《草原》教案（精选17篇）

《草原》教案（精选17篇）

《草原》教案 篇1

　　课题　　　　 　          1、草原　　 第 1 课时　　 教　　学　目　　标　　　　 1、学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。

　　2、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

　　3、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。　　 教学重难点　　　 1、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

　　2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。　　 教学流程　　（动态修改）　　　　 一、导入，整体感知

　　1、揭题：我们今天学第一课《草原》。（板书“草原”）　　 2、说说想象中的草原　　 谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？谁还有补充？　　 （改为：有谁去过？亲眼目睹过？或者在电视里看到过？）　　 （如果有学生用上了课文里的句子，表扬：她把课文里的句子都用上了，预习很到位。）　　 3、说说课文主要写了什么：那么这篇课文究竟写了哪些内容？（加上：用简要的语句概括。）　　 4、理清脉络　　 师：课文大致可以分成几部分呢？

　　预设：大致可分为两部分。第一部分写草原上的景色。师：我们给它起个名字叫草原风光。（板书：“风光”）（学生概括为“景色”，我给学生一个更优美的词汇——“风光”）　　 第二部分写了蒙古族的人民欢迎了我们，接着我们一起联欢。师：但是从整个接触过程中表现了一种什么情感？（蒙汉两族人民，情谊深厚。）第二部分写的是草原上的人情,（板书“人情”）　　 5、初步感受　　 师：你通过预习，对整个课文有一个什么初步感受？

　　预设：我感觉到草原十分美丽，草原上的蒙古人民和汉族人民感情十分深厚。　　 师：（板书：“风光美”与“人情美”） 那么整个的课文连起来，草原的风光和草原的人情都是这么美好，就构成了一幅美丽的草原风情画。　　 二、学习第一部分（草原风光美）　　 1、勾画不是直接写草原风光的句子　　 师：现在大家打开书，谁能把写草原风光美的这一部分读出来？他读的时候，大家拿出一支笔来，一边听，一边看，一边想，手里还要一边画。画什么呢？看看作者除去写风光美以外，还写没写别的东西？把你认为不是直接写草原风光的句子勾出来，看谁勾得准。

　　生画出： “使我总想高歌一曲，表示我的愉快”，还有“这种境界……奇丽的小诗”　　 2、理解“高歌”和 “低吟”两种感受

　　师：现在咱们就按第一位同学的发言来讨论。第一句话，他说他总想高歌一曲，以表示他的愉快，这是一句话，他要高歌。（板书“高歌”）第二句话，和它相对应的，他想“低吟”。（在“高歌”下写“低吟”）大家看这两种情调一样不一样？（不一样。）

　　什么叫高歌？（放开声音，不拘束地唱歌。）低吟呢？（就是声音很小地吟诗。）这首小诗是什么样的小诗啊？（是奇丽的小诗。）什么叫奇丽？（奇特而美丽。）他为什么要吟这么一首小诗呢？（因为草原是奇特而美丽的，所以他吟的这首诗也是奇特而美丽的。）

　　师：（指板书“高歌”与“低吟”）这是两个什么句子？（抒情的句子。）　　 （这个问题问得不好，“什么句子”可以有多种回答。可以把这个问题去掉。）

　　3、思考两种看似矛盾的情感产生的原因　　 师：作者先是想高歌一曲，后来又想低吟一首奇丽的小诗，这种截然不同的情感，为什么会产生？如果把两个句子调换一下位置，我们先让他“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”行不行？你们一边思考这个问题，一边好好默读课文。　　 师告诉方法：怎么读呢，我告诉你们一个方法。“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。内心有什么情感就会用相应的方式来表达，那么内心的情感又是怎样产生的呢？是受了外界的影响。你们可以这样思考：作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式来表达？最后你再做一个结论，看这两句能不能调换。　　 （改为：一般来说，某些景或情引起了作者内心的共鸣，才会抒发出情感来。）—更为简明扼要。

　　师提示：自己先看，有了一点心得以后，可以互相讨论。　　 预设生1：我觉得这两个句子不能调换。因为在前面作者呼吸了清新的空气，看到了草原明朗的天空，产生了兴奋的心情，所以想高歌一曲。然后又看见了一碧千里并不茫茫的草原，看见了小丘和羊群，进一步产生了赞美之情。所以他又想低吟一首奇丽的小诗。所以我觉得这两句不能调换位置。

　　生2：我也觉得这两句不能调换。因为这里写作者是第一次到草原。他非常兴奋，就想高歌一曲，而第二句是写作者又看到了小丘和羊群。他不想破坏这美好的景象，就想低吟一首小诗。　　 生3：我还是觉得这两句不能调换。因为有时我们看见新的比较美好的东西的时候，总是先“啊！多美啊！”这么一种激动的心情；然后慢慢地端详这个东西，就会越来越喜欢它。就由激动的心情变为喜欢了。所以这两句是不能调换的。而且作者先进入了草原，看到了这样明朗的天空，呼吸到清新的空气，所以比较激动。而后面的感情，就慢慢地被这种景象深深地陶醉了，感情就不是刚才那么激烈了，而是柔和了。有很多词语都表示了作者的这种感情。因为前面很激动，所以要高歌；后面因为陶醉了，所以要低吟。

　　生4：我给她补充，她所找的心情激动的句子不对头，应该是（读）“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。”这是作者初到草原所看到的景象。他是很兴奋，觉得新鲜，所以才觉得激动，才想高歌一曲。而后面慢慢地陶醉在这种景色里，又惊叹又舒服，所以不想再像前面那样高歌。而是想低吟一首小诗。　　 师：咱们最后归纳一下，大家看看课文的一开始（读）“这次，我看到了草原……天空是那么明朗。”你们说他现在看到的是草原的什么？

　　生：是草原总的景象。

　　师：（板书“整体”）他看到了草原的整体。按照刚才你们的想法，草原的整体给人一种什么感受？它的主要特点是什么？（兴奋与激动。）

　　师：草原的整体的特点是什么？（一望无际，给人一种心旷神怡的感觉。）

　　师：是一望无际的，（在板书“整体”后写“”）也就是说，作者现在的心情是激动的、豪放的，是不是？（再写“豪放”。到此，板书为：“整体—开阔—豪放—高歌”）他是这么一种情感，所以他要高歌。在豪放的心情当中，他想坐下低吟一首小诗可能不可能？(不可能。)

　　师：再来考虑这个（指板书“低吟”）咱们归纳一下，板书为：细部——柔美——沉醉——低吟）你能不能把草原的柔美读出来，把作者那种沉醉的情感读出来？（生读）　　 师：沉醉了吗？自己把刚才这一部分轻轻地读一遍，看你能不能把自己给沉醉了，开始。　　 （学生只笼统地提到“兴奋、激动、陶醉”等表示心情的词语，而不能流畅地说明理由。可以让学生根据列出的关键词连起来说一说。）

　　三、师小结　　 课文第一段大家学得非常好。从阅读学习中，我们知道了作者进入草原，看到草原美景以后的情感变化。作者是把景和情揉合在一起写的。我们也通过有感情地朗读，情景交融地学习了课文。既看到了草原的景色，也体会了作者的情感。　　 作业设计　　　 背诵课文第一小节；充分感受草原的额风光美　　 板书设计　　　      风光美    激动（兴奋）——高歌　　      1、 草原               陶醉        ——低吟           　　                   人情美     　　 教学反思　　      设计这篇课文的时候参考了特级教师的教学实录，发现这位教师设计第一小节的思路十分巧妙。一般的思路都是直接体会草原的风光美，从正面去接触。而这位教师让学生先找不是直接描写草原风光的句子，然后引导学生了解作者的两种截然不同的情感，从而激发学生去寻找引发这两种不同情感的源头，促使学生去体会作者初到草原和陶醉在草原分光中两种情境的赏析。学生很主动地去找优美的写景的句子，很有针对性。在朗读描写风光的句子的时，能自觉地带着这种情感去读，起到了很好的效果。　　

