《22、理想的风筝》教学设计（精选13篇）

《22、理想的风筝》教学设计（精选13篇）

《22、理想的风筝》教学设计 篇1

　　导入部分：

　　同学们，首先我们来读一读这几句话：

　　让每个孩子都有成功的体验，让每个孩子都抬起头说话！

　　成长需要空间，让孩子在尊重中长大；

　　成长需要理想，让孩子在希望中长大；

　　成长需要激励，让孩子在肯定中长大；

　　成长需要体验，让孩子在自信中长大；

　　成长需要沟通，让孩子在和谐中长大。

　　关于以上的句子，能读懂的同学请举手。

　　好，大致上大家都明白，很好！下面我们再来看一句话，这一次听老师读：

　　教给学生们惠及一生的东西，是用传统的精华为其奠基，用人文的环境为其培植，用现代的技术为其武装，用科学的理念引导其发展.

　　能听懂的举手！显然有一定的难度。知道这些句子，袁老师是从哪里搜集来的吗？

　　是的，其实在我们校园里有许多的名言警句，对我们的学习有很大的帮助。而我相信，上完这一课之后，你们对刚才的语句一定会有更多一点儿理解，那么这一堂课你的收获就已经很多了。现在我们开始学习新课。

　　新授部分：

　　1、质疑。

　　我们学习的课文是《理想的风筝》（板书课题）。学贵有疑，疑则进也。看到课题，你有什么问题？

　　2、读词。

　　我们的思维十分广阔，很好！说明大家也已经有了预习的习惯，那么先来认读课文中的词语，谁来读？请跟老师读一遍，注意体会词语的思想感情。

　　3、初读。

　　下面我们就要带着问题快速地读课文，同时拿出笔来请用波浪线画出你认为有价值的词句，可以是语言优美的，可以是描写细腻的，可以是含义深刻的，读完之后，想想我读懂了什么？或者又有什么新的疑问吗？

　　请充分地发表自己的看法。（交流文章的主要内容，主要是作者回忆自己的刘老师（板书），描写了刘老师上课时讲课和下课后放风筝的情景，赞扬刘老师具有顽强的生命力，并且对生活充满着爱与追求。理想的风筝指的是刘老师对生活充满着希望等内容。）

　　4、品读。

　　那么，你们认为刘老师在你的心目中是一个怎样的人呢？请大家展开小组合作学习，从文中找出相关的语句读一读，还可以结合生活实际谈一谈。（小组合作学习）

　　现在我们就来发展自己的观点，谁来说呢？（学生说出词语，老师进行板书，并且请学生结合课文原文说明理由，中间进行朗读指导，并启发结合生活的例子来谈。）

　　总结的特点估计如下：（乐观向上、身残志不残、勇敢坚强、慈祥忠厚、热爱生命、有着阳光的心态、关爱学生、热爱教育事业、爱祖国、对学生充满着赏识、懂得尊重学生、不辞劳苦等。）

　　学生分析的语段估计有如下：

　　1、他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白短发更衬出他的忠厚。

　　2、逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。

　　（这一段话中的动词十分传神，请大家圈出来，然后想像此时你就是他的学生，看着这位年过半百的老师这样不辞辛劳地为你讲课，请读一读。）

　　3、他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。

　　（这位老师正是用中华民族传统的优秀精神在为我们的人生打下坚实的思想基础，从而让我们立志报效祖国呀。）

　　4、倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教案一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲，然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，他就关切地瞧着这个同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生注入一次启发。

　　5、他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直蹿入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。

　　6、有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。

　　（这一处有动作描写、有语言描写还有什么神态描写，仿佛这位老师就近在眼前一样清晰，同学们，这就是细节描写。我们前面看到的一些句子也可以称为细节，我们来读这一段语：所谓细节描写，在写人的文章中就是要根据文章的立意的需要，有选择、有重点地描写人物的外貌形象、表情神态、语言行动和心理活动等，这样才能让人物的形象更生动，人物的特点更突出。）

　　同学们，作者正是运用细节描写这一特点让我们感受到刘老师是一位：指着黑板上的板书读。

　　5、研读。

　　这又让我想起《快乐大作文》读本（出示原书）中的一段话，标题是《快乐是一种美德》，我念给大家听吧：

　　快乐是一种美德，因为它不但表现自己对世界的欣赏与赞美，也给周围的人带来温暖与轻快。

　　希望不能没有但不要太奢望。不要希望那些自己所够不上去希望的事。本分一点，知足一点，忧愁也就可以少一点了。

　　名利竟如何？岁月蹉跎，几番风雨几晴和，愁水愁风愁不尽，总是南柯。大海之所以伟大，除了它美丽、壮阔、坦荡外，还有一种自我净化的功能。欣赏你目前的环境，爱你目前的生活。在无意义之中去找意义，在枯燥之中去找趣味。

　　你们能结合课文谈谈自己的理解吗？

　　6、题诗。

　　同学们，快乐是一种美德，在本文而言作为学生的“我”能感受到老师的快乐，看到一张和蔼可亲又快乐幸福的面孔，而其实背后是老师博大的胸怀、艰苦的付出、坚强的精神和永恒的追求、不灭的希望，此时，再看到课文的这两张插图，你们要说点什么或者写点什么吗？每个人都想一想，然后举手，与大家分享。

　　结束部分：

　　同学们，处处留心皆学问，生活就是我们的语文。相信大家学了这一课后，对校园里的那几句名言不仅仅停留在就认得那几个字的程度上，一定会去思索它们背后传达的信息和内函。家庭作业是1、摘抄文中的好词佳句，并选择一处在原句后注明自己的理由或见解。2、根据课文中的插图，任选一幅写一首现代诗。3、学习课文中关于人物的细节描写，选择生活中的一个场景进行小练笔。以上三项，请从中任选两项。

