第六单元 多位数乘一位数（精选3篇）

第六单元 多位数乘一位数（精选3篇）

第六单元 多位数乘一位数 篇1

　　第六单元 多位数乘一位数

　　第一课时  口算乘法

　　教学内容：教科书p68中的主题图。

　　教学目标：使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。

　　教学重点：通过观察能熟练用乘法问题。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　6×4        8×5     9×7     7×5    6×8    9×7

　　二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。

　　1、教学p68的主题图。

　　（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。

　　思考：①、这幅画面是什么地方？

　　②、你发现了画面中有什么游戏项目。

　　（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。

　　（3）、各小组代表汇报。

　　（4）、教师板书学生汇报的数据。

　　（5）、师：根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。

　　2、感知生活中有乘法。

　　（1）、学生汇报。（略）

　　（2）、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？

　　3、体会生活中的数学问题。

　　师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算？

　　学生通过思考，自由回答。

　　三、练一练

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　　以上练习学生独立完成。

　　四、全课小结。（略）

　　教学反思：

第六单元 多位数乘一位数 篇2

　　多位数乘一位数复习课教案 教学内容：人教版三年级上册第六单元。教学目标：1、 通过整理和复习使学生能够熟练、准确地口算整十、整百乘一位数，并能准确进行乘法估算，说明估算得思路。

　　2、 通过整理和复习进一步巩固多位数乘一位数得计算方法，掌握计算要领，

　　能准确地进行计算。

　　3、通过整理和复习使学生能处理好口算、估算、笔算之间的关系，明确在什么情况下需要什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。

　　教学法学法：复习法、讨论交流法、分析法

　　一、 复习口算、估算

　　1、 师拿着一个导游证：今天，老师想带同学们去旅游，想跟着老师一起去吗？（想）想跟老师去旅游得要先通过这一关：口算关，获得资格证才能跟我去旅游。

　　2、出示口算题目（要求3分钟内做完）

　　20×4= 7×40= 600×7= 9×400=

　　20xx×3= 9×1000= 7×0= 0+7=

　　0×0= 5000×0= 56÷8= 25÷5=

　　4×3+3= 5×6+3= 3×7+4= 7×10+6=

　　69×3≈ 309×6≈ 297×3≈ 131×3≈

　　（1） 学生在3分钟内在练习纸上完成。

　　（2） 集体评讲，评讲时抽40×7 问：你是怎样口算的？（生说）师总结：

　　要注意，是几个十就要在后面添一个0， 400×9问：你是怎样口算的？（生说）师总结：要注意，是几个百就要在后面添两个0 ，20xx×3问：你是怎样口算的？（生说）师总结：要注意，是几个千就要在后面添三个0。

　　（3） 在评讲估算的时候，以69×3≈，497×4≈，131×3≈为例让学生说

　　说是怎样估算的，总结出：在估算时一定要注意看成了那一个最接近了整十整百的数。

　　4、集体订正完问：全部做对的请举手？恭喜同学们拿到了旅游的资格证。

　　【设计意图：复习课容易出现沉闷的状态，针对三年级学生好奇的年龄特

　　点，本课以带学生去旅游作为整节课的主线，较好地激发学生的学习兴趣，在口算的题目当中包含了本单元口算和估算的要点，并在让学生说说“你是怎样口算（估算）的？”归纳口算和估算的要领。帮助学生做好知识模块的构建。】

　　二、复习笔算乘法

　　1、师：同学们都拿到了去旅游的资格证，请同学们想想，我们去旅游要准备些什么呢？

　　2、生：准备水、食物、雨伞、交通工具等等。

　　3、同学们说得很对，去旅游我们要乘坐交通工具，这次我们要乘坐的交通工具是：先坐飞机（出示飞机图片）再坐面包车！（出示面包车的图片）

　　4、出示题目：一辆面包车准乘12人，4辆面包车可以坐多少人？

　　（1）学生读题。（2）列式计算。（一生板演）（3）评讲时问：为什么要用乘法？我们在列竖式的时候4为什么要对着2来写？（4表示4个1，所以写在各位上）你是从那一位乘起的？

