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胜不骄(通用5篇)

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胜不骄(通用5篇)

胜不骄 篇1

  教学目标

  认知:

  1.知道在取得成绩和胜利时不能骄傲,懂得骄傲使人落后的道理。

  2.能举例说明正确对待成功和表扬才能不断进步。

  情感:

  对戒骄戒躁的人产生钦佩感,对骄傲的行为产生厌恶感。

  行为:

  1.取得成绩和受到表扬时不骄傲。

  2.把成绩看作是前进的阶梯,继续前进。

  教学建议

  教材分析

  本课是根据课程标准三至五年级“勇敢坚毅”德目中的有关规定而设置的。设置本课的目的是因为小学生经验少、幼稚,常常在取得成绩,受到表扬时,就自以为是,骄傲起来,以致影响进步,因此需要对他们进行的教育,这对他们不断进步有重要意义。同时该课也是对学生进行一点辩证唯物主义的思想启蒙教育,使学生懂得骄傲可以使人从进步转到落后、从胜利转到失败的道理。

  教法建议

  1.本课教学要让学生掌握三点:一是知道在取得成绩和胜利时,不能骄傲;二是懂得骄傲会导致失败;三是明白应该怎样正确对待成功和胜利。

  2.本课教学的重点是帮助学生树立骄傲使人落后的思想。教师教学中要通过一些具体的事例让学生懂得,胜利只能说明过去,在胜利面前如果不保持清醒的头脑,盲目地骄傲,忘乎所以,就会使自己退步,由胜利转化为失败。

  3.教学的难点是为什么骄傲会导致失败。教师可通过具体事例让学生懂得骄傲的害处,即骄傲会使人停顿不前,不再进取,放松对自己的要求,最后导致失败。也可以分析巴甫洛夫的话,把这一难点讲清楚。

  4.教师教学本课时,要着力于对课文事例的分析,并进行一些对比,让学生认识到骄傲的害处。同时,教师还可补充一些生动的事例来进一步说明观点。

  教学设计示例

  第四课

  教学目标

  认知:

  1.知道在取得成绩和胜利时不能骄傲,懂得骄傲使人落后的道理。

  2.能举例说明只有正确对待成功和表扬才能不断进步。

  情感:

  对戒骄戒躁的人产生钦佩感,对骄傲的行为产生厌恶感。

  行为:

  1.取得成绩和受到表扬时不骄傲。

  2.把成绩看作是前进的阶梯,继续前进。

  教学过程

  一、导入  新课

  师:同学们,当你取得了成绩,受到老师、同学或家长夸奖时,是什么心情?当时有什么想法?

  师:今天,老师给同学们介绍一位叫小东的上海中学生,他在第34届世界中学生数学邀请赛中,获得满分第一名后做到了。为什么要?怎样才能做到?我们一起来学习今天的课文。

  板书课题:

  二、学文明理

  学生读课文后,讨论下面几个问题:

  1.小东获第一名时,大家怎样向他表示祝贺的?(人们向他寄来一封封热情的祝贺信,说出了一句句称赞的话。家人还为他设宴。外公把奖章、奖状挂在墙上。)

  2.面对大家热情洋溢的祝贺,小东是怎样做的?(悄悄把奖状、奖章―一摘下来,收进箱子。取出校长的题词挂在墙上,从零开始,继续努力。)

  3.小东对待成功的态度说明了什么?(获得胜利和成功后不骄傲,在成绩面前保持冷静。)

  板书:成绩面前 保持冷静

  4.小东为什么能做到呢?(因为他从生活中吸取了教训,懂得了骄傲使人落后的道理。)

  5.上面的事例使你懂得了什么?(一个人在做出成绩。取得胜利后,一定要做到不骄傲,要加倍努力,争取新的胜利。)

  板书:加倍努力  争取新的胜利

  三、深化认识

  1.出示“骄傲使人落后”的名言。

  师:为什么骄傲会使人落后呢?请同学们听故事《骄傲的将军》。

  问:将军为什么会失败呢?(因为骄傲。)

  2.请学生列举自己所知道的由骄傲导致失败的事例。

  3.请学生读课文最后一段后讨论:

  (1)当你在班上取得了铅球比赛第一名时,在全校或全区比赛会出现什么结果?(也许什么名次都拿不到。)

  (2)这一事例说明了什么?(山外有山,天外有天。)

