中华文化博大精深（通用2篇）

中华文化博大精深（通用2篇）

中华文化博大精深 篇1

　　教学目标】

　　知识与能力目标：能运用史实说明与汉字相连的中华文化，是人类文明史上最灿烂的一页；了解中华文化的产生、特点及地位，正确认识中华文化对世界文化的杰出贡献；积极承担保护世界文化遗产的义务和责任。

　　情感态度和价值观目标：

　　增强民族文化认同感，增强民族自豪感、责任心。

　　【教学重点和难点】

　　1、知道名字的文化内涵

　　2、懂得中华文化历史悠久、源远流长、博大精深

　　【教学方法和手段】

　　例证法、讲解法、讨论法

　　【板书设计】

　　第一课时    中华文化博大精深

　　一、说名字，谈文化

　　1、名字与文化

　　2、汉字的特点和作用

　　（1）地位（2）特点（3）作用（4）标志着人类进入文明时代

　　3、与汉字联系的中华文化

　　4、文化的含义

　　（1）广义（2）狭义

　　二、中华文化知多少

　　1、中华文化的来源

　　2、中华文化的特点

　　3、中华文化对世界文化的贡献

　　4、为弘扬中华民族文化贡献自己的力量

　　【教学过程】

　　导入：学生阅读本节课引言，教师直接过渡到课堂

　　学生阅读：文化形成一个民族的精神世界和精神力量，是民族和国家生存的前提条件。文化积淀着一个民族和国家的全部文明成果，是这个民族和国家可持续发展的宝贵精神财富。

　　这句话告诉我们文化有巨大的重要性，同时也说明了文化的内容和地位。

　　教师引导：文化在很多程度上说是一个民族的象征，而我们中华民族是我们华夏大地上56个民族的大家庭，在长期的历史的发展过程中，各民族既分裂又融合，形成了今天的历史悠久、博大精深的中华文化。

　　第一课时    中华文化博大精深（板书）

　　说到中华文化的博大精深，我们首先可以从姓名上来体会。在大多数情况下，每个人的名字或多或少与文化有着丰富的联系。或者可以说，人的名字就是文化的一种表现。

　　一、说名字，谈文化（板书）

　　1、名字与文化（板书）

　　我们看书本上这个“陈一淼”，她这个名字就是在特定的情况下产生，表达了她的家长的一种感情。其实或许每个人的名字都有一个故事，都有其特定的意义。我们看我们周围的人的名字，有很多都有一定的文化底蕴于其中。比如我的儿子“石墨潇”，我们希望他有文化有素质，就用了墨，还希望他风流潇洒，一表人才，就用了潇，总的来说，希望他儒雅潇洒。我们看书本还提到，一个好的名字还能给人以自信。有此可见，名字与文化有着多么深刻的联系呀。

　　（1）特定的意义

　　（2）一定的文化内涵（板书）

　　（3）给人自信

　　我们国家的姓有很多种，有人说是百家姓，其实姓氏远远不止100个，椐说有上千种姓氏呢，这么多这么复杂，从根本上说是受到汉字的特点和作用影响的。

　　2、汉字的特点和作用（板书）

　　（1）地位：（板书）

　　是世界上最古老的文字之一，历史悠久。

　　我国是世界上四大文明古国之一，文字的出现也是很早的。我国的文字最初的出现是因为劳动的需要，比如结绳记事，再比如为了方便区别开不同的物品，人们描绘物品的形状，象“人”、“鱼”等等。我国的汉字的出现主要是象形文字和会意文字，而且在汉字在长期发展过程中，哲理性和艺术性又大大发展，比如我国的书法艺术，可能世界只有我国的汉字才能称得上书法艺术。所以我国的汉字很复杂，特点也很丰富。

　　（2）特点：（板书）

　　抽象性与形象性、哲理性与艺术性的统一。

　　（3）作用：（板书）

　　是中华文化的主要载体，绝大部分优秀的中华文化都是通过文字来记载和传播的。

　　有了文字，就可以记载历史上发生的一切事情。在文字出现之前，人们一直靠口头来传播，口头传播极不稳定，容易误传，也容易消失。而文字出现后就不一样了，人类的发展历程都可以从文字上得以延续，所以，世界各国都以文字的出现作为进入文明时代的标志。

