黄河是怎样变化的教学设计（精选14篇）
黄河是怎样变化的教学设计 篇1
一、聚焦“摇篮”
1.知道什么是摇篮吗？一提到摇篮，你眼前仿佛浮现出什么景象？给你什么感觉？[温馨、舒服、留恋……]
2.曾经有人说，黄河就是中华民族的摇篮。[板书]，你想到些什么？
3.齐读第3自然段，读出那摇篮一般的感觉。
二、检查预习，明确自学任务。
1.正音：*媲美 繁衍 侵蚀 开垦 *折腾 不折不扣[多音字正音规则记少不记多。]
2. 自由读课前连接语，提炼主要问题：发生了什么变化？变化的原因是什么？启示？实践活动。
三、提炼主要内容，理清文章谨严的思路。
1.呵呵黄河发生了哪些变化，默读圈画，写感受
2.1 自然段
（1）数字背后，你仿佛看到怎样的黄河？（ ）的黄河
（2）每一次决口，多少房屋良田被毁，每一次改道，多少人流离失所，无家可归，这又是怎样的黄河？
（3）数字的背后藏着苦难啊！齐读。
3.5自然段
（1）感受对比手法。
（2）想象：高出10米，几乎相当于3楼的高度，逐年升高的黄河，需要不断增高堤坝，对百姓来说，什么感觉？苦遇上决口，黄河两岸的百姓就更苦了，他们会怎么说？这就叫——叫苦不迭啊！
能用文中的一句话概括此时的黄河吗？
板书——黄河成了中华民族的忧患
发现这句话，这段话在文中的作用。
板书忧患：曾经令人心驰神往，此刻却让人心惊胆战
小结：这样的总起句和过渡句，抓住了就可以把课文的内容提炼出来。
4.67自然段
（1）——黄河变化的原因与对策这两段也可以通过提炼关键句的方式说得更简练学生自读。
（2）提炼：自然原因 人为原因
科学家设计了多种方案治理黄河。
（3）结合板书4个关键句，说说课文浓缩文。
四、细读6自然段，感受启示。
1.曾经的黄河是美丽的摇篮，哪里温馨，温暖，可后来竟成了忧患，魔都圈画写出祸患严重的句子，读读，说说启示。
2.汇报：
（1）对比“4000吨”“550万亩”与“许多吨”“许多亩”的区别，感受原文的准确，更好地写出黄河忧患的危害之大。
（2）“越”句式特点的发现。
师生配合读。
能向后推推看吗？
究竟谁是背后的黑手？
五、创设情境，说说启示。
1998年初，中国科学院和中国工程院的163位院士联名向海内外炎黄子孙发出“行动起来，拯救黄河”的呼吁。假设你作为其中一位，见证了黄河的沧桑变化，你将向人们说些什么？
黄河是怎样变化的教学设计 篇2
一、揭示课题。
（课前提问出示黄河的流向图，让学生猜图中的河流名称）
1、导语引入
黄河，我国第二大河，我们的祖先就生活在这里，黄河是中华民族的骄傲，曾经是中华民族的摇篮，如今却成了中华民族的忧患，这究竟为什么呢？让我们一起来学习课文。
2、板书课题：《黄河是怎样变化的》
3、齐读课题
4、解读课题
要了解黄河从摇篮到忧患的变化过程，我们必须知道哪几个问题？
① 黄河原来是怎样的？
② 黄河现在是怎样的？
③ 黄河发生这些变化的原因？
二、初读课文，了解变化。
1、自读课文。（同学带着问题，拿着笔，自读课文，发现答案用横线画出，发现疑问用问号标出）
2、汇报交流
① 读了课文，谁知道黄河流域原来是什么样？
（自然条件很好、气候温暖、森林茂密、土地肥沃）
这里的确是个好地方，因此成了中华民族的摇篮，可是现在它变了。
② 请你告诉我们现在黄河的样子？
（近2000年间竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来深重的苦难）
③ 此时你的心情怎样？
④ 黄河为什么会发生这些变化？
（自然原因，社会原因<学生用图示表示人为原因>）
⑤ 从图示我们知道人们这样做有用吗？（没用，只会越垦越穷）现在应该的是？（治理方案）
三、深入课文，找治理方案。
1、找治理方案
2、学生谈治理方案。
3、学生填空课文的主要内容。
今天，我们通过学习 ，知道了 ， 及 ，告诉我们 。
4、谈启发，学习课文你受到哪些启发？
四、拓展延伸
1、谈珠江的保护。
现在，你看到的珠江是 ，你希望看到的珠江是 。
我们该怎样做才能实现呢？
五、课后作业
1、写一篇读后感，谈读后的想法。
2、写一、二句宣传保护环境的宣传标语。
黄河是怎样变化的教学设计 篇3
教材分析：
这是一篇说明文，课文介绍了黄河近2000年来的变化、变化的原因以及治理的方案，告诉人们要保护我们的母亲河，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。
教学目标:
知识与能力：了解黄河演变的过程和变化的原因，了解黄河发生变化给人类怎样的教训。
过程与方法:多媒体演示黄河变化的过程, 学生从中有所感悟。
情感态度价值观：培养学生保护大自然的意识。
教学重点:了解黄河近2000年变化的过程和变化的原因，教育学生从小就要从身边做起，从我做起保护环境，否则会受到大自然的惩罚。
教具准备: 黄河图片、有关黄河的视频。
教学时间 一课时
教学过程：
一、 导入新课。黄河是我国的第二大河，是中华民族的摇篮，它的位置在哪里呢？课件出示地图上的黄河。
（设计依据：创设情境，让学生对黄河有个初步的认识。）
二、 检查预习情况。
1、预习课文，你读懂了什么？指生回答。
（设计依据：培养学生预习的好习惯，让学生初步感知文章在大意，并试着概括文章的主要内容。）
2、指名朗读课文，其他同学当“小老师”，读后进行评价。
（设计依据：让学生转换角色一则可激发学生的学习兴趣，二则可以集中注意力阅读文章。）
3、投影出示2000年前黄河及两岸情况图片，教师师有感情地读第三自然段。
4、出示视频，黄河流域的近况。
（设计依据：通过对黄河不同时期的对比，让学生从视觉上首先感到震撼，从而体会“摇篮”与“祸河”的含义，产生“大吃一惊‘的切身体会，并急于知道黄河变化的原因，由此引出下文。）
三、学习第二部分
1、4--6自然段，边读边思考以下问题：
(1)具体说出黄河变化两方面的原因。
(2)这两个原因有联系吗？
(3)如果不制止，后果会怎样？
2、同桌协作，完成下表。
黄河变化的原因
两大原因的联系
所造成的后果
治理方案
3、交流所填表格。
（设计依据：这部分主要以学生自学为主，培养学生独立思考的能力和合作精神，通过填表可以让学生对这部分内容有个系统清晰的认识，掌握黄河变化的原因和治理方案。）
四、品读：揭示中心，试谈体会。
1、回归整体，文章可以分几部分，为什么这么分？
2、师：从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，应该怎样保护环境？
3、在班中集体交流自己小组拟订的环保建议。
（设计依据：回归整体，深化主题，通过谈体会，增强学生的环保意识。让学生畅谈从文中受到的启示，如：我们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚；人与自然要和谐相处，要合理地开发与利用大自然；人类只有一个地球，只有保护好生态环境，才能有幸福美好的发展前景，才能为子孙后代造福；保护环境，保护母亲河，人人有责等等。）
五、布置作业，拓展延伸。
以小组为单位，从自身做起，从身边做起，为家乡的环保事业做一件力所能及的事。
（设计依据：由于绝大多数学生对黄河是陌生的，不如对他们赖以生存的家乡更有感情，所以引导学生在谈受到的启发时，可与学生身边的生存环境联系起来，引发生活的体验，激起内心的情感，认识到保护家乡的环境同保护黄河一样，都是为了我们的生存与发展，从而把抽象的环保意识转变为实在的环保行为，切实地为家乡的环保工作做出贡献。）
