《孙中山破陋习》相关资料（通用15篇）
《孙中山破陋习》相关资料 篇1
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：93
《孙中山破陋习》是一篇离孩子们现实生活很远的文章，所以我认为教学这篇课文时，一定要把有关背景和一些术语向学生讲清楚，帮助他们更准确地理解课文。
揭示课题后，我重点介绍了孙中山，联系暑假时我参观过的孙中山纪念馆、总统府、中山陵，激发起学生对伟大的革命先行者孙中山的钦佩和敬仰之情。由孙中山又谈到了辛亥革命，让学生了解了解这段历史，我想对理解课文也是有益无害的。接着请学生谈谈预习课文后对课题中的“破”、“陋习”这两个词的理解。“破”字，学生说得不够准确，我提示学生到课文中的词语去寻找答案，再读课文后，有学生找到了“废除”一词。告诉学生“破”是本文的题眼，抓住了这个词，就可以更好地读懂课文。“陋习”一词，学生通过查字典知道指的是不文明、不合理的习惯和风俗。他们也知道本课中讲的是女孩子缠足这件事。再读课题，我乘机追问，课题到底什么意思？学生回答，孙中山废除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。我及时表扬了这个学生，知道联系课文的内容来回答问题。再请学生找到这句话，全班一起来读读。
再请学生快速默读课文，简要地说说孙中山为什么要破陋习？他又是怎样破陋习的？(1/2)
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《孙中山破陋习》相关资料 篇2
师：你知道孙中山是谁吗？
生：他是临时大总统。
生：他破除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。
师：在文中“陋习”指什么？
生：是“缠足”。
生：是“裹脚”。
（评：这两个问题都是课文中出现的内容，及时地提出可以达到检查学生预习课文的情况，这里还可以对孙中山的一些事迹作补充的讲解，让学生更好的了解其为人处事的方式。）
师：不好的习俗，我们应该怎样做？
生：应该破除。
生：应该废除。
（评：这一问题设计的好，应当鼓励学生在生活中摒弃陋习，培养良好的生活习惯。）
师：齐读题目。你想知道什么？
生：孙中山为什么要破陋习？
生：为什么说这是陋习？
师：同学们的问题提得很好，从课文的哪些地方可以看出缠足是陋习呢？自由读课文，划出答案再告诉你的同桌。
生：读句子“一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。”
师：这布条有多长呢？大概有三四米长，一道一道地把脚裹成粽子的形状，非常痛苦。再读读句子，表现“痛苦极了”（板书：缠足时 痛苦极了）
（评：学生对缠足了解甚少，有了教师声情并茂的讲解，学生能深刻地体会到缠足时和缠足后要忍受的巨大痛苦，为学习下文奠定了理解的基础。）
师：谁来读读孙中山生气的话
生：读“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”
师：你读这句话的时候，心里在想什么？
生：我把自己当作孙中山。
师：说得好，读书时就要把自己当作文中的角色。谁再来读读这句话。
生读。
（评：入境才能悟情，指导学生朗读时要将自己融入课文中，做到“身临其境”）
师：他说服了妈妈吗？妈妈的话又是什么意思？自己读读妈妈的话。
生：没有说服。我感受到妈妈很无奈。
师：比较两句话有什么不同，哪句话写的好？
妈妈把孙中山推出了房门。
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门。
生：第二句写的好，我觉得妈妈心里也很痛苦。
生：妈妈也心疼姐姐。
生：妈妈此时的心情也是无可奈何。
（评：这一比较设计的恰到好处，能够培养学生联系上下文，将自己的情感融入文章去，也能将妈妈的那种无奈和痛苦的心情巧妙地表现在学生面前。）
师：看看书上的图，谁来表演一下孙中山的气愤。
生：叉着腰，气鼓鼓的
师：你的心里在想什么？
生：姐姐太痛苦了，太可怜了，我很气愤。
生：这个陋习真可恶，害的姐姐受罪。
师：比较这两句话有什么不同
这件事刺痛了孙中山。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
生：这件事对孙中山伤的深。
师：缠足前的姐姐是个怎样的孩子？缠足后她有什么变化呢？
生：活泼，还很能干。缠足后变的很不开心。
生：再也没有笑脸，再也没有歌声了。
师：如果没有孙中山，你们现在可能在家里缠足呢，来接你们放学的就不会是穿高跟鞋的妈妈，可能是走路颤颤微微的小脚妈妈。这时候，你想说些什么？
生：孙中山，我要感谢你，是你破除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。
生：你太伟大了。我真敬佩你。
生：如果没有你，中国千千万万的妇女可能还在忍受缠足带来的痛苦，我代表她们感谢你。
（评：这里的假设安排让学生切实地联系自己的生活和自己的亲人，想象受缠足伤害后的情景，对孙中山的伟大行为自然产生由衷地敬佩，对课文就有了更加深刻的体会。）
师：除了缠足，你知道中国还有哪些陋习？
生：重男轻女的思想……
（评：这是课堂向课外的延伸，通过深入浅出地学习，学生对陋习的认识加深了，不仅如此，学生要做一个生活中的有心人，具有一双会“发现”的眼睛，去捕捉生活中的陋习，发现它，破除它，让社会更加文明。）
《孙中山破陋习》相关资料 篇3
教学目标：
1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、让学生知道缠足陋习曾对妇女造成的严重伤害，体会孙中凡对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学重点：通过有感情的朗读课文，理解课文内容。
教学难点：体会孙中山对封建陋习的憎恨，以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学课时
第二课时
教学过程
一、检查导入
1、同学们，今天我们继续学习24课《孙中山破陋习》，齐读。
2、通过上节课学习，你知道孙中山破了什么陋习吗？（板书缠足）
3、孙中山为什么破缠足陋习呢？今天我们继续学习课文。
二、学习课文
1、学习第一自然段
1)自由轻声读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？
2)孙中山为什么喜欢自己的姐姐？同桌交流。
3)说话练习：孙中山的姐姐真是一个的姐姐
4)指导朗读。
2、学习2---7自然段
（姐姐本来是一个能干，活泼能干的女孩，后来发生了什么变化？）是什么使她改变？
1）引导学生默读思考：哪些是孙中山看到的情形？请用“ ”画出，哪些是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由，请用“－”画出，妈妈为姐姐缠足的理由是什么？请用“……”标出.
2）交流
1>谁来说说孙中山看到的情形(指名读,齐读),思考这段中哪句话最伤孙中山的心(痛苦极了,眼泪直往下流)齐读,(用一根根长长的布条,一道道说明了疼痛,怎么痛苦.
2>孙中山看到姐姐缠足痛苦的流泪,感到怎样?他向妈妈提出什么意见?对什么的不满?
