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高林生:我读《水乡歌》(精选15篇)

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高林生:我读《水乡歌》(精选15篇)

高林生:我读《水乡歌》 篇1

  作者:佚名    转贴自:转载    点击数:150

  高林生:我读《水乡歌》

  读过《水乡歌》这篇课文,也听别人上过这一课,但当时没有往深处想。最近,有人要我说说这一课,于是,又一次审视这一课。首先说,课文中的“水多”、“船多”、“歌多”是必须关注的重点,这一点大多老师有所涉及。可是,这三个词语背后的意思和他们内在的联系,却很少有人给予应有的关注。

  第一、先来看“水多”这个词语。“水多”首先是尽写了“水乡”最为显著的地域特点,是紧扣课题――〈水乡歌〉不可或缺的一笔。如果没有了“水多”,何以称之为“水乡”呢?再者,就是这一词语对这一节有总起和统领的作用。你看!随后出现的“千条渠,万条河,池塘一个连一个。”实际是对“水多”的具体形象的解释和描述。另外,“水多”也是下一节写“船多”的起因,水不多,要船何用?如果这儿不是“千条渠,万条河,池塘一个连一个,处处绿水荡清波”的话,还用得上“千只船,万条驳”吗?

  第二、看“船多”这个词语。首先,这个词语是自然而然地承上说――水多自然船就多;再者是“船多”从一个侧面折射了水乡人民的勤劳、忙碌,以及勤劳忙碌所带来的水乡的经济繁荣。“千只船,万只驳”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是为了什么?为了水乡的繁荣和富强,为了水乡的人民能过上幸福的生活;另外,“船多”不但写出了水乡人民的忙碌和经济的繁荣,也为下一节尽写水乡的“歌多”做好了铺垫。

  第三、最后我们来说说“歌多”。首先它是前因发展的必然。前面所说的“船多”从一个侧面反映了水乡人民的勤劳、富庶,也正是因为水乡人民的勤劳与富庶,必然会到处响起此起彼伏的水乡的丰收歌。显然,下文中的“千首曲,万首歌,装满以箩又一箩”是说水乡歌的数量多,而“唱咱幸福新生活”,既是所唱的内容,也是对勤劳富庶幸福生活的回应和写照。

  统揽全诗,课文由“水多”到“船多”,再由“船多”到“歌多”环环相扣,前因后果,逻辑联系紧密而顺畅。再就每一小节来看,它总是先概括,后具体,虚实相生,明确而充实。另外,就是诗句所使用的表现手法也值得一说。首先是遣词造句。如“千×万×”词组样式,以不确定的数字,极言数量之多;以“处处”尽写渠、河、池塘之多;以叠字词“片片”和比喻句――“白帆片片像云朵”来写“船多”;以看似无理却有理,故意留下思维空间的“装满一箩又一箩”来写“歌多”都是值得我们关注的。

  此文已在论坛发过,因为是二年级教材故转贴在这里,以飨网友。

  先贴上我对本文的解读:

  我读《水乡歌》

  一、课文截取的三个多,是水乡与众不同之处。

  假如我们只看课题《水乡歌》来进行猜想,根据水乡一词,我们会估计文中写到什么呢?按照通常的思路,水乡当然离不开水,可以尽情的描绘水乡的美景。使人们感受到水乡的美。但一看诗,却是写了水,还写了船,更写了人。这其间有没有蕴涵的意义呢?水乡的水美只是静态的美,有水就离不了船,有了船,水才有了动态的美。有了船,水才有了生命,有了活力。然而,船离不开人,人的表现直接影响到船的行动。勤劳的人才会使船动起来,使船也富有活力,船的活动又直接影响到人的生活水平。可文中没有直接写人们的勤劳而是用歌声来表示,生活富裕了才会心情开朗,才会歌声不断。可以说,作者选取了水、船、歌,构成了三个不同却又有联系的点,这三个点具有水乡独特的风情。而“多”字又使这三个点充盈起来,放大了这三个点的特色。这种写作方法我们是否可以点一点,让学生选取自己家乡的几个亮点,仿照“水乡歌”来写写自己的家乡。

  二、围绕“多”做文章

  诗中每一小节都以多字来做文章,水多――点到了渠、河、池塘。三种不同的水,而且用了数词――千、万、一个连一个,在用数词后感觉还不够多,又用了叠词――处处。这下,水乡凡是你能看到了地方,满眼都是水了。船多――点到了船、驳、白帆。用了数词千万,叠词“片片、飘满”凡是有河有湖的地方你都会看到船,有水有船才叫水乡。歌多――不仅用千万来形容,还形象的用“箩”把歌与水乡人的生活巧妙的联系起来。收获了一箩一箩的水产品,水乡人才会唱出一箩一箩的歌,即使你离的很远,听到了水乡人的歌你也会猜想到他们又收获了。这三个“多”从三个点反映了水乡的特色。

  三、诗中透出美的气息、问答的诗歌形式适合学生口味。

  你看,绿水、清波,由这两个词构成了一幅水的美景。你再看,湖上飘满白帆,白色、蓝色、绿色,又描绘出一幅船的美景。读全诗无不让人感受到浓浓的江南水乡的美。再者,这首诗采用问答的形式适合儿童的口味,能激发学生朗读的兴趣。

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  本文转载自

高林生:我读《水乡歌》 篇2

  作者:佚名    转贴自:转载    点击数:79

  也来做回小诗人――《水乡歌》个案分析

  《水乡歌》是一首诗歌,歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌的语言简洁干练,明白如话,内中却包含了丰富的水乡画面,一幅幅流动的水乡风光图,诗歌的意境由此而生。我想如果学生能看到(通过自己的想象)这样的画面,那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌。我在教学《水乡歌》一课时,我考虑到学生的认知水平,在课伊始通过录像展示江南美丽的水乡,让学生对自己所生活的地方有了更深的印象。而后,我便引导学生也来做回小诗人,学着文中诗歌的形式把自己美丽的家乡再来赞一赞。

  师:水乡可真美啊!让我们来当回小诗人,夸一夸自己的家乡美,想想水乡还有什么多?把它编成像课文一样的小诗吗?

  生:水乡什么多?桥多。东一座,西一座,东西南北千万座,出门就要把桥过。

  师:对!我们水乡的桥确实很多。

  生:水乡什么多?鱼多。千条河,万条鱼。装满一船又一船,乐得渔民哈哈笑。

  师:你真是爱动脑的孩子,不仅逗乐了我们,也逗乐了渔民们。

  生:水乡什么多?花多。千朵花,万朵花。开满大地长满园,花香飘遍整个江南。

  师(不禁微笑着点点头):多了不起的小诗人啊,把我们的水乡写得这么美,让我觉得生活在是多么的幸福啊!

  孩子们充满着自豪感,他们大胆地想像,截取生活中的资料将其汇写成自己的诗,饱含着对家乡无比的热爱之情。这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。只有这样,学生的创新潜能才能破土而出,语文课也才能散发出浓郁的生命气息。

  姚春慧 发表

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  本文转载自

高林生:我读《水乡歌》 篇3

  教学目标:

  1、认识本课生字,认识新偏旁“风”、“衣”,理解生字组成的词语。会正确书写“荡、飘、装”。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、初步感知课文内容。

  教学重难点:读准生字,读通课文,会写生字。

  教学准备:生字卡片、小黑板

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  1、师述:今天,老师带来了一组水乡的图片,想看看吗?(播放舒缓的背景音乐,屏幕出示江南的风光片)

  2、你觉得水乡怎么样?

  3、今天,我们就一起来学习一首《水乡歌》。齐读课题。

  这里的“歌”就是歌唱、赞美的意思。

  3、过渡:课文赞美了水乡的什么呢?请同学们赶快翻开书,大声地读读课文。

  二、初读课文

  1、自己大声地读课文,读准字音,读通诗句,遇到难读的字多读几遍。

  2、快速找找,课文有几个自然段?(3个)

  3、过渡:这首诗歌赞美了水乡的什么?(水多、船多、歌多)你从哪一自然段体会到的?(根据学生的回答随机出示自然段)

  水多:

  (1)请你来读一读(指名读第一小节)

  (2)提出生字词语:渠、荡、清。

  出示:渠          读准音,    看图理解:两旁有很多石砖,是农民伯伯用来引水灌溉农田的。学过了一个成语“水到渠成”。

  出示:荡          读准音(后鼻音)

  出示:清          读准音(后鼻音),    有个字的读音跟它相同,出示“清”和“青”,学生说说它们的区别(青:蓝色、绿色;清:纯净,没有杂。)

  选字填空。

  (   ) 水   (   )菜   (   )草   (   )洁   (   )翠 

  (   )波    (   )山绿水   点出:“清波”就是清水。

  (3)现在你能连起来把课文读一读吗?

  自己先练练,指名读,评价,再指名读,老师范读,小组齐读。

  船多:

  (1) 过渡:水乡还有什么地方给你留下了很深的印象?什么地方读出来的?

  (2) 指名读(你来读)。

  (3) 提出生字词语:船、驳、帆、飘、湖

  出示“船”         读准音(翘舌音、三拼音节),你知道什么船?

  出示“驳”         读准音,看图理解:这艘船很奇怪,肚子大,自己不会行驶,得前面有船拖着前进,这就是驳。有谁知道驳是用来做什么的?(装货)

  出示“帆”         读准音,看图理解:挂在桅杆上的布篷,有帆的船叫帆船,靠风力前进。

  出示“飘”         读准音

  出示“湖”         读准音,组词(湖水、湖面、西湖、太湖),说话。

  (4)读准了生字,谁来读读这个自然段?(指名读)

  男小朋友一起来。               女小朋友也来读读。

  歌多:

  (1)过渡:课文还赞美了水乡的什么多?我请一位同学来读一读课文的第三小节。

  (2)这位小朋友把课文中的生字都读准了,真不简单!

