《我们的学校》教学实录──人教版《品德与社会》三年级上册第一单元（精选16篇）
《我们的学校》教学实录──人教版《品德与社会》三年级上册第一单元 篇1
重庆市渝中区第一实验小学 张婕
师：同学们，上节课，我们一起认识了我们的学校。今天，让我们把视野放远些，去了解了解各种各样的学校。
教师用课件出示研究课题：
1.不同地区的学校；
2.不同时期的学校；
3.不同类型的学校。
课前，同学们组成了三个学习小组，分别对这三个问题进行了研究学习。下面，就请各组派代表上台汇报。各组先商量商量吧。
（学生分组讨论、商量怎样汇报；教师巡视指导。）
师：准备好了吗？请第一组上台汇报。
第一组众生：生1 ：我们这组研究的问题是：“不同地区的学校”。
生2 ：（展示从互联网下载的文字、图片资料）这是一所城市的小学──“北京师范附小，该校占地……”
生3 ：（展示搜集的照片）这是一所农村的小学──“渝北区鸳鸯镇中心小学。这是学校的老师办公室，设施很陈旧；这是教室，桌椅都很破旧了；这是……”
生4 ：（展示电子绘画作品）这是我妈妈曾经去过的新疆的一所小学，它是少数民族地区的学校。从图上我们可以看出，少数民族小朋友也能在崭新的教学楼里读书了。（教师随机插话：“图画真漂亮，是谁画的呀？” 学生：“是我和妈妈一起在电脑上画的。”教师：“真不错！”）
生1：同学们，刚才我们介绍了城市、农村和少数民族地区的学校。我们的汇报完了，谢谢大家！（师生齐鼓掌）
师：［教师走上台］感谢第一组的同学。老师也搜集了一些图片，请看──（课件展示几张少数民族学校的图片）大家说，这是什么地区的学校呀？
生：少数民族的学校。
师：对，他们身后的茅舍就是他们的教室。在一些边远的少数民族地区，他们的教学条件还是比较落后的。好，接下来请第二组代表上台。
第二组众生：生1 ：同学们，今天我们用表演的方式向大家介绍“不同时期的学校”。请看，由、XX同学表演古代的学校。
（学生上台表演私塾上课的情景）
生1 ：下面，请、等同学表演现在的学校（学生上台表演上各种课的情景；旁白：“现在我们在学校可以学习英语、音乐、计算机等好多知识，我们的学习生活真快乐。”）
生。：这是我和、XX同学一起设计的未来的学校。（学生展示想象画）将来，我们在家里可以通过互联网就可以听到老师上课。我们的学校也有了机器人来承担保安和环境清洁等工作，学校的设施设备会更加现代化。
生1 ：我们的汇报完了，谢谢大家！（师生齐鼓掌）
师：第二组的汇报很有创意，真精彩！老师也想给大家介绍一些资料，行吗？（课件展示孔子讲学的图画）这也是古代人们学习的方式，大家在树阴下席地而坐，听老师讲授知识。那时，一间屋子可能就是一个学校。（课件展示我校过去校舍照片）大家看，这是哪里？
生：我们学校过去的样子。
师：（课件展示我校现在的校舍照片）那这里呢？
生：现在的学校。
师：通过我们学校过去和现在的对比，你们有什么感想呢？
生1 ：我们学校的变化真大！
生2 ：我为学校而自豪！……
师：是呀，51年过去了，我们的学校已发展成为一所有着现代化的教学设施，高素质教师队伍的渝中名校。其实，我校的发展变化只是社会发展的一个缩影。随着时间的推移，各种学校都经历了一个漫长的发展过程。最后，请最后一组上台汇报。
第三组众生：生1 ：同学们，我们研究的是“不同类型的学校”。请大家仔细听我们的介绍，待会儿我们会提出问题，答对有奖！
生2 ：（展示文字、图片资料）这是重庆市巴蜀小学，该校有教职工……它是一所小学；这是江西的一所中学……；这是北京大学……
生3 ：这是美容学校、这是医学院校、这是厨师学校……
生1 ：我们的介绍完了。现在我们提问，请大家举手回答。
生4 ：我们刚才介绍了哪所小学？
生：巴蜀小学。
生4 ：答对了，送你一个奖品。第二个问题：你知道全世界有多少所中学？
（全班哑然，教师上台）
师：看来这个问题有点难。我建议你们把问题改一下，好吗？（生点头）可以这样问：刚才我们介绍了哪些类型的学校？
生1 ：有小学、中学、大学；
生2 ：还有医学院、厨师学校、美容学校。
师：其实，医学院、厨师学校、美容学校等这些培养专门职业人才的学校，我们称为职业学校。
生：我们的介绍完了，谢谢！
师：（课件展示一张聋哑孩子正在学习的照片）同学们，在我们身边还有一些小伙伴不能和我们一起学习。他们在什么学校学习呢？
生：聋哑学校。
师：对，这些就是特殊教育的学校。（课件展示从事不同职业的人物，以及与其相应的学校图片）你知道从事这些职业的人们，又曾经读过哪些类型的学校吗？
生：演员──艺术学校；解放军──军事学校……
师：每个人都曾经是学校的学生，尽管学校有不同的类型，但是它们都为社会培养了各行各业所需要的人才。张老师从小就想当一名光荣的教师。于是，为了实现这个理想，我选择了到师范学校读书，毕业后当了老师。同学们，你们又有些什么理想？为了实现自己的理想，你准备选择什么类型的学校学习呢？
生：我想当个科学家，所以我要争取读大学。
师：希望你能实现理想。
生：我要当老师，所以要读师范院校。
师：热情欢迎你加入教师的行列！
生：老师，我想做个飞行员，那我要读什么学校呢？
师：谁来帮助他？
生：培养飞行员的学校。
师：航空学院。
师：同学们，今天我们共同了解了各种各样的学校，大家学得很好。下课！
（原创作品）
《我们的学校》教学实录──人教版《品德与社会》三年级上册第一单元 篇2
《我们学校亚克西》是一首具有浓郁新疆风格的儿童歌曲。歌曲中通过“亚克西”来赞扬学校、老师、同学，表达了学生对学校、老师和同学的热爱之情。本课中我的教学目标是让学生能够自然有表情的演唱歌曲，并解决好歌曲中“亚克西”的两种不同节奏型。以此为出发点，所有环节为这一目标而服务，学生也都完整的唱准歌曲。总结这一堂课，我觉得有以下几点是在以后的教学中继续借鉴和运用的：
1、教学目标、重点明确。本课中对于学生来说，就是唱准两种不同节奏的“亚克西”，并能清楚它的位置。我首先通过用两种节奏的“亚克西“X X X 和X X X来表扬学生，让学生产生疑问，区分出两种节奏的不同。随后通过教师的手势，让学生用“亚克西”表扬同学，表扬自己，在说与看的过程中加强了对”亚克西“的印象。在这之后，马不停蹄继续让学生回到歌曲中，边聆听边用笔画出”亚克 西“与“亚 克 西”出现的次数，在不断的强调与聆听中，解决好重难点。
2、在教学中，注重对学生声音美的塑造。通过自身带有感情的范唱以及引导学生聆听音乐感受歌曲的情绪等来让学生进行模仿演唱。同时在演唱过程中以“lu”代替唱名唱旋律，在学生演唱过程中强调声音的“颗粒性”―――声音的集中，同时让学生感受每一个音就像一粒枣，轻轻往口里丢进去唱下来的感觉，这样具体形象的语言描述，能让学生马上能找到正确的声音感觉，更好的解决我的教学目标。
当然，作为一名新老师，我的教学经验不足，在教学过程中我还有很多考虑不全面的地方，同时这堂课我面对的是三年级的学生，三年级对孩子们来说是一个过渡年段，所以这年段的孩子开始有点小调皮，不太配合老师，所以，在这堂课中也有产生一些问题值得我思考：
1、音乐课的教学应该是“整体――元素――整体”的过程，在此堂课中学生刚开始对歌曲的“整体”感受印象不深，感受不够强烈，尤其是对于歌曲中的新疆风味，没有给与学生更多的引导与感受。
2、对于学生良好的听觉习惯的培养还需加强。因为音乐本身就是听觉的艺术，它是抽象的，得需要我们静静的去感受。所以，良好的听觉习惯对于学生感受音乐很重要。
