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九年级语文教学论的论文

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九年级语文教学论的论文

  摘 要:作业讲评课是一种常见并有效的作业反馈方式。但在实际教学中作业讲评课存在一些不正确的方式方法。如何有效地上一堂语文作业讲评课呢?为此作了一点尝试并获得一些启示。

  关键词:作业讲评课;有效性;教学目标

  作业讲评课是以分析学生作业情况、纠正作业中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识的一种课型。一堂好的作业讲评课,不仅能讲评好学生的作业,强化教学效果,更能发展学生的能力,促进教学质量的提升。

  人教版九年级上册语文第三单元作业本单元练习中有两道仿写题,学生自以为都会做,但不能符合仿写的要求;《天利38套》中也有从仿写转化而来的许多题目,如选词仿写、对联、选择题等。这些仿写题具有题型灵活、设计精巧、考点繁多、综合性较强等特点,因此我定下以仿写为内容,对如何有效地上好一堂语文作业讲评课作了一点尝试。

  一、案例描述

  1.明确教学目标,精心备好教案

  要如上新课一样,讲评课要做到作业不批不评讲,作业不订正不评讲,不备讲评课教案不评讲,只有准备充分了,才能上好讲评课,课堂才会有实效。为上这堂课我也做了许多准备:周一,找好10个不同类型的仿写练习,并印发给学生,抽20分钟时间让学生完成5个题,并上交;周二,详细批改,梳理学生存在的问题、总结原因,有准对性地制作课件;周三,上仿写作业讲评课。明确这节课的目标是:通过学生练习、老师批改、学生订正、课堂讲评的流程,学生要了解仿写的基本题型和基本要求;通过对例句的仿写,做到举一反三,触类旁通;通过四人小组给错误习题分析原因、提出修改意见的活动,充分调动学生的学习主动性、积极性,要学生在仿写时更关注细节,从而让仿写更符合要求。

  2.注重教学方法,激发学生兴趣

  现在很多教师自己都不喜欢上作业讲评课,因为学生在课堂上不是无精打采,就是兴趣不高,所以采取什么样的教学方法显得十分重要。我在这节课中从以下几点入手:(1)把学生的优秀作业拍好照片制成PPT展示给大家,看到这些学生的作业卷面整洁、解题规范、正确率高,他们反响强烈,脸上不由露出羡慕的神色。(2)学生在了解了仿写的基本题型、基本要求后,通过对例句仿写的当堂练习,在练习的基础上掌握解题技巧,针对性很强;再拿自己的仿写与参考答案一一比照,发现自己的仿写基本符合要求,这样学生对仿写有了一种成就感。(3)四人小组给错误习题分析原因、提出修改意见的活动,充分调动学生“好为人师”的学习兴致,凸显了学生的主体地位。他们全员参与讨论热烈,出谋划策,课堂气氛活跃,小组派的代表发言积极,都能找出存在问题并做了合理的修改。

  3.适当拓展训练,检测讲评实效

  这节仿写练习的讲评课,主要想让学生达到在今后的仿写练习中更关注细节,从而让仿写更符合要求的目的。布置的作业是完成余下的五道仿写题,这既是学生巩固本节课知识的练习,又是检验本节课是否有效的途径。因为学生已经明确了仿写的要求,从给错误习题分析原因、提出修改意见的活动中,他们也学会了反观自己的仿写,题量又适中,学生很乐意去完成这一作业。通过作业的收交、批改,明显感觉学生的仿写比前五题答题更规范、语意更连贯,符合仿写要求的学生比上一次大大增加。这样看来这节仿写练习的讲评课成效显著,达到了预期的目的。可见针对性的拓展训练、作业布置,对学生能力的巩固与思维的培养有很大的帮助。

  二、三点心得

  1.遵循学生学情

  学情分析、以学定教很有必要,因为前期做了详细的分析工作,掌握了第一手材料,对学生的知识掌握和能力情况做到心中有数,充分遵循学生情况,因此,讲解就具有较强的针对性。学生在仿写时存在的问题有:字迹不工整,模糊;字数不一致,修辞不相符;()语意不连贯;答题不够规范等。究其原因主要有:审题不清;没用心做;有畏难思想而放弃。针对学生的掌握情况,我有的放矢,改变策略,不是校对答案这么简单,而是把这节课的重心放在对学生方法的指导与思维能力的培养上,授学生于“渔”,让他们学会“跳一跳摘桃子”。

  2.凸显学生主体

  新课标强调教学要面向全体学生,强调要以学生为主体,尊重个人差异,倡导体验参与,教学中要注意“以人为本”,发挥学生的主体作用。因此在教学设计与教学过程中我充分发挥学生的主体性,十分重视学生的主体地位,一改以往“一言堂”,学生只是记录工具这样沉闷无聊的方式。无论是优秀作业的展示、对例句的当堂练习,还是四人小组对错题的分析、修改,都体现了学生的主体性、主动性和创造性,这既激发了学生对作业讲评课的兴趣,又增强学生仿写的.运用能力,不断提高学生的参与意识。

  3.注重学生实效

  学生在本节课中学习主动:学生主动归纳仿写存在的问题及原因,明确仿写的基本形式与要求,再四人小组共同完成批改任务。学生学得有实效:四人小组的学习不但把学生学到的知识活学活用,仿写存在的问题得到了解决,学生也把答案订正得十分认真,而且批改的过程也是学生自我反思的过程,他们会不自觉地提醒自己在仿写时不犯类似的错误。学生这样的触发从拓展练习的情况反馈中能得到证实。总之,学生有收获的课堂就是有实效的课堂。

  三、两点困惑

  仿写作业讲评课顺利结束了,但是也有一些问题困惑着我:

  1.平时的作业讲评课形式虽然不新,以老师讲、学生记为主,但是可以讲解许多内容。这堂课我只对仿写做了一节课的讲评,觉得这样一节课的时间对于九年级学生有点浪费,那么作业讲评课在凸显学生主体地位、夯实知识点、注重实效的同时课堂效率该如何提高?

  2.班级里学生的程度参差不齐,好学生对仿写已经掌握,中等学生眼高手低存在不少问题,而一小部分潜质生五题都错,对于这样良莠不齐的情况,该怎样安排课堂内容,来顾及全体学生,让每一位学生都有提升的空间?

  这一节仿写作业的讲评课,仅仅是作业评讲有效性探究的开始。华罗庚说得好:“不断积累,飞跃必来,突破随之。”我要在今后的作业讲评课中不断尝试,减少困惑,期待作业讲评课也有既有效又精彩的课堂呈现。

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