《草原》教案 篇2

　　一、复习上节课内容

　　课文的写作线索并且板书。

　　二、学习第二部分

　　1、哪几句写了草原的宽阔。

　　2、找比喻句，说一说把什么比作什么。

　　三、课文是怎样写内蒙古人民热情好客的（人情美）1、学生读课文，划出相关语句。2、生回答师板书：

　　汽车前面引路

　　欢迎远客

　　许多人来看客人

　　握住手

　　亲切相见

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　热情款待

　　唱歌

　　联欢话别跳舞

　　四、体会句子的含义

　　“蒙汉情深何忍别，天涯碧草活斜阳。”1、讨论。

　　2、学生谈谈对句子的理解。

　　五、学生分角色表演欢迎远客，盛情款待，联欢话别的`场面六、作业

　　抄写喜欢的句子。

　　【板书设计】

　　草原

　　草原美景

　　汽车前面引路

　　欢迎远客

　　许多人来看客人

　　汽车前面引路

　　欢迎远客

　　许多人来看客人

　　握住手

　　亲切相见

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　热情款待

　　唱歌

　　联欢话别跳舞

《草原》教案 篇3

　　【教学要求】

　　1、有感情的朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　3、品读，积累课文中优美的语言。

　　【教学重点】

　　1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言，受到语言美的感染。

　　【教学难点】

　　在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　【教学方法】

　　创设情境法、谈话法。

　　【学生学法】

　　合作探究、讨论法、朗读法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、课件播放歌曲《美丽的草原我的家》。

　　2、这么动听的歌，这么美的画面，你有什么感受？

　　3、今天让我们跟老舍爷爷一起去领略大草原的风情。

　　板书课题：

　　草原

　　二、整体感知，了解课文

　　1、快速浏览课文。

　　2、思考：

　　哪一段是写草原风光，哪几段是写蒙古人的热情好客？

　　三、学习草原风光部分

　　1、自由朗读第一自然段，思考：

　　作者按什么顺序写了草原的哪些景物，都有什么特点？

　　2、交流反馈，品读佳句，朗读指导：

　　课件图片欣赏，生想象。

　　⑴品读佳句：

　　重点体会和想象以下词句：

　　草原的天空可爱。

　　天底下整体一碧千里。

　　羊群似一朵朵白色的大花。

　　小丘线条柔美。

　　⑵看到这样的情景作者有什么样的感受？

　　用你喜欢的方式赞美一下草原：

　　唱歌，自己做诗，赞美的话。

　　3、配乐朗颂第一自然段。

　　4、小结：

　　大草原的景色真美！

　　四、学习蒙古人的热情好客部分

　　1、小组合作用自己喜欢的方式学习：

　　朗读，找重点词句，表演。

　　思考：

　　课文中的哪些场面，地方体现了蒙古人的热情好客？

　　2、交流反馈，品读佳句体会：

　　“远迎”一段中重点理解“来到几十里外欢迎远客”“在汽车左右与前面引路”。

　　“相见”一段重点理解“也不知是谁的手……握住不散”；“大家的语言不同……民族团结互助”。

　　“款待”一段重点理解“谁都有礼貌……不拘束”；“歌声似乎比什么语言都更响亮……会心微笑”。

　　“联欢”一段人们的尽情尽兴体会。

　　3、体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义及表达的感情。

　　4、欣赏蒙古人热情好客录象片段。

　　5、小结：

　　草原人更美！

　　五、总结

　　1、我们随着老舍爷爷的笔触，到内蒙古大草原，欣赏了草原的绮丽的风光，感受到了蒙古族人民的热情好客，更加深刻地体会了蒙汉两族人民的深情厚谊。

　　2、我们五十六个民族的兄弟姐妹亲如一家，团结友爱，让我们一起载歌载舞齐唱《爱我中华》。

《草原》教案 篇4

　　[设计理念]

　　有创造性地运作“整体――部分――整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂交流，培养学生“引经据典”地解读课文、阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践，多方面训练学生的能力。

　　[设计特色]

　　景、情、理一体解读，读、思、说滚动推进。

　　[教学流程]

　　一、

　　初读课文，结合预习印象，对课文进行整体认知。

　　学生各自朗读课文后讨论：

　　1.草原在你的印象中是什么样子？要求学生结合自己在阅读和影视中得到的知识漫谈。

　　2.本篇课文作者写了草原哪些方面的情况？（写了两方面的情况，一是风景很美，一是草原人民的热情。）教师引导归纳，学生发言板书：风光美、人情美。

　　3.课文表现了作者什么样的思想感情？（对草原和草原人民的热爱，歌颂了蒙汉两族人民的深厚友情。）

　　二、学习课文第一部分。

　　1.指名读第一自然段课文；

　　2.请学生分析本段内部结构；

　　3.抓住两个抒情句的理解，以情感的体会带动对全段的理解；

　　4.在理解的基础上指导有情感地朗读，使学生进一步入情入境。

　　（教师的导读应根据教材的特点，进行不同的教学处理。第一段，作者意在写景抒情，教师就特别注重引导学生进行“情景交融”的情感体会；第二段作者是写事抒情，教师则注意引导学生抓住情节中的重要部分――表达蒙族人民热情豪爽和特殊风俗的语句――来体会“蒙汉情深”的中心。）

　　三、整体认识课文第二部分的内容和层次。

　　1.提问：从这一部分内容的整体上看，它主要写的是什么内容？（这一段主要写的是草原上蒙族人们的热情豪放和蒙汉两族人民的深情厚谊。）

　　2.默读这一部分课文，分析作者按什么顺序写了几层意思，给每层意思概括出一个小瓣题。（这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段，各是一层意思，它们分别是：迎客、相见、款待和联欢。）

　　四、学习第二部分课文的各层意思。

　　1.指导学习第一层意思（迎客）。

　　（1）指名朗读课文第二自然段，思考勾画：

　　①作者的哪些描述表现了蒙族人民的热情好客

　　②哪些描写表现了蒙族人民特有民族风情和民族性格？

　　（2）学生进一步默读课文，继续思考上述问题，然后讨论发言，发言运”读说式“，就是在发言中把朗读与发表个人见解结合起来，一边引读课文有关语句章节，一边评述分析。

　　（3）最后归纳本层的中心内容，概括成小标题的形式。

　　在这一层中，蒙族人民的热情豪爽和独特风俗，主要表现在他们迎客的方式上。学生可围绕此进行读说。作者在这里用一连串短语短句，生动地描述了蒙族朋友几十里外驰马带路的情景。（板书：几十里外，驰马带路）

　　2.总结学习这一层课文的过程：读思――勾――读说――概括。

　　3.依次学习第二部分课文的其他三层意思，运用在学习第一层时归纳的“读思――勾画――读说――概括”的方法，让学生独立学习，然后逐段发表意见。（教师在讨论过程中同步板书：语言不通，心意相通；敬酒唱歌，会心微笑；夕阳西照，谈兴正浓。）

　　在“相见”一段中，需要注意的“也不知道是谁的手……”和“你说你的，我说我的……”这些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就进了蒙古包”“不管喝的是什么……”这些句子；在“联欢”一段中，要注意最后两句诗。对这些重点表达作者内心感受的语句，教师可视学生“读说”的情况，设计辅助性的问题，帮助学生理解体会。最后一句诗“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”各家理解略有分歧，有些理解是：“我们在这边疆的草原上倾心交谈，不知不觉太阳已经偏西了，蒙汉两族人民情谊浓厚真不忍心就这样分别啊！”认为是作者一行恋恋不舍地告别了草原。我认为这句诗只是一种情感的表达，这里的“别”不是离开草原的“告别”“分别”，而是大家住宿休息的“暂别”。因为天色既已向晚，怎么可能驱车远行离开呢？因此可能是留宿一夜。但双方谈兴正浓，即使是今晚的暂时分别，明日还要相聚，双方也不忍离去，可见情谊之深。

　　（第二大段是采用默读、思考、表达的方法，教师在这里运用了一种“读说式”，让学生把读和说结合起来，既培养学生“引经据典”阐述个人见解的能力，又是一种特殊的口头表达训练。学生要把“引证地读”“引证地说”结合得很好，确实需要在组织语言上下一番功夫。下了功夫就得到了锤炼。根据教材不同，写法不同，采用相应的教学方法是课堂教学的一种普遍应该遵循的规律，也是本课例教师教学设计的一个特色。在本教例的实施过程中，教师有意识地对学生进行朗读、默读、勾画、思维、表达等各方面的基本功训练，这对促进学生的发展具有重要意义。）