  出示“装”         你看看,读时注意些什么?组词,造句。

  出示“箩”         读准音(三拼音节),看图理解:箩:用竹子编成的,大多方底圆口。大的用来盛米装粮食,小的用来淘米。

  出示“咱”         读准音(前鼻音)   “咱”就是“我”或者“我们”。

  出示“新”         读准音(前鼻音),说出反义词。组词、造句。

  (3)现在,会把课文读得更准确、更流利吗?

  指名读,想读的同学一起读。

  三、总结全文:水乡水多,船多,歌也多。让我们一起再美美地读一读课题。

  四、学写生字:荡、飘、装

  1、出示生字,齐读。

  2、你最会记住哪个生字?怎么记的?

  荡:上下结构,一横要盖住下面的“汤”,第七笔横折折折钩一笔写成。

  飘:新偏旁“风”,两部分都瘦瘦的、长长的。

  装:新偏旁“衣”,右上是“士”不是“土”,下面要宽大,托住上面的。

  学生说一个,教师示范一个,学生描1,写1。

  3、学生再描1,写1。

  五、作业

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、把这四个生字再写2个。

高林生:我读《水乡歌》 篇4

  《水乡歌》教学案例

  本文是一首诗歌,歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌的语言简洁干练,明白如话,内中却包含了丰富的水乡画面,一幅幅流动的水乡风光图,诗歌的意境由此而生。我想如果学生能看到(通过自己的想象)这样的画面,那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌。如果学生自己动脑、动手画出这样的画面,更是极大地激发学生的学习兴趣和热情,促进学生对诗歌内涵的把握。

  片断:精读课文,以画促读。

  设计理念:抓住孩子喜欢画画的特点,精读部分以画促读,读懂诗歌,读美诗歌。画的过程是思考的过程,是对文本语言创造的过程,读懂了方可画好,画好了自然理解了水乡的生活,便可读美诗歌。动脑读书、动手画画相结合,读懂诗歌、理解重点句,便可入境悟情。

  师:水乡的美景就像一幅画,我们该先画什么呢?水还是船?(生:水)

  师:要想画好水,必须知道水是什么样的。

  生:自由读第一段,交流,水乡的水是什么样的?

  师:引读,指导朗读,齐读,指导作画

  师:船应该怎么画,(生自由读第二段)

  师:哪位小朋友上台画一只船?指导:用什么颜色粉笔?(白色) 船          应该画在什么位置?(生:水上) 画一只行吗?再请小朋友画多只帆船。

  师:水上有白帆,天上还有云朵,我们再画上云朵。你们想起书上哪句话?(白帆片片像云朵,飘满湖面飘满河)指导朗读该句。

  师:这么多船在干什么呢?

  生:捕鱼、捉虾、运输……

  师:水里面会有什么,水上呢?水边呢?

  生:鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田……

  师:能把你们刚才说的画下来吗?

  生:作画、交流、展示。

  师:水乡那么优美,生活在这里的人多么幸福啊。

  (指导有感情朗读第二段。)

  后记:

  在精读时间内,设计以画促读,创设情境,学生学习兴趣极大地激发出来。画要画好,课文必须要读懂,学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画法也有不同,第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的,得出水乡水多、水绿、水清,先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后,请一位学生画一只船,教给方法,再请小朋友画多只帆船,教师画上云朵,由画到文,想起书上哪句话?指导朗读(白帆片片像云朵,飘满湖面飘满河),由画促想,这么多船在干什么?水里会有什么?水上呢?水边呢?在小组充分交流后再作画。进而有感情读课文,从而认识到水乡人民生活的幸福,真正做到以画促读,未着笔墨却体悟深情的目的。

  课文《水乡歌》教学案例反思

  教学片段:

  (自读课文之后)

  师:你觉得水乡美在哪儿

  生:水乡美就美在这里的"水多,船多,歌多"

  (相机完成板书)

  师:水乡的美景就像一幅画,如果让我们来画一画,我们该先画什么呢

  生:水

  师:要想画好水,必须知道水是什么样的,自由读第一段. 你们觉得水乡的水怎样 请你来回答.

  生:我觉得水是清的,绿的,很多.

  师:你是从哪些词句中体会到的

  生:"千,万,连,处处"等体会出了"水多".

  师:你能把水乡"水多"的感觉读出来吗(学生朗读有关句子)

  生:"绿水,清波"等体会出了"水的清,水的绿".

  师:你能通过朗读,让我们"看到"水乡的绿水清波吗

  (学生朗读有关句子)

  师:小朋友们体会得真好!接下去,请小朋友闭上眼睛,让我们一起进入水乡水的世界.我们跨过无数沟渠,穿过条条小河,来到了美丽的尚湖边,太阳照在湖面上.风轻轻吹过湖面绿水荡漾 着清波.

  啊,多美呀!你们看到了什么 那你就带着这种感觉美美地读吧.

  (老师学生一起朗读此节)

  ……

  教学反思:

  此段教学,教师从激发学生阅读动机,到点拨学生想像画面,再到组织学生进行交流,一直到最后鼓励学生朗读背诵,在整个教学环节之中,努力创造学生自主学习的氛围.教者尝试大胆放手让二年级的学生去自读自悟这段话,让学生独自走进文中,充分地与文本进行对话.学生在对话的过程中,各自构建起自己独特的阅读表象,产生了富有个性的阅读体验.学生是阅读的主人,阅读是学生自主的实践

  活动,是让学生在积极的思维和情感活动中的体验与理解.

高林生:我读《水乡歌》 篇5

  教学目的:

  1 认识8个生字和3个只识不写的字,学写新偏旁“风字旁”和生字“飘”。

  2 初读课文,把课文读正确,读流利。了解课文大意。

  教学重点:初读指导,学习生字。

  一、古诗导入,创设情境。

  1.齐背《忆江南》:江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?

  2.江南的景色确实美!(用多媒体出示课文插图)师描述:江南的天是那么的蓝,水是那么的清,树是那么的绿,人们的生活是那么的幸福。老师真想用一首诗来赞美它,想听吗?

  3.学生边看图边听课文的配乐朗读。

  过渡:这首诗就是我们今天要学的课文。

  二、揭示课题,读好课题。

  1 歌歌颂、赞美水乡,所以题目是——水乡歌

  2 课题:21。水乡歌

  3 好课题

  过渡:你们也想用这首诗来赞美水乡吗?让我们一起读课文吧!

  三、指导初读,感知美文。

  1.整体感知课文

  (1)轻地自读课文,争取读正确,读通顺,并找出课文有几个自然段。一边不行可以多读几遍。

  (2)交流:课文有几个自然段?(3个)

  (3)实物投影课文内容,指名学生说说哪几个自然段。

  过渡:傅老师听说二(3)班的小朋友读书特别好,我来考考你们。

  2.初读第一自然段

  (1)读生字和只识不写的字

  a 师在课文中点出生字:连、荡

  b 出示生字卡片,读好生字。指名读,评价;学生领学生读(谁当小老师)

  (2)读容易读错的词语(大家来当啄木鸟医生)

  a 卡片出示容易读错的词语:水乡、什么、处处

  b 读好词语。指名读,评价;男女生比赛读,互相表扬。

  (3)读自然段

  a 指名读,评价。

  b 齐读。

  (4)小结学法:小朋友想一想老师刚才请大家先读了什么?(生字和只识不写的字)再读了什么?(几个容易读错的词语)最后呢?(把一段连起来读)

  过渡:老师觉得小朋友刚才读得很不错,我们还用这个方法来读第二段吧。

  3.初读第二自然段

  (1)读生字和只识不写的字

  a学生在生字表中找生字和只识不写的字,在课文中加点,再读一读。

  b反馈:学生说,师在课文中画出生字和只识不写的字,指名读,正音,齐读生字。

  (2)读容易读错的词语(大家来当啄木鸟医生)

  a学生找词,自读。

  b反馈:师在课文里画出,具体词语机动,指名读,齐读。

  (3)读自然段

  a自由练读

  b反馈:指名读,“打擂台”,齐读。

  过渡:刚才学第二自然段我们也用了先读生字,再读词语,最后读自然段的方法,现在我们用同样的方法来读第三自然段。老师想请大家分小组读,看看大家会不会合作。

  4.初读第三自然段

  (1)分四人小组练读,要求:按先读生字再读词语最后读自然段的顺序练读,读完后交流,可以全组展示,也可以推选代表展示。

  (2)反馈。推选朗读小能手和优胜小组。[因位能都读没平出]

  过渡:小朋友们读得这么认真又读得这么好,一定读懂课文了吧。

  四、说说课文大意

  1指名说说课文大意

  2板书:水多、船多、歌多

  五、学习生字

  1 齐读生字一遍。

  2 情景激励:课文中有许多的船,你要是学会一个生字,老师就让你在一条船上挂上你的帆,并在帆上写你的字,这条船就是你的了,你还可以给它取你喜欢的名字,比如“知识号”、“雏鹰号”等。

  3 学写“飘”(1)学习新偏旁(2)看书上的笔顺描红记笔顺,在田字格中描红。(3)用简便方法记一记。“换衣服”、“搭积木”等等。(4)容易写错的地方来提醒同学。(5)在习字册中把字写漂亮,描一遍、写两遍。(6)投影反馈(7)小结方法。

  4 同法学习其他字。

  5 把漂亮的字挂到船上

  六、课堂小结

高林生:我读《水乡歌》 篇6

  课前游戏:

  师:我说一句话,你们来判断对和错,老师说对了请你们鼓三次掌,说错就举手 。好吗?

