教然后知不足《要好好学字》教学实录片段和思考（通用12篇）
教然后知不足《要好好学字》教学实录片段和思考 篇1
“学然后知困，教然后知不足。” ，教学中的点点滴滴常常引起我的思考，今天这一点这样处理，真好；那个环节如果那样做，也许会好一点；在教学时如果再变通一下，也许更能起到事半功倍的效果。下面说一说《要好好学字》的教学反思。
一、积极创设环境，寻找课文和学生最近的连接点
《要好好学字》这篇课文讲的是在革命根据地延安，毛主席教育两位小八路要好好学字的事。全文篇幅短小，却充分体现了老一辈革命家对青少年一代的殷切希望和深深爱意。课文语言十分平实，但细细读来却回味无穷。尤其是毛主席的话语，让人感觉平易近人又语重心长。然而这一篇课文离学生生活很远，特别是像我们学校这些孩子生活条件比较优越，学习条件也比较优越，怎样让课文既成为学习汉字的工具，又能成为教育孩子好好学习的好教材呢？在学习课文的时候，我进行了这样的教学设计。
师：毛主席关心两个小八路吗？你从哪读到的？
生1：两个小八路说他是毛主席，但是毛主席说自己是毛泽东。
生2：毛主席在写自己的名字时弯下腰写。
生3：毛主席要两个孩子好好习字。
师：下面请大家做一道数学题：2004－1939＝？，如果两个小八路活到今天，也有70岁了，想一想：毛主席的这句话仅仅是对两个小八路说的吗？他还要对谁说？
生1：对我们说，要我们要好好学习。
生2：对每一个新东方的孩子说，要新东方的孩子要好好学字。
生3：我认为还要对中国的小朋友说，要全国的小朋友要好好学字。
生4：老师，我认为还可以对全世界的小朋友说，要好好学习。
师：假如此时毛主席换成邓小平，是，是，而那两个小八路成了你，，你想他们会说什么，你听了之后又会说什么？
生1：将来要建设祖国，要好好学字啊！
生2：要让我们的祖国变得强大，要好好学字啊！
生3：为了我们的祖国不受人欺侮，要好好学字啊！
师：当你们听到他们说这样的话时，你要对他们说什么呢？
生1：毛主席，我们一定会好好学习的。
生2：爷爷，我们一定不会辜负你的希望的。
让二年级的学生能够想象当时的那种情景，似乎有点难，如果要把好好学字的要求原封不动地告诉孩子，也太生硬了，但通过这种方式，从孩子接受能力这一实际出发，深入浅出，从感性认识入手，为学生创设语境，找到课文和学生最近的连接点，引导学生写好字，写好中国字。而我也可以把“好好学字、好好写字”的理念贯穿于教学的始终。让“好好学字”伴随学生一生！
教然后知不足《要好好学字》教学实录片段和思考 篇2
一、教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，绿线内的2个字只识不写，认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
教学重点：学会十个生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学难点：理解由生字组成的词语。
教具：生字卡片课文插图
教学过程：
一、导入
1、（出示挂图）图上是谁？他们在干什么？
2、板书课题：12要好好学字
齐读课题。读了课题，你想知道什么？(学生回答：1、我想知道他们在学什么字？2、我想知道毛主席这个人是怎样的？）
二、初读课文
出示问题：1、谁教育谁要好好学字？（生答：是毛主席教育两个小八路要好好学字。）
2、说话题：什么时候，在什么地方谁教育谁要好好学字（。。。。。。）
自由读课文，读准字音，标出自然段序号，圈出生字，找出答案。
选择自己认为读得最流利的自然段朗读，举手朗读，其他同学看书听，评价。（读错字）再全班读。
解决前面提出的问题。
三、学习生字
1、出示生字卡片。
（1）指名读，学生评价正音。小组比赛读。全班齐读）
（2）给生字扩词或说一句带有生字的句子。
（3）复习生字卡片的偏旁部首。认识一个新偏旁：建字底，读清偏旁的笔顺。
（4）自己练读生字，不懂的问旁边的同学。
（5）学笔顺。
（6）伸出手，书空笔顺。描红。
2、指导写字
（1）、延、遇、道。建之旁和走之旁要区分好。
（2）席、贵、弯、革：在田字格中要写中间。
（3）在描红本上仿写。（每个字写两遍）教师巡视指导。
（4）反馈、评议。
四、布置作业
一、看拼音，写词语。
二、抄写生字。
课后反思：1、课堂节奏前松后紧。初读课文这一环节用了差不多半节课的时间，对于第一课时来说，显得喧宾夺主，导致后面重点识字部分，时间上变得比较被动，很仓促。导致这个问题的出现，是由于自己对课堂的掌控能力不够，不能收放自如。
2、小组合作少。在初读课文时提出的问题:什么时候，在什么地方谁教育谁要好好学字。那些学习好的学生很快就能回答上来而那些学困生就显得有些难了，因为他们没有看懂课文。这时。“一帮一”小组合作就应该上场了。接下来。识字学习上，读拼音，扩词、说一句话都可以小组互相学习，老师在旁加以引导。
教然后知不足《要好好学字》教学实录片段和思考 篇3
《要好好学字》教学反思
“学然后知困，教然后知不足。”教学中的点点滴滴常常引起我的思考，今天这一点这样处理，真好；那个环节如果那样做，也许会好一点；在教学时如果再变通一下，也许更能起到事半功倍的效果。下面说一说《要好好学字》的教学反思。
