小语一册教案《在家里》（精选17篇）
小语一册教案《在家里》 篇1
教学目标：
1、认识14个生字，四个偏旁（氵 扌 火 日）和一个笔画（丶）。
2、能正确熟练地朗读课文。
3、学做尊重父母的好孩子。
教学重点：认字和写字。
教具准备：生字词卡片、课件、偏旁卡片。
教学课时：二课时
第一课时：
教学过程：
一、导入
1、同学们在家里都会做些什么呀？（学生汇报）
2、谈话：老师认识一位一年级的小女孩，听说她在学校表现非常好，尊敬老师，团结同学，热爱劳动，可就是不知她在家里表现怎样，老师想去她家里看看，你们想一起去看看吗？那请大家一起先读读课题（生读：在家里）。
3、出示课件，师：这就是那位小女孩，远处是她的家，现在咱们随她一起去吧。(点击课件中小女孩)
二、看图学词
1、课件出示课文主图。师：请大家仔细观察，小月的家里都有些什么？你能说说那些东西的名称吗？注意观察的顺序。学生汇报，
2、学生汇报。
3、师：你能用“小月的家里有……有……有……还有……”或者“小月家的东西真多呀！有……有……有……还有……”这样的句式说说小月家的物品吗？
4、学生汇报，小组内说一说。
5、师：下面我们给刚才大家介绍的这些物品加上文字标签好吗？老师指一件物品，大家说一说他的名称。（师边指物品，用课件展示物品名称，边引导说话“小月家里有……有……还有……”）
6、读词语。师：请大家自由拼一拼，读一读这些物品的名称，同桌的小朋友可以相互读一读，看看是否读准确了。一会儿老师请最能干的小朋友来读，读得好的，咱们请她当当小老师。（学生自由拼读）
7、检查学生自读情况：抽学生读，请学生教读。教师相机引导订正，注意：“视、沙、茶、书、钟、纸”是翘舌音；“纸、视”是整体认识音节；“电”“挂”为三拼音。
8、齐读词语。
9、只留下“我会读”的词语，认读。
师：刚才大家读的这些词语当中，有四个是我们这课必须会认的。我们看看是哪四个？（课件去掉别词语），请大家再读一读。师相机引导了解各物品。（师：沙发用来干什么的？喜欢看电视吗？看过报纸吗？你知道哪些报纸?）
10、猜谜：
课件出示：猜一猜，连一连（略）。
11、给汉字找拼音朋友。出示词语，师：现在老师手里的词语上没音节了，你给它们找找拼音朋友吗？让学生把词语的拼音给贴到相应的词语上。
12、识记生字：沙发、电视、台灯、报纸
师：认识了这几个物品，而且会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。你能想办法记住这些字吗？小组讨论。
引导学生认识三个偏旁（氵 扌 火）并运用所学识字方法识记生字：（1）换一换：报――服 灯――打 （2）加一加，减一减：日――电口――台(板书：氵 扌 火 换一换、加一加、减一减)
13、卡片抽认生字，并组词。
14、师：认识了这些生字后，回到家大家可以像老师这样，把生字做成卡片，给家里的物品加上标签，有些物品你认识，但不会写字的，那也有办法呀，让爸爸妈妈帮你写出来贴上，再教你认一认，这样你就可以天天跟生字宝宝见上面，记住它，又能认识更多的生字。
三、看图读课文。
（一）学文
1、师：请大家再次观察画面。看看图上都有些什么人，他们在干什么？
2、学生看图汇报。
3、学生拼读课文。（师：那课文里是怎么写的呢？请大家拼读课文。）
4、老师范读课文。（师：老师想先读一读，行吗？）
5、抽读。教读。
6、理解课文内容：爸爸在做什么？妈妈在做什么？我又在做什么？爸爸妈妈为什么笑？我也笑了，那我又为什么会笑？（爸爸妈妈看到我这样懂事，心里很高兴，所以笑；我觉得自己能为爸爸妈妈做点儿事，心里也高兴，所以笑）
7、你喜欢课文中的这个小女孩吗？为什么？
8、那我们应该怎么做呢？
创设情景：（1）爸爸工作了一天，回到家，他好疲倦哦，他坐在沙发上休息，这会儿我们可以为爸爸做点儿什么事呢？
（2）吃完饭，妈妈去洗碗了，可桌上的饭粒儿还没擦，我们应该做点儿什么呢？
9、小结：在家里，我们应该多做些力所能及的事儿，特别是要像文中的小孩一样，尊敬父母，做个懂事的孩子。
小语一册教案《在家里》 篇2
第一课时
一、教学目标
1、认识8个字和5个偏旁“氵、扌、火、纟、礻”。
2、培养认字的兴趣。
二、教学准备相应物品幻灯片、词语卡片、图片、偏旁卡片、部件卡片。
三、教学流程
一、揭示课题，谈话导入
我们班要选几位在学校里表现好、在家里也表现好的小朋友当好学生。你们在学校的表现，老师是知道的，可是在家里的表现老师却不知道。今天，小红小朋友请老师到她家看她的表现。小朋友和老师一起去看好吗？（出示放大的课文情境图）你们看，这是小红的家，我们一起来看看小红的家，她家的客厅里都有些什么东西？谁来说说？
学生说师点击相应物品的幻灯片
这些都是小红家的东西，你们看，小红家的东西会变魔术的，都变成字宝宝跑到我们的语文书第3课《在家里》了。
板书课题《在家里》，生读两遍
二、图文对照，认读词语
1、借助拼音，读准词语
借助拼音把词语读一读，读时把生字圈出来，并把生字多读几遍。（学生自由读课文中的8个词语）
2、反馈、正音
⑴指名尝试认读词语
（依次出示8个词语幻灯片，学生认读）
⑵听课件示范读词语
（学生先听范读再跟读）
⑶同桌互读
下面，请小朋友们同桌与同桌一起读，有困难的可以向其它的小朋友请教。
⑷全班读
⑸个别读
这些词语都有图片，小朋友都很聪明，都能找到自己识字的方法。或看图读、或拼拼音。现在，老师来考考你们，没有了图片后，你们还会读吗？（出示词语幻灯片）
⑹全班一起认读
⑺男女分角色读
女生读第一行，男生读第二行
⑻开火车读
我们来比比哪一组的火车开得快。
⑼抢读
我们来比比，谁读得又对又快。
三、学习词语中的生字
1、认读生字（指名读并说组词、词语接龙）
2、学习新偏旁“氵、扌、纟、火、礻”
这些生字中的哪一边你见过？（用熟字换一换、用部件拼一拼、加一加的方法来记住这些生字）
四、拼字游戏，巩固生字
小朋友们，我们就带着这些偏旁去玩拼字游戏。（在音乐声中完成拼字游戏）
1、同桌合作用部件拼字
2、让五个小朋友上台拼字并展示、读一读。
五、做找朋友们游戏，巩固词语
一部分学生拿着图片卡片和拼音站在黑板上，让一部分学生拿词语卡片站在台下，先认读，再上台找相对应的图片或拼音做朋友。（播放找朋友音乐，学生在音乐声中找朋友）
六、指导书写“上、下”
1、观察生字在田字格中的位置，注意横笔与竖笔的接触点，是在横笔的中间位置，以保证字体的匀称。
2、找找压线笔。笔画“丶”，注意写法：起笔轻，收笔重，有头有肚，不要像根棍子。
3、教师范写
4、学生描红练写，教师巡视，相机指导
七、课外延伸
说出自己认识的带有“三点水”的字
小语一册教案《在家里》 篇3
一年级孩子刚开始学习，每一课的识字量都很大，如何在短短的一节课中大量识字，是我一直思考的问题。我觉得培养孩子识字的兴趣，体现一个“趣”字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，那么将会收到事半功倍的效果。于是我选择《在家里》一课进行实验。课的开始我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。当孩子说到相关的家庭物品时，随即把相关的词语卡片：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。
一年级识字还要传授给给孩子一些简单的方法，课堂上采用了以下几种：
1、猜一个字谜。猜谜是学生较喜欢的一种活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，还是一种比较好的识字方法。
《在家里》一课中“晚”字比较难记忆，教学时编成字谜：太阳下山，小兔的尾巴不见了。学生不仅利用这些口诀轻而易举地识记了生字，而且学习的积极性大大增强。
2、做一次加减法。学了加减法后，根据合体字的构成，我们可以让孩子们做加减法得出要学的生字。这让孩子们既兴奋又好奇。《在家里》一课就存在很多这样的汉字：
火＋丁＝（ ）服－（ ）+扌=
一年级的语文教学另一个重要环节，就只要培养良好的书写习惯，在本课中指导书写“土”字，除了范写外，给与孩子们正确的书写评价要求：一看占格、二看重点笔画、三看美观。通过具体的指导要求，逐渐培养学生写好字。
我也有如下不足的地方：
课堂时间没有控制掌握好，本来是让孩子们完成一个字的书写后，小组交流课后练习：你在家里做什么？并课上展示，但由于前面学习书写生字花的时间比较多，使得时间上有点不够。
