习作一 教案（精选5篇）
习作一 教案 篇1
习作1 作文课 一、教学要求：1、学会在习作中写出自己的独特感受。2、学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。3、热爱大自然，感受假期生活的乐趣。4、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。 二、教学重点和难点：学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。 教学准备：课前准备照片等资料 习作1要求：1 题目确定为《漫话假期生活》；2.搜集假期生活的有关材料； 3.记录要有重点，有详略； 4.最好确定一个中心，围绕中心选材。 第一课时一、出示照片，讲故事：二、师生交流，激发写作兴趣： 三、片段赏析、发现写作方法： 1、教师出示自己假期时游玩拍摄的照片。2、讲述自己假期愉快的旅游经历。1、师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？能告诉大家吗？ 2、师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。2、师：谁有好的建议，快给大家说说！ 对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。3、师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。 生自由交流 生讨论。学生初步谈到：（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写， 四、创设情景，感悟写作方法： 五、理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材： 1、师：同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？ 2、师：能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗？3、师举例让学生练习说。1、刚才，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的快乐，那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外，还有不同的感受让你难忘吗？ 教师引导学生广泛发表自己的意见，说出自己难忘的经历。 2、师：现在，对于“难忘的假期生活”，你又有什么新的理解？ 生：我们的写作素材可以丰富一些，写出自己的认为最值得难忘的经历和故事，写出自己的真情实感。 3、师：是呀，一段难忘的童年之旅，之所以难忘，就是因为纪录了你自己亲身感受，刻骨铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要你写出自己的滋味来，就是一篇有价值的好文章。 写出旅途的难忘。生：要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。 生：可以是惊险的一段历程；可以是紧张的一个画面；可以是兴奋的一个瞬间；可以是一次勇敢的尝试；可以是一次后悔的经历；可以是一种心酸的滋味……不一定只有快乐是难忘的题材，只要是一段有意义的经历，都值得记录下来； 第二课时一、写作提示： 二、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。 第三课时一、指导修改 这节课，就请大家先回忆一下假期生活，想想令你印象深刻的事及当时的感受，然后有条理的写下来，注意突出重点，写出你的真情实感，一会我们交流。教师侧重选择两类文章：1、条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。2、语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。 教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。 1、上节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。2、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。3、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。4、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。 尝试列出提纲 指名读 交流 学生自己修改。 评议互相修改
习作一 教案 篇2
习作一
教学目标:
1,学会在习作中写出自己的独特感受.
2,学会细致的观察生活与大自然,养成留心观察,乐于及时记录的习惯,提高学生的书面表达能力.
3,热爱大自然,感受假期生活的乐趣.
4,引导学生对习作进行修改,养成习作之后认真修改的习惯.
教学重点:
学会细致的观察生活与大自然,养成留心观察,乐于及时记录的习惯,提高学生的书面表达能力.
教学过程:
第一课时
一,出示照片,讲故事:
1,教师出示自己假期时游玩拍摄的照片.
2,讲述自己假期愉快的旅游经历.
二,师生交流,激发写作兴趣:
1,师:我想我们都喜欢出去游玩儿,去拥抱大自然,在假期中,想必大家也定有难忘的经历 能告诉大家吗 (生自由交流)
2,师:是呀,通过刚才的交流,让我们回忆起了难忘的假期生活,与其回忆,还不如现在就动笔记录下这一串串足迹,好吗
三,片段赏析,发现写作方法:
1,师:我们到风景区游览,欣赏自然风光,增长见识,留影拍照,真是一件乐事.那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢 大家相互讨论一下,一会我们来献计献策.
生讨论.
2,师:谁有好的建议,快给大家说说!
(学生初步谈到:(1)按一定顺序,也就是旅行的顺序来记,这样更清晰;(2)要围绕照片的内容来写,把那里的美丽景色生动的描绘出来;(3)可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分,精彩片断;(4)要围绕快乐来写,写出旅途的难忘.)
对于以上的建议教师要给与及时地引导,归纳和鼓励.