《22、理想的风筝》教学设计 篇2

　　【课文解读】　　   这是一篇略读课文。课文开头先描写春天放风筝的景象，然后作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师上课和课后的情景，最后以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美。课文赞扬了刘老师对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神。课文借景抒情，以第一人称叙述，采用倒叙的写法，运用典型事例来表现人物精神境界，写人的方法值得借鉴。【教学目标】　　　1、认识本课的生字新词。　　　2.、弄清春天的景物和刘老师之间的关系，.学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。            3、能运用从课文中学到的一些表达方法。【教学重点】　 　　在语言描述中体会人物精神境界。【教学准备】课件【教学流程】　　一、朗读语段，导入　　　1、出示语段：柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。　　　2、谁愿意读一读？(提示轻声字：喇叭、风筝)大家再一起读一读。3、谈谈你们的感受。(可能会说春天的美好)3、.小结：春天生机勃发，春天蕴含着希望，春天代表着美好生命。春天来了，作者想起了谁？他是怎样一个人？快读读课文吧。　　二、学习课文，评价　　　1、边阅读边在课文中作上思考的记号。2、检查生词：喇叭、天穹、屁帘儿、擎着、抻动。谁会做“擎”、“抻动”两个动作。　　　3、评价人物：刘老师是一个怎样的人？找出文中有关语句加以说明。(残疾、热爱工作、关心学生、教学有方、热爱生活……)　　　4.、提问：为什么要把放风筝这件事写得这样具体呢？　　　5.、过渡：刘老师课上的表现，也许别的残疾人也能做到，但课后的表现，是一般人做不到的，这也是让作者最佩服的地方，所以作者发出感叹。出示句子：(最后一段)我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。　　　6、如何理解这两句话的？和小组同学议论议论。           7、交流体会。　　三、联系生活，感悟　　    1、再出示第二自然段，品读。2、作者仅仅是写春天的美好吗？联系全文，想想这些句子有何象征意义。(象征着刘老师对生活充满强烈的爱与执着的追求，对人生积极乐观，顽强不屈。)            3、在你的周围有没有像刘老师这样的人呢？举例说明。　　　　4、小结：同学们，在人的成长过程中，总是会遇到这样或那样的困难和挫折，对待困难和挫折该怎么办？是唉声叹气，还是积极面对，顽强克服？不同的态度就有不同的人生。　　　四、拓展延伸，表达　　　1、为什么用“理想的风筝”作题？2、学了课文你有何收获？（教师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。）            3、作业：写一个令你敬的人  板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　14.理想的风筝 　　　　　　　　　　　　　面对挫折    自强不息

《22、理想的风筝》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、学习揣摩刘老师具体事件的描述感受人物形象，体验人物丰富的情感。

　　2、通过具体的语言实践活动，感受文中细腻生动描写的作用，理解文章关键词句在文中的意思。

　　3、感情朗读文章，学习文中人物积极的生活态度及顽强的生命意识。

　　教学重点难点：

　　学习揣摩课文生动细腻的描述，体验人物丰富的.情感和表现的积极精神。

　　教学策略：

　　开展各种形式的语言实践活动，创建自由流畅的交流平台，指导有效的阅读方法。

　　教学过程：

　　一、词语组读，构建课文内容框架，交流人物初步形象

　　1、读下面每组词语，联系课文想一想，每组词语使你想到文章中刘老师什么样的故事

　　女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿

　　旋转跳跃 撑 离 急速一转

　　手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋

　　撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得以满足

　　2、交流板书：说丢腿 写板书 放风筝 追风筝

　　3、交流：初读课文，在你的心里，刘老师是个怎样的老师

　　二、学习事件，体验人物丰富情感，感受细腻描写之妙

　　（一）学习刘老师笑谈丢退

　　1、指名读课文

　　2、讨论：读了这一段你认为文中刘老师是一个怎样的老师

　　3、情感体验：教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的情感，同时增加了对刘老师的尊敬。

　　（二）学习刘老师上课写板书

　　1、自读课文感受：通过这一段的学习，你觉得刘老师又是一个怎样的老师

　　2、具体学习刘老师上课写板书的生动描述，体验刘老师的敬业精神和上课换发的工作激情。

　　（三）学习刘老师春天放风筝

　　1、自学课文相关内容，自学要求：

　　思考你读懂了刘老师是个怎样的老师 圈画文中关键词句，写上读后感。

　　2、交流学习，执导朗读

　　重点语句

　　（1）我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。

　　（2）它笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：你们不要管，我自己来！

　　三、感受主要画面，揣摩课文主旨，步入深深思念

　　1、出示语言，感受画面：他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝，他喊声起，便不断拉动手中的线绳，纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋。

　　2、讨论揣摩：刘老师仅仅放飞的是风筝吗 这理想的风筝告诉，给予了刘老师的学生什么呢

　　3、出示课文一二段，讨论：是什么让我那么不由自主地想起我的刘老师

　　4、深情呼唤：刘老师啊，您在哪里 我深深地，深深地思念着您……

《22、理想的风筝》教学设计 篇4

　　【教学过程】

　　一、猜题中揣意

　　1.填空：（板书“风筝”，齐读）说说有些什么样的风筝？（自由的、漂亮的、栩栩如生的）

　　2.猜题：（把课题补充完整）课题给予的是“理想”一词，请大家猜测一下，课文会赋予风筝什么含义呢？

　　【设计意图】题目往往是一篇文章的眼，而又常常被学生忽略，猜一猜，揣摩一下，可感知题目的精心，也为学文作好铺垫。学生在习作上的通病是不会精心取题，不懂得含蓄地将题目与文章的主题融合，所以平时的阅读教学应充分关注这一点，适时利用教材的优势顺势引导。

　　二、浏览中明构

　　1.自由读文。把课文读通、读顺。再看看内容与我们的猜测相同吗?