3>指导朗读(你能读好吗?不够生气,不够痛苦)
4>妈妈缠足的理由是什么?
问:妈妈看到姐姐这样痛苦心疼吗?(心疼)从哪看出心疼了?这是祖宗传下来的,不缠脚就嫁不出去,妈妈心疼没办法,无可奈何.
5>听到母亲的回答,孙中山能接受吗?(不能,所以,反驳道:……..)争辩有用吗?妈妈说完以后,怎么做了?比较句子:妈妈把孙中山推出了房门.
你知道含着眼泪把孙中山推出了房屋在干什么,所以用了省略号.
6>孙中山对姐姐有哪些影响,(再也,再也)可见缠脚给姐姐带来了无法想象的痛苦,孙中山看在眼里,痛在心里,所以这段话说这件事,深深刺痛了他幼小的心灵,比较分析,(两句有什么不同?你感受到了什么?)伤害之深.
三、所以孙中山领导辛亥革命成功以后，首先废除了这个陋习。
1、想像一下废除缠足陋习以后，人们是怎样的表现，指导朗读。
四、总结
学了课文，你想对孙中山说些什么？想对母亲说些什么？
《孙中山破陋习》相关资料 篇4
教学要求：
理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学重点：通过品词析句，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学难点：体会缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害。
教学准备：1、课件。2、课前从多种渠道了解缠足的事。
一、揭题
1、师述：同学们，今天我们继续学习24课，齐读课题。
二、检查复习。
1、通过上一节课的学习，你们知道什么叫“陋习”，课文中的陋习指什么？（陋习是指坏的、不好的不文明的习惯。课文指缠足。）
2、昨天我们还细读了课文的第一自然段，你从中了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？
填空：孙中山的姐姐原先是（ ）。
（又勤劳又活泼 既爱劳动又爱唱歌 又活泼又能干）
二、精读课文，质疑问难（第七自然段）
过渡：大家已经知道孙中山有个又活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。
1、自由轻读第七自然段。
交流，强调两个“再也没有”
读了这一自然段，你有什么疑问吗？
2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：
⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？
⑵这件事指什么事？
（3）这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？
3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第六自然段。
三、整体感知（第二～第六自然段）。
1、默读课文第二～第六自然段。
思考问题1，孙中山为什么再也看不到姐姐的笑脸, 听不到姐姐的歌声?
2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。）
板书：姐姐缠足
四、精读课文第2自然段
1、妈妈是怎样给姐姐缠足的，指名读一自然段。
2、学生交流：从这一自然段中你感受到此时孙中山的姐姐怎么样？
姐姐痛苦极了。眼泪直往下流
3、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？
（1） 抓住“长长的”、“一道又一道地”练读句子，体会姐姐的痛苦。
4、出示图片和说明文字，自读体会。
5、难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。
五、精读课文第3自然段
1.面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼，便对妈妈说：“……”引读课文的第3小节。
2.孙中山心疼什么？他又生气什么？
3.同学们看，这就是当时缠足的女子穿的小鞋，看着这么小的鞋，你想到了什么？
4、你能用既生气又心疼的语气来读读孙中山的话吗？
5、师生评读。
6、齐读这一小节，读出孙中山当时既生气又心疼的语气。
六、学习第四－六小节
1、妈妈又是怎样回答的呢？指名读课文的第4小节。
2、妈妈为什么要给姐姐缠足呢？
3、你知道封建社会的妇女为什么要缠小脚吗？ 课外我请同学们搜集了资料，现在我们交流交流。
（缠足之风开始于一千多年前的五代时期。从宫廷传入民间，后来缠足之风愈演愈烈，以至于小脚女子成为当时男人择偶的标准，说什么“娶妻要娶小脚妻”。父母为了让自己的女儿找个好婆家，做母亲的往往在女儿七、八岁的时候给她缠足。在小脚盛行时期，大脚女子往往被视为没有教养，会被人家耻笑，甚至难以出嫁。）
4、难怪妈妈在说的时候先——叹了口气，你从这声叹气声中读懂了什么？
5、谁能把第四小节读好？
指名读——评读——齐读
6、孙中山能接受这种理由吗？
（不能）所以他反驳道，既然（引读）……别人……真有一种“初生牛犊不怕虎”的气概。但妈妈只是说：（引读）你年纪……妈妈边说边……
7、比较句子。
妈妈把孙中山推出了房门。
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
你欣赏哪一句，为什么？（从妈妈含着的“眼泪”中你读出了什么？（无奈、心痛、对女儿的爱）
8、你能把妈妈当时的心情读出来。指导读好第6自然段。
9、细心的小朋友一定发现这节的末尾有个省略号，你知道这个省略号里的内容吗？（妈妈……姐姐……所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人想像的余地。）
9、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中站在门外的孙中山，此时他听到些什么？在想些什么？（课件出示）
10、学到这里，让我们再来回顾一下那天发生的妈妈为姐姐缠足的事吧。 分角色朗读。
11、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……
师：看来缠足的陋习不仅伤害了姐姐的身体，更伤害了姐姐的心灵。
12、比较句子：
这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
指名读，想想哪一句话最能反映此时孙中山的内心。为什么？抓住“深深地”、“幼小的”进行感悟交流。（说明孙中山幼年时受到这件事的打击的程度很深，将永远不会忘记。）
板书：刺痛了心。
13、检查刚才提的3个问题。
七、学习最后一节
过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，姐姐的悲剧再也不能在千千万万的妇女身上重演。有了明确的目标，我们来看看，后来孙中山有没有实现这个愿望？
1、自由读最后一节。
2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。
3、师小结。
有谁了解“辛亥革命”吗”？（“辛亥”指的是1911年，这年武昌起义成功，清政府被推翻。而这次革命的领导人是孙中山，所以辛亥革命成功后，他当了临时大总统。）
板书：革命成功
那时候，要废除的陋习有许多，孙中山却把废除缠足这件放在了第一，这是为什么？ (姐姐缠足的事深深地刺痛了他幼小的心，缠足给中国妇女带来的巨大的痛苦。相机理解“残害”。他从小立下了志愿。) 板书：首先废除
“废除”就是题目中哪个字的意思？（破）
4、千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。这真是一件大快人心的喜事呀！让我们来欣喜地齐读这一段。
八、展开联想，表达情感。
1、如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足而无法工作；如果没孙中山，我们在座的女老师包括来老师也许早已缠足而无法给你们上课。如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足承受着巨大的痛苦而无法上学读书、开心地游戏；此时此刻，你想对孙中山爷爷说些什么呢？示铜像。
2、用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。
3、是呀，中国妇女能走出 “三寸金莲”的千年痛苦，这都得感谢——，让我们记住这位伟人的名字——
九、 作业
1、啊，孙中山爷爷的确很伟大，他领导了辛亥革命，推翻了满清王朝，结束了几千年的封建统治，废除了许多封建陋习，你还想了解他更多的事吗，请课外搜集他的资料，在自主晨会上交流。
2、 问问周围的老人,以前生活中还有哪些陋习?.
