白云飘（精选4篇）

白云飘（精选4篇）

白云飘 篇1

　　教学目的：

　　9、 学会“再、马、第、巴、条、角、爪、公”8个生字，会认“累、鼠、细、粗、低、狮、嘴、躲”8个生字。

　　10、 正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

　　11、 通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的奇妙景象。

　　教学重点：

　　1、正确掌握本课生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

　　3、通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的奇妙景象。

　　教学难点：

　　1、正确掌握本课生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　9、 学习本课生字词。

　　10、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　6、 小朋友们，你们见过白云吗？

　　学生结合自己的生活体验，自由发言。

　　7、 今天，我们要来学习一篇描写白云的课文，文中是如何描写白云的呢？让我们一起去看看吧！

　　师板书课题。

　　3、学生齐读课题。

　　二、自学生字，互相评价。

　　10. 学生自由读课文，圈出文中要求学会的字和要会认的生字，遇到不认识的字。

　　11. 和小伙伴一起读课文，互相帮一帮，看看字音都读准了没有。

　　12. 出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。

　　三、读课文，把句子读通顺。

　　11. 把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。

　　12. 同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？

　　13. 分自然段读课文，互相评一评。

　　四、学习生字，指导书写

　　（57） 学生自己识记生字“哥”。

　　（58） 指名生分析“哥”字的字形结构。

　　（59） 仔细观察“哥”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？

　　（60） 师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。

　　（61） 师选出写得较好的字全班展示。

　　四、    选择自己最喜欢的段落，有感情地朗读。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、学习本课生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的奇妙景象。

　　教学重、难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的奇妙景象。

　　教学过程：

　　一、   复习导入

　　多种形式认读生字。

　　二、    走进情景，朗读课文。

　　1、 让我们也坐到草地上和小兔一起去看云吧！

　　瞧，天空中飘来了一朵白云，它像什么？（生自由交流）

　　2、 相机指导学生有感情地朗读。

　　3、 小兔和大家想到一块儿去了。

　　三、    走出教室，想象拓展。

　　i. 老师带孩子们到操场上坐一坐，带上纸笔，把看到的最有意思的云朵画下来，再想一想它们像什么？

　　ii. 回到教室，借助学生画的云朵，开展说一说、猜一猜、写一写等活动。在这样的活动中，生动的再现了课文中的对话情景，同时将课文中的语言不知不觉的内化成了孩子自己的语言。

　　第三课时

　　教学目的：

　　1、正确掌握本课生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　正确掌握本课生字词。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　二十八、 复习

　　1、 有感情地朗读课文。

　　2、 选择自己喜欢的部分有感情地朗读。

　　二十九、 教学生字

　　1、 出示生字认读。

　　2、 学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。

　　3、 指名说记字的方法。

　　4、 指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。

　　三十、 复习巩固

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 完成课后第二题、第三题。

白云飘 篇2

　　教学目的：

　　1、学会“再、马、第、巴、条、角、爪、公”8个生字，会认“累、鼠、细、粗、低、狮、嘴、躲”8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

　　3、通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的奇妙景象。

　　教学重点：

　　1、正确掌握本课生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

　　3、通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的'奇妙景象。

　　教学难点：

　　1、正确掌握本课生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学习本课生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、小朋友们，你们见过白云吗？

　　学生结合自己的生活体验，自由发言。

　　2、今天，我们要来学习一篇描写白云的课文，文中是如何描写白云的呢？让我们一起去看看吧！

　　师板书课题。

　　3、学生齐读课题。

　　二、自学生字，互相评价。

　　1、学生自由读课文，圈出文中要求学会的字和要会认的生字，遇到不认识的字。

　　2、和小伙伴一起读课文，互相帮一帮，看看字音都读准了没有。

　　3、出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。

　　三、读课文，把句子读通顺。

　　1、把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。

　　2、同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？

　　3、分自然段读课文，互相评一评。

　　四、学习生字，指导书写

　　学生自己识记生字“哥”。

　　指名生分析“哥”字的字形结构。

　　仔细观察“哥”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？

　　师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。

　　师选出写得较好的字全班展示。

　　五、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗读。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、学习本课生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的奇妙景象。

