编故事（精选14篇）

编故事（精选14篇）

编故事 篇1

　　吉林省长春市天津路小学 王红丽

　　指  导  课

　　【教学目标 】

　　1.激发学生习作兴趣和自信心。

　　2.能够根据所提供词语的内在联系，合理想象，编出完整的、有意义的故事。

　　3.能够做到叙述清楚，语句通顺。

　　4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。

　　【教学重、难点】

　　1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何编出情节完整的，有意义，有创意的故事。

　　2.指导学生把故事写得有趣。

　　【教学过程 】

　　学生活动

　　教师活动

　　教学媒体

　　［课前热身］

　　看，老师给你们带来了什么？教师先后出示小鸟，小猴子，狐狸，老虎的画面，相机提问：看到小鸟，你能想到什么？看到小猴子呢？看到狐狸和老虎你又能想到什么？

　　［揭示课题］

　　今天，我们也来。

　　出示三组词语

　　铅笔，橡皮，小刀

　　小溪，河流，大海

　　眼睛，耳朵，鼻子，嘴

　　引导学生说出看到这三组词语发现了什么？

　　创设问题情境：由这三组词语，你能想到什么？能不能编出一个故事来？选择你最喜欢的一组来试一试，先在小组内交流交流。

　　组织同学汇报：谁来说说你或者你们组编出了什么故事？

　　根据学生编出的故事，相机生成，提炼出的要点：（1）有情节（2）有意义。

　　拓展学生习作的思路：大家通过以上三组词语编出了这么多有趣的有意义的故事，当然，如果你不愿意用提供的词语，你有自己的想法，也可以说一说。

　　指导学生怎样写：接下来，还有一个问题，怎样才能使你编的故事让大家都愿意听，愿意讲呢？你有没有什么好点子？

　　教师点拨，总结：叙述清楚，语句通顺。

　　师：现在，就请大家试着把故事编得有趣儿，让大家都喜欢听，同桌互相讲一讲，相互提提建议。

　　总结：大家看，咱们班的同学多了不起，编什么样的故事，怎么，这些都是你们自己想出来的，真是的能手，一会儿，我们就试着把这些故事写下来，有没有信心写好？

　　学生充分发挥想象和联想能力，说出各自的想法。

　　自由词语，归纳出这三组词语分别属于文具类，自然界中的水，人体的器官。

　　独立思考，尝试选择一组词语，根据其内在联系，学生在小组内交流。

　　学生汇报。

　　师生互动，生生互动，在学习实践中体会到要有情节，有意义，有创意。

　　学生自由表达。

　　学生提供好方法。

　　同桌互相讲编出的故事。

　　学生独立习作。

　　讲  评  课

　　【教学过程 】

　　师：上节课，同学们都发挥自己的聪明才智编出了许多有趣儿的故事，真称得上是故事大王了。现在，咱们一起来分享大家编的故事。

　　首先，我们来比一比，谁的习作写得好？

　　老师给每个同学都准备了一张推荐卡，你们先在小组内轮流读读自己的习作，大家讨论讨论，选出一篇或两篇比较好的，再由一个同学执笔，把大家对这篇习作的想法，看法，填在推荐卡内，一会儿，让全班同学欣赏。

　　好了，现在小组同学开始合作吧！

　　学生小组合作学习。

　　师：请各小组同学来汇报学习成果。

　　生汇报。

　　师：刚才，大家一起分享了各组推荐的好故事。我觉得你们编的故事很有意义，也很有趣儿，老师在读你们习作的过程中，也发现了一篇写得挺有情趣，挺有创意的故事，我们请小作者来读一读。

　　生读习作《才艺大赛》。

　　师：谁愿意来说一说，你对这篇习作的看法？

　　生集体评议。

　　师：老师还想让大家看一篇习作，（出示习作）这个故事很完整，也很有意义，但是读起来干巴巴，没趣，我们一起来帮他改一改，你有什么好建议？

　　生评议。

　　师：组织同学修改自己的习作，并引导学生说一说在哪处做了修改，这样改的好处。

　　师：修改了作文后，能不能用一句话说说你的感受？

　　师：总结，引导学生课后继续修改习作。

　　教师简介

　　王红丽，1994年7月参加工作，现任吉林省长春市宽城区天津路小学教师，兼教学主任。曾先后被评为：吉林省优秀教师，吉林省教育系统师德先进个人，吉林省优秀班主任，长春市骨干教师，长春市语文名师，宽城区名师。她先后执教各级公开课30余节，其中《识字4》一课，在全国优秀课例评选中获一等奖；《西门豹》一课在长春市教学大赛中获一等奖；此外，她还参与了多个课题的研究，并有多篇论文发表。

编故事 篇2

　　一、说教材

　　1.习作的特点

　　本次习作是借助卡通人物形象编故事，它的内容是非常广泛的，可以惊险刺激、可以幽默风趣，可以让我们增长知识，也可以让我们明白原理。这次习作旨在引发学生睁开富厚的想象，造就学生创造性头脑。教学历程中“重温卡通人物”“欣赏卡通故事”“新编卡通趣事”等关键的计划，力求使学生能从影戏、电视、课外阅读中积聚的有关知识，机动地迁徙到故事背叛中去，使故事中的主角既具有其原有的特性，故事内容又新颖风趣。

　　《语文课程标准》(实验稿)指出：“习作教学应让学生易于动笔，乐于表达。”因此，如果能引导、启发学生自觉去发现、捕捉、感受生活，并在此基础上展开丰富的想象，就能使他们“有东西可写”;就能有效地激发学生的兴趣和动机，使学生“能够写出来”;如果能多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，重视文字修改，让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程，就能使他们“能够写得好”。如此历练，势必会点燃学生习作的激情，“易于动笔，乐于表达”就会在的反复实践中形成良性循环，使学生形成良好的语言反映机制，获取可持续性发展的语言运用能力。

　　2.根据对教材内容的分析以及新课标的要求，学生的实际情况，本课的教学目标确定为：

　　(1).让学生通过口语交际，对编故事产生浓厚的兴趣，能进入故事角色，乐于表达。

　　(2).绝大多数的学生编的故事有较具体的故事情节，能体现某个意思。部分优秀学生编的故事在此基础上能够更生动、有深度。

　　(3).培养学生的想象能力、口语表达能力。

　　(4).通过这次习作，从卡通人物形象身上受到一些启发。

　　3.本节习作课的教学重难点为：

　　重点：

　　(1)培养学生的想象能力，具有创新意识。

　　(2)打开思路，说明白情节。

　　难点：

　　让学生想象一个新奇有趣、完整的故事情节，将故事写生动。

　　二、说教法学法

　　本次习作是要给卡通人物编故事，为了更好地使学生开阔思维，让每个学生都动起来我将从以下方法切入教学。

　　(一)激趣导入法。

　　在作文指导课上我以图片导入的方式激发学生的学习兴趣，孙悟空、黑猫警长、机器猫等卡通人物形象是孩子们再熟悉不过的了，以轻松有趣的导入引领孩子们进入童话故事，走进话题。