  生:好!

  师:你们是力学小学二(1)班的学生。

  生:鼓掌。

  师:我是六合区马鞍中心小学的朱永红。

  生:鼓掌。

  师:你们很喜欢我。

  生;鼓掌。

  师:哈哈,不够喜欢,再鼓一次。这才叫喜欢呢!

  师:今天我们继续学习水乡舞。

  生:举手,错!

  师:那是学习———

  生:水乡歌!

  师:水乡歌唱了些什么?赶紧和诗人一起到水乡去看看吧!

  生:自由读课文。

  师:水乡歌唱了什么?谁来告诉大家?

  生:水乡唱了水乡的水多、船多、歌多。

  师:板书:水多 船多 歌多

  水乡好玩吗?

  生:好玩!

  师:我们就先去看看水乡的水到底怎样多呢?边读课文边想象,你好象看见了什么?

  生:边自由读第一节边想象。

  师:谁愿意和大家分享你看见的美景?

  生:我看见了水乡到处都是水。

  生:我看见了水乡有许多的小河,

  生:我看见了水乡的池塘一个连着一个。

  生:我看见了水乡的水很清很清。

  ......

  (学生畅所欲言。)

  师:想象力比知识更重要!力学小学的孩子们真了不得,短短的几行诗就能想象出这么多美丽的景色来!

  我们从哪儿能读出水乡的水多呢?再到水乡去看看吧!并用笔划出来。

  生:边读边划。

  师:谁先来?

  生:我从“水多,千条渠,万条河”看出水乡的水多。

  师:(随机出示第一节)你有一双智慧的眼睛,了不起!“渠”你见过吗?

  生:我见过,就是池塘和池塘连接的地方。

  生:就是小沟。

  师:你说得都对,渠就是人工挖的河道。那千条渠,万条河是诗人数出来的吗?

  生:不是,是说河和渠特别特别的多,多得不清。

  师:说得真好,赶快把你感受读出吧!

  生:读得很投入、到位。

  师:还从哪儿能读出水乡的水多呢?

  生:“池塘一个连一个”

  师:水乡真多啊,想看看吗?

  出示许多河道和池塘的水乡画面。

  生:情不自禁地发出赞叹声。

  师:赶快把你感受说出来吧!

  生:水乡的水真是太多了!

  生:水乡的风景就像是画一样!

  师:送你一个成语叫“风景如画”

  生:水乡的河真多啊!

  师:对!这就叫——-

  生:千条渠,万条河,池塘一个连一个。

  师:谁能把你的感受读出来和大家分享呢?

  生:读得动情。

  师:水乡水仅仅多吗?

  生:还很清!

  师:你从哪儿读出来的?

  生:我从“处处绿水荡清波”

  师:波是什么?

  生:波浪。

  师:清波呢?

  生:清清的波浪。

  师:那“荡”呢?生活中你“荡”多什么?

  生:我荡过小船。

  生:我荡过秋千。

  师:你荡得时候有什么感受?

  生:我很高兴。

  生:我觉得很舒服,像飘起来一样。

  师:“荡”是我们要学习的生字,你打算怎么记住它呢?

  生:草--汤--是荡。

  师:这是部件记忆法。还有什么好方法?

  生:我喝了一口汤就摇来摆去就是荡。

  师:这是趣味记忆法!孩子们真了不得!就用你们自己喜欢的方法记住这个字吧!那写得是后要注意什么呢?

  生:上面窄一点,下面要宽一点。

  生:。。。。。。

  师:谢谢孩子们的提醒,老师来写,你们来一起书空!

  再在本子上写两个字,注意写字姿势。

  生:认真的写。

  师:荡秋千真舒服啊!文中是荡什么?

  生:荡清波。

  师:你能动作表示出来吗?

  生:用手轻轻地来回荡着。

  师:轻轻地,柔柔地,真舒服啊!

  赶快读出自己的感受吧!

  生:读得轻轻柔柔的。

  师:听孩子们的朗读,我觉得水乡真美啊!美在水的多,美在水的绿,还美在诗人优美的诗句里,赶紧把第一节美美的读一读吧!

  师:谁来读?

  生:读。

  师:读出来,但是要注意第一句是什么句?(生:问句)应该怎么读?

  生:读。读出了疑问的语气。

  师:谁来答?

  生:水多。

  师;这是谁问得?

  生:诗人问的!

  师:谁回答的?

  生:诗人回答的。

  师:这样自己问自己答的句子,我们称为设问句!板书:设问句

  现在我们来自己问自己答!读!

  生:读!

  师:我们还得注意中间逗号要停顿,请刚才读得不好同学再读一遍。

  生:读。

  师:不错,进步都多了!但是我们还没有感受水乡的水多,水美。

  推荐一个你们班读得最好的一个来读,怎么样?

  生:王心睿!

  生:读得不够好。

  师:听了你的朗读,我也想来,给老师一个机会吗?

  生:好!

  师读。

  生:鼓掌。

  师:谢谢鼓励!想超过老师吗?赶紧试试吧!

  生:读得很投入。

  师:在这碧波荡漾的湖面上你还看见了什么多呢?

  生:船多!

  师:你从哪儿读出船的多呢?赶紧用我们学习第一节的方法自己学习第二节吧!

  生:自由边读边划。

  师:谁先来分享你的收获?

  生:我从“千只船,万只驳”读船得多。

  师:“驳”你见过吗?

  生:没有。

  师:猜猜看是什么?

  生:我觉得是马,因为它是马字旁。

  师;猜得没错,“驳”确实和马有关,“驳”本来是指毛色不纯的马,后来人们又用作是没有发动机需要靠人力或者其他外力来拉的小船。还从哪儿读出船的多呢?

  生:“白帆片片像云朵。”

  师:“白帆怎么样像云朵呢?

  生:颜色都是白的。

  生:形状也像。

  生:都很多。

  师:你从哪个词读出白帆的数量多了?

  生:片片。

  师:片片就是一片吗?二片吗?三片?四片?那就是-----

  生:很多片。

  师:啊!真多!白云在蓝蓝的天空中————(用手势做飘荡的动作)生:飘荡。白帆在碧波荡漾的湖面上----(生说)飘荡!把湖面都飘满了!

  师:白云和白帆真像啊!谁能把这么美丽的景色读出来呢?

  生:读。

  师:这么多船儿在忙什么?

  生:捕鱼。

  师:还有呢?想看看吗?分别出示荷花、捕鱼、采菱角的图片。

  分别提问:这是什么?

  生:荷花。

  师;这是什么?

  生:不知道。

  师:仔细想象,我们在开学第一课识字1还记得吗?一起来背一背。

  生:......菱藕......

  师:现在猜猜这是什么?

  生1:老菱。

  师:老菱就是什么?

  生:菱角,我们老家说“老菱”。

  师:哦,谢谢你告诉我们菱角的另外一个名字。

  生:老师我小时候把菱角叫“领导”。

  师:现在知道它到底叫什么呢?

  生:叫菱角!

  师:哈哈!有错就改,是个好孩子!

  继续欣赏图片:这是什么?

  生:鱼!

  师:谁能连起来说说,你看看什么?

  生;我看见荷花、鱼、菱角。

  师:你也能学习用像诗人那样的句式把你看到的说出来吗?先自己练说,再和同座位互相说一说,如果你发现他说得不够,就主动就帮助他改一改好吗?开始吧!

  在三张背景图上出示句式。

  水乡什么多?

  ——多。

  千———,万——-,

  ——————-----,

  ——------------。

  生:开始练习说话。

  师;巡视,并指导。那位小诗人先来展示?

  生1:水乡什么多?

  荷花多。

  千朵花,万朵叶,

  荷花一个连一个,

  朵朵花儿美如仙。

  师:第一位小诗人诞生了,她是--——

  生1:李佳佳!

  师:第二位小诗人在哪里?

  生:水乡什么多?

  水禽多。

  千只鸭,万只鹅,

  渔民见了乐哈哈!

  全体听课老师情不自禁地鼓掌!

  师:咱二(1)班的小才子、小才女可真多啊!孩子们,为自己鼓掌!

  渔民们忙着捕鱼、忙着采菱角,忙着捉鱼虾,此时你就是那渔民,你的心情怎么样?

  生:我会快乐!

  生:我会乐开了花,因为我有许多的鱼吃了,吃不完还可以卖钱,可以买我喜欢的东西。

  师:这样生活就叫新生活啊!

  生:我会很幸福,因为我收获了这么多的东西。

  师:你让我们分享了你收获的喜悦!谢谢!

  生:我会觉得很累,但是我还是比较高兴,因为我收了许多鱼。

  师:是啊!说得太好了,劳动是苦的,但是苦中会给我们带来丰收的快乐!

  听,远处的渔民快乐的做什么呢?欣赏水乡歌《太湖美》

  闭上眼睛静静地听吧!

  生:闭着眼睛趴在桌上,陶醉地听着。

  师:好听吗?

  生:好听!

  师:就一首吗?

  生:不!

  师:二首?

  生:不!

  师:三首?

  生:不!

  师:那是——

  生:千首曲,万首歌,

  师:水乡什么多?

  生:歌多!

  师:赶紧读读第三节吧!出示第三节。

  生:请学生读。

  师:“箩”你见过吗?

  生:我在奶奶家见过,就是用竹子编的用来装鱼的东西!

  师:用来装鱼的,还可以用来装什么呢?在读读第三节。出示填空:

  一箩箩装得是(    )、(      )、(      )!

  生:一箩箩装得是鱼虾,装得是菱角,装得是螃蟹!

  生:这一箩箩装得是鱼,装得是歌声!