附板书：
孙中山破陋习
姐姐缠足 刺痛了心
革命成功 首先废除
大快人心
《孙中山破陋习》相关资料 篇5
教法、学法：通过对姐姐缠足前后的巨大变化的了解，让学生认识到缠足摧残人性，通过讲、读、演体现孙中山反抗斗争精神。
教学目标：
1.学习默读，抓住重点词，在对比中学习、理解课文。
2.在教师提供和学生搜集资料中了解缠足对中国妇女的残害。体会孙中山对陋习的憎恨及他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学重点、难点分析：通过观看图片、资料、讲述长辈缠足的经历，体会缠足是一种不合理、极其残忍的习俗。
教学过程：
一.复习导入：
这节课我们继续学习第24课，请大家齐读课题。初读了课文，你知道这里的“破”是什么意思？“陋习”呢？孙中山为什么要破除缠足这一陋习呢?这事得从他小时候说起，让我们一起走进故事吧！
二.前后对比，体会姐姐的巨变
（一）孙中山小时候很喜欢自己的姐姐。姐姐是一个什么样的人，让他如此喜欢呢？自由读第一段。你从哪个词语看出来？
（二）你还能用上“因为……所以……”的句式说一说吗？
（三)能天天和这样勤劳又活泼的姐姐在一起生活，是多么幸福快乐啊！可是好景不长，他们的生活中再也没有了欢声笑语。
出示第七段，个别读。这时的姐姐变成了什么样的人？
（四）是什么事使姐姐像换了个人似的？
【设计意图】对比品读，激起憎恨之情
课文本身有一个明显的写作特点，运用了对比的手法。这正是引导学习突破难点的最好切入口。因此，我设计了把第一自然段和第七自然段联系起来进行品读学习。从读的感情中体会感悟到了孙中山的姐姐受到的残害。从而在学生的心底激起一股憎恨之情，究竟是什么使活泼、能干的姐姐变得如此伤痛。产生了想追究到底的欲望，使学生和作者的感情产生共鸣。为学习下面的内容奠定了基础。
三.了解缠足，通过对比朗读不同的态度，展现不同的人物形象
（一）默读2－6自然段，边读边画出你有思考的词句，还可以在旁边写出你的感受。
（二）是什么事给姐姐带来了巨大的痛苦？
（三)缠足是怎么一回事？出示第2段，个别读，你听懂了什么？
（四）结合你课前搜集的资料讲一讲如何缠足的?
学生边讲述边体会姐姐的痛苦，教师相机出示讲述，引导学生带着自己的感受朗读。
【设计意图】由于缠足陋习已远离现代生活，因此要想学生仅凭课文了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成的伤害，对孙中山首先破除缠足陋习的意义，是很难引发发自内心的认同的，所以我补充了文字资料、配乐（《二泉映月》）播放：通过阅读资料，通过图片直观，有效地突破了教学的难点。此时，孩子情感波涛涌起，我又因势利导，让学生回到文中去，体悟语言，体会人物内心，引发情感共振。再读描写姐姐缠足前以及被缠足时的语句，再次体会姐姐心头和肉体所遭受的巨大伤害。
（五）孙中山和妈妈看到了分别是什么态度？
1.出示第3段读，孙中山对谁生气？又心疼谁？读出孙中山大声责备妈妈，又心疼姐姐的复杂心情
2.出示第5段，这还是一个什么样的孙中山？好一个（大胆提出抗议，勇敢，令人佩服）的孙中山。
3.而妈妈呢？她就这么铁石心肠，眼睁睁地看着女儿强忍痛苦而无动于衷吗？出示第4段，从“叹了口气”看出妈妈其实是万般无奈啊!
4.你还能从哪看出妈妈的无可奈何？出示第6段“含着眼泪”
5.看图想象：妈妈在房间里一边给姐姐缠足，一边干什么？
孙中山双手叉腰在想些什么？
6.分角色朗读对话
【设计意图】发掘语言因素，体悟人物情感。从“孙中山又是生气又是心痛”的话语到妈妈对“祖宗传下来”的无奈述说，直至“含着眼泪把孙中山推出了房门”，抓住重点句和关键词练读，适时讲解、点拨引导，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解体验。从省略号的运用，拓展孩子的想象空间，进一步体悟陋习的毒害之深和孙中山的不懈抗争。再通过学生分角色朗读，对话阅读悟“情”，读出孙中山与妈妈各自不同的态度与感情。
四.想象姐姐缠足后的生活，进一步了解缠足是一种摧残人的陋习，具有毁灭性的危害。
（—）引读第7段，想象缠足后姐姐是如何生活的？怎么走路，干活？
（二）比较句子
“深深地”“幼小的”能说明什么?
【设计意图】比较句子，这是让学生在具体的语境中理解词语的运用，揣摩语言的表达。
五.体会孙中山破除缠足陋习深得人心。
是缠足夺去了姐姐的幸福快乐，彻底地毁了姐姐的一生，这样的陋习真是令人痛恨，一定要废除它。终于有志者事竟成，辛亥革命胜利后，孙中山当上了临时大总统，他首先废除了缠足陋习。
（一）出示第8段读，听到这个消息后，你的心情是怎样的？
（二）想象说话
孙中山的这一壮举，让中国妇女从此获得了新生。人们为了纪念他，特地为他立了一尊铜像，此时面对孙中山爷爷，你想对他说什么？
【设计意图】超越教材，表达情感。设计“孙中山爷爷我想对你说：……”的形式来扩展学生思维，练习学生语言，表达学生情感。在本堂课的最后，鼓励学生去拓展知识，从小树立远大志向的崇高思想。为课堂画上了一个圆满的句号。
让我们怀着对孙中山爷爷的崇高敬意，再次读读课题吧！
七.作业
1.复述故事。
2.问问周围的老人或查阅资料,以前生活中还有哪些陋习?
