《生活处处有哲学》教案（精选5篇）
《生活处处有哲学》教案 篇1
一、【教学目标】：
1、知识目标
◇理解：(1)哲学就在我们身边
(2)哲学的本义和任务
◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想
(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义
2、能力目标：
(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力
(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力
(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力
(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力
3、情感、态度、价值观目标：
通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同
二、【重点、难点】：
1、哲学与爱智之学
2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考
三、【整体感知】：
通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。
四、【方法点津】：
情景导析 合作探究
五、【课文导语】：
【教授新课】
教学环节 教师活动 学生活动 教学目的
导入 人和动物不同。动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。
问题；什么是哲学？你在身边那些事例中发现过哲学道理？ 学生例举身边事例，畅谈所包含的哲理 形成初步概念
激发兴趣引入新课
生活处处有哲学 探究问题：如何看待排名
一名高中生在谈到“排名的二重性”时说：“我们既不能盲目地张扬排名，也不能简单地否定排名。作为学生，如果用片面的观点对待排名，排在前面沾沾自喜、骄傲自满，排在后面灰心丧气、一蹶不振，就会停滞不前，甚至倒退；如果通过排名了解自己的学习实力以及同别人的差距，做到知彼知己，扬长避短，就会出现先进更先进、后进赶先进的生动局面。”
问题(1)在排名问题上，人们的看法往往各不相同，这是为什么?(2)为什么我们应看到排名的“二重性”?(3)联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。 学生探究知识，发表自己的观点 通过事例分析包含的哲学道理
总结 (1)在排名问题上，人们的看法不同，主要是因为人们的思维方法不同。
(2)任何事物都具有两面性，要求我们一分为二地来看待。片面地看待排名问题，不利于提高自己的学习水平。
(3)全面的思维方法本身就是一种哲学智慧，看待别人、分析自己等都应该坚持一分为二的观点。这说明生活与哲学密切相关。
引领学生发现身边的哲学 同学们还知道那些包含哲理的例子， 学生继续阐述自己的发现 深化对身边哲学的认识
共同探究身边哲学
探究深化 问题：同学们知道那些成语典故，你知道他们所包含的道理吗？ 学生表述自己所知道的成语典故何名言 把对哲学的理解上升到理论高度
例证
深化认识 问题：人们的这些哲学思想、哲学智慧是生来就有的么？如果不是，那么它是从哪里来的？ 学生分组讨论，发表自己的见解，小组交流 探究哲学的来源
交流总结 （1） 哲学的智慧产生于人类的实践活动。
（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
探究哲学的来源 教师讲授 哲学产生于人类认识世界和改造世界的客观的物质活动中，也就是在人们的实践活动中产生的。
哲学是从仰望天穹开始的。 每个人在童年时期必定会有一个时刻，也许是在某个夏夜，抬头仰望，突然发现了广阔无际的星空。这时候，他的心中会油然生出一种神秘的敬畏感，一个巨大而古老的问题开始叩击他的头脑：世界是什么？
――在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。
如“我是谁？”“世界是怎么来的？”“我是什么样的人？我由什么原因获得我的存在？”“世界是否因为我的存在而存在？是因为有我才有了世界，还是因为有了世界才有了我？”“世界和我相比哪个更‘厉害’？”“人活着是为了什么？”
哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科
结论：（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
哲学的作用 问题：哲学产生，给我们生活带来了什么？ 学生讨论、发表自己的见解 理论与实际联系
◇课堂探究：(1)这两个学生思考和解决问题的方式有何不同?为什么会有这种不同?