  (3)那么,我们应该怎样对待我们所取得的成功和胜利?(把成功和胜利当做继续前进的起点和阶梯,当做鞭策自己前进的动力。)

  四、行为指导

  1.出示“议一议”中的题。

  2.请学生列举班上或学校里同学的事例。

  3.读“读一读”中著名科学家巴甫洛夫的话。

  五、学习总结

  师:通过今天的学习,同学们懂得了的重要性,知道胜利只能说明过去,骄傲会使人落后和失败。因此,我们在取得成功和胜利后,一定要保持清醒的头脑,加倍努力,为新的胜利而奋斗。

  板书设计

  四

胜不骄 篇2

  教学目标 :

  1、使学生正确对待表扬和取得的优秀成绩。

  2、培养学生谦虚、谨慎、不骄傲的能力。

  3、教育学生只有正确对待成功和表扬才能不断进步。

  教学要点:正确对待成功和表扬才能不断进步。

  教学难点 :取得成绩,受到表扬不骄傲。

  教学方法:讲解法、分析法

  教具准备:灯片

  教学过程 :

  一、激发兴趣,导入  新课

  1、实话实说:当你得到表扬,获得奖励的时候,掌声、笑声、赞扬声一齐向你涌来,这时,你想些什么?

  2、教师揭题并板书。

  二、学文明理

  1、学生自由默读课文,思考讨论  (灯片出示)

  A、从哪些地方可以看出“居里夫人是一个不为荣誉所腐败的人”?

  B、为什么要正确对待成功和表扬?说说自己是怎样对待成功和表扬的?

  2、学生讨论,集体交流。

  3、教师小结。

  正因为居里夫人在荣誉面前不止步,所以才能取得巨大的成就,也正因如此,伟大的科学家爱因斯坦才赞扬说:“居里夫人是一个不为荣誉所腐蚀的人。”

  三、辨析明理

  1、记一记:

  A、骄傲──进步的敌人,失败的朋友。

  B、谦虚是成功的法宝,骄傲是失败的福根。

  2、议一议:我们该向谁学习?为什么?

  3、想一想:“长胜将军”还能打胜仗吗?为什么?

  (如果你看见了他,想对他说些什么?)

  四、教师总结

  正确对待超过和表扬才能不断进步。成绩只属于过去,并不代表现在和将来,要正确对待成功和表扬,取得成绩,受到表扬不骄傲。

胜不骄 篇3

  教学目标 

  认知:

  1.知道在取得成绩和胜利时不能骄傲,懂得骄傲使人落后的道理。

  2.能举例说明正确对待成功和表扬才能不断进步。

  情感:

  对戒骄戒躁的人产生钦佩感,对骄傲的行为产生厌恶感。

  行为:

  1.取得成绩和受到表扬时不骄傲。

  2.把成绩看作是前进的阶梯,继续前进。

  教学建议

  教材分析

  本课是根据课程标准三至五年级“勇敢坚毅”德目中的有关规定而设置的。设置本课的目的是因为小学生经验少、幼稚,常常在取得成绩,受到表扬时,就自以为是,骄傲起来,以致影响进步,因此需要对他们进行的教育,这对他们不断进步有重要意义。同时该课也是对学生进行一点辩证唯物主义的思想启蒙教育,使学生懂得骄傲可以使人从进步转到落后、从胜利转到失败的道理。

  教法建议

  1.本课教学要让学生掌握三点:一是知道在取得成绩和胜利时,不能骄傲;二是懂得骄傲会导致失败;三是明白应该怎样正确对待成功和胜利。

  2.本课教学的重点是帮助学生树立骄傲使人落后的思想。教师在教学中要通过一些具体的事例让学生懂得,胜利只能说明过去,在胜利面前如果不保持清醒的头脑,盲目地骄傲,忘乎所以,就会使自己退步,由胜利转化为失败。

  3.教学的难点是为什么骄傲会导致失败。教师可通过具体事例让学生懂得骄傲的害处,即骄傲会使人停顿不前,不再进取,放松对自己的要求,最后导致失败。也可以分析巴甫洛夫的话,把这一难点讲清楚。

  4.教师在教学本课时,要着力于对课文事例的分析,并进行一些对比,让学生认识到骄傲的害处。同时,教师还可补充一些生动的事例来进一步说明观点。

  教学设计示例

  第四课

  教学目标 

  认知:

  1.知道在取得成绩和胜利时不能骄傲,懂得骄傲使人落后的道理。

  2.能举例说明只有正确对待成功和表扬才能不断进步。

  情感:

  对戒骄戒躁的人产生钦佩感,对骄傲的行为产生厌恶感。

  行为:

  1.取得成绩和受到表扬时不骄傲。

  2.把成绩看作是前进的阶梯,继续前进。

  教学过程 

  一、导入  新课

  师:同学们,当你取得了成绩,受到老师、同学或家长夸奖时,是什么心情?当时有什么想法?

