《付饭钱》（精选6篇）

《付饭钱》（精选6篇）

《付饭钱》 篇1

　　《付饭钱》

　　教学目标 : 通过教学，让学生了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的故事，知道阿凡提是个智慧过人、热心助人的人。 学习课文的生字，用学过的方法理解有关的词语。朗读课文，运用联系上下文理解句子意思的方法来理解课文中的有关句子。

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　一、引题出示阿凡提的头像图，问：这是谁？你们有没有听过有关于他的故事? 今天老师就要给大家讲一个有关于阿凡提的故事――付饭钱。 板书：饭钱

　　二、整体感知 听教师范读

　　1.思考：（1）故事中写到哪些人物？（2）故事写了阿凡提的一件什么事？

　　2.交流，《付饭钱》这个故事就在我们的课本上，今天我们就来学习12课《付饭钱》，（板书：12.付饭钱 ）齐读 。

　　打开课本自由读课文，要求： 读准生字的字音，难的字要多读两遍，读通全文。读完后标上自然段号。

　　三、阅读理解

　　1.分组读1――4小节，填空：穷人（ ）阿凡提帮助，阿凡提（ ）地答应了。

　　2.交流：“恳求”、“爽快”是什么意思？1――4节中还有哪个词也表示“爽快”的意思？（一口答应。）

　　3.指导读出“恳求”和“爽快”的口气。

　　4.那么穷人遇到了什么事？（板书：讨饭钱 闻）。他当时说话的语气是怎样的？（着急、委屈）

　　5.指名读、齐读、分角色读1――4小节。

　　6.从这节中可以看出阿凡提是个怎样的人？（热心助人，板书。） 那么阿凡提又是怎么帮助穷人付饭钱的？同桌分节读5――9小节后回答课文的5――9小节我们将采用以自主学习为主的小组学习方式来学习。

　　（1）复习：联系上下文理解句子的意思的方法分为哪几步？（提问――找句子――说句意。）

　　（2）联系上下文理解句子的意思。句子：巴依早就到了，正在同卡子高兴地交谈着。说句子，问：巴依为什么早就到了？正在同卡子交谈着什么？为什么显得那么高兴？ 这句话是什么意思？说明了什么？ 指导读卡子的话。

　　（3）课文中哪一节是写阿凡提具体付饭钱的过程的？请读一读。

　　（4）圈出表示阿凡提的动作的词语。

　　（5）想想怎么做动作，请表演一下这一小节。交流：出示第七节，关于这句，我们也要通过联系上下文理解句子的意思。 提问 联系上下文找到有关的句子。 这句话说明了什么？（阿凡提聪明过人，板书；他用巴依对付穷人的办法来对付巴依，帮助了穷人。）

　　3.阿凡提拉着穷人大摇大摆地走后，巴依会怎么想？请大家说说通过今天的学习，你觉得阿凡提是个怎样的人？

　　四、小结

　　板书设计 12付饭钱 阿凡提 热心助人 聪明过人

《付饭钱》 篇2

　　教学目标：

　　1、学习生字词，用多种方法理解“恳求”“迫不及待”“大摇大摆”。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，特别注意人物语气，能上台表演。了解阿凡提帮助穷人战胜巴依和卡子的过程，把握阿凡提的两个特点：智慧过人，热心助人。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会阿凡提的足智多谋。

　　教学难点：

　　理清阿凡提结账的过程。

　　教学准备：

　　教师准备表演道具：头饰；教师准备多媒体课件。

　　学生预习熟读课文。

　　教学过程：

　　一、课文导入、预习检查

　　创设情境，导入新课

　　师：老师知道同学们都很喜欢看动画片，今天有个大家喜欢的动画人物来到我们身边，他是谁？快看，他来了―― （播放动画片片头）

　　这个骑着毛驴唱着歌的新疆人是――（板书：阿凡提）

　　师：你能不能简单介绍一下你所知道的阿凡提呢？

　　师：那你知道他经常帮助哪些人吗？

　　生：穷人（板书：穷人）

　　师：阿凡提并不富有，那他靠什么来帮助穷人呢？今天我们来学习阿凡提的故事――饭钱（板书： 饭钱） 自学要求

　　检查预习、初知课文大意

　　师：什么叫做饭钱？（到饭店吃饭付的钱）

　　师：对了，吃了饭要付饭钱天经地义，那么课文中的饭钱是不是这么回事呢？让我们来读读课文。（指名分小节朗读课文）

　　其他同学边听边想：课文讲的是谁向谁要钱？要的是什么样的饭钱？最后怎么样了？（根据回答板书：巴依） 我会读

　　二、研读课文1-4小节、了解事情起因。

　　紧扣饭钱体会人物性格、读出语气。

　　故事里的饭钱到底是那种饭钱？

　　生：巴依逼穷人付闻到香味的饭钱。（课题前补充 香味）

　　师：闻到饭菜的香味就要付饭钱吗？这件事是不是太荒谬了？巴依不但逼穷人付吃香味的饭钱，而且不给还要去告穷人，你觉得这是一个怎样的巴依？（出示多媒体课件（ ）的巴依）