3、教学过程中安排的小组合作没有必要。在歌唱教学中，对于三年级的孩子来说，他们本身的音准、节奏都不能掌握很到位，让他们自己小组合作学习很难达到学习效果，并且很难达到教学效果。虽然我有安排小组长带领，但是在课堂上还是出现了大部分同学觉得没事做，不服从组长安排，几个学生说说笑笑的场面。
4、歌曲最后部分才临时安排学生学习新疆舞蹈动作，显得有些突兀，没能事先有个铺垫，让学生马上接受并表演有些难度。
通过对自己课堂的反思，有几点我觉得可以在以后的课堂中进行改正：
1、学生听觉习惯的培养应该通过多种手段来培养。如带着问题的聆听、边听边随歌曲律动、让学生从伴奏中区分出歌曲的前奏与演唱部分、聆听歌曲伴奏的特点等等。
2、歌曲的学习应是“预习、学习、巩固。”这样一个模式。所以，任何知识的学习都不能唐突的直接摆在学生面前，应事先做好铺垫，让学生有一个初步的印象，随后再进行知识点的讲解与学习，在学生掌握到位后，再最后再进行巩固，这样学生对于知识点就能牢记而不至于遗忘。
教学经验的积累是一个漫长的过程，在这个过程里，教师需要做的事情很多。但也不能只会做不会反思。只有懂得反思，不断了解和改正自己的缺点，发扬优点，才能成长的更好。在《我们学校亚克西》这一课中，我明确感受到教学过程中存在的不足，我也将用心去改正，上好一堂优质音乐课。
《我们的学校》教学实录──人教版《品德与社会》三年级上册第一单元 篇3
教学目标：
学会3个生字，认识7个字。认识新笔画“弯构”。了解课文内容，感受学校环境的美丽和学校生活的快乐。学生能够朗读课文，背诵课文。做到声音响亮，比较自然。了解课文内容，感受学校环境的美丽和学校生活的快乐。使学生体会到学校的美。
教学重点：
学习朗读课文和识字、写字。
教学难点：
使学生体会到学校的美，通过读表达自己的情感。
课时：
2课时
第一课时
教学目标：
了解课文内容，感受学校环境的美丽和学校生活的快乐。朗读课文，做到声音响亮，比较自然。初步认识生字。
教学重点：
学习朗读课文和识字
教学难点：
使学生体会到学校的美，通过读表达自己的情感
教学过程：
一、认识课文
认识课次“1”；课文的题目“我们的学校”；认识课文内容部分；认识课后练习部分。
二、正确读课文
1、投影打出课文内容，师边指文边范读，学生听。
2、教师范读，学生看插图，教师读到那学生指到哪。
3、教师读，学生看文字，认识音节与汉字的关系。
4、学生利用拼音读准不认识的字，读好含有生字的词语和句子。
5、逐句订正，指导读正确。
三、分析课文
1、出示课件：这是哪里？你从哪看出来的？
2、学校的附近有什么？（山、小河……）
想象一下山上还有什么？小河怎么样？
3、这里的景色怎么样？你能读出美的语气吗？
试读、范读、体会读、指名读、
你知道这所美丽的学校在什么地方吗？（理解郊区）
全文
为什么大山听我们读书，小河跟我们唱歌？
理解带着语气读全文
展示性读全文
结合课文中学校的描写，说一说：我们的学校什么样？
四、练习朗读。
教学反思：
本课与学生生活实际联系紧密，对课文内容的理解并不难。重点指导学生朗读课文，知道停顿，但是不能做到有感情的读文。
第二课时
教学目标：
学会3个生字，认识7个字。认识新笔画“弯钩”。
教学重点：
学会3个生字，认识7个字。
教学过程：
一、语气的朗读课文
二、认读文中字、词语（利用音节）
三、观察这些字，你用什么方法记住它的样子和名字？
1、汇报记字方法：象形、会意……
2、利用方法认读生字。
3、读字，利用笔顺跟随自学，认识新笔画“弯钩”。
4、书空仿写，记笔顺。
四、指导书写生字
1、观察：字的主笔、次主笔的位置，笔画的起笔收笔位置，占格结构，笔画的高矮长短……
2、记住范字的写法，位置，描写两个。
3、仿写生字，写后比较，认读。
4、教师巡视指导。
五、朗读并背诵课文；生字书写练习
板书
我们的学校。大山的怀抱，听。美丽的野花，美丽。清清的河水，唱歌。
教学反思：
本课与学生生活实际联系紧密，对课文内容的理解并不难。重点指导学生朗读课文，知道停顿，但是不能做到有感情的读文。
《我们的学校》教学实录──人教版《品德与社会》三年级上册第一单元 篇4
我讲授了《我们的学校》一课，学生们学会了很多的知识，他们比较全面地认识了整个校园，懂得了要尊重不同岗位的工作人员，收到了较好的效果。
在课堂中，我采用了小组合作学习的方式，学生们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。
我采用了表演的方式，学生们很喜欢这种方式，在表演中，他们进一步理解所学内容，收到了事半功倍的效果。
我很善于评价学生，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心，孩子们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
不足：
1、有个别学生发言不积极。
2、学生们的知识不够丰富。
改进措施：
1、我们要多关注学困生，应多提问他们。
2、教师要采用灵活多样的教学方法，争取做到寓教于乐。
在具体分析每幅活动图的时候，我差不多用了同一种模式：即看图――收集信息――编题目――解答的形式。头2幅图，内容比较丰富，学生比较有兴趣，在解决问题时注意力都比较集中。可到了后面几幅，还是一样的形式和要求，部分学生开始不耐烦，有点不专心听讲了。虽然最后，基本上所有的学生都知道一个笑脸表示一个人，也会根据图中所示的信息来完成统计表，达到了所要的教学效果，但在后半段的教学过程中，个别学生的反馈不积极，课堂气氛不活跃，是让我很遗憾的。这也是我要反省的地方，是不是一定要根据教材的内容一模一样地进行教学?是值得商榷的`。主要还是看学生是不是适合，能不能被吸引。只要学生兴趣一被激发，他们便有了学习的动力，才会有可能出现预设想要的师生互动。所以在备课时还得考虑得更周全，尽量避免出现重复环节。但是说的容易，做起来不可能一下子就能设计出完美的教案，还是要一点一点，慢慢改进。至少通过这次教学，让我明白教学手段的多样性是很重要的。
《我们的学校》教学实录──人教版《品德与社会》三年级上册第一单元 篇5
今天我上了一节综合实践活动课，课的内容是我自己选择的，课题是《我们的学校》。我之所以设计这样一节课，主要是想尝试一下校本课程的开发，因为在以前的教学中，我发现有些内容与我们这里的学生的实际能力相差较大，有些不能很好地贴近学生的生活实际。我设计这一节课同时也是为了通过这一节课培养孩子们的多种搜集资料的能力，及将资料进行简单整合并向他人介绍的能力。
我今天的这一节课是其中的第一课时，主要是让学生们自己讨论搜集资料的方法及搜集资料的注意点，培养他们的合作及分工能力。说实话，我在课前对上好这一课还是很没有把握的，因为自我感觉这一课的设计还是比较开放的。在搜集资料方面，我允许学生们可以向老师请教，可以上网查询，也可以到校园各处去看看。我一开始就担心那时我会控制不了这样的局面。但上完课后，我感觉应该说还算是比较好的，学生们对了解学校的各方面情况还是比较积极的，所以他们在活动中都很投入。这一课对我来说是一个挑战，给我的启发也是比较多的。
一、课程校本化，让学生更贴近教材。