(2)想一想，思维方法在人们生活中起着什么作用。 学生分析 感知哲学的作用
总结： ◇探究提示：(1)第一个同学运用一般的思维方法，第二个同学运用了创造性思维。
方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。
(2)思维方法在人们的生活中有重要作用。正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。
哲学的本义是爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧、使人聪明的学问。所以，这样的学问当然会使人生活得更美好。
自然界变化万千，社会错综复杂，有时会使人们感到像走在一片茂密的森林之中，浮云遮望眼，云深不知处，正确的前行的路在何方?这时我们需要照亮前进方向的理性和智慧的明灯。哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。
思考追问 斗转星移，春秋变换，我们仰望苍穹：时间有没有开始？空间有没有尽头？宇宙由何而来？万物从何而生？西天可有天堂？世间可有鬼神？人类可有灵魂？ 中国的老子说：宇宙至大无外，至小无内； 王夫之说：宇宙是由“气”组成的物质实体；西方的赫拉克利特说：火是世界的始基；《圣经》上说：宇宙是上帝创造的；
马克思说：世界是客观存在的物质世界
宇宙到底是什么？谁能告诉我们 学生思考，回答 对哲学作用深化理解
启迪 结论1：真正的哲学可以使我们正确地看待自然，指导人们正确的认识自然和改造自然
思考追问 战争、瘟疫、贫困 ……世事纷纭，岁月沧桑，我们审视社会：人的本质是恶还是善？世间有光明也有黑暗假丑恶是什么？真善美在哪里？社会为什么是这个样子？人和人应该怎样相处？人类的前途在哪里？
老子说:道法自然，无为而无不为；
法家韩非子说：应该严刑峻法，让人有所惧；儒家孔子说：人之初，性本善；仁者爱人；克己复礼；西方存在主义：一切存在的就是合理的；马克思：社会的发展是由客观规律决定的，也是物质
问题：你认为人类发展的前途是什么，谁教给我人认识世界？ 学生思考，回答，讨论 深化认识哲学的作用
启迪 结论2：真正的哲学可以使我们正确地认识社会，从而为生活和实践提供积极有益的指导
思考追问 吸毒、自杀、…… 生老病死，悲欢离合，我们考问人生：我们从哪里来？又要到哪里去？我们为什么活着？又为什么死去？快乐是什么？幸福在哪里？人生有何价值？生命有何意义？
老子：道法自然，从容面对人生；
佛家：一切都是空，幸福在天堂；
叔本华：人生就是一场悲剧；
马克思：人生的价值在于奉献
问题：我们如何对待人生，谁给我们指名了方向？ 思考回答、交流 深化认识哲学的作用
启迪 结论3：真正的哲学可以使我们正确地对待人生，正确对待社会进步和个人发展，正确对待生与死、进与退、得与失名与利
阶段小结 为什么要学习哲学 学生总结 整体感知
本课小结 1.哲学在哪里？――哲学就在我们身边
哲学的智慧产生于人类的实践活动。
哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
2.为什么要学习哲学？――哲学是指导人们生活得更好的艺术
（1）从哲学的本义上看：
哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。
（2）从哲学的功能上看:
真正的哲学能为生活和实践提供积极有益的指导，指导人们正确认识世界和改造世界。
课堂练习 1、哲学的本义是指( )
a.智慧 b.聪明的人 c.真理 d.爱智慧或追求智慧
答案：d
2、人在怎样的程度上学会改变自然界,人的智力就在怎样的程度上发展起来。这句话主要说明( )
a.哲学智慧产生于人类的实践活动 b.认识世界需要智慧
c.哲学是人们的主观情绪中凭空产生 d.改变自然界需要发展人的智力
答案：a
3、“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。”这说明( )
a.辩证法是本来就客观存在的 b.哲学思想与人们的生活密切相关
c.思考的力量是巨大的 d.哲学就是辩证法
答案：b
4、马克思说：“没有哲学我就不能前进。”对这句话可以这样理解( )
①哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问
②哲学的任务就是指导人们正确地认识世界和改造世界
③没有哲学的指导，人们就会寸步难行，一事无成
④哲学是指导人们生活得更好的艺术
a.①②③ b.②③④ c.①②④ d.①③④
答案：c
5、哲学的任务是( )
a.研究现世 b.让人人都成为哲学家
c.指导人们正确地认识世界和改造世界 d.由感性认识上升到理性认识
答案：c
6、马克思说，哲学是现世的智慧，意思是( )
a.只有现世才有智慧 b.人人都有智慧
c.哲学是哲学家所独创的 d.哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问
答案：d
7、据《列子•天瑞》记载：“杞国有人忧天地崩坠，身所寄，废寝食者。”
杞人忧天的故事能够给我们什么启示?
答案： (1)在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。在这一意义上，我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
(2)事物的运动是有规律的，规律是客观的、不以人的意志为转移的。天地的运动有自己特有的规律，不会随时崩坠。杞人不懂这一哲学道理，影响了自己的生活。
学习反思
《生活处处有哲学》教案 篇2
生活处处有哲学
教学目标：
教学重点：
教学难点：
教学时间：
教学过程：
多媒体展示生活中的体现哲学的例子
（1）排球、篮球比赛中的攻与守――矛盾双方的对立统一
（2）漫画“发票多填点”――违背实事求是
（3）给猪看病――你的脉为什么摸不着？――形而上学
（4）种瓜得瓜，种豆得豆，种蛋得蛋――违背规律办事
（5）下雨的好坏――具体问题具体分析
（6）成语典故中的哲学寓意
①“煲烫下盐”――把握事物变化发展的度
②“拔苗助长”――不尊重事物的规律，夸大主观能动性
③“郑人买履”――教条主义，从本本从发