　　(二)自主、合作、探究的学习方式。

　　在指导课时我根据学生们的意愿给他们分好组，尊重学生的个性，鼓励学生选择自己喜欢的卡通人物形象进行创编，进行交流。大胆放手学生，激励学生积极参与讨论并发言，充分体现了学生是语文学习的主人。也体现了新课标提出的“自主、合作、探究”的学习模式。

　　(三)“双向互动”的交流模式。

　　在指导课与批改课中采取师与生，生与生双向互动等交流过程，力求让每个学生始终在富有个性和积极思维中进行叙说。

　　三、说教学流程

　　突破重难点，实现教学目标，我安排两课时完成本课的教学

　　第一课时

　　为了让学生从易到难进行学习，达成目标、双向互动、提高效益，在指导课中我设计了四个教学环节：

　　(一)激趣导入;

　　(二)重温卡通人物，激活想象;

　　(三)欣赏故事，感知习作要求;

　　(四)自编故事，全班交流。

　　第一环节：激趣导入

　　这个环节是基点。上课之初，在轻松和谐的氛围中，巧妙地抓住孩子都很喜欢看动画片，喜欢动画片及漫画中的卡通人物形象。课件出示诸多卡通人物形象。

　　(这环节轻松而有趣，能激发学生学习的兴趣，老师随机板书“给卡通人物创编故事”，学生不知不觉进入了对卡通人物形象及故事的情节中去。)

　　追问：我从简单的问题入手：你喜欢哪个卡通人物?接着问：你为什么喜欢他?

　　(这样的问题设计，从易到难，能够激起学生的创作兴趣，符合学生循序渐进学习的原则。

　　第二环节：重温卡通人物，激活想象;

　　让孩子给大家介绍自己喜欢的卡通人物的性格特点，讲述卡通人物的故事，(该环节为学生的自主写作定下了基调。)也可在此对思路进行拓展延伸，让孩子试着说说该故事讲了一个什么道理?

　　第三环节：欣赏故事，感知习作要求

　　这个环节其实是让学生在听完老师的故事后，能有所收获，明白故事中的道理。同时指导学生审题的能力，让学生自己审题，有了前面的铺垫，学生不用太吃力的就能概括出来。

　　第四环节：自编故事，全班交流

　　这是指导课最重要的环节，我主要抓住以下几点进行教学：

　　1、畅所欲言，讲述故事。

　　组内成员交流讨论碰撞出智慧的火花。课前让学生准备卡通人物名片，在课堂中学生拿着名片或是实物，加上动作表情一边看一边说更能激起叙说的兴趣，又能激起学生对故事情节的回忆，从而把故事说得更具体。(这样做便给学生提供了有利的条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。)

　　2、说、评、议三者结合

　　在讲述的过程中有学生个人的发言，有小组的交流、有师生交流、有同学的评议与补充，这样人人参与了活动，力求说得更具体，评得更忠恳。(这个过程有学生的发言、听者的聆听，培养了学生认真听、认真鉴赏、学会评价，这是能力的培养。)

　　四、板书设计

　　为卡通人物创编故事

　　符合人物个性

　　故事背叛完备

　　板书计划力图表现讲堂的重点，把写作内容、要求表现出来，简朴明白，通过板书学生能掌握写作偏向，起到一语道破的作用。

　　“兴趣是最好的老师”。本次写作训练，旨在引发学生的想象本领，造就学生的习作兴趣。“重温卡通人物”“欣赏卡通故事”“新编卡通趣事”等关键计划的步伐，引发学生的想象力和习作兴趣，拓宽习作思绪，造就了学生再创作的兴趣和自大心，让学生轻松愉悦地踏入习作大门，到达新课标中所夸大的让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”、“对作文”有兴趣的目的。整个教学历程高兴以自主、互助、探究为重要方法，使学天生为作文的主人。

编故事 篇3

　　一、设计理念：

　　续编故事是发展幼儿口语表达能力的一种很好的形式，能启迪幼儿在观察

　　图片的基础上引导幼儿积极主动地运用恰当的词句进行续编故事。《纲要》中也指出：要创设一个自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试描述简单的过程，发展幼儿语言表达能力和思维能力。因此我设计了续编故事《猫医生过河》借助猫医生，让幼儿在教师、同伴的交流中，体验语言交流的乐趣，初步懂得编故事的方法。

　　二、活动目标：

　　1、以图片为载体，在看看、想想、讲讲中让幼儿初步懂得看图编故事的方法。

　　2、创设自由、宽松的语言环境，鼓励幼儿大胆表达自己的意愿。

　　3、知道同伴间要互相关心、互相帮助。

　　重、难点：初步懂得看图编故事的方法，大胆表达自己的意愿，知道同伴间要

　　互相关心、互相帮助。

　　三、活动准备：背景图一幅、小动物图片

　　活 动 过 程

　　设计意图

　　一、出示图片，引出课题。

　　今天，老师要给小朋友讲一个故事，题目叫《猫医

　　生过河》。每个小朋友都要仔细听，还要动脑筋噢！

　　二、借助各种动物，鼓励幼儿大胆想象，帮助幼儿拓展故事情节。

　　1、教师讲述故事，（前几天，接连下了几天的雨……）

　　2、边讲故事，边出示动物图片（小猴子），提问：

　　谁来了呢？他是怎样帮助猫医生过河的呢？

　　3、学习猫医生和小猴子的对话。

　　4、出示动物图片（老鹰），提问：这时谁飞来了？他是怎样帮助猫医生过河的？

　　5、学习猫医生和老鹰的对话。

　　6、依次类推，边看图片边学对话，启发幼儿想出帮猫医生过河的办法。

　　7、完整讲述故事，教师进行讲评。

　　三、学习创编故事，体验编故事的乐趣。

　　1、过了几天，猫医生又接到小动物的电话，说小松生病了。

　　猫医生急忙背起药箱，准备给松鼠看病。可是走道河边一看，小桥还没有修好，周围又没有小动物，这下子把猫医生给急坏了，猫医生想到了我们小朋友，小朋友我们来给猫医生想想办法吧！