  师:今天,老师给同学们介绍一位叫小东的上海中学生,他在第34届世界中学生数学邀请赛中,获得满分第一名后做到了。为什么要?怎样才能做到?我们一起来学习今天的课文。

  板书课题:

  二、学文明理

  学生读课文后,讨论下面几个问题:

  1.小东获第一名时,大家怎样向他表示祝贺的?(人们向他寄来一封封热情的祝贺信,说出了一句句称赞的话。家人还为他设宴。外公把奖章、奖状挂在墙上。)

  2.面对大家热情洋溢的祝贺,小东是怎样做的?(悄悄把奖状、奖章―一摘下来,收进箱子。取出校长的题词挂在墙上,从零开始,继续努力。)

  3.小东对待成功的态度说明了什么?(获得胜利和成功后不骄傲,在成绩面前保持冷静。)

  板书:成绩面前 保持冷静

  4.小东为什么能做到呢?(因为他从生活中吸取了教训,懂得了骄傲使人落后的道理。)

  5.上面的事例使你懂得了什么?(一个人在做出成绩。取得胜利后,一定要做到不骄傲,要加倍努力,争取新的胜利。)

  板书:加倍努力  争取新的胜利

  三、深化认识

  1.出示“骄傲使人落后”的名言。

  师:为什么骄傲会使人落后呢?请同学们听故事《骄傲的将军》。

  问:将军为什么会失败呢?(因为骄傲。)

  2.请学生列举自己所知道的由骄傲导致失败的事例。

  3.请学生读课文最后一段后讨论:

  (1)当你在班上取得了铅球比赛第一名时,在全校或全区比赛会出现什么结果?(也许什么名次都拿不到。)

  (2)这一事例说明了什么?(山外有山,天外有天。)

  (3)那么,我们应该怎样对待我们所取得的成功和胜利?(把成功和胜利当做继续前进的起点和阶梯,当做鞭策自己前进的动力。)

  四、行为指导

  1.出示“议一议”中的题。

  2.请学生列举班上或学校里同学的事例。

  3.读“读一读”中著名科学家巴甫洛夫的话。

  五、学习总结

  师:通过今天的学习,同学们懂得了的重要性,知道胜利只能说明过去,骄傲会使人落后和失败。因此,我们在取得成功和胜利后,一定要保持清醒的头脑,加倍努力,为新的胜利而奋斗。

  板书设计 

  四

胜不骄 篇4

  教学目标

  认知:

  1.知道在取得成绩和胜利时不能骄傲,懂得骄傲使人落后的道理。

  2.能举例说明正确对待成功和表扬才能不断进步。

  情感:

  对戒骄戒躁的人产生钦佩感,对骄傲的行为产生厌恶感。

  行为:

  1.取得成绩和受到表扬时不骄傲。

  2.把成绩看作是前进的阶梯,继续前进。

  教学建议

  教材分析

  本课是根据课程标准三至五年级“勇敢坚毅”德目中的有关规定而设置的。设置本课的目的是因为小学生经验少、幼稚,常常在取得成绩,受到表扬时,就自以为是,骄傲起来,以致影响进步,因此需要对他们进行的教育,这对他们不断进步有重要意义。同时该课也是对学生进行一点辩证唯物主义的思想启蒙教育,使学生懂得骄傲可以使人从进步转到落后、从胜利转到失败的道理。

  教法建议

  1.本课教学要让学生掌握三点:一是知道在取得成绩和胜利时,不能骄傲;二是懂得骄傲会导致失败;三是明白应该怎样正确对待成功和胜利。

  2.本课教学的重点是帮助学生树立骄傲使人落后的思想。教师教学中要通过一些具体的事例让学生懂得,胜利只能说明过去,在胜利面前如果不保持清醒的头脑,盲目地骄傲,忘乎所以,就会使自己退步,由胜利转化为失败。