　　五、总结课文。

　　1.依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。（板书：写景――抒情，写事――抒情）

　　2.归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。（板书：草原风情画，并用箭头连接有关内容）

　　（整个教学过程体现了完整的“整体――部分――整体”的教学思路，不论对全篇课文的认识还是对每一个大段、段中的每层，都是引导学生先从整体上形成一定的认识，然后再进行具体的学习，最后再从整体上进行更高层次的概括。这在各个教学步骤的实施过程中可以明显地看出来。）

　　[评点]

　　语文课文是一个充满了诱惑的“意义”世界寻求“意义”是人的一种精神追求，是一种至高的境界。这就点明了语文课堂引导学生学会解读“意义”，领悟人生，其功莫大焉。本案所展示的解读引导艺术，据文而入境，因境而生情，由情而悟理，知理而养性，既反映了解读的基本规律，又展现了教师的艺术造诣。戴震云：“凡学生始于离词，中乎辨，终乎闻道”，在本设计中既可见承传，亦可见出新。

《草原》教案 篇5

　　活动名称：

　　欢乐草原

　　活动目标：

　　1、在情景中模仿挤奶舞的各种动作和姿态，并有节奏地舞蹈。

　　2、感受蒙古舞的特点，愉快地表现民族舞蹈。

　　活动准备：

　　前期经验：

　　已初步了解各民族的风俗

　　ppt课件、蒙古帽

　　活动过程：

　　一、走进蒙古――感受蒙古的美

　　1、（播放课件）我们来到了哪里？大草原给你什么感觉？

　　2、幼儿倾听优美的琴声：是什么琴拉出来的？

　　小结：这就是马头琴，琴的顶部是一个马头的形状，是蒙古族人民最喜欢的乐器，蒙古族也被人们称为“马背上的民族”。

　　二、欢乐挤奶――模仿挤奶舞的各种动作和姿态

　　（一）欣赏蒙古风光，了解蒙古族人民的生活

　　1、看看草原上的人，除了骑马还在干吗？

　　2、那你们知道他们是用什么招待客人的吗？

　　（二）大胆想象各种能让奶牛多产奶的好方法并用动作表现

　　1、想挤奶吗？你们有哪些好办法可以帮助奶牛产更多的奶，让它和你成为好朋友？

　　2、幼儿听音乐做善待奶牛的动作。

　　3、奶牛很舒服，准备产奶了，要怎么挤呢？

　　4、幼儿听音乐自由做挤奶时的动作，并请个别幼儿介绍并表演。

　　5、教师将孩子创编的动作串联、组合起来，引导孩子一起舞蹈。

　　提示：提、压手腕的提示、动作做大、夸张一点、听着音乐表演。

　　教师做挤奶舞动作的示范。

　　6、幼儿听着音乐初步尝试挤奶。

　　7、在比较观察中学习正确的挤奶的动作，注意手腕的提和压。（提示“轻轻提，往下挤”。）

　　8、丰富各种挤奶的姿势。“挤奶的时候，我们的身体姿势是怎样的？你觉得什么姿势挤奶你可以挤得稳，挤得多？”（各个方向挤，立跪等姿势）

　　9、听着音乐，完整的挤奶舞表演。

　　10、小结：终于挤满了一桶牛奶了，拿着慢慢的牛奶坐下来慢慢享受吧。

　　三、感受舞蹈――进一步激发幼儿对蒙古舞的热爱

　　1、教师表演蒙古舞，幼儿欣赏。

　　2、小结：你们喜欢这段蒙古舞吗？我们可以在小舞台一起来跳一跳这段蒙古舞。

《草原》教案 篇6

　　【教学目的要求】

　　一、通过对文章中语言文字的讲读分析，使学生受到美的教育和熏陶，使学生了解蒙汉民族团结的深厚情意，培养学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

　　二、在理解课文内容的基础上，引导学生结合学过的读写训练项目，加深对“展开丰富想象”、“抓人物特点”等训练重点的认识。

　　【教学重点难点】

　　理解课文内容，体会思想感情；加深对“展开丰富想象”和“抓住人物特点”等训练重点的认识，是本文的教学重点。

　　本文所写的内容离学生生活较远，有的句子含义也较深，这是学生理解的难点。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【教具准备】

　　幻灯片、录音磁带。

　　第一课时（预xi指导课）

　　一、介绍写作背景和草原风土人情。

　　向学生提供有关反映草原风光和草原民俗的图片和读物。其目的是：①为突破难点，理解课文作准备。②培养学生使用参考书的能力。

　　二、范读课文。

　　三、自学字词，重点理解下面词语：

　　回味、洒脱、迂回、襟飘带舞、拘束、羞涩、会心

　　四、出示预xi提纲

　　内容如下（教师巡视指导）：

　　1、自读课文，想想课文主要写了什么内容？

　　2、认真读课文，按“写景”、“叙事”给课文分两部分。并按课后揭示，概括第二部分各自然段的段意。

　　3、结合上下文，试着理解课后2题中的句子，为下节课突破难点，理解课文内容做准备。

　　五、课上交流。

　　学生交流预xi情况，自由发言。

　　1、说说在预xi过程中，遇到什么疑难问题？是怎么解决的？

　　2、经过努力，还有什么问题没有解决。

　　第二课时（讲读课）

　　一、抓住总结句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，理清脉络，把握整体。

　　（一）板书课题。

　　（二）教师启发，引读，并板书总结句。

　　（三）按照“写景”、“叙事”的写作方法给课文分成两大部分。

　　二、在预xi的基础上，围绕总结句，逐段读议，深入理解课文内容。

　　让学生把预xi所得充分表达出来，使学生享受到自学成功的快乐，从而培养学生自学的兴趣。在此基础上，老师给以恰当的引导点拨，使学生的认识得以完善、深化，达到正确认识事物的目的。

　　学xi第一部分（第一自然段）。

　　（一）指名朗读第一段，要求学生按照写草原景色和写作者感受把全段分成两层。

　　（二）围绕“天涯碧草”这一特点，设计如下思考题，引导学生逐层读议。

　　1、草原的天给作者留下了怎样的印象？作者看后产生了什么样的心情？

　　2、天底下草原的景色给作者总的印象是什么？找出有关句子，谈谈自己的理解。

　　3、找出具体写“一碧千里，而并不茫茫”的句子，谈谈这种景色怎么美丽？

　　出示草原的风光图片，指导学生看图欣赏。使学生头脑中建立的形象更加完善，以培养学生思维的完整性和正确理解语言的能力。同时，通过教师形象的描绘，把学生带到草原如诗如画的境界中，为下一步理解作者的感受作了铺垫。

　　（三）在这种境界中，作者产生了什么样的感受？你是怎样理解的。这个思考题的设计有一定的难度，这个难度体现在不能直接用课文中的话来回答，而要进行独立思考，思考的依据又离不开课文的词句。这样，学生要读懂这句话就要完成一个相对完整的认识过程，不但要读，还要联系上下文想、说。体现了“语言―思维―语言”的学xi过程。

　　（四）创设情境，丰富想象。

　　学生边听乐曲伴奏下的有感情朗读，边看图，边想象，使学生头脑中浮现出富于诗情的画面。

　　（五）小结写法。（抓住景物特点，展开丰富想象，运用恰当比喻。）

　　学xi第二部分。

　　这一部分是本文的重点，虽然难理解的句子较少，但草原人民特有的风土人情学生较生疏，所以教学时应从整体入手，先理清文脉，使学生从整体上把握住每个自然段的主要内容，把草原人民特有的欢迎客人的方式作为理解重点，从而使学生体会文中所表达的思想感情，认识作者是怎样写出人物特点的。

　　（一）理清脉络。（据课后提示，概括第二部分每个自然段的主要内容）。

　　（二）读议第二自然段，指导学生理解主要内容，体会思想感情。

　　1、指名朗读，给第二自然段分成两层，并说出层意。

　　2、读议第一层，作者又进一步写出了草原的什么特点？（辽阔、寂静）

　　3、学xi第二层。

　　（1）出示文中插图的幻灯片，图文对照，说说草原人民是怎样迎客的？表现了什么样的思想感情？（重点理解比喻句，抓住表现“远迎、急切、盛装、人多”的词语，学生谈理解，教师适当点拨，体会作者的思想感情，认识草原人民“热情好客”的特点）