　　2、请个别幼儿讲述。

　　3、教师小结：我们的小朋友可真能干帮助猫医生想了那

　　么多办法，如果你们以后遇到什么困难也要积极动脑，克服困难好吗。

　　借助图片 激发幼儿想说的欲望。

　　教师巧妙运用各种小动物，鼓励幼儿大胆想象、表述，使故事内容更加丰富，为下一环节埋下伏笔。

　　幼儿进行续编，让幼儿进一步表达自己的想法，满足他们表达的欲望，从中体验到创编的乐趣。

编故事 篇4

　　执教：中华路小学    姜莹

　　一、教学目标 ：

　　1、激发学生看图编故事的兴趣，指导学生能够把话说清楚完整。

　　2、指导学生认真观察，能按一定的顺序将图意表达明白。

　　3、能够根据图画之间的联系，发挥大胆丰富的想象编说故事，鼓励创新求异。

　　二、教学重点难点：

　　指导学生将故事编完整，说清楚，并展开丰富的想象。

　　三、教学准备：

　　图片、录音机、空白磁带、实物投影仪

　　四、教学过程 ：

　　训练块面

　　目的要求

　　教师活动

　　学生活动

　　一、

　　师生谈话、激趣导入  

　　1、激发说话的兴趣，唤醒学生已有的有关小熊的知识储备。

　　2、丰富知识积累，知道熊会冬眠。

　　1、出示图片：老师带来了一只可爱的小熊。你们了解小熊吗？

　　2、相机点评，简介

　　“冬眠”。

　　交流、介绍有关熊的生活习性知识。

　　二、

　　逐幅练说、入情入境

　　1、要求学生看清图意，仔细观察，能按一定的顺序说话。

　　1、出示图画（一）：①这是什么季节？小熊在干什么？

　　②你怎么知道是冬天的？

　　③雪花飘飘，谁能想象一下窗外冬天的景色？

　　点评：说得要清楚、明白。

　　1、观察图画（一）

　　①整体观察，个别回答：冬天到了，小熊在睡觉。

　　②仔细观察局部，注意窗外的雪花。

　　③个别学生描绘冬景。

　　训练块面

　　目的要求

　　教师活动

　　学生活动

　　二、

　　逐幅练说、入情入境

　　2、指导学生能够把话说完整、清楚.

　　3、鼓励学生大胆合理地运用学过的词句练习说话，丰富语言的积累。

　　④实物投影：“词语超市”师：不妨读一读，不选没关系。

　　⑤天气真冷，小熊会怎么睡觉呢？小熊，你梦见了什么呀？

　　2、出示图画（二）：小熊还梦见了一只全身洁白、用雪堆成的小雪熊呢！他为什么会梦见小雪熊呢？他们会怎么在一起玩耍呢？

　　3、①师：这真是一个快乐的美梦呀！小熊一觉醒来，发现世界全变了。（出示图画三）

　　②实物投影：“句子超市”师：不妨听一听，哪句你喜欢。

　　点评：说得要有顺序，想得要大胆合理。

　　③小熊拍拍脑袋，还惦记着好伙伴小雪熊呢，他会怎样去问太阳公公、小花妹妹、燕子姐姐呢？

　　④自由选择描写冬天的词语，再次练说冬景。⑤每人自由表演，角色体验，简要描绘梦境。

　　2、学生体会小熊的内心世界，同座位表演：一人扮演小熊，一人扮演小雪熊。

　　个别学生上台表演，师生合作表演。

　　3、①从天空到大地仔细观察，说说看到了什么？

　　②自由选择描写春天的句子，再来描绘春景。

　　③想象练说。

　　三、

　　编说故事、鼓励创新

　　1、初步感受童话故事的趣味性，激发学生的创作欲望。

　　1、有一位小朋友看了这三幅图为小熊编出了一个童话小故事，看看你喜欢不喜欢。（范读）

　　2、观察学生神情、动作。点评：故事是很清楚，可是没有趣。

　　1、认真听，喜欢就鼓掌，不喜欢可以摇摇头、皱眉头的。

　　2、说说自己的看法。

　　训练块面

　　目的要求

　　教师活动

　　学生活动

　　三、

　　编说故事、鼓励创新

　　2、能展开丰富的想象，将童话故事编说具体、清楚。

　　3、鼓励学生创新求异，编出与别人不一样的故事。

　　3、分发学生每人一份小图片，巡视指导说话。

　　4、指名说，提出要求：用心听，大胆说。

　　点评：说得要清楚，有趣，想得与别人不一样更好。（奖励小熊图片或赠送现场录音磁带）

　　3、看看小图片自由练说，编童话故事。

　　4、个别学生上台说

　　其他学生倾听，听到精彩之处竖起大拇

　　指，送上掌声或者微笑。

　　学生评议

　　四、

　　课外延伸、分享成果

　　鼓励学生用多种形式展示自己编故事的成果，培养成就感。

　　今天我们为小熊编出了这么精彩的童话故事，回家以后可以在图片下面写下来，订成一本小人书，也可以把讲的故事用录音机录下来，下次把小人书或磁带送给你的朋友，让大家都来分享你的成果。

　　为下一次成果汇报作准备。

　　《看图编故事》教后感

　　执教者：中华路小学  姜莹 

　　低年级学生喜爱动物，喜爱童话，应该创设一定的情境，有目的地训练他们说话，提高表达能力。所以，在这节二年级说话课上，我选择了看图编故事这种形式，激发学生的兴趣，指导他们认真观察，根据图画之间的联系发挥大胆丰富的想象编说故事。

　　从这节课的整个教学过程 来看，我觉得各教学环节衔接比较紧凑自然，各分步目标基本落实到位，学生看图编故事的兴趣浓厚，说话清楚完整，能将图意表达明白。教学中，学生主动参与，大胆表达自己的见解，课堂气氛较活跃。首先我从了解关于小熊的课外知识入手，引发学生的好奇感，诱发兴趣，让他们都喜欢上故事的主人公，继而出示图画，进行角色扮演，学生就逐渐消除了怯生生的心理，不以为这是一节生硬的看图说话课，而是渐入情境，走进图画，以儿童的纯真去揣摩小熊及小雪熊的内心，能够大胆想象、无拘无束地表达。其间我重点指导学生描绘冬景与春景，提供“词句超市”任他们自由选择，也可以不选，目的是丰富低年级学生的语言积累，评价的重点是说话是否完整、清楚，而不苛求生动优美。学生对这一形式比较喜欢，乐于表达。在编说完整的童话故事时，我引导学生注意倾听，运用体态语言来自主评价，宽松课堂氛围，并且鼓励他们创新求异，调换图画的顺序，编出与别人不一样的故事。教师评价的语言能够体现训练目标的落实与否，力求儿童化、生活化，调动学生的积极性。对于编故事的成果，我采用多种形式来展示，编小人书、录磁带等等，培养学生的成就感，学生也觉得新鲜有趣。但在这节课上，我觉得训练还没有面向全体，“词句超市”里的“货物”学生还不能灵活运用，今后要注重学生语言的积累。

　　通过三次试教，两次易稿，我觉得习作教学真正的落脚点还是在学生的语言训练上，而不应该过分追求形式。

编故事 篇5

　　教育活动目标

　　1.根据图片中提供的线索，编出合乎情理的故事情节。

　　2.用完整连贯的语言讲述故事，学习词：兴高采烈、张牙舞爪。

　　3.懂得朋友间要互相帮助，才能战胜困难。

　　活动准备

　　PPT、背景图、

　　活动过程

　　一、观察画面。

　　1.师：今天，老师带来了一张图，请你讲出图片中的时间，有谁？在干什么，用讲故事的方法完整地讲一讲。

　　教师小结幼儿讲述内容：有一天，小白兔、小花猫、小黄鸡、大白鹅、小青蛙和乌龟一起在河边玩。

　　2.小动物们的心情怎样？（学习词：兴高采烈）

　　3.师：大家正玩得兴高采烈的时候，突然发生了什么事？（出示大灰狼），大灰狼是怎样出来的？师：“这是一只怎样的大灰狼？”（学习词：张牙舞爪）请幼儿学一学大灰狼的模样。

