《诚实与信任》优秀教案设计（精选15篇）

《诚实与信任》优秀教案设计（精选15篇）

《诚实与信任》优秀教案设计 篇1

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：248

　　请多提宝贵意见。

　　诚实与信任

　　（第二课时）

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感悟“我”勇于承担责任的高尚品质，懂得诚实和信任比金钱更重要。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、整体着手，直奔中心。

　　1、    快速阅读课文，找出含有课题的句子。

　　2、    读句子，明白了什么？(板书：比金钱更重要)

　　3、    为什么诚实和信任比金钱更重要？这节课我们来研究这个问题。

　　三、学习1~3自然段。

　　1、自由朗读，体会 “我”是个怎样的人？在印象深的地方圈圈划划。

　　2、交流：

　　（1）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”抓住“毕竟”等语句，体会“我”勇于承担责任。

　　（2）第三自然段。抓住“便”等语句，体会“我”的诚实。

　　3、再读课文，感悟“诚实比金钱更重要”。

　　四、学习4~10自然段。

　　1、自渎课文，边读边想象他们说话时的动作、神态。

　　2、同桌分角色读。

　　3、指名分角色读。

　　4、评读，深入体味“我”的诚实，小红车主对“我”的信任。

　　5、再分角色朗读。感悟“诚实和信任比金钱更重要”。

　　五、学习第11自然段

　　1、引读。

　　2、“他的话深深地印在我的脑海里”“他的话”指什么？为什么？

　　3、齐读。

　　六、总结全文

　　1、学了这篇课文，有什么收获？

　　2、课文如果不用“诚实和信任”作题目，你还可以什么作为题目？

　　3、总结：诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽。

　　七、课外作业

　　1、阅读诚信小故事。

　　2、搜集诚信格言。

　　板书设计：

　　诚实和信任

　　比金钱更重要！

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《诚实与信任》优秀教案设计 篇2

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：100

　　《诚实与信任》教案设计一思

　　自从我们班实践了有趣的作业后，很多学生都能在预习时就能对课文内容及思想进行一些深入的思考。而课文的主要内容已经在他们的填空题中充分交流过了。很多时候，我在设计课文教学思路时候，总是抛弃传统的读词读文，改为按他们所需进行教学。

　　本课的预习作业中，很多同学以不同的题型关注到了本课的课题。在设计教学思路时，我就把课题的设计放在了首位。

　　上课伊始。

　　师：今天我们要学习新的课文，题目叫――

　　生：诚实与信任

　　师：不对。是――

　　我转身在黑板上写下了课题：一件意外的事

　　孩子们很惊讶。见此，我又强调了一遍：“是的，一件意外的事！一齐读一读。”

　　师：其实我擅自给课文改了个题目，不过，我认为我这个题目是有些道理的。你们说呢？

　　沉默之后，学生们叽叽喳喳地说开了。我让他们举手一个一个说。

　　生1：课文里写的就是一件意外的事情，“我”和小红车的主人的做法都很让人意外。

　　生2：出车祸，本身就是一个意外。

　　他们的意见大致一致。于是，我又追问下去。

　　师：那么，请你们仔细读读课文，看看有几处意外。

　　读文后，很多人举手了。

　　生1：看电视时，有的司机撞了人后就跑了，但他不但没有跑，还主动留下了联系电话。这让我很意外。

　　生2：小红车的主人不但没怪我，还要感谢“我”。这也是意外的。

　　大家相互补充后，对课文中让人感到意外的地方都有了明显的认知。但对于“责任应该在我。”这句话还没有注意到。我认为，在对于责任到底归谁时是应该有些争论的。于是，我引导他们学习前两个自然段，希望能找出另外一个意外。

　　师：读读一、二两个自然段，看看事故是怎么发生的，责任在谁？

　　读后。学生简述事故发生的经过。

　　师：这次事故的责任归谁呢，从课文中寻找蛛丝马迹，来破破这个案子吧。

　　一会儿，学生举手。

　　生1：我认为，责任在小红车的主人，他的车头要是不超出停车线，我想这个事故就不可能发生。

　　生2：责任应该是“我”。他从快车道进入慢车道，就应该先减速，而不应该等到了这儿再减速。

　　生3：是的，这里的路线他都很清楚了。明明知道这里已经到了慢车道，就早该减速了。

　　生4：不对，我认为两个人都有责任。小红车的主人应该停好车。（生5插话说或许是空间太小，停不下来。）毕竟是他没有停规范。（我也插话说，是的，规则就应该好好遵守。）而“我”也大意撞到了人家停着的车。

　　听了他们的发言，发现大家的看法已经比较全面了。于是，我引导他们回到课文中来。

　　师：听到大家的争论，我们不难发现，小红车的主人也是应该付有责任的。只不过存在着谁要付主要责任的问题。想一想吧，此时又有了什么意外呢？

　　学生沉默。

　　师：“我”认为责任在谁？

　　生：哦，知道了。“我”把责任全部揽到了自己的身上，没有丝毫责怪小红车主人的意思，很出乎我们意料之外。

　　师：我这个课题看上去是很不错对吧？但是，课文另有题目，《诚实与信任》。他的妙处在哪里呢？好好想想吧。

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《诚实与信任》优秀教案设计 篇3

　　教学内容：

　　精读课文，理解诚实与信任比金钱更重要的道理教学目标：

　　1.理解课文内容，有感情地朗读课文，体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

　　2.能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　3.认识诚实与信任比金钱更重要的道理。教学准备：投影仪、录音机、磁带。教学过程：

　　一、 读课文

　　1、自读课文，围绕问题同桌合作学习 自学要求：认真朗读课文4――10自然段，体会人物对话，从中读到了什么？

　　2、指名分角色读

　　3、交流 从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。

　　4、重点句理解 出示句子，朗读并理解： “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

　　（1） 指名读

　　（2） 自由读，说说从中理解了什么？

　　（3） 指名分角色朗读。

　　（4） 指名演一演。

　　5、略读课文第三部分 齐读第11自然段。 讨论：为什么车主的'话深深地印在了作者的脑海里？

　　一、 总结课文 。

　　师述：本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任，感动了车主。说明“诚实和信任”比金钱更重要。

　　二、 回归整体听读课文，读读出示的句子，说说作者为什么以“诚实和信任”作为题目？ 引导学生思考：还有什么更好的题目？

　　三、 拓展练习

　　1、迁移：试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，做到条理清楚。

　　2、拓展：收集有关“诚实”的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。

《诚实与信任》优秀教案设计 篇4

　　教学目标：

　　1.学会本课生字新词。

　　2.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3.理解“人与人之间……比金钱更重要”这句话的含义。

　　4.对学生进行诚信教育。

　　教学重难点：

　　理解课文的中心句。

　　教学时间：两课时

　　教学准备：电脑课件

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、故事导入，意识诚信。

　　1.《狼来了》的故事，谁知道，给大家讲一讲。

　　（这个孩子为什么最后会落到那个下场？是因为他不诚实，所以人们都不信任他。那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。”

　　2.引出本课题。

　　板书课题“诚实与信任”。

　　3.就题质疑，引读课文。

　　齐读课题。读了这个课题，猜一猜这一篇文章会写了什么内容？

　　那么就请带着这些猜测来读课文吧。

　　二、初读课文，初识诚信

　　1.自读课文（提出自读要求）。

　　2.检查自读情况。

　　（1）出示本课生字词，认读。

　　（2）检查读书情况

　　（3）交流读后感悟。

　　你认为这篇文章重要的一句话是什么？

　　课件出示这句话。

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下诚实和信任，这比金钱理重要，我再次谢谢你！”

　　3.交流谈话。

　　（1）这句话是谁说的？他为什么要说这句话？作者有什么反应？找出相关的内容读一读。

　　（2）作者为什么要留下字条？找出相关内容读一读？

　　（3）车子为什么会将反光镜撞碎？找出相关内容体会一下作者的写作方法。

　　三、再读课文，感悟诚信。

　　1.学习1～4自然段。

　　（1）指名读1～4自然段。

　　明确故事发生的时间、地点、原因，和作者所采取的措施。

　　（板书：无人碰撞 留下字条）

　　（2）无人撞车留下纸条，说明作者是个什么样的人？（板书：诚实）

　　（3）齐读课文中心句“人与人之间……更重要”。

　　2.学习4～10自然段。

　　（1）指句读。

　　（2）主人为什么打电话给作者？（板书：电话致意 不让赔偿 信任）

　　（3）分角色读。

　　（4）齐读中心句（人与人之间……比金钱更重要）

　　（5）板书：比金钱更重要。

　　3.延伸、总结。

　　看来诚实与信任能创造美好的.境界。

　　四、自学本课生字。

　　1.小组合作学习本课的生字，交流识字方法。

　　2.描红。

　　五、作业

　　1.朗读课文。

　　2.课外听写，并扩词。

　　第二课时

　　一、复习

　　1.检查生字词识记情况：

　　（1）认读生字词。

　　（2）听写生字词。

　　3.读文。

　　二、学习第11自然段。

　　1.指名读文。

　　2.作者有何感想？为什么深印在大脑里？

　　3.再读中心句（人与人之间……比金钱更重要）

　　三、延伸拓展，争做诚信

　　1.总结

　　思考。这篇课语文为什么要用诚实与信任作题目？能换个题目吗？

　　2.补充材料P117―118

　　从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们志的酒物美价廉，生意十分兴隆。

　　有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里掺了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘诀”告诉哥哥，以为会得到哥哥的我。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟不以为然雯：“哪里会有这么严重！”还是我行我素。