  3.教学的难点是为什么骄傲会导致失败。教师可通过具体事例让学生懂得骄傲的害处,即骄傲会使人停顿不前,不再进取,放松对自己的要求,最后导致失败。也可以分析巴甫洛夫的话,把这一难点讲清楚。

  4.教师教学本课时,要着力于对课文事例的分析,并进行一些对比,让学生认识到骄傲的害处。同时,教师还可补充一些生动的事例来进一步说明观点。

  教学设计示例

  第四课

  教学目标

  认知:

  1.知道在取得成绩和胜利时不能骄傲,懂得骄傲使人落后的道理。

  2.能举例说明只有正确对待成功和表扬才能不断进步。

  情感:

  对戒骄戒躁的人产生钦佩感,对骄傲的行为产生厌恶感。

  行为:

  1.取得成绩和受到表扬时不骄傲。

  2.把成绩看作是前进的阶梯,继续前进。

  教学过程

  一、导入  新课

  师:同学们,当你取得了成绩,受到老师、同学或家长夸奖时,是什么心情?当时有什么想法?

  师:今天,老师给同学们介绍一位叫小东的上海中学生,他在第34届世界中学生数学邀请赛中,获得满分第一名后做到了。为什么要?怎样才能做到?我们一起来学习今天的课文。

  板书课题:

  二、学文明理

  学生读课文后,讨论下面几个问题:

  1.小东获第一名时,大家怎样向他表示祝贺的?(人们向他寄来一封封热情的祝贺信,说出了一句句称赞的话。家人还为他设宴。外公把奖章、奖状挂在墙上。)

  2.面对大家热情洋溢的祝贺,小东是怎样做的?(悄悄把奖状、奖章―一摘下来,收进箱子。取出校长的题词挂在墙上,从零开始,继续努力。)

  3.小东对待成功的态度说明了什么?(获得胜利和成功后不骄傲,在成绩面前保持冷静。)

  板书:成绩面前 保持冷静

  4.小东为什么能做到呢?(因为他从生活中吸取了教训,懂得了骄傲使人落后的道理。)

  5.上面的事例使你懂得了什么?(一个人在做出成绩。取得胜利后,一定要做到不骄傲,要加倍努力,争取新的胜利。)

  板书:加倍努力  争取新的胜利

  三、深化认识

  1.出示“骄傲使人落后”的名言。

  师:为什么骄傲会使人落后呢?请同学们听故事《骄傲的将军》。

  问:将军为什么会失败呢?(因为骄傲。)

  2.请学生列举自己所知道的由骄傲导致失败的事例。

  3.请学生读课文最后一段后讨论:

  (1)当你在班上取得了铅球比赛第一名时,在全校或全区比赛会出现什么结果?(也许什么名次都拿不到。)

  (2)这一事例说明了什么?(山外有山,天外有天。)

  (3)那么,我们应该怎样对待我们所取得的成功和胜利?(把成功和胜利当做继续前进的起点和阶梯,当做鞭策自己前进的动力。)

  四、行为指导

  1.出示“议一议”中的题。

  2.请学生列举班上或学校里同学的事例。

  3.读“读一读”中著名科学家巴甫洛夫的话。

  五、学习总结

  师:通过今天的学习,同学们懂得了的重要性,知道胜利只能说明过去,骄傲会使人落后和失败。因此,我们在取得成功和胜利后,一定要保持清醒的头脑,加倍努力,为新的胜利而奋斗。

  板书设计

  四

胜不骄 篇5

  教学目标 

  认知:

  1.知道在取得成绩和胜利时不能骄傲,懂得骄傲使人落后的道理。

  2.能举例说明正确对待成功和表扬才能不断进步。

  情感:

  对戒骄戒躁的人产生钦佩感,对骄傲的行为产生厌恶感。

  行为:

  1.取得成绩和受到表扬时不骄傲。

  2.把成绩看作是前进的阶梯,继续前进。

  教学建议

  教材分析

  本课是根据课程标准三至五年级“勇敢坚毅”德目中的有关规定而设置的。设置本课的目的是因为小学生经验少、幼稚,常常在取得成绩,受到表扬时,就自以为是,骄傲起来,以致影响进步,因此需要对他们进行胜不骄的教育,这对他们不断进步有重要意义。同时该课也是对学生进行一点辩证唯物主义的思想启蒙教育,使学生懂得骄傲可以使人从进步转到落后、从胜利转到失败的道理。