　　4.师幼完整讲述图一的内容。

　　二、续编故事情节。

　　1.出示结尾图（小动物已全部安全过河的图片）

　　师：这时，小动物们会怎样躲过大灰狼呢？

　　师：小动物们会想出什么办法过河？请你们6个小朋友一组讨论一下。然后用图片（一些帮助过河的物体卡片）摆出过河的方法。

　　2.各组选一名代表讲述。

　　3.师：哪种办法过河又快又安全，为什么？

　　三、出示图，讲述故事结尾。

　　师：小朋友又快又安全的过了河，大灰狼会怎样呢？小动物看到大灰狼掉进河里淹死了，会怎么说，怎么做？

　　小结：是的，小动物们互相帮助，团结合作，战胜大灰狼！我们给这个故事取个题目吧！

　　四、看图完整讲述故事

　　1.师：我们小朋友根据故事的开头，续编的故事的经过，真厉害，现在我们把三幅图连起来讲一讲。请幼儿看图完整讲述故事。

　　五、迁移经验讲述。

　　师：小动物在遇到困难的时候能够互相帮助，团结合作，战胜了大灰狼，那在我们生活中也有许多事情需要同伴的`互相帮助，团结合作才能完成的，请你说一说。教师小结：是的，在我们生活、学习、游戏中，只要能和同伴互相帮助，团结合作，任何困难都能战胜。

　　【扩展阅读】

　　教学反思：在活动中孩子们积极参与，开动脑筋，并能一起想办法去帮助小动物过河，另外在这节活动中教师的引导至关重要，在活动中真正去做一个引导者，支持者，这样才能很好的去调动幼儿的积极性，只有有了兴趣，活动才能更顺利更有意义的进行。

　　本节课我注重提问的有效性，开放性，充分发挥幼儿的想象，让孩子在热烈的讨论、辩论中提高了语言表达能力。我还注重环节之间的自然过渡，如故事开头和续编部分我用了一个问题：小动物们怎样躲避张牙舞爪的大灰狼呢？通过这一问题自然转入故事的第二个环节。我善于总结每节课的含义，并迁移、运用到幼儿的生活中，如请幼儿说说生活中哪些事要通过同伴之间的互相帮助、团结合作才能完成的？幼儿各抒己见，讲述了自己的生活经验，课堂气氛非常活跃，从而也完成的我的教学目标：同伴互相帮助、团结合作就能战胜任何困难。

　　这节语言活动非常适合本班的幼儿，目标完成的非常不错，本班三十一个孩子都能积极参与，大胆去想象，去创编，我个人认为是一节比较成功的活动。

编故事 篇6

　　小班续编故事：差一点儿 活动目标： 1、幼儿了解故事内容，理解小动物们齐心协力动脑筋摘苹果的过程，学习词蹦蹦跳跳、慢慢吞吞。 2、幼儿创造性地续编故事，并能用较连贯的语言讲述小动物们想办法摘苹果的简单过程。 3、懂得遇到问题应与同伴团结合作、动脑筋想办法解决问题。 活动准备：大背景图、小动物的活动图片等 活动过程： 一、图片导入，激发兴趣 提问：图片上有什么？什么样的苹果？你们想吃吗？ 二、关键中断，讲述故事，引导幼儿理解故事内容 1、有一只小乌龟想吃苹果，可是树太高了，够不着怎么办？你有办法吗？ 2、正在小乌龟发愁的时候谁来了？小兔子是怎样来的？一起学一学。（学习词蹦蹦跳跳） 3、小乌龟想了个什么办法摘苹果？它是怎样对小兔子说的？它们能摘到苹果吗？ 4、正在他们俩个发愁的时候，汪汪汪，谁来了？小乌龟会对小狗说什么？这次能摘到苹果吗？还有谁会来帮忙？ 5、他们三个发愁的时候谁来了？小熊慢慢吞吞地走来了，小熊怎样走路的？小朋友学一学小熊走路的样子。（学习词：慢慢吞吞） 6、小乌龟看到小熊来了心情怎样？小乌龟会对它说什么？这次他们够到苹果了吗？ 三、讨论交流，续编故事，体验创编的乐趣 1、引导幼儿讨论摘苹果的办法，并能较连贯地讲述。 2、教师与幼儿共同完整讲述故事，引导幼儿重点续编故事结尾。 四、游戏结束，引导幼儿感受问题解决后的快乐 小朋友帮小动物想了这么多办法，小动物们终于摘到了苹果，他们的心情怎样？小朋友的心情怎样？我们一起抬着苹果出去吧。 

编故事 篇7

　　要求：

　　1、观察文中插图，有选择地描写景物；

　　2、读懂例文，学会写好小动物的样子和动作；

　　3、把景物作为环境，小动物作为主角，试编一个有趣的童话故事。

　　重难点：

　　写好小动物的外形和动作特点，故事编得比较生动、合理。

　　处理方法：

　　写景时引导学生仔细观察画面，抓住特点，用什么样的景物格式练习口述；写动物时让学生选择最喜爱的动物，仿照例文说一小段话，再集体评议；编故事同样按照由说到写的顺序，只要求把梗概叙述清楚即可。

　　教时：  2

　　教具：

　　风景挂图、添加的小动物贴画、双面胶、小黑板

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、出示风景挂图，观察，说说画上都有些什么：

　　1、自由练说

　　2、指名试说

　　（1）确定顺序【板书】

　　从上到下：天空――树林――小河

　　从下到上：小河――树林――天空

　　（2）给画面涂色：

　　你为什么想给那种景物涂那种色彩？

　　（3）填空：

　　【       】的天空      【      】的云朵

　　【       】的树林      【      】的草地

　　【       】的野花      【      】的小河

　　（1）    引导用拟人手法写景：

　　启发思考：

　　树叶被风吹得哗哗响，可以想象成在干什么或发生了什么事情？小河淌水呢，你愿意怎么打比方？还有哪些景物也可以这样当作人来写？{同位练习说，或一起动脑筋编一编。}

　　（2）    按照顺序把景物连起来说，想一想怎么开头：

　　教师示范说开头：郊外的景色真美啊！

　　二、添加小动物，想象练说：

　　1、激趣：

　　大自然这么美，可是没有小动物，你觉得怎么样？

　　2、学生自由作画，或贴，或画，都可以。

　　3、练习说话：

　　你添加了哪几种小动物？在什么地方添的？它们在做什么？

　　【先分开口述，再连贯表达】

　　三、学习例文，模仿说话：

　　1、小黑板出示例文，指名读

　　2、讨论：

　　这一段主要写什么？小作者为什么能把小鱼写得这么可爱？

　　（总结板书：a.把小鱼当作人来写 b.抓住小鱼的动作、特点）

　　3、学生模仿练说自己添加的小动物，评议。

　　4、几种小动物之间会发生什么有趣的故事呢？讲给同位听一听。

　　第二教时

　　四、练习习作：

　　1、明确习作要求。

　　2、小组讨论该怎么写，全班交流：

　　<1>先写景物，再写小动物，最后编故事

　　<2>写景顺序与小动物描写要过渡自然：

　　天空（鸟儿）――树林（松鼠、小鹿……）――草地（小白兔、蛇……）――小河（小鱼、米虾、螃蟹……）

　　<3>编的故事要合理，要有点趣味

　　3、学生打草稿。

　　五、同桌互改草稿。

　　六、教师查阅草稿。

　　七、学生誊抄习作。

　　教学反思

　　第三次习作要求是写风景，添画动物，教学参考书上建议指导学生简单地描写景物，具体地写一写动物。我却增加了一点难度，编一个有趣的动物小故事。我是这样考虑的：只写景，写小动物，比较枯燥，如果让学生编一个童话故事，可能会更感兴趣一些。