　　（4）标志着人类进入文明时代（板书）

　　3、与汉字联系的中华文化（板书）

　　中华文化以汉字为主要载体，在长达5000多年的发展过程中，创造了一个又一个辉煌的中华文明，比如大汉文明、唐文化圈、大明王朝文化也是远播世界，成为人类文明史上最灿烂的一页。

　　什么是文化呢？广义：狭义：

　　对于文化的含义书本上有解释，请大家看书本18页

　　二、中华文化知多少（板书）

　　1、中华文化的来源――社会实践（板书）

　　中华文化是中国人民在改造自然、改造社会的实践活动中共同创造的。

　　2、中华文化的特点：（板书）

　　历史悠久，源远流长，博大精深，是世界文化宝库中的瑰宝，是人类文明的重要组成部分。

　　课堂感悟：下面是反映中华文化的几幅图片，请写出它们的名称及文化内涵。

　　点拨：主要让学生自己来感悟了解，老师做适当的提示。从感悟中体会文化的特点。

　　孔子：前551――前479，名丘，字仲尼，春秋末期思想家，政治家，教育家，儒家学说的创始人，曾修《诗》《书》，定《礼》《乐》，序《周易》，做《春秋》。30岁时成为一名有名气的学者。其核心思想是“仁”，他把“仁”作为行业的规范和目的，主张统治者对人民“道之以德，齐之以礼”，希望社会重新回归“大同”的理想社会。

　　京剧脸谱：一种特殊的化装方法。红色表示忠勇义烈，黑色表示刚烈、正直，勇猛，黄色表示凶狠残暴，蓝色或绿色表示粗豪暴躁，白色表示奸臣，坏人。

　　长城、敦煌石窟、编钟

　　算盘：在计算连续的多位数加减法时，比计算机的速度还要快。

　　地动仪、武术

　　带领学生阅读书本20页内容，加深体会中华文化的博大精深。

　　3、中华文化对世界文化的贡献（板书）

　　中华文化在古代长期的发展中，始终走在世界的前列，它所产生的各种不同形式的文化都为世界文化发展的丰富和发展做出了杰出的贡献。我国是四大文明古国之一，我国的四大发明为世界的繁荣和发展打下了坚实的基础。这一点连外国的有识之士也不否认。

　　在我国的长期发展中，有很多凝结着中华文化特点的自然景观和认为景观交相辉映，异彩分呈，它们已经成为世界人民的宝贵财富，对于这些财富，我们加以保护。

　　4、为弘扬中华民族文化贡献自己的力量（板书）

　　（1）承担保护世界文化遗产的义务和责任（板书）

　　作业：如何保护文化遗产呢？

　　请列举你所知道的我们本地的文化遗产，并提出保护的建议和意见。

　　国家怎么办？当地政府怎么办？我们个人应该怎么办？

　　（2）促进交流，共同发展

　　中华文化在与世界文化的交流中，将会成为具有全球意义的文化资源，为世界文化的丰富和发展做出新的贡献。同时，中华文化也将在与世界文化的交融中，与时俱进，不断丰富和发展。

中华文化博大精深 篇2

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　教材是依据课标“感受个人情感与民族文化之间的关系，提高文化认同感，了解传统美德”的要求编写的。作为“融入民族文化”一课的第一框，本框的学习主要让学生了解源远流长、博大精深的中华文化，感受中华文化的力量。在此基础上，增强学生的民族文化认同感并自觉做中华民族精神弘扬者（第二框和第三框将要学习的内容）；这一框题的内容还是九年级思想品德课“文化篇”的开篇。所以说，这一框题的学习在九年级思想品德教材中占有举足轻重的地位。

　　2.教学目标

　　根据课标要求和学生实际，本框题的教学目标是：

　　知识目标：感受中华文化的源远流长、博大精深；理解中华文化对世界文化的杰出贡献。

　　能力目标：能运用史实说明与汉字相关联的中华文化，提升发现问题、分析问题、解决问题的能力和辩证思维能力。

　　情感、态度、价值观：感受中华文化力量，培养热爱中华文化的情感，并能积极承担保护文化遗产的义务和责任。

　　3、教学重难点

　　本课内容比较抽象，且学生受到外来文化的冲击，在思想上忽视中华文化，盲目崇拜外来文化。因此我确定的教学重点是感受中华文化源远流长、博大精深。确定的教学难点是：做中华文化的传承者。