我在今天课上的第一感觉就是学生们比平时在课上的表现要兴奋许多、积极许多。在我给他们假设的情境中，学生们真是有了一种主人急于将自己的学校介绍给别人的欲望。我对学生们说：“如果现在客人已经来了，你们能向他们介绍吗？”由此，我引导学生们关注到一个更重要的问题上，那就是要向别人介绍学校自己必须先熟悉自己学校的一切，所以学生们对接下来的搜集资料的环节兴趣更浓了。我对觉得所以学生们有如此积极的表现，一个重要的原因就是因为我给他们设计的内容与他们的生活是密切联系的，他们对这些问题有了身临其境的感觉。
二、让学生们自主选择，做自己喜欢的事更有兴趣。
在搜集资料了解学校的环节中，我让学生在小组中讨论最后确定本小组的共同研究目标，然后自己选择自己最喜欢的方法。所以在活动中，学生们有的去登录学校网站搜集有关资料，有的则去向校长及其他老师了解学校的大小、历史、荣誉、动向等等。整个活动过程很是“热闹”，这也是我所期盼达到的。由此可以看出，我在这一环节的开放式的教学设计是成功的，让学生们自主选择，就会更好地激发起学生的探究兴趣，他们在活动中也就更有积极性。
三、让“边缘”学生也能积极参与进来，值得思考的互动“症结”。
课堂中有好几个环节我都注重了学生之间、学生与我之间的互动。在讨论搜集资料的方法，搜集哪些方面的资料，搜集资料的分工时，我都是让学生们在小组中讨论进行的。大多数学生都能准确表达自己的看法，提出自己的意见，但总有几个学生在那里或是观望或是做一个听众。我很难过地看到这一幕，我不愿看到他们把自己独立在课堂的边缘，不愿他们永远都做一个旁听者。我的互动课堂的建构的症结也就在此。我今后还得和其他老师一同努力来解决这一问题。
反思这一课，有得也有失，但这并没有影响我投身课堂教学实践的积极性，我认为有了失误，才能有更大提高。
《我们的学校》教学实录──人教版《品德与社会》三年级上册第一单元 篇6
《我们的民族小学》是一篇抒情散文，描写西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，可以让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。这样的情感要让学生自己去领会，自己去感受。学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的需要去学习，自主讨论，自己感悟，不压制学生的思想，给学生心灵放飞的权利，培养了学生的悟性、灵性。
在学习文章的过程中，课文没有写孩子们是怎样上课的，于是我让学生自己来说说他们上课的情景。学生们各抒己见，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们读得又整齐又动听。”……另外，学生在读“我奋力向峰顶爬去……”时我让他们做动作并想象，学生读得有的非常起劲，再让他们对比想象爷爷爬时的样子。有的学生就说，爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得全班学生忍不住哈哈大笑，这时提醒学生：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬上了山顶。”这样的合理猜测，打开了学生的思维，给了学生想象的空间。
此外，我还把知识延伸到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文知识联系到学生的生活实际中。学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都兴趣高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我挑选几幅比较出众的作品展示给全班的学生，并让作品的主人脱离课文来向大家介绍一个你所画的民族小学，使学生真正把课本的知识转化为自己的.东西。接着让学生结合自己的小学，来说说我们自己的学校。经过小组讨论后，同学描绘了自己所在的小学，而且讲的十分生动有趣。例如有的同学讲到：我们的学校多美啊!红旗高高迎风飘扬，特别引人注目。平坦的操场，是我们玩游戏的乐园。青青的草坪可以让我们当床一样睡觉。明亮的教室是我们学习的地方，你听!教室里传来了同学们朗朗的读书声，大家学得多起劲啊!……讲完后，我让学生课外把自己的学校用自己的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，讲自己喜欢的，不仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的创新精神。也使得课堂上的知识进一不得到了升华。
在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的阅读快乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有效结合。
《我们的学校》教学实录──人教版《品德与社会》三年级上册第一单元 篇7
《我们的校园》的主要内容是根据5幅活动图，让学生收集其中的信息，并会根据这些信息完成一个统计表。在具体分析每幅活动图的时候，我差不多用了同一种模式：即看图――收集信息――编题目――解答的形式。头2幅图，内容比较丰富，学生比较有兴趣，在解决问题时注意力都比较集中。
可到了后面几幅，还是一样的形式和要求，部分学生开始不耐烦，有点不专心听讲了。虽然最后，基本上所有的学生都知道一个笑脸表示一个人，也会根据图中所示的`信息来完成统计表，达到了所要的教学效果，但在后半段的教学过程中，个别学生的反馈不积极，课堂气氛不活跃，是让我很遗憾的。
这也是我要反省的地方，是不是一定要根据教材的内容一模一样地进行教学？是值得商榷的。主要还是看学生是不是适合，能不能被吸引。只要学生兴趣一被激发，他们便有了学习的动力，才会有可能出现预设想要的师生互动。所以在备课时还得考虑得更周全，尽量避免出现重复环节。但是说的容易，做起来不可能一下子就能设计出完美的教案，还是要一点一点，慢慢改进。至少通过这次教学，让我明白教学手段的多样性是很重要的。
《我们的学校》教学实录──人教版《品德与社会》三年级上册第一单元 篇8
教学目标
1 听录音，在老师的指导下读准“午、书、电、脑、上、足”6个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。
2 能跟着录音或老师的范读，基本做到字字过目读课文。在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文。
3 练习正确的写字姿势和执笔方法，巩固笔画“横”和“竖”，认识笔画“撇”，能在老师的指导下描写“午、上”
4 通过参观校园，大致了解学校的“图书馆、美术室、电脑房、操场”等。
教学重点和难点
1 能在课文的语言环境中正确认读“午、书、电、脑、上、足”6个生字。
2 能跟着录音或老师的范读，做到字字过目读课文。
3 练习正确的写字姿势和执笔方法。
教学准备
1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片
2、学生方面的准备：参观学校的各场所
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
1 组织学生交流：开学几天认识了学校的哪些地方?