　　师：面对这样的巴依，穷人是如何表示的呢？请用波浪线划出穷人话语的提示语（恳求/长长地叹了口气），想想看穷人是如何的呢？ 恳求，找同义词（请求，要求）学习“恳”（查字典肯的意思） 根据字形理解并记忆生字――心字底，用心/发自内心请求。

　　师：谁能替穷人向阿凡提求助？注意要发自内心走投无路的/无奈的/可怜的/没有办法的„„

　　师：那阿凡提是如何表示的呢？（把阿凡提说的话用横线画出来，把提示语用波浪线画出来）生交流，指导朗读，读出爽快/热心 出示多媒体课件（ ）的阿凡提

　　师：从阿凡提爽快、一口答应，我们看到了一个怎样的阿凡提

　　三、学习5-9小节，体会阿凡提结账过程

　　阿凡提一口答应下来了，他会怎样帮助穷人呢？我们一起来看看吧。（分角色读） *迫不及待：生交流释义。

　　师：从卡子的提示语中，同学们能不能找到两个字来看出迫不及待是“非常着急”

　　师出示多媒体课件说一说：迫不及待

　　师：在卡子的话里能不能找出两个词看出迫不及待？（怎么敢/快）

　　体会阿凡提的聪明才智

　　对于巴依和卡子的无理取闹，阿凡提想出了个什么办法？请圈出表示阿凡提动作的词（摇了摇）

　　师：结果阿凡提有没有付钱给巴依？当然没有！（指板书）巴依要的是香味的饭钱，阿凡提付的是什么饭钱？

　　生：声音的饭钱（补充板书：声音）

　　阿凡提是怎么回答的？（指名读）

　　交流：穷人没有付一分钱 用钱的声音来付饭菜的香味 师：对，阿凡提用巴依欺负穷人的方法反过来对付巴依，这就是以其人之道还治其人之身。

　　我们在《刮脸》一课中学习过大摇大摆这个词。在接下来的环节，我们来看看阿凡提是怎样大摇大摆。

　　小结：指板书――阿凡提用自己的智慧帮助了可怜的穷人，对付了可恶的巴依和卡子。

　　上台表演，情境中体会阿凡提智斗巴依 下面请几位同学上台来表演这个故事，如果他们演得好，表演结束后请给他们热烈的掌声。

　　生表演。（带领学生给予掌声）

　　师：亲爱的穷人，此刻你的心情如何？

　　穷人：我非常激动/高兴

　　师：那你想对阿凡提说些什么呢？

　　生：阿凡提（师补充指导――怎样的阿凡提，请赞扬一下阿凡提吧）――

　　生：聪明的阿凡提，多亏你帮助我，我才避免了损失，真是太感谢了！（板书：聪明）

　　师：那么巴依和卡子，你们现在感觉如何呢？有什么想对阿凡提说的吗？

　　生（恶狠狠）：哼！真倒霉！可恨的阿凡提，等着瞧！还有下次呢！

　　生（垂头丧气）：哎！看来我是永远斗不过阿凡提了，还是不要打穷人的主意了。

　　师：下课 同学们一定了解许许多多阿凡提智斗巴依、帮助穷人的故事，下节课我们开个故事会，相信大家会有更精彩的表现！

　　下课！

　　板书设计：

　　香味 声音

　　饭钱 阿凡提 用智慧 帮 对付

　　穷人 巴依、卡子

《付饭钱》 篇3

　　教学目标：

　　1.正确，流利，有感情朗读课文。

　　2.让学生知道阿凡提是个聪明过人，乐于助人的人。

　　教学重点：

　　分角色有感情朗读课文。

　　教学难点：

　　读文感受阿凡提的聪明才智。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　通过上节课的学习，你知道这篇文章主要写了一件