教材分析：
这篇故事的社会背景离我们现在的生活相对遥远。在初读课文时，就要让学生充分了解封建社会的种种陋习及其根源，了解孙中山这个人物，师生共同搜集缠足知识、图片、音像资料，还可以请学生讲述自己的长辈的缠足经历，为理解课文内容做好铺垫。课文通过对姐姐缠足前后行为的对比，强烈控诉缠足陋习对中国妇女的残害，讴歌孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，对封建陋习大胆提出抗议并与其作斗争的革命精神。
《孙中山破陋习》相关资料 篇6
《孙中山破陋习》教学反思
《孙中山破陋习》这一课是一个历史故事，对于学生来说，他们对以前的事知道的很少很少，所以我们在教本课之前要对学生对孙中山这个人和当时的社会背景有所了解。
课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈这三个人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。
姐姐是课文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孙中山引发破陋习的主要原因。学生只有去认识姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快乐，抚摸姐姐被刺痛的心，才是有效的阅读。教学时，我首先让学生去认识姐姐,通过上堂课的学习，知道了缠足前的姐姐是个活泼又能干的姐姐，但以后的几个月情况发生了什么变化了？让学生通过阅读去体会，比较中感悟，从而引出两个问题。小组讨论，学习学案上的内容。了解姐姐为什么没有了笑脸，没有了歌声？这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心？让学生知道缠足是怎么回事？学生对于缠足只是浅显的了解，并感受不到它对中国妇女身心残害之深。是呀，由于社会的进步，也就是孙中山的功劳，缠足这一陋习早已销声匿迹了，对于我们这一代中青年老师来说，如果不去下功夫了解，脑子中对缠足是没有深刻印象的，只是无端地觉得那是用布长期包裹不让脚长大，最终形成小脚。而对于八、九岁的三年级学生来说，没有看到过，没有听到过，更没有什么体验，可以说是白纸一张。
要让对缠足没有任何感性认识的学生，单凭文中“妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足”这一句话来感受缠足形象，进而来感受缠足的毒害，是远远不能震撼学生的心的。要找一些旧神会女人裹小脚的照片让他们了解认识，加深他们的印象。
通过对本课的学习，学生深刻地了解到旧社会的陋习残害着我们的中国妇女，也对孙中山先生起了敬佩之情。
《孙中山破陋习》教学反思
《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈这三个人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。
姐姐是课文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孙中山引发破陋习的主要原因。学生只有去认识姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快乐，抚摸姐姐被刺痛的心，才是有效的阅读。教学时，我首先让学生去认识姐姐,通过上堂课的学习，知道了缠足前的姐姐是个活泼又能干的姐姐，而缠足后，姐姐变成了怎样的女孩子了呢？让学生通过阅读、交流去体会。
课文中介绍给姐姐缠足的是妈妈，妈妈的角色很重要，作者对妈妈的描写很精彩塑造一个软弱、无奈的中国封建妇女形象。童年的孙中山和学生们不理解妈妈为什么要给姐姐缠足，妈妈又是怎样一个人？所以教学中，我尽量引导孩子去认识妈妈，走进妈妈的内心世界。从妈妈的神态、语言、动作中去理解妈妈到底为什么要给姐姐缠足？
孙中山是本篇课文的主要人物，走近孙中山，认识孙中山，是本课教学的重点。在教学时，我主要是让孩子阅读课文和有关孙中山的补充材料，使孩子们对孙中山有一个比较全面地了解。
我觉得，把握文本的内容至关重要，教师要成为文本的知音。文本中所蕴含的文章的精髓或某种观点，需要教师首先走进文本，与文本通过零距离的接触，对文本充分的解读。品味到文章语言的精妙，感受到字里行间流淌的情感。只有这样，教师才可以带着孩子走进文章的世界，才能引导学生创造性参与文本的意义生成过程。
《孙中山破陋习》教学反思
《孙中山破陋习》讲述了中国辛亥革命先驱孙中山小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首选废除缠足陋习的事。这篇文章运用对比手法。写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足后的肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国苦命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建气力作斗争的革命精神。
全文共8个自然段，第一自然段写了孙中山小时候喜欢活泼能干的姐姐。第二－第七自然段是全文的重点段。写了孙中山的母亲受封建习俗的影响，强行给孙中山的姐姐缠足，他的姐姐从此失去了欢乐。这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心。第八自然段写辛亥革命后，担任临大总统的孙中山首先废除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。课文思路清晰，层次清楚，为了让学生更好地体会到姐姐缠足前后鲜明的对比，我抓住文中的关键词通过引导学生朗读，来深切地体会人物的内心世界。
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的修改化行为，不应拿教师的分析来代替学生的阅读实践”。本文主要是孙中山与他妈妈的人物对话，感情真挚动人。在教学中我用较多时间进行朗读训练，再通过读来表达自己所体验的情感。同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
语言是情感的载体，情感是语言的内涵。《语文课程标准》中指出：“要尊重学生在学习中的独特体验”。因此在本课的教学中，我设计了给学生讲讲缠足的事，想一想孙中山当时的心情，到最后想对孙中山说些什么？等练习说话的环节。这些说话练习，力求激发学生发挥丰富的想象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表达能力。
《孙中山破陋习》相关资料 篇7
巩固：
一、看清楚，拼准确，写美观。
tiāo chái tòng kǔ fèi chú zǔ zong
chán zú shòu zuì jì rán kòng xián
二、火眼金睛，先比一比，再组词
柴( ) 祖( ) 痛( ) 既( )
紫( ) 组( ) 疼( ) 即( )
三、给句子加上合适的词，使意思表达得更具体。
⒈ 猴子 爬上了假山。
⒉ 灯光下，老师正在 批改作业。