(出示：音乐室、电脑房、实验室、图书馆、美术室、大队部、教师办公室)
师点读、生跟读
2 揭示课题：我们的学校
听老师读课题。谁来读读看?(指名读、齐读、跟读)
说明：
学校是学生学习和生活的地方，学生一定会非常关注学校的每一处。课一开始，教师就组织学生交流认识的地方，有利于激发学生对学校生活的向往，调动学生学习的兴趣。在学生的交流期间，教师要注意培养学生仔细听的习惯，要学生尽量不重复别人的发言，鼓励学生在别人发言的基础上进行补充。
在学生交流知道的校园场所同时，出示各场所的名称，可以帮助学生认识和识记。
二、听录音读课文识字
1 听课文录音，感知课文内容
(1)第一遍听录音，边听边记：学校有哪些地方?
(2)再听录音，边听边记：小朋友想干什么
2 读课文
(1)跟着录音里的老师轻声读课文。
(2)学生练习读课文。
a)指着书跟读
b)自己练读
c)指名读
d)齐读
3 识记生字
(1)找一找：调皮的字宝宝都躲在课文里了，请小朋友找一找，圈出来。
(2)认一认：(出示：午、书、电、脑、上、足)
你认识他们吗?
你有什么好办法记住这些字宝宝?
你能给“电”找找朋友吗?
正音：书、上，注意是翘舌音
说明：
本环节从三方面入手，第一是听录音整体感知课文，安排了两次：让学生初步了解课文主要内容，随后让学生反馈听到的内容。有意识培养学生良好的听的习惯，即边听边记的好习惯。
第二读课文，此环节教师多范读，让学生看着书跟着读，由于学生许多字不认识，不可能做到真正意义上的阅读，重在培养朗读兴趣，引导学生能字字过目地读，此时教师要关注基础较差的学生，帮助他们逐步养成良好的指读习惯。在学生听读的基础上，让学生尝试自己读读课文。
第三是识记生字，课文为识字设置了一个情境，课文中有许多字，鼓励学生自主识字，教师可以采用领读、开火车读等形式，在读中正音。同时，渗透拼音教学，如“上、书”的发音，注意让学生体会翘舌音的发音方法。学生开始识字时，会从汉字某些特征展开想象记忆汉字，逐步增加编顺口溜、做动作等记忆方法。每一位学生都有自己独特的记字方式，教师都要并加以鼓励和肯定，如有的学生会说到在什么地方看到过，教师的及时鼓励其实在无意中培养学生在生活中主动识字的意识和兴趣。
三、朗读课文，感受内容
1 小朋友，我们把字宝宝送回课文中去读一读。轻声读课文，要求把课文读正确。
2 组织小组活动：和小伙伴合作读课文。
3 朗读大比拼。
说明：
朗读课文一是为了让学生在具体语言环境中巩固识字，二是让学生感受对学校生活的喜爱。组织小组活动，让学生和小伙伴一起读课文，培养学生的合作意识，激发学生的读文兴趣。朗读大比拼活动，为学生创设展示的舞台，有利于进一步加强朗读的指导，调动学生朗读的积极性。
四、复习巩固，拓展延伸
1 叫号游戏
(1号1号什么字?1号1号电电电……书书书是几号字?书书书是2号字)
2 争冠军游戏
每一组选几名学生当猜字的选手，大家当裁判。老师指一字，哪名选手第一个读出，该组得一分。
3 带领学生参观校园，认一认“图书馆、美术室、电脑房、操场”
说明：
巩固识字以游戏为主，更能激发学生学习的热情，从而提高识字的效率。猜字游戏的设计让学生能反复多次地与生字见面，有极强的趣味性，学生的参与面广。带领学生参观校园，不仅让学生了解自己的学校，而且有意识地让学生认认，使学生体会语文书中能识字，自己的周围处处是识字的天地。
五、书写练习
1 做写字准备。(唱写字歌)
2 复习笔画“横”和“竖”。
3 认识笔画“撇”，示范书写“午、上”
4 学生练习描写。
说明：
本阶段写字教学重视激发学生写字的兴趣，在描摹过程中注重训练正确的执笔方法，端正写字姿势，引导学生逐步掌握基本的笔顺规律。教师要重视示范指导，在学生书写时，注意巡视，及时纠正学生错误的写字姿势。
教学反思
通过教学，完成了预定教学目标，自己在教学过程有两点收获：
(1)识字教学与游戏活动相结合效果好。学生学习汉字这种抽象的符号时，如果单一地教识字，会感到枯燥。如果把识字与游戏活动结合起来，就能取得事半功倍之效。因为游戏能给学生快乐，在游戏中学生有充分的自由，学生的情绪是放松，在轻松的游戏中，自然而然地出现汉字，学生不会有负担，学生有争强好胜的特点，在游戏中会产生自豪感，享受到成功的快乐。争冠军的游戏：每一组选几名学生当猜字的选手，大家当裁判。老师指一字，哪名选手第一个读出，该组得一分。学生都屏住气，精神集中地注视着生字卡片，大家为选手担心、焦急……这样做，不但能巩固认读效果，也增强了集体荣誉感。学生学得也很投入。
(2)在教学中，注重听的习惯的培养。“听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。特别对一年级的小学生而言，正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人;要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事;听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。在对孩子听的习惯的培养中，少不了孩子最能够接受的方式：表扬鼓励。哪些孩子做得特别好的，及时鼓励。从听入手，这对学生的听力、记忆力和注意力都是很好的训练，不仅有利于学生语言的发展，对入学儿童早期思维的开发也有积极的意义。
《我们的学校》教学实录──人教版《品德与社会》三年级上册第一单元 篇9
教学目标
1 听录音，在老师的指导下读准“午、书、电、脑、上、足”6个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。
2 能跟着录音或老师的范读，基本做到字字过目读课文。在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文。
3 练习正确的写字姿势和执笔方法，巩固笔画“横”和“竖”，认识笔画“撇”，能在老师的指导下描写“午、上”
4 通过参观校园，大致了解学校的“图书馆、美术室、电脑房、操场”等。
教学重点和难点
1 能在课文的语言环境中正确认读“午、书、电、脑、上、足”6个生字。
2 能跟着录音或老师的范读，做到字字过目读课文。
3 练习正确的写字姿势和执笔方法。
教学准备
1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片
2、学生方面的准备：参观学校的各场所
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