3,师:我也给大家介绍两种观察景物的方法,一种就是定点观察.如站在公园某一角,对公园进行由远及近的观察.又如我们登上塔顶,从东南西北四个方向对塔下景物进行观察.二就是移动观察,它又叫移步换位法.就是随着脚步的移动变换位置,一处一处地进行观察.选好了观察点,就是确定好了写的顺序.如这样,就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物.
四,创设情景,感悟写作方法:
1,师:同学们,我们要记录自己的假期生活,你们还想到了什么
生:要把自己最喜欢,印象较深的地方作为重点来写.
2,师:能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗
3,师举例让学生练习说.
五,理解"难忘",拓宽学生思路,丰富写作素材:
1,刚才,大家在提建议时,说到了要记录假期生活的快乐,那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外,还有不同的感受让你难忘吗
教师引导学生广泛发表自己的意见,说出自己难忘的经历.
生:可以是惊险的一段历程;可以是紧张的一个画面;可以是兴奋的一个瞬间;可以是一次勇敢的尝试;可以是一次后悔的经历;可以是一种心酸的滋味……
2,师:现在,对于"难忘的假期生活",你又有什么新的理解
生:不一定只有快乐是难忘的题材,只要是一段有意义的经历,都值得记录下来;
生:我们的写作素材可以丰富一些,写出自己的认为最值得难忘的经历和故事,写出自己的真情实感.
3,师:是呀,一段难忘的童年之旅,之所以难忘,就是因为纪录了你自己亲身感受,刻骨铭心的历程,也许是快乐的,也许是神奇的,也许是充满挑战的,只要你写出自己的滋味来,就是一篇有价值的好文章.
第二课时
一,写作提示:
这节课,就请大家先回忆一下假期生活,想想令你印象深刻的事及当时的感受,然后有条理的写下来,注意突出重点,写出你的真情实感,一会我们交流.
二,学生写作,教师巡视,了解学生作文情况.
三,选择写的较好的文章,在班里进行赏析.
教师侧重选择两类文章:
1,条理清楚,内容具体,重点突出,结构好.
2,语言优美,对景色,心情,语言等的描写较生动,且表达了自己真实的感受.
教师引导学生互相评一评,作文中有哪些地方值得大家学习.
第三课时
1,上节课,我们欣赏了几位同学的作文,相信对每位同学都有所启发,这节课我们来精心修改自己的文章.我建议大家可以用方位,时间等顺序来构成文章,这样可以让人视野清新,把笔墨多花在自然景观的特色上.联系自己的感受,把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来.
学生自己修改.
2,教师发现问题及时帮学生解决,对部分学生帮他们开拓一下思路,发现共性问题随机点拔.
3,请学生大声朗读自己的习作,师生互评,发现问题,进行修改.
4,小组内相互读别人习作,帮助同学修改.