　　果然，从此他们的生意不如以前红火，最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说：“我明白了……”

　　（1）想想看，“我们最值钱的东西”指的是什么？结尾弟弟会说些什么？

　　（2）读一读，抄一抄

　　人无信不立

　　火心要空，人心要实

　　3.回复返唱

　　再回到文中那段话（人与人之间……比金钱更重要）让我们做一个讲诚信的人。

　　四、作业

　　课外搜集有关诚信的故事。

　　板书设计：

　　19诚实与信任

　　无人碰撞 留下字条 诚实

　　电话致意 不要赔偿 信任

　　后悔感动 印象深刻 比金钱更重要

《诚实与信任》优秀教案设计 篇5

　　教学要求：

　　1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、分角色朗读“打电话”这部分课文

　　3、引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事导入，激起阅读期待。

　　同学们听过《狼来了》这个故事吗？指名说说这个故事。听了这个故事，你有什么感受？　

　　是啊，诚信多么重要！今天，我们来学习一篇关于诚信的故事，板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事？

　　3、检查生字词。（过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？）

　　出示卡片第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰见

　　（1）练习读准词语。

　　（2）这里面有你不懂的词吗？理解：

　　布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。

　　能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。

　　（3）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因）

　　3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任

　　（1）练习读准词语。

　　（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？

　　4、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。

　　5、同学们看看，4—11小节主要写了什么？这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号，概括段意，理清文章脉络。

　　三、再读课文，照顾差异

　　1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。你想练习哪一段？

　　2、重点指导读好第二段对话部分。同桌分角色练习。

　　3、指名一对同桌读。要求：其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。

　　4、请争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。

　　说说怎样才能读好人物对话：

　　（1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要；

　　（2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。

　　（3）带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好！

　　5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。

　　老师提出读书要求：第一，声音响一些；第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！

　　四、学生质疑，设下悬念

　　1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？学生可能会提出很多问题，比如：

　　（1）课文为什么以“诚实与信任”为题？

　　（2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？

　　（3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？

　　2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？

　　五、指导写字

　　学生观察生字，完成课后的生字描红练习。

　　诚、障、址、辆——左窄右宽

　　毕、责、寄——上下结构，注意书写匀称

　　教学生字“碎” 这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。

　　六、布置作业：

　　1、抄写生字新词。

　　2、回去练习有感情地朗读课文。

《诚实与信任》优秀教案设计 篇6

　　教学目标

　　1、能正确、流利地朗读课文。并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

　　3、指导学生通过文章中具体的语言材料,认识诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　教学重点

　　感情朗读、分角色朗读课文。

　　教学难点

　　理解诚实和信任是比金钱更重要的道理。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、导入课文

　　1、同学们,小时侯你们一定听过狼来了这个故事吧?谁来讲给大家听一听。

　　2、从这个故事你体会到了什么?是啊,这个牧童不诚实,得不到大家的信任,只有诚实,才能得到信任。

　　3、今天,我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文。

　　板书课题:诚实与信任

　　4、学生读题。

　　二、初读课文

　　1、提自学要求:

　　(1)借助课文注音把课文读正确,尤其是长句子和带生字的句子要反复多读几遍。

　　(2)把生字词画出来多读几遍,看清生字字形,读准生字字音,尝试理解,不懂的词可做上记号。

　　(3)标出段落序号。

　　2、检查自学情况。

　　(1)认读生字词,说说自己理解了哪些词语。

　　(2)分节读课文,相机正音。

　　三、再读课文,把课文读流利。

　　四、默读课文,给课文分段

　　(1)指读课文。引导概括自然段的`意思。

　　(2)指名分自然段读,读准字音,读通课文。认真听读,说说各自然段的意思。

　　(3)指名说说课文的大意。感知课文的主要内容:本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜,在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任,感动了车主。说明“诚实和信任”比金钱更重要。

　　(4)疏通课文,引导分段。引导思考:课文是分几部分?可分成几段?

　　(5)交流:

　　第一段(1-3)“我”深夜驱车发生事故,留下字条主动承担责任。

　　第二段(4-10)小红车主人对“我”的诚实和信任深受感动。

　　第三段(11)小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。

　　五、指导写字

　　1、师讲解字形。

　　障:左右结构的字,左窄右宽,右边的“章”字上边扁一些,与“早”字要搭配协调。

　　2、学生描红、仿影。

　　第2课时

　　一、导入新课

　　二、精读课文

　　1、学习1―3节

　　(1)提问:作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?事情发生后,他是怎么做的?

　　(2)学生读书,回答问题。

　　(3)从这一段哪些句子中可以看出“我”的“诚实” ?

　　(4)学生回答。引导学生理解“能见度” 。

　　在这样的情况下,出这样的事是很正常的,作者是如何处理的呢?

　　(5)学生回答。引导学生理解“环顾” 。

　　在看不到一个人的情况下,作者可以一走了之,但他没有这样做,而是留下纸条,主动承担责任。他为什么这样做?

　　学生讨论、回答。

　　2、学习4―10节。

　　(1)指名分角色读课文,说说自己读懂了什么?

　　(2)从这一段中哪些句子可以看出“诚实” ?哪些句子可以看出“信任” ?

　　(3)出示句子:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。

　　(4)指名读--齐读。引导学生理解这句话。

　　(5)分角色读课文。

　　3、学习11节。

　　(1)齐读课文。

　　(2)说说作者为什么后悔?

　　(3)为什么小红车车主的话“却深深地印在了我的脑海里” ?

　　三、讨论:课文为什么用“诚实和信任”作题目?还可以用什么作题目?

　　修改建议、评析及补充

　　板书设计:

　　19、诚实和信任

　　碰碎反光镜→留字条→留下了诚实和信任

《诚实与信任》优秀教案设计 篇7

　　【教学目标】

　　知识目标：学会本课生字，理解课文内容，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。

　　能力目标：1.研读课文，培养学生研究、交流的能力。

　　2.有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。

　　情感目标：懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

　　【教学重难点】 让学生在语言活动中学习语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。

　　【学情分析】

　　学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我们给学生适度的时间与“文本”对话，朗读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话，引导学生走进文中两个人物的内心世界，抓住文章中留白的部分启发学生想象，这样学生能很好地把文本中语言进行内化，实现学生与文本对话 “读进去”再“读出来”，更进一步体会人物对话中包含的情感。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1.故事激趣：一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?(学生猜测。)真正原因：该生逃过三次票。这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

　　2、齐读课题。

　　二、走进文本，品读课文，感悟真情

　　（一）学习课文1-3节

　　1、作者围绕着“诚实与信任”这个课题写了些什么呢？让我们一起回到那个夜晚，去目睹当时的情形。先听听1-3节，边听边想想这天晚上发生了一件什么事？

　　2、谁能简洁地说说这天晚上发生了一件什么事？

　　3、究竟“我”的什么行为表现了“我”的诚实呢？请同学细读课文1-3节，到课文的语言文字中去体会、去感受。边读边画，也可以同桌讨论讨论。

　　造成事故的原因？教师相继出示句子：

　　（1）“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”

　　①“能见度”是什么意思?

　　②这天，为什么能见度很差?（深夜，天很黑，又有点雾。）

　　（2）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米…”（车主违章停车原因） 在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?

　　（3）“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”

　　①“环顾”是什么意思?

　　②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?

　　③“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?

　　④如果你是小红车主人，看到自己心爱的车的反光镜被撞坏了，又看到这样的一张纸条，你会有怎样的反应？

　　(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?

　　(5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么?

　　4、小结学习方法：朗读、感悟 学习课文4-11节

　　过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。让我们听听他们之间真诚的对话吧。请同学们按照“朗读、感悟”的学习方法继续学习课文。

　　(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。

　　(2)同桌练习对话。

　　(3)思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么?

　　a、作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。

　　b、作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。

　　c、在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。

　　d.出示句子，朗读并理解。

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任这比金钱更重要。”

　　①个别读，齐读。

　　②谈谈你是如何理解这句话的。

　　(4)请两个同学分角色再次有感情朗读“打电话”这部分课文。

　　(5)课文学到现在，那位车主究竟是谁，你们知道吗？作者知道吗？既然连对方的姓名、年龄、职业都不知道，那车主的话为什么会深深地印在作者的脑海？也印在你们的`脑海了吗？这句话当中哪些词印在你的脑海里了？

　　（板书课题：诚实与信任）所以作者用“诚实与信任”做题目了。

　　三、总结课文

　　1、这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目?

　　a、作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。

　　b、车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。

　　2、想一想：还可以用什么作题目?