另外，我发现我的评价语言还不够亲切，也没有特别关注引导学生说完整的话，还需多多的锻炼和学习。
小语一册教案《在家里》 篇4
新教材提出了“多认多说，多读少写”的要求，要贯彻落实这一要求，每个语文教师都要费心思：如何让平凡的课文内容生辉溢彩，如何让学生融入到课文中来？识字（一）的第三课《在家里》，带给学生家的温馨美好的同时，还带了诸多生字。下面我列举自己的教学片段：
师：同学们，今天老师要带你们到小明的家里去，去认识一些物品谁看的认真，记得仔细，老师就把这些“物品”奖给谁？（课前准备画有物品图形的词语卡片）
（展示课件：小明家里的陈设及其生活用品）
师：你们知道这是在哪里吗？
生：在家里（板书课题）
师：哇！这个家里的物品可真多！谁能把自己认识的物品大声地介绍给全班同学。
生：沙发茶几书架报纸
生：挂钟台灯电视电话
（老师将词语卡片贴在事先准备好的小黑板上）
师：你们真了不起，一下就说出了那么多的物品名称。你们再看一看图形下面的汉字，这就是我们今天要认识的生字。请同学们看图读一读生字，注意生字的偏旁。
师：好！我们已经认识了这些生字，下面来给它们找朋友，看谁找得准。
（学生拿出准备好的物品音节卡片，老师读“沙发”，学生找“shāfā”，同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。）
（这样设计，旨在让学生借助实物认识生字，读准发音，找准物品，把抽象的文字和具体的实物联系起来，学生感兴趣，也容易记住，自然，轻松。）
师：刚才我们认识了那么多的物品，下面请同学们任意选一个物品说一句完整的话。
生：我家有长长的红沙发、软软的，坐在上面很舒服。
生：我家有高高的书架，上面放了很多书。
生：我家有台灯，我每天晚上在台灯下学习。
生：我家的洗衣机是好帮手。
……
（对生字词的巩固最好的办法是把它放在具体的语言环境中高频率接触，反复运用，胜过机械抄写十遍乃至更多遍。）
师：我们已经认识了小明家里的不少物品，下面再来说一说他家里有些什么人？他们又在做些什么呢？（出示课件：爸爸、妈妈和小明的画面）
生：家里有爸爸、妈妈和我
生：晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。
生：我给爸爸、妈妈送上水果。
（让学生自由读短文）
师：为什么爸爸、妈妈笑了，我也笑了？
生：我给爸爸、妈妈送上水果，他们夸我懂事，所以我笑了。
生：爸爸、妈妈夸我热爱劳动，尊敬长辈，所以我笑了。
（看画面想到自己的家，嘴上说图上的一家，其实在夸自己的一家，其乐融融，亲情无限；同时不留痕迹地熟悉了生字、词，锻炼了学生的口语交际能力。）
师：这里有一些生字卡片，我想请同学们上讲台来当小老师，大声带领同学们读！
（台上台下互动，识字成了一种有趣味的竞赛，而且是有“奖”竞赛，学生何乐而不为呢？）
师：好，同学们都学得不错，你们还能不能说一说，这个家里还可能会有哪些物品？有哪些人？
生：有花瓶，花瓶里插着鲜花，十分漂亮。
生：还有布娃娃，它们是我们的好伙伴。
生：有爷爷奶奶，他们都很喜欢我。
……
师：你们爱自己的家吗？（爱）
教学反思
所有的文字都来自生活，并且回归到生活，那么我们的教学呢？他自然不能违背规律性的法则。在这一课的教学中，无非拥有了这样两三个优点，就有了收获了很多精彩。
一、创生活情境，激学习兴趣。
所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始，我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。
二、导学生思维，重自主学习。
识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。在学生初步认识了那些生字后，我又要求学生给生字找朋友。学生拿出准备好的物品音节卡，老师读“沙发”学生找“shāfā”，老师读“茶几”，学生找“chájī”……同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。在复习生字时，学生上台当小老师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛格外热烈。
三、强化口语训练，寓德于说。
所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。
识字路漫漫，需要老师坚持不断的“修行”，我们一直在努力。
小语一册教案《在家里》 篇5
强化口语训练，寓德于说。所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。在教学《在家里》一课时，让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。识字路漫漫，需要老师坚持不断的“修行”，我们一直在努力。
小语一册教案《在家里》 篇6
今天和孩子们一起学习了《在家里》第一课时，也许是在多媒体教室的新鲜度和马上要评选少先队员的刺激感，孩子们表现都不错，现总结反思如下：
一、教学环节回顾
本节课要求学生认识十四个生字，识字量太大，因此我在教学中将生字分散在两节课进行，把短文中的六个生字放到第二课时里去学习，这样做到分解难点，突出重点。
《在家里》这节课的一开始，我以评选识字大王展开活动，带领孩子们走进字宝宝乐园，走进小豆豆的家为导入。当学生看到大屏幕上小豆豆漂亮的家惊叹的时候我让他们观察说话，用“豆豆家里有……”的句式练习说话，并同时在黑板上贴出相应的图片名称，使抽象的生字与具体的形象结合起来，接着一步步加大难度，说两种物品，用“豆豆家里有……有……还有……”的句式进行说话练习，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。
所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。我让学生选一个经常见的物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。为了让孩子们认识三点水，提手旁，火字旁，我设置了苹果树，让孩子们观察这几个字应该怎么记忆，在认识几个偏旁并且拓展其他字的同时联系扩词，学生乐此不彼。
在写字环节，今天带着孩子们学习了“上、下”的书写，通过他们自己观察，发现写字的笔画顺序和老师的示范和扩词来教学孩子们会写会用这两个字。
二、孩子是课堂的主人
在新课程改革的理念深入人心的同时，孩子们的自读自悟自主学习就显得尤为重要，本节课课前我布置孩子们按照预习要求读书，圈生字，标注音节，课堂上本可以直接交流自学情况，但是一年级的孩子接受这样的训练才刚刚开始，要让孩子们圆满的完成任务无疑是一种冒险，而且还要照顾一些自学能力不强，自觉性较差的孩子，为了真正实现低年级以识字教学为主的课标要求，我领着孩子们开展多种活动，自由读、小老师教读、男女生赛读、开火车读、呼气球宝宝、抓苹果宝宝等等方式巩固字词的学习，让孩子们在快乐轻松的活动中学会了本课的生字词语。
三、语文生活化
在课堂结束的时候，我让孩子们回家和妈妈爸爸一起做家庭用品词语卡片，贴在自己家里，在生活中做一个真正的识字大王，让他们通过展示而享受学习成功体验，从而使他们对学习产生更家浓厚的兴趣。
四、教学不足
1.对学生的评价不够到位。这节课，我对学生的评价普遍地比较单一，所用的也都是“好的”“不错”等词，缺乏个性话，不够深入，只是笼统地评在表面。在指导他们进行看图说话时，用“豆豆家里有…….有……还有……”的句式好多孩子都不是很会，但是为了教学进度我没有停留多给他们联系的机会。
2.对学生学习兴趣和方法习惯的培养还不够。课堂的最后一个环节是指导写字，在这里，我虽然让孩子们观察、跟着我一起书空在写，但是没有强调书写顺序，孩子们对笔画顺序的掌握还是不够，好多孩子在写的时候不注意观察每个笔画在田字格中的位置。而且对于新笔画点也没有过多的强调，导致在书写“下”的时候好多孩子把那一点写成一横。这些细节看似不重要，实际上却能对学生的学习习惯产生很大的影响。
小语一册教案《在家里》 篇7
【教学要求】
1、认识14个字。认识8个偏旁“讠、 、纟、火、 、日、辶、 。”
2、正确流利地朗读课文。