　　教学重、难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

白云飘 篇3

　　[教学设计理念]：

　　阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，创设适合于本课教学的情境，通过对比观察、课件展示等多种方式、激发学生的想象能力、让学生体会不同情景下角色的转换及心情的变化，体会大自然的神奇美妙，感悟课文的奇妙所在。课内教学与课外延伸融为一体，从而从小树立孩子们的科学探究精神。

　　[教学目标]：

　　（一）知识目标：1、学会“玩、弟、真、巴、条、角、爪、拉”8个字，会认“蓝、像、抬、尾、根、伸、朝、扑“8个字。

　　2、正确流利地朗读课文。分角色朗读课文。

　　（二）情感目标：通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，引导学生举一反三，积极用心地去发现自然界的奇妙景象。

　　[教学重难点]：

　　认识“蓝”等8个生字，学会“玩”等8个生字。充分运用课件展示，重点读好2-4自然段中描写云朵样子的语句，通过朗读的指导，培养学生的语感，激发学生丰富的想象能力。

　　[教学方法]：

　　1、充分发挥电教媒体功能，有效突破课堂的重难点，帮助学生加深对课文理解的作用。

　　2、通过朗读的指导，培养学生的语感，给学生营造丰富的想象空间。

　　[教学过程]：

　　一、欣赏激趣，引入新课

　　1、“让我们坐在松软的草地上看看蓝天、白云吧。”请学生欣赏流动的白云，感受白云的.神奇变化。（CAI课件展示蓝天和不断变化的白云，背景音乐空旷、舒缓）

　　2、“美丽的白云让你联想到什么？”学生自由描述自己的发现。

　　3、“让我们来听听一对兔兄弟的发现吧。”学生完整欣赏课文《白云飘》，在书上圈出生字并标出自然段。（课件展示配乐朗文）

　　4、出示课题《白云飘》，学生齐念课题。（课件展示画面和课题呈现）

　　设计效果：本环节是学生对课文的感知阶段。首先，采用视听结合，再现天空中变幻的白云，创设情境；其次，通过师生交流和学生的发言，让学生渐入情境；最后揭题进入到下一环节的学习。

　　二、指导点拨，学习字词

　　1、“我们来认认白云身上的字宝宝吧。”(结合CAI课件将每个字音读准)

　　2、“白云越来越多，她们拉起小手变成小火车，让我们一起开火车吧。”（CAI课件展示生字，学生以开火车的形式比赛读每朵白云上的一个字宝宝，这些云宝宝依次连成一列火车，学生读对后火车开走，换下一列火车。）

　　3、“去掉字宝宝头上的拼音，你还能认出她吗？”

　　4、“字宝宝真调皮，看！她们几个一起挤在一朵云上，你能把她们认出来吗？”学生有感情的朗读生词和短语。（CAI课件展示生词时，白云以千变万化的形式飘来，学生们读对后白云连成流动的波浪从屏幕上飘走，音效为流水声）

　　设计效果：本环节是学生对生字、词的正确掌握阶段。通过课件手段，运用学生喜闻乐见的、熟悉的开火车等游戏，生动再现云朵的丰富变化，激发学生观察自然，继续探索，往下学习的热情。

　　三、创设情境，深化领悟

　　1、“我们来瞧瞧可爱的兔兄弟，在神奇的天空中发现了什么？”请学生们自由的读一读课文第1、2自然段，找出白云共发生变化的句子。（出示课件，兔兄弟躺在草地上，一朵还没有变化的白云在空中悬挂）