1 组织学生交流：开学几天认识了学校的哪些地方？
（出示：音乐室、电脑房、实验室、图书馆、美术室、大队部、教师办公室）
师点读、生跟读
2 揭示课题：我们的学校
听老师读课题。谁来读读看？（指名读、齐读、跟读）
说明：
学校是学生学习和生活的地方，学生一定会非常关注学校的每一处。课一开始，教师就组织学生交流认识的地方，有利于激发学生对学校生活的向往，调动学生学习的兴趣。在学生的交流期间，教师要注意培养学生仔细听的习惯，要学生尽量不重复别人的发言，鼓励学生在别人发言的基础上进行补充。
在学生交流知道的校园场所同时，出示各场所的名称，可以帮助学生认识和识记。
二听录音读课文识字
1 听课文录音，感知课文内容
（1）第一遍听录音，边听边记：学校有哪些地方？
（2）再听录音，边听边记：小朋友想干什么
2 读课文
（1）跟着录音里的老师轻声读课文。
（2）学生练习读课文。
a) 指着书跟读
b) 自己练读
c) 指名读
d) 齐读
3 识记生字
（1）找一找：调皮的字宝宝都躲在课文里了，请小朋友找一找，圈出来。
（2）认一认：（出示：午、书、电、脑、上、足）
你认识他们吗？
你有什么好办法记住这些字宝宝？
你能给“电”找找朋友吗？
正音：书、上，注意是翘舌音
说明：
本环节从三方面入手，第一是听录音整体感知课文，安排了两次：让学生初步了解课文主要内容，随后让学生反馈听到的内容。有意识培养学生良好的听的习惯，即边听边记的好习惯。
第二读课文，此环节教师多范读，让学生看着书跟着读，由于学生许多字不认识，不可能做到真正意义上的阅读，重在培养朗读兴趣，引导学生能字字过目地读，此时教师要关注基础较差的学生，帮助他们逐步养成良好的指读习惯。在学生听读的基础上，让学生尝试自己读读课文。
第三是识记生字，课文为识字设置了一个情境，课文中有许多字，鼓励学生自主识字，教师可以采用领读、开火车读等形式，在读中正音。同时，渗透拼音教学，如“上、书”的发音，注意让学生体会翘舌音的发音方法。学生开始识字时，会从汉字某些特征展开想象记忆汉字，逐步增加编顺口溜、做动作等记忆方法。每一位学生都有自己独特的记字方式，教师都要并加以鼓励和肯定，如有的学生会说到在什么地方看到过，教师的及时鼓励其实在无意中培养学生在生活中主动识字的意识和兴趣。
三、朗读课文，感受内容
1 小朋友，我们把字宝宝送回课文中去读一读。轻声读课文，要求把课文读正确。
2 组织小组活动：和小伙伴合作读课文。
3 朗读大比拼。
说明：
朗读课文一是为了让学生在具体语言环境中巩固识字，二是让学生感受对学校生活的喜爱。组织小组活动，让学生和小伙伴一起读课文，培养学生的合作意识，激发学生的读文兴趣。朗读大比拼活动，为学生创设展示的舞台，有利于进一步加强朗读的指导，调动学生朗读的积极性。
四、复习巩固，拓展延伸
1 叫号游戏
（1号1号什么字？1号1号电电电……书书书是几号字？书书书是2号字）
2 争冠军游戏
每一组选几名学生当猜字的选手，大家当裁判。老师指一字，哪名选手第一个读出，该组得一分。
3 带领学生参观校园，，认一认“图书馆、美术室、电脑房、操场”
说明：
巩固识字以游戏为主，更能激发学生学习的热情，从而提高识字的效率。猜字游戏的设计让学生能反复多次地与生字见面，有极强的趣味性，学生的参与面广。带领学生参观校园，不仅让学生了解自己的学校，而且有意识地让学生认认，使学生体会语文书中能识字，自己的周围处处是识字的天地。
五、书写练习
1 做写字准备。（唱写字歌）
2 复习笔画“横”和“竖”。
3 认识笔画“撇”，示范书写“午、上”
4 学生练习描写。
说明：
本阶段写字教学重视激发学生写字的兴趣，在描摹过程中注重训练正确的执笔方法，端正写字姿势，引导学生逐步掌握基本的笔顺规律。教师要重视示范指导，在学生书写时，注意巡视，及时纠正学生错误的写字姿势。
《我们的学校》教学实录──人教版《品德与社会》三年级上册第一单元 篇10
在极其轻松愉快的氛围中，在学生依依不舍的目光中，我和我的学生一起完成了《我们的学校》一课的学习。回顾整个教学活动，我感受最深的体会──就是在新课标理念的指导下，采用研究型学习方式使学生真正成为了求知过程的探究者、主动的学习者，老师则只是比学生多些经验的求知者，师生关系更为民主、平等；教学已不拘泥于课堂40分钟，而是需要教师有“课堂教学+课外信息”的意识，重在培养学生掌握知识的能力。
作为一种学习方式，“研究型学习”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。本课，我采用的就是研究型学习的方式。针对三年级的学生刚刚开始培养研究学习的能力这一特点，结合本课的教材内容，我整个教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两部分。
课前，我鼓励学生自主选择和主动探究，学生自由组合成了三个学习小组，并从“不同地区的学校、不同时期的学校、不同类型的学校”三个课题中，自己选择出本组的研究课题。教师的指导作用体现在帮助学生完成学习任务、培养学生研究学习的能力方面。于是，我主要作了以下几方面指导：
1.就每一个课题，我给学生提出了具体的搜集信息的要求。如：不同地区的学校──要求学生搜集我国农村、城市的小学的图片、文字资料，以及少数民族地区的学校图片、文字资料。如果是通过询问父母、老师获取的信息，可以请他们画一张有关的图画。不同时期的学校──搜集我国从古到今各种形式学校的图片、文字资料。不同类型的学校──搜集各种培养对象不同或培养人才的从业方向不同的学校图片、文字资料。这样，就使学生的信息搜集更具有明确的目的性、操作性。
2.考虑到当前获取信息的渠道众多，可学生已有的搜集信息的范围还不够广阔。我就有意识地启发学生思考：“你们觉得，可以从哪些方面来搜集资料？”从而，使学生知道了书报、杂志、互联网、电视、广播，以及家长、老师询问了解等，均可获取所需的信息。
3.我强调孩子们分小组搜集信息，培养他们合作学习的精神。因为，在“研究”的过程中不仅要使学生体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的微妙之处。研究型学习是小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会，才能真正习得“如何交流与合作”。这一点，在我的课堂教学中也有所体现。