　　2.明确内容。文章是写什么的？（写人）写人的文章却以物为题，以前也学过这样的课文，有什么特点？（物与人之间一定有着密不可分的关系）

　　3.浏览课文。写人的文章一般通过事来表现，文章写了哪几件事？

　　⑴概括事例：笑谈腿疾；板书；放风筝。

　　⑵归纳分段：前两件事可归在一起，同为刘老师的“工作”部分，“放风筝”为他的“生活”部分。（对应段落分段）作者在选材的时候既关注了刘老师的工作，又关注了他的生活，你们有什么启发？

　　【设计意图】

　　整体感知文章结构与内容，明确选材时既关注工作，又关注生活，更能全面地展现人物的形象和内心世界。对比学生习作情况时的选材单薄，从篇章的布局结构上有一个较好的指导作用。

　　三、赏景中循路

　　1.赏景。看看文章是怎样引出刘老师的。（读1~3自然段）（明确不属开门见山，而是由景引出，娓娓道来）

　　2.循路。（出示三个拟人句）⑴作者采用了什么修辞手法？这样写有什么特点？⑵这三个拟人句能不能调换？（明确作者思路清晰，由春景带出风筝，然后由风筝引出人物，自然含蓄，不失为一种好方法）

　　3.仿说。你的一个好朋友在秋天的季节离开了你，你想起他，可以怎么写？

　　【设计意图】

　　一个典型的触景生情、见物思人式的开头，在赏景中及时抓住练笔的机会，明确思路后创设情景让学生仿说，为最后练笔作了指导和铺垫。教学的资源一旦被发现要及时充分利用，只有这样才能用足文本，真正体现“用教材”。

　　四、悟情中得法

　　1.学习“笑谈腿疾”。

　　⑴介绍人物。（出示相关句子，指名读）读着作者的介绍，你心头涌起的是怎样一种情绪？（深深惋惜其不幸）

　　⑵体会内心。然而刘老师本人却是这样说的――（齐读刘老师的话）从中你听出了什么？

　　文中的“只是”两字可用“致使”，为何刘老师用“只是”？（从一份宽容中感受到人物的乐观、开朗、自信）

　　⑶“酸涩”勾连内外。字面理解：这里有一句“泛起一股酸涩的感情”，何谓“酸涩”？

　　勾连生活：在我们的生活中，什么时候、什么情况下曾经心里泛起过酸涩？（启发拍毕业照时复杂的感情交织在一起的体会）那么文中的同学们又为何泛起一股酸涩的感情呢？（为刘老师的不幸惋惜，同时被他的开朗、乐观而感染，内心十分复杂）

　　⑷小结提升。仅有描写刘老师的语言和外貌的片段可以说“泛起酸涩的感情”吗？（明确作者选材的精心，只有将两个片段放在一起，才能这样说）

　　填空：刘老师虽然（ ），但是（ ）。

　　【设计意图】

　　一段文字分两块学习，最后由“酸涩”勾连起来，既悟得人物的精神和师生的情谊，又习得了写作的方法。学生在构段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是写好文章的一大技巧，在这里巧妙地引导学生抓住“酸涩”一词悟得作者的写作技巧。

　　2.学习“板书”。

　　过渡：就是这样一位残疾的老师，作者没有写他怎样上课、怎样辅导学生，却选取了“板书”这样一个细节，从中你又能体会到什么呢？

　　⑴默读。圈画批注。

　　⑵交流。（在刘老师分解的动作中体会精神）

　　填空：刘老师的这一转，是的一转，也是（ ）的一转。

　　⑶体会。是什么力量使刘老师能够坚强地面对这一切？文中同学们的心头又涌起了什么样的感情呢？

　　【设计意图】

　　关于刘老师的两件小事，运用两次精当的填空练习，抓一个细节，人物的精神得以凸显，同时唤起学生的情感共鸣。

　　五、回扣中练笔

　　1.总结。刘老师的这根圆木棍，撑起的何止是他残疾的左腿，撑起的何止是他强壮的身躯，撑起的更是他那一份――对工作的热爱。两件小事中，刘老师的形象逐渐清晰高大起来，此时，你看到的是怎样一位老师？填空：一位（ ）的老师

　　2.回扣。此时再回过头来看一下文章的开头，你能从中读到刘老师的影子吗？或者还能读到一些其他什么呢？（人物的影子和师生的情谊流露在字里行间，真是一个“意味深长”的开头啊）

　　3.练笔。（二选一）作业一：模仿课文的开头，续写一个片断，可以写你的朋友、亲人或老师；作业二：以“我的心中不由得泛起一股酸涩的感情”为结尾写一个片断。

　　【设计理念】

　　感悟人物精神风貌后再次阅读开头，有了新的深刻的认识，明了文章在叙述时的精妙，并趁热打铁，练笔提高写作水平。

　　“课文表达了什么和怎样表达的，是同一个事物相辅相成的两个方面，是一只飞翔的小鸟不可或缺的‘双翼’。”（高林生语）因此阅读教学要将两者有机融合，还 要把理解与把握课文表达了什么和课文如何表情达意的相融合，注意提倡用心去体会课文是如何表达实体与过程的。整堂课将情与法有机地融合，既关注文章写了什 么，又关注了表达的方法，随学随练，读写真正结合，保证了阅读教学的质量。

《22、理想的风筝》教学设计 篇5

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，认识刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深厚感情。

　　2、了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。

　　3、有感情地朗读课文。背诵学生喜欢的段落。

　　教学重点：

　　抓住人物的语言、神态、动作等，体会人物的内心世界。

　　教学用具：课件。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　冬去春又来，又是一年春柳绿。看，蓝天上那一架架风筝在同白云嬉戏，引动许多的人仰望天空。每逢这个时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想到他放入空中的风筝。今天，让我们再次走近刘老师，继续学习22课《理想的风筝》。

　　二、交待学习任务：

　　复习：上节课，我们了解到刘老师是个怎样的人？

　　身残志坚；乐观幽默。

　　这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人？这理想的风筝又是什么？

　　三、学习第三件事（表现刘老师热爱、关心学生，与学生心心相印）

　　出示：轻声朗读5―6，抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样的人？

　　“极好”（讲课的老师，听课的学生）（男、女、分读）

　　关心学生：

　　（1）他便静静……微仰着头……细细的听。

　　（学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做）

　　（2）他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切……细声“想想，想想，再好好想想”补助点头。

　　（3）课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受，能不能通过你的读使我们更深切的看见这可敬的刘老师。