⒊ 一阵秋风吹过，梧桐树叶 飘落下来。
⒋ 一只只五彩的气球 升上了天空。
四、我会改病句：
看了这部电影，受到了深刻的教育。
同学们跳绳的积极性很大。
我们要讲究卫生的习惯。
如果不专心学习，学习成绩很难增加。
五、根据课文内容填空。
⒈ 当时，孙中山的家里很穷，他的姐姐一点也不怕吃苦， 、
、 ， 。从这句话可以看出孙中山的姐姐 。
⒉ 姐姐缠足后，孙中山再也没有看到 ，再也没有听到 。
这说明了 。
⒊ 孙中山领导的辛亥革命成功以后，他 的就是这个残害中国妇女 。从这里我们可以看出孙中山 。
拓展：
一、封建社会曾经有许多陋习，查找有关资料，列举一种陋习，和同学讨论其危害。
二、你还知道孙中山的哪些故事呢？讲一个给父母听。
父母为我打☆：
我为自己打☆：
《孙中山破陋习》相关资料 篇8
今天上了《孙中山破陋习》一文，在教学中有收获，既来自与设计成功的喜悦，又来自与听课教师的点评中的茅塞顿开。下面我就这节课的几个片断进行反思，并将听课教师的评点附上。希望能和大家共享。
片断一：
师述：同学们，你们是那样喜欢活泼可爱的姐姐，可是就是这痛苦的缠足使她再也没有笑脸，再也没有歌声了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你们的心情、孙中山的心情，你觉得用下面哪句话表达更合适
教师出示：
1这件事刺痛了他的心。
2这件事深深地刺痛了他幼小的心。
学生读后说
生1：我觉得第二句更适合，因为他不是一般的难受，而是深深地刺痛。
接着学生感情真挚地朗读了这句话。
生2：我也觉得是第二句，因为那时候孙中山还很小，他的心很容易受到伤害，所以深深和幼小搭配，更能表达当时的心情。
同样，生也充满感情地朗读了第二句。
全班齐读这句。
听课教师点评：这个环节的设计，学生在读中感悟，在读中升华情感，教师在此起到了推波助澜的作用。
我的反思：在设计这个环节时，我想到的是三维的融合，如何在情感主线不断，又能进行语言文字的训练，同时，又通过语言文字训练，进一步激发学生的情感体验呢？在这我就做了这样的尝试。
片断二：
一学生声音颤抖地朗读了孙中山又是生气又是心疼……的段落，学生和教师都鼓起掌来。
听课教师点评：1.这个学生读的真的好吗？教师要注意区分学生是在用朗读技巧来朗读，还是用自身体验来朗读的？教学不是表演，不能使学生停留在表面的技巧上。
2.评价的目的是进行思维的导向，此时，倘若学生情感已经到位，这掌声就中断了学生情感的主线，使本来能够进入更深层次情感的学生猛地被打断。学生的情感激发又得从头开始。
我的发思：
以往我认为的教学评价目的就是激发学生学习兴趣，给予肯定评价，增强学生学习信心。或者是指出问题，帮助纠正。但是评课教师的一句话点醒了我：难道你只管他不管其他孩子了吗？如何在评价一个孩子的同时，对其他孩子起到作用，就要重视评价的目的是思维导向。
《孙中山破陋习》相关资料 篇9
一、揭示课题，联系课文第八自然段，读懂课题。
（并相机了解：孙中山、辛亥革命、缠足等知识；解决字词：孙中山、陋习、辛亥革命、废除、妇女；解决第八自然段长句朗读；课题质疑导入课文阅读）
1、出示孙中山铜像的图片，大家认识他吗？板书。“孙中山”“孙”注拼音sun。
指导书写“孙”：请大家把手举起来，跟老师一起来写这个字；练习读名字。
2、你知道有关孙中山的事情吗？请知道的同学简单介绍一下。
相机理解“辛亥革命” 。
3、今天，我们就来学习一个关于孙中山的故事，板书完整课题：破陋（lou）习
。陋习是什么意思？请大家齐读课题。
4、读一篇课文，首先要读懂课题的意思。
⑴自己再读一读课题，想一想，能不能理解课题的意思？
读懂了课题的举手。
已经读懂的同学帮助暂时还没有读懂课题的同学缩小一下范围，看看课文哪一段能帮助我们理解课题的意思？（课文最后一段）
⑵哪位暂时还没读懂的同学愿意来读一读这段话？
⑶这一段生字词比较多。辛亥革命、废除、妇女；
⑷这个句子特别长，怎样读好呢？示范读，想一想这个长句子应该怎样断句。
出示：后来，孙中山领导了辛亥革命，当了临时大总统，他 / 首先废除的 / 就是这个 /
残害中国妇女 / 上千年的 / 缠足陋习。
再读一读。齐读。
5、读到这，再看看题目（指题目），孙中山破的是什么陋习知道了吗？（缠足陋习）（板书、及时正音）；
缠足，谁知道缠足是怎么一回事？
⑴没听说过的同学不需着急，请你们仔细观察“缠”的字型，猜猜"缠足"是怎么一回事？
⑵他们猜的准吗？听查过资料的同学说说。（教师及时补充）
补充有关图片。
⑶好好的一双脚，偏要使其变形。民间有一句谚语“裹一双小脚，流眼泪一缸”。当你了解了“缠足”后有什么想法？
⑷对，这不合理、不文明的习俗就叫“陋习”。
什么叫破呀？（废除）破陋习就是：废除缠足的不合理、不文明的习俗。
现在，理解了关键词语的意思，你现在能说说题目的意思了吗？（学生发言）
6、再读课题，对这个课题，你还想了解哪些问题？或者说对这个课题，你还可以提出什么问题？
（孙中山为什么要破这个陋习？）
7、带着这些问题，我们一起来读课文。
二、 初读课文，解决其他生字词
1、读课文前，我先要询问一下：回去预习课文时读了几遍？（问几个学生）看来，大家预习得很好，下面再给大家几分钟时间，各自把课文读一遍。
请大家打开课本，以自己喜欢的方式读课文。要求：借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查生字祠。
课文中还有几个生字词，不知大家掌握得如何，我来检查检查。
chái tòng shá jì
zuì zǔ
挑 柴 痛 苦 为 啥 既 然 受 罪 祖
宗
⑴指名认读 。开火车。
⑵那些字词需要提醒大家注意的。
⑶小老师带读。
三、转入课文阅读，重点和姐姐对话。
1、孙中山当上临时大总统以后，为什么首先要废除缠足这个陋习呢？其实，这和小时候，发生在孙中山他家里，他的姐姐缠足的事情有关，这件事曾经深深地刺痛了他幼小的心。围绕缠足这件事，课文写了孙中山的哪几位亲人？（板书：姐姐、妈妈）
姐姐、妈妈、孙中山他们三人，各是怎么对待缠足这件事的呢？
姐姐是缠足的直接受害者，这节课就让我们先来认识一下孙中山的姐姐，请同学们再次快速阅读课文，找出关于写姐姐的段落或句子，用笔画一画，仔细阅读，尽可能获得姐姐的更多信息。
（学生认真地阅读）
2、通过大家读书，认识孙中山的姐姐了吗?谁来聊一聊关于姐姐的一些情况。
3、反馈： （随机）
你能说具体一点吗？
这是一位好姐姐，我要是有这样一位姐姐那该多好呀！
从课文当中你还获得什么信息吗？请大家接着聊。
相机点拨，板书：前、时、后；点拨：活泼、能干、痛苦、难过等。让学生在了解的基础上感受不同阶段姐姐的心情。
相机出示练习：
①关于姐姐，谁能完整地说一说（练习说话）：
出示：缠足前的姐姐 ；缠足时的姐姐 ；缠足后的姐姐
。
②谁能用上“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。
4、同学们读书很认真，从课文中找到一些语句，而且是边读边思考，认识了缠足前、缠足时、缠足后三个不同阶段的姐姐，大家感受到了缠足前姐姐的活泼、能干，也感受到了缠足后姐姐的痛苦，我们的心也随着姐姐的心情而变化。
5、你能用读书的方法来告诉大家你的心情、你的感受吗？
6、指导朗读。
自己任选一段试着读一读。