《要好好学字》这篇课文讲的是在革命根据地延安，毛主席教育两位小八路要好好学字的事。全文篇幅短小，却充分体现了老一辈革命家对青少年一代的殷切希望和深深爱意。课文语言十分平实，但细细读来却回味无穷。尤其是毛主席的话语，让人感觉平易近人又语重心长。然而这一篇课文离学生生活很远，特别是像我们学校这些孩子生活条件比较优越，学习条件也比较优越，怎样让课文既成为学习汉字的工具，又能成为教育孩子好好学习的好教材呢？在学习课文的时候，我进行了这样的教学设计。
我先指导学生看图，提问：“两个小八路是谁？你能从图上指出他们来吗？”“你认为他是刘长贵的理由是什么？”“你能学着课文的样子简单介绍同学吗？”紧接着我利用插图很轻松地理解课文，并恰时进行了口语训练，效果不错。
教课文的过程中，我抓住“毛主席”和“毛泽东”这两种不同的称呼来让学生比较体会，学生们纷纷表达感受。千琳说：“‘毛主席’让人感觉很威风。”婷婷说：“‘毛主席’让人感觉高高在上，很有权力！”小宇说：“我在喊‘毛主席’的时候感觉很骄傲，很得意。”我点头：“那‘毛泽东’呢？”“这个称呼让人感觉就是个普通人。”“感觉离我们近了。”“我觉得这样就和我们平等了。”我真诚地表扬了孩子们，“是的，从毛主席的自称我们可以看出他没有架子，可以用什么词语来形容呢？”“毛主席真实‘平易近人’啊”我边说边把这个成语板书下来，从学生恍然大悟的表情中，我明白，他们学会了这个成语，也读懂了课文。
整篇课文的教学中，我从字词入手，让学生通读课文，读准字音，读通句子，并能够大致了解课文主要写了什么。其次，我重点指导学生理解课文重要的字、词、句的意思。如“弯下腰”、“手心”“写下‘毛泽东’三个字”等，既表现了毛主席对两个小八路十分亲切，又表现了毛主席教两个小八路学字是很认真、重视的。而毛主席对他们说“参加革命了，要好好学字啊！”这一句里，我向学生介绍“革命”是指什么，毛主席对下八路这样说的意图是什么，引导学生读好重点语句，体会课文的内在含义。
一篇课文里可以把握的点有很多，全靠在研读教材中仔细去挖掘，然后找出最能帮助学生理解的地方加以启发，面面俱到是不可能的，我想，能够启发学生思考，并让他们有话可说的问题就是好问题。
迟到了一年的灵感——《要好好学字》教学反思
今天的教研课，祝教导尝试了20分钟的微型课《桂花雨》，我不禁为她的执着钻研所感动。去年参加微型课比赛《要好好学字》时留下的遗憾一直缠绕在我的心头，前段时间在阅读于永正老师的教学实录时突然有了一点灵感，只是我还没有勇气像祝教导这样付诸实践，那就暂且用文字将其记录下来吧。
《要好好学字》第二自然的难点在于二年级的孩子对于“毛主席”和“毛泽东”之间的联系与区别，虽然之前在教学设计时也意识到了这一点，但是并没有很好地解决，仍只停留在口头告诉学生“主席就是国家最高领导人”这一十分抽象的层面。
鉴于此，此次在上课初先教学生字“席”，请小朋友仔细观察古人坐在席子上的图片，师边讲解边写：“广”是一间屋子，古时候的人经常在席子上铺上布巾坐在上面，所以下面有一个“巾”。“席”有座位的意思。主席：就是主要的席位，现在就指坐在这个主要席位上的人。然后让小朋友回忆：学校里开会时谁坐在主要席位上？电视里看到过哪些人坐在主要席位上？最后教师小结：毛泽东当时就是中华人民共和国的主席，是国家的最高领导人。主席是他的职务，所以人们称他毛主席。
有了这样一个具体直观的图片和联系实际生活的体验后，再让孩子仔细读读课文，看看毛主席在教两个小八路写字时是怎么说的，怎么做的，孩子们应该能够体会到毛主席的平易近人、对小八路的友好亲切和谆谆教导，然后相机指导有感情地朗读，本课的教学任务就完成了。
反思一年前自己的教学设计，虽然也意识到了“主席”是个难点，也利用了图片和“席”的本意设置了教学环节，可惜的是我把这一环节错误地放在了课堂结束时教学生字的环节，没有起到了应有的教学效果。不过，虽然这个灵光乍现晚来了一年，但是对这一课自觉有了新的体会和收获，疑惑也得以解决，甚是欣慰啊，呵呵。
教然后知不足《要好好学字》教学实录片段和思考 篇4
教学目标 ：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3. 懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。
教学重难点：识字、写字；朗读课文。
教具学具准备：词卡、投影。
主要板书安排：13.要好好学字
毛主席：问、说、听、写
小八路：回答
（参加革命了，要好好学字）
作业 设计：
课内：抄写字词、说话、组词、填空。
课外：朗读课文。
教学时间：二课时。
教学过程 ：
第一课时
一. 揭示课题，引导质疑
1. 板书课题，齐读。
2. 讨论：看到这个题目，你想知道什么？
二. 初读课文
1. 学生自读课文两遍。
(1) 画出生字词。
(2) 画出长句子，练习朗读。
(3) 标出自然段的序号，练习读通课文。
2. 检查自学情况。
(1) 指名说说课文有几个自然段。
(2) 抽读生字词，正音。
(3) 指名分节读课文。
(4) 齐读课文。
3. 教师范读课文，学生思考：课文主要写谁？写关于他们的什么事？
4.读后讨论，引导填空：毛主席在遇见。毛主席教导他们要。