　　5、师：当然，我们还要准备食物，出示题目：三（1）班有48人，每人准备2份小蛋糕，一共需要准备多少份小蛋糕？

　　（1）学生读题。（2）列式计算。（一生板演）（3）评讲时问：在计算这道题目的时候你觉得应该提醒同学们要注意那里？（生说）师总结：先乘那位？再乘那位？遇到个位上的积满十应该怎么办？（个位上的积满十需要向十位进位）

　　6、师：去旅游，水是很重要，我们必须要准备水。出示题目：三（1）班班一共有 48人，每人配备7瓶水，一共需要多少瓶水？

　　（1）学生读题。（2）列式计算。（一生板演）（3）评讲时问：在计算这道题目的时候你觉得应该提醒同学们要注意那里？（生说）师总结：个位上的积满十需要向十位进位，十位积加进来的数又满十又要进位。

　　【设计意图：本单元的教学重点是两位数乘一位数上，两位数乘一位数体

　　现了多位数乘法的基本算理和算法，掌握好了，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。为了帮助学生更好地巩固计算方法，在本环节的复习中是以为旅游作好准备引出了准备交通工具、食物、水等一系列贴近生活的问题，并把两位数乘一位数的不进位、一次进位和连续进位用层层递进的方式呈现在学生面前，在评讲时用让学生说：计算这题时我们应该注意哪个地方？的方式帮助学生抓住每种类型计算的要点，这样学生头脑中的知识结构会更加清晰和明朗。】

　　三、复习三位数乘一位数、一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘法。

　　1、师：我们准备好了旅游的东西，请跟着老师出发，今天冯导游带我们班的同学去那游览呢？九寨沟！

　　介绍：黄山归来不看山，九寨归来不看水。九寨沟这块神奇的仙境在二十世纪七十年代被一群伐木工人发现。1982年，成为国家首批重点风景名胜区，1978年，被列为国家自然保护区，有“童话世界”的美誉。我们一起走进那童话的世界里！

　　2、播放九寨沟的录象！

　　3、师：九寨沟里的小朋友在学习数学的时候遇到了难题，想请我们班的同学帮帮忙，愿意吗？（愿意）

　　4、出示题目：让学生在练习纸上完成并展示学生的作品分析。

　　改错题：

　　师：他们不知道这三到题目究竟有没有算错，同学们帮帮检查检查！

　　（1）7 0 3 （2） 2 3 6 （3） 2 6 0

　　× 4 × 4 × 5

　　2 8 5 2 8 9 4 1 0 3 0

　　5、游览完九寨的风光，冯导游我呢想请同学们看马戏，想看吗？（想）但在马戏之前，同学们必须要通过以下这个关口哦！

　　出示题目：列竖式计算

　　（1）127×5= （2）345×3= （3）102×3= （4）1300×7=

　　（1） 学生在练习纸上完成。

　　（2） 集体评讲，让学生说说每到题要注意的地方。

　　6、播放马戏。

　　【设计意图：本环节的复习主要是一个因数中间有0的乘法和一个因数末

　　尾有0的乘法。课到这里学生已经感到有点累，因此，以帮助九寨沟的小朋友检查作业和做对了列竖式计算才能去看马戏表演等多种形式激起学生的兴趣并在让学生说说我们在计算一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘法时要注意的事项达到巩固计算方法目的，并在九寨的介绍、欣赏中让学生对大自然产生一种热爱的情感！】

　　四、选择合适的算法

　　1、师：还想看马戏吗？（想）我们这个单元学习了口算、估算和笔算，那究竟什么时候用口算？什么时候用估算合适？又什么时候用笔算合适？看看同学们会不会选择合适的方法。

　　出示：

　　你会选择合适的算法吗？

　　（1） 希望小学有6个班，每班人数大约是29人。这个希望小学大约共有多少人？

　　（2） 一盆鲜花4元，学校买来200盆，一共用了多少元？

　　（3） 学校运动会上，有8个方阵的体操表演。每个方阵有128人，参加体操表演的共有多少人？

　　学生在练习纸上完成，并让学生说说选择什么算法是合适的。

　　播放马戏给学生看。

　　【设计意图：本单元学习了口算、估算和笔算三大块的知识，如何根据实

　　际情况选择合适的方法进行计算相当重要。为此，在本环节的复习中主要通过学生先自己根据题目的实际情况自行选择方计算方法，再让学生在交流和辨析中明确在什么情况下需要什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。】