10 黄河是怎样变化的
自然条件变化
人为破坏
治理方案
牧林为主
保护森林
合理使用土地
兴修水利
（保护环境，人人有责）
（设计依据：板书力求突出重点，简明扼要，让学生对本课内容有个清晰的认识。）
黄河是怎样变化的教学设计 篇4
教学目标：
1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。
2、认识8个生字，理解“摇篮”“生息繁衍”“忧患”“植被”“水土流失”到?等词语的意思。
3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
教学的重点：了解黄河的变化过程。
教学的难点：理解造成黄河变化的原因。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
师：保护环境维护生态平衡已经是摆在人类面前的焦点问题了，因为如果不按照自然规律办事，就会受到大自然的惩罚，所以从1999年开始，中国青少年发展基金会就发起了“保护母亲河”的行动，（板书母亲河）同学们，你们知道母亲河是指那条河吗？
生：母亲河指黄河（师板书：黄河）
师：你们知道的可真多，的确指的是黄河（继续板书是怎样变化的）看过黄河吗？（没有）今天老师就带你们一起去看看黄河，看看它是怎样变化的（手指课题，并齐读课题）
二、学生读课题质疑，出示课件。
1、黄河发生了什么变化？
2、黄河为什么发生了变化？
3、怎样治理黄河？
三、初读文章，感知内容。
1、带着问题读课文，读准字音，读通句子。
2、感知文章内容，围绕黄河都写了什么。
四、细读课文，品味精华
1、抓变化：解决问题一，黄河原来是什么样的？现在呢？
板书：原来----摇篮
现在----祸河
感受以前黄河之美。
（1） 理解摇篮：本义指孕育婴儿的用具，文中指发源地。
（2） 为什么把黄河称为中华民族的摇篮，读书找答案。
（气候温和，森林茂密）
（3）出示课件，介绍母亲河。
（4） 想象当时人们的生活。（学生自由表达）
感受现在的黄河。
（1） 现在黄河变了，由原来的摇篮变成了祸河，她都惹下哪些祸患？（学生表达）
（2） 什么是决口？什么是改道？你体会到了什么？作者用什么方法说明的？
（3） 此时人们的生活又是怎样的？（展开想象）
2、解决问题二
黄河变化的根本原因是什么？
（泥沙量大 ）
（1）文章哪些地方说明黄河含沙量大？
黄河是世界含沙量最大的大河，是长江的68倍。每年黄河从上游带入河中的泥沙约16亿吨，其中12亿吨被搬运到了大海，还有4亿吨就沉积在下游的河道中。
(2)作者用什么方法说明黄河含沙量大的？（列数字）
(3)泥沙多造成了什么后果？
河床上升，使黄河成了悬河。（出示课件，解释悬河，进一步感受黄河为什么会成为祸河）
黄河的含沙量为什么会这么?
（学生找相关句子，老师总结：自然原因、人为原因）
（4）展示图片，感受黄河的变化。
3、解决问题三
怎样治理黄河？（研读最后一段，看科学家的治理方案）
总结方案：1、坚持牧、林为主的经营方向。
2、保护好森林资源、尽快恢复植被。
3、合理地规划利用土地。
4、大量修筑水利工程。
4、你还有哪些治理黄河的建议，学生自由表达。
五、拓展
1、学了这篇文章，你受到了什么启发？
（我们要保护环境，不能随心所欲地破坏自然，否则会受到大自然的惩罚。）
2、我们可以为保护环境做些什么？
3、为保护母亲河设计宣传标语。
六、全课总结
相信在大家的共同努力下，黄河又会变成中华民族的摇篮。
出示课件，带着憧憬读：黄河清了，大地绿了，我们的地球又充满生机了。
黄河是怎样变化的教学设计 篇5
【学习目标】
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握文章主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
【教学重点】把握文章主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
【课前准备】
1、教师： 在小黑板上写出“资料袋”里的内容。
2、学生：自读课文，理解生字词。
【课时安排】 一课时。
【教学过程】
一、出示“资料”，引出课题
1、出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”的内容。
2、听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？
3、为什么要“行动起来，拯救黄河”呢？我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。板书并齐读课题，突出“怎样变化”。
二、围绕提示，自读自学
1、请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？
师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。
2、学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意：
在学生充分朗读课文的基础上，教师检查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说说课文主要讲了什么？
3、围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导：
阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么？课文给了我们怎样的启示？
三、围绕重点，全班研讨
注：引导学生围绕提示的思考问题，在全班交流。
1、了解黄河的变化，适时引导学生感悟重点语句，并有感情地朗读重点段，如“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。
2、黄河发生变化的原因要引导学生重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片或课件，感受“恶性循环”之理和“水土流失”之害。再通过有感情地朗读，激起学生的痛惜之情和强烈的社会责任感。
3、畅谈启示可以结合最后一自然段和“资料袋”的内容。先放开学生谈自己受到的启示，再引导学生读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充国家治理黄河的情况。
四、朗读全文，升华情感
1、教师小结：我们通过读书和交流读懂了这篇课文。同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可是现在却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动和环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！（教师的这段介绍应该满怀激qing）
2、学生自由地有感情地朗读课文。
五、模拟情景，延伸拓展
1、师：
同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢？