三. 精读课文
1. 出示投影，引导观察。
这是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？
2. 细读第一段。
（1） 自由轻声读。
（2） 讨论：这一段共有几句话？每句话主要学什么？
“才”是什么意思？这里强调什么？
（3） 齐读第一段。
（4） 小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。
3. 细读第二段。
（1） 指名读。
（2） 说说这一段有几句话？用“――”画出写毛主席的句子。
（3） 毛主席是怎样说的？又是怎样做的？
比较句子：
毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。
毛主席写下了“毛泽东”三个字。
指名读句子。这两句话有什么不同，哪句好？为什么？“弯下腰”说明了什么？
（4） 指导朗读。
学生自由练读、指名读、齐读。
4. 细读第三段。
（1） 指名读。
（2） 投影出示第三段。师画出毛主席说的话。
（3） 这是谁对谁说的？
（4） 这里的革命指的是干什么？
（5） 为什么说参加革命了，就要好好学字。
（6） 指导朗读。
四. 作业
1. 练习有感情地朗读课文。
2. 用“参加”说一句话。
第二课时
一. 复习检查
1. 抽读词语卡片。
2. 给下列生字选择正确的拼音。（拼音略）
岁刘泽参
二. 总结全文
1. 指名读课文。
2. 毛主席希望两个小八路干什么？听了毛主席的话，你是怎么想的？
三. 教学生字字形，指导书写。
四. 课堂练习
1. 读写词语
延安革命参加点头毛主席毛泽东
2. 组词
延刘过划
3. 扩词
贵腰
革席（ ）（ ）（ ）
4.照样子，在括号里填上合适的词。
例：毛主席（弯下腰）写字。
（1）爸爸（ ）看起报纸来。
（2）小白兔（ ）走进家门。
5.练写生字。
教然后知不足《要好好学字》教学实录片段和思考 篇5
《要好好学字》是小学语文第三册的一篇写人物的课文，讲述了毛主席教育两位小八路要好学习写字这样一件普普通通而又平凡的小事，但其蕴含的意义却是深远了，从中我们可以体会到老一辈无产阶级革命家对年轻一代的关心。
这类写人物的课文，很难上出新意。他不像童话故事那么有趣，来吸引着孩子；也不像散文那么有美感，能让孩子在美妙地语言旋律中陶醉。
学习第一自然段时，我设计问题：“两个小八路是谁？你能从图上指出他们来吗？”“你认为他是刘长贵的理由是什么？”“你能学着课文的样子简单介绍同学吗？”我利用插图很轻松地理解课文，并恰时进行了口语训练，效果不错。
在教学第二自然段时，我采用表演的方式为手段，首先，我问学生，想不想演一演？学生听后兴奋起来，都想试试。我告诉同学们，要演好，先得把课文读好。我先让学生自读课文，要求：认真读，记住毛主席是怎么说的，怎么做的。并把毛主席是怎么说的，怎么做的划出来。想一想，怎么才能读好呢？并试着读一读。谁读得认真就清谁上来表演。学生们认真地读了起来。过了一回，我请几名学生上来表演，下面的学生当导演，看一看他们表演的怎样。第一轮的表演，导演们发现，“毛泽东”说话后没有弯下腰。在学生们提出来后，我问：“为什么要弯下腰呢？”学生们根据自己刚才学习所得，有的以课文叙述唯一；有的以课文插图为依据；等等，在讨论中，我适机引导学生，你从“弯腰”这一个动作中，发现毛主席是一个怎样的人？这样学生们对于毛主席关心爱护少年儿童便有了感性的认识。在此基础上，我说：谁来扮演毛主席，读一读他说的话，把毛主席对少年儿童的关心读出来？在读一读，评一评中，学生们读出了味道，有的说：“毛主席在介绍自己的名字时应该慢一点，这样才能让两个小八路听清楚。”看，学生们已经知道了该怎么关心小八路了。
在这一自然段的教学中，由于我采用了学生们喜闻乐见的形式――表演，学生们兴致极浓，在表演中，学生们学会了怎么读，体会到了课文的中心，取得了较好的教学效果。
《要好好学字》教学反思
“要好好学字”既表明了希望，又点示了希望的内容，因此，这一标题成为全文的叙事线索，是谁提出“要好好学字” 要求的？为什么提出这样的要求？上课前，我就以这些问题轩疑，激起学生产生读课文的欲望，学生积极投入学习中。接着，提出第二步朗读要求：找出文中不懂的词语。“老师，革命是什么意思？”这时，我想：“让二年级的学生理解”革命“二字的内涵，确实有一定难度，于是，我并没有把字典上的解释讲给学生，因为这样，学生并不理解。于是我说：“1939年，毛泽东和小八路在延安抗日，打败了日本鬼子，使日本鬼子无条件投降，使抗日战争取得伟大胜利。”这叫什么？学生响亮回答：“革命！”由深入浅地进行讲解，让学生有个大体的了解，这样，学生即容易接受又可容易理解。
《要好好学字》教学反思
“学然后知困，教然后知不足。” ，教学中的点点滴滴常常引起我的思考，今天这一点这样处理，真好；那个环节如果那样做，也许会好一点；在教学时如果再变通一下，也许更能起到事半功倍的效果。下面说一说《要好好学字》的教学反思。
一、积极创设环境，寻找课文和学生最近的连接点