3、学做尊敬长辈，热爱劳动的好孩子。
【教学重点】认识14个生字。
【教学难点】认识8个带有偏旁的字。
【教学准备】
挂图；几个合体字的构字部件（偏旁与另一部分）的卡片；《我的好妈妈》的录音带；贴有苹果卡片的小黑板等。
【教学时数】二课时
第一课时
一、导入新课
小朋友们，今天我们的课堂上来了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬来了。小朋友们想到她家去玩玩吗？（生答）那好，现在就让老师带你们一起去玩玩吧。（出示课文挂图）。
二、指导看图
1、指一生上台指认图上画的都有什么物品。
2、教师根据学生的回答出示文中8个不注音的词语。
三、学习词语及其中的8个生字和5个偏旁
1、你认识哪些词语或生字？（指名认读不注音词语）你是怎么认住这些字的？（让学生了解识字方法）
2、学生借助文中拼音认读词语。（然后小组内汇报自学情况）
3、指名认读书中8个注音词语。
4、出示词语中的生字，学生先自读，再指名认读。
5、认识染红色的5个偏旁（先找会认的同学教认，然后再齐读5个带有红色偏旁的生字）
四、学习句子及其中的6个生字和3个偏旁
1、看图：图上画的是什么时候的事？（认识“晚”、“上“两个生字）都有谁，在做什么？（出示课文中3个句子）
2、学习句子中染红色的其他4个生字（随句子认识）。
3、认识偏旁“日、辶、竹”。
4、谁能把这几句话有感情地读一读？（指3名学生读，并让学生评出“朗读星”）
五、巩固生字
1、把本课14个生字放在一起，学生自认。
2、找一个学习伙伴，把你认识的字读给同伴听。
3、“找朋友”（学生动手拼合体字：沙、报、纸、视、晚）
4、打乱生字顺序，先让学生自认，然后男、女生比赛认，评出本节课的“识字大王”。
5、学生认记文中生字表中的生字，并自选其中2－3个字说说自己是用什么方法记住这个字的。
6、游戏：摘苹果。（如果学生认对了苹果卡片后的生字，这个苹果就送给他。）
六、听音乐，进行思想教育
1、说说自己在家里做些什么？
2、听儿歌《我的好妈妈》，然后说说你从中学到了什么？
3、教师对学生进行尊敬长辈，热爱劳动的思想教育。
七、小结
这节课同学们学得真棒。希望大家在今后的生活中多多识字，多做家务，做一个既爱学习，又爱劳动的好孩子。
小语一册教案《在家里》 篇8
这是我入职以来最高级别的公开课，区级公开课。接到开课的通知是在周一的傍晚，于是周一晚上设计教案以及制作课件至凌晨，第二天试教，周二晚上接着改教案（同时还要准备第二天的家长会）。
有时候我总会抱怨，作为一个新人，接手一个班的班主任和两个班的数学，同时又要完成永远都不可能结束的工作与任务，接踵而至的班务和业务，以及一路走来的种种碰壁、心酸、眼泪和感动，为什么我必须承受如此多的压力与任务？而为什么所有的工作都会不约而同地在同一时间出现，是对我的考验么，还是其他？我只是希望，“阳光总在风雨后”，我就当作，这是我的成长必须。那么好吧，我继续。
这节公开课来了很多重量级的老师，因此，教学过程中的问题与不足也一一被暴露在他们的眼球底下，任何一个小细节或者小瑕疵都无法逃脱他们的视线。按着教学程序来逐一反思吧。
导入部分。由谈话导入合理，但要时刻关注学生的回答，根据学生的回答做出及时的反馈与评价，且评价形式多样，而不是单一的“真棒”、“说得不错”诸如此类的语言；另外，要注意纠正学生的用语规范和准确，如一学生回答说“我家有六个人，两张床”，这显然是个常识性的错误，而我可能由于急于给出评价而忽略了纠正；再者，导入部分花时较多，这直接导致了后面的教学无法完成，本堂课的游戏环节和生字教学就是因为时间不够而删除了，但生字教学又是小学语文教学的必须。
图画揭题。关于由图画与学生所展开的对话教学，也存在若干问题。一方面，提问不宜过细，换言之，对于问题所界定的范围不必过于拘谨，“图上有什么”或“你看到了什么”这样的问题更能激发学生的回答欲望；另一方面，在人物的动态教学中可穿插德育教育，如“小朋友们也要向乐乐学习，做一个孝顺爸爸妈妈的好孩子”等等。
拼音教学。由于本课是识字教学，因此拼音教学是本堂课的一个重点，因此，在这个环节所暴露的问题还是很多的。首先，我犯了一个比较幼稚的错误，我竟然把整体认读音节“zhi”拼成了“zh-i=zhi”，还带领学生跟读，我想听课的老师应该很无语吧；其次，拼音教学环节的猜谜可省略，常识性的东西学生应该都能懂得，所以不必重点教学，另外，学生齐读的声音不宜过大；再次，拼音教学的形式过于单一，无论是课件的呈现形式还是课堂上开小火车的形式，而形式单一的后果就是学生产生视觉疲劳而注意力不集中，可换着变法教学，也可角色交换教学，增加学生学习的积极性；最后，加强学生的拼音能力，本堂课所反映的问题是学生对于平舌和翘舌音的掌握不够到位，且在偏旁教学时可适当在字头上注音。
口语教学。本堂课的训练句式是“乐乐家有、和。我家有、和。”后句是前句的知识迁移，因此，在这个教学环节要鼓励学生表达完整的话，而不是一些碎片。
个人素质。用语可适当再儿童化些，试图中儿童的角度去思考教学问题。
PS：也是之前的一堂公开课，现在才把教学反思完成。我还是比较坚持每节公开课后写点东西，可能会对自己以后的成长会有所帮助，即使不能够，也至少是我所走过的一个脚印。
小语一册教案《在家里》 篇9
【教学目标】
1、认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。
2、培养学生认字的兴趣。
【课前准备】
每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）
【教学方法】
在情境中读读、认认、贴贴、说说。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（生猜）师老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。
二、利用情境，识字说话
1、参观前：
⑴ 师小新，你家都有些什么呢？
小新我家有好多东西，我都写在卡片上了。
师请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？
⑵ 生自学生字。
⑶ 学生汇报，上台说一说“我知道，小新家有沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”
⑷ 齐读、指名读、分组读。
2、参观师听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）
⑴ 小新这就是我的家，大家请进。师小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）
⑵ 看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）
⑶ 仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。
⑷ 用自己的方法记一记。
⑸ 出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？
⑹ 说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）
⑺ 开火车读卡片。
⑻ 请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）
3、参观后：
⑴ 小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书 1、贴）。
⑵ 贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书2、jie shao）
⑶ 把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。
四、写字
在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。
下认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。
个上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。
五、巩固练习
