1.3 测定微生物的数量（精选2篇）
1.3 测定微生物的数量 篇1
一、教学目标1、知识与技能（1）初步掌握测定土壤微生物数量的方法。（2）掌握测定土壤微生物数量工具的使用。2、过程和方法组织学生参加实践活动，测定土壤中某种微生物的数量。3、情感态度与价值观（1）树立热爱地球、热爱大自然，关爱地球生命的观念。（2）树立生物适应环境，环境影响生物的生物学辨证观点。二、教学重点1、测定土壤微生物数量的方法。2、培养学生的动手能力。三、教学难点1、土壤微生物和选择。2、工具的使用。3、实践活动的组织。四、教学策略亲近大自然，激发学生的学习兴趣，组织学生安全、有序、有效、快乐地完成调查活动，得到合理的结论。五、课前准备1、布置学生阅读教材，初步学习土壤微生物的分类、生活习性、繁殖等。2、用多媒体展示土壤微生物的种类、测定工具的使用、测定方法的选择、主要过程和一些要注意的问题。六、教学过程1、组织学生分成小组，选好小组长。2、强调实验过程中要注意的问题。（1）要关爱生命，在活动过程中尽量不要伤害土壤生物。（2）要相互协作，注意安全。（3）不破坏当地农作物。3、选择适当的地点，根据具体情况选择要调查的对象，小组分工合作，完成调查活动。
1.3 测定微生物的数量 篇2
[课标要求]1. 研究培养基对微生物的选择作用。2. 进行微生物数量的测定。[知识梳理]背景知识一、测定微生物数量的方法：1. ：常用的是 ，该方法的优点是：所需 ，可 得到结果，而且在计数的同时能 ，缺点是：死细胞与活细胞不能区分；细胞密度低于106/ml便不能保证视野中能见到所有细胞；难以计数 的细菌。2. ：常用的是 ，这种方法在样品中含菌数 的情况下，也可以完成计数，注意该方法需要将待测样品制成均匀的 ，尽量使样品中的 ，应用该种方法可以推算出检测样品中的 。实践案例：土壤中好气性细菌的计数制备土壤稀释液 取 的土样；制备系列稀释液取样及倒平板 该实验的接种方法是 。 培养 观察记录 （实验用到的实验设计原则：平行重复原则、对照实验原则理解实验原则选取的目的） 结果：每克土壤样品菌数= 探究活动：测定样品中的微生物数量1. 检测天然水源中细菌总数和大肠菌群数 细菌总数通常是指 检测样品中所含 的总数。大肠菌群数通常是指 检测样品中所含 的实际数值。2. 检测某种食品中的菌落总数和大肠菌群数一般说来， 总数越多，说明食品的卫生质量 。3.土壤中分解尿素细菌的计数某些细菌中含有 ，能将培养基中的 分解成 ，该物质的水溶液会使 指示剂呈现 。[复习指要] 1、学法指导：本节课应学会微生物数量测定的方法，学会各种方法的具体操作。间接计数法中的最常用的是稀释涂布平板法，注意该种方法中系列稀释液的制备，掌握间接计数法计数微生物数量的计算方法。2、疑难解析：以本节实验为例着重复习制备系列稀释液的方法是：将1g土样放入99ml无菌水中，制成102倍的稀释液，用1ml无菌移液管吸取上述浓度的溶液0.5ml，移入装有 4.5ml无菌水的试管中，即配制成103倍的稀释液，用同样的方法可以配制成104、105、106倍的稀释液。将待测样品进行稀释的目的是使微生物细胞分散开，使实验结果更接近真实值。[典题解析]1. 分析下面培养基的配方：kh2po4、na2hpo4、mgso4・7h2o、葡萄糖、尿素、琼脂。请回答：⑴在该培养基的配方中，为微生物的生长提供碳源和氮源的分别是 和 。⑵想一想这种培养基对微生物是否具有选择作用？如果具有，又是如何进行选择的？[解析]碳源是提供碳元素的物质，氮源是提供氮元素的物质。所以碳源是葡萄糖，氮源是尿素。绝大多数生物都能利用葡萄糖，但是，只有能合成脲酶的微生物才能分解尿素，所以这种培养基对微生物有选择作用。选择的原则是只有能够利用尿素的微生物才能够生长。[答案]⑴葡萄糖 尿素 ⑵有选择作用。因为此配方中尿素是唯一的氮源，所以只有能够利用尿素的微生物才能够生长。2. 产生标准菌落的细菌的最初数目和培养基分别是（ ）a.一个细菌，液体培养基 b.许多细菌，液体培养基c.一个细菌，固体培养基 d.许多细菌，固体培养基[解析]菌落是一个或几个细菌的子细胞群体，在固体培养基上肉眼看见，是作为菌落鉴定的重要依据，若是多种细菌形成的菌落则不是标准菌落。[答案]c[聚焦高考]
第三节 测定微生物的数量[知识梳理]直接计数法显微镜直接计数法 设备简单 迅速 观察所研究微生物的形态特征 微小 间接计数法 稀释平板计数法 较少 系列稀释液 微生物细胞分散开 活菌数 土壤表层3-5cm处 稀释混合平板法 某稀释倍数的菌落平均数 稀释倍数/涂布平板时所用稀释液的体积 1g或1ml 细菌菌落 每100g或100ml 大肠菌群 菌落 越差 尿素分解酶 尿素 氨 酚红 红色