　　（4）喜欢哪种情况就读哪种情况。

　　（5）投影：（老师边说边投影）

　　①这情景，已经过了将近三十年，今天……依旧那么清晰，那么亲切。（你们读读这句话，表达了“我”怎样的感受呢？）

　　②填写：

　　（提问同学的、关心同学的）情景，已经过了将近三十年，今天……想起来，（关心鼓励同学的样子）依旧那么清晰、亲切。

　　过渡：刘老师的课及对学生的态度，虽然事隔三十年，却使我已经……亲切（生齐读）然而、留给我印象最深的还是刘老师每年春天放风筝的情景。

　　四、学习第四件事

　　出示自学提示：

　　默读，想：作者主要回忆了那两个情景？

　　把打动你的情景读读，想想这情景为什么打动你。

　　（1）放风筝

　　（2）故意撒手，对命运的抗争，对困难的挑战，他觉得自豪、幸福、生命的力量是什么？（生命的态度、对生活的爱与追求）。

　　过渡：刘老师放风筝的情景时我深深感动。

　　五、处理11、12自然段：

　　1、想想应该怎样读，为什么？

　　2、结合全文想：这理想的风筝是什么？

　　（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。

　　3、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人？

　　（身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。

　　六、总结

　　我们认识了一位可爱、可敬的刘老师。让我们也和作者一样带着对刘老师无限的爱戴与思念。其读最后一段。

《22、理想的风筝》教学设计 篇6

　　22.理想的风筝

　　【指导思想与理论依据】

　　本设计以建议性学习方案为教学主思路。抓住情感线索使学生在自读中悟情、在启发中激qing、在朗读中诵情、在练习发散中升华情感。通过引导学生多角度、多种方式的理解课文各部分内容，最终体会到“理想的风筝”的深刻含义，完成对课文的整合。教师则充分估计学情，随时调整教学设计、相融学生自拟的学习方案。

　　【教学背景分析】

　　1、学生情况分析

　　课文语言亲切、自然，使学生在读书的过程中会不由自主地由刘老师想起自己的老师，因而对于课上的刘老师学生很容易由已知感受体会到刘老师的乐观、风趣幽默、待生平等……，但刘老师对生活强烈的爱与追求，以及课题“理想的风筝”的深刻含义，学生则不易理解，是学生学习的难点所在。

　　2、教学方式与教学手段说明

　　本课运用 “‘分层教学、自主探究’语文阅读教学模式”进行设计，通过初读定向――自探研讨――共议交流――拓展延伸四个环节设计教与学，体现了教要立足于学。本节课在上节初读定向，整合教材和学生需求拟定学习方案的基础上，先学后教：学生按照建议性学案或自拟的学案自主探究，做到因需合作；教师因学习重点和学习态势引导共议“刘老师是怎样的一个人”，通过从课上和课下两方面对刘老师的认识，使学生立体感悟刘老师这个人，为理解课题“理想的风筝”做好铺垫。

　　3、技术准备

　　课前搜集本课原文《我们爱老师》和苏叔阳的其它相关资料，运用现代信息技术制作“刘老师放飞风筝”的视频资料，使文字、视觉与情感达到共鸣。

　　4、前期教学状况问题对策

　　在预习和第一课时初读的基础上，学生能读懂刘老师是个身有残疾、讲课好、对学生亲切的好老师，而对身残志坚的刘老师对工作、对生活那种强烈的爱与追求以及他的言传身教带给学生的深远影响还需教师引导、点拨。               

　　【本课教学目标分析】

　　1、结合上下文和生活实际认识到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会到作者对老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会文中描写“我”的心情、想法对表现刘老师的精神、品质的作用。

　　【教学过程】一、导入新课通过上节课的学习，谁来说说作者回忆了刘老师的哪几件事？刘老师是怎样的一个人，为什么已经近三十年没有见到刘老师的“我”还这样深深地、深深地思念他呢？ 二、展示自拟学案，出示建议性学案， 依据所选择的学习方案自主探究

　　自拟学案1：课文中写道：刘老师“用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。”默读课文，文中哪些语句与这句话有联系，画下来读一读，结合这些语句及自己的理解说一说“理想的风筝”指的是什么？自拟学案2：你从文中哪些地方感受到了刘老师对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求？画出相关语句，可以带着自己的感受读一读，也可以写写批注。自拟学案3：已经近三十年了，我为什么常常不由自主地想起刘老师，并深深地思念他呢？画出相关语句，可以写写批注，也可以带着自己的感受读一读。教师建议性学案：画出描写刘老师语言、动作及神态的语句，体会刘老师是怎样的一个人？可以带着自己的感受读一读，也可以将自己的感受写下来。

　　三、共议交流我们用建议性学习方案为主思路进行交流，用自拟学习方案学习的同学也要注意随时参与进来。你认为刘老师是怎样的一个人？要求：先读出相关语句，再谈一谈自己的感受。（学生可能先从刘老师放风筝，撒手追线拐的情景谈起；也可能先从刘老师讲历史课的情景谈起；还可能先从刘老师提问学生的情景谈起……依据学生的汇报，再确定共议交流的顺序，并适时相融其他学案）1、笑谈身残――乐观、幽默。（刘老师讲女娲补天造人的传说）估计学生能从“刘老师笑着谈到自己的身残”谈出他的乐观、幽默。但对于学生心中会飘起“酸涩”的感情容易忽视，引导：刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，在场的每一名同学听后，他们的情感是怎样的呢？ 出示：

　　教室里自然腾起一片笑声，是因为          。 但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，是因为         。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为          。                           

　　自由读、指名读体会刘老师的乐观精神。2、倾情讲课――讲课极好。（刘老师讲历史课的情景）（1）学生可从刘老师的 “慷慨激昂”、“哽咽”和学生的 “激动得落泪”、“沉重地低下头去”谈出刘老师是个讲课极好的老师。指名读，师生合作读，体会刘老师课讲得极好。        （2）引导：从刘老师的“自豪”、“慷慨激昂”和“哽咽”中，你们还感受到了他的什么？（认识到刘老师的 “爱国”）3、待生平等――关爱学生。（刘老师课上提问学生的情景）（1）估计学生能抓住刘老师提问学生时的语言、动作及神态的描写，体会出他对学生的亲切、赞赏、鼓励和理解。（2）想象刘老师上课时的情景，请你也做一回刘老师，你是怎样面对学生的回答的。自由练读，指名表演读。（3）引导：这情景已经过去了将近30年，为什么作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切呢？（印象深、影响深……）过渡：课上刘老师用他的言行影响、感染着每一名学生，那课下的他又是怎样的呢？。4、放飞风筝――对生活的爱与追求。（刘老师放风筝和追线拐的情景）（1）如果学生先说到刘老师是个喜欢放风筝的人。（读一读相关语句）引导深入：刘老师的腿虽然不便于奔跑，但他是怎样放起风筝的呢？从中你还体会到了什么？【继续（2）】（2）如果学生谈到刘老师是个坚强、乐观的人。如果学生先谈到“撒手追线拐”，则引导学生补充他总是“不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，然后出示下面的内容；如果学生按照课文的顺序，先谈到刘老师“绝不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，则出示第一段内容，体会后，补充出示第二段。相机出示（或补充后完整出示）：