　　（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……）

　　四、课外延伸，实践活动

　　1、说说本班或身边具有诚实与信任这种美好品质的事例。

　　2、用一句话或名言警句或一个故事说说自己对诚实与信任的理解。

　　3、写一写：此时此刻你最深的感受是什么呢？像老师这样，用一句话写在书签上，送给你最好的朋友。

　　五、课堂总结

　　今天，通过学习课文，我们知道了人与人之间相处，诚实和信任是最重要的！希望每个人都能以心换心，诚实守信。

　　板书设计：

　　“我” ―― 写字条 留下 诚实与信任

　　车主 ―― 打电话 收获 道谢与信任

　　【教学反思】

　　1、故事导入在课堂一开始便将学生的注意力引向文本，激发了学生好奇心，引发了学生对“诚实与信任”的思考，

　　2、课堂学习氛围更浓厚，学生学习兴致更高昂，参与学习的积极性更高，大大提高了课堂效率。

　　3、以读为本，以读生情，以情促读。教学中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段，抓住文中含义深刻的句子，使学生在读中感悟课文表达的思想感情，培养了学生的语感。

　　4、课外延伸这个练习，赋予“诚实与信任”以生活化的具体内涵，使学生对课文深刻的主题产生亲切感，“诚实和信任比金钱更重要”也已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了。

《诚实与信任》优秀教案设计 篇8

　　一、教学内容：《诚实和信任比金钱更重要》。

　　二、教材分析与教学策略：

　　《诚实和信任比金钱更重要》是一篇记叙文，主要记叙了“我”深夜驱车回家，不小心把别人停在路边的车撞坏了，因找不到车主，主动留了字条，许诺为车主赔偿，事隔三天车主打来电话，并没有向“我”索要修车的费用，而是对“我”说：“诚实和信任比金钱更重要。”本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情发展的顺序叙述，描写方法极为朴实，但人物形象鲜明，人物言行感人至深。尤其是课文对话部分，平淡中蕴含着震撼人心的情感力量。

　　三年级学生经过近三年的学习，已经积累了一定的学习方法，尤其针对我班学生，我从一年带到三年，平时教学注意培养学生掌握学习方法，在语文阅读分析上已经形成模式，针对教材的上述特点和学生实际，本节我采用的教学策略是：以读为本，以读促悟，自主学习，合作探究。既体现了《语文课程标准》中的 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。又体现了“学生是学习和发展的主体”。“充分激发学生学习的主动意识和进取精神”这一要求。

　　三、学情分析与学法指导：

　　十来岁的孩子人生观价值观已初步形成，对金钱、诚信、友谊等方面有自己的看法，但还不是很深入。“培养学生通过各种形式的读文感悟文章内涵”是小学阶段语文教学的目标之一，所以本节课我注重引领学生通过读，如自由读，默读、分角色读等来感悟文章内容，并教给学生以下学习方法：

　　1、通过重点句子的推敲体会人物的思想感情。

　　2、抓住关键词，读懂句子，领会其蕴含的意思。

　　3、教给学生读进去，走出来。

　　四、教学目标：

　　本课按计划需要两课时完成，我设计的是第一课时，阅读部分，根据上述对教材分析和学情分析，依据《语文课程标准》的规定：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观。确定如下教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、分角色朗读对话，品悟其中的语气和所包含的人物感情。

　　3、体会“诚实和信任比金钱更重要”的意义，感受人与人之间的真诚与美好。

　　五、教学重难点：

　　1、分角色朗读对话，品味其中的语气和所包含的人物感情。

　　2、体会“诚实和信任比金钱更重要”的意义，感受人与人之间的真诚与美好。

　　六、教学流程：

　　(一)、创设情境 揭示课题

　　师：良好的开端是成功的一半。在导入新课时我先出示一张人民币，问：“同学们，这是什么?”

　　生：“钱。”

　　生：“人民币。”

　　生：“……”

　　师：“它能干什么?”

　　生：“买好吃的。”

　　生：“买学习用品”

　　生： “……”

　　师：“那同学们说钱重要吗?”

　　生：“重要!”

　　师：“可是有人认为有比钱还重要的东西，是什么呢?”(师板书课题)

　　设计依据：这样悬念式的导入激发学生学习的兴趣，为下文的学习做好铺垫。

　　(二)初读课文 整体感知

　　1、自由读课文 了解课文内容

　　设计依据：正确、流利、有感情的朗读课文是本课的目标之一，同时，学生是学习发展的主体，为了照顾学生的个体差异，我让学生用自己喜欢的、自由的，富有个性的朗读课文，然后说说自己的感受或印象深的地方。既起到了学生与文本对话的作用，又照顾到不同层次学生的不同需求。

　　2、默读课文 概括大意

　　设计依据：依据《语文课程标准》的要求，三年级学生应逐渐提高默读的速度和能力，所以在初读的基础上我让学生默读课文，用自己的语言概括文章的主要内容，学生遇到困难时老师进行适当的引导，既锻炼学生的语言表达能力，又能学会概括的基本方法。

　　(三)细读课文 感悟品味

　　1、随着课程改革的不断深入，所有教师都越来越意识到一味灌输的弊端，而“留给所有学生自主学习的空间和思想的余地”，“充分让学生参与交流、讨论，创设一种自主、合作、互动的教学氛围”成为当前教学的主导，为此，我设计了如下研讨题：

　　(1)事故发生的原因有那些?

　　(2)“我”是怎么做的?说明他是个怎样的人?

　　(3)小红车主人看到自己的爱车被撞会有什么样的反应?请你根据当时的'情况想象：车主后来取车，发现左侧反光镜碎了，心想：_________，突然，看到雨刷下压着一张纸条，上面写着_________，心想：这个人不但_________，而且_________，还 _________，浮在喉咙的气一下子消了许多，又想_________,于是车主拿起话筒，拨通了电话……

　　设计依据：让学生在一种宽松的氛围中，通过合作交流来加深对课文的理解。留给学生充足的时间在小组合作的基础上再进行全班交流，这样学生之间会取长补短，难点问题也会在老师点播引导的基础上迎刃而解。

　　2、全班交流：

　　(1)、通过重点句的推敲分析事故发生的原因：

　　句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)

　　句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)

　　句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的原因)

　　设计依据：让学生理解导致这起事故发生的不仅有“我”的原因，有天气的原因，也有小红车主人的原因，在这种情况下“我”并没有怨天尤人，还是主动承担了责任。这样，“我”的形象就清晰的展示在学生面前。

　　(2)通过关键词，领会文章内涵

　　“环顾四周”、“不见一人”，在这种情况下，“我”完全可以桃之夭夭，而“我”没有这样做，通过这些分析“我”的品质又上升了一个台阶。

　　(3)让学生读进去，走出来。

　　通过研讨题(3)的 情境再现，使学生发挥想象，为学生知识内化和情感升华创设一个空间。

　　设计依据：《新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。在想象之后让学生分角色读“我”和小红车主人的对话，并模拟演一演，进一步感受诚实与信任的可贵。同时尊重了学生独特体验，为学生的语言实践提供了一个条件。

　　3、上述过程体现了生生对话，师生对话，学生与文本的对话。教师在注意培养学生表达能力，在尊重学生情感体验的同时适时加入恰当的过渡语，更增强了感染力。如研讨题(3)学生想象后我这样过渡：一张小小的纸条，了了几个不起眼的文字，拉近了两个从未谋面人的心，唤起了人与人之间的真诚与美好，让我们带着这份真诚这份感动来读读他们的对话吧。老师这样的过渡激发了学生读的欲望，从而读的更投入，更生动。

　　(四)走出课文 拓展延伸

　　除了课文提到的”诚实””信任”外，你认为还有什么比金钱更重要?你经历过、过听说看到过有关诚实信任的事吗，说给大家听一听。

　　设计依据：语文的综合性学习其中一点是：结合语文学习，观察社会，观察生活，发现学习与生活中的问题，在这节课的最后我提出这样的问题。

　　其实诚实和信任是我们生活中的一种美，类似这种美还有很多，如宽容、友爱、互助等等｝｝。也许，学生已经做了，只是觉得这很平常，其实这就是美，只是他们没有发现罢了。通过学习课文以后，让学生走出教室，走出校园，走进多元复杂的生活，去反思他们的生活，让学生回归到自己的实际生活。通过这两个问题让他们学会在生活中发现美，在生活中创造美，形成正确的价值观和积极的人生态度。这也是这课的情感目标的最终归宿。

　　(五)板书设计

　　16诚实和信任比金钱更重要

　　事出有因 ――

　　无人知晓 ―― 诚实和信任比金钱更重要

　　许诺赔偿 ――

　　设计依据：这样的板书设计，有助于学生理清文章思路，理解文章所要表达的感情。

　　总体教学设计依据：让学生通过自读自悟，合作交流。角色朗读，入情入境的感知体验，读进去，走出来，最终达到学有所得，学有所用。

《诚实与信任》优秀教案设计 篇9

　　一、教学目标：

　　1、通过抓事件的要素简要地概括事件的来龙去脉。

　　2、通过讨论、交流理解课文内容，提升、品悟人物形象，明白文章蕴含的道理：“诚实与信任比金钱更重要”。从而树立正确的人生观、价值观。

　　3、反复地、多层次地研读本文的对话部分，读懂对话背后的内容，引导学生明白文章以“诚实与信任”为题目的真正原因。

　　二、教材解读：

　　本单元有三篇课文，体裁各有不同，《诚实与信任》是一篇写人记事的记叙文；《珍珠鸟》是一篇散文，《九色鹿》属于民间故事。虽然体裁各有不同，但我想编者把他们编在一起也有其一定的联系性，那就是本单元课文的主题都是人文精神，其育人价值都是：引导学生明白和形成做人的基本准则――诚实、受信、友善。

　　《诚实与信任》是本单元的第一篇课文。讲述了“我”不小心碰坏了别人的车，在无人知晓的情况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢，并不用“我”赔偿，从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。文中讲到两个人，一个是“我”，“我”是一个敢于承担责任的人，深夜撞了别人的车，在无人知晓的情况下，主动留下自己的联系方式，在车主打来电话的时候，把责任揽在自己身上。“我”的善良和诚实感动了车主，车主来电仅为表示感谢，而不是索赔，可见他也是一个宽容而善良的人，他也充分的信任我，是一个高尚的人。本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人 。