　　五、总结全课

　　1、师：今天的旅游开心吗？（开心）那你要提醒同学们在计算多位数乘一位数的时候要注意些什么？

　　六、小测试。

　　【设计意图：让学生说说计算多位数乘一位数的时候要提醒同学们注意些什么能达到再一次归纳本单元的计算要领。刚刚复习完让学生进行一个小测试能及时检查学生复习的效果和及时发现学生的错误以便以后的复习中找到方向。】

第六单元 多位数乘一位数 篇3

　　一、教学内容

　　1.口算乘法

　　（1）整十、整百、整千数乘一位数

　　（2）乘法的估算

　　2.笔算乘法

　　（1）不进位的两位数乘一位数

　　（2）一次进位的两位数乘一位数

　　（3）连续进位的两位数乘一位数

　　（4）连续进位的三位数乘一位数

　　（5）因数中间或末尾有0的多位数乘一位数

　　二、教学目标

　　1.比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。

　　2.使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的笔算方法。

　　3.使学生能结合具体情境进行估算。

　　4.使学生会运用多位数乘一位数的计算解决简单的实际问题。

　　三、编排特点

　　1.在具体情境中教学计算知识。

　　游乐园买票问题。

　　计算共有多少枝彩笔。

　　计算一共买了多少本书。

　　开运动会时计算一共有多少瓶矿泉水。

　　计算运动场共能坐多少人。

　　七仙女摘桃的神话故事。

　　老寿星散步。

　　2.重视知识间的前后联系，口算、估算、笔算相互配合，让学生根据计算的实际需要选择合适的算法。

　　学生已经学过表内乘法，在这儿，以表内乘法为基础，过渡到整十数乘一位数的口算，而这些口算又是估算和笔算的基础（如12×3就要用到10×3和2×3的口算），在估算和笔算的过程中又同时巩固了口算。

　　3.不再出现算理叙述和直观操作，而是让学生在已有知识的基础上自主探索，用迁移类推的方法掌握新知识。

　　如整十数乘一位数的口算乘法，不再出现“2个十乘3就是6个十，也就是60”这样的算理叙述，而是以学生讨论交流各自算法的方式呈现。

　　再如两位数乘一位数的进位计算，不再借助直观图来帮助学生理解算理。（以前教学不进位的乘法时借助小方块，教学进位时用小棒来帮助学生理解。）

　　四、具体编排

　　（一）口算乘法

　　1.主题图

　　呈现了一个游乐园的情境图，类似于二年级上册乘法初步认识的情境图。图中可以提出许多用乘法计算的问题。如可以计算坐小火车的一共有多少人，坐过山车的有多少人，坐摩天轮的有多少人。图中有一个各种游乐项目的价格表，可以计算若干人玩某个项目需花的钱数。提的问题可以很开放（学生可以自己设定条件，如有15人想玩过山车）。

　　2.例1（整十数乘一位数的口算乘法）

　　（1）从主题图中抽取出情境，让学生在实际背景中理解乘法计算的意义。

　　（2）以表内乘法9×2作为过渡。

　　（3）计算2×10时体现算法多样化。

　　a.10个2直接相加。

　　b.9个2用表内乘法计算，再加一个2。

　　c.把2×10看成2个10相加。

　　（4）计算20×3时，只给出答案，没有给出思考过程。教学时，可以让学生说说自己是怎样计算的（自己归纳出2个十乘3就是6个十，也就是60的结论），引导学生将整十数乘一位数转化为表内乘法。

　　3.做一做（第69页）

　　把整十、整百、整千数乘一位数对照排列，重点是引导学生发现口算乘法的规律。

　　4.例2

　　（1）在实际情境中，使学生理解估算的意义。

　　（2）利用已学的乘法口算进行估算。

　　（3）第一次出现约等号。

　　（4）一方面要掌握估算的方法，另一方面是用估算的结果进行判断。如果有32个同学参观，估算的结果是同样的，但判断却是不同的，所以在估算时还要分析实际的情况后再解决问题。