注：可以引导学生演讲，写调查报告等。并且要及时反馈，把这个活动比较深入地开展下去。
2、全班根据自己的理解，写一写治理黄河的方案。
（教师可以补充相关的资料）
注：1、2项可以选择一项作为重点深入下去。
六、小结
黄河是怎样变化的教学设计 篇6
教学内容：小学四年级语文上册第10课教学内容
课 型：独立阅读课文
教学目标：让学生在多次读文的过程中认识8个生字，并了解黄河变化的过程和原因。在学习过程中能学会学习方法和写作方法，增强环保意识。
教学重、难点：了解黄河变化的原因，从中受到启示。
教学过程设计：
一、创设情境，揭示课题
师：保护环境维护生态平衡已经是摆在人类面前的焦点问题了，因为如果不按照自然规律办事，就会受到大自然的惩罚，所以从1999年开始，中国青少年发展基金会就发起了“保护母亲河”的行动，（板书母亲河）同学们，你们知道母亲河是指那条河吗？
生：母亲河指黄河（师板书：黄河）
师：你们知道的可真多，的确指的是黄河（继续板书是怎样变化的）看过黄河吗？（没有）今天老师就带你们一起去看看黄河，看看它是怎样变化的（手指课题，并齐读课题）想看吗？
生：想
师：（播放课件）古老的黄河在中华民族历史上有着辉煌的篇章，抚今追昔，在泱泱中华大地上，在亿万民众的心理。黄河有着那么多动人的传说。黄河不仅是中国的第二大河，而且早在数千年乃至数万年前，那里的自然条件就十分优越，我们的祖先就选择再那里繁衍声息，黄河全长5464千米，流域面积为 75.24万平方千米伟大的浪漫主义诗人李白曾经写过这样的诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”黄河起源于青海省巴额喀卡山脉，自东流传青海、四川、山东等九个省区，最后在山东省内注入渤海，黄河上游多流经峡谷，水力资源丰富，可供发电，中游绝大部分分流传黄土高原，年平均注入黄河的泥沙约16 亿吨。黄河水色浑黄，是世界上含沙量最大的河流，下游进入华北平原，每年沉积在河底的淤沙有40亿万吨之多，致使河床每年平均升高10厘米，极易造成水灾。
师：（停止课件）听了老师刚才的介绍，你知道黄河除了叫母亲河，还有其他的什么名字吗？
生：不知道
二、初读课文，整体感悟
师：那么就请同学们打开课文，大声自由地朗读课文，同时思考这个问题，并解决生字新词。
生：大声朗读课文
师：谁能来回答老师刚才提出的问题？（黄河还叫什么河？）
生：多灾多难的祸河……
师：说的很对，能再简练些吗？
生：祸河
师：（板书）看着这两个名字，你会有什么问题吗？
生：黄河怎么由母亲河变成祸河了呢？
师：这位同学问题提得非常好，你们看如果把你问题中的问号去掉，母亲河和祸河由一个词“黄河”来代替，这不就是课文的课题吗？能抓这文章来提问，非常棒，今天老师再教你们一招，如何提出有价值的问题（出示课件）
按课文内容提问可以从以下几个方面提问：
指两名学生读｛ 可以紧扣课题，也可以紧扣中心提问，还可以紧扣课文重点、难点内容提问。另外，提问时还要注意根据课文的学习要求来提问。｝
三、细读课文，品味精华
师：现在请同学们默读，阅读提示和课文，看一看还有那些问题你不能解决？
生：默读
师：谁有不能解决的问题？（生边说、师边板书）
生：黄河发生了那些变化？
师：你的问题提的很好，也很有价值，能够围绕课文的主要内容来提问，还有问题吗？
生：引起黄河发生变化的原因是什么？
师：你也很会学习，能抓住课文的重、难点进行提问，还有吗？
生：怎样才能治理黄河？
师：你真是个有爱心的好孩子，知道保护环境，希望你能为治理黄河提出一点合理化的建议。
师：还有问题吗？没有了，那好，现在我们就一起来解决这三个问题，看第一问题，要想知道黄河发生了那些变化，就必须知道变化前及变化后的黄河各是什么样的，对吗？（板书：前后）
生：对
师：变化前的黄河是什么样的？
生：森林茂盛，土地肥沃
师：那么书中又是怎么写的那？你能读一读吗？
生：“在数千年……自条件更好”（p39~3）
师：非常准确，课文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子，正是作者用作比较的说明方法，巧妙的写出了黄河变化前的自然状况，你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗？
生：想
师：（播放课件）一边看一边想，今日的江淮流域是什么样的？
生：气候温暖，森林茂密
河水清澈，土地肥沃
师：美吗？
生：美
四、精读课文，掌握写作方法
师：原来的黄河也是这样的美，所以我们的祖先才选择在这里声息繁衍，所以我们才称它为母亲河，那么黄河又发生了那些变化呢？请同学默读课文1――5自然段。
生：默读课文
师：黄河发生了那些变化？
生：“黄河在近2000年……苦难”
师：2000年1500多次，改道26次，多么惊人的数字，黄河每次决口改道都会给两岸人民带来巨大的损失，，深重的灾难，在这里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”这种列数字的方法让我们具体而深刻地感受到了黄河给人们的灾难，还有吗？
生：泥沙最大
师：大到那种程度？能用书上的文字说一说吗？
生：“黄河是世界上含沙量最大的河……下游河道中”
师：找得很准确，那么，在这一段文字中，作者列举了很多数字：68倍、16亿吨、12亿吨，具体而形象地说明了泥沙大，作者运用了那种说明方法？
生：列数字
师：对，唐代刘禹锡也曾也过这样的诗句来说明黄河含沙量大“九曲黄河万里沙”
师：黄河还发生了那些变化？
生：问题就出在这4亿吨……悬河
师：也就是说黄河变成了悬河，那么，什么是悬河呢？（播放课件）解释：河床高于地面，原员看去就像悬在地上一样，故称悬河
师：黄河发生了这么大的变化，给两岸人民带来了深重的苦难，因而现在人们有称它为祸河，那么，黄河发生这么大的变化的原因又是什么呢？请同学们默读课文第6自然段
生：默读课文第6自然段
师：谁来说一说，黄河变化的原因是什么？
生：……
师：引导总结：①社会②自然
师：要想“维持黄河健康生命”我们关键要把什么管住？生：把泥沙管住
五、整体读文，自由练笔
师：新中国成立后，科学家们为治理黄河设计了那些方案？默读课文第7自然段。
生；读并回答问题（师板书后出示课件①②③）
师：如果你是科学家，你会设计怎样的治理方案呢？
生想、说、写、读
六、总结全文
总结：1、通过本节课你知道了那些有关黄河的知识？
2、学了本课后，你打算今后怎么做？
3、同学们的收获可真不少，但老师更希望你们在今后写说明文的时候也像作者这样能和用做比较，列数字、举例子的方法来说明事物变化的过程和原因。老师相信你们一定能做到，有信心吗？那就多找一找有关说明文体裁的文章读一读吧！
七、板书设计；
< 治理方案
母亲河 祸河
（前） > （后）
自然 社会
原因 原因
黄河是怎样变化的教学设计 篇7
设计理念:
《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文,它围绕"黄河是怎样变化的" 讲了四个方面的内容:灾难,摇篮,原因和治理.是教育人们要保护好大自然环境.在设计中,我运用默读,朗读等读书方法,让他们自主学习,质疑探究,促进其思考和理解.这是培养自学能力,语感和表情达意的重要手段.在整个教学过程中,教师只是学生学习的指导者,学习交流的组织者,学习兴趣的激励者.