《要好好学字》这篇课文讲的是在革命根据地延安，毛主席教育两位小八路要好好学字的事。全文篇幅短小，却充分体现了老一辈革命家对青少年一代的殷切希望和深深爱意。课文语言十分平实，但细细读来却回味无穷。尤其是毛主席的话语，让人感觉平易近人又语重心长。然而这一篇课文离学生生活很远，特别是像我们学校这些孩子生活条件比较优越，学习条件也比较优越，怎样让课文既成为学习汉字的工具，又能成为教育孩子好好学习的好教材呢？在学习课文的时候，我进行了这样的教学设计。
师：毛主席关心两个小八路吗？你从哪读到的？
生1：两个小八路说他是毛主席，但是毛主席说自己是毛泽东。
生2：毛主席在写自己的名字时弯下腰写。
生3：毛主席要两个孩子好好习字。
师：下面请大家做一道数学题：2004－1939＝？，如果两个小八路活到今天，也有70岁了，想一想：毛主席的这句话仅仅是对两个小八路说的吗？他还要对谁说？
生1：对我们说，要我们要好好学习。
生2：对每一个新东方的孩子说，要新东方的孩子要好好学字。
生3：我认为还要对中国的小朋友说，要全国的小朋友要好好学字。
生4：老师，我认为还可以对全世界的小朋友说，要好好学习。
师：假如此时毛主席换成邓小平，是，是，而那两个小八路成了你，，你想他们会说什么，你听了之后又会说什么？
生1：将来要建设祖国，要好好学字啊！
生2：要让我们的祖国变得强大，要好好学字啊！
生3：为了我们的祖国不受人欺侮，要好好学字啊！
师：当你们听到他们说这样的话时，你要对他们说什么呢？
生1：毛主席，我们一定会好好学习的。
生2：爷爷，我们一定不会辜负你的希望的。
让二年级的学生能够想象当时的那种情景，似乎有点难，如果要把好好学字的要求原封不动地告诉孩子，也太生硬了，但通过这种方式，从孩子接受能力这一实际出发，深入浅出，从感性认识入手，为学生创设语境，找到课文和学生最近的连接点，引导学生写好字，写好中国字。而我也可以把“好好学字、好好写字”的理念贯穿于教学的始终。让“好好学字”伴随学生一生！
教然后知不足《要好好学字》教学实录片段和思考 篇6
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：119
《要好好学字》教学设计三
【教材分析】
课文记叙了在革命根据地延安，毛主席教导两位小八路要好好学字的故事，反映了反一辈无产阶级革命家对下一代的关怀。文章按事情发展的顺序展开描写，围绕“学字”这条线索，安排故事情节。
【教学要求】
1、 德：懂得干革命需要文化知识，教育学生从小好好学习，天天向上。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 学会本课生字，理解有生字组成的词语。
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正确、流利、有感情的朗读课文。
明白从小就要好好学习，天天向上的道理。
【教学方法】
本课插图形象的表现了毛主席叫小八路认字的场面，充分借助插图的作用，学习本课。
【教学准备】教学挂图、生字卡片
【教学时间】3课时
第一课时
一、揭示课题。
讨论：看到这个题目，你想知道什么？
二、初读课文
1、 学生自由读课文两遍。
（1） 画出带有生字的词语。
（2） 画出难读的句子。
（3） 标出自然段序号。
2、 检查自读情况。
（1） 指名说说课文有几个自然段。
（2） 指名分段读课文。
（3） 抽读生字卡片。
3、 教师范读。
思考：课文主要写的是谁？写关于他的什么事？
口头填空：毛主席在（ ）遇到（ ）。毛主席教导他们要（ ）。
三、细读课文
1、 出示挂图，引导观察。
这是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？
2、 细读第一自然段。
（1） 自由轻声读课文。
（2） 讨论：
这一自然段共有几句话？每句话主要写什么？ “才”是什么意思？
（3） 齐读第一自然段。
3、 细读第2自然段。
（1） 指名读第2自然段。
（2） 说说这一段共有几句话，画出写毛主席的句子。
（3） 毛主席怎样说的？又是怎样做的？
（4） 指导朗读。
（5） 学生自由练读、指名读、齐读。
4、 细读第3自然段。
（1） 指名读课文。
（2） 画出毛主席的话。
（3） 这话是谁对谁说的？
（4） 这里的“革命”指的是什么？
（5） 为什么说参加革命了，就要好好学习？
（6） 指导朗读。
第二课时
一、复习
1、 认读生字卡片。
2、 用“参加”说一句话。
二、总结课文。
1、 指名读课文。
2、 毛主席希望两个小八路干什么？听了毛主席的话，你是怎样想的？
三、学生自学字字形，指导书写。
1、 教学字形。
（1） 出示：延、革、席。
教师讲述书写笔顺：延、革、席
（2） 出示：宝、贵。
（3） 引导学生自学：刘、泽、参、腰。
自学后指名分析字形。
2、 指导书写。
3、 学生在书上描红。
四、课堂练习。
1、 抄写词语。
2、 组词。
延（ ） 刘（ ） 过（ ） 划（ ）
3、 扩词
贵（ ）（ ）（ ） 席（ ）（ ）（ ）
腰（ ）（ ）（ ） 革（ ）（ ）（ ）
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教然后知不足《要好好学字》教学实录片段和思考 篇7