　　我们在解读教材时发现本文的对话是孩子学习的重点，更是孩子学习的难点：①对话没有提示语，只是直接的人物之间的对话交流。这在以前的阅读教材中出现甚少，孩子接触甚少。②怎样让孩子读透对话背后的内容？对话与文章题目有何内在连接点？透过对话去理解本文以“诚实与信任”为题的原因，这是学生理解上的难点，障碍点。需要我们给孩子找一个理解的支架。（分层次地读对话，读进去，弄清每句话是说的；读出来，品品说说对对话的理解；再读进去，谈谈读后感悟.）

　　三、学情分析

　　1、社会发展的多元化、复杂化以及浮躁、功利的思潮地盛行，使社会诚信度低越来越低，人与人之间缺乏诚实和信任，它已日益影响在学校中就读的学生，使处于这个年龄段的学生在人生观和价值观上产生了一些偏斜，有的已经严重影响到学生身心的健康发展，学生急需在心中构建诚实守信的观念，树立诚实守信的社会公德意识，急需用健康向上的思想来引导他们成长。语文作为基础学科，不但负载着引导学生学习母语的任务，同时还负载着对学生正确价值观的引导功能。本单元以“诚实守信”为主题，可以对学生进行诚实守信的教育，树立诚实守信的社会公德意识，引导他们关注社会、关注人生，去重新建构自己的精神家园，守住自己的心灵净土。

　　2、本班共有40名学生，其中有20人是借读生，且本班是这个学期刚刚组建成立的一个新班级，来自于原来的张小一个班和汤小的3个班，因此学生对文本学习阅读的水平参差不齐。经过调查发现：我班学生接触一篇新的课文，大概有66％的学生能够在一定时间内读通读顺，27％的学生需要在老师和同学的帮助下把课文疏通，7％的学生完全不能自己读通文章。而在读通读顺的基础上，能准确概括课文主要内容的学生只有13％，51％的学生能够把握课文的主要内容，但是要么过于简单、概括不全，要么比较复杂。还有36％的学生则基本不能掌握方法进行概括。这些都直接影响了学生对文本学习阅读的水平。

　　3、进入四年级，学生能够阅读生字较多和内容稍微复杂的课文，在平时，我鼓励孩子诵读《千字文》、《三国演义》《水浒传》，积累古诗文，名言警句，日积月累，学生即使不会背诵，也能回忆出个大概。让学生试着写读书笔记、交流读书所得，让阅读成为一种习惯。通过阅读、交流，一些本来比较胆小的学生在课堂中也有勇气去表达自己的想法了。这是可喜的一面。

　　基于以上的教材分析和本班学生的实际，拟定本节课有如下两个提升点。

　　1、提升学生抓事件的要素简要概括事件内容的能力；

　　2、提升学生反复的'多层次地品读人物对话、揣摩人物心情的能力，读透对话背后的内容，品出言外之音。

　　教 学 过 程

　　时间

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、 课前积累

　　二、质疑导入

　　三、走进文本，探究事故责任，品悟人物形象

　　四、品读对话，揣摩人物心情，读出言外之音。

　　五、总结全文， 感悟真谛，情感升华

　　四、布置作业

　　有关“诚实与信任”的成语或名言

　　1、 这节课我们继续学习《诚实与信任》。通过昨天的学习，你心中还有什么不明白的地方吗？

　　2、归纳提炼：

　　1）这起撞车事故的责任究竟在于谁？

　　2）课文为什么要以“诚实与信任”为题？还可以换个什么题目？

　　1、 让我们带着疑问一起走进课文。读读课文1――3自然段，抓关键的词句谈谈事故的责任。

　　预设：

　　1）责任在于我

　　2）责任在于小红车主人

　　3）双方都有责任，但主要在于我

　　2、双方都有责任，而且又在深夜，如果是你，你会怎么做呢？

　　那么文中的我呢？

　　3、学到这儿，你能抓住事件的要素简洁的概括一下这个事故吗？

　　过渡： 事情就这样发生了，我满怀着期待地等待着小红车主人的联系。终于，事隔三天，小红车的主人打来了电话。

　　读读这段对话，分清是谁说的话？

　　2、读对话要边读边揣摩说话人的心情，听出弦外之音，这点尤为重要。

　　3、同学们，让我们把我们的心情，把我们的感动都融进我们的对话中。

　　1、是的，真挚的话语向我们道出了一个做人的道理：“诚实与信任比金钱更重要”。我与车主的通话就这样结束了，可车主的话却印在我的心里。

　　（完成板书）

　　2、学到这儿，你有什么收获吗？（或有什么感触吗？）

　　3、听着同学们的感言，回味着课文中的感动，老师也有许多话要说，我把他写成了一首小诗送给大家。（朗诵，真情流露，赠送小诗）

　　4、让我们回到一开始的疑惑：“为什么用《诚实与信任》作题目？还可以换成什么题目？”

　　5、让我们再次齐读课题。愿诚信永远和同学们在一起，今天你将诚信的种子播撒心田，明天你将收获崇高的品质和健全的人格。

　　1、说一说身边的诚实与信任的故事

　　2、写一写自己的诚实与信任感悟，制作成小书签赠送给好朋友。

　　3、记一记搜集的诚实与信任名言。

　　学生纷纷交流

　　齐读课题

　　学生质疑

　　1、学生自由读、思、画

　　2、小组交流

　　3、集体交流

　　（结合文章中相关的词句）

　　想象说话。

　　学生抓住“我环顾四周……与我联系”交流。

　　快速阅读1――3自然段，概括。

　　1、快速读读5――10自然段，说说与我们平时接触的对话有什么不同？

　　讨论交流。（没有提示语）

　　学生自读，交流。

　　男女生分角色读。

　　同桌分角色练读对话，揣摩说话人的心情。

　　指名分角色读。（学生认真听）

　　师生共同品读。（启发学生再次说说感受）

　　按小组分角色读。

　　读读第11小节，说说我记住了车主的什么话？

　　再次齐读

　　交流各自的感言，掀起高潮。

　　学生联系全文，结合实际交流

　　齐读课题

　　积累是为了帮助学生更好的理解文章的主旨。

　　学贵有疑吗，让学生带着疑问走进文本，为学习下文作铺垫。

　　这是本节课的一个提升点，通过探究责任在谁，以及之后我的所作所为，进而训练学生抓关键要素概括事件。

　　朗读是语文教学中最常用、最重要的训练，唯有多读，才能理解课文，才会运用。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，分不同角色读，帮助学生感受体验人物的内心，同时也是对学生进行有效的语感训练。

　　这是本课理解上的一大难点， 上文的反复地多层次地品读对话已经给了学生一个支架，引导学生凭着前面的体验，结合着自身的实际解决一开始的疑惑。

　　板书设计： 诚实与信任 比金钱更重要

《诚实与信任》优秀教案设计 篇10

　　我有幸听了黄老师的《诚实与信任》。《诚实与信任》是苏教版第九册19课的课文，课文叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事，说明了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”。 我感觉黄老师在讲课时语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。课程理念渗透在课的每个环节。

　　一、钻研教材――重识文本的美丽。

　　对语文教师来说，要回归语文，练好内功，教师应该重视对文本的深入钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向，如果对于文本的解读与把握不甚到位，就会大大削弱教学的有效性，使得学生难以进入情境。

　　题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是《诚实与信任》，为什么以此为题呢？《教学参考用书》上就是这样解释的：“只有诚实才能获得了他人的信任。”我读后总觉得不准确，熟读课文，再一琢磨，恍然大悟，事实上，是因为作者的诚实（主动留下字条要承担责任）和对一个陌生人的信任（留下真实姓名和地址）才赢得了对方的信任的。在教学中黄老师紧紧扣住课题展开教学，首先抓 “诚实”，让学生找出能表现‘我’诚实的语句并认真品读，问了这样的问题：“我怎么敢把自己的姓名地址留给一个素不相识的人呢？他不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？”学生很自然地会回答：“因为我信任小红车的主人。”学生一语道破，理解了“信任”在这里的涵义，同时也理解了小红车的主人为之感动的是我的诚实，更是我对他的信任。这样，以题目为突破口，围绕着题目作文章，就牢牢把握住了中心。

　　语文教师要成为文本作者的“知音”，文本中的语言文字应该认真推敲，反复琢磨，逐句体味。初读《诚实与信任》，觉得这篇文章语言朴实，没有什么“读头”，可是一静下心来，认真研读，就发现了不少可以挖掘之处。教学1――3节时，黄老师问学生这样的问题：“我在留下纸条时，有没有犹豫呢？”学生立刻回答“没有犹豫”，她请学生再次读书说说从哪儿看出“我的毫不犹豫”，学生通过读书，有所发现：从“毕竟”、“应该”、“便”能看出“我”毫不犹豫，从而更加凸现了我的“诚实”。在学习第三节时，她请学生再读本节，让学生思考：“你能看出作者不光是个诚实的人，还是个怎样的人？”学生从“环顾四周、”“压在小红车的雨刷下”、“写明自己的姓名电话”看出“我”指一个很细心，考虑问题很周全的人，从而学生进一步理解了“我”要用具体行动来承担责任的“诚实”的高尚品质。 

　　二、扎实训练――搞好“工具性”这个保底工程。

　　虽然语文课程的基本属性是工具性与人文性的统一，但是，在小学阶段，儿童刚开始系统地学习母语，语文教学应该扎扎实实地搞好工具性这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，一定要实而又实。