　　出示了与书上插图一样的挂图后，我引导同学们按照顺序来说景物，提醒用“什么样的什么”的句式叙述，大家都说得比较令我满意，采用了句尾顶句头的格式。如“湛蓝的天空下漂浮着棉花糖似的白云，白云下是连绵起伏的山峰，山脚下一片茂密的树林，树林里生长着碧绿的小草，盛开着五颜六色的野花。”当然，开始大家说的稍嫌单薄，经过我一次次点拨、暗示、追问，才变得较翔实较生动。比如生说“湛蓝的天空下有白云”，我就追问：“白云”什么样子的啊？（生答：泡沫、棉花、棉花糖）好，选“棉花糖”来形容，连起来说。（湛蓝的天空下有棉花糖似的白云。）“有”换成什么词语更准确？【我一边用语言循循善诱，一边用手势作飘状】（换成“飘着”。）有没有更棒的？（漂浮着、飘荡着）再连起来说。（湛蓝的天空下飘荡着棉花糖似的白云。）真厉害，说得这么生动形象！谁接着说下去？

　　我就这样不厌其烦地指导学生说，争取说流利、说精彩。于是，单调的“有小草，有野花”，渐渐就说成了“生长着绿油油的青草”、“开放着五彩斑斓的野花”。【有一个学生用了“五光十色”，还引起了一场小争议，经过辨析，全班统一了认识，这个词语用来形容野花颜色各种各样不恰当。】

　　我沉醉于这样的训练中，欣赏着孩子们舌战莲花的口才，沾沾自喜。时间飞逝，无意一看表，半个小时过去了，可是这才完成了第一个主要环节，还要添加小动物、说动物、学范文、编故事呢。一个急刹车，我迅速转入下面的教学步骤。

　　在学习课文中写小鱼的片段范文后，我着重引导同学们深挖小作者为什么能把小鱼写得活泼可爱的原因：一、把小鱼当作人来写。我立即训练学生的发散思维：那我们把风吹树叶哗哗响可以比作人在干什么？（拍巴掌、唱歌……）野花绽放比作什么？（探出小脑袋、露出笑脸……）二、抓住了小鱼的动作、特点，我如法炮制，照此类推：那我们写其他小动物呢？（也要抓住特点，写好动作）如松鼠哪个部位最有特点？（毛茸茸的大尾巴）像什么？（降落伞）松鼠从树上跳下来可以比作什么？（飞行员跳降落伞）【我纠正：那种军人叫空降兵。】

　　最后编故事时，我让同桌互相口述，情节不要太复杂，然后请了两人上讲台叙说，不合理之处让学生纠正。

　　我班作文课安排在每周三的第二、三节，这次习作周五下午我全部改完。写景生动、故事有趣的优等文统计了一下，9篇，不如前两次作文高分人数多。写的不太好的习作，主要有以下几种情况：

　　（1）不写风景，单纯编一个动物童话故事；

　　（2）开头是“我”或“我和姐姐”去郊游、采蘑菇，后面是动物之间的故事，前后情节脱节，最后人不见踪影；

　　（3）景物与故事毫不相干，完全当成两篇习作，然后僵硬地捏在一起；

　　（4）景物描写文字大同小异，缺少新意；

　　（5）动物习性不了解，特点没抓住，比如白兔居然吃松果，松鼠居然长了三瓣嘴；

　　（6）景物写得身临其境，故事编得枯燥乏味。

　　根据罗列的情况，认真反思后我找到了产生这些失误的缘由：

　　1、整个教学流程调控不当，写景不是重点，引导学生用规范形象的语言描述图上景物是必要的，但不该过多纠缠，导致后面的教学步骤紧张，匆忙草率，到第二教时下课，80%学生的习作草稿只打了三分之二。

　　2、说景物时，不该让人物出现，同学们以“星期天，我去野外挖野菜”等句子开头时，教师应该组织，因为后面将出现动物，它们之间有对话，而人与动物无法交流，“我”怎么可能听懂动物的语言、看懂动物之间发生的故事呢？即便我能听懂看懂，同学们最后也总把“我”遗漏了，“我”成了旁观者，一个故事的记录者。既然无足轻重，不如不让“我”在开始昙花一现地冒出来。

　　3、编的动物故事要以风景作为活动场景，故事发生的环境，可是指导时教师没有强调提醒，导致一部份学生只顾编故事，忽略了写景。

　　指导课没上好不要紧，学生写得不理想没关系，主要找准症结，认清失误所在，讲评课上师生再弥补，在小作文、日记中换一幅图，再搞一次类似练笔，学习同学们会写好的。何况他们才上三年级，正式学写作文不到两个月呢。

　　附优秀习作 

　　做好事 

　　作者：章蒙蒙

　　这里的风景真美呀！一望无际的天空中漂浮着棉花糖一样的白云，白云下是连绵起伏的高山，山脚下生长着一片茂密的树林，有水杉树、松树、白杨树等等。碧绿的草地上开放着一朵朵五颜六色的花：金黄色、淡蓝色、粉红色……草地旁边流淌着一条清澈见底的小河。

　　草地上一只松鼠在拾松子，天上一只喜鹊在飞翔。小松鼠想做一件好事，就问喜鹊阿姨做什么好事。喜鹊停在树枝上回答：“我这儿有一颗花籽，你把它种了吧。”说完，就交给小松鼠一颗太阳花的种子。

　　小松鼠想：“种在哪儿合适呢？有了，就种在兔阿姨家门口吧，她那么喜欢花儿，却没有钱买，我要给她一个惊喜。”小松鼠在兔阿姨家门前挖了一个洞，小心地把种子放进去，盖上土，从河边打开水，浇在土上。

　　没过几天，种子发芽了。“它在慢慢长大。”小松鼠自言自语道。

　　不久，太阳花开了，香味传遍了整个树林。兔阿姨又惊又喜，问了很多朋友，最后还是喜鹊告诉她，好事是小松鼠做的。

编故事 篇8

　　活动目标：

　　1、引导幼儿积极续编故事，对续编故事情节的想象活动萌发兴趣。

　　2、能大胆想象，并连贯、完整以及较生动地表达自己的想法。

　　3、通过理解故事，知道有错就改的道理。

　　活动重点：

　　引导幼儿想象能力及续编故事的能力。

　　活动难点：

　　引导幼儿连贯、完整、生动的表达。

　　活动准备：

　　1、木偶剧小猴改错。

　　2、各色彩纸，剪刀，白纸，彩笔，双面胶。

　　活动过程：

　　一、导入活动，引起幼儿兴趣。

　　小朋友们好！今天李老师有一部很好看的木偶戏，来和大家一起分享！请小朋友们仔细看，认真听，我有问题要提问。故事里说的是有位老爷爷，种了一颗萝卜，萝卜成熟了，老爷爷正背着它下山呢。（放碟，开始观看）不错的。