　　什么事吗？

　　二、学习新知。

　　1. 学习文章第一部分。

　　a. 轻声读这部分内容，边读边画出穷人是如何恳求阿凡提，以及阿凡提是如何说的相关语句。

　　b. 汇报交流，指导朗读。

　　抓住“恳求、爽快、一口答应”等词语深挖人物性格特点。采用换词的方式进行，并分角色朗读，指导朗读。

　　c. 从阿凡提的言语中，体会阿凡提高尚的品格。（板书：助人为乐）

　　2. 学习文章第二部分。

　　a.轻声读这部分内容，用自己喜欢的线条画出阿凡提、卡子和巴依的不同表现。体会人物性格特点。

　　b.感受卡子对待巴依和穷人的不同态度，你如何评价卡子这个人。指导朗读。

　　c.面对卡子和巴依的逼迫，阿凡提又有怎样的表现？

　　d.此时，阿凡提在你心目中是什么形象？

　　三、思维拓展。

　　当穷人和阿凡提大摇大摆的走后，巴依和卡子会有

　　怎么样的表现？

　　四、总结全文。

　　通过本节课的学习，老师希望同学们像阿凡提一样把帮助别人看做是一件快乐的事。用心去帮助更多的人。

《付饭钱》 篇4

　　付 饭 钱

　　教材说明

　　〔解题〕

　　这是一篇短小的民间故事。讲的是一个穷人在一个地主开的饭馆门口站了一会儿，地主就以他吃了饭菜的香味为借口逼他付钱。穷人找阿凡提帮助。阿凡提摇钱袋让地主听钱的声音后说，账两清了，因为吃饭菜的香味就可付钱币的声音来清账。这个故事表现了阿凡提的聪明与机智，挫败了地主的贪婪与蛮横。

　　课文题目“付饭钱”是一个动宾词组，概括了故事的主要内容。这个题目主语没有出现，简短醒目，有很强的吸引力，易于激起读者强烈的阅读欲望。

　　〔结构分析〕

　　故事共9个自然段。以提出问题、解决问题去划分，可分两部分。

　　第一部分（第1～4自然段），讲一个穷人在巴依开的饭馆门口只站了一站，巴依就以他吃了饭菜的香味而逼其付饭钱。穷人认为不公，求助于阿凡提。

　　第二部分（第5～9自然段），讲阿凡提对巴依说要代穷人付饭钱。他把钱袋举到巴依耳边摇几下，让巴依听钱币的声音后说，账两清了，吃饭菜香味只能付钱币的声音。阿凡提凭借智慧解决了问题。

　　〔语意理解〕

　　“可敬的阿凡提，我想求您一件事情，不知您肯不肯帮忙？”

　　这是穷人请求阿凡提帮助的话。“阿凡提”是x疆维吾尔族民间故事中的一个主要人物，他是智慧的化身，别人解不开的问题，到了他那里都迎刃而解。他爱憎分明，刚直不阿，用智慧无情地嘲弄、抨击丑恶人物与丑恶事物。本故事是关于阿凡提故事中的一个。因为阿凡提乐于帮助穷人、善良的人，阿凡提成为维族人心目中的智者，正义与美好的英雄，受到崇敬与爱戴。这位穷人说的话，体现了这一点。穷人对阿凡提用“可敬的”称呼，用语是尊崇的，商量的。

　　“‘帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情，你说吧。’阿凡提爽快地答应了。”

　　这句话反映了阿凡提的优良品格。他把帮助别人看作是光荣与快乐的事。这种品格，贯穿于所有阿凡提故事的始终。这是阿凡提的灵魂，做人的准则。“爽快”，率直、痛快。“阿凡提爽快地答应了”，突出了阿凡提的品格，他没有一丝利己、顾己之心，毫不考虑参与斗坏人的利弊，他只想帮人，只要有帮人之机决不错过。

　　“昨天我只在巴依开的一家饭馆门口站了一站，巴依就说我吃了他饭菜的香味，逼我付饭钱。我当然不给，他就到卡子那儿告我。卡子决定今天判决。”