1、《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）。
2、猜一猜，连一连。
老大天天演戏 报纸
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三、课后延伸
师回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。
小语一册教案《在家里》 篇10
《在家里》是人教版小学语文一年级上册《识字一》这组课文的第三课。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。分为两个课时，这节课是第一课时，教学的重点是使学生学会8个生字，尤其是3个带新偏旁的字。因为小朋友刚刚接触识字，因此力求让学生在乐中学，边学边玩，培养学生识字的兴趣。
《语文课程标准》也明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要创设了一个到“小美家做客”的教学情境，依次读带拼音的词语，去掉拼音的词语，最后是生字，让学生在游戏中认识生字，认识三个新的偏旁。
除了识字之外，写字也是本节课的重点。先让学生观察：上，下两个字的不同点，然后再观察这两个在田字格中的位置，一方面培养学生认真观察的习惯，一方面让学生在落笔之前对“上和下”有个个性化的`认识。
但是课堂的生成总是无处不在，在40分钟的课堂上出现了多个没有预设到的小插曲，导致最后写字的识字很紧张，很遗憾没有完成教学任务。另一方面，读的面不够广，我的提问和朗读多是针对个体或是小组，如何让更多的学生参与到课堂中来，这一点有待思考。
语文实验教材中一年级第一册要求学生认识313个字，并会写 116个字。与原来的教材相比，这套教材的识字量大大增加，识字时间提前了，并且实行认字与写字分开。要求认识的字多，会写的字相对少一些。根据这特点，我设计学生识字时让“快乐”相随：把形式多样与内容相结合，在生活中，课堂内外，交流进行有趣的识字。
一、情景教学传播快乐
对于六七岁的孩子来说，课文里的一些事物、生字都太抽象，学习起来很有难度。只有直观的教学方法，才能让孩子轻松的掌握要学的知识。
在《我在家里贴字卡》这一课中，要求会认的字很多，怎样才能让学生快速、准确的把这些字记住呢？我觉得情景教学是首选。我先在前一天的家作里头布置学生回去观察自己家里客厅的物品，再按照观察所得制作字卡，第二天带到课堂上来。然后投影出示“娃娃家”（孩子玩过家家的实物小玩具），请同学们以“我家里……”说一句话并送字宝宝回家（对应实物小玩具贴字卡）。“老师，我来”， “我也要说说”的声音起伏不断，课堂气氛非常活跃，孩子们对生字的掌握也非常好。
二、画画激趣感受快乐
低年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用画表达他们的思想。我充分利用了这一点，让他们在阅读的同时，拿起画笔，把自己在阅读中想到的画出来。有轮子的电视、长着翅膀的沙发、超人模样的茶壶……画笔走进了孩子识字、阅读的世界，这样不仅提高了孩子的创造力，也提高了孩子的审美能力，增强他们识字、阅读的乐趣。
三、角色易位体现快乐
传统的“老师教、学生学”的教学方法使孩子麻痹，分心，注意力难以集中，把角色换一换会收到意想不到的效果。在日常教学中，我让孩子竞赛：谁厉害谁来当老师，孩子们非常欢迎。他们主动预习，扩词造句，熟读课文，谁都想过一回“老师”瘾。这样充分调动孩子积极性，使孩子自主学习。在课堂上，孩子们带认，带读，不亦乐乎。
汉字是我们学习、生活中非常重要的工具，让孩子学好汉字的责任更是重之又重。只有让孩子在“快乐”中学习，识字才会变得容易、有趣。
小语一册教案《在家里》 篇11
【教学目标】
1、认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇；认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
2、正确、流利地朗读短文。
3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
【教学重点】
认字、写字以及对学生渗透德育教育。
【课前准备】
1、计算机辅助教学设计（队）
2、绘制一幅女孩头像；
3、要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、游戏激趣，引入新课
1、猜谜语，找朋友：
⑴ 课件出示谜语。
⑵ 学生猜谜底，老师相机出示谜底。
⑶ 连一连，找朋友：
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⑷ 这些谜底你认识吗？你是怎样认识的？
（学生结合生活中的实践谈识字。）
2、揭题：
刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。
大家看（投影出示文中插图），这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。
引导学生观察画面，提问：这是什么地方？
板书课题：在家里
齐读课题。
良好的开始是一节课成功的一半。因此，在开课之初，抓住小朋友喜欢做游戏的特点引入新课，激起兴趣，然后让学生认读不带拼音的谜底，并说说是怎样认识的，注重了课内外的沟通，激起了生活中识字的兴趣。
二、看图读文，学习字词
1、仔细看图，说说“敏敏”（插图中小女孩的名字）
家里有哪些事物？
教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。
⑴ 指名试读，会读哪个就读哪个。
⑵ 说说你是怎么认识这些词语的？不认识的字怎么办？
（让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。）
⑶ 借助拼音认读书上的八个词语。
（先自学，然后在小组内汇报自学情况。）
⑷ 认读不注音的词语：
指名读。
齐读。
⑸ 认读词语中的生字（生字用红色标出，可将这几个生字打乱顺序）：
① 同桌互该互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗？
② 指名读，喜欢读哪个就读哪个。
③ 开火车读。
2、再看图，说说图上有谁？在干什么？
师：作者是怎样把图画内容写成短文的呢？大家读读课文就知道了。
⑴ 自由读短文，标划生字词语。
⑵ 小组合作学习，认该生字。
⑶ 检查自学情况：
① 请小老师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是平舌音。
② 开火车读生字卡。
3、巧识字形，妙趣横生：
（课件出示本课要求从读的生字）
师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？
⑴ 四人小组讨论识记方法（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记）
⑵ 找一个学习伙伴，把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。
⑶ 汇报交流识记方法：
师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法？（可以邀请小朋友读。并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”，提出问题。）
教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合的方法识记。
范例：“报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变成“扌”就是“报纸”的“报”。
想一想：“台”可以怎样记？
⑷ 认识8个偏旁，引导理解部分偏旁的含义：
例“沙发”的“沙”，让学生认识“氵”旁；与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。
再如：“笑”字的“竹”字头，可借用李阳冰的“竹得风其体夭屈，如人之笑”的含义，给学生讲笑话，允许学生尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉，理解“竹”字头含义，也加深了记忆。