④“刻舟求剑”――否认事物的运动
⑤“一把钥匙开一把锁”――具体问题具体分析
⑥“一着不慎，满盘皆输”――关键部分对整体起决定作用
（7）联系学生的必修3考试，发表自己对“排名”的看法――一名高中生在谈到“排名的二重性”时说：“我们既不能盲目地张扬排名，也不能简单地否定排名。……”――辩证看问题的表现。
总结：哲学就在我们身边
一、哲学就在我们身边
（过渡）既是哲学就在我们身边，那么它与我们的生活有什么关系呢？
1、哲学与生活的关系
（1）生活需要智慧，需要哲学
举例：学生用水擦黑板，是从上往下擦，还是从下往上擦，为什么？（可以让学生表达自己不同的看法）――水是往低处流的，如果先擦了下面的黑板，当再擦上面的时候，擦黑板时的脏水可能就会流到下面已经擦干净的黑板上，结果就造成了重复劳动，所以从上往下擦更具有科学性。
人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。
（过渡）可见我们的生活当中处处都有哲学，同时我们的生活也是需要哲学的，那么哲学是从何而来的呢？
（2）哲学的智慧产生于人类的实践活动
（复习旧课）人类的实践活动包括哪两方面的内容――认识世界和改造世界的活动（人类的两项基本活动）（同时展示相关的图片）
既然是认识世界和改造世界，那么究竟什么是世界呢，在哲学当中所讲的世界包括哪些内容呢？
哲学中所讲的世界，包括：自然界、人类社会、思维和意识。（同时可以帮学生进行归类：这三者可以分为两个不同的层次，自然界和人类社会――物质（客观）世界；思维和意识――精神（主观世界），两者是相互对立存在的。）
（过渡）在人类认识和改造世界的过程，会遇到这样或那样的问题，因此，人们就会进行思考，便产生了哲学。
2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
插播“疯牛病视频”
所以说，哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。即：哲学起源于人类的实践活动，起源于对生活、实践的追问和对世界的思考。
得出结论：哲学就在我们的身边。（它不是悬浮于空中的思想楼阁，它并不是很高深，也没有远离现实生活）
（过渡）哲学就在人们的生活当中，那么哲学对人们的生活起到了什么作用呢？
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术
（过渡）要了解哲学如何来指导人们生活得更好，首先就得了解一下什么是哲学？
1、哲学的本义是什么
（展示相关资料）在古希腊文和英文中：哲学的本义是爱智慧或追求智慧。
在汉语中：哲学就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。
马克思说：哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。
（提问学生）哲学是爱智慧 = 哲学是智慧?
两者有重大的区别：我们承认“哲学是智慧”但更强调“哲学是爱智慧”。
知识的总和不是智慧，知识是“既成的”，智慧是“灵活的”因而博学虽有利于提高智慧，但博学不是智慧。智慧偏重于对未来的想像和创造。哲学更是对智慧的“爱”和“追求”。
哲学智慧不是现成可得的，要获得它，首先必须对它有执着追求之心，无限热爱之情。爱的丧失，就意味着智慧的泯灭。
2、哲学的任务是什么
――p5即：寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。
3、哲学的功能有哪些
哲学的功能：
第一：作为世界观最基本的功能就是教人如何看世界
第二：哲学是社会变革的先导
第三：哲学具有世界观和方法论的功能，它是指导人们认识世界和改造世界的思想工具，能帮助人们确立人生观、价值观和理想观念。
板书设计：
一、哲学就在我们身边
1、哲学与生活的关系
（1）生活需要智慧，需要哲学
（2）哲学的智慧产生于人类的实践活动
2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术
1、哲学的本义是什么
2、哲学的任务是什么
3、哲学的功能有哪些
课后小结：
《生活处处有哲学》教案 篇3
尊敬的各位评委、老师：
大家好。今天我说课的题目是人教版教材高二政治必修 4 第一单元第一个框题《 生活处处有哲学 》。
一，说教材
《 生活处处有哲学 》是人教版教材高二政治必修 4 第一单元第一个框题 , 是学习哲学的入门框体 . 设计好这堂课对激发学生学习哲学的兴趣尤为重要 . 因此 , 本框题在《生活与哲学》中具有不容忽视的重要的地位 .
二 , 说教学目标
根据本教材的结构和内容分析 , 结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征 , 我制定了以下的教学目标 :
( 一 ) 知识目标
(1) 理解 :
哲学智慧生成于人类的实践活动 .
哲学源于人类对世界的追问和思考 .
哲学是给人智慧 , 使人聪明的学问 .
哲学可以使人们正确对待宇宙和人生 .
(2) 运用 :
联系我们的生活和实践 , 说明哲学并不神秘 , 它就在我们周围的生活和实践中 .
( 二 ) 能力目标
(1) 提高学生的思维层次 , 锻炼学生的思维能力 .
(2) 通过学习 , 使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然 , 社会和人生的变化和发展的能力 .
( 三 ) 情感 , 态度和价值目标
(1) 通过学习 , 使学生喜欢哲学 , 热爱哲学 , 切实体会到生活需要智慧 , 生活需要哲学 .
(2) 使学生认同哲学对于人生的意义和价值 , 认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术 , 它可以指导人们更好地认识世界和改造世界 . 人们要想生活得有意义和有价值 , 就不能没有哲学 .
三 , 说教学的重 , 难点
根据着高一新课程标准 , 在吃透教材基础上 , 我确定了以下的教学重点和难点
教学重点 : 哲学就在我们身边
重点的依据 : 只有理解了哲学就在我们身边 , 学生才不会对哲学陌生 , 而逐渐试着去尝试探索 .