教学目标:
掌握本课生字.
了解黄河的变化,变化原因及治理黄河的办法.
通过自主学习,质疑讨论.
懂得黄河变化给人类带来的教训,树立环保意识.
教学重.难点:
了解黄河的变化,变化原因及治理黄河的办法.
懂得黄河变化给人类带来的教训,树立环保意识.
教学准备:
让学生课前搜集有关黄河变化前后的图片资料.
课时划分:
一课时
教学过程:
激qing导入
1.师:黄河是我国的第二大河,它是中华民族的骄傲.我们的祖先很早就生活在这片黄河流域,可是,很多年来,这条美丽的母亲河给两岸人民带来了极大的灾难,吞噬了他们的生命及财产.这又是为什么呢 怎么变成这样呢 今天咱们就来学习黄河变化的情况,相信我们能找到答案的.
2.揭题,板书课题 (黄河是怎样变化的)
3.齐读课题.
4.学生汇报课前搜集的黄河变化前后的资料.
二.初读课文,自主认读
1.自读课文,提出要求:读准字音,读通句子,给自然段标上序号,借助工具书或联系上下文理解词义.
2.检查生字的认读.(指名读或"小老师"带读的方式")
3.指名逐节朗读课文.
三.再读课文,产生质疑
1.默读课文.
2.产生质疑,师归纳以下几点:
(1)为什么以前的黄河是中华民族的"摇篮"
(2)如今黄河成为中华民族的忧患(发生变化)的原因
(3)如何治理黄河
四.品读课文,解决质疑.
(一)学习1―3自然段
1.划出黄河过去是怎样的句子,并朗读.
2.师归纳板书:
过去-----摇篮:自然条件好{气候温暖,森林茂密,土地肥沃}
3.找出描写黄河变化的数字
(1)汇报含沙量,大水灾,改道的数字
(2)通过这些数字了解黄河的变化及其危害性;明白用了什么手法 (列数字)
4.指名读,齐读.(指导用"向往,赞美,热爱"的语气朗读)
(二)学习4―6自然段
1.找出黄河变化的原因
2.通过汇报,师板书:
如今----忧患的原因{自然:气温转寒,暴雨;
人为:人口增多,砍伐}
3.齐读4―6段 (指导读出"忧心")
(三)学习最后一自然段
1.指名说说科学家们治理黄河的办法.
2.师板书:
治理{牧林为主,保护资源
规划用地
修筑水利}
3.齐读最后一段 (指导学生带着期待和信心朗读)
4.齐声朗读整篇课文.
五.交流体会:
1.体会黄河变化给人类带来的教训,给我们的启示.
2.师总结:一定要保护森林资源,保护绿色的植被,保护大自然的生态平衡,合理规划利用土地,还要大量修筑水利工程,以防水土流失.
3.感悟此篇课文的中心
我们要树立环抱意识.
4.结合生活实际交流体会环保的措施.
六.总结:
学习了这篇课文后大家都知道了黄河是怎样变化的及科学家治理黄河的办法.那么我相信,黄河变回我们可爱的母亲河的愿望一定会实现的.我们一定要记住:保护环境,保护母亲河人人有责.
七.板书设计:
黄河(母亲河)
过去----摇篮
如今----忧患
(变化----含沙量,大水灾,改道)
原因---- --------- 保护环境
治理---
|
环 保
黄河是怎样变化的教学设计 篇8
教学目的
1、朗读课文，认识8个生字。
2、了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，培养学生保护大自然的意识。
3、搜集黄河资料，激发学生保护母亲河的社会责任感。
教学重点、难点
了解黄河演变的过程和变化的原因。
教学准备
1、学生查字典理解词语，查找与黄河有关的资料。
2、课件，教学资源（两段视频）
教学过程
一、激发兴趣，情境导入
1、人们都说，黄河是中华民族的摇篮。对于黄河，你有哪些了解？交流所查的资料。
2、老师备课的时候，也准备了一些资料，请大家欣赏。
（播放黄河流域近年来实景录像，《要把黄河的事情办好》“黄河与我国其他河流相比，有着显著的特点”开始。）
是什么原因导致黄河从“中华民族的摇篮”变为“中华民族忧患”呢？
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、课前我们预习过课文，请大家浏览一遍课文，找一找哪个段落介绍了黄河变化的原因。第1――5、第7自然段又讲了什么呢？把握文章结构。
（第1――5自然段 黄河的变化
第6自然段 变化的原因
第7自然段 治理黄河）
3、检查学习情况
课文中出现的生字你能认识吗？
（屏幕出示生字 词语）
祸 乃 侵 蚀 垦 亩 营 扣
三、自主学习，理解课文
第一部分 黄河发生了哪些变化
1、快速默读第1――5自然段，看黄河发生了哪些变化。再与同学交流一下。
2、作者运用了拟人的手法，把黄河当作人来写，概括了黄河的变化，你能找到这个句子吗？
3、读句子，理解“叫苦不迭”。
（屏幕出示“可是，后来黄河变了，它变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。”）
第二部分 变化的原因
1、认真默读课文第五自然段，边读边思考：
（1）哪些原因导致黄河发生了变化？把相关的句子画出来。
（2）这些原因有什么关系？
2、小组内交流，相互补充，完成作业一。
黄河
变化的
原因
自然
原因
秦朝后，黄土高原暴雨集中，
黄土结构松散，造成水土流失。
社会
原因
人口迅速增长，无限制开垦放牧，
破坏了植被，水土流失更严重。
3、各小组推荐代表在全班交流学习情况。
老师概括：水土流失和人口增长是造成黄河变化的主要原因。(板书)
它们之间有什么关系呢？
指导朗读“更严重的是……因而黄河决口、改道的次数也就越来越多。”
体会水土流失和乱垦滥伐的恶性循环，从而给人类带来了灾难。
4、老师总结水土流失导致多开垦荒地，而开垦荒地又导致更严重的水土流失。
而人口的增长也是造成水土流失的一个主要因素。母亲河也在向我们发出了紧急求救信号，那么，我们应该如何保护好黄河呢？
第三部分
1、快速默读第7自然段，思考治理黄河的关键和措施分别是什么?