　　二、幼儿边看故事，边根据老师的提问续编故事内容。

　　1、师：老爷爷睡着了，你们猜猜谁来了？又会发生什么事情呢？（幼儿讨论，个别讲述）好的，那我们现在接着往下看故事里发生了什么事情？（继续放碟，幼儿观看）

　　2、师：我们小朋友都很棒，谁能帮老爷爷想一个好办法？（幼儿讨论，个别讲述）小朋友们帮助老爷爷想了那么多的好办法，不知道老爷爷采用了没有？我们一起看看 （继续放碟，幼儿观看）

　　3、师：老爷爷想了一个什么办法呢？你们觉得这个办法能抓住小猴子吗？为什么？（幼儿讨论，个别讲述）

　　4、（继续放碟，幼儿观看）师：老爷爷没有抓住小猴子，那接下来他会想什么办法呢？（幼儿讨论，个别讲述）

　　5、师：老爷爷抓到小猴子了，小朋友们如果你是老爷爷，接下来你会怎么做呢？引导幼儿用如果我会的句型练习说话。那么老爷爷到底是怎么做的？让我们一起去看看

　　6、师：老爷爷是怎么做的？（幼儿讨论，个别讲述）小猴子得到了老爷爷的原谅，他以后会做哪些好事情呢？（幼儿讨论，个别讲述）

　　7、师：小朋友们，故事里的小猴子做错了事情，改正过来，大家还是很喜欢它。那以后我们小朋友做错了事情，改正过来，一样还是好孩子！

　　8、师：我们的故事看完了，可是这个故事还没有名字，谁愿意帮它取个名字呢？

　　三、幼儿分组活动，制作图书。

　　1、师：我知道小朋友们有好多好多的想法还没有说出来，下面我们就一起来制作一本大图书，把我们一起创编的故事画下来！

　　2、幼儿分组根据续编内容制作故事大书。

　　延伸活动：

　　带领幼儿一起边看图书，边讲故事。

编故事 篇9

　　这是一节信息技术与作文教学的整合的课堂教学，我设计了“任务篇”“联想篇”“写作篇”“修改篇”几个篇章，通过“设境激趣，启发探索，网上实践，课外延伸”的教学，行之有效地利用了现代信息技术的特点，创设学习情境，使学生的主体性和个体性得到了很好的体现，有效地培养了学生的创新精神和解决问题的能力。而作为帮促者的教师也在以各种形式，多种手段帮助学生学习，进一步调动学生学习的同时，有效地发挥了教师的主导作用，达到了信息技术与作文教学的完美整合。 

　　一，创设情境，激趣导入。

　　在网络环境下，信息源不仅丰富多彩，同时还提供了最先进的信息组织方式，它可以根据人们的不同要求将文本，图形，图象，视频，声音，动画等多媒体信息有机地组合起来，创设真实的学习情境，让教学更具有直观性。因此，我创设了“夏日黄昏暴雨”情景：乌云密布，狂风呼呼，转眼间电闪雷鸣，大雨哗哗。骤雨过后，蝉声四起，青蛙呱呱……让这一直观的情景显示，使学生明白日常声音与生活息息相关。在学生模仿种种日常声音后，我用生动的语言讲述美妙动听的音响故事，并配以动画和音响。学生入迷了：生活中的音响可以编成美妙的故事呢！产生了跃跃欲试的激情。此时，让学生上网了解本次作文的学习目标，作文便有的放矢了。 

　　二，启发引导，探索思路。

　　信息技术在教育中的渗透，为学习者提供了丰富多彩的人机交互学习环境，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，充分发挥其学习的主动性和积极性，体现学生在学习中的主体作用。当学生明确了作文目标之后，我便引导学生进行阶梯练习，明确写作思路。让学生从网上提供的音响中选择几个进行联想，再运用画板和图画素材把联想到的内容表达出来。教师通过网络将部分学生的优秀作品展示给全班同学欣赏，归纳出想象的规律，并按照这个规律修改自己的作品，品评他人作品。 

　　在这个环节中，信息技术有机地融入了学习情境中，学生通过创作，欣赏，评价，明白了什么是想象，并在探索中明确了写作思路，为下一步的作文实践做好了充分的准备。 

　　三，网上作文，交互评价。

　　作文是一门实践性的课。学生在老师的启发引导下，确定了自己的写作思路，就要进行作文实践了。同学们都根据自己的作文主题，从网上查阅，收集有关资料，丰富自己的写作内容。然后运用WORD写作，再把自己的作文发送到校园网站，老师指导同学们欣赏，评价。 

　　四，总结反思，延伸课堂。

　　四十分钟的课堂教学是十分有限的，信息技术教学的不受时空限制性给教学拓展了极大的空间。在结束一节课时，我抓住课堂上学生霎那间的灵感和顿悟――生活中有些音响不仅不美妙，甚至是生活噪音，确立研究主题“消除生活噪音”，写作主题“创美妙音响”，让学生成立研究，写作小组，将课堂延伸到课外，把书本知识与社会信息结合起来，大胆想象创造，尝试改革创新。让课堂上形成的微澜，吸引学生纵身游入生活的汪洋大海中，去搏击风浪，汲取营养。

编故事 篇10

　　设计意图：

　　大班幼儿想象力丰富，喜欢大胆创造、乐于讲述。因此，教师为幼儿设计巧妙、科学的讲述空间是十分重要的。于是，在这次讲述活动中，我选择了一篇极其朴实、平淡的小故事《猫医生过河》，希望借助这篇具有极大想象空间的小故事，鼓励幼儿大胆想象与讲述，在讲述中体验语言活动的乐趣，并提高解决问题的能力。

　　活动目标：

　　1、引导幼儿根据故事的前半部分情节，运用合理的想象，续编故事的结尾。

　　2、在续编中，引导幼儿感受帮助别人之后的快乐。

　　3、进一步发展幼儿的发散思维及解决问题的能力。

　　活动准备：

　　配套多媒体课件

　　活动流程：

　　提问直接导入观看课件，理解情节发散思维，合理续编完整讲述

　　活动过程：

　　一、提问直接导入。

　　1、师：猫会游泳吗？

　　2、师：可是在森林里有只猫，它是位能治百病的医生，大家都叫它猫医生。

　　二、讲述前半段故事，理解情节。

　　1、师：今天，我给大家带来的故事就是讲这只猫医生，故事名字叫《猫医生过河》

　　接连下了几天雨，天气一会儿热，一会儿冷，森林里许多小动物都生病了。猫医生急忙拿着药箱，准备去给小动物看病。猫医生走到小河边一看，愣住了，河水涨高了，小桥也被冲垮了，怎么过河呢？ 