　　（2）作者是怎样写出草原人民“热情好客”的特点？（通过写草原人民特有的迎客方式来表现的。）

　　（三）按要求自学三、四、五自然段。

　　1、自学提示：

　　①默读课文。

　　②“相见”、“款待”、“联欢”的场面是怎样的？

　　③抓住重点词语体会思想感情。

　　2、交流自学所得。

　　“相见”一段重点理解“也不知是谁的手……握住不散”；“大家的语言不同……民族团结互助”。

　　“款待”一段重点理解“谁都有礼貌……不拘束”；“歌声似乎比什么语言都更响亮……会心微笑”。

　　（四）回到结句，总观全文，深化整体。

　　教师利用板书和学生一起，从文章的主要内容、中心和写作特点以及本课重点训练项目三个面总结全文。

　　第三课时（练xi课）（略）

　　自评：

　　《草原》这一课从培养学生的自学能力出发，我力图做到“加强预xi，长文短讲，强化训练，大量阅读”。

　　把课前预xi、课外阅读纳入每一篇课文的教学之中，把预xi作为讲读的基础，把讲读作为预xi的深入，把课外阅读作为讲读的延伸。尽力使之有机结合。在一般情况下，我都这样安排课时：第一课时预xi指导课；第二课时读议课；第三课时练xi和课外阅读课。

　　预xi指导课是在高年级学生阅读能力较强的基础上进行的。因此不再把诸如解决生字词、分段、概括段意等做为预xi重点，而是把这些做为一种xi惯来要求。预xi课是把下一节讲读课中要解决的重点、难点交给学生。读议课是在学生充分预xi的基础上，长文短讲。这节课仍以学生为主体。

《草原》教案 篇7

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　⑴学会本课14个生字，认识4个生字，能正确读写有关词语。

　　⑵有感情朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　⑶读懂课文，理清结构，品味、积累课文中优美的语言。

　　2、情感与体验：

　　读懂课文，在草原自然美与人性美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的兴趣。

　　3、过程与方法：

　　通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。

　　【教学重、难点】

　　1、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。

　　2、体会句子的意思，积累课文优美的语言。

　　3、让学生以自己喜欢的方式下笔赞美草原的美丽。

　　【教学准备】

　　草原的风光图片和重点句的投影片。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、学会本课生字，能正确读写有关词语。

　　2、学习第一段，领略草原美景，品味、积累优美的词语。

　　〖教学过程

　　一、激情导入

　　同学们，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你们知道这首诗描写了哪里的景色吗?

　　板书：

　　草原

　　二、看图说感受

　　1、你们看，这就是美丽的大草原。

　　出示草原的风光图片──老师简单解说。

　　2、草原给你怎样的`感觉?

　　大、绿……

　　三、初读课文，整体感知

　　1、你们想知道我国的语言大师老舍先生笔下的草原是怎样的吗? 2、请同学们打开书，自由读读课文，看看课文主要写了什么，要求：

　　边读边画出生字词，注意把生字读准。

　　四、检查自学情况

　　1、那个同学有信心读准生字词?

　　(出示生字词)

　　2、课文主要写了什么?

　　板书:

　　景美人美

　　五、学习第一段，领略草原之美

　　1、老舍先生初到内蒙古大草原，看到美丽的景色，还与内蒙古人民欢聚一堂，由衷写下了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”诗句。

　　(出示句子投影)

　　2、课文哪一部分写了草原的美景呢?谁想读读这一段?要求：

　　边听读边画出描写草原的美的句子。

　　3、自由读：

　　“那里的天比边处的天……轻轻留入云际。”

　　4、在这段话里，作者抓住了哪些景物的特点来写?按什么顺序写?板书：

　　空气(清鲜)

　　天

　　天空(明朗)

　　小丘平地(一碧千里)

　　地

　　羊群(白色的大花)

　　5、小结：

　　不愧是语言大师!老舍先生不但能按一定的顺序写出了自己初到草原所看到的景物特点，还用优美的文笔写出了草原的美。你认为哪些句子写的特别美?美在哪?

　　6、小组交流、汇报(相机出示句子投影──品读句子)：“在天底下……并不茫茫。”

　　理解“一碧千里”、“茫茫”。

　　“四面都有小丘……小丘也是绿的。”

　　理解这个比喻句，这是“静态”描写。

　　“羊群一会儿……白色的大花。”

　　理解这个比喻句，这是动态描写。

　　“那些小丘的线条……轻轻流入云际。”

　　理解“翠色裕流”，“渲染”与“勾勒”的区别。

　　7、小结：

　　作者笔下光辉，一会儿把草原写成一幅画，一会儿把草原的“动”写出来，动静结合，真是如诗如画，美不胜收。让我们再读读这段话，加深体会草原之美。

　　8、师生合作读：

　　师领读：“在天底下”……并不茫茫。”

　　生跟读：“四面都有……流入云际。”

　　9、过渡：

　　草原这么美，难怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小诗”呢!知道为什么吗?

　　(抒发自己的情感：愉快、赞美……)

　　10、导读：

　　谁愿意通过自己的朗读，把作者的感情发挥出来呢?出示句子投影：

　　“那里的天……表示我满心的愉快。”

　　“这种境界……低吟一首绮丽的小诗。”

　　11、过渡：

　　草原这么美，真让人陶醉其中，看!“在这种境界里……回味草原的无限乐趣。”这句话真的写骏马和大牛在回味吗?

　　(理解这个拟人句)

　　12、小结：

　　这种境界正是人们所说的景由心生，情境交融。草原这么美，多令人往啊!让我们一同回味草原的美景吧!

　　13、配乐朗读第一段，加深体会草原之美。

　　六、欣赏歌曲《草原上升起不落的太阳》

　　草原这么美，何止是语言大师老舍先生要赞美草原，连著名歌声蒋大为也要用自己优美的歌声去抒发自己对草原的赞美之情呢!想听吗?播放乐曲。

　　七、拓展

　　1、听到这么美的歌声，老师也写了一首赞美草原的诗呢!出示投影──自创诗：

　　草原

　　草原，我梦中的草原。

　　蓝蓝的天空朵朵白云，清风轻拂绿色的梦谣;

　　阳光唤醒绚丽的花朵;

　　雁儿归，蝶儿舞

　　千里碧波如画卷。

　　草原，我向往的草原。

　　蒙古包里孕育勤劳善良的人们，小伙子策马扬鞭显英姿;

　　姑娘们放声高歌满天涯;

　　牛儿壮，羊儿肥

　　牧民描绘幸福景。

　　2、你们也想赞美草原吗?用你们精彩的文笔赞美草原吧呢?八、作业

　　抄生字，读课文感受草原的美。 〖板书设计

　　草原

　　地

　　景美小丘、平地(一碧千里)羊群(白色的大花)

　　空气(清鲜)

　　天

　　天空(明朗)

《草原》教案 篇8

　　一、出示学习目标

　　这节课我们继续学习《草原》，请看这节课的学习目标：

　　1、能有感情地朗读课文

　　2、理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情。

　　3、拓展延伸，理解蒙汉人民的深情厚意。

　　生齐读

　　二、第一次“先学后教”

　　为了更好地完成目标，请看自学指导一

　　1、先学

　　请同学们仔细读课文第一段，找出最喜欢的词句多读几遍，抓住关键词句了解草原的景美。谈谈感受。（5分钟），同桌可以相互交流一下。

　　（2）、生自读课文，做批注笔记

　　2、后教

　　生自由交流，抓住重点词句，进一步体会草原的景美，不完整的相互补充。（提醒几个比喻句，指导学生反复读。说说是把什么比做什么？）

　　三、第二次先学后教

　　1、先学

　　出示自学指导二

　　（1）快速浏览课文2--5段，课文除了写景美，还写了什么？2-5段是按什么顺序写的？给每段加小标题。说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？读一读，想一想。

　　（2）生快速读课文，交流

　　2、后教

　　（1）生感情读文，与作者共鸣，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

　　（2）在体会作者感情的基础上，配乐读文。

　　（3）指名给各段加小标题。（板书：迎客──相见──款待──联欢）

　　（4）师引导回顾全文，作简单总结，引导学生试背第一段。

　　四、运用拓展

　　师：课文描写的草原给你留下印象最深的是什么？联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　　全班交流。