教学难点 : 哲学是指导人们生活得更好的艺术 .
难点的依据 : 学生对哲学的作用之前有一定的知识储备 , 但没有系统地概括 , 因此不易理解 .
为了讲清教材的重 , 难点 , 使学生能够达到本框题设定的教学目标 , 我再从教法和学法上谈谈 :
四 , 说教法
我们都知道哲学是一门培养人的理性思维 , 并能够加以应用的重要学科 . 因此 , 在教学过程中 , 不仅要使学生学习相应的哲学知识 , 更重要的是让学生对哲学产生浓厚的兴趣 , 使得应用哲学是学生自觉的行为 , 这也将对他们将来的人生产生裨益 . 因此 , 对学生学习兴趣的激发 , 将作为这堂课的中心任务 .
考虑到我校高二年级学生的现状 , 我主要采取学生参与活动的教学方法 , 让学生真正的融入课堂 , 体验哲学的魅力 , 从而产生践行的愿望 . 培养学生将课堂教学和自己的思想和行动结合起来 , 充分引导学生全面的看待发生在身边的现象 , 发展思辩能力 , 注重学生锻炼学生思考生活的能力 .
当然教师自身也是非常重要的教学资源 . 教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生 , 充分调动起学生参与活动的积极性 , 激发学生对解决实际问题的渴望 , 并且要培养学生以理论联系实际的能力 , 从而达到最佳的教学效果 . 同时也体现了课改的精神 .
基于本框题的特点 , 我主要采用了以下的教学方法 :
1, 直观演示法 : 利用图片 , 视频等手段进行直观演示 , 激发学生的学习兴趣 , 活跃课堂气氛 , 促进学生对知识的掌握 .
2, 活动探究法 : 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识 , 以学生为主体 , 使学生的独立探索性得到了充分的发挥 , 培养学生的自学能力 , 思维能力 , 活动组织能力 .
3, 集体讨论法 : 针对课前自主探究的问题 , 组织学生进行集体和分组讨论 , 促使学生在学习中解决问题 , 培养学生的团结协作的精神 , 并且让学生展示自己的探究成果 , 获得成就感 , 树立信心 .
由于本框题内容与学生生活的关系比较密切 , 学生已经具有一些的哲理储备 , 并且中以前的学习中有加以应用 , 如写作中 . 因此 , 可以充分利用学生的知识能力 , 让学生自己阅读来阐释其中的哲学意义 . 并例举社会上存在的一些富有哲理的故事 , 在老师的指导下进行讨论 , 然后进行归纳总结 , 得出正确的结论 . 这样有利于调动学生的积极性 , 发挥学生的主体作用 , 让学生对哲学的兴趣更盎然 .
五 , 说学法
学生学习背景分析 : 学生在小学开始学习成语 , 了解了一些哲学道理 . 高年级之后懂得用这些道理来阐释自己的人生感悟 . 到了初中以后懂得用一些诗句 , 长篇来体会人生 . 到了高中之后 , 有了哲学 , 应该能借用这一系统的哲理来体验人生 . 所以 , 要做好这个哲学的命题 , 就是让学生学了哲学之后能够自觉地利用哲学智慧来思考人生 , 经营人生 .
学法的指导是体现学生主体性的重要要求 . 让学生把握一般哲学道理和哲学的不同 , 进行相应的知识转化 . 充分利用学生的哲学道理积累 , 让学生展现自己的思维 , 从而成为真正的学习的主人 . 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法 : 课后自我探究法 , 分析归纳法 , 合作探究法 , 课后探究法 .
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程 :
六 , 说教学过程
在这节课的教学过程中 , 我注重突出重点 , 条理清晰 , 紧凑合理 . 各项活动的安排也注重互动 , 交流 , 最大限度的调动学生参与课堂的积极性 , 主动性 .
1, 导入新课 :(2—3 分钟 )
由辩论赛《笑比哭好 哭比笑好 》导入新课 .
导语设计的依据 : 通过轻松的辩论形式让学生眼前一亮 , 集中学生的注意力 . 设问 : 笑比哭好 哭比笑好 你认为哪者更好呢 为什么 通过设问 , 让学生思考 , 活跃他们的思维 . 这是政治教学非常重要的一个环节 .
2, 教学过程 :(35 分钟 )
在讲授新课的过程中 , 我突出教材的重点 , 明了地分析教材的难点 . 还根据教材的特点 , 学生的实际 , 教师的特长 , 以及教学设备的情况 , 我选择了多媒体辅助教学手段 . 这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化 , 枯燥的知识生动化 , 乏味的知识兴趣化 . 还重视教材中的疑问 , 适当对题目进行引申 , 使它的作用更加突出 , 有利于学生对知识的串联 , 积累 , 加工 , 从而达到举一反三的效果 .
主要通过个环节进行 . 第一 , 对学生作为习作《如果》的点评 . 第二 , 思考三幅漫画的哲学道理 . 第三 , 总结自己在课后探究 —— 仰望天空中的思考 . 第四 , 结合教材事例《烛光照亮小屋》展现哲学的智慧 . 第五 , 阐述什么是哲学以及它的作用 .