教师随机点拨。
读书就要这样，真正的阅读就是和课文中的人物在对话，就是在目睹姐姐的勤劳和快乐，感受着姐姐的痛苦和难过，倾听着姐姐的心声。
四、结尾，留下悬念，为第二课时明确学习任务
妈妈和孙中山又是怎样对待缠足这件事的呢？造成姐姐受害的真正原因又是什么呢？孙中山为什么要废除缠足陋习呢？下节课我们继续学习。
五、写字教学。
重点指导： 痛 罪
六、课外
《孙中山破陋习》相关资料 篇10
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：134
by: guoyanlin
《孙中山破陋习》一课讲的是一个历史故事，叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。苏老师在教学第二部分内容（2-8自然段）时，从人物的神态、动作及对话出发，通过阅读理解、抓重点词句比较分析、看图想象、讨论交流、分角色朗读等形式让学生去体会缠足给姐姐以及千千万万妇女带来的伤害，感受母亲的软弱及对封建陋习盲从和无奈。从孙中山小小年纪就向祖宗传下来的规矩挑战，不怕别人笑话，让学生体会到革命的种子已在他幼小的心灵里扎了根，在他幼小的心灵中已经萌发了对缠足陋习的憎恨和反抗，从而感受到孙中山的勇敢，领略了他的伟大之处。
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《孙中山破陋习》相关资料 篇11
设计理念：前后联系显“陋”； 对话阅读悟“情”； 情感共鸣破“陋”
教学目标：
1.学会默读课文、有感情地朗读课文
2.通过语言文字的阅读感悟，了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力做斗争的精神。
教学重难点：通过语言文字的阅读感悟，了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力做斗争的精神。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、复习导入
1.这节课我们继续学习 《孙中山破陋习》。
2.通过上节课的学习，你知道陋习是指什么吗？（1、不好的习俗，2、缠足）
3.过渡：今天就让我们一起去见证孙中山的这一伟大之举!说到孙中山的这一伟大之举，还得从孙中山的姐姐说起。 (板书：姐姐)
二、精读感悟
（一）前后联系显“陋”
1. 请同学们打开课本，自己读读课文的第一自然段，从中你读出了一个怎样的姐姐？
2.组织交流：……你从哪读出来的？你呢？
3. 引导齐读：姐姐她勤劳、能干、活泼，因此孙中山非常喜欢她，就让我们一起也带着这份喜欢之情读好这一段！ （学生齐读）
4.过渡：有这样的姐姐朝夕相伴，高不高兴呀？（高兴）可是好景不长，请同学们默读课文第七自然段，看看姐姐发生了哪些变化。找到相关的语句，你可以用笔画下来。默读时不能读出声，也不能指读。 （生默读第七自然段，动笔圈圈，划划）
5.组织交流：变化：姐姐再也没有笑脸，再也没有歌声了。
6.课文读到这里，你的脑中产生了哪些问号？
7.是啊！是什么样的一件事让姐姐发生了改变呢？请大家自由读读课文的第二至六自然段，你一定会从中找到答案！” （是妈妈给姐姐缠足这件事让姐姐发生了改变）
8.课文中是怎样写的，谁来把这一自然段读一读。（生个别读第二自然段）？听了之后，你知道是怎样缠足的吗？
9.出示图片：这就是一只正常生长的脚，这是一只缠足后的脚，缠足时，4根脚趾被硬生生地折于脚底，被布条一道道地缠绕着，直到长成这样。
10.如果你是姐姐，脚趾被这样折腾，痛吗？哪些文字最能传递出姐姐所承受的那一份痛苦。请你把姐姐的这份痛苦读出来。谁也想来读的。
12.引导齐读：姐姐就是遭受着这样来自肉体及内心的痛苦，让我们一起读出姐姐的这份痛苦。（生齐读第二自然段）
13.小结：是缠足的痛苦夺去了姐姐灿烂的笑容，夺去了姐姐悦耳的歌声，取而代之的是眼泪。(板书： 痛苦 )
（二）对话阅读悟“情”
1.过渡：目睹自己心爱姐姐所遭受的这份罪，孙中山不由分说地和母亲争论起来。请同学们读读他们的对话，圈圈关键词，从中你读出了他们对待缠足各是什么态度？
2、组织学生交流并指导朗读：
具体操作方法：
(1)我们先来说说孙中山对缠足是什么态度？(又是生气又是心疼)
(2)他生什么气，又心疼谁呢？(他生妈妈给姐姐缠足的气，她心疼姐姐)
(3)他的这份情感都蕴含在了他的质问之中，谁来读。
(4)孙中山还说了一句话，从这句话中你又读出了他什么样的态度？
(5)那你觉得他会以什么样的语气说这句话呢？(孙中山_____地说。)请你读出这种语气来。
(6)从孙中山的话语中，我们读出了“反对”，那妈妈呢？妈给姐姐缠足就支持了？(不支持)，你从哪看出来的？(“我也知道……”；“含着眼泪”)(板书：妈妈)
由此可见妈妈是怎样的心情？(板书：无奈)
(7)妈妈的这份无奈之情全在这一声叹息之中。谁来读好妈妈的这句话。
听出来了，如果你能把提示语“叹了口气”化为一个叹气的动作、声音，那就更逼真了!请你再读。
真好!我们读课文时把提示语中的动作形象化，这样就可以让朗读更加精彩，
3、让我们一起来读这部分争论，男同学读孙中山的话，女同学读妈妈的话。要读出他们各自的态度与心情，老师读旁白。(学生分角色朗读)
5小结：孙中山虽然心疼姐姐，敢于对缠足说不，但终因年幼而无能为力；妈妈虽然心疼姐姐，但更多的是无奈，她含泪把孙中山推出房门，此时的屋内又是一番怎样的景象，屋外的孙中山又会怎样呢？(出示课文插图)请同学们展开想象，把它补充完整。
屋内妈妈______________，姐姐___________________；屋外孙中山看到_________，听到_________________，他心想__________________。
6.学生交流。
7.小结引读：缠足的痛苦从这一天才刚刚开始。在这上百个日日夜夜中姐姐因疼痛而坐立不安，因疼痛夜不能睡。“孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。”这可是孙中山最喜欢的姐姐啊，他怎忍心看到这样的变化啊，因此这件事 （引读）深深地刺痛了他幼小的心。 （板书：刺痛心灵）
9.如果我把它改成下面这句话，你看好不好？能说说你的理由吗？（对比句子）
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
这件事刺痛他的心。
10、于是，在孙中山幼小的心灵中就埋下了一棵种子。那就是他立志要---。
（三）情感共鸣破“陋”
1.他的心愿实现了吗？齐读最后一自然段。
2.这真是一件大快人心的事! 在他有能力之时，他首先废除的就是这个缠足的陋习。
3.这里的“废除”就是课题中 “破”的意思？（板书：描红“破”）从这个破中，你看出了一个怎样的孙中山？（勇敢、胆气、魄力、反抗、爱）
一个“破”字体现了孙中山的一份爱。他爱姐姐，所以他破陋习；一个“破”字更是一份大爱，它解放了千万妇女的双脚，解除了一代又一代妇女周而复始的痛苦与无奈。
4.女同学，让我们记住这个解放了我们双脚的伟人 孙中山。
同学们，让我们记住这个为人类文明进步做出伟大贡献的伟人 孙中山。
三、作业
1.找一些关于孙中山的故事，采用默读的方式读一读。