　　这3句话，是穷人向阿凡提介绍受欺诈的原委。第1句讲巴依的无理要求。“巴依”，阿凡提故事中的地主，或指富人。在阿凡提故事中，地主、富人德性都差，都残酷地剥削穷人。本故事中，巴依是个贪婪的人。他很有钱，穷人站了一会儿的那个饭馆仅是他众多饭馆中的“一家”。不进饭馆，或进饭馆没吃饭，不必付钱，这是商业公理。而巴依为了聚敛钱财，竟提出闻到他饭菜的香味也要付钱。这是荒谬的、无理的要求，欺诈穷人的残酷可见一斑。这一句话，活画出一个贪婪野蛮的地主的嘴脸。第2句讲巴依到卡子那儿告穷人。“卡子”，是阿凡提故事中执法的地方官。巴依无理要求没有得到满足，便恶人先告状。一方面他要变无理要求为现实，得到昧心的钱；另一方面，他知道卡子不可能秉公办案，他有钱，能左右卡子的判决取向。第3句话讲卡子决定受理此案并判决。案子曲直再明了不过，案子本为无稽之谈，卡子却受理，可以想到卡子在为谁办案，宣判的结果一定是穷人败诉，恶人得逞。这句话勾画出卡子的贪官形象。

　　“他吃了你饭菜的香味，我付给你钱币的声音，咱们的账两清了。”

　　这是阿凡提解决问题的办法，极为高明。阿凡提是个智者，其超凡的智慧在这句话中得到彰显。面对付饭钱这个问题，阿凡提采取迂回策略。阿凡提对正面付钱予以回避。闻味付钱本来就是非正常思维。阿凡提也采取非正常思维去解决付钱问题，这是“以牙还牙”、“以其人之道，还治其人之身”的做法。按非正常思维，阿凡提想出巧招儿：吃饭菜香味，付钱币声音。从非正常思维看，这样就公平了。这种办法，既不使穷人受损失，又让巴依哑口无言。问题解决了，巴依阴谋失败了，穷人的财产与尊严保住了。

　　〔写作特点〕

　　1.短小精悍，有故事味。

　　本文以短小的篇幅记叙了一个“案子”的起因、过程与最后的解决办法。作者把丰富的内容浓缩在仅有450字的故事中。故事开头，直入情节。对事件起因不单独介绍，而用人物的语言带出。不细写双方如何策划，如何对阵。把阿凡提解决问题的办法，也用人物对话道出。问题解决了，故事戛然而止。全文无一废句，无一赘词，故事完整而生动，方方面面都交代得明明白白。

　　2.夸张幽默，有讽剌味。

　　作者把故事写得十分有趣。巴依提出在他饭馆站一站，闻了饭菜香味也要付钱的要求，不禁让人发笑。这里作者用了夸张手法，把人物和事件、普通的观念夸张到极至，从而烘托出一个贪得无厌、蛮横无理的地主形象。作者把阿凡提放到不讲道理的地主面前，让他也“不讲道理”：听钱币声音权当付钱。结果使巴依哑口无言。读了上半部分，读者为巴依的荒唐而耻笑；读了下半部分，读者又为阿凡提的智慧而叫好；读到结尾，读者已不得不为正义取得胜利而开怀大笑了。

　　教学建议

　　〔教学目标〕

　　1.通过阅读《付饭钱》的故事，让学生知道阿凡提是个智慧过人，热心帮助穷人的人。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.学会一个生字、句子。

　　〔教学重点、难点〕

　　1.分角色有感情地朗读课文。

　　2.读文中感受阿凡提的聪明才智。

　　〔教学准备〕

　　表演课本剧用的一些道具。如角色的头饰、小钱袋等。

　　〔教学时间〕

　　建议教学1课时。

　　〔阅读建议〕

　　这个小故事以对话为主，语言形象生动，人物角色活灵活现，学生对阿凡提的故事也不陌生，建议本课采用“以读为主，表演为辅，读演感悟”的教学设计，让学生通过亲身体验，体会人物特点。

　　1.了解故事内容。

　　⑴自读课文，读准字音。

　　⑵默读思考：课文主要写了一件什么事？

　　让学生读课文，整体感知课文内容，知道课文主要讲了阿凡提的什么故事。

　　2.体会角色。

　　朗读是学生体会角色的主要途径。教师可以通过评议读、竞赛读、分角色读等多种形式的朗读，引导学生在读中体会人物性格和文章主题。读阿凡提的话，要引导学生表现出他的爽快、机智；读穷人的话要表现出穷人的无奈、恳求、着急；读卡子和巴依的话要表现出卡子的蛮横和巴依的贪婪。对人物特点，教师可让学生自己进行感受，不必非得说出每个人物都怎样进行朗读。