3, 课堂小结 , 强化认识 .(2—3 分钟 )
课堂小结 , 可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质 ; 简单扼要的课堂小结 , 可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用 , 并且逐渐地培养学生具有良好的个性 .
4, 板书设计
我比较注重直观 , 系统的板书设计 , 还及时地体现教材中的知识点 , 以便于学生能够理解掌握 .
板书 :
框体一 : 生活处处有哲学
1, 哲学就在我们身边
(1) 哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动 .
(2) 哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考 .
2, 哲学是指导人们生活得更好的艺术
(1) 哲学是一种给人智慧 , 使人聪明的学问 , 其本义就是热爱智慧或追求智慧的学问 .
(2) 哲学可以使我们正确地看待自然 , 社会和人生的变化和发展 , 从而指导人们正确地认识世界和改造世界 .
5, 课后探究
针对学生已有的知识 , 我设制了这一探究活动 : 收集十句影响你人生或者你最喜欢的哲理名言 . 这样可以让学生有意识地收集跟自己有关的哲理 , 之后通过哲学学习可以更全面的理解它们 , 乃至以后结合自己的人生经历 , 那么就能更深刻地领悟它们 , 这些哲理也将融入生活指引人生 , 一生受用 .
【我为什么要这样上课】
一 , 创意由来 : 调查 —— 通过一学期的学习 , 你喜欢哲学吗 喜欢的原因 不喜欢的原因是什么 不喜欢的原因 . 一 , 哲学空谈 , 没有实用价值 . 二 , 哲学离生活太遥远 , 提不起对哲学的兴趣 . 三 , 上课纯理论的太多 , 最多也只是找几个例子 . 这还不如小学老师讲的一些成语故事 , 来得有教育意义 . 四 , 不能自觉地应用哲学 , 没有相应的平台 .
二 , 对教材内容的处理
根据新课程标准的要求 , 知识的跨度 , 学生的认知水平 , 我对课程进行了开发 , 侧重为学生营造一个思考的氛围 , 提供了体验哲学的平台 .
三 , 教学策略的选用
( 一 ) 运用了亲身参与生活实践活动的方法 : 仰望天空 . 强化学生的生活体验 , 从中让学生亲密接触了大自然和自己的思维 . 通过引导 , 学生更容易理解哲学 .( 二 ) 组织学生探究知识并形成新的知识 .
我从学生的生活体验入手 , 运用案例等形式创设情境呈现问题 , 使学生在自主探索 , 合作交流的过程中 , 发现问题 , 分析问题 , 解决问题 , 在问题的分析与解决中主动构建知识 . 主要通过几幅漫画让学生思考其中的哲学道理 , 开始接触哲学 . 漫画一 : 种瓜得瓜 , 种豆得豆 , 种鸡蛋得 …… 漫画二 : 甲 : 下雨好极啦 !
乙 : 下雨糟透了 ! 漫画三 :—— 狂妄之徒 , 你竟然坏了祖上规矩 !
在引导学生思考 , 体验问题的过程中 , 可以使学生逐步学会分析 , 解决问题的方法 . 这样做既有利于发展学生的理解 , 分析 , 概括 , 想象等创新思维能力 , 又有利于学生表达 , 动手 , 协作等实践能力的提高 , 促进学生全面发展 , 力求实现教学过程与教学结果并重 , 知识与能力并重的目标 .
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验 , 因此学生不仅 " 懂 " 了 , 而且 " 信 " 了 . 从内心上认同这些观点 , 进而能够主动地内化为自己的情感 , 态度 , 价值观 , 并融入到实践活动中去 , 有助于实现知 , 行 , 信的统一 .
小结 : 本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律 , 采用直观教学和活动探究的教学方法 , 以 " 教师为主导 , 学生为主体 ", 教师的 " 导 " 立足于学生的 " 学 ", 以学法为重心 , 放手让学生自主探索的学习 , 主动地参与到知识形成的整个思维过程 , 力求使学生在积极 , 愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平 , 从而达到预期的教学效果 .