2、学生边读边画，指名回答。
治理黄河的
关键
把泥沙管住
治理黄河的方案措施
林牧为主；保护好森林资源；合理规划利用土地；大量修筑水利工程。
三、知识拓展
1、其实，保护母亲河，不仅仅是管住泥沙。请大家看屏幕。
2、我们从黄河的变化中应吸取怎样的教训？
引导学生回顾九八年长江、嫩江、松花江特大洪灾造成的危害。
3、你读了这篇文章后想说些什么，又想做些什么？人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚。
黄河是怎样变化的教学设计 篇9
【教材版本】义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册,人民教育出版社.
【教材分析】《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文,课文介绍了黄河变化的过程,变化的原因及其治理的方案,告诉人们要保护大自然,保护环境,否则就会受到大自然的惩罚,课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难,是一条多灾多难的祸河,但原先它又是中华民族的"摇篮";接着从黄河的含沙量的现状分析黄河变化的原因;最后是科学家设计了治理黄河的方案.
【教学重点】自学课文,理解课文内容,了解黄河变化的过程和变化的原因,明白为什么要保护大自然.
【教学难点】了解黄河发生变化给人类怎样的教训.
【教学准备】《黄河颂》录音带和抗洪资料.
【课时】一课时.
【教学过程】
一,听《黄河颂》录音带导入
黄河是母亲河,人们都说黄河是中华民族的"摇篮",今天我们一起来了解它的过去和现在.
二,初读课文,了解黄河的变化
1,学会本课生字词:
⑴ 读字,读准音,记住形.
⑵ 读读词,明其义.
2,小组合作学习,找出黄河原来是什么样子的 后来有哪些变化 想象黄河发生变化的原因是什么
3,以自己喜欢的方式进行汇报.
三,汇报学习成果,理解大自然与人类的关系
汇报形式:
1,资料展示(抗洪).
2,绘画演示.
四,设计治理方案,增强环保意识
1,说说科学家为治理黄河所设计的方案.
2,小组合作,为治理黄河提建议.
【板书】
10,黄河是怎样变化的
原来 现在
气候温暖 自 人 含沙量大
森林茂密 然 为 河床抬高
土地肥沃 因 原 经常决口
素 因
(摇篮) 原因 (祸河)
黄河是怎样变化的教学设计 篇10
教学目标：
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
教学重、难点：
了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、出示“资料”，引出课题
1、出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。
2、听了“资料袋”的介绍，你最想说什么?最想问什么?
3、为什么要“行动起来，拯救黄河”呢?我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。(板书课题，指名读题，突出“怎样变化”)
二、围绕提示，自读自学
1、请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢?
师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。
2、学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。
在学生充分朗读基础上，教师检查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句;教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思;指名说一说课文主要讲什么?
3、围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。
阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的`原因是什么?课文给了我们怎样的启示?
三、围绕重点，全班研讨
引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。
1、了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点语段，如：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。
2、黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片、或小黑板，感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。
3、畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河的情况。
四、朗读全文，升华情感
教师小结：通过自学与交流，我们读懂了课文。同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动与环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧!
学生自由地有感情朗读全文。
五、模拟情境，延伸拓展
1、师：同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢?对想捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门;对想向社会、亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教师扮演家长或社会人士，学生向“家长”或“社会人士”宣讲;对想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学，可与班会结合起来，精心组织好实践活动。
2、有兴趣有条件的同学，课后收集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。
黄河是怎样变化的教学设计 篇11
教学目标：
1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。
2、正确、流利地朗读课文。体会重点语句。
3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
教学的重点：了解黄河的变化过程
教学的难点：理解造成黄河变化的原因
一、揭示课题
1、（板书“河”）生齐读。有水的地方就有生命，河流哺育了人类。中华民族灿烂的五千年文明也源自一条大河。（板书：“黄河”）请同学们充分有感情的朗读这个词。
2、老师听出一种特殊的感情，一种发自内心的自豪。黄河从青藏高原的巴颜喀拉山北麓发源，向东流过一座黄土高原以后，就变成了一条黄色的泥河。同学们请看（播放链接1）这就是黄河。（出示幻灯片2）面对滔滔千里，滚滚东去的黄河，你们想知道些什么呢？
3、今天我们一起来研究一篇写黄河的课文，（板书并齐读课题――“黄河是怎样变化的”）你想强调哪一个词？（生答：变化、怎样）同学们再试着读一遍。读了课题你最想知道什么？
（生答，师板书：前、后、原因）
二、速读课文概括主要内容
1、下面我们一起来看课文（播放课文朗读），读完后能用抓住文中的关键词语的方法说说课文写了什么？
2、谁来说说课文写了什么？引导学生用一句话概括课文。
生答： 原来――摇篮
后来――忧患
原因――水土流失
治理――管住泥沙
三、再次读文：
师：现在请同学们默读阅读提示和课文，看一看还有哪些问题你不能解决？（学生默读）
师：谁有不能解决的问题？（原来的黄河是什么样的？）
（预设：黄河发生了哪些变化？）
师：你的问题提得很好，也很有价值，能够围绕课文的主要内容来提问，还有问题吗？
（预设：引起黄河发生变化的原因是什么？）
师：你也很会学习，能抓住课文的重、难点进行提问，还有吗？
（预设：怎样才能治理黄河？）
师：你真是个有爱心的好孩子，知道保护环境，希望你能为治理黄河提出一点合理化的建议。
师：（出示幻灯片3）下面我们就以课文中这四方面的内容为主题，采用小组合作研究的方式来学习研究。大家可以先从你感兴趣的角度确定研究的主题。
（1）黄河原来是什么样的?