学生认识教学过程本是学和发展的过程，是学生从不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中，学生说错话、做错事都是正常的。有时，正是学生的天真无邪、幼稚无知，使教学活动意趣横生，多姿多彩。教师要善于从学生的“错误”中找准“豁口”，或因势利导，在“错误”中发现合理的因素，把学生从错误引向正确；或将错就错，让“错误”暴露无遗，使学生自己发现错误，自己改正错误；或将“错误”和“正确”两相比较，让学生自行判断，自己得出结论。
案例二——《要好好学字》
师：读懂了课文第二、第三小节后我们把课文来演一演。
（教师邀请两名学生上台表演，台下观众当小导演。）
生：我觉得他把毛主席的语言读得很好，读出了毛主席对小八路的殷切希望。
生：我觉得他演得不到位，漏了动作，没有“弯下腰”。
师：你们觉得这个动作重要吗？
生：因为毛主席个子高，两个小八路个子矮，如果不弯下腰的话，两个小八路会看不清楚主席在手心里写些什么。
生：这个动作很重要，说明主席不摆架子，教小八路学字很认真。
生：我也觉得这个动作很重要，说明了革命领袖对小八路的亲切关怀。
师：你们体会得真好。（对那一对表演的学生说）你们听了“导演”的意见，愿意再演一遍吗？
生：愿意！
……
教学反思：
以上教学片段都不是一帆风顺，学生中出现了这样或那样的错误，正是有了这些“出错”，才引起师生们的更深层次的探究，拓展了课外知识，深掘了文章中心。这样的课，将缺点错误充分暴露，少了一些规规矩矩，稳稳当当，多了一些智慧交流的浪花，多了一些思维撞击的火星，课堂教学因而显得生机勃勃。我有以下几点体会：
一是课堂教学中不要怕乱。教学活动中不确定因素很多，学生心理变化无常。要求学生思维活，语言活，学生就不会那么按部就班，循规蹈矩，就可能出点纰漏，添点“乱子”。此时，如果教师善于调控，适时引导学生进行梳理，就有可能在“乱”中理清头绪，收到“出奇制胜”的效果。
二是课堂教学中不要怕错。教学中，学生暴露错误，便于及时矫正。错误常常是正确的先导。反之，有的学生在正确和错误面前，糊里糊涂，是非不分，就有可能由小错铸成大错。正确和错误常常是相比较而存在的，没有错误的认识，显现不出认识的正确。如果学生老是在“正确”中徘徊，不了解错误是怎样产生的，久而久之，学生一旦面对错误，就会束手无策。
叶澜教授曾说过，在教学中“宁要真实的错误，不要虚假的成功”，让我们用教学的艺术把“出错”转变成“出彩”！
教然后知不足《要好好学字》教学实录片段和思考 篇8
《要好好学字》讲述了毛主席教育两位小八路要好学字的事这样一件事，课文简短篇幅短小但其蕴含的意义却是深远，从而引导学生体会到老一辈革命家对青年一代的殷切期望和深深爱意。
但是这一篇课文讲的是战争年代的一个小故事，离学生生活很远，特别是现在这些孩子生活条件总体上比较优越，学习条件也比较优越，课文中涉及的知识点学生很难理解，疑问很多：
有的说：什么是革命？
有的问：两个孩子正是上学的年龄，为什么要参加革命呀？
有的说：参加革命要打仗的，为什么要好好学字啊？
还有的问：学好了字有什么作用？
这些问题恰是本文的重点与难点所在。让二年级的学生想象当时的情景，似乎有点难，如果把“好好学字的道理”原封不动地教条般告诉孩子，也太生硬了。怎样让课文既成为学习汉字的工具，又能成为教育孩子好好学习的载体呢？我不急着让学生回答这些问题。在教时，我进行了这样的教学设计。
师：毛主席关心两个小八路吗？你从哪里感受到的？
生1：两个小八路说他是毛主席，但是毛主席说自己是毛泽东。
生2：毛主席在写自己的名字时弯下腰写。
生3：毛主席要两个孩子好好习字。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料！本站(本站)地址：
我向学生介绍了在战争年代，八路军在根据地为参加革命的孩子建立了课堂，利用战争间隙给穷苦的孩子提供学习的机会。接着我让学生说一说认识字的好处有哪些？
生：建设祖国，需要文化知识，要好好学字啊。
生：要让我们的祖国变得强大，再也不受到外来的侵略，需要好好学字，学到更多的国防知识！
生：为了我们的祖国更加美丽，也要我们具有丰富的知识，要好好学字！
联系自己，再想一想小八路识字又有哪些用处呢？理解认识字，学好文化可以更好地参加革命。这样理解使学生体会到毛主席对小八路的关心。最后感受到毛主席不仅对两个小八路提出了希望，而且对全国少年儿童提出了“好好学习，天天向上”的殷切希望，进一步进行思想教育。
通过这种方式，从孩子接受能力这一实际出发，深入浅出地从感性认识入手，为学生创设语境，找到课文和学生的连接点。
教然后知不足《要好好学字》教学实录片段和思考 篇9
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
教学难点：明白从小就要好好学习，天天向上的道理。
教学准备：教学投影片、生字卡片。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文，尤其是长句子。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