　　（1）提问：接连下了几天雨，森林里发生了什么事？

　　（2）（观看课件）师：猫医生走到小河边一看，愣住了。猫医生为什么愣住了？发生了什么事情？（河水涨高了，小桥也被冲垮了。）

　　（3）（观看课件）师：这时，猫医生的心情怎样？会说什么？是怎样说的？（请幼儿学一学）

　　三、发散思维，合理续编。

　　1、师：猫医生急得大声叫起来：“喵喵，谁来帮我过河？谁来帮我过河？（课件演示），小朋友，你们说，谁会来帮助猫医生过河呢？

　　（幼儿讨论、交流。）

　　2、师：（课件演示）是呀，小动物们听到猫医生着急的声音，都从四面八方赶来了？你们猜，它们会怎样帮助猫医生过河呢？会说些什么呢？

　　a.分组交流、编述。

　　b.幼儿发散讲述，教师及时整理幼儿语言，帮助幼儿声情并茂地编述故事。

　　（当幼儿讲述的内容与课件中的相符时，点击课件，及时鼓励。）

　　四、整理语言，完整讲述。

　　师：小朋友们想出了这么多的办法来帮助猫医生过河，实在是太棒了！那你们觉得哪种方法又快又安全呢？

　　（分小组）小组里讨论以下，然后选一个代表来把《猫医生过河》的故事讲给老师们听，让老师们来评一评，哪一组用的方法又快又安全，讲得最精彩！

编故事 篇11

　　一、活动目标1、能合作共编故事并能用自己的经验参与学习。2、能积极对应图意，感受好词的寓意。3、有安静倾听的良好习惯。二、活动准备蜡笔、白纸三、活动过程（一）交代编故事的要求1、教师：今天大家一起来编故事，要合作着说，用上好听的词。老师先来说两句，你们找找哪句好听，好听的词在哪里？（一个小朋友、一个活泼可爱的小朋友）2、幼儿比较，找出好听的词。（二）尝试说好听的词和句。1、教师在白纸上随意涂上一片绿色，幼儿想象描述。2、添画上花，请幼儿用一句话来概括。3、幼儿将两句话结合起来描述。（三）扩展画面内容。1、引导幼儿大胆想象草地上可能发生的事情，教师随幼儿想象添画，并请幼儿用完整的句子加以描述，提醒幼儿在句子中用上好听的词。教师：草地上来了谁？这是怎样的？可能到草地上来干什么？你还想请谁来？2、完整讲述画面内容。（四）继续随幼儿想象添画，丰富画面。1、教师：、可能在一起干什么？2、根据幼儿的话语继续添画。3、结合新添画的内容引导幼儿用完整话语进行讲述。（五）师幼共同讲述故事，幼儿认领自己说过的词汇与句子。（讲述的故事是幼儿话语的组合）（六）继续随幼儿的想象添画，扩展画面内容。（七）根据添画的顺序师幼共同讲述故事，幼儿认领自己说过的词汇。（八）为故事取名。四、活动延伸1、师幼利用旧图书、各类包装盒等收集制作人物、动物及其他各类小图片。2、在语言区中利用小图片、纸、笔等材料开展摆摆讲讲、画画讲讲等活动。五、活动反思1、本次活动是师幼共同编故事，形式是边画边说故事，画、想、说结合。活动中我仅用到了一张白纸、一盒蜡笔，根据幼儿的回答生成的画面也很简单，但孩子们说的愿望非常强烈，这充分诠释了一句话：丰富鲜艳的画面能带给幼儿一定的视觉刺激，但动态的画面才是吸引幼儿的根本。由于活动中故事的内容都是随着孩子的回答即时生成的，即活动的内容、方法、环节均当场生成，所以之前在教材上我并没作多大准备，也无法准备。但之前的无准备并没带来活动中的茫然与散乱，因为我备的是孩子，心中有孩子，及时接住孩子的球，适时适度的引导是本次活动成功的关键。2、这是一次看图讲述活动，但与传统的看图讲述活动不同。传统中图是预设的，本次活动中图是预先没有的，是由孩子的回答生发的，所以更能激发幼儿的学习兴趣。原因为：（1） 有悬念。每个孩子都不知道图上接着有什么出现，一切依赖于自己的想象。（2）有表现的机会。因为是编故事，每个孩子有许多说的机会。我也尽可能地关注到每个孩子。（3）有成功感。孩子自己所思所想得到大家的认可，而且最后整理成的故事是幼儿说过的话语组合，这让孩子们很高兴很自豪。3、幼儿在活动中的表现：（1）思维活跃。幼儿都能自始至终非常专注投入地参加活动，能围绕一个个问题积极思索、大胆回答。幼儿的回答重复雷同的不多。（2）表达大方。每个在集体面前亮相的孩子神情态度都很大方自如，哪怕自己的答案引来同伴的围攻。今天幼儿发言面很广，在老师的鼓励要求下，大多数幼儿都回答了一次以上问题。（3）理解能力强。首先是对规则的理解较好，知道要在句中用上好听的词，知道不能重复同伴的话。其次是对问题的理解，解答问题都在点子上，精彩的句和词很多。如：又嫩又绿的草地、高大的树、顽皮的小狗、活泼可爱的小男孩、五颜六色的花朵……（4）活动中有些孩子兴趣很浓，思维活跃，交流自己的想法时有些亢奋，要有意识地培养孩子冷静思考和回答的良好习惯。4、活动的时间偏长，中途进行到半个小时时我想结束活动，看到孩子参与活动的兴趣还是很高，我又引导了下去，围绕“风筝飘哪去了”让孩子思考，发散性的问题之后又让孩子寻求多样的“取风筝”的方法。这其实也是一次尝试，尝试中发现在长时的活动中孩子也能保持学习的积极性，关键是活动的内容、形式是吸引孩子的根本。针对活动过长的问题分析原因与对策如下：（1）我今天的话语还不够简洁；（2）活动中师幼互动的机会很多，虽然顾及了让更多的孩子有机会表达，但影响了教学时间。如果适当增加生生互动的机会，情况可能会改观。

编故事 篇12

　　活动目标

　　1.玩玩手指，创造出各种形象.并能流利、完整地说出其意义。

　　2.愿意参与手指编故事的活动，能较完整地叙述自己创编的故事。

　　3.培养小组合作意识，学习安静倾听、轮流讲述。

　　活动准备

　　事先准备一则用手指表演的小故事。

　　活动过程

　　1.玩手指.进入活动。

　　(1)钱老师的手指会说话，你们看，是什么意思?像什么?(像小棒、像辫子……)

　　(2)变变变(两根手指)，像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小鸡嘴巴……)

　　(3)变变变(两手合成空心圆)，像什么?(像房子、像桃子、像一串葡萄……)

　　(4)钱老师做了这么多手势.你会做什么手势呢?表演给旁边的小朋友看。

　　(5)谁愿意上来表演给大家看?