　　3.表演感悟。

　　在充分朗读的基础上，让学生找伙伴进行表演，教师可引导学生设计人物的动作、表情进行有创意地表演，体会人物的思想感情。

　　4.扩展延伸。

　　（1）讲一讲有关阿凡提的其他小故事，丰富对阿凡提这个人物的了解。

　　（2）让学生说一说为什么喜欢阿凡提。

　　5.认识生字。（选字组词或说一句话）

　　资料

　　〔阿凡提〕x疆维吾尔族等少数民族口头创作中流传很广的人物。他之所以广为人知，和一位甘肃的、享受国务院特殊津贴的汉族同胞有关，他就是今年已到花甲之年的原x疆人民出版社编审―――赵世杰。

　　1958年，第一本译为汉文的《阿凡提故事》首次出版，这是赵世杰利用5年心血，花了大量业余时间整理出来的。

　　“阿凡提”并非人名，而是一称号，来自于突厥语：“Efcndi”。意为“先生”“老师”，是对有学问、有知识人的尊称。《阿凡提故事》中的“阿凡提”的本名是“南斯尔丁”。他机智聪明、勤劳勇敢，富有正义感。

《付饭钱》 篇5

　　教学目标：

　　1.认识本课出现的10个生字.能够做到正确书写。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过阅读《付饭钱》的故事，让学生知道阿凡提是个智慧过人。热心帮助穷人的人。

　　教学重、难点：

　　1.分角色有感情地朗读课文。

　　2.感受阿凡提的聪明才智。

　　教学准备：

　　1.多媒体课件。

　　2.表演课本剧用的道具：角色的头饰、小钱袋等。

　　教学流程：

　　一、创设情境。激情导入

　　师：同学们，现在让我们来共同欣赏一段广告(课件出示“胃消牌乳酸菌素片”广告片。)同学们看过这段广告片吗?片中的主人公.知道他是谁吗?(阿凡提。)对，他就是阿凡提。今天我们一起来到快乐读书屋阅读一篇有关阿凡提的故事――《付饭钱》。

　　二、初读课文。整体感知

　　师：下面请同学们自由朗读课文.在读课文的过程中要注意读准字音，读通句子。(生自由朗读。)

　　师：读了这篇课文以后，你知道它主要讲了一件什么事吗?谁能给同学们说一说?(生归纳，师引导总结。)

　　师：同学们概括得都很准确，那么故事中都有哪些人物?(生回答。课件出示人物形象和名字。)

　　三、品读课文。交流感悟

　　师：本故事为我们展现了穷人、阿凡提、巴依、卡子四个不同人物，那么这些人物你认为谁很聪明?请同学们默读课文，用书中的理由来说明一下吧!(生默读课文，回答聪明的理由。师出示相应课件，引导辨析阿凡提和巴依“聪明”的不同。)

　　设计意图：通过默读和辨析，为学生的求异思维开辟新的空间。

　　师：我们已经基本理清了故事的脉络.现在请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，画出不理解的词语、句子。

　　师：我发现同学们在阅读课文时特别认真。现在，我们小组合作，分角色朗读课文，并把自己遇到的疑难问题在小组内解决，如果解决不了，等一会儿，派代表和大家交流交流。

　　四、真我演绎。加深理解

　　师：同学们的表现棒极了，通过我们的共同努力，每个人有了不小的进步。现在让我们也来做一次演员，再现阿凡提的爽快、机智，穷人的无奈、恳求、着急，卡子的蛮横和巴依的贪婪。

　　演员：阿凡提、穷人、卡子、巴依。

　　五、拓展延伸。升华情感

　　师：谢谢同学们的表演。阿凡提和穷人大摇大摆地走了，卡子和巴依会怎么表现呢?(生自由续编故事。)

　　师：同学们的思路真开阔。请同学们课后收集有关阿凡提的其他小故事讲给周围的人听。

《付饭钱》 篇6

　　教学目标：

　　1、学习生字词，用多种方法理解“恳求”“迫不及待”“大摇大摆”。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，特别注意人物语气，能上台表演。了解阿凡提帮助穷人战胜巴依和卡子的过程，把握阿凡提的两个特点：智慧过人，热心助人。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会阿凡提的足智多谋。

　　教学难点：

　　理清阿凡提结账的过程。

　　教学准备：

　　教师准备表演道具：头饰;教师准备多媒体课件。

　　学生预习熟读课文。

　　教学过程：

　　一、课文导入、预习检查

　　创设情境，导入新课

　　师：老师知道同学们都很喜欢看动画片，今天有个大家喜欢的动画人物来到我们身边，他是谁?快看，他来了―― (播放动画片片头)

　　这个骑着毛驴唱着歌的新疆人是――(板书：阿凡提)

　　师：你能不能简单介绍一下你所知道的阿凡提呢?