《生活处处有哲学》教案 篇4
（新人教必修4）
【学习目标】
1.知识目标：识记哲学的含义，理解哲学就在我们身边，哲学的本义和任务；
2.能力目标：通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力；通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力。
3.情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同。
【学习重难点】
哲学是爱智之学；哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考
【课前预习 自主探究】
一.哲学就在我们身边
（一）请同学们阅读课本第4页虚框，思考：
1. 用颜回之“仁”、子贡之“辩”、子路之“勇”换孔子之“一道”，孔子为什么不愿意呢？
2.你认为孔子的“道”是指
（二）请同学们继续阅读课本第4―5页，思考：
1.哲学的智慧是不是人们的头脑中凭空产生的？
2.是否说，人们只要参加了实践活动，就会产生哲学智慧？
3.是否说参加实践活动是获取哲学智慧的唯一途径？
4.课本第5页“名言”说明了什么道理？
小结：哲学的智慧产生于 ，源于人们
。
二.哲学是指导人们生活的更好的艺术
请同学们阅读课本第6页，思考：
1.从哲学的本义来看，哲学是一门 的学问。哲学就是 或 。马克思说，哲学是
。
2.真正的哲学的功能是什么？
3.哲学的任务是什么？
综合一、二两部分，得出结论： 。
【基础自测】
选择题
1..中国古代有许多充满哲学智慧的寓言故事，如“揠苗助长”“郑人买履”“刻舟求剑”“塞翁失马”等。这些寓言故事说明哲学智慧（ ）
a.源自于古典文献的流传 b.源自于哲学家充满智慧的头脑
c.产生于人类的实践活动 d.产生于人们的惊异、困惑
2.哲学智慧不像知识，它既不会老化，也不会被岁月的尘埃所覆盖。1936年出版的土木工程、桥梁设计或化工大全等论著，尽管富于三十年代先进的知识，但早已进了造纸厂，而《道德经》和《柏拉图全集》还在不断再版、译成别国文字，并加以重新研究。为什么？因为今天《道德经》的价值并不在于它的知识而在于它的智慧。是它的智慧，而不是它的知识，征服了人心。人类需要哲学智慧，这是因为（ ）
①人们在生活实践中总是用自己在思考中形成的观念来指导自己的行为②人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起③哲学智慧是人们认识世界、办事情能否取得成功的决定因素④哲学智慧总是自觉或不自觉地影响着人们的学习、工作和生活
a.①②③ b.①③④ c.②③④ d.①②④
3.马克思说：“哲学不是在世界之外，就如同人脑虽然不在胃里，但也不在人体之外一样。”这句话表明（ ）
a.哲学是客观世界本来就存在的 b.哲学存在于人们的主观世界之中
c.哲学存在于高度发达的人脑中 d.哲学就在我们的身边
4.恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话是说（ ）
a.认识世界是改造世界的基础 b.只要改造世界，就能认识世界
c.认识世界和改造世界都需要哲学 d.哲学的智慧产生于人类的实践活动
5.现实生活中人们嘲笑杞人忧天是“天上本无事，庸人自扰之”，然而在今天看来，人们的嘲笑是错误的。杞人忧天的合理思想是（ ）
a.预见到外部世界的发展趋势
b.看到了天地万物的变化趋势
c.触及到思考世界、思考人与世界关系的问题
d.认识到人类在自然世界面前是无能为力的
6.科学家说哲学是科学之王；艺术家说哲学是艺术之舟；社会学家说哲学是领导社会秩序的掌舵者；诗人说哲学的终点，往往是诗歌的起点。哲学犹如一片水中漂浮的落叶，可以从多方面来理解，但归结到一点就是（ ）
a.哲学是“仁者见仁，智者见智”的科学
b.对普通百姓来说，哲学只是悬浮于空中的思想楼阁
c.哲学总是与人们的主观情绪联系在一起的
d.哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问
7.古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“古往今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异。一个有所迷惑与惊异的人，每每惭愧自己的愚昧与无知；探索哲理的目的就是为脱出愚蠢。”这句话意在说明（ ）
①哲学的智慧是从人们的主观情绪中产生的②哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考③人们创造哲学最终是为了满足人们的好奇心④哲学的任务在于指导人们认识世界和改造世界
a.①② b.②③④ c.②④ d.①③④
8.真正的哲学是照亮我们前进的方向的、理性的、智慧的明灯，使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，这表明（ ）
a.真正的哲学能够为生活和实践提供积极有益的指导
b.只要掌握真正的哲学，认识世界和改造世界就能取得成功
c.真正的哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
d.真正的哲学是解决一切问题和困难的灵丹妙药
9.下列关于哲学与生活的关系的表述，正确的是( )
①哲学来源于生活②哲学就是生活经验
③哲学可以指导人们生活得更好④哲学可以解决人们生活中遇到的一切问题
a.①②③ b.①③④ c.①③ d.①②③④
10.马克思说：“哲学不是在世界之外，就如同人脑虽然不在胃里，但也不在人体之外一样。”这句话主要批判那些把哲学（ ）