4、巩固生字：
⑴ “抓特务”游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜索。
⑵ 找朋友（拼合体字：晚、笑、果、灯等）
三、生活识字展示、交流
1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。
2、教师小结：希望同学们能在生活中认识更多的字。
在认读环节中，之所以要让学生互听互查，是因为儿童不易发觉自己的错误，却特别善于发现别人的错误，同时也激发了学习兴趣。巧识字形，初步感知汉字字形的规律，激发自主学习的兴趣。在汇报识字时，让学生做“小老师”邀请小朋友读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“小老师”提问题，为学生的口语交际创设了情境。
第二课时
一、创设情境，激发增成
1、出示本课的生字词卡片，检查认读情况。
2、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上：
师：大家看，图上的小女孩“敏敏”来到了我们教室，大家欢迎吗？
3、课件演示，重现书中插图，配以动态展示：
师：“敏敏”不仅在学校是个爱学习的好学生，在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看，“敏敏”在做什么？
合理的情境，动感的画面，能很快吸引学习的注意力，激发学生学习的兴趣。
二、动情朗读，文中寻起
1、请用自己喜欢的方式读读短文。
2、说说读了短文后知道了什么？
⑴ 四人小组讨论、交流。
⑵ 汇报、评议：
（知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。）
3、品读体会人物感情：
⑴ 课件演示书中插图，再现情境。
⑵ 看图想一想：“我”送水果给爸爸、妈妈，爸爸、妈妈为什么笑了？“我”又为什么笑了？
把你的理解通过读表现出来。
① 自由读。
② 指名读；评议。
③ 四人小组读读课文，想想老师提的问题。
④ 范读，学生评议：
重点读好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了。”这句话。
⑤ 结合自己生活实际，想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情，再读―读课文。
⑥ 指名读，引导体会爸、妈高兴，“我”自豪、快乐的心情。
⑦ 配乐齐读。
⑶ 说说你喜欢图中的小女孩吗？为什么？
⑷ 带着快乐的心情把短文读给好朋友听。
4、用自己喜欢的方式背诵课文。
想象奠定了理解的基础，在想象的基础上理解人物内心，这是本教学环节中最突出的特点。通过读书和图文直观感知短文，不需教师讲，学生自己感悟，自己读懂，读出人物内心的情感，充分尊重学生，发挥学生自由读书感悟的主动性，并通过反复朗读进行体会，促进了学生对课文语言文字的感悟。
三、课中操
师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》
在学生开始感到疲劳时，播放歌曲，唱一唱，演一演，既让学生得到一次美的旋律的熏陶，又创设了宽松的课堂氛围。
四、拓展练马树新实践
1、说一说：
⑴ 出示课后练习插图，说说图上的小朋友在做什么？
⑵ 的说说这些事你做过吗？
2、编一编：
⑴ 你还做过哪些事情？
⑵ 你可以列举说，可以具体地说，可以模仿课文编成短文，也可编成小故事讲给小伙伴听。
一名学生编的短文如下：课堂上，老师在讲课，我看见老师流汗了，我给老师送上一包餐巾纸，老师笑了，我也笑了。
3、演一演：
小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的内容，体会人物心理情感。
一演胜千言，学生仿课文编短文，自编自演，充分调动学生多种感官参与学习，在表演中发展学生的语言能力，在编短文中进行企糙性思维训练。学生在说与做的欢乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。
五、指导写字，体验成功
1、课件出示本课要求会写的字，认读。
2、选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的。
3、仔细观察。怎样才能把这些字写得好看。
4、指导书写，教师范写个别的字：
重点指导“下、个”两个字。下：认识笔画“丶”，写点起笔轻，落笔重，居横中线上。个：竖居中，不与“人”相连。
5、学生练写：
⑴ 在书上描红
⑵ 在四字格中抄写7根据自己的情况确定抄写的遍数。
6、作品展示、评议。
在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字。写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。另外，作业的设计体现了弹性.允许不同程度。的学生有差异的发展，老师给学生自主选择的空间。待练写后，把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，使学生体验到识字、写字的乐趣。
六、课外延伸，积累识字
1、收集一下生港中哪些地方有今天学习的生字。
2、你家里还有哪些陈设，请你帮它们贴上标签（贴词语）。
这一环节既巩固了识字、又增强了生活与识字的紧密联系，做到识用结合。
【教后小记】
新课程标准关于识字教学的要求，其中有以下几点：学生有主动识字的愿望；注重教给识字方法，力求识用结合；关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字与写字的积极性。这节课，教师努力体现了这几点要求，让学生自读自悟、自己找规律识记字形，引导学生发现识记方法，形成自主识字的习惯。
学生的活动形式多样。在自主基础上合作，在合作学习中发展自主意识，培养了学生合作探究的学习习惯，由于学习氛围民主，老师又采用多种形式创没情境，学生始终主动参与课堂活动，读、说、演二编，师生、生生互动，教师教得轻松愉快，学生学得也兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。
小语一册教案《在家里》 篇12
一、说教材
《在家里》是山东教育出版社一年级语文教科书第一册识字1第3课的内容，本课由一幅插图，一组词语和一篇简短易懂的课文组成，本课通过插图和文字创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活，拉近了识字与孩子生活的距离，更容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字。
本课涉及的8个词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文和图画描绘的是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，家庭气氛温馨和睦，处处洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。
二、说教学目标
依据《小学语文课程标准》中的相关要求，我结合教材，在综合分析本班学情的基础上，我设定本课目标如下：
1、学会“沙、发、报、纸、电、视、台、灯”8个汉字，会写两个字。
2、认识“氵火扌”3个偏旁。
3、认识一些简单的家庭陈设用品，并能将它们与对应的词语联系起来。
4、在识字中培养学生的口语表达能力和合作学习能力。
三、说教学重难点：
本课的教学重点是认读表示家庭陈设和用品的8个词语，认识其中的8个生字，学写2个字。
识字是阅读、写作的基础，是低年级语文教学的重点。新课标提倡多渠道的识字途径，多认少写，及早阅读。我本着课内识字与课外识字相结合的理念，充分运用教材的插图，结合学生的已有认知，鼓励学生在生活中自主识字，让识字源于生活，用于生活。
同时，在识字教学中，对那些认读的字只要求能用于阅读就可以了，既不要求书写，也不用对字形作过多分析，可以适当渗透一些识字知识和识字方法。
四、说教学、学法
（一）教法：采用情景教学法，开发课程资源，走向生活大课堂。