　　2、学生回答，老师根据学生的回答展示课件。（根据学生的回答，课件中的白云会变成相应的动物，学生在老师的指导下学习该自然段）

　　3、（课件显示兔哥哥高兴的叫声：“快看！这朵白云，像马儿在跑！”）请学生用高兴、兴奋的语气读读兔弟弟的话，其余学生评一评他读的怎么样？

　　4、“兔哥哥说是马儿，兔弟弟怎么回答？你来瞧一瞧觉得像吗？哪儿像？”引导学生读课文后回答老师提问。（老师归纳学生的回答用课件呈现：高高的马头、大大的尾巴、长长的腿、奔跑等字样）

　　5、学生看屏幕分角色比赛读课文中兔兄弟的对话。在学生的朗读中，白云发生了变化，过渡到第3自然段。（课件中白云变成的马儿嘶叫一声奔跑消失，飘来一头白云变成的牛。音效为马的一声嘶叫和马蹄渐弱的声音）

　　6、学习3、4自然段。

　　设计效果：本环节是学生从感知阶段过渡到自主探索，自主参与的实践过程，是知识的深化练习和运用。电教媒体功能在本环节得到充分的发挥，对突破课堂重难点、帮助学生直观形象接触课文、加深对课文理解起到推波助澜的重要作用。

　　四、延伸扩展，流利口语

　　（课件展示蓝天背景下白云不断变化的流动画面，音效以抒情、空旷、神秘音乐为背景，最后画面定格音乐停止，画面出现句式：天上的白云真像――-呀！）

　　1、同位、小伙伴之间互相讨论，将画面中的句子补充完整，然后在全班交流。

　　2、模仿兔兄弟的对话，说说自己是怎么看出这些白云变出来的形象的。

　　设计效果：本环节是一个思维拓展延伸、师生交流感情的环节。学生既欣赏到色彩绚丽变化美妙的流动图景，又能根据课文的内容举一反三，不局限书本之中。对培养学生的语感和思维的空间想象能力，起到关键作用。

　　五、分析字型，指导书写

　　1、（课件展示生字“条”“角”“爪”“拉”）学生观察生字，用自己的方法找找生字的特点。

　　2、老师在田字格内范写，学生观看。

　　3、学生练习，教师巡视指导。

　　4、投影展示学生作业。

　　六、小结本课

　　让同学们用自己的眼睛用心的去发现大自然中的奇妙，开动脑筋探索生活中更神秘、奇异的现象。

　　课后小结：在孩子的心里都拥有着神奇梦幻的世界，他们用纯净的心灵、澈亮的眼睛去观察去感受，在自己的世界里天马行空，无拘无束的想象、呼吸着，享受那属于自己的快乐领域。本课讲述的虽然是两只小兔在草地上悠闲看云的童话故事，但却形象的折射出孩童们天真、无邪，憨态可鞠的生动形象。本课中，我将大量表现天空、云彩的精美画面惯以逼真的音效，加上曼妙轻盈的音乐再现了一个神奇、梦幻、多彩的天空，通过课件导情激趣，让孩子们在美的意境中自由想象，自由抒发对美、对大自然的感受，教学效果非常好。

白云飘 篇4

　　课件展示等多种方法，激发学生的想象能力，让学生体会不同情景下角色的转换及心情的变化，体会大自然的神奇美妙，感悟课文的奇妙所在。课内教学与课外延伸溶为一体，从而从小树立孩子们的科学探究精神。