a.神秘化的倾向 b.简单化的倾向 c.庸俗化的倾向 d.体系化的倾向
11.哲学的任务是（ ）
a.满足人们的好奇心 b.帮助人们改善物质生活
c.帮助人们在辩论中获胜 d.指导人们正确地认识世界和改造世界
12.哲学源于（ ）
a.人们在辩论中获胜的需要 b.人们对实践的追问和对世界的思考
c.人们对生活状况的不满 d.神对人类的启示
13.“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。”这说明（ ）
a.辩证法是本来就客观存在的 b.哲学就是辩证法
c.思考的力量是巨大的 d.哲学思想与人们的生活密切相关
14. “哲学在今天不但没有过时，而且格外为人们所需要。”这是因为，真正的哲学可以使我们（ ）
①正确地看待自然、社会和人生的变化与发展②正确对待个人进步和社会发展
③正确对待集体利益和个人利益④正确对待进与退、得与失、名与利
a.①②③ b.①②④ c.②③④ d.①②③④
《生活处处有哲学》教案 篇5
第一部分 设计思路
本框题的题目是《生活处处有哲学》，本节课是本书的开头，引导学生对哲学产生兴趣和认识到学习哲学是有用的是本节课的一个重要任务。因此一要注意克服学理化，教条化的倾向，二要克服庸俗化的倾向。
我在进行教学设计时，就紧紧把握住生活中的哲学之一主线，首先从比尔•盖茨的财富观入手，引出人生的意义和价值。接着运用生活中的故事、典故、事例等，采用探究和讨论的方式与学生进行心灵的对话、争鸣和探讨，既让学生明白了生活离不开哲学，又激发了学生学习哲学的兴趣，使学生认识到哲学并不神秘，它就在我们每一个人的身边。通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强学生对哲学的体悟和思想认同；使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学，从而较好实现了三维目标。
第二部分教学目标：
知识与能力：
理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是给人智慧、使人聪明的学问；可以使人们正确对待宇宙和人生。联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
过程与方法：
通过探究活动，使学生初步具有哦能够理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
情感、态度、价值观：
通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学，使学生认识到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
教学重点：
哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思考
教学难点：
哲学是指导人们生活得更好的艺术。
第三部分 教学过程
情景激疑
师：同学们，假如说你拥有580亿美元的个人财产，并将退休，你会把如何安排这笔钱的用途呢？
生1：旅游，尽情享受生活。
生2：留给子女。
生3：捐给社会一部分，自己消费一部分，再留给子女一部分。
……
师：同学们敢于谈出自己的想法，都体现了消费的计划性，很好！确实，个人消费是个人的私事，每个人都有不同的消费观和财富观。那么下面就让我们看一下比尔•盖茨的选择：XX年6月27日，微软创办人盖茨退休，不再做微软执行主席，只出任非执行主席。在接受采访时盖茨表示，他将把自己580亿美元财产全数捐给名下慈善基金比尔及梅琳达盖茨基金会，一分一毫也不会留给自己子女。他说：“我和妻子希望以最能够产生正面影响的方法回馈社会。”
生：（感叹）
师：同学们，你如何看待盖茨的行为呢？
生：（略）
师：同学们，比尔•盖茨的选择再次告诉我们：人的生活是经过思考、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我们需要哲学知识。那么什么是哲学，它来自何方？走进哲学，能否让我们追求智慧，创造更美的人生呢？
活动一：你说，我说，大家说――生活中的哲理
（要求学生列举生活中的事例来说明理解这一点。老师点拨补充。）
（师生共同完成）
如：“同一个世界，同一个梦想”――物质决定意识
选择文理科的哲理―从实际出发；
韩国的牛肉风波导致了内阁集体辞职―联系的观点
……
（过渡）师：大家说得很好，刚才我们也看到人们对金钱的看法也不同，这说明每个人的实际情况不同，立场和角度不同，所以看法不同。这其实也包含着深刻的哲学道理。好了，我们已经发现，虽然我们没有学过哲学，不过在我们解决某些问题的时候，却有意无意（无形）中用到了哲学的观点、方法，体现了哲学的智慧。可见，哲学并不神秘，哲学就在我们身边，就在我们的生活当中。
一、生活处处有哲学
1.哲学就在我们身边（板书）
（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动（板书）
活动二：追忆往昔，畅想未来
师：同学们都十六七岁了，还记得小时候的事情吗？可能大家都忘却了，不过，我们观察那些刚出生的婴儿，他们总是用好奇的眼光观察这个世界，可惜他们还不能说话；稍大一点的时候，他们就会开口问一些让我们觉得不可思议的问题，他们就会问，妈妈妈妈，为什么太阳会从山那边落下去呢？为什么会天黑呢？他们会问，爸爸爸爸，这是什么？那是什么？为什么人会死亡啊？这些问题看起来是很简单的，不过，这些问题却触及了哲学方面的东西，我们的哲学就来源于这里。你现在又经常思考什么问题呢？
生1：“我是谁?”
生2：“世界从何而来?”
生3：“我是什么样的人?我由什么原因获得我的存在?世界是否因为我而存在?”
生4：“我们生命的意义和价值是什么?”