　　五、以一带多

　　阅读表达P94《人间银河》P98《香港之夜》

　　1、导读：瀑布是极为壮丽的自然景象，读读这篇文章，想想文章写了什么？

　　2、自学提示一：自由阅读短文，边读边画出瀑布形成原因的句子。

　　（1）生自由阅读，小组内交流

　　（2）指名反馈，不足之处指名补充，师评价。

　　3、自学提示二

　　思考：瀑布有什么用？

　　（1）同学间互相交流感悟

　　（2）指名反馈

　　（3）拓展谈话，为什么说它是可以驯服的巨大动力？

　　1、过渡，略读《香港之夜》

　　自学提示三、

　　自由朗读想想这篇文章写了什么？作者眼中的香港是什么样子的？

　　（1）生自学后反馈

　　（2）试着说感悟

　　六、作业：

　　必做

　　1、朗读课文，自己感兴趣的段落多读几遍。

　　2、听写文中的生字并组词

　　选做阅读《气球》，与同伴交流读书收获

　　七、板书设计：

　　草原

　　风光美────────人情美（草原风情画）

　　高歌──低吟迎客──相见──款待──联欢

　　热爱──依恋

　　八、课后作业设计：

　　1、找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。

　　2、把课文中优美的句子摘抄下来。

　　3、继续阅读有关草原的资料。

《草原》教案 篇9

　　教学内容

　　小学语文人教课标版五年级下册第1课《草原》。

　　教学目标

　　1、认知目标：有感情地朗读课文。体会句子中蕴涵的意思，品味、积累课文中优美的语言。

　　2、能力目标：鼓励学生进行小组合作探究性学习，培养学生收集、处理信息的能力。

　　3、情感目标：在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　教学重点

　　让学生通过语言文字展开想像，在脑海里再现课文所描述的生动情景；体会句子中蕴涵的意思，积累优美的词汇。

　　教学策略

　　在教学过程中不仅让学生了解课文内容，积累优美的词汇，并且应用语文的手段解决课文的问题，培养学生的语言能力。课堂主要采用朗读、图像、交流、写作、资料、制作手抄报等教学方式，并为学生提供丰富的信息资源，创设良好的网络环境。

　　通过让学生主动去获取、整理、创造性地加工信息，最终进一步提高学生的语文综合素养。

　　教学媒体设计

　　制作一个网站型课件，让学生在教师提供的资料库中进行阅读与探究，以解决学习中的疑难问题。这样充分利用网络资源，拓展信息空间，为学生创设一个大信息量、开放的学习环境。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、听配乐朗诵《刺勒歌》录音，把学生带入美丽、神奇的大草原中，激发学生的学习兴趣与探究欲。

　　2、提出本课课题。

　　3、回顾课文：

　　通过对上节课内容的回顾，直接切入教学重点，把天涯碧草和蒙汉情深这两部分教学内容有机结合。

　　二、引发探究主题

　　1、老舍先生为什么会有何忍别这样的感受呢？从这是怎样的草原？这是怎样的草原人？等问题入手，帮助学生把握探究的方向。

　　2、利用课件，让学生在阅读中领略草原美景，品味文字。通过提名读、齐读、领读等朗读，并适时加以指导和点拨，引导学生从感性到理性，深入感悟语言，体会文字与多媒体信息表现美的方式相同和不同及各自的优势。

　　3、激励学生用自己的方式表达对草原美的惊叹之情。学生进行交流，师生互评小结。

　　4、用上述的学习方法，利用多媒体资料库对这是怎样的草原？展开小组讨论。在学生自主交流中提高语言表达和交流能力。

　　5、小组成员选择适合本组的，能最大限度地表现蒙古族人民接待远客的方法，如运用感情读、抓词句说、讲故事、想像描述等方式向全班讲解。

　　三、揭示中心，总结全文

　　1、草原的风景美，人情更美。在依依惜别的时候，你最想说什么、做什么？

　　2、通过探究学习，使学生对草原的风光美与人情美发出内心由衷的赞叹，体会了蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳这句话的含义。

　　四、查阅资料，拓展创新

　　1、通过网络教学课件，让学生阅读相关文章，了解草原新貌并设计草原未来。

　　2、学生留言。充分利用网络提供的信息资源，进行拓展阅读，培养学生自觉在信息海洋中学习研究的习惯，并利用网络论坛进行实时交流。

　　五、作业

　　以4个人为一小组，出一期关于草原的手抄报。

《草原》教案 篇10

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下。

　　3、品味、积累课文中优美的语言。

　　教学重点：

　　1、读懂课文。

　　2、品味、积累课文中优美的语言。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？

　　2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。

　　二、组织自学

　　按要求自学课文第1小节

　　1、自由轻声读课文。

　　2、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？

　　3、同桌互相讨论。

　　4、试着有感情地读读课文。

　　三、交流点拔

　　1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？

　　2、找出句子读一读。

　　3、打出投影句子。

　　4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草原的？

　　5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。

　　6、指名读，体会草原的美和大。

　　（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

　　（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。

　　7、连起来把这些优美生动的句子读一读。

　　8、评读，该怎么读。

　　过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！

　　9、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。

　　10、指名读。

　　11、你来到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。

　　12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？

　　运用拟人的手法，也突出了草原的美。

　　四、组织自学

　　过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？

　　默读课文2─5小节，思考以上问题。

　　五、交流点拔

　　1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？

　　2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？

　　3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。

　　（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

　　①看画面。

　　②学生说。

　　③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说）

　　④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？

　　⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。

　　在以下小节中，再谈谈。

　　（2）也不知是谁的手……民族团结互助。

　　①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？

　　②指名说。

　　③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。

　　（3）干部向我们……我们再回敬。

　　①学生说

　　②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。

　　③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。

　　④指名读

　　（4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（ 联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。）

　　蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。

　　②理解中有困难吗？

　　③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。

《草原》教案 篇11

　　第一课时

　　教养目标：

　　1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。

　　2、理解课文中打比方的句子。

　　3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。

　　教育目标：

　　1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。

　　2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。

　　发展目标：

　　运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。

　　重难点：

　　理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。

　　课时：2课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。

　　2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？

　　过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、 初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。

　　2、 速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？

　　板：风景美人情美

　　过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。

　　板：草原风情画

　　3、 默读课文，对全文质疑

　　三、学习课文第一自然段

　　1、 过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还

　　2、 自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。

　　3、 学生汇报。

　　4、 找出句子，抓对比。

　　“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　（1） 指导朗读。

　　（2） 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。

　　（3） 理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？

　　5、 者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？

　　提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）

　　6、 学生汇报。

　　点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）

　　板：开阔

　　点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）

　　2）指导朗读

　　3）换词理解“清鲜”、“明朗”。

　　过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的.感情起了什么变化？

　　指导朗读，读出草原的柔美。

　　点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。

　　点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。

　　指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。

　　句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”