　　二、学生分析

　　初中学生正值正确的人生观、价值观形成的重要时期，随着世界经济和信息技术的发展，文化发展呈现出多元化的现状，学生盲目跟从外来文化、漠视民族文化，造成混乱的价值取向，因此引导学生认识中华文化，增强对民族文化的认同感，进而化为爱国行动显得非常必要。

　　三、学法与教法

　　思想品德课程性质的“实践性”、“人文性”特点要求课程实施过程中注重学生生活经验和社会实践的联系，因此我将采用情境教学法和活动教学法，引导学生合作探究、体验感悟，在轻松愉快的情境中达成教学目标。

　　四、教学过程

　　按理我们的思想品德课应该符合常态课的要求，但是由于这一框的内容浩瀚而庞杂，对学生的知识积累有较高的要求。而实际情况是学生的知识储备与我们的预期有较大差距。为达到教学效果的最优化，我将在课前让学生查找相关资料，并在合作交流的基础上学会甄别与筛选。

　　我的具体教学流程是：

　　（一）创设情境 导入新课

　　在周杰伦《青花瓷》的音乐声中导入新课。

　　设计意图：这一课的课题很大，但课堂导入的切入点要小。学生对周杰伦的《青花瓷》很熟悉，用周杰伦的《青花瓷》―瓷器China ―中国China―中国文化的导入学生较容易接受。

　　（二）体验感悟，达成目标

　　本环节是本课教学的中心环节，我将从以下以下三个方面具体说明。

　　（1）说“名”释“意”――感受中华文化传承的主要媒介“汉字”的魅力

　　学生利用已有知识，交流汉字的起源与发展。

　　从我们的姓名所包含的寓意说起，感受汉字的独特魅力。

　　设计意图：通过师生讲述自己姓名所包含的寓意，贴近学生实际，用名字来说文化，共同感受汉字的魅力。用汉字说文化是为了强调汉字是传承中华文化的最重要载体，同时也为第二部分―感受中华文化博大精深作好铺垫。

　　（2）中华文化大家谈――体验中华文化的博大精深

　　教师在课前将学生进行分组，每一组确定一个探究课题。学生可以从课本上列出的孔子、京剧、长城、敦煌壁画、编钟、算盘、地动仪、武术八个方面选择性地进行探究，也可以选择其它内容进行探究。教师应做好协调工作，避免学生探究内容的“撞车”，同时要对学生进行指导，帮助学生充分了解相关领域的知识并与全班同学进行交流。

　　设计意图：教学需要充分调动学生的主观能动性，要让学生在小组合作探究中学会合作、学会交流、学会分享，从而提高学生的相关素质与能力。学生可能讲得并不完整，这时教师利用自己的知识储备对学生的发言进行补充，体现教师在课堂教学中的主导性。

　　（3）历史文化名城的维护――保护传承中华文化我有责

　　在感受中华文化博大精深的基础上，师生近距离地了解镇江文化。教师重点介绍镇江西津古渡文化，了解西津古渡文化的内涵及价值，以及镇江市对西津古渡文化的保护和传承。

　　学生畅谈镇江近年来在城市改造进程中对文化遗产保护工作的具体实例。可以从正反两个方面来举例。

　　学生思考：城市建设与文化遗产保护是否相矛盾？

　　师生交流并得出结论。学生对我市城市建设中文化遗产的保护提出合理化建议。

　　设计意图：镇江文化其实是中华文化的一个缩影。作为镇江人，有必要了解镇江本地的文化，在感受镇江文化深厚底蕴的基础上，肩负起传承镇江传统文化的重任。通过研讨城市发展和文化保护之间的关系，提升学生分析问题的能力，自觉投身于文化的保护和传承，实现知、情、意、行的有机统一。

　　（三）总结归纳，拓展延伸

　　以班级为单位，给镇江市有关部门写一封倡议书，提出保护镇江文化遗产的一些举措。