  师:这一箩箩装得是鱼虾,装得是歌声,装得是收获,装得是渔民的幸福和希望啊!所以诗人说——

  生:唱咱水乡新生活!

  师:结合板书,引读:水乡什么多?

  生:水多。......

  师:水乡什么多?

  生:船多。......

  师:水乡什么多?

  生:歌多。......

  师:是啊!水乡的水多,船多,歌多,亲爱的孩子们,马上我们就要和水乡说再见了,你想对水乡说些什么?

  生:水乡太美了!我都不想回去了!

  生:我想告诉我的妈妈下次一定要带我到水乡去玩!

  生:我想对水乡的渔民说,你们能在这里生活真是太幸福了。

  ......

  师:是啊!水乡风景美如画,就让我们流连忘返回家的路了!但亲爱的孩子们,月是故乡明,谁不说自己的家乡美呢?

  出示作业:我是小诗人

  我们的班级、学校、家乡什么多呢?选择一个,可以学习课文的样式也可以用自己喜欢的方式来赞美,开展一次小小诗人交流会!

  好!亲爱的孩子们,就让我们在水乡歌中说再见!下课!

高林生:我读《水乡歌》 篇7

  一、导入

  1.播放视频《水乡歌儿多》

  听完指名学生回忆视频题目。

  师:那我们今天一起来学习一篇和水乡有关的课文。

  2.ppt出示课题,齐读课题。

  3.ppt出示水乡图片,让学生说说对水乡的初步认识。

  二、初读课文

  1.自读课文,思考:水乡什么多?

  指名回答,再用一句话说。

  2.出示生字词,指名认读,齐读。

  3.再读课文,读完后小组讨论

  师讲清讨论要求,每小组选择一个段落进行讨论从哪些词语中发现各种多。

  小组讨论后指名回答。

  三、细读课文

  1.第一段的学习

  (1)千条渠,万条河。(课件录象欣赏,师边指出“渠”“河”,帮助学生理解)你能读出水多吗?自己试着读一读——指名读。

  (2)池塘一个连一个

  对啊,池塘一个连着一个,有好多池塘,你能读出来吗?

  (3)处处绿水荡清波。

  从哪儿看出来水多?(处处)课件演示:绿水清波。

  从“绿水清波”中,我们不仅看到了水乡的水多,还看到了水乡的水怎么样?

  师述:是啊,水乡的水真美啊,渠水哗哗流淌,河水清澈荡漾,池塘在阳光的照耀下,,发出耀眼的光芒,金光闪闪。你能把这么美的水读出来吗?

  水乡的水真多啊!水乡的水真美啊!我们一起来把第一段读一读,赞美一下水乡的水。

  过渡:、水乡除了水多,还有什么多?(船多)哪一段写了船多?

  2.第二段的学习

  (1)“千只船,万只驳”什么是驳呢?我们一起来看(边看边介绍:一只又一只的船满载着货物连在一起叫“驳”。水乡的船真多啊!你能读出来吗?自己先试着读一读,指名读——齐读。

  (2)还有哪些地方也看出船多?“白帆片片像云朵,飘满湖面飘满河。特别是哪几个词?(片片、飘满、飘满)

  a说说为什么白帆像云朵?(因为白帆是白的,云朵也是白的,白帆在水中移动,云朵在空中飘动,大海是蓝色的,天空也是蓝色的。)学生如果回答不出,教师提示。

  b.白帆多像空中飘动的云朵呀!多美啊!你能读好这句话吗?试读——指名读评:老师感觉白帆不是很美,白帆没有飘满湖面,谁再来试试。——齐读我们学着他的样子一起读一遍)

  让我们想象一下,水乡这么多的船,人们在干什么?(打鱼、捉虾、养蟹、运输)

  3、水乡人民多勤劳啊!让我们一起把第二段读一下,让老师听听你们能不能读出水乡的船多,水乡的船美。

  6.拓展延伸:我是小小诗人

  水乡除了水多、船多、歌多,而且其他的也多,看——ppt出示图片

  小组讨论,再指名汇报

  7.小结:冥想

  通过今天的学习,你对水乡有什么新的认识?

  四、教学生字

  1.根据课前预习,让学生上台向其他同学提醒生字需要注意的地方。

  2.教师范写“荡”、“船”

  学生说笔顺,教师范写

  3.生描红并临写,教师提醒写字姿势。

高林生:我读《水乡歌》 篇8

  之一

  重庆师大初等教育学院附小 李俊淑

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;

  2、学会本课的8个生字,两条绿线内的3个字只识不写;认识两个偏旁,理解由生字组成的词语;

  3、让学生感受水乡美丽的风光和水乡人民美好的生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  教学重难点:指导朗读,感受意境。

  教具准备:水乡美景图。

  教学时间:两课时

  第一课时

  教学内容:读熟诗歌,了解大意,学习书写生字。

  第二课时

  教学内容:理解诗意,体会意境,学习书写生字:荡、飘。

  教学过程 :

  一、复习生词,引入课文。

  1、师:昨天我们学习了21课的生字词,孩子们能把他们的名字叫出来吗?(读词语卡片)

  2、读读课文。读后老师说:“这首诗里出现了三次‘水乡什么多?’李老师也想用这句话来问你们,你读了课文给我们介绍了水乡的什么多?谁能用一句话来说出?”

  二、学习课文。

  、整体感知,理清思路。

  (一)请一个孩子来读读这首诗歌,其他孩子思考:这首诗告诉了我们水乡的什么多?

  (二)师:是啊,水乡的水多,船多,歌也多。李老师忍不住画了一幅水乡图,看,清清的水,绿绿的山,我们再让片片帆船飘荡在水面吧,让美妙的歌声也飘荡在水乡的上空好吗?(根据学生的回答随机贴画:水多、船多、歌多。)

  (二)、逐节学习,体会意境。

  1、教师指图描述,创设学习氛围。

  2、你喜欢哪一节就好好地读一读,读后来说说你体会到了什么?

  第一节:水多

  1、喜欢这一节的孩子读一读(多抽几个孩子读)

  2、说说你体会到了什么?(水多――千条渠万条河一个连一个处处)

  3、谁来读一读,读出水多的情景。

  4、师:“处处绿水荡清波”是怎样的一种情景呢?(加深体会水乡的美)

  5、师描述指出水乡不但水多,而且因水而美。所以读的时候不但要读出它的多,还要读出它的美。

  6、抽生读,齐读。

  第二节:船多

  1、自己读第二节,读完后把自己的感受读给你的好朋友听一听,并问问他从你的朗读中感受到了什么?

  2、抽生读,其他学生谈听的体会。

  3、齐读

  4、师:我想知道船里都装着什么呢?你们能告诉我吗?(引导学生说到水乡的美吸引着许多人。)

  5、把第一二节连起来读一读。

  第三节:歌多

  1、听,水乡的孩子们正在唱歌呢!(播放歌曲《采菱》)

  2、师:划着小船穿行在如诗如画的水乡,一定不止这么一首好听的歌曲。不信,我们来读读第三节。

  3、如果你也是一个水乡的孩子,你想唱点什么呢?还想说点什么呢?

  (三)、齐读全文,升华感情。

  1、在风景秀丽的水乡,人们过着幸福愉快的生活,让我们一起读读全文,祝愿水乡人们的幸福生活更上一层楼。用我们美美的朗读来表达我们的祝福好吗?

  2、联系背一背。

  3、听了孩子们的朗读,水乡绿水荡清波的样子,白帆片片飘满河的情景已经深深地留在了我的脑海里。来,美美地读读这两个词。

  二、学习书写生字:荡、飘

  三、学生写字练习。

  (本教案在《当代重庆教育论文大系》中获得二等奖)

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高林生:我读《水乡歌》 篇9

  《语文课程标准》指出,“学生是学习语文的主人”,“教师是学习活动的组织者和引导者”。因此,在阅读教学中要充分发挥“学生的个性化行为的作用”,积极创设情境,努力营造良好的学习氛围,采取各种手段,让他们主动地去读、专注地读、兴致勃勃地读。从读书活动实践中,作“情感的感悟、知识的迁移、能力的运用”, “感受阅读的乐趣”,“感受语言的优美”,“向往美好的情境”,“获得初步的情感体验”。下面就以《水乡歌》为例,谈谈对新课标理念的理解与运用。

  片段一:(创境导课—感受水乡美)

  (课前)师:小朋友,上节课我们去了趟水乡,老师发现小朋友们在浏览的过程中收集了很多有关水乡的资料,赶快拿出来,我们一起来交流交流吧。

  生交流,反馈。

  生1:(资料)江南可采莲,莲叶何田田,……,我从中知道了江南水乡的“莲多”、“鱼多”。

  生2:(资料)“江南好,风景旧曾暗,……”我从中了解到江南风景美。

  生3:(资料)“小竹排,顺水流,……江南鱼米乡……”我从中知道江南不但美,而且是鱼米乡。

  ……

  (仔细观察学生的表情,个个情绪高涨,如数家珍地将已学到的知识一一汇报,看来学生进入“悱情”的状态。)

  (课始)师:你们收集的资料挺丰富的,可是许多小朋友觉得水乡太美了,仅仅去一趟一点儿也不过瘾!那好吧,今天让我们再一次走进水乡,去细细欣赏那儿的美景,让我们一起出发吧!播放水乡风景“各式各样的桥、曲曲折折的回廊、大大小小的池塘等。(这时只见个个孩子凝神望着屏幕,想必被秀丽的江南水乡给吸引了。)

  师:谁能说说你看到什么?