　　《语文标准》特别强调加强朗读，中年级要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。怎样指导学生读课文？是方式多样的一遍遍地读吗？教学《诚实与信任》，黄老师重点指导学生读好打电话这个环节。这一段对话，难点在感谢，学生先在老师的引导下懂得了小红车主人感谢的是我给他的诚实和信任，体会出我诚心诚意想赔偿的急切心情，小红车主人发自内心的感激。在此基础上，再让学生读读对话，学生由于理解透彻，感情到位了，老师在朗读技巧上稍作点拨，学生就能读得很有感情，再用分角色的方式、到台上手持道具表演的方式来激发学生的朗读欲望，学生的积极性就被调动起来了。

　　三、适度拓展――增加课堂的容量。

　　重视拓展性教学，有助于教学的开放，课堂知识的延伸，激发学生的思维，培养学生的创新意识。但是，课堂上的拓展要适度，要以教材为主拓展阅读空间，让学生对材料自主感知，自主发现，再经过组合、内化，从而获得新的经验，发展创新素质，形成自主性人格。学完课文，黄老师请学生们阅读课外的几个诚信小故事《鞋匠的儿子》、《砍樱桃树》，请学生在阅读后回答“你最喜欢哪一则故事，为什么？”学生自由发挥，各抒已见，在讨论中进一步领悟到“诚实无价，只有讲究诚信，才能获得他人的信任”。学生谈完后，她又请学生把自己的感受、体会简略地写一写，学生们写完后再次进行班级交流，如“一个人不诚实，就不会得到别人的信任。”“诚实会换来真诚的友谊。”“诚心如花，应该用我们的心灵来呵护。”学生在创造“名言”中，创新意识得到培养，课文内容得以深化。教学的开放，开阔了学生视野，增加了知识容量，有利于课堂教学的延伸，使学生学有所思，学有所得，学有所创造。

《诚实与信任》优秀教案设计 篇11

　　《诚实与信任》教学设计   第一课时

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：266

　　南京市江宁区陆郎中心小学        邵海林

　　[教学思路]

　　《诚实与信任》叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西，富有发人深省的教育启迪意义。本文选取的是生活中极其平常的小事，文章语言、描写手法都极为朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性为一体，是对学生进行人文教育的好教材。因此，教学设计中，我以学生的情感体验为经线，以语文基础训练为纬线，以重点突破的形式来展开教学，在扎实的语文基础训练中，在挖掘语言文字的涵义中，在学生情感的“感受-体验-升华”过程中，在浓厚的人文气息中品读课文、品悟哲理、品味生活。

　　[教学目标]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习本课生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。

　　3、研读文本1――3自然段，体会我的诚实与信任，并通过自己与作者思想的对比，感受作者品德的高尚，实现情感的升华。

　　[教学重、难点]

　　研读文本，在学生情感经历“感受-体验-升华”的过程中，品悟人生道理，并转化为自己的人生信条！

　　[教学过程]

　　一、创设情景，感受自我

　　1、创设故事情景

　　同学们，你们都喜欢听故事吧！好，下面就听老师讲一个故事。请注意听，看有什么发现？（故事大致内容：有一天深夜，天很黑，又有点雾，尽管路上有路灯，但是仍然看不清楚。有一个人开车从外地回家。快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，就听到“咔嚓”一声。这个人以为汽车出了故障，赶快停了车。一检查，发现右侧的反光镜碎了。他往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，车头超出停车线二三十厘米，左侧的反光镜也碎了。这时，他才明白：原来是自己车子右侧的反光镜刮碎了小红车左侧的反光镜。他向四周看了看，看不见一个人……）

　　2、情景心理换位，感受真实自我

　　同学们，听了故事有什么发现？故事还没有讲完,听得不痛不痒吧！那现在同学们最想知道什么呢？最想知道这个人后来是怎么做的，是吧？老师在说之前，先想问一问：假如你就是故事中的这个人，在这种情况下，你会怎么做？

　　（鼓励学生说出自己的真实想法与做法）

　　好，刚才同学们都谈了自己在那种情况下的真实想法和真实做法。那想不想知道故事中这个人的做法呢？今天，我们就来学习这个故事。（板：19、诚实与信任）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。

　　2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。

　　三、认读词语，理清脉络

　　1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？

　　2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎

　　（1）练习读准词语。

　　（2）这里面有你不懂的词吗？理解：

　　驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？

　　布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。

　　能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。 

　　（3）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。

　　3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、环顾、联系

　　（1）练习读准词语。

　　（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？

　　4、现在，你能用上这两组词语把老师刚才说的故事重新说一下吗？不过你们要说得比老师完整，加上故事中主人公的做法，行吗？

　　5、你们真了不起！比老师说得完整，真厉害！其实我们刚才说的故事就是文中哪几小节的内容？对，文中1―3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。

　　6、同学们看看，4―11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。

　　四、研读文本，引学生情感之体验

　　1、同学们通过刚才自己讲的故事都已知道我当时的处理情况，下面我们共同再来看看这一节。

　　出示：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。纸条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主跟我联系。”

　　（1）读一读，说说读后的感想。

　　（2）“环顾”什么意思？我为什么要环顾？

　　（3）字条上写了什么内容？假如是你，你会写什么内容？那作者为什么没有把当时刮碎反光镜的一些客观原因写清楚？（理解“毕竟”、“应该”，体会我勇于承担责任）

　　（4）我在留字条时，有没有犹豫呢？是从哪儿看出来的？（毫不犹豫）

　　（5）我怎么敢把自己的姓名和电话留给一个陌生人，难道不怕对方敲诈吗？（我信任小红车主人）

　　（6）我给小红车主人留下的仅仅是一张字条吗？（留下了诚实与信任）

　　（7）再来读一读这一节，还看出我是怎样的人？（细致，考虑问题周全）

　　2、小结：“我”在大雾天撞到小红车之后，并没有逃跑，虽然小红车超出停车线二三十厘米，但终归是我碰了人家的车，我从心里认识到毕竟责任在我。并用自己的行为，表明了自己的诚实，表明了自己对小红车主人的信任，表明了自己的勇于承担责任。

　　3、指导学生读一至三节，体验“我”诚实的可贵品质。

　　老师被文中“我”的诚实行为深深感染了，我相信也会感染同学们。你们知道怎么读这一段吗？

　　教师引导小结：对，应该读出我的诚实、读出我的勇于承担责任、读出我的细心周到、读出我对小红车主人的信任。

　　4、学生练习，指名读。

　　（1）、“毕竟”一词读得多好，读出了我的勇于承担责任。接着读。

　　（2）、“压”的动作很轻，这就是既诚实又细心的我。

　　五、两“我”对照，促学生情感之升华

　　1、同学们，上课开始，我们了解了假如是自己在事情发生之后的想法与做法。刚才我们又学习了文中“我”的做法，体会了文中“我”诚实的可贵品质。那把我们自己与文中

　　“我”比一比，这时，你又有什么想法？如果你遇到这种事又会怎么做？请把你现在的真实想法与做法写下来。

　　2、学生交流。

　　3、教师小结：同学们，刚才你们的想法和做法真是好极了。感谢你们，给我们带来这么深入的思考。看来诚实与信任已经深入到你们的心里，融化到你们的血液中。

　　同学们，我们是一个历史悠久的文明古国，为人诚实守信一直是中华民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、义、礼、智、信”，这“信”就是诚实守信。诚实与信任是人起码的品质，是做人的根本。它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人，才能与人、与自然和谐相处，才能创造出美好的人生境界。

　　六、留下疑问，激学生学习之兴趣

　　如果你是小红车主人，第二天看到车上的纸条，你会怎么想，又会怎么做呢？

　　附板书设计：

　　19、诚实与信任

　　“我”

　　诚   信

　　实   任       

　　小红车主人   

　　(搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com)

《诚实与信任》优秀教案设计 篇12

　　教学要求

　　1.会认“驱、检、查、厘、责、歉、购”7个生字，会写“驱、尔、检、查、镜、左、厘、责、顾、周、隔、歉、据、姓、址”15个生字。理解本课词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。特别引导学生体会人物对话的语气和所包含的思想感情，感受人与人之间的真诚友好。

　　3.体会课文主题“诚实和信任比金钱更重要”的含义和教育意义。

　　4.进行个性化阅读理解，对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈自己的认识。

　　重点难点

　　1.学习生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话使学生体会其中的语气和所包含的思想感情。

　　2.进行个性化阅读理解，让学生结合生活实际谈谈自己读了这篇文章后的看法或感想。

　　教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.认读两条绿线内的5个生字，会写本课15个生字。理解词语的意思。

　　3.理清课文脉络，了解课文主要内容。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1.课件出示“钱”的图片。引导学生讨论：钱有什么作用？（学生说话交流）

　　2.师导言：在学习、生活上，钱的作用的确很大，但是什么东西比金钱更重要呢？今天，我们就一起来探讨“比金钱更重要”的东西。等我们学习课文以后，大家就明白了。（板书课题，学生齐读。）

