着字帖描？为什么？交流。
这句话中有两个字也告诉我们这两步不可以倒过来的？（点红 “先……再……”）这一组词表示了先后顺序，不能把这顺序颠倒了，引读——“要先……再……”
c、小朋友，还记得我们上学期学过的《怀素写字》一课中，怀素是怎样写字的？填空：怀素写字非常认真，他总是先（ ），再（ ）。
d、怀素写字每次都那么认真，所以长大以后成了有名的书法家。小朋友，你平时是怎样练字的呢？也能用上“先……再……”来说一说。出示句式：练字时，我先 ，再 。
这可是练字的好方法啊！相信只要坚持，总有一天你也会成为写字高手的。那先生的方法也很好，让我们再把它读一读，把这个方法也记住喽！
e、先生这样要求写字，你知道邓小平爷爷记住了吗？你从哪里知道的？指名说。
（引导理解“每次”）你注意到了句中这两个词“每次”“都” （在“每次”“都”的下面加上着重号）这两个词告诉我们什么？（没有一次不是这样做的，次次都是）
你有做什么事也是次次都是这样的吗？练习用“每次……都……”说句：
每次回到家，我都（ ）。
每次过马路，我都（ ）。
每次（ ），我都（ ）。
那你从每次写字，都按先生的要求来做的邓小平爷爷身上，你学到了什么？你觉得这是一个什么样的邓小平爷爷？（认真、用功）
引读，所以，他——
你能读好这句话吗？读出邓小平爷爷的认真。（“每次写字，……红圈圈最多。”）指名读（3-4人）
引读，难怪——（第一自然段：邓小平爷爷小时候就能写一手好字，经常受到先生的夸奖。）
f、邓小平爷爷的母亲知道了，是怎样的？出示（“母亲知道小平学习这样用功，心里很高兴。”）齐读
追问：小平学习这样用功，是怎样的用功呢？（每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做）
这就是用功！（板书：学习用功）母亲的心里——，她会想什么？（真是个懂事的孩子，真是我的好儿子……）
你能把把这种高兴读出来吗？
2、我们小朋友在学校里也要学习许多功课，如果你也能像邓小平爷爷那样用功学习，每次都按老师的要求去做，你也会取得好成绩，练就真本领的，那你的爸爸妈妈也会很高兴，会为你感到自豪的。
（4）齐读第二自然段，感受邓小平爷爷的用功。边读边记。
三、教学生字
过渡：邓小平爷爷小时候每次写字，都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。母亲心里高兴，先生也经常夸奖。今天，我们也来比比看谁能按老师的要求去写本课的生字，最后又是谁得的红圈圈最多好吗？
1、出示生字认一认“功、课”
2、说说字形结构，重点认识工字旁和言字旁。
3、你要提醒小朋友要注意什么？
4、教师范写，学生书空，扩词。
5、学生书上描红、临写。
板书设计：
他得的红圈圈最多
邓小平 学习用功
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。
2、继续学习生字词，理解生字组成的词语。练习用“先……再……”“每次……都……”说句。
3、了解邓小平认真练字的事，懂得认真练字的重要性。
教学重点、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解课文第2自然段。
教学准备：字帖、多媒体课件
《他得的红圈圈最多》教案 篇12
一、认一认，选择正确的读音打“√”。
经（jīn jīn）常 纸（zhǐ zǐ）张 熟（shú sú）了
按照（zào zhào） 蒙（mén mén）着 描（miáo máo）红
二、看拼音，写词语。
dān shí ōn kè zhè cì dào chù
xiě zì yāo qiú hé pín kuā jiǎn
三、写出带有下面偏旁的字。
四、给下面的汉字找朋友。
课（ ）（ ） 功（ ）（ ）
当（ ）（ ） 到（ ）（ ）
五、按课文内容填空。
1、 爷爷 候就能写 ，经常受到 奖。
2、 ，写 是小学生的主要 。
3、母亲知道 学习这样 ， 很高兴。
六、读一读，再照样子写一写。
例：先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。
1、回到家，我先 ，再 。
2、 先 ，再 。
阅读驿站：
邓小平：1904年8月22日诞生在四川省广安县姚坪里一个望族家庭，辈名邓先圣，别名邓希贤，邓小平是他1927年在武汉做地下党工作时候用的化名。他是无产阶级革命家、军事家、政治家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要领导人，中国改革开放的总设计师。
记忆宝库：
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
少壮不努力，老大徒伤悲。