　　课堂描述 

　　一、导入：

　　师：同学们，通过上节课的学习，我们知道白

　　云是会变的。这节课，我们继续学习第22课。请

　　大家一齐读出课题。

　　（生齐读课题）

　　师：我们找到了在白云身上睡觉的字宝宝。咱

　　们一齐开着小火车把它们叫醒吧！

　　（师出示白云形的卡片，以开火车的形式让同

　　学们复习生字。）

　　二、指导学习三、四自然段。

　　师：大家读得可真不错。上节课我们学习了一、

　　二自然段。知道白云有时会像一匹马。瞧（出示课

　　件，兔兄弟坐在草地上，白云变成了牛）。

　　师：同学们，快看呀！马儿不见了，谁来了呀？

　　生：好象是一头牛！

　　（师指着大屏幕范读第三自然段）

　　师：孩子们，兔兄弟高兴吗？

　　生（齐声）：高兴！

　　师：请大家轻轻打开课本129页，自由地把第

　　三自然读一读！

　　（生自由地读第三自然段）

　　（课件出示第三自然段中兔兄弟高兴地叫：

　　“看哪，这朵白云，像牛儿在吃草。”）

　　师：谁想来读读兔弟弟说的话，大家听一听，

　　看他读得怎样？

　　（生读）

　　师：谁能给他评一评，看他读得怎么样？

　　生1：我觉得他字音读得准。

　　生2：我觉得他读得还可以，可没有兔弟弟高

　　兴。

　　师：哦，哪谁能比他读得还高兴呢？

　　（生读）

　　师：这个兔弟弟可真高兴呀！让我们全班一齐

　　来读这段话吧！

　　（生齐读）

　　师：云儿真的像牛吃草吗？让我们一起来看一

　　看，比一比吧！

　　（课件出示牛儿吃草的图与第二段的白云图对

　　比）

　　师：孩子们，瞧瞧，像不像？

　　生（异口同声）：像！

　　师：有谁能告诉老师，是哪儿像？

　　生：粗粗的腿很像。

　　（老师出示卡片“粗粗的腿”）

　　师：请大家一齐来读卡片上的词组。

　　（生齐读）

　　生：弯弯的角很像……

　　（老师出示卡片“弯弯的角”）

　　师：请大家齐读。

　　生：牛儿低着头吃草的样子很像……

　　（老师出示卡片，低着头吃草）

　　师：请大家齐读。

　　（生齐读后，师将卡片分别贴到黑板上）

　　师：大家仔细观察黑板上卡片的内容，你发现了

　　什么？能告诉老师吗？

　　生：我发现粗和细是一对反义词。

　　师：大家观察可真仔细呀！细的反义词是粗。

　　是呀，这朵白云真的很像牛呀！难怪兔哥哥会那么

　　惊奇地说：“哎，真像！”

　　（课件出示句子。兔哥哥抬头瞧哇瞧：“哎，

　　真像，两只弯弯的角，一根细细的尾巴，还有四条

　　粗粗的腿，牛在低着头吃草呢！”）

　　师：这朵白云可真的很像牛呀！请大家自由地

　　读一读兔哥哥说的话，待会儿咱们比一比，看谁读

　　得最像兔哥哥！

　　（生看屏幕，以小组为单位自由读）

　　（师生比赛读）

　　（男女比赛读）

　　（生齐读）

　　师：同学们读得可真棒极了！孩子们，牛儿很

　　快不见了，白云又变成了………

　　生：大狮子。

　　师：大家可真会读书呀！瞧，牛儿不见了，又

　　飘来一朵白云，忽然，它变成了一大狮子！让我们

　　一起去看看这只大狮子吧！

　　（课件出示动画：一头张着大嘴的狮子在凶猛

　　地奔跑。）

　　（边放课件，教师口述：忽然，大狮子张开大

　　嘴，伸出爪子，朝下边扑过来。）

　　师：孩子们，多凶猛的大狮子呀！你们能说说

　　大狮子的动作吗？

　　生：张开大嘴，伸出爪子，朝下边扑过来。

　　（师出示词组卡，生齐读，板书到板上）

　　师：大家能做一做这些动作吗？我们来边读边

　　做。

　　（生边读词组，边做动作）

　　（以小组为单位，生读生做）

　　师：孩子们，凶猛的大狮子来了，兔兄弟是怎

　　样表现的？请大家自由地读一读第四自然段。

　　自由地读，把你的感觉读出来吧！

　　（师走下讲台，到小组听学生们自由朗读）

　　（生1上台表演读）

　　（生2生3上台。一同学读，一同学作动作）

　　师：孩子们，兔兄弟俩可真害怕呀！谁能找出

　　他俩害怕的词呢？

　　生1：快跑，快跑！

　　生2：躲。

　　激发想象－－《白云飘》教学案例与反思》