（2）后来黄河变成什么样了？
（3）黄河发生变化的原因是什么？
（4）怎样才能治理好黄河？
四、全班交流：
1、第几自然段写了变化前的黄河的样子？【板书：前】
a：（生读第三自然段）
师：读了这段话，你的感受是什么？说说你在文字的背后看到了什么？（看到了温暖适宜的气候，看到了美丽的自然风光，看到了人们在这里安居乐业、看到了灿烂辉煌的华夏文明……）
b：生：学习了这部分知识后我觉得课文中说黄河是中华民族的摇篮，“摇篮”指发源地。
c：生：我感受到原来的黄河就象一位美丽温柔的母亲，用自己的乳汁哺育着自己的孩子。
师：说的真好那就让我们怀着对母亲的爱，深情的读这一段。齐读。
师：课文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子，作者正是用作比较的说明方法，巧妙的写出了黄河变化前的自然状况，你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗？（想）（播放幻灯片4-10）一边看一边想，今日的江淮流域是什么样的？
（气候温暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）
师：美吗？（美）（出示幻灯片11）原来的黄河就是我们中华民族的摇篮。（板书：摇篮）
2、师：原来的黄河是这样的美，我们的祖先才选择在这里生息繁衍，所以我们才称它为母亲河，那么黄河又发生了哪些变化呢？请同学们默读课文1―5段，想想黄河发生了那些变化？
(预设：“黄河在近2000年……苦难”) 【板书：后】
a：课文第一自然段列出了黄河泛滥的具体数字（2000年、1500多次、26次）列数字是常见的说明方法，这不仅仅是一些数字，从这些数字中我仿佛看到了（黄河两岸的人民在洪水中挣扎，看到了他们家破人亡，听到了孩子的哭号）
b：这些数字的背后分明是黄河泛滥地区人民的血泪。
3、师：2000年1500多次，改道26次，多么惊人的数字，黄河每次决口改道都会给两岸人民带来巨大的损失，深重的灾难，在这里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”这种列数字的方法让我们具体而深刻地感受到了黄河带给人们的灾难，这些可怕的数字深深地刺痛了我们的心。（出示幻灯片12）再来读这段话 “黄河在近2000年……深重的苦难。”
师：不到两千年就泛滥了一千五百多次，不到两年就是一次灾难。人们还没有从第一年的灾难中恢复过来，又面临新的灾难，人们怎能不叫苦不迭呢？母亲河成了祸河，摇篮成了忧患。（板书：祸河）
4、师：你还从哪些句子可以看出黄河变坏了？
（预设：“黄河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”（出示幻灯片13）
师：找得很准确，在这一段文字中，作者列举了很多数字：16亿吨、12亿吨、4亿吨，具体而形象地说明了泥沙大，作者运用了哪种说明方法？（列数字）
师：对，唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的诗句来说明黄河含沙量大。请男同学一起把这个句子读一遍。
5、师：黄河还发生了哪些变化？
（预设：问题就出在这4亿吨……悬河。）
师：也就是说黄河变成了悬河，那么，什么是悬河呢？（出示幻灯片14）解释：河床高于地面，远远看去就像悬在地上一样，故称悬河。
这些触目惊心的数据怎能不让我们心痛。我们不禁要大声问：黄河变成这样，这是为什么？
6、请同学们用自己喜欢的方式读一读第六自然段，找出黄河变化的原因。
（生读出课文中两方面的原因。）（出示幻灯片15女生齐读、16男生齐读）（板书：自然 社会）。
师：有人认为黄河的变化变化是自然造成的，也有人说是人类的破坏造成的。你怎么看这两个原因？这两个原因之间有什么关系呢？
a：生：我认为是人类的破坏造成的，人们“无限制”的开垦，想怎么干就怎么干。自然气候我们无法改变，但是我们可以改造自然环境，使它向好的方面发展。但是人祸是不能饶恕的。
b：这种人为的破坏太严重了，4亿吨泥沙，一辆大卡车装4吨。要一亿辆这样的卡车，这些数据触目惊心。
师：人们为什么要这样做呢？
c：因为穷。（指名读第六段最后两句）
师：你觉得这些人是些什么样的人？
d：愚昧的人，正是这些人为的破坏加剧了生态环境的恶化，再加上天灾造成的水土流失，现在的黄河满目创伤已经无力哺育她的儿女。
师：最后这一句用什么语气读，（伤心、愤怒）谁再读读。指名读（2、3名）
7、师：许多曾经辉煌灿烂的大河文明，由于人为的破坏而今已经衰败，曾经高高屹立的巴比伦城已经荡然无存，我们决不能让黄河也这样，我们应该怎么办？
8、生齐读课文最后一自然段。
师：新中国成立后，科学家们为治理黄河设计了那些方案？（生回答、板书：治理方案出示幻灯片17）这些方案可以防止水土流失，达到根治黄河的目的。这么多方法，课文中用了一个词“数管齐下”其中都围绕着治黄的关键“管住泥沙”。治理黄河的希望和梦想终将实现（出示幻灯片18）。
师：学习了这一课你有什么感受呢？
生：有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。
六：总结：
一堂《黄河是怎样变化的》让我们看到了黄河的过去和现在，我们的情感也随之跌宕起伏，有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。让我们再静静的看看壮丽的黄河，让我们和母亲河一起跳动。（播放链接3）
七、板书设计；
摇篮 祸河
（前） （后）
原因
自然 社会
治理方案
黄河是怎样变化的教学设计 篇12
【教材分析】
课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力；二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。
【教学目标】
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
【重难点】了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。
【课时】两课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、同学们，我们生活在美丽富绕的长江之滨，对我国的第一大河流长江十分熟悉。那么你们对离我们遥远的中国第二大河流黄河又了解多少呢？课前同学们通过多种途径收集了大量有关黄河方面的资料。今天老师也收集到了一个有关黄河的资料片，现有就请同学们看一看这个资料片。
放cai课件（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河）。
2、看完了资料片，请你们谈一谈对黄河的认识，你认为黄河是一条什么样的河？你们说得对。黄河既是中华民族的摇篮，又是一条多灾多难的祸河。那么，黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢？