习作一 教案 篇3
教学设计：
一、教学目的：消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心。激发学生习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。
二、教学重点：学写作文，明确作文基本要求。
三、教学难点：把文章写通顺，意思表达清楚。
四、教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。和写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期写的话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能写出非常精彩的作文来。
二、阅读例文，感受作文 。
1、阅读例文
（1）阅读《好阿姨》。
a、自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里？
b、交流、讨论。好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢？再仔细的读一读，与同桌讨论讨论。
小结：小作者留心观察生活，真实有序的写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围的事物，就能写出作文来。
（2）阅读《假如我是一支神笔》。
a、自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么？
小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己想象的世界，只要大胆想象，也能写出精彩的作文来。
2、畅谈感受
《好阿姨》《假如我有一只神笔》后，你对作文有了什么感受呢？三、明确要求，确定内容
1、明确要求。见语文书。
2、确定内容：
今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，和小朋友一起玩拉……什么都可以写。你准备写什么，仔细想一想。
3.交流构想：小组内交流各自的写做内容，拓展思路。
4.其他要求：本次习作出了对作文内容的要求外，还有什么要求？
（先打草稿，在朗读修改，最后誊写）
四、行笔成文，相机辅导。
学生根据自己确定的内容自主写作。教试训时，及时给予个别辅导。
第二课时
教学内容：修改习作
一、自主修改
请同学们把自己写的文章认真的读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加地方加上去，删除不必要的语句。
二、相互修改
自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意见。
三、交流习作，师生评议。
四、朗读习作
请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看她哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。
五、评价方式
1.学生自评：让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
2.师生评价。教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。
课后反思：
这节课讲了作文宗旨：用自己的口说自己的事，用自己的笔写自己的情。从三个方面入手，和学生讨论了三个问题，1、作文材料从哪儿来？从每个人的生活中来，一草一木，一人一事，所见所闻，所思所想皆为文，故生活中要注意对身边事物的细致观察。2、作文中好词句哪来的？无字词典与有字词典中来，这就要*自己平时大量阅读、细心观察、用心积累。3、作文中的感情哪来的？心中所感，抒发胸意。
分析了例文，《好阿姨》中帮助学生了解要将人写的清楚具体，就要写清人物动作、神态、语言（学生自己总结的）。讲清楚事，要有一定的顺序，可以是事情发展的顺序。《假如我有一只神笔》，学生获得的就是作文要有想像力，指云为马，看水如玉，都是想像来的。
我告诉孩子们，作文不是今天才会写的，以前我们写的都是作文，今后我们积累更多、经历更多、感受更多，我们的作文就会写的更好。
学生兴趣高涨，都想伸手试一试。这算是开了个好头，有兴趣就要保护，今后如何保护这种兴趣，是我作文教学的关键。
习作一的第二课时，我用来给学生小组交流学习，并指导修改。宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。学生学得饶有兴趣。
教学设想：
这是三年级的第一堂作文课，也是学生生平经历的第一堂作文课，所以显得尤为重要。设想用两堂课完成。
第一课时侧重点两个：
一、让学生明白作文的宗旨：用自己的口说自己的事，用自己的笔写自己的情。从三个方面入手，和学生讨论了三个问题，1、作文材料从哪儿来？从每个人的生活中来，一草一木，一人一事，所见所闻，所思所想皆为文，故生活中要注意对身边事物的细致观察。2、作文中好词句哪来的？无字词典与有字词典中来，这就要*自己平时大量阅读、细心观察、用心积累。3、作文中的感情哪来的？心中所感，抒发胸意。总之要让孩子们知道：作文不是今天才会写的，以前我们写的都是作文，今后我们积累更多、经历更多、感受更多，我们的作文就会写得更好。
二、依托例文，摹仿入手。分析例文《好阿姨》，一是要帮助学生了解要将人写得清楚具体，就要写清人物动作、神态、语言（让学生自己总结）。二是要帮助学生懂得要讲清楚一件事，就必须要有一定的顺序，可以是事情发展的顺序。分析例文《假如我有一只神笔》，让学生获得的就是作文要有想像力，指云为马，看水如玉，都是想像来的。
第二课时侧重点一个：让学生明白：“好文章是改出来的”。
教学时要有效地给学生小组交流学习的机会，并指导修改。以名家修改作品的小故事作为范例（如：托尔斯泰改小说的故事）激起学生认真修改自己作文的热情。教会学生修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。3、修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。4、互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。