　　他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐。……这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。 有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。……那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的力量。

　　①学生容易结合“绝不肯放弃……亲手送入”、“总是”……；“故意撒手”“我自己来”、“气喘咻咻”等语句谈出刘老师是个坚强、乐观的人。（谈到哪儿读到哪儿）②自由读这一部分，你还能体会到刘老师是一个怎样的人？（引导学生体会刘老师对生活的热爱）抓住“他仰望……仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候他最幸福……”“那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的力量。” 等处体会。（同时将“他最幸福……”“他一定过得最幸福、最充实……”点击变为红色）出示：

　　当_____________时，刘老师最幸福，因为他可以_______________。当_____________时，刘老师最幸福、最充实，因为他可以____________。

　　指导朗读：刘老师对生活的这种热爱该怎么读呢？自由读、指名读【如果学生不能理解到这一点，课件展示刘老师放风筝时的情景，引导学生：你从刘老师要亲手放飞风筝和享受放飞风筝、追赶线拐的过程中还体会到了什么呢？（再同上处理）】③看到此情此景，作为刘老师的学生，你最想问刘老师什么呢？想一想他会怎样来回答呢？（情景交际）④指名读    评读⑤这情景使“我”深深地感动，出示：（融合学案二）

　　一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？

　　你从这句话中体会到了什么？（刘老师对生活的态度……刘老师对我们的影响……）追问：一个活泼泼的少年应该怎样呢？小结：刘老师是个热爱生活，乐观向上，有理想、有追求的人。他言传身教，在课上教育我们，在生活中影响我们，他用自己那双写了无数个粉笔字的手放起了一架又一架理想的风筝。三、整合提升，理解课题的含义（融合学案一）1、出示：

　　他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。

　　现在，你能说说“理想的风筝”指的是什么了吗？你怎样理解作者所说的这句话？（学生感到困难时安排讨论）2、该怎样读呢？ 指名读   齐读3、整合对刘老师的认识：刘老师放飞的是自己充满理想与乐观精神的风筝，他用自己的言行深深影响着他的学生，在学生的心田播种下一颗颗理想的种子，作者用饱含深情的语句向我们表达了他对老师的无比思念，课文学到这，你们对刘老师都有了哪些认识和了解呢？（用下面的句式说）出示：

　　刘老师啊，刘老师，您 _______________________________ 。

　　四、全课总结虽然已经近三十年没有见到刘老师了 ，可这样一位优秀的老师又怎能不让人思念、怀念呢。让我们和文中的作者一起带着对刘老师的无比思念读一读文中的最后一段吧！师：其实在我们的生活中，还有许许多多像刘老师那样坚强、乐观向上、热爱生活的人，我们一起来看一段视频资料，看后说说你的感受。五、积累表达，拓展延伸1、从以下两项练习中任选一项完成。（1）从第2、5、6、9自然段中任选一段背诵。（2）自由表达。（用几句话表达自己学文后的感受，或以“我们爱老师”为题写一首小诗或小作文）2、推荐读苏叔阳的原文《我们爱老师》。附板书设计：                     22.理想的风筝                          刘老师        放飞         坚强 乐观                             学生        埋下          理想种子

《22、理想的风筝》教学设计 篇7

　　一、导入新课

　　同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。

　　板书：14理想的风筝

　　二、整体感知

　　1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

　　2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

　　3、交流所得。

　　三、深入思考

　　1、围绕自己感兴趣的部分，思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。

　　2、组内交流，如意见不一致，展开讨论。

　　3、班上汇报。

　　（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

　　（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

　　（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

　　（4）题目“理想的风筝”有什么含义。

　　文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

　　四、总结

　　1、听范读录音。

　　2、谈谈对课文或对刘老师的印象。

　　五、布置作业

　　第二课时

　　一、导入：

　　冬去春又来，又是一年春柳绿。看，蓝天上那一架架风筝在同白云嬉戏，引动许多的人仰望天空。每逢这个时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想到他放入空中的风筝。今天，让我们再次走近刘老师，继续学习22课《理想的风筝》。

　　二、交待学习任务：

　　复习：上节课，我们了解到刘老师是个怎样的人？

　　身残志坚；乐观幽默。

　　这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人？这理想的风筝又是什么？板书：22理想的风筝？

　　刘老师

　　三、学习第三件事（表现刘老师热爱、关心学生，与学生心心相印）

　　出示：轻声朗读5―6，抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样的人？

　　“极好”（讲课的老师，听课的学生）（男、女、分读）

　　关心学生：

　　（1）他便静静……微仰着头……细细的听……

　　（学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做）

　　（2）他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切……细声“想想，想想，再好好想想”补助点头。

　　（3）课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受，能不能通过你的读使我们更深切的看见这可敬的刘老师。

　　（4）喜欢哪种情况就读哪种情况。

　　（5）投影：（老师边说边投影）

　　这情景，已经过了将近三十年，今天……依旧那么清晰，那么亲切。（你们读读这句话，表达了“我”怎样的感受呢？）

　　填写：

　　（提问同学的、关心同学的）情景，已经过了将近三十年，今天……想起来，（关心鼓励同学的样子）依旧那么清晰、亲切。

　　过渡：刘老师的`课及对学生的态度，虽然事隔三十年，却使我已经……亲切（生齐读）然而、留给我印象最深的还是刘老师每年春天放风筝的情景。

　　四、学习第四件事

　　出示自学提示：

　　默读，想：作者主要回忆了那两个情景？

　　把打动你的情景读读，想想这情景为什么打动你。

　　（1）放风筝

　　（2）故意撒手……（对命运的抗争，对困难的挑战，他觉得自豪、幸福、

　　生命的力量是什么？（生命的态度、对生活的爱与追求）。

　　过渡：刘老师放风筝的情景时我深深感动。……

　　五、处理11、12自然段

　　1、想想应该怎样读，为什么？

　　2、结合全文想：这理想的风筝是什么？

　　（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。

　　3、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人？

　　（身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。

　　六、总结

　　我们认识了一位可爱、可敬的刘老师。让我们也和作者一样带着对刘老师无限的爱戴与思念。其读最后一段。

　　结尾：

　　我曾见过一位失去了一条腿的长者。年复一年躺在床上，失去了活动的自由，但我坚信我的刘老师他不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木柱，在地上奔走、跳跃、旋转，永远向人们展示他生命的顽强和对生活的爱与追求。