  生1:江南的桥多、桥美。

  生2:我看见水上古老的房子,许许多多、各式各样。

  (此时班上小手如林,学生争相举手发言)

  师:刚才我们欣赏了水乡的美景,如果大家仔细读读课文,就会发现水乡还会给你留下另一番不同的感受,打开书本,读读课文吧!想怎么读就怎么读。

  (学生迫不及待打开课文,一时间读书声此起彼伏,学生的脸上洋溢着愉快的神情)

  片断二:(精读品味——体验意境美)

  师:老师在黑板上画一只船,问:画好了,老师画得够多了吗?

  生1:不够。

  师:你从哪知道的?

  生2:千只、万只

  师:老师听出来了,这说明水乡船多。那你能把它读一读吗?

  生读,评价。

  师:老师在黑板画上几朵白云,问:看着满河的白帆和天上的白云,你想起了课文的那个句子?

  生:白帆片片像云朵,飘满湖面飘满河。

  师:那你能读一读吗?

  生读,评价。

  师:大家读得这么好,老师也想读一读,行吗?请大家闭上眼睛想一想,这么多的船在干什么?

  (只见学生个个神情专注,陶醉在自己所想象的意境中)

  生1:我看见渔民们在船上捕鱼,鱼儿装满一箩又一箩。

  生2:我看见水乡的人们在采莲……

  (学生兴趣盎然,发言积极踊跃)

  片断三:(拓展延伸——创造生活美)

  师:水乡美,我们家乡也很美。

  播放课件:太姥山风光,丰富的物产图片……(学生不由发出啧啧的赞叹声)

  师:我们家乡有海上仙都的美称,前岐四季柚是世界奇果,家乡的风景也美不胜收,谁能用自己的语言或模仿诗歌的语言夸一夸我们的家乡。

  小组交流,师巡视、指导。

  生1:我的家乡什么多?柚子多,柚树林一片连一片,世界奇果美名扬……

  (学生脸上洋溢着幸福骄傲的神情,爱家乡的情感油然而生。)

  案例反思:

  在《水乡歌》一课教学中,我认为较为成功的地方有以下几方面:

  一. 创设情境,激发情感。

  皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构学习理论,把情境教学放在学习环境四大要素的首位,就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围,其目的是让学生仿佛身临其境,从而激发其情感体验,达到对外作品内容具体而深刻的理解。授课伊始,通过《江南水乡》影音资料的播放,在舒缓的音乐声中,在如诗如画的水乡的风光中,学生直观感受到水乡风光的秀丽多姿。这样不仅较好地弥补了学生对不乡感性上的不足,同时激发学生形成急欲探究新知识、想通过课文内容来佐证影象形象的内驱力。正是带着这样情趣与内驱力,当对学生说对“欣赏了水乡的秀美风光,如果同学们能在读一读水乡歌,一定会有一方不同的感受”时,学生便能兴趣盎然地投入到读书活动中去。再如:在三段的精读教学中,设计以画促读,创设情境,学生学习兴趣也极大地激发出来。画要画好,课文必须要读懂,学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画方法也有不同,第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的,得出水乡水多、水绿、水清,先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后,教师作画,通过课文让学生感受到船的多,再画多些帆船,教师画上云朵,由画到文,想起书上哪句话?指导朗读(白帆片片像云朵,飘满湖面飘满河),由画促想,这么多船在干什么?在小组充分交流后,有感情读第二段。先自读第三段,师小结,水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活,看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗?这一段虽未画歌,但通过图引导学生认识到水乡人民生活的幸福,真正做到以画促读,未关笔墨却体悟深情的目的。

  二.开掘文本,激活思维。

  《语文课程标准》指出,语文教师“要有强烈的资源意识”,“应高度重视课程资源的开发与利用”。开发资源的途径很多,其间有一条取之有效,行之便捷的渠道,这便是文本的二度开发。引导学生透过教材表层,触摸到文本内最深、最广、最鲜活的东西。这样,不仅可以将学生的思维从“教材无非是个例子”的逼仄空间里解放出来,自由驰骋,自主翱翔,而且能有效填补教材的空白,加深学生的感受。在片段二的精读教学中,当学生说出他发现船不仅多而美时,我让学生找出有关的句子美美地读一读之后。启发学生闭眼想象“你看到什么”、“这么多船在干什么?”“一时激起千层浪”,学生的思维很好地被激活,有的说“我看到了渔民们在船上捕鱼”、有的说“水乡的人们坐在帆船上采莲”、还有的说“我看见船只正载着一箩又一箩的虾、蟹”等,学生丰富的想象及时填补了本小节的空白,从而较好地领会了文本所要表达“水乡人民为创造幸福生活而辛勤劳作着”这一内涵,同时也为领会第三小节“歌唱美好新生活”做了很好的铺垫。

  三.超越教材,催化创新。

  语文教学不能过度囿与教材本身,要有适时、适度依于教材、超越教材的勇气和意识,将学到的书本知识,在生活实践中加以检验、盘活和运用,达到学以致用,催化创新。这是新课标倡导的新型的学习理念。片段三教学中,在学生充分感受到水乡美的基础上,我适时点拨:水乡美,我们的家乡也很美。进而播放太姥山风光、丰富的物产图。启发学生用自己的语言或模仿文中的诗句夸一夸自己的家乡。有了文本学习的“厚积”,加之原汁原味生活素材的感官刺激,此时学生便“情动而辞发”,创新思维的火花随之迸发。于是就有了,“家乡什么多?柚子多。柚林一片连一片,世界名果美名扬。”的妙语佳句……这些都是学生自主读书后所生发出来的深层次的知识迁移,虽经教师提出,但接下来全由学生“主体”完成。超越教材,沟通生活的过程,实则是进一步帮助学生消化、吸收课本知识的过程、催化知识创新的过程。由于这过程带有浓厚的生活气息,贴近学生的生活实际,所以学生感兴趣、愿学、乐学,收到“课尽情亦浓”的效果。

高林生:我读《水乡歌》 篇10

  《水乡歌》教学反思

  宜兴市陶城实验小学 王文雅

  新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,这是课程标准四条基本理念中的第三条,它作为一种精神贯穿于教学的始终。课程标准规定,教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。

  我在教学《水乡歌》一课时注意到了以下几点:

  一、重视自主学习。

  课程标准强调,语文学习是学生的个性化行为。在课堂上,充分发挥学生的主观能动性,让学生在课外充分预习的基础上,自己提出问题,自己解决问题,坚持让学生学习的过程成为主动建构知识的过程,而不是被动接受外界的刺激;学生以自己已有的知识、经验为基础,对新的知识信息进行加工、理解,由此建构起新知识的意义,同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变。我在《水乡歌》这篇课文的处理上就是采用了这种自主性原则。

  首先,在初读课文的基础上,我让学生自己找出不懂的生字词,同学之间互相解决,如果解决不了再提出来师生共同解决。在解决生字词的时候,我又运用画一画、演一演、换一换的方式来帮助学生理解。之后,在朗读时也采用了自主性原则,让学生自己评自己,哪些地方处理得好,哪些地方还有欠缺,然后再互评。这样学习的主动权掌握在学生自己手中,也符合新课标的要求。

  二、重视朗读。

  我认为诗歌的教学中,朗读非常重要,在读的过程中不知不觉就提高了学生的很多能力。如:语言表达能力、积淀语感的能力、对文章的理解能力等等,同时,这也是新课标的要求。因此,在本课的学习中我采取多种方法让学生加强朗读。首先,听读,即听课文朗读录音,初步感受课文内容,确定朗读标准。其次,自读,加强课文内容之间的联系。再次,在全班范读,然后自评。最后,同桌之间采用自己喜欢的形式组合朗读、问答读,再齐读等。这样,不但激发了学生朗读的积极性,满足了学生的表现欲,同时学生的朗读水平也得到了提高。

  三、重视了拓展。

  《水乡歌》是一篇篇幅短小,但语言优美的小诗歌,学生们读起来朗朗上口,于是,我就抓住了这篇课文的优势,在读书、背诵课文的基础上鼓励学生试编类似的小诗歌。学生的积极性一下子被调动起来了,课堂上也热闹起来了,经过思考、组织材料,学生编出了《家乡歌》、《花乡歌》、《草原赞歌》……一首首、一篇篇,学生思维的火花在闪烁,学生的激情在燃烧,这样的安排,既巩固了课文的语言形式,锻炼了学生的语言表达能力,又锻炼了学生的续编能力、组织能力,激发了学生的学习热情,给了学生展现的舞台。

  通过以上方法的运用,在教学中收到了良好的效果。因此,在今后的教学过程中,我将把这种方法继续下去,也会继续探索,让教学更加完美。

  《水乡歌》教学反思

  镇江新区丁岗中心小学 朱雯

  一,开放自主.

  解放学生的头脑,让他们大胆质疑;解放学生的双手,让他们动手作画;解放学生的身体,让他们活动自由!针对学生的认知和兴趣设计教学,在过程中他们将解决自己提出的问题!

  二,目标整合.

  符合第一课时教学模式的初读部分,以学生为主体,自由读,检查中注意根据教学实情及时纠正字音,句子,初读时注意识写生字,整体感知课文等各项目标的整合,节约课堂教学时间,大大提高教学效率,真正让初读落到了实处.

  三,快乐阅读

  一直以来,在语文教学过程中,如何指导学生朗读,如何使学生获得朗读的快乐,从而变得乐读,会读等等这些问题一直困扰着我.我觉得一堂阅读课,教师引导学生朗读的尺度很难把握.教师引导多了,成了以教师分析代替学生的阅读实践;教师引导少了,学生悟得不够,体会不深,不能读得动情动心.这次教学《水乡歌》,我同样被这些问题困扰着.