4.教师了解学生研究学习的情况，指导、帮助各组学生选择、处理信息，并提出课内汇报交流的要求。在各组搜集资料的基础上，我一一查看了他们的资料，发现有个别学生搜集的资料不符合要求。于是，我再次指导他明确搜集的目的、内容，及时帮助他重新搜集资料。这个环节非常重要，因为培养学生研究学习的能力，第一步就是培养他们正确搜集信息的能力。第二步，我就注意教给学生如何处理信息、进行汇报交流的方法。我要求他们“选出最符合本组研究课题要求的、最能说明问题的资料”来向大家汇报，并填写“研究学习调查表”。同时，我请各组“自己设计出自认为最精彩、最有说服力、最能吸引同伴的汇报形式，紧扣研究课题，按照一定的顺序依次汇报。”从而使对学生进行选择、处理信息能力的培养过程，落到了实处，也为课内教学打下了基础。
有了课前教师有目的地指导，和学生主动探究、参与学习的过程。在课堂教学中，学生分组进行汇报交流，生生之间、师生之间共同学习、交互作用也就变得十分自然。今天的课堂，学生已成为真正的主人，这正是新课标提出的“以人为本”思想的体现。但老师也并不是无事可干，相反，我觉得这样的课堂教学对老师提出了更高的要求──那就是教师必须非常了解学生，有灵活的教学机智，充分发挥主导作用，将“导”导在点子上。教学中，我积极地与学生的想法共舞，就学生没有谈到的问题，以一个学习伙伴的身份给他们进行补充介绍，让学生从自己的经验里悟得知识；对学生汇报的时间及时进行调控等，也都是教师主导作用潜移默化的体现。纵观整个课堂教学，我与学生之间的关系不再是居高临下的命令式，而是带有了朋友间对话的特点──是双向和交互作用的，而不仅仅是单向的信息传递。我尽可能成为一个好的倾听者和交往者，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，从而乐于学习。
总之，通过对本课的研究，我认识到：随着新课程改革的推行，教师的素质需不断提高，我们教学的空间将更为广阔，只有把课前的研究、课内的教学、课后的延伸有机融合，才能较好地培养学生研究学习的能力，让学生既直接感受知识、又体会到运用知识的乐趣。
《我们的学校》教学实录──人教版《品德与社会》三年级上册第一单元 篇11
利用校园里优美的自然环境
打开说明文写作的广阔天地
（一）培养审美情趣，激发爱校情感
写作文的目的不仅在写，更重要的是培养学生的审美情趣和做人原则。那么说明文的写作如何培养学生的审美情趣呢？本次作文在这方面作了一下尝试。利用良好的校园环境陶冶学生的情操，培养他们的审美情趣，从而激发他们的爱校情感。因为在优美的校园环境中，处处都蕴藏着丰富的审美内涵，校园中的自然美，教室里的装饰美，教学中的创造美，以及师生的仪表美、情感美、语言美等，无不对学生审美观的形成产生着重要的影响。然而，天天处于这样的环境中，学生可能对此熟视无睹。但通过这样的活动会重新唤醒他们激情，他们会重新发现我们的校园是如此美丽，身心受到很大的感染，自己在这样的优美环境中受到潜移默化的影响，促使自己的言行与特定的校园环境相协调，并且产生对自己校园的热爱之情。苏霍姆林斯基说：“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”
（二）让优美的语言美化我们的说明文
谈到语言美，人们会想到优美的叙述、生动的描写，大家也总是觉得语言美与说明文好像是没什么必然的联系，认为说明文顶多也就语言准确朴素罢了。在说明文教学中，很多教师重内容而轻形式，对于语言艺术往往一带而过，甚至绝口不提。这种做法，如入宝山而空手回，说明文的魅力，也在学生的心目中大打折扣。孔子云：“言之无文，行而不远”。我认为越是简单朴素的语言越值得我们去体味，真正文质兼美的说明文，也是很注重语言美的。只要加以引导，学生同样会写出文笔优美的说明文。选取的三例学生作文就足以说明这一点。
从以上两个方面论述，我们可以发现说明文写作中也有许多值得品味的方面，但说明文中值得品味的又何止这俩方面。说明文的道德情操、爱国思想、生活常识、条理清晰的理性思维等等，哪一样不值得我们去细细的品味、玩赏，“茅草根虽细，却能越嚼越有味”，只要我们深入挖掘，联系实践，努力从质朴中寻求不朴素的东西来，实现说明文写作教学的“美丽化”为时不远。我们有理由相信，在说明文写作教学中大有可为的，如果广大教师都能树立这样的观念，我们必定能改变目前说明文写作教学中的诸多弊端。
《我们的学校》教学实录──人教版《品德与社会》三年级上册第一单元 篇12
教学目标：
1、结合自己学校开展的各项活动，体会学校生活的快乐， 以及学校与自己成长的关系。
2、通过观看学校的橱窗等，充分感受校园文 化的丰富内涵，增强对学校的亲近感，获得积极的人生启迪。
教学重点：
1、重点是通过回顾学校开展的各种活动，让学生体会 学校生活的快乐，增强对学校的亲近感。
2、优美的校园环境，让学生充分感受到校园文化氛围，同时认识到学校 与自己成长的密切关系。
教学难点：
学生在体会快乐的同时，领悟和感受校园文化的内涵，激发学生 对学校的热爱之情。
教法学法：
本课以媒体演示、合作交流等活动为依托，促使学生主动参 与活动。按“看――说――议”的环节进行自主学习。
教学流程：
1、以诗歌导入新课。
2、学生通过观看录像，感受到学校环 境优美为学生的生活学习增添乐趣和生机。选择其他学校以前的旧貌形成对比， 给学生心灵产生震撼。要珍惜这优越的条件，努力学习。
3、丰富多彩的学校活动。
4、再一次以诗歌结束全课。
《我们的学校》教学实录──人教版《品德与社会》三年级上册第一单元 篇13
我讲授了《我们的学校》一课，学生们学会了很多的知识，他们比较全面地认识了整个校园，懂得了要尊重不同岗位的工作人员，收到了较好的效果。
在课堂中，我采用了小组合作学习的方式，学生们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。
我采用了表演的方式，学生们很喜欢这种方式，在表演中，他们进一步理解所学内容，收到了事半功倍的效果。
我很善于评价学生，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心，孩子们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
不足：
1、有个别学生发言不积极。
2、学生们的知识不够丰富。
改进措施：
1、我们要多关注学困生，应多提问他们。
2、教师要采用灵活多样的教学方法，争取做到寓教于乐。
《我们的学校》教学实录──人教版《品德与社会》三年级上册第一单元 篇14