（二）学法
1、观察法、自学尝试法愿意表现自己是孩子们的天性，因此在我在课前鼓励他们回家观察自己家里的摆设，并和爸爸妈妈一起给这些物品准备好标签，我还鼓动他们尽可能多的认识这些物品名称，或给这些物品编一个小谜语，然后让他们带到课堂上互相交流介绍，在交流的过程中孩子们的表现天性展露无疑，学习能力强的孩子充分的表现着自己，而其他学生也会在他们的带动下争先恐后的交流。这样以先进带后进，以表现促发展，孩子的学习兴趣调动起来了，他们学习课文的劲头自然而然地也就高涨起来了。
2、兴趣激励法培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中我运用“小红的家里有……有……还有……”的句型以及“我的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。
五、说教学过程
1、课前鼓舞兴致高
生活的外延有多大，语文的外延就有多大。复杂繁多的汉字仅在课内学习是不够的，还可以联系学生的生活实际，因此在课前我给孩子们布置了一个尝试性作业“说说我的家”，要求孩子们回家观察自己家里的摆设，然后在爸爸妈妈的帮助下给这些物品准备好标签，同时我鼓励学生尽可能多的地认识这些物品名称，或者给这些物品编一个小谜语，请其他同学猜一猜。
虽然这只是一个尝试性作业，但一年级孩子好表现的天性却让他们在准备的同时，给了他们一个在生活中识字的绝佳锻炼机会，同时让他们树立“生活中处处皆语文”的意识，引导他们做生活的有心人，在生活中不断认识汉字，丰富词汇，并不断积累语言材料。
2、课始交流促发展。
上课伊始，我采用了集体交流、小组交流等方法给孩子们搭建了一个展现自我的平台，让每一个孩子都有表现的机会。这时，有一些孩子就迫不及待地向周围的同学介绍起自己的家来，而有些不太愿意说话的同学在他们的带动下也兴致勃勃的介绍了自己的家，有的孩子甚至还得意洋洋的举着自己准备的物品标签，向别的同学介绍自己认识的物品名称，有的还指导其他学生认识这些物品名称。而我只是在做好一个倾听者的同时指导学生运用“我的家里有……有……还有……”的句式来介绍自己的家。
3、课中创情境悟字形。
《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
因此在接下来的这个环节中，我创设了一个字物搭配的情境，引出了小红的家，并引导学生认真观察小红的家，让学生看图来说说小红的家里有哪些东西，由于一年级的孩子年龄还小，对他们的说话训练不可忽视。所以此时我穿插了说话训练。如看图：家里有些什么？你怎么把它介绍给大家？可以按照方位顺序、可以从左到右，也可以按照家具类和电器类等等，只要说清楚、说流畅就行。
这种说话训练，能帮助学生逐渐把话说得具体，有条理，不但有助于提高学生的想象能力和口语表达能力，而且进一步理解课文思想内容。
在学生交流的过程中，我随机出示了词语，并引导学生交流一下自己是用什么好办法记住，谈一谈识字方法。如果学生讲到了好的识字方法，就大力表扬。但由于孩子刚刚认字，有些方法还不知道，所以我们这时要结合学生及时渗透一些简单的识字方法。如：。加一加的方法、换一换的方法等。
《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。如用生字找找朋友或说一句话。如学习“报纸”一词时，我问学生：你家里有什么报纸？你知道哪些报纸？学习“电视”一词时，我又提问：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？看电视时，不要忘记保护视力等，让学生在组词时、了解一些相关知识时，也加深对生字的记忆。然后我又采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读。
4、课终游戏记生字。
孩子年龄还小，直观意识占主要，他们的注意力集中时间也不长。在前面好长时间的学习后，学生可能已疲倦，注意力也易分散。此时我们一定要把握并运用好剩余的时间，向这最后的几分钟再要效率。此时，我们可以采用课件动画的形式，让学到的家具和电器一个个跳跃出来，来进行巩固训练。一则吸引孩子的眼球，提高他们的注意力，二则也在孩子高呼家具和电器名字时巩固刚才所学的知识，一举两得。
最后一个环节是生字的书写。本节课重点学习“上下”的写法，先学习笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。
总之，本节课我力求给学生一个充分发挥的空间，充分实现学生的主体性，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，同时以识字为基点，引导学生发现词与事物间的.联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察能力、表达能力、合作交流能力都得到全面和谐的发展。
小语一册教案《在家里》 篇13
教材分析：
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。
知识与技能：
1.认识14个生字，会写4个字。
2.正确流利地朗读课文。
过程与方法：能用多种方法自己识字。
情感态度与价值观：学做尊父母的好孩子。 教学重难点：识字与写字 活动目标：通过丰富多样的活动，激发学生识字的兴趣，学习用多种方法自能识字。
活动准备：1.看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。
2.教学挂图与生字卡片
活动步骤：
一、说一说，看谁知道得多
1.师：小朋友们，昨天我们布置回去收集家具、家用电器和其它用品的名称，你收集了吗？下面，我们来开展一个竞赛，比一比哪个小组收集得最多。请你在小组内把你收集到的名称说说，小组长把每个小朋友收集的数字记录下来，比比谁知道得多。
学生分四人小组开展活动。让小组长记录下小组成员收集的个数，一会在全班交流。并且要注意记清楚同学们说了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，一会全班评比哪个小组收集得最多。
2.全班集体交流：谁收集的最多，报上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，请他来说说。
学生一边说，教师一边在黑板上记录学生的数字，以备评比。
小结学生收集的情况，给优胜小组颁奖。
二、认一认，看谁点子多
1.认识生字。
师：家是我们生活的最主要的地方，每个人都离不开家。我们来看看这个家是怎样的。（出示挂图），这个家里有些什么家具、家用电器和其它用品，说说它们的名称。
（学生一边说，教师一边把生词卡片贴到相应的位置。）
全班讨论：你有什么好办法来帮助你认识这些字宝宝？（如读拼音帮助自己，用熟字来帮助识字，拆装汉字、编儿歌等。）
选择自己喜欢的办法自己识字。
说说自己用了什么办法，读读自己认识的新的字宝宝。
用抽读、开火车读、齐读等多种方式检测。
2.认识偏旁部首
再读“沙”“报”“晚”“灯”，认识偏旁部首，睁大自己的亮眼睛，辨析“火”与“日”字旁的区别，知道两个偏旁所包含的意思。说说自己还认识哪些含有这些偏旁的字。
三、选一选，看谁最会动脑筋
1.运用生字卡片同桌组词，比比谁组得多。
2.抽生口头组词，教师把用熟字组成的词写下来。
3.出示下列词语和句子，选生字填空：
泸州报
教室的墙上着一画。
上课不能随便说。
我家的书上有许多书。
四、结合学生学习情况总结。
小语一册教案《在家里》 篇14
研究课《在家里》说课稿
一、说教材
本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。
图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。
二、说目标
知识与技能：认识8个词组和8个生字。
过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。
情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。
三、说重难点
重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、电话和挂钟等8词语。