3、初步理解课文内容。
教学过程：
一、揭示课题，引导质疑
1、板书课题，齐读。
2、讨论：看到这个题目，你想知道什么？
二、初读课文
1、学生自读课文两遍。要求：
(1) 画出生字词。
(2) 画出长句子，练习朗读。
(3) 标出自然段的序号，练习读通课文。
2、检查自学情况。
(1) 指名说说课文有几个自然段。
(2) 抽读生字词，正音。
(3) 指名分节读课文。
(4) 齐读课文。
3、教师范读课文，学生思考：课文主要写谁？写关于他们的什么事？
4、读后讨论，引导填空：
毛主席在（ ）遇见（ ）。毛主席教导他们要（ ）。
三、教学生字，指导书写。
1、教学字形。
（1）出示：延、革、席。教师讲述书写笔顺：延、革、席
（2）出示：宝、贵。
（3）引导学生自学：刘、泽、参、腰。自学后指名分析字形。
2、指导书写。
3、学生在书上描红。
4、指名口头一字开花。
四、布置作业
1、课堂上完成《习字册》。
2、课后练习读课文。
第二课时
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、通过看图和朗读，使学生懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。
教学过程：
一、复习巩固
1、抽读生字卡片。
2、指名分段读课文。
二、精读课文
1、出示投影片，引导观察：这是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？
2、细读第一段。
（1）自由轻声读。
（2）讨论：这一段共有几句话？每句话主要说些什么？
指导：1939年，抗日战争时期。延安，是我们的革命根据地。
（3）“才”是什么意思？换个词说说。（只）。用在这里强调了什么？
（4）指名来图上指出谁是安定宝，谁是刘长贵。
（5）齐读第一段。
（6）小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。
3、细读第二段。
（1）指名读。
（2）说说这一段有几句话？用“――”画出写毛主席的句子。
（3）毛主席是怎样说的？又是怎样做的？
（4）比较句子：
a、毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。
b、毛主席写下了“毛泽东”三个字。
① 指名读句子。
② 这两句话有什么不同，哪句好？为什么？
③ “弯下腰”说明了什么？
（5）指导朗读。学生自由练读、指名读、齐读。
4、细读第三段。
（1）指名读。
（2）投影出示第三段。师画出毛主席说的话。
（3）这是谁对谁说的？
（4）这里的革命指的是干什么？
（5）为什么说“参加革命了，就要好好学字。”
（6）指导朗读。
三、布置作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、用“参加”说一句话。
第三课时
教学要求：
1、总结课文。
2、指导完成课堂作业。
教学过程：
一、复习
1、认读生字卡片。
2、用“参加”说一句话。
二、总结课文。
1、指名读课文。
2、毛主席希望两个小八路干什么？听了毛主席的话，你是怎样想的？
三、布置作业
1、完成课堂练习。
2、课后完成《同步测试》。
板书设计：
13.要好好学字
毛主席：问、说、听、写
小八路：回答 连连点头
（参加革命了，要好好学字）
课堂作业设计：
一、组词。
席 （ ） 定 （ ） 到 （ ）
度 （ ） 宝 （ ） 道 （ ）
二、填上合适的词。
（ ） 地听讲 （ ） 地写字 （ ） 地点头
（ ） 地看书 （ ） 地回答 （ ） 地喊叫
三、把句子写具体。
1、小明扫地。→
2、花儿开放。→
教学后记：
教然后知不足《要好好学字》教学实录片段和思考 篇10
师：小朋友，毛主席关心这两个小八路吗？
生：毛主席很关心这两个小八路的。
师： 小朋友请你在课文中找一找哪些语句，可以感受到毛主席对两个小八路的关心呢？
生1：我从这儿读出来的——两个小八路说：“知道，你是毛主席。”但是毛主席说：“我是毛泽东。”说着就弯下腰，在自己的手心上写了“毛泽东”三个字。
生2：我从这儿读出来的——毛主席对他们说：“参加革命了，要好好学字啊！”
师：为什么你从这些语句中可以感受到毛主席对两个小八路的关心呢？
生1：因为毛主席在自己的手心上写自己的名字时是弯下腰来写得。
生2：毛主席弯下腰来写字是因为毛主席个子高，两个小八路个子矮，毛主席怕孩子看不见。从这说明毛主席很关心两个小八路的。
生3：毛主席要两个小八路好好学写字。因为有了知识才能报效祖国，中国才能得到解放。
师：请小朋友想一想毛主席说的这句话只是对两个小八路说的吗？他还要对谁说？
生1：我觉得毛主席这句话不仅是对两个小八路说的，他也是对我们小朋友说。
评析
我从“关心”这个词语，把小朋友引入毛主席和两个小八路的内心世界去了。通过先让小朋友在课文中找一找哪些语句可以感受到毛主席对两个小八路的关心。从而让学生走进文本去体会。接着我又让学生说一说理由，为什么你从这些语句中可以感受到毛主席对两个小八路的关心呢？小朋友畅所欲言的谈了自己的理解。小朋友通过这一环节不仅体会到了毛主席对两个小八路的关心，同时也体会出那句“参加革命了要好好学字啊！”也告诫自己也要好好学习呀！