在轻松愉快的氛围中，我和学生一起完成了《我们的学校》一课的学习。回顾整个教学活动，我最深的体会就是新课标理念的指导下，采用研究型方式使学生真正成为了求知过程的探究者，师生关系更为民主、平等，教学已不拘于课堂40分钟，而是需要教育者“课堂教学+课外信息”的意识，重在培养学生掌握知识的能力。“研究型学习”是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。本课教学中，我尝试了研究型学习方式。针对三年级学生刚刚开始培养研究学习能力这一特点，结合本课教材内容，教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两部分。
课前我鼓励学生自主选择和主动探究，学生自由合成三个学习小组，并从“不同地区的学校，不同时期的学校，不同类型的学校”三个课题中，自己选择出本组的研究课题。教师的指导作用体现在帮助学生完成学习任务，培养学生研究学习的能力方面。于是，我主要做了以下几个方面的指导：
首先就每个课题，我给学生提出了具体的搜集信息的要求。如：不同地区的学校，要求学生搜集我国农村、城市的小学图片、文字资料，以及少数民族地区的学校图片、文字资料。
我强调孩子们分小组搜集信息，培养他们合作学习的精神。因为在“研究”的过程中，不仅要使学生体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的。微妙之处。研究型学习是小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会，才能真正学会“如何合作与交流”。这一点在课堂教学中也有体现。
再有在各组搜集资料的基础上，我发现有个别学生搜集的资料不符合要求，于是我再次指导学生搜集的目的、内容及时给予帮助。我觉得这个环节非常重要，因为培养学生研究学习能力，第一步就是培养他们真确搜集信息的能力；地二步就是注意教给学生处理信息、进行汇报交流的方法。我要求他们“选出最符合本组研究课题要求的最能说明问题的资料”来与学生进行交流，这样使学生进行选择、处理信息的能力的培养过程落到了实处，也为本课教学打下了基础。
最后有了课前教师有目的地指导，和学生主动探究参与学习的过程，在课堂教学中，学生情绪高涨、争先恐后地交流汇报。我以一个学习伙伴的身份给他们进行适时的补充介绍，让学生从自己的经验里悟得知识。另外，我尽可能成为一个耐心的倾听者，让学生有话敢说，消除师生之间的紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，从而乐于学习。
总之，通过本课的教学我认识到，随着新课程改革的推行，教师的素质需要不断提高，教学的空间将更为广阔，只有把课前的研究，课内的教学和课后的延伸有机的融合，才能较好地培养学生研究学习的能力，让学生既直接感受知识，又体会到运用知识的乐趣。
《我们的学校》教学实录──人教版《品德与社会》三年级上册第一单元 篇15
一说教材
《我们的学校》是上海市二期课改小学语文新教材一年级第一学期听录音读课文识字单元的第三课。课文以参观的方式介绍了学校的专用教室，通过两个小朋友的对话告诉学生电脑房和操场的作用。课文共有6个生字，与学生的生活联系比较紧密。学校生活是学生向往的地方，他们会关注学校的每一处，通过学习课文，让学生尽快熟悉学校的各场所，了解各处的作用，使他们对自己学习和生活的地方产生好感。
二说学情
学生入学几天，他们对学校生活有强烈的好奇感、新鲜感，求知欲强烈，对语文课堂的学习还处在初步适应的阶段，他们学习的积极性很高。在教学本课前， 教师带领学生参观过自己学校的校园，学生初步熟悉了有的场所，并对其作用有了大概的了解，为课文内容的学习打下了基础。
三教学目标
根据《课程标准》的目标和要求，参照教材规定的目标和要求，联系学生、教师以及教学环境的实际情况，确定本课的教学目标 ，具体目标详见教学设计。目标一在于知识点的落实。课文中“午、书、电、脑、上、足” 6个生字，与学生的学习生活联系比较紧密，这6个生字要让学生读准字音，并在课文的语言环境及实际的学习环境中正确认读是非常重要的。目标二，由于学生刚开始语文学科的学习，对课文朗读的要求不宜过高，让学生跟着录音或老师的范读来朗读课文，减少读课文的难度，在朗读课文的过程中落实字字过目的要求，培养学生良好的读书习惯。目标三，新教材注重学生良好行为习惯的培养，从学生开始进行写字的同时，必须重视正确的写字姿势和执笔方法的指导和训练。目标四，是通过学习课文，渗透对学生情感价值观的引导。参观校园，熟悉环境，使学生喜欢自己的学校。
四说教法
学生入学几天，正处于小学学习的适应阶段。学生学习汉字这种抽象的符号时，如果单一地教识字，会感到枯燥。如果把识字与游戏活动结合起来，就能取得事半功倍之效。学生有争强好胜的特点，在游戏中会产生自豪感，享受到成功的快乐。在教学中采用游戏的方法。在识字教学环节中以“和生字宝宝交朋友”的游戏展开。教学中联系学生已有的经验，让他们说说哪些字自己已经认识了？在哪里见过这些生字宝宝？复习巩固的环节也以游戏的形式进行，符合儿童的心理特点。因为孩子注意力集中的时间不长，特别在一堂课的后阶段，他们往往容易分心，通过叫号、争冠军等游戏，可以调动他们的积极性，引起学生注意。同时游戏的过程，不但能巩固认读效果，也增强了集体荣誉感。
五实施
本课的教学分成五个环节在课堂中实施。课的开始由谈话引入，组织学生交流自己参观到的校园场所，使学生对自己学习和生活的地方产生好感，在他们交流的同时出示各场所的名称，不论学生是否认识这些字，对于这些校园中常见的名称，多次出现可以帮助学生认识和识记。在听录音读课文识字的环节，听录音，根据课文内容提出要求，培养学生边听边记的良好习惯。在听熟基础上，让学生反复多遍指读课文。指读的目的是提高生字认读的刺激强度，每篇课文一般指读3－5遍，以便增加与汉字见面的机会。由于反复多次见面，学生基本上已经到达了"不陌生"甚至是"熟识"阶段。这时教师及时抓住时机，进行识字教学。识字是教学的重点，教学中可联系学生生活实际，让他们说说：你认识了哪些字宝宝？你在哪里见过这些字宝宝？请他们介绍是怎么记住的，并让学生在做游戏的过程中识记、巩固所学生字。朗读训练中，宜采用多种形式组织学生指读与跟读，可以在班级中指名个别优秀生或读得好的小组进行示范、带读，以点带面，也可以通过比赛的形式调动学生朗读的积极性，让学生在具体的语言环境中巩固识字，指导学生养成字字过目的良好读书习惯。同时，多种形式的朗读训练对于激发学生学习语文的兴趣，培养合作、竞争意识也起到很好的促进作用。在指导书写环节，由于学生刚练习写字，在执笔及书写姿势上存在问题较多，教师应特别重视对学生进行正确执笔与书写姿势的指导与训练。同时，教师自己在书写中应重视示范指导与书写质量，让学生养成先观察后落笔的写字习惯。