2.问问周围的老人，以前的生活中还有哪些陋习？把你了解到的写下来。
板书设计：
孙中山破陋习
缠足
爱 姐姐 痛苦
妈妈 无奈
爱 千万妇女 ……
《孙中山破陋习》相关资料 篇12
之一
陈琴
教学目标 ：
1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
教具准备：投影
课前准备：收集了解有关缠足的资料。
教学过程 ：
一、检复导入
1、同学们，今天我们继续学习第18课（齐读课题）。
2、通过上节课学习，你知道孙中山破了什么陋习？（板书：缠足）
3、孙中山为什么要破缠足陋习呢？这是我们这节课要弄懂的问题。
二、学习课文
（一）、理解第一自然段
1、自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？
2、孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。
3、说话练习：孙中山的姐姐真是一个的姐姐！
4、指导朗读。
（二）、理解第二至第八自然段
1、小组合作学习，思考并讨论：孙中山为什么反对妈妈给姐姐缠足？你从中体会到些什么？妈妈的理由是什么？
2、读议交流第二自然段
（1）、引读第二自然段。
（2）、交流课前搜集：你对缠足了解多少呢？
（3）、补充阅读《镜花缘》片断（描写缠足的片断）
（4）、再读第二自然段，你有什么更深的体会？
（5）、指导朗读。
3、读议交流三至八自然段
（1）、分角色读妈妈和孙中山的对话，说说你体会到了些什么？
（2）、观图想象说话：
孙中山被妈妈推出了房门，他，心想。
（3）、引读第八自然段
（三）、理解第九自然段
1、（过渡并引答）后来孙中山领导的辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个缠足陋习。
2、想象一下，废除缠足陋习后，人们会是怎样的表现？
3、指导朗读。
三、总结课文
读了这个感人的故事，你有什么体会？
板书设计
孙中山
破
缠足陋习
大快人心
《孙中山破陋习》相关资料 篇13
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：137
[教学目标]
1、学习生字表里的10个生字，绿线内的2各字只识不写。理解生字组成的词语。
2、品析重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、让学生知道缠足陋习对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同陋习作斗争的精神。
[教学重点]品读课文，感悟孙中山对封建陋习的憎恨及其勇于同陋习作斗争的精神。
[课时安排]两教时
[教学过程]
第一教时
一、导入课题。
1、今天这节课我们将认识一位了不起的革命家，他的名字叫――孙中山。
2、谁来介绍介绍孙中山呀？师相机作简要介绍。
3、这节课我一起来学习一个孙中山的故事。板课题，读课题。
4、看了这个题目，你有什么问题吗？(破是什么意思？什么是陋习？孙中山破的是什么陋习？孙中山为什么要破陋习？)
二、初读课文。
1、自读，读准读通课文，前三个问题在文中找出答案。
2、检查自读情况。
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三、学习课文第一自然段。通过朗读，体会姐姐的能干、活泼和对孙中山的爱。
四、学习课文生字。
第二课时
一、 复习导入。
1、 今天这堂课我们继续学习。读课题。通过上节课学习，你们知道孙中山破的是什么陋习？
2、 过渡：孙中山为什么要破除缠足陋习？这要从他小时候发生的一件事讲起。
二、 品读课文。
1、 什么事？课文哪几小节讲了这件事呢？
2、 指名读1~7节，边听边找出写妈妈给姐姐缠足的句子来。（出示句子，指名读，齐读）
3、 看到这一幕，孙中山的心里有什么感受？默读课文，找词句体会。
4、 大堂交流。
a生气、心疼 （1）心疼什么？（心疼姐姐，因为――）
①引导学生从上文找答案（姐姐痛苦极了；姐姐疼爱孙中山）
②你了解缠足吗？说后看图片。（小脚一双，泪水一缸。相机读“姐姐痛苦极了……”）
③看到疼爱自己的姐姐如今要承受这种肉体上的痛苦，孙中山能不心疼吗？
（2）生气什么？练习读好有关句子。
（3）听了孙中山的话，妈妈改变注意了吗？是她不爱自己的女儿吗？她为什么要坚持给女儿缠足呢？请再读读课文，找出理由来。
①妈妈叹了口气说：“……”
“妈妈含着眼泪……”（妈妈很痛苦，很心疼；孩子是妈妈心头的肉啊，缠在孩子的脚上，疼在妈妈的心里。）
祖宗传下来的：就姐姐缠足吗？缠了一代又一代，缠足陋习已经有一千年了，残害的妇女数不胜数。有人敢反抗吗？（有人反抗就会受到惩罚）
怕人见家笑话：谁不缠小脚，谁就抬不起头来，甚至嫁不出门。
（4）面对这个连大人都无可奈何的陋习，孙中山是怎么说的？读孙中山的话（既然知道……怕什么！），这时孙中山又是怎样的心情。你觉得孙中山是个怎样的孩子？（更生气、敢于同陋习斗争、爱憎分明）
b心痛
（1）找出“这件事深深地刺痛了他幼小的心灵”。“心疼”与“心痛”有什么不同？是什么让他心痛呢？以前的姐姐是怎样的？（活泼、快乐、能干）姐姐失去的仅仅是笑脸和歌声吗？使姐姐失去了快乐，是缠足陋习毁掉了姐姐一生的幸福啊！孙中山的心能不痛吗？！读这句话。
（2）只要看到姐姐，孙中山就会想起这难忘的一刻；只要一想到姐姐，孙中山的眼前就会浮现出那令人痛彻心肺的一幕――（再读第三节的句子）所以说――这件事……
（3） 这时孙中山会想些什么呢？
5、 从此，破除缠足陋习的种子深深埋在了他的心田。所以长大后他是怎么做的？读最后一段，找出有关句子。 “首先”是什么意思？从中你体会到什么？
6、 此时，面对孙中山的铜像，你们想说些什么？
7、 拓展练习。
1、 在我们生活中也存在着一些陋习，请学生交流。
2、 围绕“这个陋习真害人！”写一段话。
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《孙中山破陋习》相关资料 篇14
之一
佚名
【教学要求】
⒈学会本课生字，理解生字组成的词语。
⒉学会默读，讲述故事。
⒊掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
【教具准备】
孙中山挂图、插图、投影片、词卡。
【教学时间】 三课时。
【教学过程 】
第一课时
一、导入 新课
小朋友们，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。
二、揭示课题：
⒈板书课题：18 孙中山破陋习
⒉解释课题：
⑴出示孙中山先生像。
⑵简介孙中山。
⑶陋习：指不好的、不文明的、不合理的习俗。
三、初读指导
⒈学习生字词。
⑴给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。
⑵会读生字。
⑶理解下列词语的意思。
空闲 废除 缠足 痛苦
⒉检查自学情况。
⑴出示词语。
孙中山 挑柴 罪 缠足 空闲
⑵指名读词语。要求：读准字音。
⑶了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
缠足 废除