《22、理想的风筝》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、 掌握本课的六个生字，理解文中的词语。

　　2、 能正确、流利读通课文。准确读通长句。

　　3、 整体把握课文内容，知道课文主要写了笑谈腿疾 旋转板书 放风筝三件事。知道课文是从刘老师的生活态度与工作态度两方面的典型事例来突出人物品质的。

　　教学重点：

　　掌握生词，理清课文脉络。

　　教学难点：

　　引导学生归纳出课文的三大事例。

　　教学过程：

　　一、课题导入

　　1、(板书：理想)老师的理想是当一名学生尊敬，信任，喜爱的好老师，愿意谈谈你们的理想吗?同学们的理想是远大的!(板书：风筝)看到这个词，你仿佛看到了什么，心情如何?(板书：的)理想与风筝两者是截然不同的，为什么放在一起?

　　教学反思：学生对于理想，对于风筝显然是熟悉的，以此入手，可以调动学生的生活经验，但两者如何有机融合，似乎解决得并不巧妙。这种无须回答的问题是否有着存在的必要呢?这本身也是我存在的困惑。

　　2、今天我们就来学习这篇课文，齐读课题。看到这个课题，你想知道些什么呢?

　　教学反思：鼓励学生大胆质疑，顺着学生的思维整理出有思考价值的问题，这方面还考验着我的课堂驾驭能力。

　　3、是呀，这篇课文到底写的是什么呢?风筝中寄托着怎样的理想呢?我们一起来学习。

　　二、初读感知

　　1、出示自读要求：

　　(1)在文中圈画出生字，自己喜欢的词语，读准字音，认清字形，想想这些词语是什么意思.

　　(2)课文中写了刘老师的哪些事?

　　(3)刘老师留给你怎样的印象，假如请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语?为什么?

　　(4)文中哪些句子写得细腻感人，画出来，认真读一读，读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。

　　设计意图：以这四个问题统领全课，既解决生词，又把握了课文中心，且抓住重点语句读好了课文。

　　2、检查字词掌握情况

　　出示生词：风筝 眯眼 蜈蚣 倘若 连翘花 翘尾巴 撒脱 撒谎 急速一转 旋转 酸涩

　　舒展腰身 仰望天穹 圆木拐杖 女娲造人 擎着风筝 翩翩起舞 翱翔盘旋 气喘吁吁 功德无量

　　(1) 读准字音：指读正音。注意三个多音字，帮助学生区别好。

　　(2) 认清字形：倘 敞 筝 挣 睁

　　(3) 理解词义 A酸涩 文中是酸涩的感情，什么情况下你的心里是酸酸的，心里很难受呢?文中为什么而酸涩?B 看到功德无量这个词，你想起了哪些伟人?课文中指的是什么呢?为什么那根圆木棍是功德无量的呢?C谁能任意用上黑板上的词语说一句话，如果你能用上几个词，那就说明你运用语言的能力很棒哟。当然也可以结合我们的课文内容来谈说话。

　　(4) 指导写字：字会读、会认、理解了，我们还要写好它。在写字之前，一定要先认真观察字在田字格中的整体布局，还要看清每个笔画在田字格中的位置。这叫读帖，读完帖后，要一笔一画认真书写。这六个生字中，哪个字最难写?我们一起来写它。请看老师板书。请大家认真在书上119页描红。注意写字姿势，一定要做到一笔描成，笔笔到位。

　　教学反思：对于生词的教学，我常常采用这样的方式。或许在某种程度上没有太多的新意，但应该做到了扎实。高年级学生字词教学的重点应该是词义的理解，及积累运用词语的能力。因而在设计时我着重关注了这一点。对于多音字的教学，从思想上重视了，但或许因为对学生学情的不了解，在后面的教学中发现部分学困生对于字音并没有完全掌握。在一般情况下，字音教学应该是针对学困生。

　　2、课文主要写的是刘老师，写了他的哪些事呢?根据学生回答相机板书：笑谈腿疾 旋转板书 放风筝)指读第四、五、八、九自然段。这三件事构成了文章的主体部分，那么文章是怎么引出对刘老师的回忆的呢?指读第一段。文章的结尾又写了些什么呢，你们觉得最后这两自然段表达了作者怎么的情感?

　　老师小结：课文开关通过春天放风筝的景象，引出了对刘老师的加快;中间第四至九自然段通过三件事，表现了刘老师的人生态度，最后又回到现实中，表达了对刘老师的怀念与赞美之情。

　　教学反思：这部分让学生说事，部分学生自然直接引用文中的语言来回答，然后在此基础上进行归纳，既读了课文，又概况了课文大意。对于分段，概括大意，个人认为不是教学的重点，因而直接用语言引导，让学生有个大体印象即可。或许这样的设计仍有牵着学生走的痕迹，但似乎也没有更好的解决办法。

　　3、谁来回答第三个问题：刘老师留给你怎样的印象，假如请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语?能用书中的语言来解释你为什么这么说吗?

　　教学反思：这一环节的设计主要是让学生尝试用自己的语言来表达自己的阅读感受。在实际教学中，效果还是比较好的。让学生大胆说出自己的见解，这本身就是一种成功。

　　4、你找了哪些细腻感人的句子，愿意读给我们听吗?学生读后，追问：你眼前出现了怎样的画面，心中涌起怎样的情感?