教然后知不足《要好好学字》教学实录片段和思考 篇11
教学目标 ：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3. 懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。
教学重难点：识字、写字；朗读课文。
教具学具准备：词卡、投影。
主要板书安排：13.要好好学字
毛主席：问、说、听、写
小八路：回答
（参加革命了，要好好学字）
作业 设计：
课内：抄写字词、说话、组词、填空。
课外：朗读课文。
教学时间：二课时。
教学过程 ：
第一课时
一. 揭示课题，引导质疑
1. 板书课题，齐读。
2. 讨论：看到这个题目，你想知道什么？
二. 初读课文
1. 学生自读课文两遍。
(1) 画出生字词。
(2) 画出长句子，练习朗读。
(3) 标出自然段的序号，练习读通课文。
2. 检查自学情况。
(1) 指名说说课文有几个自然段。
(2) 抽读生字词，正音。
(3) 指名分节读课文。
(4) 齐读课文。
3. 教师范读课文，学生思考：课文主要写谁？写关于他们的什么事？
4.读后讨论，引导填空：毛主席在遇见。毛主席教导他们要。
三. 精读课文
1. 出示投影，引导观察。
这是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？
2. 细读第一段。
（1） 自由轻声读。
（2） 讨论：这一段共有几句话？每句话主要学什么？
“才”是什么意思？这里强调什么？
（3） 齐读第一段。
（4） 小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。
3. 细读第二段。
（1） 指名读。
（2） 说说这一段有几句话？用“――”画出写毛主席的句子。
（3） 毛主席是怎样说的？又是怎样做的？
比较句子：
毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。
毛主席写下了“毛泽东”三个字。
指名读句子。这两句话有什么不同，哪句好？为什么？“弯下腰”说明了什么？
（4） 指导朗读。
学生自由练读、指名读、齐读。
4. 细读第三段。
（1） 指名读。
（2） 投影出示第三段。师画出毛主席说的话。
（3） 这是谁对谁说的？
（4） 这里的革命指的是干什么？
（5） 为什么说参加革命了，就要好好学字。
（6） 指导朗读。
四. 作业
1. 练习有感情地朗读课文。
2. 用“参加”说一句话。
第二课时
一. 复习检查
1. 抽读词语卡片。
2. 给下列生字选择正确的拼音。（拼音略）
岁刘泽参
二. 总结全文
1. 指名读课文。
2. 毛主席希望两个小八路干什么？听了毛主席的话，你是怎么想的？
三. 教学生字字形，指导书写。
四. 课堂练习
1. 读写词语
延安革命参加点头毛主席毛泽东
2. 组词
延刘过划
3. 扩词
贵腰
革席（ ）（ ）（ ）
4.照样子，在括号里填上合适的词。
例：毛主席（弯下腰）写字。
（1）爸爸（ ）看起报纸来。
（2）小白兔（ ）走进家门。
5.练写生字。
教然后知不足《要好好学字》教学实录片段和思考 篇12
教学内容：苏教版小学语文第三册12课：《要好好学字》
教学要求：能正确、流利地朗读课文，体会老一辈革命家对青少年一代的殷切期望和浓浓的爱意。
课前组织教学：
师：咱们班男生有多少人？女生有多少人？站起来让老师认识一下好吗？
生：男生26人，女生27人。（师分别把数字板书在黑板的两边）
师启发学生：今天这么冷，老师们从大老远的地方赶来陪咱们学习，咱也应该有所表示呀，请小朋友们起立，向在坐的各位听课老师送上一个微笑（老师们都鼓掌）。还有我呢？我可也是来陪你们学习的！不该给我也送上了一个微笑？（生笑着敬个礼）
师：谢谢大家！本节课方老师也要把笑脸回赠给会学习的孩子。最后下课了咱们男女生比比看哪一方得的笑脸最多！（课就在这种和谐的氛围中开始了。）
[点评：赞科夫认为：“不管你花多少力气给学生解释学习的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么那些解释仍将落空。”“平等对话”是学习的前提，只有师生心理相容，和睦互动，学习才有可能是学生内需的。本课开头利用体态语构建师生对话的教学平台，把信息的传递、情感的沟通置于第一位，一个甜美的微笑创设融洽的课堂气氛。让学生能在课堂这块民主自由的天地里，充分施展他们的才华，锻炼他们的能力。]
一、复习导入 引发兴趣
师：（指着课题）小朋友，咱这节课再来……谁能读好？（两生读：要好好学字）
师评：读得有味，真是意味深长！能告诉大家这句话是谁说的吗？生回答后师很认真地板书了：“毛主席”三个字。
师：有谁还知道这句话是毛主席对谁说的？
生：是毛主席对刘长贵和安定宝两个小八路说的。
师：你真会读书！知道的更具体生：我知道，是毛主席对两个小八路说的。
！说得多清楚。（给女生这边加上了一个笑脸）