　　二、看图质疑，学习字词。

　　1.课件出示插图，问：看到这幅图，你想知道些什么？

　　2.学生自由表述。

　　3.学生带着问题自由读课文，到课文中去寻找答案。注意读准生字新词，读通课文。

　　4.检查自学生字情况。

　　（1）课件出示生字，学生自由读。

　　驱 检 查 厘 责 歉 购 尔 检

　　查 镜 左 顾 周 隔 据 姓 址

　　（2）根据学生读的情况正音。

　　（3）读词语，说说词语的意思。

　　驱车 咔嚓 检查 责任 陌生 歉意

　　后悔 姓名 地址 购货单据 环顾四周

　　驱车：拼音qū chē 解释：乘车或驾车。

　　歉意：拼音qiàn yì 解释：抱歉的心意。

　　后悔：拼音hòu huǐ 解释：为了过去的作为或为了没有做到的事而感到懊悔。

　　环顾四周：是观察周围的地方。全面观察。 朝四处看。 顾是看，望的意思。

　　（4）指导书写生字。

　　三、再读课文，理清脉络。

　　1.学生再读课文，想想课文写了一件什么事？

　　本文记叙了一个“我”的故事：“我”不小心把别人停在路边的车碰坏了，因找不到车主留下了字条，许诺为车主赔偿。事隔三天却接到了车主的电话，并没有向“我”索要修车的费用，而是对“我”说：诚实和信任比金钱更重要。

　　2.理清条理。

　　按照故事情节的发展，课文可分为两部分。

　　第一部分（第一自然段――第三自然段），写“我”不小心把别人停在路边的车碰坏了，因为找不到车主，留下了字条，希望车主与“我”联系。

　　第一层（第一自然段），交代时间（一天深夜），地点（布鲁塞尔）和人物（我），及天气条件（天黑、有雾，能见度差）。

　　第二层（第二自然段），“我”不小心把别人停在路边的车碰坏了。

　　第三层（第三自然段），因找不到车主，“我”留下了字条，希望车主与“我”联系。

　　第二部分（第四自然段――第十二自然段），写车主在给“我”的电话里说：诚实与信任比金钱更重要。

　　第一层（第四自然段――第十一自然段），写车主与“我”的通话，没有向“我”索要修车费用，而是对“我”说：诚实和信任比金钱更重要。

　　第二层（第十二自然段），写车主的话深深印在“我”的脑海中。

　　四、教学反思：

　　常言道：良好的开端是成功的一半，我用悬念式的导入激发了学生学习的兴趣，鼓励性的语言让学生尝到了成功的喜悦，为后面的学习做好了铺垫。巧妙地利用课文插图，注意到学生的个体差异和不同的学习需求。让学生带着问题读课文，而不是教师一味地灌输，这样学生不但在自读自悟、主动探究中认识了生字新词，还读懂了故事，培养了良好的阅读习惯。

　　课时作业新设计

　　1.给带点字选择正确读音。

　　kā chā chá zé lí qiàn huǐ jiǎn ní qā hiuǐ qiàng

　　咔（ ）嚓（ ） 检（ ）查 责（ ）任

　　厘（ ）米 歉（ ）意 后悔（ ）

　　附答案：

　　kā chā jiǎn zé lí qiàn huǐ

　　2.写出句中划线词语的近义词。

　　天有点儿黑，又有雾，尽管有路灯，能见度仍然很低。 （ ）

　　我以为汽车出了故障， 赶快停了车。 （ ）（ ）（ ）

　　我打电话是向您表示感谢的。 （ ）

　　附答案：

　　依然 认为 毛病 赶快 感激

　　3.根据意思写词语。

　　乘车或驾车。 （ ）

　　抱歉的心意。 （ ）

　　为了过去的作为或为了没有做到的事而感到懊悔。 （ ）

　　观察周围的地方。全面观察。 朝四处看。 （ ）

　　附答案：

　　驱车 歉意 后悔 环顾四周

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。特别引导学生体会人物对话的语气和所包含的思想感情，感受人与人之间的真诚友好。

　　2.体会课文主题“诚实和信任比金钱更重要”的含义和教育意义。

　　3.进行个性化阅读理解，对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈自己的认识。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　师导言：通过学习，我们已经了解了故事的主要内容，这节课，我们继续学习课文吧！

　　二、对话文本，感悟课文。

　　1.学生自由读课文。

　　2.导入：读到这里，你有什么新问题产生了吗？（学生回答，进行取舍）

　　3.问题一：为什么会发生交通事故？

　　重点推敲：句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。（天气原因）

　　句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……（车主违章停车的原因）

　　句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……（归心似箭，车速过快的原因）

　　4.问题二：为什么要留纸条？

　　重点推敲：句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。

　　句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。

　　5.问题三：纸条上会写些什么？

　　（1）讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。

　　（2）悟出作者为什么不写事故原因。（表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。）

　　6.情境再现，学生再次与文本对话。

　　导入：我给他留了纸条，他会给我来电话吗？红色小汽车的主人是否会让我承担这一笔损失呢？再次自由读课文，他们是怎么对话的？应该怎么读？

　　（1）自由读他们的对话，想想你认为该怎么读？你读懂了什么？

　　（2）分角色朗读――学生点评

　　7.情境再现――模拟通话。（可以自由发挥）

　　如果你是红色小汽车的主人你会给他打电话吗？两个学生模拟通话，情境再现。演后评议。

　　三、读重点句，体会情感。

　　1.天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍然很差。

　　这是“我”开车回家时的天气状况，因为能见度差，开车容易出事故，这为故事的发展做了铺垫。

　　2.我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。纸条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　“环顾四周，不见一人”说明并没有任何人发现“我”碰了别人的车，上文又写明了“责任应该在我”，所以为了躲避赔偿，“我”完全可以借着黑暗和无人察觉逃之夭夭，把自己的车镜修好了事，这种事在现实生活中太常见了。但是“我”没有这样做，“我”给车主留下了字条，希望车主与“我”联系修车的事。这说明“我”是一个非常诚实、负责任的人。

　　3.事隔三天，一位陌生的男子打来电话，他就是小红车的主人。

　　读者一定会想：车的主人来找“我”算账了！说不定会狮子大张口，狠狠地“宰”“我”一笔钱，还要骂“我”一顿呢！

　　4.“噢，是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”

　　“我”很有礼貌，首先表示出自己的歉意和诚意，丝毫没有推卸自己的责任，这再次说明“我”是一个很诚实的人。

　　5.“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”

　　车主说明了打电话的目的―――是向“我”表示感谢，而不是找“我”兴师问罪要赔偿来了。车主自己已经把车镜换好了。他非但不责备“我”的不小心，还要感谢“我”，这是为什么呢？

　　6.“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，我把钱寄给你。”

　　“我”再一次表示了诚意，主动赔礼道歉并要求对车主进行赔偿。

　　7.“不用了，没几个钱。你在无人知晓的情况下主动给我留了纸条，这已使我很感动。”

　　车主说明了打电话感谢“我”的由：在没有人知道的情况下，“我”没有逃避责任，“我”的诚实深深打动了小红车车主。这样诚实、敢于承担责任的人在生活中也许并不常见，这也许更是车主为之感动的原因。

　　车主的话暗示了他的观念：钱与人品相比，不是最重要的。

　　8.“这是应该的，这笔费用该由我支付。”

　　这是我第三次表示诚意，要求支付费用为车主修车。

　　9.“不，人和人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，它比金钱更重要。我再一次谢谢你！”“说完他挂断了电话。”

　　这是车主和“我”通电话说的最后一句话，也是全文最为重要的一句话。车主说“我”给他留下了诚实和信任。诚实，是因为“我”在无人知晓的情况下坚持承担责任，这令车主感动；信任，是因为“我”留下了姓名和电话，相信车主会原谅我，双方能互相协商把问题解决好，这更令车主感动。从这句话中可以看出，车主对“我”的诚实十分赞许，对“我”给予他的信任十分感动。他是一个同“我”一样，诚实、有责任感、给予别人信任和尊重、有人格尊严和道德原则的`人。车主说完挂断电话是因为他打电话的目的已经达到了，他想说的话已经说完，他不会接受“我”的赔偿，所以将电话挂断了。

　　10. “我很后悔，居然没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄、职业。”

　　两个人在电话里聊了半天，“我”的注意力在道歉和赔付问题上，车主表明了自己的态度，说明了打电话的理由，“我”还没来得及问车主的姓名、地址，他就把电话挂断了。车主的话让“我”对他的敬仰之情油然而生，“我”真想知道他是谁，甚至想见到他。

　　11.但他说的“诚实和信任比金钱更重要”这句话，却深深地印在了我的脑海之中。

　　车主的话语和行为让“我”坚信，诚实与信任有超越金钱的巨大力量，来塑造人的精神和灵魂。

　　五、再读再悟，想像练笔。

　　1.导入：作者为什么后悔，如果是你，你会有这样的感受吗？

　　2.如果一个偶然的机会，他们相遇了，他们又将会怎样说，怎样做？展开想像，把它写下来，相互交流。

　　六、内外链接，拓展提升。

　　1.交流：你对“诚实和信任比金钱更重要”有什么新的认识？除了诚实和信任，你认为还有什么也比金钱更重要？

　　2.找一找，在我们身边，哪些小朋友在诚实、信任等方面做得比较好的，或者做得不够好的，请你举例说说，并且谈谈自己的看法。

　　七、板书设计：

　　诚实和信任比金钱更重要

　　我 开车出事故 写字条希望车主与我联系 支付修车费

　　小红车的主人 打来电话 表示感谢 挂断电话

　　八、教学反思：

　　语文的综合性学习其中一点是：结合语文学习，观察社会，观察生活，发现学习与生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。这是一篇思想性很强的文章。诚实和信任是我们生活中的一种美，类似这种美还有很多，如宽容、友爱、互助等等。也许，学生已经做了，只是觉得这很平常，其实这就是美，只是他们没有发现罢了。通过学习课文以后，让学生走出教室，走出校园，走进多元复杂的生活，去反思他们的生活，让学生回归到自己的实际生活。让他们举例说说在现实生活中哪些同学这方面做得好，哪些同学做得不够好，并谈谈自己的看法。让他们学会在生活中发现美，在生活中创造美，形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时，虽然我基本上完成了预设的目标，但是在教学环节衔接的一些细节上，总感到不够顺畅，这就状况使学生对文本的理解还不够深入。