……
师：其实，这些疑问包含着深刻的哲学道理。哲学总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。哲学起源于人类的实践活动，起源于对生活、实践的追问和对世界的思考。
（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考（板书）
（过渡）哲学就在人们的生活当中，那么哲学对人们的生活起到了什么作用呢？学哲学有用吗？有什么用？（即我们为什么要学哲学？）
师：请同学们阅读思考“烛光照亮小屋”并回答问题。
生：（略）
（在学生讨论的过程中，教师要适当加以引导分析）
师：方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。
2.哲学是指导人们生活得更好的艺术（板书）
（1）从哲学的本义上看，哲学就是爱智慧或追求智慧的学问，哲学就是一种给人智慧、使人聪明的学问，这样的学问当然会使人们生活得更美好。（板书）
师：哲学一词源于古希腊文，原由“爱”和“慧”两个字组成，其意为“爱智慧”。后来，它在世界各国语言文字中得到广泛运用。在古汉语中，“哲”释为“智慧”“聪明”“贤明”等，含有通晓事理之意。“哲”之为“学”，从字面上来看，就是使人聪明、启发智慧的学问或学说。
师：“司马光砸缸”的故事家喻户晓，被传为佳话，那位同学愿意讲一下？
生（略）
师：司马光急中生智砸破盛满水的大缸，把小孩救了出来。司马光的这种救人的方法好吗？为什么他能够想到用这种方法救人？有人说，司马光把水缸打坏造成了损失，方法不好。你怎么评价这件事情？
生（略）
师：司马光想到这种方法，主要是其有正确、创造性的思维，智慧的头脑；
其实，对待损失应该有一个标准，司马光能够正确对待“得与失”，舍小利（破缸）而获大利（救人）。这使我们在人类生活的路途上点起了前行的明灯。
（2）从功能上看，真正的哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界（板书）
哲学作为世界观最基本的功能就是教人如何看世界，即如何对待宇宙和人生，如何对待知识和规律，如何对待个人与社会、自己与他人。
课堂小结：本节课我们一同学习了哲学的产生和作用，我们懂得了哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动；起源于人们对实践的追问和对世界的思考。哲学是指导人们生活得更好的艺术。总之，真正的哲学能指导人们正确地认识和改造世界。
效果体验
1.（XX年高考山东文综卷，24） “几十年的经验使我深刻体会到，学点哲学的确可以使人做事情少犯错误，做研究少走弯路。”下列观点与“国家最高科学技术奖”获得者李振声的上述感悟相一致的是 （ ）
a.哲学是各门具体科学的基础
b.哲学是人类对某一具体领域规律的概括
c.哲学是科学的世界观和方法论
d.哲学具有指导人们认识世界和改造世界的功能
解析：本题以XX年度国家最高科技奖的获得者李振声的感悟为背景，考查哲学的功能。做好本题的关键是读懂题干：哲学可以使人做事情少犯错误，做研究少走弯路。体现了哲学的指导意义。a选项混淆了哲学与具体科学的关系，各门具体科学是哲学的基础，因此错误；哲学的研究对象是整个世界，因此b本身错误。c选项，哲学有科学的与非科学的之分，因此本身错误。d正确阐明了哲学的功能，因而为正确选项。
答案：d
2.（XX年海南一测，9）有人认为，神秘而深奥的哲学智慧产生于哲学家聪明的大脑，这种观点 （ ）
a.是正确的，肯定了哲学的产生必须以聪明的大脑为基础
b.是正确的，肯定了哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问
c.是错误的，没有认识到哲学与生活密切相关的关系
d.是错误的，否认了哲学的智慧产生与人类的实践活动
解析：本题属于立场型的选择题，考查哲学的产生。哲学的智慧是人们在认识世界和改造世界的活中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的，不是从人们的头脑中凭空产生的。因此首先排除a和b。c项与题意无关。
答案：d
质疑解惑
学生质疑：哲学的智慧来源于实践，为什么又说它来源于人们对世界的思考和追问呢？二者是否矛盾？
教师答疑：不矛盾。哲学产生于实践，这是最根本的，但人类的实践活动并不能自发地形成哲学。只有当人们的实践活动中思考和追问世界时，哲学才会产生和出现。“世界从何而来？”“世界以怎样的状态而存在？”等问题就是人们在实践中对世界的认识和思考。这种追问和思考是人类的思维水平跳出了具体事物的局限，概括出关于世界普遍规律的认识，诞生了关于宇宙根本观点的学问，使人的认识达到新的高度和水平。从这个意义上说，哲学源于人们对世界的思考和追问，他与哲学来源于实践并不矛盾。
第四部分 课后跟踪
自主探究
哲学有什么功能，对于我们的人生有何意义，请收集有关论述，结合本节所学知识，谈谈自己的体会？
教学反思
本节课能够以现实生活为突破口，从学生的实践、认知水平着眼，联系学生的生活经历或学生的关注的社会生活问题，重视学生的参与，激发了学生对哲学的学习兴趣。
在教法上，注意多样化。综合运用情景导入法、讨论法、自学阅读法、“产婆术”与教师启发式相结合的方法，避免了空洞的说教，体现了以学生为主体的新课程理念。
第五部分 专家点评
本节课的成功之处在于能够从生活入手，紧扣生活处处有哲学的主题，从素材筛选、教法选择、题目讲解方面，让学生明白哲学就在我们身边，生活不能没有哲学，较好激发了学生的学习热情。体现了新课程回归生活、回归学生的理念。
在讲解中，如能认真探究，如何把学生为接触的哲学观点变成浅显的说法，教过会更好。