今天，我们接着学习第10课《黄河是怎样变化的》。
（板书课题）
二、读课题，提出问题
同学们请齐读课题。读了课题后，你想提些什么问题呢？
（学生畅所欲言提问题，师板书几个重点问题）
1、为什么说黄河是中华民族的摇篮？
2、为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？
3、黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是什么？
4、我们应该如何治理黄河？
三、确定探究学习目标，协作攻关
1、确定探究学习目标
同学们，刚才你们的问题都提得很好！现在我们就确定这四个问题（已板书的四个问题）为我们这节课探究学习的目标。请你们自由分级任选一两个感兴趣的问题作为重点探究目标，通过阅读课文并结合手头上的资料来进行探究学习。
2、学习自由分组讨论，协作攻关。（学生自由讨论，教师巡视辅导）
四、交流学习情况，成果共享
1、刚才同学们经过激烈的讨论，相信已经找到了问题的答案，现在我们就来交流一下学习情况吧！
先来交流第一个问题：为什么说黄河是中华民族的摇篮？
⑴ 我从课文第三自然段的这几句话知道黄河是中华民族的摇篮：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。
⑵ 你们还能不能从手头上的资料中找一找也能说明黄河是中华民族的摇篮？
2、是啊！一系列的材料证明黄河的确是中华民族的摇篮，是母亲河：
（板书：摇篮）
那么为什么又说她是一条多灾多难的祸河呢？下面，我们就来交流第二个问题的学习情况。
（为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？）
⑴ 从课文的第四自然段知道黄河是一条多灾多难的祸河：后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。
⑵ 我从课文的第一自然段中的这句话知道黄河是一条多灾多难的祸河：黄河在近2000年音竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了深重的苦难。
⑶ 除了课文中介绍的这些之外，你还能不能从资料中知道黄河是一条多灾多难的祸河？
3、是啊，同学们，我们的黄河变了，无数次的洪涝灾害、旱灾已经折腾得两岸百姓叫苦不迭，我们的母亲河已经成了中华民族的忧患：
（板书：祸河）
那么她又是怎样由中华民族的摇篮变成中华民族的忧患的呢？她变化的原因是什么？
（板书：原因）
接下来我们就来交流讨论第三个问题的学习情况。
（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河的原因是什么？）
黄河是怎样变化的教学设计 篇13
一、教学目标
1.了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
2.理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。
3.了解黄河的变化给人们的教训。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
1.了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
2.了解黄河的变化给人们的教训。
三、教学时间一课时
四、教学过程
（一）揭示课题：
黄河，我国第二大河。我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲。可是很多年以来，黄河也给两岸人民带来了灾难。我们这篇课文记述的就是黄河变化的情况。学习了这篇课文，我相信同学们都会感到保护大自然，保护我们的生存环境是何等重要。
（二）初读课文，了解内容，画出有难度的字、词、句，借助字典，或联系上下文理解。
1.读准字音，分辨字形。
有些字不是生字，但读音容易出现错误，这样的字应反复强调。
“域”字应读“yù”，不能读“huò”；
“衍”字应读“yǎn”，不能读“yán”；
“构”字应读“gòu”，不能读“gǒu”；
“蚀”字应读“shí”，不能读“sh9”；
“耕”字应读“gēng”，不能读“gēn”；
“频”字应读“pín”，不能读“píng”；
“择”字应读“zé”，不能读“zhái”。
还有一些字形相近，在书写过程中很容易误写。因此，这样的字应该放在一起，按音、形、义区别组词。
祸（祸害）择（选择）衍（繁衍）
锅（锅盖）译（译文）衔（衔接）
沃（沃土）吨（千吨）迭（更迭）
跃（跳跃）顿（顿时）跌（跌倒）
蚀（腐蚀）构（结构）域（地域）
浊（浑浊）钩（鱼钩）或（或者）
2.解释词语，为理解课文内容做准备。
摇篮：指发源地。
不禁：抑制不住。
高原：海拔较高、地形起伏较小的大片土地。
叫苦不迭：不停地叫苦。
生息繁衍：生活、养育后代。
忧患：困苦患难。
流域：一个水系的干流和支流所流过的整个地区。
河道：河水流经的路线，通常指能通航的河。
河床：河流两岸之间容水的部分，也叫河槽或河身。
植被：覆盖在某一个地区地面上、具有一定密度的许多植物的总和。
水土流失：土地表面的肥沃土壤被水冲走或被风刮走。
关键：对情况起决定作用的因素。
悬河：河床高于地平面，远远看去好像悬挂在空中，故称悬河。
（三）理清结构，分段、概括段意。
全文共七个自然段，可以分为四段。
第一段（第1自然段）概括地讲黄河给两岸人民带来苦难。
第二段（第2、3自然段）主要讲黄河为什么是中华民族的摇篮。
第三段（第4～6自然段）这是课文的重点段，主要讲黄河变化的原因。
第四段（最后一个自然段）讲的是科学家设计的治理黄河的方案。
（四）结合思考题，学习课文。
这是一篇阅读课文，教师要放手让学生自己去学习，但要给予适当的提示和指导。
课后思考题比较全面地概括了课文的内容。因此学生通过自学把这些问题解决了，也就理解了本课的主要内容，完成了学习任务。
课文一开始讲：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。”“摇篮”指什么？
（“摇篮”指发源地。）
从这里可以看出黄河对于中华民族的发展起着很重要的作用。可是，黄河真的使中华民族幸福安宁吗？没有，请同学们齐读第一段，记住黄河近两千年间的表现。
齐读课文，激发学生了解黄河的积极性。
过去的“摇篮”是什么样的呢？
（自然条件很好，气候温暖，森林茂密，土地肥沃。）
板书：摇篮气候温暖
森林茂密土地肥沃
生息繁衍
因此我们的祖先就选择了这里生息繁衍。“可是，后来黄河变了”。请同学仔细读书，认真地想一想：黄河为什么变了，从两个方面找一找原因，再说一说这些原因之间的关系。
（黄河无数次地给两岸百姓造成苦难，成为了中华民族的忧患。）
板书：忧患