难点：让学生想办法记字，结合识字，认识8个生字
四、说教法、学法
教法：1、看图识字。
2、用熟悉的事物来记生字。
3、在游戏中识字。
学法：1、让学生多种形式的读。
2、借助熟字记生字。
3、在玩中学字。
五、 说教学过程
1、激趣导入，看图感知。
教学伊始，用谈话导入，激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。然后让学生观察图，说图中有什么物品？
2、 指导看图，初步感知
通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生根据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。
学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：
1 、从已有的生活经验中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。
2 、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。
3 、去掉拼音认读词语。
4 、认识本课需要掌握的生字
5 、《课程标准》中提出识字教学要力求实用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。
三、课终游戏记生字。
如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。
一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如“挑战记忆力”。让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。如猜谜语，又给孩子一种新的惊喜，让孩子在激动兴奋中结束这节课。
《在家里》说课稿
【说教材】
《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。
【说教学目标】
本课目标：
1、认识14个字，会写4个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、学习做个尊敬长辈的好孩子。
本课时的目标：
1、认识前面词语中的8个生字。
2、会用“圆圆的家里有……”来说话。
3、会写“上”“下”两个生字。
【说教学理念】
德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克盐全部吸收了。
因此我想教育的境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。
【说教学、学法】
1、创设情境，培养低年级学生口语交际能力。在本课中句型“圆家里有……”来训练学生的口头表达能力。
2、根据低年级学生注意力易分散，耐性较差的特点，在本课设计了“开火车”、“走迷宫”等游戏吸引学生，学生学得轻松、自然。
【教学过程】
一、创设情境，激发学生学习的激情。
“感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”，为师的必须悉心“浇灌”。
我在一开始就跟学生进行谈话，先将自己的喜悦带给学生，同时邀请学生一起分享快乐，一年级学生性格活泼开朗，大家都为能与老师共同分享喜悦而激动，学生在不知不觉中进入了课堂，溶入到学习的环境当中。利用第一步营造的兴奋状态进入到学习中，这应该说是对识字这碗汤的期待。
二、利用情境识记生字。
拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”！
在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说圆圆的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：“圆圆的家里有……”。在说的过程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时可以借助实物识记生字，找准物品，把抽象的文字和具体的实物联系起来，学生感兴趣，同时也容易记住，自然、轻松。这个环节可以说是对识字这碗汤的浅尝。
接着再让生字走出圆圆的家门，借助拼音，采用“小组读”、 “自由读”、“个别读”、“开火车读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的拼音去掉再进行认读生字，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。
三、游戏巩固生字。
如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。
一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让时间就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这有限要效率。这时游戏是个好方法，如“送信”。当老师将一个个信箱往黑板一摆，学生会显得特别兴奋，这时可以先让学生认读信箱上的拼音，然后请学生当邮递员送生字信件送到相应的信箱里，既复习到之前学习过的拼音，又是对生字的巩固。
四、指导书写。
这个环节是生字的书写。先让学生观察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，互相促进。
五、课外拓展。
在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片，贴在物品上，如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创造识字环境，认识更多的生字。
小语一册教案《在家里》 篇15
教学目标：1、认识14个汉字，会写4个字。认识笔画：点和四个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学做尊敬父母的好孩子。
教学重点：认字和写字。
课前准备：词语卡片,挂图。
课时安排：2课时
第1课时
教学目标：
1、认识笔画“点”，认识偏旁“扌、氵、火”。
2、认识生字“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”
3、在识字过程中学会正确朗读本课的词语及课文。
4、能看图说几句话。
教学重点、难点：
重点：认识8个生字。
难点：认识8个生字，掌握“加一加”的识字方法。
教学准备：幻灯，生字、词语卡片
教学过程：
课前谈话：
1、你的家里有哪些人？你在家会里做些什么事？
这节课我们学习第3课《在家里》，要求学习更多的生字宝宝，有信心学好吗？
一、看图说话，认读生字。
1、（出示客厅的幻灯）引导学生看图说话，随机贴出八组词语，认读词语。
①你觉得这儿可能是什么地方？你看到了什么？
（根据学生回答，随机在相应位置展示八组词语，并适当介绍，如：沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？
②自由读词，圈出生字（会读的读给同桌听，不会的可以拼拼拼音）
③学生充分读后反馈：
a、指名读一读，集体正音。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来）
b、你最有把握读好哪个词，请你站起来读一读。（以“开火车”形式）
c、小组比赛读词，教师巡视。
d、小组推荐代表比赛读词。
2、识记生字。
①指名认读生字。
②认识偏旁：氵、扌、火、日
这几个偏旁在我们今天所要认识的生字宝宝中，你能找出来吗？
用“加一加”的方法识字“沙、报、灯、晚”。
③想一想，你认识的字里有没有带这些偏旁的字？
小组交流，汇报。
④你有更好的办法记住其它字吗？鼓励学生用自己的办法识记生字，如：“加一加”、“减一减”或“找朋友”识记。
3、巩固识字
指名认读――集体认读
二、拓展
1、学了一节课，小朋友也休息一下了，我们来猜谜语吧！
出示：
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