　　课堂作业新设计

　　1.读拼音写词语。

　　qū chē qiàn yì zé rèn dì zhǐ jiǎn chá zhào gù

　　（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　附答案：

　　驱车 歉意 责任 地址 检查 照顾

　　2.按要求写句子。

　　这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。（用带点的词语写话）

　　陌生男子说：“我打电话是表示感谢的。”（改为转述句）

　　人和人之间还有比金钱更重要的东西。（改为反问句）

　　附答案：

　　弟弟毕竟只有八岁，能把这件事完成就已经不错了。

　　陌生男子说，他打电话是表示感谢的。

　　难道人和人之间没有比金钱更重要的东西吗？

　　备课资料

　　布鲁塞尔是比利时的首都和最大的城市，也是欧洲联盟的主要行政机构所在地，有欧洲的首都之称，另外还有200多个国际行政中心及超过1000个官方团体在此设立办事处每年名目繁多的国际会议在此召开。

　　布鲁塞尔位于森纳河畔，北部是低平的弗兰德平原，南部是略有起伏的布拉邦特台地，平均海拔58米。上城依坡而建，为行政区，主要名胜有路易十六式建筑风格的王宫、皇家广场、埃格蒙宫、国家宫、皇家图书馆、现代古代艺术博物馆。市中心的“大广场”周围屹立着许多中世纪的哥特式建筑，其中以市政厅较为壮观。位于布鲁塞尔首都区的布鲁塞尔市拥有全欧洲最精美的建筑和博物馆，摩天大楼和中世纪古建筑相得益彰。整座城市以皇宫为中，沿“小环”而建，游览以步行为佳。布鲁塞尔是一个双语城市，通用法语和荷兰语，法语的使用者占较多数。另外，土耳其语、阿拉伯语等语言被布鲁塞尔的穆斯林广泛使用。

　　在欧洲联盟的四个主要机构中，欧洲理事会、欧盟委员会和欧盟理事会位于布鲁塞尔，另一个机构欧洲议会在布鲁塞尔也有分处（全体议会在法国斯特拉斯堡），所以它有“欧洲首都”的美誉。另外，北大西洋公约组织的总部也设在布鲁塞尔。

《诚实与信任》优秀教案设计 篇13

　　《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。

　　一、以“诚实”为切入点，激发学生学习兴趣

　　良好的开端是成功的一半。教学初，我让学生自由读课文，然后试图抛砖引玉，导出“诚实”一词，直入主题。然后让学生自主学习，可引发深入学习的动机，发展思维，增强学习的兴趣。爱因斯坦说：“提出一个问题往往解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑。”任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。

　　师：你从哪里感受到了“我”的诚实？

　　生1：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

　　生2：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。

　　师：同学们都有一双会发现的眼睛。是啊，我在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，这是一种多么可贵的品质。

　　师出示填空：诚实就是。

　　生1：诚实就是不说谎话。

　　生2：诚实就是敢于承担自己的责任。

　　……

　　二、以“纸条”为突破口，读写结合，感悟体验

　　“诚实”过后，紧接着引出“我便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”至于字条上到底是什么内容，作者并没有交待清楚，我让学生联系上下文，想一想，说一说，写一写，既训练了思维能力，又促进了口语表达，还学会了写简单的便条，真可谓一举多得。这一读写结合，既是学生对课文语言的再创造，又巩固了应用文的写法，更重要的是，即使是只写了姓名和电话的学生我也表扬他和文中的主人公一样诚实。鼓励性的语言让学生尝到成功的喜悦，学生把探究、体验作为一种快乐，为后面的学习做好了铺垫。

　　师：我在完全可以逃避的情况下，主动留下了字条，如果你是他，你会在字条上写些什么内容呢？

　　生1：我会留下自己的姓名、电话、地址。

　　生2：我会和他说对不起，并且告诉他我的联系方式。

　　……

　　师：同学们真了不起，你们和“我”一样，都是诚实的人。

　　三、以“原因”为探究点，情境再现，深入理解

　　交通事故的发生必定事出有因。我让学生做一回“小交警”，用锐利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。

　　师：你们都有一双会发现的眼睛，谁来说说看这次事故到底是由哪些原因引起的呢？

　　生1：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

　　生2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

　　……

　　通过这一环节，学生的思维得到了锻炼，或许是学生考虑问题的全面性还不够，这一环节我感觉到学生找事故原因还很不够，特别是体会不到“我”由于深夜回家，归心似箭也是发生交通事故的一个原因。通过师生间的交流，学生最终还是能够理解这点。找到了事故的原因后，学生们对于“我”的诚实理解更加深入。因为“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承担责任最好的见证。

　　四、以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任

　　《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”三天以后，车主人来了对话。为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，我让学生充分朗读，以情促读。

　　师：读了这段话，你能用一个词来谈谈你的感受吗？

　　生1：感谢

　　生2：信任

　　师：小红车的主人为什么这么信任“我”呢？

　　生：因为“我”对小红车的主人诚实，所以换来了小红车主人的信任。

　　生：如果“我”不诚实，就不能得到小红车主人的信任。

　　师：换句话说，如果我们诚实。。。。。

　　生：如果我们诚实，就能得到别人的信任。

　　师：你真了不起，能联系到自己来说。

　　生：只要我们诚实，就能得到别人的信任。

　　师：对，诚实能换来别人的信任！

　　生：我们只有诚实，才能得到别人的信任。

　　师：是呀，诚实和信任是相互的，我们要获得别人的信任，惟有诚实。

　　……

　　通过这一环节的朗读训练，我体会到学生通过学习课文，还是能体会到诚实与信任间的关系，能把握好两者之间的天平。在多种朗读方式的训练下，学生的感情得到了升华体验。

　　五、以“诚信”为终点，延伸拓展，体验诚信的快乐

　　诚信是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。课文的结尾，我设计了一首诗朗诵《诚信如歌》，既让学生感受到了课堂的轻松愉悦，又在潜移默化中渗透着诚信将追随一生的信念。最后，我让学生写上诚信的书签，送给好友，互相勉励。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”学生是学习和发展的主体，学生有个体差异和不同的学习需求，留给学生自主学习的空间和思想的余地，使学生将已经内化的语言再外化，建构属于他们自己的知识体系、价值观念，使学生的思想得到提高，情感得到净化，个性得到张扬。这一环节的设计，使课堂教学充溢着人文魅力，体现教师引领者、组织者的地位。

　　课堂因有了师生互动中的即兴创造，学生的个性才能得到张扬，思维的火花才会绽放，凝固的课堂场景才会变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力。要相信学生，我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽。

《诚实与信任》优秀教案设计 篇14

　　教学目标

　　知识与能力 正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　过程与方法 以读为本，以情促读，读中感悟“打电话”这部分内容，感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

　　情感、态度与价值观 指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实与信任比金钱更重要。

　　重点难点

　　感悟打电话这部分内容，体味其中蕴含的道理，这是本课教学的重点；以读为本，以情促读，从平凡的语言中读出不平凡的思想，这是本课教学的难点。

　　教学准备

　　多媒体教学课件

　　设计理念

　　于永正老师说过：“语文其实很好教，就是读书，读书，再读书。”这话非常生动地诠释了语文教学中“教”与“读”的关系，语文需要的不是“教”，而是“读”。《语文课程标准》也明确指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”语文课应该是扎扎实实地阅读课。学生只有深入阅读文本，才会走进文本，获得体验。本设计旨在引导学生走进《诚实与信任》所描绘的情境，深切感受“我”和小红车主人身上所具有的人格魅力，从而享受阅读乐趣，体验人生美德。

　　过程设计

　　一、故事揭题，感知诚信

　　1. 同学们，老师给大家带来了一个故事，想听吗？

　　（从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们卖的酒物美价廉，生意十分兴隆。

　　有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里掺了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘决”告诉哥哥，以为会得到哥哥的夸奖。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟不以为然地说：“哪里会有这么严重！”还是我行我素）

　　2. 大家猜猜看，故事的结果会是什么呢？（学生自由回答）

　　（果然，从此他们的生意不如以前红火，最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说：“我明白了……”）

　　3. 想一想：弟弟“明白了”什么？

　　4. 导入课题：是呀，只有诚实，才能得到大家的信任。今天，我们要学习的课文就是《诚实与信任》（课件出示课题）

　　（齐读课题，板书课题，指导“诚”字）

　　[设计意图：围绕课题，巧作铺垫。开课时，我用本单元练习六的故事导入，把练习与课文阅读巧妙结合，从故事中初感诚实的重要，引入课题。]

　　二、初读课文，直入主题

　　师导：究竟是谁给谁留下了诚实与信任？

　　1. 请同学们打开课本，自由朗读课文，标出自然段，用“ ”划出含有课题的一句话。

　　2. 指名释疑，齐读句子。（课件出示句子）

　　“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

　　[设计意图：开门见山，直奔中心。让学生找出文中点明中心的句子：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”这样直奔中心，既明确了本课的学习目标，又让学生先统揽全文，为下文的研读做好准备。]