师：谁也能像老师一样认真地在黑板上板书这两个小八路的名字？这里面有三个生字，写起来有点难度，谁敢？（两生到黑板前，各写一个名字。其余的学生在练习本上写，写好之后，先评黑板上板演的字，再用实物投影评一评其他学生写的字）
师小结：你们不但写正确了，还能写得这么漂亮！我真替那两位小八路高兴。（给两位勇敢的男士加上两个笑脸）
[点评：《语文课程标准》明确指出：写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，因此，每节课教学中都要融入一点写字的内容，注重写字规范的相互评价，使学生能在给予评价和获取评价的过程中产生主动学习汉字的愿望，提高写好汉字的能力，养成认真写字的良好习惯。本节课我巧妙地安排学生由说到写复习了几个生字]
二、精读感悟 体会情感
（一）、学习第一自然段：
1、出示课文的第一幅插图（毛主席正低着头和两个小八路讲话）
师：刚才写的是这两位小八路吗？咦，他们哪一位叫刘长贵哪一位又是安定宝呢？谁想露一手上来给在座的老师们具体介绍一下？（学生欲言又止）有点儿难度吧！还请大家先打开课本，读读课文第一节你就会觉得容易了。（学生都读得很投入）
2、指生读，师相机点播重点词语的读法，引领学生理解课文内容。
师：毛主席在哪儿遇到了两个小八路的？能再读清楚一点吗？（点拨：延安）
师：他俩有多大？最后一排的听课老师能听到吗？(指导读好14岁、15岁)
师：谁还能把刘长贵的年龄读得再小一些？（点拨：“才”14岁）
师：刚才读得都很有味了，现在能上来指图介绍了吧？（男女生各上来一名）
师评：真棒！我相信通过你俩的介绍，所有的在坐老师对两个小八路都了如指掌了。（面向老师说）是吗老师们？（听课老师鼓掌，我分别给男女生加了一个笑脸）
[点评：二年级学生的表现欲特强，都想上来介绍插图好在听课的老师面前露一手，因此就有一种无形的力量吸引他们去读好这一节。评读时采用让同学们自己来说“读得怎么样”“为什么这样读”等方式，以读代讲，以读促思，帮助学生更好地理解课文、感悟语言，加强了语感训练。通过指图介绍，把从语言文字中建立的表象再现，学生入境动情，评一评，议一议，促使学生又一次研读课文的第一自然段。这样，由文字到形象，又由形象到文字形成双向思维，同时锻炼了语言表达能力和创造能力。师评、自评、互评的形式更营造了“互动”的氛围，产生了积极的影响力。]
（二）、学习第2、3两自然段
1、质疑引读
师：毛主席遇到了这两位小八路为什么要求他们要好好学字呢？（在课题的后面画上一个“?”）看谁能帮老师把这个问号擦掉？想想看，从哪儿能找到答案？
生：从课文的第2、3两个自然段可以找到答案。
师：找的很准。毛主席当时是怎么要求的？自由读课文的2、3两自然段，用“＿＿”标出当时毛主席对两个小八路说的话。（生自由读、找、画，师巡视相机指导）
师：谁能到前面来在老师的课本上也找一找画下来？（一生到讲台前找出三句话，实物投影让大家评评，然后让其他学生对照一下看看自己找的对不对。）
师：大家快速地看一下这三句话后面分别是什么符号？师板书“？ 。 ！”
师：毛主席说的这三句话，你觉得哪句话能有把握读好？（生练习读）
2、指导读好三句话
第一句话：“你们知道我是谁吗？”谁能读出句中的问号？
师评：真好！我听出句中的大问号了。（奖一个笑脸）谁来学着他读？
[点评：激励犹如花儿们需要的阳光和雨露，奖给学生一个笑脸，这对老师来说只是举手之劳，可是对孩子的激励作用却是无价之宝。让课堂充满阳光，每一位学生无论成绩如何，无一例外的都渴望得到老师的重视与肯定，都渴望照耀到鼓励、赞许之春日阳光。课堂上得到笑脸的这位同学，就是班里有名的“差生”]
三、拓展延伸放飞潜能师：假如你是那两个小八路，听了毛主席的话你会怎样做呢？生：“我一有空就学习”；“我会请人当老师教我写字”…… 师：我真为你们感到高兴！毛主席不仅在革命战争年代时时要求大家好好学习，在解放后还时时这样要求，他曾经对我们中国的少年儿童说过这样一句话，谁想知道？（走近一学生说）这节课你最会学习，让你先知道！然后你再告诉大家。师：出示“好好学习天天向上”，你们不想把这句话记下来吗？（学生开始写）师：这可是一句非常有用的话，咱们要把它牢牢地记住！下面咱们来放松一下，听一首中华民歌《毛主席的话儿记在心坎上》。（学生都出神地听着）师：好听吗？像这样歌诵毛主席的歌儿还有好多呢，如：《太阳最红毛主席最亲》、《东方红》、《大海航行靠舵手》、《天安门》等等。想不想再听听？生：想听。（有两个学生还情不自禁地哼起《天安门》）师：我有个作业：回家后到音响店里去找找，然后拿到班里听一听、学着唱一唱。 [点评：用音乐渲染情境，把课堂气氛掀到了高潮，通过音乐特有的感人语言，又一次展现了“毛主席”的鲜明形象，渲染了广远的意境，因而更激起了学生心驰神往的想象和联想，对毛主席的敬佩之情也就油然而生了。] 师：我还有一个有趣的作业：你们的爷爷奶奶都能知道好多于关毛主席的故事，大家回去问一问，听他们讲一讲，然后再回到班里讲给同学们听。爱读书的小朋友还可以到图书室读读有关毛主席的书，看谁对毛主席了解得最多。 [点评：作业应具有“创造性的学习过程”的本质。本节课我从作业的主体——学生出发，设计了具有多样性的、富有趣味性的和创造性的作业，让学生能在这些感兴趣的作业中发挥自己的潜能。]