《我们的学校》教学实录──人教版《品德与社会》三年级上册第一单元 篇16
教学目标
1 听录音，在老师的指导下读准“午、书、电、脑、上、足”6个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。
2 能跟着录音或老师的范读，基本做到字字过目读课文。在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文。
3 练习正确的写字姿势和执笔方法，巩固笔画“横”和“竖”，认识笔画“撇”，能在老师的指导下描写“午、上”
4 通过参观校园，大致了解学校的“图书馆、美术室、电脑房、操场”等。
教学重点和难点
1 能在课文的语言环境中正确认读“午、书、电、脑、上、足”6个生字。
2 能跟着录音或老师的范读，做到字字过目读课文。
3 练习正确的写字姿势和执笔方法。
教学准备
1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片
2、学生方面的准备：参观学校的各场所
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
1 组织学生交流：开学几天认识了学校的哪些地方？
（出示：音乐室、电脑房、实验室、图书馆、美术室、大队部、教师办公室）
师点读、生跟读
2 揭示课题：我们的学校
听老师读课题。谁来读读看？（指名读、齐读、跟读）
说明：
学校是学生学习和生活的地方，学生一定会非常关注学校的每一处。课一开始，教师就组织学生交流认识的地方，有利于激发学生对学校生活的向往，调动学生学习的兴趣。在学生的交流期间，教师要注意培养学生仔细听的习惯，要学生尽量不重复别人的发言，鼓励学生在别人发言的基础上进行补充。
在学生交流知道的校园场所同时，出示各场所的名称，可以帮助学生认识和识记。
二听录音读课文识字
1 听课文录音，感知课文内容
（1）第一遍听录音，边听边记：学校有哪些地方？
（2）再听录音，边听边记：小朋友想干什么
2 读课文
（1）跟着录音里的老师轻声读课文。
（2）学生练习读课文。
a) 指着书跟读
b) 自己练读
c) 指名读
d) 齐读
3 识记生字
（1）找一找：调皮的字宝宝都躲在课文里了，请小朋友找一找，圈出来。
（2）认一认：（出示：午、书、电、脑、上、足）
你认识他们吗？
你有什么好办法记住这些字宝宝？
你能给“电”找找朋友吗？
正音：书、上，注意是翘舌音
说明：
本环节从三方面入手，第一是听录音整体感知课文，安排了两次：让学生初步了解课文主要内容，随后让学生反馈听到的内容。有意识培养学生良好的听的习惯，即边听边记的好习惯。
第二读课文，此环节教师多范读，让学生看着书跟着读，由于学生许多字不认识，不可能做到真正意义上的阅读，重在培养朗读兴趣，引导学生能字字过目地读，此时教师要关注基础较差的学生，帮助他们逐步养成良好的指读习惯。在学生听读的基础上，让学生尝试自己读读课文。
第三是识记生字，课文为识字设置了一个情境，课文中有许多字，鼓励学生自主识字，教师可以采用领读、开火车读等形式，在读中正音。同时，渗透拼音教学，如“上、书”的发音，注意让学生体会翘舌音的发音方法。学生开始识字时，会从汉字某些特征展开想象记忆汉字，逐步增加编顺口溜、做动作等记忆方法。每一位学生都有自己独特的记字方式，教师都要并加以鼓励和肯定，如有的学生会说到在什么地方看到过，教师的及时鼓励其实在无意中培养学生在生活中主动识字的意识和兴趣。
三、朗读课文，感受内容
1 小朋友，我们把字宝宝送回课文中去读一读。轻声读课文，要求把课文读正确。
2 组织小组活动：和小伙伴合作读课文。
3 朗读大比拼。
说明：
朗读课文一是为了让学生在具体语言环境中巩固识字，二是让学生感受对学校生活的喜爱。组织小组活动，让学生和小伙伴一起读课文，培养学生的合作意识，激发学生的读文兴趣。朗读大比拼活动，为学生创设展示的舞台，有利于进一步加强朗读的指导，调动学生朗读的积极性。
四、复习巩固，拓展延伸
1 叫号游戏
（1号1号什么字？1号1号电电电……书书书是几号字？书书书是2号字）
2 争冠军游戏
每一组选几名学生当猜字的选手，大家当裁判。老师指一字，哪名选手第一个读出，该组得一分。
3 带领学生参观校园，，认一认“图书馆、美术室、电脑房、操场”
说明：
巩固识字以游戏为主，更能激发学生学习的热情，从而提高识字的效率。猜字游戏的设计让学生能反复多次地与生字见面，有极强的趣味性，学生的参与面广。带领学生参观校园，不仅让学生了解自己的学校，而且有意识地让学生认认，使学生体会语文书中能识字，自己的周围处处是识字的天地。
五、书写练习
1 做写字准备。（唱写字歌）
2 复习笔画“横”和“竖”。
3 认识笔画“撇”，示范书写“午、上”
4 学生练习描写。
说明：
本阶段写字教学重视激发学生写字的兴趣，在描摹过程中注重训练正确的执笔方法，端正写字姿势，引导学生逐步掌握基本的笔顺规律。教师要重视示范指导，在学生书写时，注意巡视，及时纠正学生错误的写字姿势。
教学反思
通过教学，完成了预定教学目标，自己在教学过程有两点收获：
（1）识字教学与游戏活动相结合效果好。学生学习汉字这种抽象的符号时，如果单一地教识字，会感到枯燥。如果把识字与游戏活动结合起来，就能取得事半功倍之效。因为游戏能给学生快乐，在游戏中学生有充分的自由，学生的情绪是放松，在轻松的游戏中，自然而然地出现汉字，学生不会有负担，学生有争强好胜的特点，在游戏中会产生自豪感，享受到成功的快乐。争冠军的游戏：每一组选几名学生当猜字的选手，大家当裁判。老师指一字，哪名选手第一个读出，该组得一分。学生都屏住气，精神集中地注视着生字卡片，大家为选手担心、焦急……这样做，不但能巩固认读效果，也增强了集体荣誉感。学生学得也很投入。
（2）在教学中，注重听的习惯的培养。“听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。特别对一年级的小学生而言，正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。在对孩子听的习惯的培养中，少不了孩子最能够接受的方式：表扬鼓励。哪些孩子做得特别好的，及时鼓励。从听入手，这对学生的听力、记忆力和注意力都是很好的训练，不仅有利于学生语言的发展，对入学儿童早期思维的开发也有积极的意