　　三、精读课文，悟情明理

　　（一）学习1-3自然段

　　师：诚实与信任真的比金钱更重要吗？让我们一起回到那个夜晚，了解那个晚上究竟发生了什么事？

　　1. 听课文片段录音（课件播放：1-3自然段课文录音）

　　2. 谁能用简洁的话说说这个晚上发生了什么事？

　　3. 这是一次小小的交通事故，在你看来，发生这次事故的原因有哪些？（课件出示：重点词句 相机理解“能见度差”）

　　4. 在这样的情况下，出点差错当属正常，作者是如何处理的？想一想，他会在字条上写些什么？（课件出示：重点词句）

　　5. 小结：意外已经发生了，在常人看来，这场车祸，责任不完全在他的身上，况且当时周围空无一人，他完全可以一走了之，而他却留下了字条，也留下了他的诚实和他对车主的信任。

　　（板书：无意撞车、留下字条）

　　[设计意图：抓住细节，感悟真情。课文的前半部分描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实，严于责己的高贵品质，在教学中，我采用让学生自读自悟的方法，促进理解，而我只设计了两个问题：“发生事故的原因有哪些？作者是如何处理的？”就让学生紧紧抓住了细节，感悟作者的诚实。]

　　6. 如果你是这辆车的主人，看到自己的爱车反光镜被撞坏，又不知道是谁撞得，你心里什么感受？你会怎么想？

　　当你看到字条时你又会怎么想？

　　[设计意图：引入角色，理解真情。作者胸有境，入境始可亲。假如你就是小红车的主人，当你看到作者留下的这张字条时，会想些什么？此时，老师巧妙地创设了情境，让学生扮演文中的小红车主人进行角色体验，从而缩小了学生与故事中人物之间的距离，在真实的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的口中倾吐的`就不仅是小红车主人情感的真实表露，更是学生自我情感的流露，体会人物品格，可谓入木三分。]

　　（二）学习4-10自然段

　　师：这样的交通事故，在我们周围时有发生，处理的方法各不相同。那么，课文中的这起交通事故会是什么结局呢？

　　1. 同桌合作学习4-10自然段：（课件出示：学习要求）

　　（1）划：用“ ”标出小红车主人说的话。

　　用“ ”标出作者说的话。

　　（2）读：练习分角色朗读对话。

　　（3）议：作者要表达的意思是什么？小红车主人要表达的意思又是什么？

　　2.（课件出示：对话部分）指名释疑。（教师相机板书：车被撞 电话致谢）

　　师导：无意撞车，无人知晓，却要主动赔偿；车子被撞，物件被损，却打电话致谢。这样的故事结局让我们感到非常意外。

　　3.指名分角色读对话。

　　4. 他们在电话中这段真诚的对话深深打动了我们的心，我要去采访一下这两位当事人：

　　（1）请问：你无意撞了别人的车，当时周围又没有人看见，你为什么还要留下字条？这次事故的责任不全是你，你为什么要坚持赔偿？

　　（2）请问：你的车子被撞坏了，心疼吗？为什么不要他赔你钱？为什么还要感谢他？

　　5.全班分角色朗读对话。

　　[设计意图：入情入境，感知内心。叶圣陶先生说：设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。所以，在这一环节中，我先让学生自己读对话，分清谁说的话。然后同桌练习分角色朗读，让每一位学生都得到训练，再指名分角色朗读，最后谈感受。先学后教，以学定教。给学生充分的时间与文本对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，进一步开展师生、生生间的对话，从而感悟出诚实和信任的可贵。]

　　6.理解重点句子。

　　（1）课文学到现在，那位车主究竟是谁，你们知道吗？作者知道吗？

　　（2）虽然不知对方是谁，但是他的话却深深地印在作者的脑海里，是哪一句话？（课件出示句子：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”）

　　（3）这句话是什么意思？说说自己的理解。（板书：比金钱更重要）

　　（4）再次齐读这句话，走进诚信的美好境界。

　　7.现在，你们知道这篇课文为什么用“诚实与信任”作题目了吗？你觉得还可以换个什么题目？

　　[设计意图：重锤定音，回归课题。出示关键句，让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读，既是课堂的呼应，也更凸显了文章的主题――诚实与信任比金钱更重要。可以帮助学生有效把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，从而培养学生的语文素养。对课题的再思考则进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。]

　　四、总结升华，升华主旨

　　师导：今天，诚信走进了我们的课堂，老师希望它能走进同学们的内心。有了诚实，就能换来信任和谅解。

　　1.交流课外收集的“诚信”名言。

　　2.齐读练习六的“诚信”警言。（课件出示：练习六的诚信警言）

　　[设计意图：拓展延伸，内化导行。课文学完之后，我先让学生争做诚实的好孩子，让诚信内化为自己的言行。接着出示练习六的诚信名言，让学生积累背诵，这样就把课文和练习有机地整合在一起，既让诚信名言的学习顺理成章，又让诚信牢牢地植根于学生的心中]

　　板书设计

　　20 诚 实：无意撞车 留下字条

　　与

　　信 任：车被撞 电话致谢

　　练习设计 选取自己最喜欢的一句“诚信”名言或警言，也可以自己写一句，写在书签上，作为自己的座右铭，也可以送给老师或朋友。

　　教材简析

　　《诚实与信任》是苏教版四年级上册第六单元的第一篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要。文章按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，也没有紧张曲折的故事情节，但人物的言行却感人至深，洋溢着人间真情。特别是课文的第2部分（对话部分），尤为情真意切，生动感人。

　　学情分析

　　“诚信”是我们中华民族的传统美德，也是做人起码的品质，它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。然而，随着社会的发展，社会矛盾的日益激化，“诚信”二字似乎离我们越来越远了。在此背景下，“诚信”的呼唤与树立显得尤为重要。四年级的孩子，刚刚对社会有了些懵懂的认识，正是人生观、价值观、世界观的启蒙期。一次有价值、有意义的引导，会在他们幼小的心灵中种下希望的种子，可能影响他们的一生。所谓“文以载道”，翻开四年级的教材，和低段的相比，已经多了一些世界观、人生观、价值观的启蒙篇在其中，如《但愿人长久》《徐悲鸿励志学画》《说勤奋》《诚实与信任》等。教学时，教师仅抓语言文字的训练已然不行，必须做到“文道统一”，把握每个单元的教育点，让孩子在课堂上不仅语言能力得到培养，意识形态也要有所提升，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　教学反思

　　《语文标准》特别强调加强朗读，要让学生把课文读深、读透、读到心里去。中年级要求学生用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。怎样指导学生读课文？是方式多样的一遍遍地读吗？我认为不是如此，只有学生真正理解了课文，体会出文章蕴含的情感，才能真正的读出“味”来，读出“情”来。教学《诚实与信任》，我重点指导学生读好“打电话”这个环节。这一段对话，难点在“感谢”，学生先在老师的引导下懂得了小红车主人感谢的是“我”给他的诚实和信任，体会出我诚心诚意想赔偿的急切心情，小红车主人发自内心的感激。在此基础上，再让学生读读对话，学生理解透彻，感情就能到位，老师在朗读技巧上稍作点拨，学生就能读得很有感情。

《诚实与信任》优秀教案设计 篇15

　　教材简解：《诚实和信任》记叙了作者驱车回家时，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路边的小红灯的反光镜，后来双方通过电话联系相互解决了问题,从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。文章语句朴实，字里行间感人至深。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利朗读课文。

　　2、会读会写本课生字，理解词语。

　　3、学习课文第一部分，感受我的诚实以及对别人的信任。

　　4、完成《补充习题》上的作业，重点指导写便条。

　　设计理念：

　　采用30+10课堂教学模式，教师讲得少一些，精一些，学生实践多一些，习得多一些。把课外作业放到课内做，减轻负担，保证质量。

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　《狼来了》故事导入（为什么当狼真的来了，小孩大声呼救，却没人救他？）同学们，今天我们就来学习一篇有关诚实和信任的课文。读课题：诚实与信任

　　二、检查预习，整体感知，理清脉络

　　1、课前布置大家预习了课文，需要再读一读课文吗？

　　2、检查生字词

　　（1）出示词语，指名读

　　（2）快速记忆字形

　　（3）指导书写师范写“毕”，生描红练习,再练写“责”

　　3、检查朗读句子

　　天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

　　我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

　　我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的`雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　我与小红车主人的对话

　　4、快速浏览课文，按时间顺序，可以将课文分为哪两个部分？

　　三、学习第一部分，感受“我”的诚实以及对别人的信任

　　1、明确学习要求：《补充习题》第三大项，学生自由朗读，思考第1、2两个小问题。（思考好了，可以和同桌交流）

　　2、组织学生交流：

　　（1）哪一句话写出了当晚能见度很差的原因？

　　作者为什么要写这些？

　　（2）你觉得造成这次事故还有没有别的原因？

　　这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

　　“毕竟”是什么意思？你读出了一个怎样的“我”？（虽然事故的责任并不全在“我”，但我仍主动承担全部责任，可见“我”勇于承担责任，严于律己，宽以待人）

　　抓住“毕竟”“应该”指导朗读。

　　（4）这次事故有没有人知道，你从哪儿看出来的？

　　指名做“环顾四周”的动作，点出“顾”的意思。

　　作者为什么要写这些？

　　3、学生当堂完成1、2两题。

　　4、“我”仅仅留下了一张字条吗？还留下了什么？（诚实与信任）

　　5、这可不是一张普通的字条，包含着世界上最珍贵的两样东西-----诚实和信任，看来我们得好好写。

　　指导学生写便条。（格式，包括哪些内容，说，写）

　　作业设计：

　　1、认真完成《习字册》。

　　2、课外搜集有关诚实与信任的故事，在小组内交流。

　　板书设计：

　　诚实与信任

　　（便条的格式）