2、这节课我们认识了好多家里的物品，那你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母或哥哥姐姐的帮助下写成词卡，自己注上拼音，在晨会课我们举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。
第2课时
教学目标：
1、认识“日、晚、上、送、果、笑、也”能正确流利地朗读课文。
2、在看图说话、朗读课文中感受家庭生活的温馨，学会尊敬父母。
一复习导入
上节课我们学习了许多生字，红红见大家学得这么认真，这么棒，就想邀请大家去她家玩。你们想去吗？不过路上可不太好走，有很多生字宝宝拦住了路，得叫出它们的名字才准过去，我们一起加油吧！
指名读――集体读
二、学习短文
1、经过大家的共同努力，我们终于到了红红家。（幻灯：课文插图）你看到什么样的一幅情景呢？
a、指名说图意。
b、他们一家三口是多么开心快乐啊！让我们听听红红是怎么自我介绍的？
c、听录音。
2、红红说得多好！让我们翻开课文，赶快也来学着她的样儿读一读吧！
①学生自由借助拼音读文（或请教同学、老师等）
②谁想来试一试，读一读？（教师应充分肯定，多鼓励）
③师范读。
④齐读。
3、你在家里会帮爸爸妈妈做些什么呢？
三、拓展
用所学的生字或拼音学写一句话。（可在父母的帮助下进行）
（ ），爸爸（ ），妈妈（ ），我（ ）。爸爸妈妈（ ），我（ ）。
小语一册教案《在家里》 篇16
教材分析
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我“让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。
本课教学重点是认字和写字。
学生已有的知识、经验
1、学生已学完拼音，能借助拼音读准字音。
2、学生对一般的家庭陈设和用品都认识，大多能准确地叫出它们的名字。
3、很多学生懂得在家要多帮父母做事，而且也愿意做。 学习目标
1、认识8个字，会写“上、下“2个字，认识笔画“丶”。
2、认识偏旁“氵”等3个。
3、能看图说一句完整的话。 导学方法
创设情境法 游戏法 教学流程
一、创设情境，导入新课
二、看图说话，学习生字
三、游戏激趣，巩固生字
四、指导书写，比比谁棒
五、课堂小结学生主要学习活动（自主、合作、探究）
活动二、看图说话，学习生字
1、打开课件，出示文中插图。问：“小红的家怎么样？”请你用一句话说一说。
2、小红的家里有什么呀？请选择一个句式说一说，要求把话说完整。
小红的家里有＿＿＿＿。
小红的家里有＿＿＿、＿＿＿、和＿＿＿＿。
3、看到小红家这么热闹，许多字宝宝都急着赶来了。（打开课件，在各物体上出示相应的词语。）
4、指名试读，会读哪些就读哪些。
反馈：告诉老师，你们是怎样与这些字宝宝交上朋友的？不认识的字你准备怎么办？
5、指导学生用自己喜欢的方法学习生字。
6、说一说，你读了生字有什么发现？
老师也发现了一个奇怪的事，有些字是由两部分组成的，像“沙、报、灯”等，红色的这部分就是这些字的偏旁。相机教学3个偏旁。 板书设计
沙发 书架
报纸 茶几
台灯 挂钟
电话 电视
课程资源
1、自制课件──小女孩小红、文中图片、小红采蘑菇。
2、生活中所认识的各种事物。
3、学生所具有的初步合作意识。 练习与延伸设计
1、课外读物中寻找今天学会的生字宝在宝。
2、给家中的物品贴上商标。 教学反思
本堂课我以“小红”为主线贯穿教学全过程，用小红的图像创设情境，引入新课，以“到小红家做客”为主题进行说话训练和识字教学，再通过“帮小红采蘑菇”的游戏来巩固生字，设计过程比较清楚，游戏很吸引人，蘑菇问题设计较合理，由浅入深，很有层次性，但在游戏中没有大胆放手让学生操作，问题的出现形式单一，因此没有将游戏发挥出最佳效果。由于课件的出现，上课中忽略了教本，没有充分地利用文本。另外，在说话训练中对学生的要求偏高、难度较大，学生失去学习的兴趣，因此难以调动他们的积极性，课堂气氛不是很活跃。
小语一册教案《在家里》 篇17
一、创设情境，导入新课。
“铃铃铃”是谁的电话？（接电话状）哦！原来是小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗？好，我们现在就出发吧。――小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢。出示课题：zài jiā lǐ
在 家 里（齐读课题）
二、看图说话，学习生字词。
a、看图说话。（用“有……有……还有…”句式）
1）（课件出示插图）哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么？
2）学生介绍，教师随即点击图片，出现相应的词语。
3）小红家有这么多东西，我们这样讲有些凌乱了。谁能选择三样东西用上“小红家有……有……还有……”把它们串起来说。教师范讲。谁再来说。指名――同桌互说。
b、读准字音。
1）我发现很多小朋友是看着图来介绍的，这些家具、电器的的汉字你认识吗？打开书，请你借助拼音读一读图画下面的词语。学生自学。
2）指名领读。（2遍）“谁来当当小老师？”“真高兴你把所有的词语都读正确了，谁还能当当小老师”
3）“真像个小老师。大家读得也不错。请你们再仔细看看，你觉得哪个词语容易读错，要给大家提个醒的？”学生指名说，领读跟读。“可会观察了，发现…，我们跟他一起读”
4）、去掉拼音，你还能读正确吗？自己试试――男女生赛读――开小火车读。
c、学习偏旁
1）多媒体出示“少”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。同桌讨论，学生自由发言。教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。
2）学生交流自己认识的偏旁。教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）
你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。
3）学生没有说出的偏旁，教师介绍。
4）巩固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。
d、认清字形
1）看来还有部分同学没有记住，不要紧。现在我们学了偏旁记字就更快了，请你们在这么多词语中挑选一个词语，想办法记住它。比一比，谁的脑袋最聪明，想出的办法最简单。个人识记。
2）四人小组讨论。“我请你们把识字的方法教给四人小组的同学，大家轮流介绍，记住的字词就多了。”
3）汇报：如“我来说说“报”这个字，左边是个提手旁，右边是个衣服的服的一半，合起来就是报纸的报。”
4）我们来做个游戏，请你们四人小组合作，用信封中的汉字部件，组装出两个生字宝宝，并且大声地读给别人听。
5）词语打散，开火车认读。“刚才大家玩得都很高兴，现在我得考考你们了，看谁玩出名堂，把这些字都记住了。”
三、巩固练习，课外拓展。
1、在“热气球”里识字，并给字娃娃找找朋友（多媒体课件）
2、除了这些，你还学会了书上的哪个字？请你介绍给大家。书架、茶几、电话、挂钟。
3、课外展示。今天我们去参观了小红的家，认识了许多的家具、电器。除了这些，你家还有什么不一样的家具、电器？请你们把自己收集的画拿出来，把你课外认识的字介绍给四人小组的同学。过会儿，请你们来展示。
4、四人小组汇报，把画帖在黑板上。“现在就由四人小组组成一个家，哪一家愿意来介绍介绍。”学生读出四幅图上的汉字。
四、指导书写。
今天，小朋友和许多汉字成了好朋友，这还不够，还要会写。出示2个生字（土、个），这两个字你认识吗？一起读一读。用2个生字组词。
你愿意先写哪个字？你能不能提醒其他小朋友要写好这个字，哪几笔很重要？谁能说一说这个字在田字格中的位置？学生描红，作业展示评议。
看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗？师范写，学生评议。
小朋友也想像老师这样把字写好吗？就看老师的字，模仿写一个。学生仿写。
五、小结。
今天我们学习了第三课《在家里》，认识许多与家具电器有关的汉字，回去后你还可以给家里的东西都贴上标签，那么你认识的字就更多。