（黄河变化的原因有两个：一是黄土高原气候转寒，暴雨集中；二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，引起了严重的水土流失。几个因素相互作用，使大量泥沙进入黄河，堵塞河道。因此，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数越来越频繁。从这里可以看出黄河发生变化的两个原因是相辅相成，互相作用的关系。）
板书：气候转寒暴雨集中
植被破坏水土流失
科学家为此做了很多工作，要解决黄河给人民带来的“忧患”，科学家为治理黄河设计了什么方案呢？请同学继续自学第四段，同桌可以商量一下，然后说一说。
（因为黄河流域水土流失严重，使黄河含沙量加大，泥沙沉积在下游的河道中，水流不畅，洪水季，就容易造成下游堤坝决口或改道。因此，治理黄河的关键是把泥沙管住。科学家针对这一情况设计的治理黄河的方案是：一，黄土高原应坚持牧、林为主的经营方向；二，一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复；三，合理地规划利用土地；四，大量修筑水利工程。这样才能防止水土流失，达到根治黄河的目的。）
板书：牧林为主保护资源
规划用地修筑水利
（五）组织学生讨论，联系生活实际谈一谈黄河变化的教训及自己学习了这篇课文受到的启发。
学生可以举生活中的实际例子谈谈自然环境对人类生活的影响，也可以从黄河的变化谈人类应接受什么教训。通过讨论，提高学生们对保护大自然，保护环境的认识。
（黄河的变化给人类的教训是：一定要保护森林资源，保护绿色的植被，保护大自然的生态平衡，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程，防止水土流失。）
（六）总结全文。
早在远古时代，中华民族就生息繁衍在黄河流域，因为这里气候温暖、森林茂密、土地肥沃，可是因为气候转寒、暴雨集中、人口增长、水土流失，使黄河多次决堤，给两岸人民带来了忧患。科学家为此设计了牧林为主、保护资源、规划用地、修筑水利的治理黄河的计划，这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。
板书：治理
【板书设计】
【小资料】
黄河
我国第二大河，上源卡日曲出自青海省巴颜喀拉山脉各姿各雅山麓，东流经四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等省区，在山东省北部入渤海。全长5464公里，流域面积75。24万平方公里，有洮河、湟河、无定河、汾河、渭河、洛河、沁河等支流。内蒙古自治区托克托县河口镇以上为上游，流经高原峡谷，水流较清；河口至河南省孟津为中游，穿行黄土高坡，含沙量增大，水色浑黄；孟津以下为下游，流入华北平原，水流缓慢，泥沙淤积，两岸筑有大堤，成为高出地面的“地上河”。
黄河汛期洪水暴涨，解放前经常泛滥，历史较大改道有26次。1938年国民党军队炸开花园口大堤，造成人为改道，使豫东、皖北、苏北部分地区成为“黄泛区”，受灾人口达1250万。解放后在上、中游除进行水土保持工作外，先后兴建了三门峡、青铜峡水利枢纽工程和刘家峡水电站等；在下游修建、加固了1800公里的河堤，修建了人民胜利渠等工程，引黄河水，灌溉农田，综合利用黄河水利资源。从1949年以来曾受洪水多次威胁，但都未成灾。沿河重要城市有兰州、包头、郑州、济南等。
黄河是怎样变化的教学设计 篇14
学习目标
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握文章主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
教学重点
把握文章主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
课前准备
1、教师：制作课件。
2、学生：自读课文，理解生字词。搜集资料。
教学课时
1课时
教学过程
一、导入揭题
听钢琴曲《黄河大合唱》，问：这首曲子是歌唱什么的?板书：黄河2、出示课件，师一边指示看地图，一边介绍黄河。
3、交流课前搜集的资料：有关黄河的歌曲，有关黄河的诗句，有关黄河的歇后语等。你还了解有关黄河的哪些知识。
自古以来，黄河被人们歌颂，赞扬，黄河被称为中华民族的母亲河。可是沧海桑田，斗转星移，黄河正经历着惊人的变化。今天我们一起来学习第10课，板书完成课题，学生读题。
二、检查预习
1、认读生词。注意多音字的读音。
三、学习课文
1、围绕提示，自读自学。不懂的词联系上下文来理解，参考《字、词、句段篇章》
2、学文(1-4自然段)
⑴人们把黄河比作什么?找出相关句子、段落。板书：摇篮
找出说黄河是摇篮的关键词。板书：气候温暖 森林茂密 土地肥沃
(2)人们又把黄河叫作什么?找出相关句子、段落。板书：祸河
读句子，看图片，
看到这些数据你有什么感触?是的，这是一篇说明文，在说明文中使用列数据的说明方法既能准确客观地反映事实情况，又有较强的说服力。同学们平时在写作时也要适当使用这种说明方法让你的文章更有说服力。
补充资料(痛苦的回忆)
引读第2自然段(反问句式)：看到这些数据，人们不禁要问：……，(换成肯定句式)我们不禁要说：……
(3)指导朗读这部分，分男女生读，写摇篮的语句读得舒缓平静，写祸河的语句读得严肃，震撼。
3、学习第5自然段
黄河变成这样了，和黄河自身的特点是有很大关系的。
边看图示边默读第5自然段，找找黄河有什么特点。
老师讲解图示，理解“悬河”
学生齐读课文，交流小结：黄河是世界上含沙量最大的大河。
4、学习第6自然段
现在我们再去深入地了解黄河变化的原因吧。小组合作，读文填表。
黄河变化的原因
自然原因
社会原因
根据“摇篮”的关键词，小结出“祸河”的关键词，板书：气候寒冷 森林毁灭 水土流失
理解句子“更严重的的是”，总结出这句话可以用四个字来概括。(恶性循环)
5、学习课文第7自然段
由于自然和人为的因素，黄河从摇篮变成了祸河，那人类应该为黄河做些什么呢?
读语文书上的资料袋，自由谈。
读课文，小结出黄河的治理：板书(理解：数管齐下)
1、牧林为主
2、规划用地
3、修筑水利
四、迁移延伸
1、治理黄河我们作为小学生暂时无法做到其中的任意一项。但保护黄河是我们每一个中华儿女的责任，我们也该做点什么呢?就让我们做一个宣传员吧，人人争做“鹤湖小号角”，把关于黄河的知识讲给身边的家人和朋友听，把保护黄河的宣传语到处传播吧!
2、交流保护黄河宣传语。
五、总结
早在远古时代，中华民族就生息繁衍在黄河流域，因为这里气候温暖、森林茂密、土地肥沃，可是后来由于气候转寒、暴雨集中、人口增长、植被破坏，导致水土流失，使黄河多次决堤，给两岸人民带来了忧患。科学家为此设计了牧林为主、规划用地、修筑水利等治理黄河的计划，这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。同学们，让我们再一次来大声呼吁(指屏幕)：同饮黄河水，共保母亲河!
板书设计：
10* 黄河是怎样变化的
摇篮 治理 祸河
气候温暖 牧林为主 气候转寒
森林茂密 规划用地 森林毁灭
土地肥沃 修筑水利 水土流失