　　教学反思：这一设计也是充分考虑学生的自主性。文章的美需要学生自主地感受与表达。无论学生找哪一句，都有其存在的可能性。后一问题或许学生表达得不那么好，但向其渗透这样的读书要求，还有非常有必要的。边读边思的习惯应该逐步培养并落实。

　　二、作业布置

　　1、 将生字在田字格中书写四遍，生词抄写两遍

　　2、 认真反复朗读课文，在读通课文的基础上，读出自己的理解，读出自己的感情。(至少读三遍)

　　教学反思：在最后我特别强调的“读”这一项作业的重要性与必要性，但由于是借班上课，真正的落实还得有赖于课任老师。

《22、理想的风筝》教学设计 篇9

　　教学目标

　　1、认识本课生字及文中出现的生词，理解课文内容。

　　2、培养学生通过感情朗读理解课文、质疑问难的能力。

　　3、通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。

　　重点、难点

　　1.题目“理想的风筝”的含义。

　　2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

　　教学过程：

　　（一）导入新课

　　同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。

　　板书：22 理想的风筝

　　（二）整体感知

　　1.轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

　　2.默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

　　3.交流所得。

　　（三）再读探究

　　1.围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

　　2.组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

　　3.班上汇报。

　　（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

　　（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）

　　（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

　　刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。

　　刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。

　　刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。

　　课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。

　　（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

　　这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。

　　（4）题目“理想的风筝”有什么含义。

　　文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

　　（四）总结、扩展

　　1.通读全文，或听范读录音。

　　2.谈谈对课文或对刘老师的印象。

　　3.写法上的启示。

　　（五）布置作业

　　1.熟读课文。

　　2.写一篇读后感。

　　板书：                    上课　  工作认真负责对学生和蔼可亲

　　22.理想的风筝

　　放风筝　 热爱生活自强不息

《22、理想的风筝》教学设计 篇10

　　教学目标：

　　1.认识本课5个生字。

　　2.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

　　3.学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

　　4.学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。

　　二、整体感知

　　1.轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

　　2.默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

　　3.交流所得。

　　三、深入思考

　　1.围绕自己感兴趣的部分，思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。

　　2.组内交流，如意见不一致，展开讨论。

　　3.班上汇报。

　　（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

　　（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

　　（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

　　（4）题目“理想的风筝”有什么含义。

　　文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

　　四、总结

　　1.听范读录音。

　　2.谈谈对课文或对刘老师的印象。

　　五、布置作业

　　1.熟读课文。

　　2.阅读《积累・运用四》中的《风筝》一文。

　　附： 板书设计

《22、理想的风筝》教学设计 篇11

　　一、教学目标：

　　1.学会本课12个生字（含3个多音字）及10个新词。

　　2.能从第2、5、6、9自然段中自选一段背诵。

　　3.体会课文的写作方法。

　　4.了解课文内容，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，感受作者对刘老师的深厚感情。能初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。

　　5.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　通过作者回忆的四件往事，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师。

　　三、教学难点：

　　理解“理想的风筝”的含义。

　　四、教学时数：

　　3课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会本课12个生字（含3个多音字）及10个新词。

　　2.初读课文，了解作者回忆刘老师的四件往事的内容，学习课文的第1―4自然段。初步体会到刘老师是一个乐观的残疾老师。

　　3.指导背诵课文的第2自然段。

　　教学过程：

　　（一）学习本课生字新词。重点理解：慷慨、哽咽、倘若、稚气等词语的意思。

　　（二）练习正确、流利地朗读课文。简介作者。

　　（三）理清文章结构，知道作者回忆了刘老师的哪四件事，指导学生用小标题的形式概括，引导学生发现每件事在叙述之后都有描写“我”心情、想法的句段，画一画。质疑。

　　（四）学习课文的第1―3自然段。指导学生运用想像画面的方法背诵课文的第二自然段。

　　（五）学习“笑谈腿残”这件事：体会到刘老师是一个乐观的残疾老师，指导有感情地朗读。

　　（六）作业：

　　1.写生字词。

　　2.背诵课文的第2自然段。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，感受作者对刘老师的深厚感情。能初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。

　　2.体会课文的写作方法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过作者回忆的几件往事，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师。

　　教学难点：

　　理解“理想的风筝”的含义。

　　教学过程：

　　（一）引入：

　　齐读课题。播放课件，学生看画面背诵课文第二自然段。浏览全文，看看“我”回忆了刘老师的哪几件事？（①笑谈残腿；②讲课极好；③提问学生；④放飞风筝）

　　回忆第一件事的学习内容。

　　（二）深入学习课文：

　　1.出示自学提示：

　　・默读课文5―10自然段，画出描写刘老师具体表现的语句，从中你体会到他是一个怎样的人？做简要批注。

　　・练习有感情地朗读。

　　2.学生自学批注，教师巡视。

　　3.学生汇报，教师点拨（顺学而导）：

　　（1）讲课极好：

　　学生体会刘老师是一个热爱祖国，爱岗敬业的人。引导学生想像和课文有关的内容，通过师生对读体现刘老师在讲授不同内容时的不同表现。

　　（2）提问学生：

　　同桌两个人合作朗读刘老师课堂上提问同学的内容，从中体会刘老师的特点。教师指导朗读。

　　（3）放飞风筝：

　　①边默读边想像刘老师放飞风筝的画面，看看哪个情景给你的印象最深？在文中画下来。

　　②学生交流所画的内容，可能谈到刘老师平时放飞风筝时的情景；也可能谈到刘老师故意撒手线拐时的情景，教师要顺学而导。其间，教师可引导学生结合着刘老师笑谈自己的残腿，理解刘老师为什么要故意撒手线拐？他是一个怎样的人？

　　③苏叔阳先生的话能否代表我们的心声呢？出示：“那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的力量。”指名朗读。

　　④齐读第10自然段。之后出示资料：94年苏叔阳患肾癌，病中的他仍写下了二百多万字的作品。20__年，他又被查出患肺癌。至今，他仍在进行文学创作，并坚持参加许多社会活动。用他的话说，“我要尽情享受这五彩斑斓的生活。我是一个闲不住的人。”体会苏叔阳先生也正是用他的实际行动回答了当年自己的问题。读过这篇文章，你知道作者为什么身患绝症还会如此坚强呢？学生谈感受。

　　（三）升华情感，突破难点：

　　刘老师的言传身教感染着他的每一个学生。此时你能理解为什么说刘老师放飞的是理想的风筝吗？指名回答之后，教师要小结课题的两层含义：风筝象征着刘老师对生活的爱与追求；他在课堂上、生活中的言行又感染着学生，为学生树立了榜样，使学生也成长为像他那样有理想、有追求的人，所以说刘老师用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。