　　（二）笔算乘法

　　1.例1（两位数乘一位数，不进位，重点是教学竖式）

　　（1）体现算法多样化，有连加，有口算乘法（隐含乘法分配律），还有用竖式笔算乘法。

　　（2）这儿是第一次出现乘法竖式，所以，在右边的方框中给出了笔算的整个过程，并对每一步计算中各个数的含义进行了说明，使学生看到笔算乘法的完整步骤。左边给出了简写的乘法竖式写法，并标明因数和积的位置，使学生知道在了解了笔算乘法的步骤以后，可以采用这种简明的形式。

　　（3）例题中只给出了两位数乘一位数的不进位计算，三位数乘一位数的算理让学生自己类推（下方的“做一做”中就对照编排了一、二、三位数乘一位数的三道例题，目的就是让学生形成这种迁移类推能力。）

　　（4）教学时要让学生结合竖式的计算过程进行讨论，掌握竖式的写法。

　　2.例2（两位数乘一位数，一次进位）

　　（1）先估算再精确计算。

　　（2）计算时，仍然采用多种算法。通过加法进位和乘法进位的比较，使学生掌握乘法时位的思想和方法。

　　（3）与例1一样，三位数乘一位数，一次进位的乘法放在“做一做”中，让学生运用类推能力进行计算。

　　3.例3（两位数乘一位数，两次连续进位）

　　（1）先估算再精确计算（估算出范围）。学生也可以按照这个思路进一步用减法计算：240－24＝216。

　　（2）三位数乘一位数的两次连续进位计算让学生自己列式计算，发展学生的迁移类推能力。

　　4.例4（三位数乘一位数，三次连续进位）

　　编排思路同前，可以让学生自行解决。

　　5.例5（0的乘法）

　　0的乘法编排在这儿，是为因数中间或末尾有0的乘法做准备的。

　　九义教材是出示三个空盘。现在借助于学生熟悉的孙悟空偷吃王母娘娘的仙桃的神话故事来引出0的乘法，由于乘法的意义学生已经掌握，所以学生很容易得出0和任何非零整数的积都得0的结论。至于两个0相乘，无法用乘法的意义解释，只是数学上一种完备的定义，不必向学生解释，只要学生用前面的结论加以类推即可。

　　在“做一做”中，提醒学生注意区别0的加法和乘法的不同。

　　6.例6（因数中间有0）

　　（1）多样化算法，可以口算（类似于12×3的口算方法），也可以笔算。

　　（2）要让学生运用类推的方法思考当因数中间有0时如何计算。虽然0的乘法很特殊，但计算方法同前面。

　　*练习题中也有三位数的个位和一位数相乘不满10的情况（502×3），要提醒学生用0占位。

　　7.例7（因数末尾有0）

　　提供了两种不同的写法，可以引导学生思考哪种写法更简便一些，再和整十数和一位数相乘比较一下，两者有什么异同点。

　　五、教学建议

　　1.结合情境教学计算问题，一方面使学生认识到数学的应用性，另一方面，可以提高学生学习数学的兴趣。

　　2.引导学生采用独立思考与合作交流相结合的学习方式，经历探究计算方法的过程。

　　教材非常重视学生已有的知识基础，许多计算要让学生运用迁移类推来进行学习，教材上没有专门出现计算法则的文字描述，教学时也不要求学生抽象地叙述法则，但同时也要重视学生经历计算方法的探究过程，提高对计算过程和方法的理解。如果学生在理解算理上存在困难，还是应该用直观的方式帮助学生掌握。

　　3.注意在日常教学中培养学生根据实际情况的需要选择合适的算法的意识和能力。

　　尤其是估算，教材中处处渗透估算的思想，目的是让学生在平时的学习中逐步培养起估算的意识和能力。

　　4.要重视基础知识的教学，保证一定的训练量。

　　这部分内容课时减少了（原为17课时，现为12课时），主要是因为不进位的乘法删去了，教学的步子更大一些。但必要的计算能力还是需要的，因为这是为以后学习多位数乘除法做准备的，如果基础没打好，后面就会出问题，虽然现在提倡复杂的计算可以用计算器进行计算，但必要的训练还是需要。