　　随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。

　　这里把_____ 比作________，这样写有什么好处？

　　句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。

　　点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说……

　　指导朗读。

　　7、 自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。

　　四、 总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。

　　1、 看图，听音乐。

　　2、 口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。

　　五、 布置作业

　　1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。

　　2、 背诵第一自然段。

　　第二课时

　　课题：7 草原

　　课时：第二课时

　　教者：钱素珍

　　教学目标：

　　1.让学生从网络图片的感知中学习、理解课文1、2两个自然段的内容；

　　2.使学生懂得草原景色的特点，了解蒙族同胞的热情；

　　3.使学生在朗读中体会课文的语言美，体会草原的景色美。

　　教学重点：掌握1、2两个自然段的内容，归纳出草原景色的特点。

　　教学难点：从课文的句里行间体会蒙古人的热情。

　　教具准备：大课文小黑板

　　教学过程：

　　一、复习旧知检查预习情况

　　1.让学生回顾所学的生字词，并说说生字词的意思。

　　2.请学生展示网上下载的有关内蒙古草原的图片和资料，并说说自己对草原的初步认识和印象。

　　二、学习新知感知草原的景色之美、人之热情。

　　1.激发兴趣：你们眼中的草原和老舍先生所写的草原是否相同？老舍先生笔下的草原景色是怎样的呢？让我们一起来学习课文。

　　2.学习第一自然段

　　（1）默读课文，走进老舍先生笔下的草原。

　　（2）再读课文，体会老舍先生笔下的草原景色。

　　（3）朗读课文，欣赏草原的美丽景色。

　　（4）组织讨论，说说草原景色的特点。

　　课文哪些句子生动地描写了草原的景色？

　　草原的景色有哪些特点？

　　这些特点是通过哪些修辞手法表现出来的？

　　（5）读文、板书、归纳：

　　特点：广阔辽远一碧千里柔美和谐

　　手法：比喻拟人反复

　　（6）组织学生开展各种形式的读课文，在读中归纳自然段的意思，体会草原的景色美，感受课文的语言美。

　　3.学习第二自然段

　　（1）组织学生自学课文，提疑释难。

　　（2）启发学生读文思考：

　　在草原上行车有什么特点？

　　作者看到的河像什么？这一句为什么加上感叹号？

　　蒙古族是怎样迎接客人的？

　　（3）放手讨论交流，理解课文内容。

　　（4）指导朗读课文，体会句里行间所体现出的蒙族同胞的热情。

　　（5）小结自然段内容。

　　三、巩固知识，反馈练习。

　　1.找出课文中的比喻句，再指出它们各是把什么比作什么的。

　　2.在下面的句子中填上适当的关联词语。

　　（1）那里的天比别处的更可爱，空气是清新，天空是明朗。

　　（2）这种境界，使人惊叹，叫人舒服；愿久立四望，想坐下低吟一首奇丽的小诗。

　　（3）歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，唱的是什么，听者会露出会心的微笑。

　　四、总结本课所学知识及训练情况。

　　五、布置作业。

　　1.背诵课文第一自然段

　　2.读课文，思考：蒙族同胞是怎样接待客人的？

《草原》教案 篇12

　　一、复习检查

　　出示生字词：

　　草原打破新绿无边牧民远处飘动

　　指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。

　　二、背诵指导

　　各自朗读课文，准备口头填空练习。

　　（1）的，打破了。的草原醒来了。

　　（2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。

　　（3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。

　　结合口头填空练习，理清文章结构。

　　练习背诵。

　　三、写字指导

　　1.出示生字：无打处民动牧原新

　　2.指名认读。

　　仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。

　　根据学生发言，老师归纳：

　　虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是在安排上还是有区别的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。

　　“无”和“民”都是独体字。着重指导写好最后一笔：“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。

　　四、作业

　　练习描红。

　　各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。

　　背诵课文。

　　板书：5草原的早晨

　　羊儿牧民

　　一只只涌出跨上追赶

　　一群群飘动歌声

　　（多）（乐）

《草原》教案 篇13

　　教学目的：

　　1、理解内容，感受草原的美；

　　2、训练学生有感情地朗读。

　　教学过程：

　　第一课时

　　师：大家很喜欢音乐，那么，今天老师为大家找来了一首很美很美的歌曲，请大家欣赏后，说说这首歌曲描写的是什么地方。

　　（播放《草原之歌》乐曲）

　　师：大家说说歌中写的是什么地方？

　　生：（齐）草-----原！

　　师：大家听得很认真，也说得很正确，这正是我们今天要学习的16课。（师板书课题《草原》），在作者老舍先生的笔下，草原有什么特点，草原上的人们又有什么特点呢？请大家一起听一遍《草原》配乐朗读，再谈谈你的感受。

　　生：我感觉草原很大。

　　生：我感觉草原很美。

　　生：草原上的人很热情、好客。

　　生：草原上的物产很丰富，风俗很独特。

　　师：大家说得很好。让我都很想亲自去草原看看，亲自感受一下草原的乐趣。你们想去吗？好，那就让我们一起去吧！（充满）请同学们自己把心带到草原中，去朗读课文第一自然段吧！看一看，作者笔下的草原是什么景象？

　　（生自读课文第一自然段）

　　师：这一段，作者写出了哪些景物？

　　生：天空、小丘……

　　生：羊群、骏马和大牛……

　　师：同学们找得很对，作者写草原，主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，这些景物构成了一幅辽阔美丽的草原风光图。下面，请大家闭上眼，听老师读课文这一段，同学们脑海里想象作者描写的景物，结合你平时所见的这些景物形象，让它们在你的脑子里展开一幅幅画面，然后想一想，作者是怎样描写这些景物的？

　　(读后，同学们纷纷举手)

　　师：现在请同学们说说，作者是怎样写草原的天空的？

　　生：“这里的天比别处的天更可爱。”

　　师：为什么说“这里的天”比“别处的天更可爱”？

　　生：草原上的空气，非常清新，又没有污染，不象我们城市，受工厂废气浓烟污染，都看不见天空了。（掌声响起）

　　生：说明草原上的空气非常干净，草原一带山清水秀，所以感到清鲜。

　　师：同学们理解得很深刻，体会说得太形象了，而且说明大家也是生活中的有心人，非常关注生活，老师认为我们更重要的是每个人都应该积极投身到保护环境中来。好，那作者为什么要在“清鲜”和“明朗”这些词前加上“那么”呢？能否换一个词语？

　　师：面对此景，作者的心情怎样？在文中找出有关语句。

　　生：“总想高歌一曲，表示自己的愉快。”

　　师：是啊，作者初入草原，面对草原的明朗天空、清鲜空气，真是------，看大家能用什么词形容作者此时的感受？

　　生：心情开朗。

　　生：心旷神怡。

　　生：神清气爽。

　　师：好，非常好！那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎样的景象呢？

　　生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

　　师：你从“一碧千里”这个词体会到了什么？

　　生：大草原都是绿的。

　　生：大面积都是绿的。

　　生：“碧”就是青绿色，“一碧千里”是说“整个草原全是青绿色的，一眼望不到边。”说明草原又绿又大。

　　师：你们认为谁体会得最好？说得最具体？

　　生：第三个同学。

　　师：为什么又说“而并不茫茫”呢？

　　生一时接不上来。师引导：我们可以利用刚才这位同学的办法去试试：他是怎样理解“一碧千里”这个词的呢？请刚才这位同学给大家讲讲吧！

　　生：老师，我是通过查字典来理解的。

　　师：对啊！我们也可以学学他吗？

　　（学生急不可奈地拿出字典查起来，不一会儿纷纷举手）

　　生：“茫茫”是“模糊、朦胧的样子”那么这句是说“草原虽然很大很大，但是并不模糊。

　　生：也可以说站在草原上可以看到很远，而且又很清楚。

　　生：与上文的“明朗的天空”、“清新的空气”连起来，使我想到草原很洁净，没有什么东西遮挡视线，所以作者才看得清，看得远。（掌声响起）

　　师：说得真好！我们就是应该这样联系上下文来体会。那么作者又是怎样描写草原的羊群、大地和小丘呢？

　　生：作者把草原的大地比喻成无边的绿毯，把羊群比喻成绿毯上绣着的白花。

　　生：小丘像一幅美丽的中国画。

　　师：大家读得很仔细。请大家看看黑板上的一幅图画（师出示图画，指认“羊群”和“小丘”。点拨“绿色渲染”就是“用绿颜色涂画的”，“墨线勾勒”指“用墨线把物体的轮廓勾画出来”）依据图画及文中内容，请大家谈谈，“绿色渲染”和“墨线勾勒”分别指什么？

　　生：绿色渲染说明草原这幅画的基本色是绿的。

　　生：绿色渲染还是说草原上都是绿的。

　　生：不用墨线勾勒说明草原上的小丘和平地之间没有明显的界线。

　　生：不用墨线勾勒说明小丘和平地连成了一个整体。

　　师：这几位同学都说得很好。请大家再读读第三句，就会明白。

　　生：（齐读）“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”

　　师：草原上可谓“放眼处处皆绿色”。请大家找找，看哪个词写出草原这“绿”到底是怎样的“绿”？

　　生：“翠色欲流”