  上完课后,觉得重点没有把握住,时间把握不好,教学环节也不太流畅,教学任务没有基本完成.在教学设计和课件等方面存在的问题不少,其中最重要的是:学习课文时,学生虽然读得很多,但是读得不够入情入境,没有把水乡的美读出来.到底怎样引导学生入情入境地朗读课文,把水乡的美读出来我想应该让学生独自走进文中,充分地与文本进行对话,在对话的过程中,各自构建起自己独特的阅读表象,产生富有个性的阅读体验.只有这样,学生才会有自读自悟的机会,课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验.

  《水乡歌》教学反思

  一直以来,在语文教学过程中,如何指导学生朗读,如何使学生获得朗读的快乐,从而变得乐读、会读等等这些问题一直困扰着我。我觉得一堂阅读课,教师引导学生朗读的尺度很难把握。教师引导多了,成了以教师分析代替学生的阅读实践;教师引导少了,学生悟得不够,体会不深,不能读得动情动心。这次教学《水乡歌》,我同样被这些问题困扰着。

  今天,上完课后,觉得时间把握不错,教学环节也比较流畅,教学任务基本完成。在教学设计和课件等方面还得到了老师们的肯定。但存在的问题也不少,其中最重要的是:学习课文时,学生虽然读得很多,但是读得不够入情入境,没有把水乡的美读出来。

  到底怎样引导学生入情入境地朗读课文,把水乡的美读出来?我想应该让学生独自走进文中,充分地与文本进行对话,在对话的过程中,各自构建起自己独特的阅读表象,产生富有个性的阅读体验。只有这样,学生才会有自读自悟的机会,课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验。阅读教学中教师究竟该扮演什么样的角色呢?《语文课程标准》中写的清楚:“老师是学习活动的组织者和引导者。”教师同时也是阅读课堂上学生的另一个主要对话对象与合作伙伴。课堂上,教师只放不收,学生便会亦步亦趋;能放能收,学生才能进行自主探究与合作交流。

  另外,通过本次教学,我能够体会到本课时的亮点还应该体现在仿写的地方,而前面对于课文的理解以及视频的观看等,都要为这个环节作充分的准备。要让学生会说,首先就是要把这些素材在课堂中点点滴滴的帮助孩子去积累,这样才能使课堂在重点部分更精彩。

高林生:我读《水乡歌》 篇11

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容

  2、学习课文里前6个生字,理解生字组成的词语

  3、让学生感受水乡秀丽的风光,激发他们热爱大自然,热爱生活的思想感情。

  教学过程:

  一、联系旧知、激趣导入

  1、还记得我们刚开学时学习的《识字1》吗?学生背诵

  2、我们生活在山清水秀的江南水乡(板书水乡),可真是幸福啊!大诗人白居易就写下这样的诗句:江南好,风景旧曾谙,日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南?

  (出示图画)江南的景色真美呀!你看到了什么?

  3、今天,我们就要用一首美丽的诗歌来赞美水乡。(板书歌)齐读

  二、初读课文

  1、出示自读提示:

  自读要求:

  ①自由读,读准字音、读通句子;

  ②有生字的句子多读几遍;

  ③边读边想,水乡有哪三多?

  2、分别请三位学生读文,其他学生仔细听

  交流出示:水多,船多,歌多。

  学习“船”。“舟字旁”与“舟”进行比较。你是怎样记住“船”这个字的?我知道轮船,你知道什么船?

  师板书,生跟着写。口诀:舟字变窄横改提,几字去钩加上口

  三、品读课文

  第一小节

  1、快让我们乘着小船,走进美丽的水乡吧!(出示图片)师范读

  2、指名学生朗读第一小节。听了你的朗读,美丽的画儿也忍不住探出头来。(拉开布)

  3、这一条条的小河可真是清澈见底呀!水乡除了有河,还有渠。出示“渠”字,谁来喊喊它的名字?你在哪里见过这个字?水到渠成。还记得它是什么意思吗?原来引来水,排到田里浇灌庄稼的大水沟,就叫渠。

  4、水渠里的水真清呀,风吹来,小草在绿水里荡啊荡。出示“荡”字

  能用手势来演一演荡的这个动作吗?哎,看了小朋友的这个手势,老师想起来了有一种游戏叫——荡秋千。“荡”字谁来说?学生说。(绿草加上汤,水波荡啊荡。)

  师板书,生跟着写,边写边说:草字头宽一点,三点水躲下面,横折折折钩在右边,一短一长写两撇。

  5、送走了新朋友,又来了个老朋友。瞧这个字,出示“清”,它是谁?它的右边是谁?我们以前学过的什么字右边也有这个青?它们分别与什么有关系?那猜猜这个字与什么有关?

  对了,“清”也是个形声字。

  6、出示“荡清波”,你能读好这个词语吗?指名读

  你知道,清波荡漾的水里都有什么呢?出示说话

  3、你能把这么美的水带到我们的教室里吗?指导有感情读好第一小节

  第二小节

  过渡:有如此清澈的河水,又怎么能少得了那些往来穿梭的船儿呢?

  1、谁来试一试?指名一学生读文。

  师贴一只船:你的朗读为这幅画面增加了一只美丽的小船。

  3、还有谁来试一试?再指名一学生读文

  在刚才那只船的后面紧跟着再画上一船:你的朗读为这只小船增加了一只驳

  出示生字“驳”。指名读。

  驳说,我没有马达,自己运不了货物,只好挂在前一艘船的后面,跟着它一起向前。谢谢小朋友帮助了我。贴字“驳”

  4、谁还能用自己的朗读再为这幅画面增添美丽的船儿?

  第三名学生读。师贴上帆船,问:它是谁?

  出示生字“帆”,指名读一读。

  瞧,帆船和其它的船儿有什么不一样的地方?帆是有一块大帆布,风吹着帆布,推动着船往前走。

  指着“巾”,瞧,这就是那块大大的布,右边是个什么字啊?贴字“帆”,真好,我们把字宝宝送回了家。

  5、快,用自己的朗读让画面越来越美吧!指名多人读,贴上帆船。

  6、这么多的船在干什么呢?这些船儿不仅飘在河面上,也飘在了湖面上。出示“湖”字,你知道我们金坛有什么湖吗?你还知道别的地方有什么湖?交流

  出示图片,太湖、天目湖、洞庭湖,长荡湖。师简单介绍其特色与水产。

  7、过渡:多美的景色呀,让人忍不住陶醉于其中。

  学习飘:看,风吹来了,白帆片片飘满湖;风吹来了,处处绿水荡清波,人们常常把飘和荡组成一个词“飘荡”。出示“飘荡”,齐读。

  秋天到了,树叶变黄了,风吹来,树叶一片一片从树上——飘落(词语出示)下来。鲜艳的五星红旗在风中高高飘扬(词语出示)。因此飘是什么旁?仔细观察,当风作偏旁时应该怎样写?你有什么好办法可以记住它吗?右边风吹右边票,车票随风飘呀飘。师在田字格中范写。注意风字的撇要写在竖中线上。

  小结:美景使人陶醉其中,还等什么呢?快来试一试吧!

  出示第一、二小节,1、同桌一人一小节  2、邀请好朋友一起读  3、齐读

  第三小节

  水乡不仅有清波荡漾的绿水、往来穿梭的船儿,还有那一首首唱不完的歌。

  出示,引读第三小节。

  五、练写生字

  过渡:我想,同学们可以用我们漂亮的字来表达对水乡的赞美之情吧!

  1、出示要求,师读。问:学写生字我能行。答:我是写字小明星。学生接说。

  2、展示写得好的,介绍成功经验。继续写。

  总结:水乡不仅水多、船多,而且歌多,那唱不完的赞歌装满了一箩又一箩。下一节课,让我们继续走进水乡的歌,感受那动人的旋律。

  湖的资料:

  太湖:人们都说“太湖八百里,鱼虾捉不尽”。这里有太湖三白,银鱼、白鱼和白虾味道十分鲜美。

  洞庭湖:这里盛产青鱼、草鱼、鲢鱼、鲫鱼,可真是物产丰富啊!

  天目湖:溧阳的天目湖湖水清清、景色秀丽,野猪、野鸭、野兔在这里快乐地生活,这里的自然景点吸引了无数的人前来观光旅游。

  长荡湖:是我们金坛市的“母亲湖”。这里的水特别清,水源又特别充足,夕阳西下,渔民们已经划着渔船满载而归。要知道,我们长荡湖的大闸蟹可是顶呱呱的呦!