  教法建议

  1.本课教学要让学生掌握三点:一是知道在取得成绩和胜利时,不能骄傲;二是懂得骄傲会导致失败;三是明白应该怎样正确对待成功和胜利。

  2.本课教学的重点是帮助学生树立骄傲使人落后的思想。教师在教学中要通过一些具体的事例让学生懂得,胜利只能说明过去,在胜利面前如果不保持清醒的头脑,盲目地骄傲,忘乎所以,就会使自己退步,由胜利转化为失败。

  3.教学的难点是为什么骄傲会导致失败。教师可通过具体事例让学生懂得骄傲的害处,即骄傲会使人停顿不前,不再进取,放松对自己的要求,最后导致失败。也可以分析巴甫洛夫的话,把这一难点讲清楚。

  4.教师在教学本课时,要着力于对课文事例的分析,并进行一些对比,让学生认识到骄傲的害处。同时,教师还可补充一些生动的事例来进一步说明观点。

  教学设计示例

  第四课 胜不骄

  教学目标 

  认知:

  1.知道在取得成绩和胜利时不能骄傲,懂得骄傲使人落后的道理。

  2.能举例说明只有正确对待成功和表扬才能不断进步。

  情感:

  对戒骄戒躁的人产生钦佩感,对骄傲的行为产生厌恶感。

  行为:

  1.取得成绩和受到表扬时不骄傲。

  2.把成绩看作是前进的阶梯,继续前进。

  教学过程 

  一、导入  新课

  师:同学们,当你取得了成绩,受到老师、同学或家长夸奖时,是什么心情?当时有什么想法?

  师:今天,老师给同学们介绍一位叫小东的上海中学生,他在第34届世界中学生数学邀请赛中,获得满分第一名后做到了胜不骄。为什么要胜不骄?怎样才能做到胜不骄?我们一起来学习今天的课文。

  板书课题:胜不骄

  二、学文明理

  学生读课文后,讨论下面几个问题:

  1.小东获第一名时,大家怎样向他表示祝贺的?(人们向他寄来一封封热情的祝贺信,说出了一句句称赞的话。家人还为他设宴。外公把奖章、奖状挂在墙上。)

  2.面对大家热情洋溢的祝贺,小东是怎样做的?(悄悄把奖状、奖章―一摘下来,收进箱子。取出校长的题词挂在墙上,从零开始,继续努力。)

  3.小东对待成功的态度说明了什么?(获得胜利和成功后不骄傲,在成绩面前保持冷静。)

  板书:成绩面前 保持冷静

  4.小东为什么能做到胜不骄呢?(因为他从生活中吸取了教训,懂得了骄傲使人落后的道理。)

  5.上面的事例使你懂得了什么?(一个人在做出成绩。取得胜利后,一定要做到不骄傲,要加倍努力,争取新的胜利。)

  板书:加倍努力  争取新的胜利

  三、深化认识

  1.出示“骄傲使人落后”的名言。

  师:为什么骄傲会使人落后呢?请同学们听故事《骄傲的将军》。

  问:将军为什么会失败呢?(因为骄傲。)

  2.请学生列举自己所知道的由骄傲导致失败的事例。

  3.请学生读课文最后一段后讨论:

  (1)当你在班上取得了铅球比赛第一名时,在全校或全区比赛会出现什么结果?(也许什么名次都拿不到。)

  (2)这一事例说明了什么?(山外有山,天外有天。)

  (3)那么,我们应该怎样对待我们所取得的成功和胜利?(把成功和胜利当做继续前进的起点和阶梯,当做鞭策自己前进的动力。)

  四、行为指导

  1.出示“议一议”中的题。

  2.请学生列举班上或学校里同学胜不骄的事例。

  3.读“读一读”中著名科学家巴甫洛夫的话。

  五、学习总结

  师:通过今天的学习,同学们懂得了胜不骄的重要性,知道胜利只能说明过去,骄傲会使人落后和失败。因此,我们在取得成功和胜利后,一定要保持清醒的头脑,加倍努力,为新的胜利而奋斗。

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