　　师：那是怎样的“绿”呢？

　　生：绿得快要流动。

　　生：是说绿的颜色很浓，好像要流出水来。

　　生：不仅说它绿得浓，还说它绿得鲜艳，光亮亮的。

　　生：对，因为草原上很洁净，草上没有什么灰尘和污染物，所以是这样，绿得鲜艳耀眼。

　　师：大家一个比一个体会得深刻。面对如此宽广、美丽的大草原，假若是你来到了它上面，你会产生什么样的想法？

　　生：在草原上痛痛快快地跳上几圈。

　　生：在草原上美美地睡上一觉。

　　生：在草原上无拘无束地纵情高歌。

　　生：骑上一匹马，愉快地奔跑。

　　师：好，这都说明大家在草原上心情愉快、高兴。我们还是来看看作者此时的感受是怎样的吧！

　　生：很高兴，因为他想吟诗。

　　生：很留恋，舍不得离去，因为他站在那里“久立四望”。

　　生：作者还无比陶醉，从“连骏马和大牛都静立不动，好像在回味着草原的无限乐趣。”看出，他用拟人的修辞手法借骏马和大牛来写出自己对草原的感受。

　　师：这样写有什么好处？

　　生：说明草原很美，连马和牛都吸引了。这样更突出了草原的美。

　　师：说得真好！现在请大家回顾一下，这一段作者主要写了什么？按什么顺序来写的呢？

　　生：主要写草的美丽景色和作者的感受。按从上到下的顺序来写的。

　　生：我觉得还有从整体到部分的写法。

　　师：（鼓励地）何以见得？

　　生：作者先说“在天底下，一碧千里而并不茫茫”这是总写草原给人的印象，而后面写平地、羊群、小丘这些都是分写。

　　师：说得非常好，我们就应该这样大胆发表个人的意见。

　　好，我们之所以对草原有这么美好而深刻的感受，就是得益于作者的细心观察和巧妙的表达，请大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我们在今后的写作中借鉴。

　　生：句子中运用恰当的比喻、拟人的手法。

　　生；观察很有顺序。

　　生：每写完一处景物，就写出自己的切身感受使人受感染。

　　生：抓住静态景物的特点进行细致描写，使人印象深刻。

　　师：是啊，正因为作者注意了这些，所以我们能真实地感受到草原简直是一幅美丽的图画。好，下面让大家见见真实的草原风光吧！（师放录像：《草原风光》）学了老舍笔下的草原，也见识了真正的草原风光，面对如此美丽的草原，你心上会涌起一种什么样的情感呢？

　　生：我向往这样的景色。

　　生：我想亲自去看看它。

　　生：草原是祖国的一部分，我们的祖国多可爱啊！

　　师：大家都说出了心里话，我也有同感。其实，我们的祖国本来就是一幅巨图，土地辽阔、物产丰富、人民幸福安康。

　　现在，请同学们用无比喜悦的心情，再自由朗读这一段，争取指导它背下来。

　　第二课时

　　师：上节课，我们已经领略了草原的辽阔及秀美，那奇丽的景色真是既令人惊叹，又叫人舒服，俗话说：“一方水土养一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么样？

　　生：想（迫不及待）

　　师：请同学们认真读课文2―5自然段，想一想，你想了解那些问题。

　　生：（自由读课文，在书上批注）

　　师：老师看你们学得这么认真，很想与你们交流一下，怎么样？准备好了吗？

　　生：准备好了。

　　师：谁来说一说？

　　生：学了这部分内容，我们应该知道每个自然段都写什么？

　　师：谁能解答这个问题？

　　生：写了迎客、相见、款待、话别。

　　生：我想，我们应该知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客？

　　生：这说明蒙古族人民热情好客，他们之间情谊深重。

　　师：你说得真棒，谁还能发表自己的见解。

　　生：通过学习，我觉得我们应该明白蒙族人民有那些风俗习惯。

　　生：（争先恐后的汇报搜集到有关蒙族风俗习惯的资料：喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包……）

　　师：你们刚才表现得真棒，那么读了这部分内容，假如你是远方的客人，你是兴奋、激动还是感动？能谈一谈你们的感受吗？可以用你喜欢方式去表达，可以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳。

　　生：（自由组成合作组，进一步体会真实情感）

　　师：老师已感受到你们的兴奋了，谁来汇报一下你自己的感受？

　　生：我读迎客这部分时，觉得很兴奋。

　　师：你读一读，让我们也来感受一下。

　　生：（抓住重点句子，读“走了许久――快了，快到了”）表现了看到河的惊喜及急切的心情。

　　师：（适时指导朗读，引导学生赛读、自由读）

　　生：主客在蒙古包外想见的场面令人激动，我们是用表演的方式体会到的。（生抓住重点句“你说你的――民族团结互助。”表演想见一幕）

　　师：（引导学生展开想象的翅膀，进行创造性的表演。）

　　生：主人热情款待，会使客人感动。（学生表演敬酒、吃肉、唱歌）

　　生：我还感受到了主客分别时依依不舍之情。

　　师：（指导学生朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”）

　　……

　　师：本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么样？未来的草原又会是什么样呢？你们大胆的想一想、说一说，写一写。

　　生：（参阅资料，练说、练写）以诗歌、歌曲等各种形式赞美草原……

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　　草原 苏教版小学语文课堂教学录像

《草原》教案 篇14

　　教学目标

　　学习本课生字、新词。

　　1.感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　2.理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。

　　重点：

　　感受草原之美和民族的团结互助。

　　难点：

　　通过课文的描述体会“蒙汉情深”。

　　教学准备

　　学生准备：

　　有关草原的风光、资料；收集其他表现民族团结的图片或文字资料。

　　教师准备：

　　有关草原的歌曲。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境界。

　　同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；走进北国，感受小兴安岭的美丽；来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飞向宝岛，见到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。

　　今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。

　　二、初读课文

　　关于草原，你了解多少，能将你收集的资料与大家交流一下吗？（学生交流资料）

　　课下，有些同学告诉老师说：我以读过好多遍课文了，还用再读吗？请同学们再读一遍课文，看看还有哪些问题没有解决，提出来我们共同解决。

　　学生读书──提问题。（根据所提问题来决定回答方式）。

　　三、精读课文

　　1.读完课文，草原给你留下了怎样的感觉？（美）

　　既然是美景，那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧，你可以找自己的学习伙伴，自由组成参观团，参观完了再汇报，听好参观任务：

　　你们发现了哪些景物？

　　2.你们觉得哪些景物美？为什么？

　　3.你想怎样汇报你的参观结果？

　　教师引导：要完成参观任务，先怎么办？

　　（自己读，自己划，有了意见、想法再和同学交流。）

　　当完成参观任务后，你打算用怎样的方式向所有的参观队员汇报你们的所得？

　　（可以朗读，展示图片、画画，编成诗歌、儿歌的方法。）

　　明白任务后，请同学们带

　　着自己的任务进入到你最喜欢的草原参观吧。

　　1.学生边读边用各种方式表达对课文的理解，谈体会，汇报感受到的美。

　　可重点引导以下几处地方：

　　“羊群……大花”写出了草原静中有动，动中有静的变化之美！

　　“那些小丘的线条是那么柔美……流入云际”，一个“流”字将草原那具有鲜活生命力，淋漓尽致地表达了出来，而“流入云际”则写出了草原无边无际的壮观之美，这种境界给人的感觉是什么样的？你能把这种感觉读出来吗？自己读──指名读。

　　“忽然，像被一阵风吹来的”……一个“吹”字则写出了速度之快、动作之轻盈飘逸。

　　“群马疾驰，襟飘带舞……”远望去，就像一条彩虹在向我们飞。

　　“欢呼声、车声、马蹄声”则又使静静的草原在我们的心中动起来了。

　　此时此刻，我们参观者有怎样的心情？高兴、欢快。你能将这份喜悦读出来吗？

　　四、布置作业

　　陈巴尔旗草原美，同学们的描述也美，可更美的是我们蒙汉一家的情谊。课下请同学们通过各种途径查阅有关民族团结互助的资料。

　　第二课时

　　一、导入

　　通过上一节课的参观，我们知道蒙古草原上清新的空气，有明朗的天空，有翠绿的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。

　　二、你从哪些地方可以体会出蒙汉两族人民的深情厚谊？

　　“总是热乎乎地握着，握住不散“、”大家的语言不同，心可是一样的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”。只有心相同，才会“握手再握手”，才会“露出会心的微笑”。

　　主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘记了时间的流逝，是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　你能将这段文章满含深情地读出来吗？

　　三、课外延伸

　　其实，在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢？你还知道哪些？

　　学生汇报收集的.资料。

　　四、布置作业

　　1.抄写生字、新词。

　　2.抄写自己喜欢的句子。

《草原》教案 篇15

　　一、复习导入，重温“风光美”

　　1.出示课题。

　　2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。

　　3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。

　　二、“初入草原”，感受“洒脱”之美

　　导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”

　　出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

　　指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？

　　重点理解“洒脱”：

　　（1）可换成什么词？（自由、无拘无束……）

　　（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？

　　（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

　　（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。

　　三、深读悟情，感受“人情美”