⑷读生字词。
四、写字指导：
⒈指导要点：
孙：偏旁最后一笔是"提"不是"横"。
闲：外部的"门"各笔之间均不连笔。
缠：右部上端不能少写一"点"。
⒉各人用钢笔描红。
五、布置作业 ：
⒈读、抄词语。
⒉练读课文。
⒊思考：课文主要说了一件什么事？用那几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。
第二课时
一、听写词语。
二、学习课文：
⒈指名读课文。
⒉指名把课文分为三部分。
⒊分部分讲读。
第一部分（第1自然段）
⑴指名读
⑵这一自然段有几句话？主要讲了什么？
你们看，孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿？（能干、活泼的女孩子）
⑶小结：
第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。
⑷齐读第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
⑴指名读。
⑵这七个自然段讲的事一件什么事？（讲的是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的事）
⑶这件事事怎么发生的？齐读第二自然段。（板书:痛苦、流泪）想象一下当时的境界。
为什么姐姐这么痛苦、流泪？请比较下面两句话。
出示：妈妈正用一根布条，给姐姐缠足。
妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。
比较：这两句意思有什么不同？那一句好，为什么？
⑷出示投影片，指导看图。
①分析图片。
画面上哪两个人？屋子里坐着是什么人？她正在干什么？屋子外面站着的是什么人？他的神情态度怎么样？为什么会这样？
②小结图意。
⑸孙中山看到姐姐缠足痛苦流泪，感觉怎样？他向妈妈提出什么意见，妈妈是怎么说的？请齐读第3、4自然段。
①从第三自然段看,孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向妈妈提出反对意见，妈妈是怎么说的？
③妈妈为什么叹气？可是妈妈又不能不这么做，为什么？说明了什么？
⑹孙中山听了妈妈的话以后又是这么同妈妈争辩的？有用吗？
齐读第5、6、7三个自然段。
⑺孙中山同妈妈争辩没有用？那么结果怎么样？这件事使孙中山感到怎么样？请齐读第8自然段。
结果姐姐变得这么样了？
⑻小结：
这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。
⑼齐读第二部分。
三、布置作业 ：
⒈读课文，练习讲述整个故事。
⒉复习。
第三课时
一、讲述课文第三部分（第7自然段）
⒈指名读。
⒉"辛亥革命成功"是这么回事？（教师介绍：辛亥革命）
⒊"首先废除"缠足陋习，表现了孙中山怎么样的精神？这件事有什么重大意义？
⒋看书上的插图。
教师讲述：孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。
⒌小结。
这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。
⒍齐读第3部分。
二、总结：
这篇文章写的是孙中山小时候看到姐姐被缠足带来的痛苦，在辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习的事，表现了他对封建势力的痛恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
三、作业 ：
⒈默读全文：练习讲说这个故事。
⒉指名说这个故事，师生评议。
⒊同座二人练习。
《孙中山破陋习》相关资料 篇15
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：178
苏教版小学语文教材第五册中第24课《孙中山破陋习》的教学，我们习惯上按照课题来引领全文，先板书课题，然后抓住“破”字，由“破”入手，引导学生质疑，（1）孙中山为什么要破陋习；（2）孙中山怎样破陋习；（3）孙中山破陋习的结果怎样。
这种提纲挈领的方法，在本册第十三课《世界上第一个听诊器》我也使用过，效果很好，这课我紧紧扣住三个大的问题：1、为什么要发明听诊器？2、怎样发明听诊器；3、最终他成功了没有？这样三个问题，贯穿了整个文章的主要脉络，学生通过自主读书，独立思考，最后交流，接着，让学生用表演等活动把课文中的情景再现一次，学生比较容易能把课文的语言内化为自己的语言，教学目标顺利实现了。但是，《孙中山破陋习》这课的教学时，我就发现，用相类似的问题，学生不能完全读透课文，对于第一个问题：孙中山为什么要破陋习，学生的确能够通过读课文深究下去，能够找出了不少能够反映孙中山破陋习的原因的理由，而第二个问题：孙中山怎样破陋习，课文根本就没有用笔墨来描写，第三个问题：孙中山破陋习的结果怎样，也只是结尾时做了个简单的总结介绍。所以，就没有办法就第二个问题进行深入的探究了，是哪儿出了问题？怎么办？
首先我想，是不是理解课文内涵出现偏颇？于是把课文拿过来再进行研读。为什么课文没有重点写孙中山怎样破陋习呢？通过阅读后的思考，我发现这篇文章的重点不是写孙中山破陋习的经过，而是重点写了孙中山看到母亲为姐姐缠足后和母亲的对话，从对话透露出什么？
课文再现：
一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。
孙中山又是生气又是心疼，便对妈妈说：“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”
妈妈叹了口气说：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”
“既然知道缠小脚不好，就不应该去做。别人笑话怕什么！”
“你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
原来是孙中山、姐姐、母亲三人对缠足的态度各不相同。孙中山反对缠足的态度极其坚定；母亲虽然也知道缠足不好，但是因为怕人家笑话，所以不得不给姐姐缠足；姐姐是缠足的受害者，而她却逆来顺受，默默承担这份折磨与痛苦。再联系最后一节，孙中山首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习这句话，发现，缠足的陋习对中国妇女的伤害这么深，为什么几千年来都没有人把它真正废除掉？结合母子的这段对话，豁然开朗，就是因为有像母亲这样为明知缠足的陋习不好，可畏惧人言，不得不让自己亲身的孩子也受到伤害的封建卫道士的存在，就是有像姐姐这样，宁愿忍受强烈的痛苦，却不愿违背母亲以及其他人的意思，逆来顺受，忍气吞声的人存在，而没有像孙中山那样敢作敢当，不畏人言，坚持正义的领袖出现。
重点就在不断的思考中明晰。原来，《孙中山破陋习》这课关键不是让学生明白怎样破陋习的，而是通过学习让学生透过破陋习中被所包含的姐弟情深，姐姐的灾难深重，更重要的是体现出孙中山那种不向恶势力低头，敢于抗争的不屈不饶的革命精神。
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