高林生:我读《水乡歌》 篇12

  一、说教材

  我的教学内容是九年义务教育苏教版小学语文第三册第二十一课《水乡歌》。本课是一首诗歌,歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节,分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式,回环复沓,琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言,抓住绿水清波、白帆如云的特点,勾勒出一幅幅美丽生动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声,感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等,句句押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美,是一篇训练朗读的好材料。

  二、教学目标

  《语文课程标准》指出,低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练,教学中应以读为主,以读代讲,指导学生感悟课文意境,重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点,我制定了以下学习目标:

  第一课时

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、学会五个生字: 船、帆、箩、荡、清,认识绿线内两个生字,理解由生字组成的词语的意思。

  3、初步了解水乡特点。

  第二课时

  1、指导学生有感情地朗读课文,能背诵课文。积累语言。

  2、巩固字词,学会剩余五个生字,理解由生字组成的词语。

  3、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰,水乡人民的幸福生活,激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。

  三、说教学重难点:

  1、教学重点:

  (1)识字教学

  (2)通过多种形式的朗读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、教学难点:通过多种形式的朗读,引起学生共鸣,感受到水乡人民的美好生活,从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

  四、说教法和学法

  教法:在本篇课文教学中,我准备三步导学与小组合作探究学习法进行教学

  三、教学任务

  第一课时

  任务一.读通课文,学习生字,初步了解水乡特点。

  任务二.巩固生字,指导写字。

  第二课时

  任务三:自读自悟,积累语言,感受品读水乡秀丽风光和水乡人民美好生活。

  任务四:巩固生字,指导写字。

  五、说教学过程

  (一)激情导课

  这样的导入,即复习旧知而提出新课题,既激发了学习兴趣,又达到了“温故而知新”的目的。

  (二)民主导学

  孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”心理学的研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,就能自觉地排除多种外界因素和心理因素,集中精力积极主动地学习,把学习当成一种愉快的享受。根据《语文课程标准》要求:“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。”

  我用学习任务一引领学生自主学习本课生字词。

  (三)感情诵读,感悟诗句

  语文教学课标中指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。在教学中。教师要树立以学生为主体的思想,把读,悟的主动权交给学生,通过不同要求的读,让学生在读中思,在读中悟。

  (四)检测导结

  学习语文,就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出:语文教学要“注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促使学生持续发展。”在教学的最后,用两道检测题检测学生的学习成果。

  五、说板书设计

  好的板书就像一份微型教案。为了让学生直观易懂的看笔记,板书设计得有条理性、概括性、指导性,最好还要有艺术性。根据课文的内容,体现简洁明了、统领全文的原则,表现的结构特点,我设计了以下板书:

  水多

  水乡歌 船多

  歌多

  在整个教学设计中,我旨在体现以教师为主导,以学生为主体,让学生做课堂的主人,培养学生多种能力的指导思想。

高林生:我读《水乡歌》 篇13

  《水乡歌》评课稿

  《水乡歌》,是一节低年级教研研究课,是新课程实施以来,低年级教师群体对新课程理解和实施的情况的具体化,本节课在教学中,充分体现了几个“新”。

  一.师课改的观念新。

  整节课,教师在教学中体现了“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。

  (1)关注每一位学生。

  教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意,还是指导学生学习生字时,教师都尊重学生的感受,注重激发每一个学生的学习兴趣。面对学生的活动成果,教师喜出望外,教师赞叹不已:“你棒极了。”面对学生的创新想法,教师不耻下问:“这么新奇的想法你是怎么想出来的,你能告诉老师吗?”面对学生的暂时失败,教师热情引导:“换个角度想想。”这样,学生始终处于被激励的气氛中,能够激发他们的求知欲。

  (2)关注学生的情绪生活和情感体验。

  孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。杨柳老师在教学的过程中,时刻注意为学生创设一份愉悦的环境,给予学生积极的情感体验。如以《洪湖水浪打浪》一歌,激发学生读书的热望,在优美的音乐声中,在学生充满激情的朗读中,听课的教师都不由得一同朗诵起来。

  (3)关注学生的道德生活和人格养成。

  杨柳老师在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律,教学时教师引导学生道德发展。学生在教师的影响下,在教学评价中,对其他学生总是以一种赞美的态度,这不仅会使接受评价的学生心情愉快,而且会使评价的学生学到了他人的优点。

  二.教师角色新。

  (1)由教学者变为引导者。

  在教学过程中,教师始终帮助学生检视和反思自我,明确自己想要学习什么和获得什么,确立能够达成的目标;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式;帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价,并促进评价的内在化;帮助学生发现自己的潜能和性向。

  教的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候,教师不是轻易告诉方向,而是引导他怎样去明辨方向;当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不断向上攀登。

  (2)由传授者变为促进者。

  教师在学生自主学习的过程中,并不清闲。他要积极地观察、认真引导,善于捕捉最佳的契机,推波助澜,激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛,以各种适当的方式,给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策,使学生的思维更活跃,热情更饱满。

  (3)教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”

  教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”;学生也不会听你讲,学你做,取而代之的是师生共同参与,相互影响、补充,从而达到共识、共享、共进。

  三.学生的学习方式新

  学生从他主、单一、被动接受的学习方式,向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成结论,而是亲自参与丰富的、生动的思维活动,经历一个实践和创新的过程。本课中.采用了体验式学习方法,教师依据恰当的教学目标,按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序,设计学生的学习活动,引导学生在自主获取知识与技能的同时,学会学习,并促进正确价值取向的发展。

  正是这几个“新”,才使学生在课堂上学得愉快,教师教得快乐,听课者听得动情。

  水乡歌的评课记录

  耿婷婷:纵观整节课,我的总体感受是  《水乡歌》教学设计新颖独特,以绘画的形式把学生带入特定的情境,让学生能通过绘画深入理解课文内容,老师又适时地让学生通过朗读去表达内心的感悟,效果不错。她在整体设计上以新课标精神为指导,致力于提高学生语文素养,把课堂还给学生,以生为本,以读为主,以拓展为目标,通过正确流利有感情的朗读课文,使学生在读中感悟,在读中理解,在理解的基础上感受江南水乡的秀美风光和水乡人民的美好生活。

  李艳:“学语文,要重在感悟。怎样悟,一个字:读。读是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径.忽视了读或读不到位,学生语感的培养和听说写技能训练便成了无本之木,无源之水,抓住了什么语文能力.思想教育.情操的陶冶,都尽在其中.《水乡歌》一课的设计就较符合这个要求.在教学课文第一二小节.感悟水乡水美船多时, 老师通过引导学生自由读,指名读,全班读,加上动作表演读。。。。这个反复读,不是简单的遍数的增加,而是赋予读书目的,要求不断提高,不断明朗化,朗读层次分明,看班上的小朋友个个读得唾液飞溅,乐在其中,读书声伴宿仪整个课堂.

  雷振辉:我认为在指导朗读过程中不应该过多注重技巧的指导,应让学生根据自己的理解读这样才能体现个性化朗读。老师的课堂教学没有局限于书本,而是适时向课外延伸.在课末为学生设计了实践的平台,要求学生仿照课文也来夸夸自己的家乡.学生以读引说,从课内到课外,得法于课内,得益于课外,既锻练了学生解决问题的能力,又为学生提供了展示个性.积累创作和精炼语言的机会,更让学生与本诗情感达到共鸣.这些都是值得我学习借鉴的地方!

高林生:我读《水乡歌》 篇14

  教材分析

  这是一首诗歌。诗人以活泼清晰的语言,歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情。依循水乡的“水多船多歌多”的顺序结构全诗。每一节的开头都采用问答的形式,回环复沓,琅琅上口。

  教学目标

  【基本知识与技能】

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

  2、学会本课生字、其中田字格上面的只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

  【情感与价值】

  感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  【过程与方法】

  在朗读训练中,引导学生领会诗歌内容,感受诗歌意境。

  用相关图片、录像介绍学生不理解的事物。

  教学重点

  正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  在朗读训练中,引导学生领会诗歌内容,感受诗歌意境。

  教学难点

  体验水乡的美,感受水乡人们生活的幸福。领悟“新生活”。

  教学准备

  多媒体课件。

  教学时间

  两课时。

  学情调查

  1、学生对水乡风景人情缺乏感性认识,缺少生活体验。

  2、学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。

  第一课时

  教学目标

  1、能正确地认读生字新词,并在此基础上做到正确流利地朗读课文。

  2、让学生初步感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。并在初步理解诗歌的基础上稍有感情地朗读课文。

  3、正确、端正地书写部分生字。

  教学重点

  能正确、流利、能稍有感情地读课文。

  教学难点

  体验水乡的美,初步感受水乡人们幸福的生活。

  教学准备

  1、多媒体课件。

  2、分小组预习。

  教学过程

  (课前前播放水乡录像)

  一、导入新课,激发学生的学习兴趣

  1、同学们,看了刚才的录像,你们想说些什么呢?你们觉得这是哪儿的风景?

  2、提示课题:是呀,水乡的景色真美!有人就写了一首诗歌来歌唱水乡。今天我们就学习《水乡歌》。

  学生读题:水乡歌

  3、放课文录音,学生边欣赏动画边听录音。请小朋友们听清字音。

  二、初读,整体感知

  1、提出读书要求,自由读诗歌。借助拼音自读课文。画出生字,读准字音,读通句子。

  2、指名分段试读课文。

  正音。渠塘波像装咱新

  装(zhuāng翘舌音)咱(zán平舌音)

  新(xīn前鼻音)箩(luó边音)

  3、说说课文里告诉我们水乡什么多。

  板书:水多船多歌多

  4、交流学情,你还有什么不懂吗?学生提问。

  ⑴理解“渠”“驳”(出示图片帮助理解。)

  渠:人工开凿的水道,俗称大水沟。

  (2)驳:指一种运载货物或乘客的,但没有装发动机的船,靠拖轮在前面拉着行驶。

  三、再读课文,体会诗情

  1、学习第一小节

  (1)指名读课文。读生字“荡”、“清”。

  (2)思考:读了这一段知道了什么?(学生会说“水多”……)

  指名看图说出:河流、池塘在什么地方。

  (板书:水多)

  (3)哪几个词写出了水多?(用笔画出来)

  交流,抓住重点词理解:千条、万条、一个连一个、处处

  再读课文。

  “荡清波”的“荡”:用小手比划比划。再扩词。

  看看图,再读课文,体会一下“水多”。指导读好最后一行。

  (4)想象:水乡的水里有些什么呀?板书:物产丰富

  2、学习第二小节

  哪位小朋友来读读描写船多的这一小节?