习作一 教案 篇4
一、教学目标
1. 学生能够掌握日常交际用语，能够进行简单的对话。
2. 学生能够运用所学知识，进行口语交际练习。
3. 学生能够发扬合作精神，积极参与口语交际练习。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：学生能够掌握日常交际用语，能够进行简单的对话。
2. 教学难点：学生能够发扬合作精神，积极参与口语交际练习。
三、教学方法
1. 任务型教学法
2. 合作学习法
3. 情景模拟法
四、教学过程
Step1：导入新课
1. 教师播放一段日常生活中的.对话，让学生听懂对话内容，并回答相关问题。
2. 学生们跟读对话，模仿语音语调，加深对话理解。
Step2：学习交际用语
1. 教师向学生介绍日常交际用语，如问候、介绍、道歉、感谢等。
2. 学生们跟读交际用语，模仿语音语调，加深理解。
Step3：情景模拟练习
1. 教师组织学生分组，每组两人，进行情景模拟练习。
2. 学生们根据所学交际用语，进行对话练习，模拟日常生活中的情景。
3. 教师和同学们一起评价练习效果，提出改进建议。
Step4：合作交流
1. 教师组织学生进行合作交流，让学生们互相分享交际用语的应用场景。
2. 学生们积极参与交流，互相学习，共同提高。
Step5：课堂总结
1. 教师对本节课的教学进行总结，回顾学生们所学知识。
2. 学生们进行自我总结，反思自己在学习中的不足之处。
五、教学评价
1. 学生们能够掌握日常交际用语，能够进行简单的对话。
2. 学生们能够运用所学知识，进行口语交际练习。
3. 学生们能够发扬合作精神，积极参与口语交际练习。
六、教学反思
本节课采用了任务型教学法、合作学习法和情景模拟法，让学生们在实践中学习交际用语，提高了学生们的学习兴趣和参与度。但是，在实践中也发现了一些问题，如学生们对交际用语的掌握程度不够，需要加强练习；学生们在合作交流中，有些同学表现得比较被动，需要引导他们更积极地参与。在今后的教学中，我将继续探索更适合学生们的教学方法，提高他们的口语交际能力。
习作一 教案 篇5
教学内容:《习作一》
教学目标:
1、 消除习作 神秘感，使 次接触习作 学生感 习作并不难，增强习作 自信心
2、 激发习作 兴趣 动机，让学生拥有放松 习作心态，易于动笔，乐于表达。
3、 读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来，把自己所想的写下来。
教学重难点：
自主 作，抒 童真，表达童趣，放飞童心，体味快乐。
教学准备：课件、图片、作文本、钢笔，学生作文等。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：读例文，明确学习目标，完成自作初稿。
一、谈话激趣，导入新课
同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能写出非常精彩的作文来。
二、阅读例文，感受作文
1、阅读例文
①阅读《好阿姨》。
△ 自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里？
△ 交流、讨论。
好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象呢？再仔细地读一读，与同桌讨论讨论。
小结：小作者留心观察生活，真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围的事物，就能写出作文来。
② 阅读《假如我是一支神笔》。
△ 自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么？
小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己想象的世界，只要大胆想象，也能写出精彩的作文来。
2、畅谈感受
读了《好阿姨》《假如我有一只神笔》后，你对作文有了什么感受呢？
三、明确要求，确定内容
四、指导习作
1、明确写作要求。
下面我们就来试一试，轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的作文！写什么呢？
2、学生表演，创设情境。
① 两名学生表演小剧《客人来了》。按照“请进”――“请坐”――“倒茶”――削水果“――”给爸爸打电话“的顺序进行表演。
② 学生评议，从表情和语言两个方面，给予补充。
③ 再请一组同学表演。
3、交流构想
小组内交流各自的写作内容，拓展思路。
4、其他要求
本次习作出了对作文内容的要求外，还有什么要求？
（先打草稿，再朗读修改，最后誊写）
五、我的20分钟。
1、现在我们拿起笔，把你招待客人的经历写下来，写的时候可以想一想我们刚才的表演。
2、点评。
① 同桌互相朗读自己的习作，互相纠正，互相表扬、肯定。
② 推荐你认为写得好的习作读给大家听。
③ 交流评议。
第 二 课 时
课时目标：修改习作。
一、我的10分钟
请同学们把自己写的文章认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加地方加上去，删除不必要的语句。
二、相互修改
自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意见。
三、交流习作，师生评议
四、朗读习作
请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看她哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。
五、评价方式
1、学生自评
让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
2、师生评价
教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。
板书设计
招 待 客 人
打草稿
自己修改
再誊写
智慧瞬间