　　师生对读结尾两个自然段。

　　（四）小结全文，领会写法：

　　纵观全文，你欣赏作者的哪些写法呢？（学生体会本文的写作方法。）

　　再次播放春天美景的画面，出示小练笔：我忘不了刘老师_____________的情景，这情景深深感动了我，我想说：“___________________________________。”

　　学生试写，展示，评价。

　　（五）布置作业：

　　1.练习有感情地朗读课文。背诵第5、6、9自然段中的任意一段。

　　2.修改课上的小练笔。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1.继续练习有感情地朗读课文。指导、检查背诵。

　　2.进一步体会本文的写作手法和安排材料的方法，体会四件事情之间的内在联系。

　　3.指导小练笔。

　　4.处理练习题。

　　教学过程：

　　1.继续练习有感情地朗读课文。提示背诵第2、5、6、9自然段的方法，指导、检查背诵。

　　2.小结本文的写作特点，鉴赏文中的好词佳句，领略作者从不同方面选取典型事例写人方法的巧妙，体会作者议论、抒情点睛之笔的精妙。体会四件事情之间的内在联系。

　　3.交流小练笔的内容，指导修改，强调表达的规范性，鼓励学生写出真情实感。

　　4.处理《学习・探究・诊断》中的本课练习题。

《22、理想的风筝》教学设计 篇12

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

　　（二）能力训练点

　　1.培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

　　2.培养学生质疑问难的能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　启发谈话、引导、点拨。

　　（二）学生学法

　　自读感悟，讨论。

　　三、重点・难点・疑点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　1.题目“理想的风筝”的含义。

　　2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

　　（二）疑点

　　结尾句的理解。

　　（三）解决办法

　　通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　导入  新课，组织学生自读及讨论，在学生交流中点拨、评价、布置作业 。

　　（二）学生活动设计

　　1.课前预习课文。

　　2.课上自读、提问、讨论、交流。

　　3.课下阅读相关篇目。

　　五、教学步骤 

　　（一）导入  新课

　　同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。

　　板书：14  理想的风筝

　　（二）整体感知

　　1.轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

　　2.默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

　　3.交流所得。

　　（三）再读探究

　　1.围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

　　2.组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

　　3.班上汇报。

　　（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

　　（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）

　　（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

　　刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。

　　刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。

　　刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。

　　课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。

　　（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

　　这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。

　　（4）题目“理想的风筝”有什么含义。

　　文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

　　（四）总结、扩展

　　1.通读全文，或听范读录音。

　　2.谈谈对课文或对刘老师的印象。

　　3.写法上的启示。

　　（五）布置作业 

　　1.熟读课文。

　　2.写一篇读后感。

《22、理想的风筝》教学设计 篇13

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会刘老师乐观、热爱生活、不服输的精神。

　　3、领悟用故事写人的奥秘。

　　学习重难点：

　　1、理解课文内容，体会刘老师乐观、热爱生活、不服输的精神。

　　2、领悟用故事写人的奥秘。

　　导入新课

　　师：根据你们的的经验，写人的文章都有那些注意的要点？

　　预设：两三件事情来表现人物的优秀品质

　　要通过语言、动作、神态、心理活动等来刻画人物形象。

　　要选取典型的事例。

　　（板书：用故事写人，特点写好故事）

　　师：故事写人的奥秘远远不止这一些。这一节课，我们就通过学习《理想的风筝》这一篇课文来寻找这一些奥秘。（板书：奥秘）

　　师：上节课我们学习了课文，这篇课文写谁？（板书：刘老师）刘老师是一个残疾人，他哪里有残疾？（板书：只有右腿）

　　师：课文写了刘老师的哪四件事情？（板书：讲故事 写板书 放风筝 追线拐）

　　师：从“讲故事”中看出刘老师是一个怎样的人？

　　预设：乐观。（板书：乐观）

　　继续学习课文，体会人物精神

　　1、师：我们继续来学习剩下的三个故事，请同学们看自学提示：

　　自学提示

　　从“写板书”“放风筝”“追线拐”这三个故事中选择你喜欢的一个故事来学习：

　　（1）找到这个故事中描写细腻的句子在下面画横线，并在旁边写出自己的体会。（温馨提示：提笔即是练字时）

　　（2）有感情地读一读。

　　2、生自学，师巡视。

　　3、交流。

　　（1）写板书

　　课件：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。

　　预设：重点理解“撑地”“急速地”“转”。

　　（板书：顽强）

　　课件：一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。

　　预设：重点理解“年过半百”“多少次”。

　　（2）放风筝

　　课件：他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。

　　预设：重点理解“决不肯”。（板书：乐观）

　　课件五：他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

　　预设：重点理解“甜蜜的笑”“漾”。

　　（3）追线拐

　　课件：他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”

　　学生喊一喊刘老师的话。

　　重点理解“笑”“叫”“蹦跳”“喊”

　　（板书：顽强）

　　领悟用故事写人的奥秘

　　1、故事的分配

　　（1）四个故事中两个写课上两个写课余，这是作者的巧妙安排。

　　（2）试一试，学习怎样分配故事。

　　（3）小结：合理分配故事，会分配出不同的味道。

　　2、故事的长短

　　（1）数一数四个故事的长短。

　　（2）小结：写故事我们要做到长短不一，错落有致，详略得当，不要有话可写就洋洋洒洒写得很长很长，没话可写就不写或少写。

　　3、故事的关联

　　（1）点拨帮助学生找一找四个故事之间的联系

　　（2）小结：

　　四个故事是有关联的：作者是围绕着刘老师热爱生活、自强不息这一主题来选择材料的。

　　4、故事的连接

　　（1）点拨：第七自然段的景物描写可不可以删掉？第二自然段的景物描写呢？

　　（2）写景――课上――写景――课余

　　（3）小结：故事的连接。

　　5、夹叙夹议

　　（1）找到每一件事情后面表达对刘老师尊敬、感激之情的句子。

　　（2）小结：夹叙夹议。

　　总结升华

　　1、板书一分为二，发现了什么？

　　左边是课文的主要内容，右边是课文的写作方法。

　　2、总结：用两只眼睛会看到完整的世界，用两只眼睛看课文会得更清、更透、更明、更好。

　　布置作业

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。同学们，你能尝试着用本课中学到的写作方法写一写给你印象最深的一个人吗？（提示：能用几种用几种）