　　师：那你知道他经常帮助哪些人吗?

　　生：穷人(板书：穷人)

　　师：阿凡提并不富有，那他靠什么来帮助穷人呢?今天我们来学习阿凡提的故事――饭钱(板书：饭钱)自学要求

　　检查预习、初知课文大意

　　师：什么叫做饭钱?(到饭店吃饭付的钱)

　　师：对了，吃了饭要付饭钱天经地义，那么课文中的饭钱是不是这么回事呢?让我们来读读课文。(指名分小节朗读课文)

　　其他同学边听边想：课文讲的是谁向谁要钱?要的是什么样的饭钱?最后怎么样了?(根据回答板书：巴依)我会读

　　二、研读课文1-4小节、了解事情起因。

　　紧扣饭钱体会人物性格、读出语气。

　　故事里的饭钱到底是那种饭钱?

　　生：巴依逼穷人付闻到香味的饭钱。(课题前补充香味)

　　师：闻到饭菜的香味就要付饭钱吗?这件事是不是太荒谬了?巴依不但逼穷人付吃香味的饭钱，而且不给还要去告穷人，你觉得这是一个怎样的巴依?(出示多媒体课件( )的巴依)

　　师：面对这样的巴依，穷人是如何表示的呢?请用波浪线划出穷人话语的提示语(恳求/长长地叹了口气)，想想看穷人是如何的呢?恳求，找同义词(请求，要求)学习“恳”(查字典肯的意思)根据字形理解并记忆生字――心字底，用心/发自内心请求。

　　师：谁能替穷人向阿凡提求助?注意要发自内心走投无路的/无奈的/可怜的/没有办法的

　　师：那阿凡提是如何表示的呢?(把阿凡提说的话用横线画出来，把提示语用波浪线画出来)生交流，指导朗读，读出爽快/热心出示多媒体课件( )的阿凡提

　　师：从阿凡提爽快、一口答应，我们看到了一个怎样的阿凡提

　　三、学习5-9小节，体会阿凡提结账过程

　　阿凡提一口答应下来了，他会怎样帮助穷人呢?我们一起来看看吧。(分角色读)迫不及待：生交流释义。

　　师：从卡子的提示语中，同学们能不能找到两个字来看出迫不及待是“非常着急”

　　师出示多媒体课件说一说：迫不及待

　　师：在卡子的话里能不能找出两个词看出迫不及待?(怎么敢/快)

　　体会阿凡提的聪明才智

　　对于巴依和卡子的无理取闹，阿凡提想出了个什么办法?请圈出表示阿凡提动作的词(摇了摇)

　　师：结果阿凡提有没有付钱给巴依?当然没有!(指板书)巴依要的是香味的饭钱，阿凡提付的是什么饭钱?

　　生：声音的饭钱(补充板书：声音)

　　阿凡提是怎么回答的?(指名读)

　　交流：穷人没有付一分钱用钱的声音来付饭菜的香味师：对，阿凡提用巴依欺负穷人的方法反过来对付巴依，这就是以其人之道还治其人之身。

　　我们在《刮脸》一课中学习过大摇大摆这个词。在接下来的环节，我们来看看阿凡提是怎样大摇大摆。

　　小结：指板书――阿凡提用自己的智慧帮助了可怜的穷人，对付了可恶的巴依和卡子。

　　上台表演，情境中体会阿凡提智斗巴依下面请几位同学上台来表演这个故事，如果他们演得好，表演结束后请给他们热烈的掌声。

　　生表演。(带领学生给予掌声)

　　师：亲爱的穷人，此刻你的心情如何?

　　穷人：我非常激动/高兴

　　师：那你想对阿凡提说些什么呢?

　　生：阿凡提(师补充指导――怎样的阿凡提，请赞扬一下阿凡提吧)――

　　生：聪明的阿凡提，多亏你帮助我，我才避免了损失，真是太感谢了!(板书：聪明)

　　师：那么巴依和卡子，你们现在感觉如何呢?有什么想对阿凡提说的吗?

　　生(恶狠狠)：哼!真倒霉!可恨的阿凡提，等着瞧!还有下次呢!

　　生(垂头丧气)：哎!看来我是永远斗不过阿凡提了，还是不要打穷人的主意了。

　　师：下课同学们一定了解许许多多阿凡提智斗巴依、帮助穷人的故事，下节课我们开个故事会，相信大家会有更精彩的表现!

　　下课!