  (1)指名读。

  (2)学习生字:“船”、“帆”、“飘”、“湖”。学习风字旁,用“飘”组词(飘:飘荡飘扬轻飘飘飘洋过海)。

  (3)请小朋友们参照第一小节的方法,画出描写船多的词语。

  (4)交流,抓住重点词体会“船多”:千只、万只、片片、飘满。

  (5)指导朗读,结合图片理解“白帆片片像云朵”,指导理解“湖”“河”的不同,说说我们附近有什么湖(东独墅湖、北金鸡湖、西太湖),西面有条京杭大运河。

  (6)再读后想象:这么多船扬帆起航了,人们去干什么了呢?结合回答板书:辛勤劳动

  3学习第三小节。

  看图片,师述:同学们,水乡的人们捕鱼回来了,看,他们在干什么?(学生看图描述)

  渔民们丰收了,他们敲着锣,打着鼓,跳着舞,唱着欢乐的丰收歌,歌唱自己的幸福生活!所以,水乡什么多?(生:歌多)

  (1)读最后一小节。

  (2)读了这小节,你又知道了什么呢?

  (3)你又是从哪儿看出水乡的歌多的?抓重点词“千首”、“万首”、“装满”理解幸福生活。

  板书:幸福生活

  (4)指导有感情地朗读,再说说这是怎样的歌?

  四、指导有感情地朗读课文

  同学们,碧波荡漾的水乡有千条渠,万条河,河面上飘满了洁白如云的帆船,水乡真美呀!生活在这里的人多么幸福啊!让我们再来幸福地读一读水乡歌!

  五、指导写字

  先请同学说说怎样把这些字写美,再练习书写。船装飘

  六、作业

  1、走走看看,想想我们的新生活是怎么样的?

  2、苏州也是水乡,苏州什么多?准备下节课进行“小诗人大赛”。(可先和爸爸妈妈比比或请他们稍微指点一下。)

高林生:我读《水乡歌》 篇15

  作者:广西武鸣县城厢镇第二小学 覃世柏    发表时间:2004-9-1    阅读次数:1459 

  师:小朋友们,上一节课大家靠自己的本事读懂了课文,初步了解水乡的水、水乡的船、水乡的歌很多,还一边读、一边想、一边画,把写“多”的词句画了出来。这节课,我们继续学习课文,让我们乘上水乡的船到水乡去看看吧!

  (课件显示:江南水乡人打鱼的情境)

  师:从大家的表情上我看出来了,大家一定很喜欢水乡,是吗?

  生:是的!

  师:那就拿起你们的课本,自由地读一读,用心地体会体会,开始吧!

  师:读完了课文吧,你觉得水乡怎么样?请你说。

  生:水乡有很多的水。

  生:水乡有很多的船,有很多的歌。

  师:(课件出示水乡及课文第一节文字)到了水乡,同学们肯定想看看那里的水,是吧?那你就自由地读一读第一节课文吧!

  (学生齐读第一节)

  师:你们觉得水乡的水怎样?请你来回答。

  生:我觉得水乡的水很绿。

  生:我觉得水乡的水很清。

  生:我觉得水乡的水很多。

  师:很多?那能不能试一试、读一读,让你的同桌从你的读书声体会出水的多来呢?

  让大家来分享你动听的读书声?

  生:(站起来)读第一节。

  师:我听得出水挺多的。老师想跟你比一比,欢迎吗?

  生:可以。

  师:老师这回找到对手了。大家当评委,请听――(示范读)

  生:画草和画水。

  师:画草和画水。(老师用粉笔在黑板上画“草”、“水”)

  师:为什么要画草和水?

  生:因为“荡”字上头是“草”字头,下面有“三点水”。    

  师:你真有独到的想法。(指着黑板上的画)这有草有水的地方叫“荡”;如果把草画成

  画成芦苇,这地方就是芦苇荡:同学们想想看,风轻轻吹过来,芦苇和水就怎么样啦?

  (学生认真思考)

  师:(边比划边说)来,用你的手,用你的动作,比划比划。

  (学生伸出双手做“荡”的摆动样)

  师:把‘荡’字放进句子,你能读出来吗?

  (学生读“处处绿水荡清波”一句)

  师:我听出来了。现在请小朋友看看老师的表情,听听我的声音……又请小朋友闭上眼睛:我们来到南湖边,太阳照在湖面上。风轻轻吹过湖面。(老师边做摆动的手势,边带学生读文中带“荡”的句子)

  师:你看到了什么?

  生:我看到南湖的水,阳光下绿水荡清波。

  师:那你就带着这种感觉美美地读吧。

  (学生美读“处处绿水荡清波”)

  师:“荡”得再远一点,再读。    

  师:水乡的水真美呀。如果我们伴着音乐来到水乡,再读,相信我们读得更美了。

  (老师学生一起朗读第一节)

  师:水乡到处是水,水乡人出门就一定离不开――

  生:水。

  生:船。

  师:(课件出示水乡船只多,白帆片片的图画及相关文字)你们看到了什么?

  生:我看到了很多船。

  师:假如你在这艘船上,打得那么多的鱼,

  生:高兴!

  师:你高兴你就想――

  生:唱歌。

  师:你会唱什么歌?现在你就在这艘船上,唱给你的同桌听,唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行,唱吧!

  生:唱起“小雨沙沙沙沙”。

  师:真高兴呀!哎,一个人唱不行,大家都唱吧!

  (学生咿咿呀呀地唱起来了)

  师:大家真高兴啊,水乡人也很高兴。听,他们也唱起动听的歌。不信,你们读一读吧!

  (出示第3节文字及相关的画面)

  (学生齐读第3节)

  师:同学们,有什么问题要提吗?

  生:箩是装鱼的,歌为什么说一箩一箩呢?

  师:是呀,为什么歌能装箩?谁来说一说。

  生:鱼得多了,把鱼装在箩里,高兴就唱起歌了。

  师:箩装的鱼越满――

  生:歌越多,越快乐。

  师:水乡那么多的鱼,高兴的时候,人们怎么唱?那表情怎样?哎,配音乐会读得更美(开配音乐曲)唱吧!    。

  (学生随着音乐读最后一节)

  师:是呀,水乡的新生活,咱们通过品词品句感受出来了。我们现在从头读起吧,你可以站起来,也可以加上你的动作,读吧!

  (学生站起来读全文)

  师:请坐下。同学们读得真好。水乡人有自己的新生活。近几年来,南宁也有了新变化。

  (课件出示南宁市绿化、城建、民歌节、特产等画面。学生边欣赏边随着播放的《大地飞歌》唱起歌来)

  师:大家唱得真好。现在我们来为南宁唱首歌,好吗?(出示“南宁什么多?”)请大家4人为一个小组,以“南宁什么多”为话题,作一首诗歌。

  (学生讨论,老师巡视指导)

  师:好吧,诗歌展示会马上就开始了。哪个是第一个大胆的小诗人,请上台来展示自己的作品。有老师帮助,你们不要怕!(一组学生上来)你们选择的话题是什么?

  生:南宁甘蔗多。

  师:(走近生,很亲切地引导学生说)南宁什么多,甘蔗多。一棵甘蔗连两棵,两棵连三棵,三棵再连一大串。

  生:南宁的西瓜多。

  师:老师爱吃西瓜。

  生:千个西瓜万个西瓜。

  师:(笑)吃得咱小朋友的肚皮圆又圆。我们广西是刘三姐的故乡,有谁听过刘三姐的歌?(众生举手)咱们来个对唱,谁敢?

  生:我敢!

  师:准备表演了,你们观众怎样做?(众生鼓掌)

  (一个学生大胆地走上讲台)

  师:听你们的掌声,我看新的刘三姐就要诞生了。

  (注:下面唱的都是以刘三姐歌曲的调子唱的)

  师:(对生说)这回老师跟你对歌,要考考你呢!(唱)“哎嗨一”老师唱这一句意思是请你注意了,你懂吗?(观众笑)

  师:(教生唱)哎嗨,南宁什么多哎?

  生,:唱哎嗨―一南宁花儿多哩……(众笑)

  师:还可以在“花儿”后补上“一朵连一朵”,这回老师帮助你,你一定唱得好,相信吗?

  生,:相信。

  师:(唱)‘花儿一朵连一朵哩。一…

  生:(学唱)哎嗨,花儿一朵连一朵哩!(众

  笑)

  师:真好!还有谁敢来唱!

  生::我敢!

  师:唱什么?

  生:我唱树多。

  广西武鸣县教育局教研室   阮丕俊 点评

  点评:

  这节课教师和学生合作学习《水乡歌》。他们以饱满的热情、赤诚的心去拥抱、感悟、体验、升华文本。其有三大特点:

  第一。重感情。执教者一是利甩课文表达特点,有情趣、有滋味、有感情地引导学生感悟文本.以歌传情激荡了学生心灵;二是利用学习者的心理。低年级学生在观察、想像中,客观世界是拟人化世界,万物都成了有情感、有智慧的精灵。课堂上教师通过精彩画面、联京现实生活等,使学习语文成了快乐事;三是教师对学习者的呵护,给他们有安全感、成就感,让学生真情得到尽情倾吐。

  第二,重感悟。语文学习要关注过程与方法。这个过程,主要是主体积极参与、加强体验的过程。教学中,教师更多的是让学生主动感受,注意把静态的文字变成可感的生活场景、生动画面,以此去感染学生。学生在感受的同时,思维的火花被点燃,进入了角色,放声歌唱新生活。至于学习的方法,以读为本、读中悟语悟情,在探究中学生获得知识与能力,学得快乐。这样的学习活动,提高了学生的语文素养与人文素养。    ・

  第三,重积累。学习语文,规律总是存在的,并给人更多的自由。在找规律、学表达、学知识、练技能的学习活动中,教师指导学生有层次地去读,在整体感知的基础上读出事物的特点,读出事物的情味,直到读出自己的真情。整个过程,为的是积累,积累生活,积累语言,积累文化。

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高林生:我读《水乡歌》(精选15篇)

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