　　2.手指讲故事。

　　(1)手指会变出各种东西，它还会讲故事呢。教师表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走来了，看见一块石头，从石头上跳了过去。小鸭子呷呷叫着走来了，看见石头.从石头边绕了过去。小山羊高高兴兴地走来了，它没有看到石头，撞了一下，摔了个大跟头.它爬了起来，一瘸一拐地走了。)

　　(2)小手讲的故事好看吗?大家一起再来看看，边看边学一学，再想想小手讲的是什么故事。

　　(3)大家一起做一做、说一说小手讲的故事，还可以和旁边的小朋友商量一下。(幼儿讨论，教师巡回指导)

　　(4)整理故事，请个别幼儿说一说。

　　(5)谁愿意来表演，声音要响亮。(小朋友边表演边说。)

　　(6)有没有小朋友一起表演的。(请两名幼儿一起表演。)

　　3.创编手指故事。

　　(1)还有谁会碰到这块大石头?他们又是怎么做的呢?请你用手指表演给旁边的小朋友看，请大家来猜一猜。(小组讨论)。

　　(2)谁愿意上来表演给大家看?我们一起来猜猜你表演的是什么意思?

　　(3)那这块大石头如果一直都在路上挡着怎么办呢?如果你是小动物，你会怎么做?

　　4.完整地表演手指故事。

　　教师与幼儿一起完整的表演手指故事《路上的大石头》

　　活动评析

　　有人说现在的公开课简直就是一个个“活动秀”——“秀”老师的水平，“秀”幼儿的表现，在真正的教学实践中是很少有可能存在的。我们处在一线的教师关注和渴求的是实际教学的有效性，看了钱老师的《手指编故事》活动，我似乎找到了有效教学的钥匙，那就是：简单、自然、真实。

　　一、简单：一双手。一张嘴

　　当钱老师走进我班教室时，我几乎不敢相信，因为，钱老师是空着手来的。往常看到的开课老师都是大包、小包好多教学具。我有点不放心，还是问了一句：“需要做什么准备吗?”

　　她回答我：“不用了，谢谢!”

　　钱老师什么都没带，却用一双手、一张嘴，吸引了孩子，同时，还让孩子们也自觉地动起了手，张开了嘴。

　　原来，简单也有这么大的魔力。

　　我知道.准备虽然简单，但“竹”早已在心中扎根。简简单单的“一双手，一张嘴”还有一个优点，那就是随便在什么时候.随便在什么地方都可以“胸有成竹”地组织好活动。

　　二、自然：朴实的美

　　在《手指编故事》活动中没有刻意的环境渲染，一切都自然而然。当别的老师为能成功地上好课，而在想方设法控制幼儿人数时，钱老师却说：“没关系，让他们都参加吧!”当我准备让调皮的孩子分开坐.以免影响活动的进行时，钱老师说：“没事，我喜欢活泼一点的孩子。”朴实的话语，自然的心境，显示出了一种有别于娇媚名花的无名小花的朴实美。

　　三、真实：源于生活

　　手指游戏是孩子们的最爱。对于手指游戏，孩子们已经具有了一定的经验，他们会模仿或想象手指造型代表的意思。本次活动中教师表演一连串手指动作，启发幼儿想象故事情节。既培养了幼儿的观察能力，又发展了幼儿的语言和想象能力。

　　故事的情境源于孩子真实的生活。故事中三只小动物对待石头的态度是孩子生活情景的再现，因此孩子们在看手指表演故事时能根据自己的经验来猜测故事情节，有话可说。

　　当然《手指编故事》活动也不是完美无瑕的，我个人的小小建议是：

　　1.应鼓励幼儿不同的思维和创造。活动中教师在让幼儿讨论“如何搬走这块碍事的大石头”时，孩子们有了不同的处理结果。我觉得“不搬”的建议也是好建议.废物巧妙利用，漂亮的石头可以让人们在走累了时坐下来欣赏风景.教师应对幼儿的这种创意进行肯定。

　　2.根据组织流程目标可作适当的修改。原来的第三个目标可作为隐性目标，不必列出来。我宽得情感曰怀倒悬商簧林亿驯，恨据活动实录，我觉得把目标作如下修改更合适。

　　(1)猜猜讲讲变化的手指造型，喜欢玩手指游戏。

　　(2)乐意参与手指编故事的活动，开发多元智能，并能完整地说出故事情节。

　　(3)根据生活经验想象正确处理石头的方法，感受帮助别人的快乐。

编故事 篇13

　　【活动目标】

　　1、认真倾听故事，并能根据故事提供的线索，创造性地、合理地续编故事的结尾。

　　2、发展幼儿的想象力、创造力及大胆表述的能力3、在合作续编故事中，有积极参与续编故事的兴趣。

　　【活动准备】

　　大公鸡、小猴、小猫、小白兔、小牛、老虎的道具、草地等。老虎吼叫的录音

　　【活动内容】

　　1、导入活动，激发幼儿兴趣小朋友你们看，这是什么地方，森林是谁的家嘘，小朋友们，你们听，这是什么声音（播放录音），谁来了？你觉得老虎是什么样的？今天老师要来讲一个"老虎来了"的故事，小朋友们仔细听。

　　2、教师讲述前半部分故事，加深对故事的理解

　　1）出示道具，教师讲述故事

　　（2）幼儿自由讨论老虎来了以后，小动物们会怎么样，接下来又会发生什么故事呢？

　　你们一起来想一想，说一说接下来会发生什么故事？

　　（3）教师归纳幼儿几种故事结尾请小朋友来讲讲你们编的故事结局是什么？

　　①小动物们是怎么打败老虎的

　　②老虎是怎么抓到小动物了

　　③小动物们想了什么办法躲开了老虎，保护自己

　　④为什么老虎和小动物们做朋友了

　　3、幼儿合作续编故事结尾，要求能大胆说出自己的观点，积极参与续编故事，并能将续编故事用完整、连贯的语言表述出来。

　　（1）幼儿与同伴讨论，续编故事结尾刚才小朋友都说了这么多个故事的结尾，那么现在请小朋友自己分组每一组五个人，然后从这几个结尾中选一个你们喜欢的结局来把故事编完整，如果你们选的是这个，那么就小动物们是怎么打败老虎的编完整。老师还准备了一套道具，里面有故事中的五个动物，每人选一个，可以边讲边演。

　　（3）幼儿完整讲述故事结局老师想请每一组的小朋友派个代表来完整讲述一下你们编的故事结局，

　　4、活动延伸小朋友都很聪明，很有想象力，讲了很多故事的结局。有的小朋友和我们分享了他编的故事，有的小朋友还没有，没有讲过的小朋友有空的时候可以和其他小朋友讲讲，老师把道具放在区域活动内，小朋友自己去边讲边摆弄道具，也可以在想想还有没有更好的结局。

编故事 篇14

　　一、导入

　　课件出示：我的好朋友。看到这五个字你想到了什么？

　　1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（课件出示动画人物合影）

　　2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。

　　课件展示图片。

　　3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。

　　二、讲故事

　　1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？

　　2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？

　　3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？（评议：名字是否好听，有趣）

　　4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

　　小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

　　5、这是我搜集到的作品――《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。

　　教师读范文。

　　三、写作文

　　现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？

　　联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？

　　集体交流：帮助学生完成习作的构思。

　　把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。

　　四、交流学生习作片段。

　　（在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢！）