　　1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

　　2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）

　　3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别

　　4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？

　　（1）课件出示词语：激情盛情尽情深情热情

　　（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

　　5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

　　热情迎接：

　　（1）你从哪些语句感受到这份热情？

　　（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）

　　（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？

　　（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。

　　激情相见：

　　（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？

　　（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。

　　盛情款待：

　　（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？

　　（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

　　（3）有感情地朗读。

　　尽情联欢：

　　（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？

　　（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

　　深情话别：

　　出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。

　　师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。

　　这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

　　此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？

　　此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

　　6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

　　四、作业

　　1.抄写课文中优美的句子。

　　2.背诵课文第一、二自然段。

《草原》教案 篇16

　　活动目标：

　　1、在游戏中感应音乐的特定音效，感受原野风乐曲的节奏明快和热情奔放。

　　2、尝试发明不同的欢呼声，体验游戏的快乐。

　　3、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

　　4、尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。

　　活动准备：

　　a：经验准备：

　　b：材料准备：

　　CD光碟、拉拉彩球、口哨、道具火堆、动物图卡、动作图卡。

　　活动重难点：

　　重点：听辩音乐中的特定音效，感受热情奔放的乐曲。

　　难点：能听辨特定音效变换动作。

　　活动过程：

　　（一）暖身入场（音乐：幸福拍手歌）

　　（二）故事引导

　　师：今天宝宝家要举行一个宴会，来了许多客人，宝宝很高兴，拿出他最喜欢的玩具请小客人玩，这时，甜甜阿姨和她的女儿小点点也来了，宝宝很热情地招待了她们。家里好热闹呀，宝宝的爸爸妈妈决定举行一场篝火晚会。

　　提问：小朋友，还记得在我们在电视上看过篝火晚会吗？篝火晚会都有些什么呢？

　　（三）感应音效

　　1、第一遍音乐：幼儿安静欣赏，教师动作提示。

　　提问：在音乐里你们都听到了什么声音？（哨声、呼应声）

　　音乐让我们感觉怎么样呢？（请幼儿说说自己的感受）

　　2、第二、三遍音乐：手足律动

　　a、音乐：（坐）拍身体各部位

　　哨声：做举手状（欢呼）

　　b、音乐：（站）拍身体各部位

　　哨声：做举手状（欢呼）

　　3、第四遍音乐：动物律动

　　音乐：模仿动物特征

　　哨声：动物叫声

　　（四）口技律动

　　师：小朋友你们玩得开心吗？宝宝开心的时候是怎么喊的？我们也来学学吧（哟呵~）。除了可以这样叫，还可以怎样叫呢？配上相应的动作（发出各种声音练习）。

　　音乐：做舞蹈动作

　　哨声：欢呼声

　　（五）篝火游戏

　　注意：交代游戏规则，练习一遍

　　音乐：手持拉拉彩球跳舞。

　　哨声：向空中抛接拉拉彩球

　　（六）结束活动。

　　大家都玩得很开心，该回家啦！咱们走吧……（听音乐出场）

　　教学反思：

　　活动的设计主要以听哨声来感应特定音效贯穿整个活动的环节。音乐节奏明快，孩子特别喜欢。在活动过程中，大部分孩子都能达到目标的要求，也感受到原野风乐曲的风格。

　　但是，在教学的过程中有好也有不足之处。好的是，在整个课堂气氛中孩子都很活跃，一直处于兴奋状态，上课也很认真，常规也比之前好多了。然而，不足的是，在手足律动模仿环节，给孩子的铺垫没做到层层递进。对于孩子的各种发明，没能及时请出孩子示范表演，引导其他孩子跟学并模仿。最后游戏环节也没提醒孩子把自己发明的欢呼声用在游戏中，稍有脱节。

　　不过，总的来说，孩子的表现还是让我比较满意的，因为孩子在活动时都比以往活跃很多。基本以上的整个活动流程基本上能达到我预设的活动目标。

《草原》教案 篇17

　　教学目的:

　　通过学习课文，使学生了解草原的美丽辽阔和草原人民的热情好客，激发学生热爱祖国的怀古，受到民族团结的教育.

　　学会本课生字新词，会用"那么……那么……"，"既……又……"，"不管……总……"造句.

　　提高对动态描写和静态描写的认识了解.

　　有感情地朗读课文，背诵第一小节.

　　教学重点:

　　通过阅读第一小节，体会草原的美.

　　教学难点:

　　对于"绿色渲染"，"墨线色勒"这两个国画技巧术语的理解.

　　教学时间:三课时

　　教学准备:书中第一幅插图的幻灯片一张;绘有草原上小丘的国画两张(一张只有绿色渲染，另一张小丘的线条用墨线勾出).

　　导入

　　播放歌曲《草原上升起不落的太阳》.

　　师:听了这段歌曲，你们知道歌中唱的是什么地方吗(板书:草原)

　　你想知道关于草原的哪些情况呢那我们今天就一起来学习第13课.(板书:13《草原》)跟着作者老舍先生去领略草原的风情.

　　检查预习情况

　　师:课前我已经布置大家预习了，现在来了解一下预习的情况.

　　开火车认读生字，并口头组词，师注意正音.

　　分段朗读课文，教师注意及时纠正读错的字音和读破的句子.

　　学习第一小节

　　老舍先生是因什么事去草原的(访问陈巴尔虎旗)

　　师:"旗"就相当于我们这儿的县.陈巴尔虎旗所在的大草原是个什么样的呢请大家看投影(出示书中第一幅插图的投影).谁来说说自己看到了一个什么样的地方(学生自由发言)

　　老舍先生是怎样介绍他眼中的草原的呢请大家自己读读第1小节，看看从中能得出对草原的哪些认识，有不懂的地方可以画下来.

　　请你先用自己的话说说对草原的感觉，再说说是从第1小节的哪些词句感受到的.讨论时抓信以下几点:

　　(1)"空气是那么清鲜，天气是那么明朗." 空气特别新鲜，天气特别晴朗，理解"那么……那么……"所起到的强调作用.练习用"那么……那么……"造句，区别比较"清鲜"和"新鲜"，"明朗"和"晴朗"的不同.

　　(2)到处都是绿色――"一碧千里"，"翠流"，"绿毯"，"平地是绿的，小丘也是绿的"等.理解"一碧千里"，"翠流".

　　(3)在讨论时注意让学生红尘读自己找出的句子，要求通过朗读把自己对草原上天和地的感受体现出来.

　　在第1小节中，你还有什么地方不太明白吗

　　学生质疑:由其他同学解疑，教师点拔帮助，主要疑难有下面几点:

　　(1)"一碧千里而并不茫茫"――这是因为视野开阔而空气明净，所以再远的地方也看得很清楚，不会模糊一片.

　　(2)"绿色渲染"，"墨线勾勒"――出示两幅绘有草原上小丘的中国画，一幅全用绿色渲染，使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘边缘用墨线勾出，使小丘的线条清晰地凸现出来，让学生比较得出哪一幅是只用"绿色渲染"，哪一幅还用上了"墨线勾勒"，这样就形象而深刻地理解这两个词.再看图体会只用绿色渲染，不用墨线勾勒的那幅图，给人以什么样的视觉效果呢(小丘和平地融为一体，和天地融为一体，那浓郁的绿色，甚至都渗入天边了.)

　　(3)在解决某个疑难之后，让学生自由读读带有这个疑难的句子，再次体会该句所表达的内容和意境.

　　看到这样的草原，你想做些什么说些什么(学生自由发言)老舍先生有这样的想法吗找出来读一读，指名读，指导用"既……又……"造句.

　　不仅人被草原的美景陶醉了，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣，草原确实太美了，现在我们再来看书上的第一幅插图.(再次出示投影图片)你能用书中的语句来介绍一下吗可以先读读背背第1小节.

　　学生练习背诵，指名看图背诵第1小节

　　分清动，静描写

　　在前面一课中，我们已经了解什么是动态描写和静态描写，大家说说本文的第1小节中哪些是静态描写哪些是动态描写

　　学生讨论.

　　练习

　　画出第1小节中的比喻句，并思考句中把什么比作了什么

　　讨论.重点要让学生弄清最后一句"在这境界里，边骏马和大牛都有时候静立不动，就像回味着草原的无限乐趣."是想象而非比喻.

　　第二，三课时(略)

　　《草原》第一课时教学设计

　　《草原》第一课时教学设