一年级上册《秋姑娘的信》导学案（精选15篇）

一年级上册《秋姑娘的信》导学案（精选15篇）

一年级上册《秋姑娘的信》导学案 篇1

　　一、在认识“好朋友”的名字中，学习生字新词

　　1、导入（出示 秋天 图片）

　　今天，老师给大家带来几幅美丽的图画，你看――稻子黄了，苹果红了，银杏叶黄了，菊花开了，枫叶红了，很多树叶儿五颜六色。这是――秋天的景色。秋天这么绚丽多彩，就像一位美丽的姑娘。咱们称呼她――秋姑娘 （板书：秋姑娘）出示“娘” 谁来读？ 一起读两遍   在这个词中读轻声  请你读

　　秋天来了，叶儿飘飘，那多像秋姑娘给好朋友们的一封封信啊！（板书：的信）这节课，咱们就一起来读读秋姑娘的信吧！ 齐读：7、秋姑娘的信

　　2、为了让好朋友们快点收到，秋姑娘请来了邮递员――风伯伯。呼啦啦一阵风，信已经飘到朋友手中了。快打开书读读，哪些朋友收到信了？捧起书，摆好姿势，读好一遍的小朋友轻轻把书放下。

　　3、谁来说？（板书：大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）非常准确  谁再来读读   这两个词要特别注意――松鼠  山村   一起读

　　4、前面三位都是动物朋友，它们是怎么过冬的呢？请你来介绍介绍。

　　5、这三个词组相信大家一定能读得又对又好（南去的大雁   冬眠的青蛙   贪玩的松鼠） “的”字又轻又短，很棒！  一起读

　　6、秋姑娘给哪些好朋友写了信呢？谁来挑战挑战？

　　秋姑娘的信一封给         ，一封给        ，一封给          ，再一封给         。

　　(这么长的句子你说得这么流畅，很不简单那！)

　　现在老师要把它变一变啦！

　　秋姑娘给         、       、        和        写了信。

　　还有谁敢试一试的？用上一个“和”就把这么多朋友连在一起了。

　　7、看来，秋姑娘有很多朋友。书上用一个字，就表示了朋友多。读读下面的句子，看看是哪个字这么有本事。

　　出示第一自然段  圈出“们”

　　“好朋友”后加一个“们”，就表示很多朋友。很多同学就是“同学们”  很多人就是“人们”  很多花儿就是“花儿们”。

　　一起读读这个词――好朋友们

　　这句中还藏着个词，它也告诉我们秋姑娘的朋友多呢？（片片）对啊，一个朋友只要用一片枫叶，好多朋友就要用“片片”枫叶啦！

　　把两个相同的字重复，就能表示很多。  相信你也能说出这样的词儿来！

　　现在咱们就把这一句好好读读，读出秋姑娘的朋友多。

一年级上册《秋姑娘的信》导学案 篇2

　　秋思在窗外飘飞――《秋姑娘的信》教学反思

　　镇江市姚桥中心小学  陈书梅

　　当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开始秋意飘飞。

　　南方的四季并不分明，可是―入秋，阳光的颜色都变了――变得金黄金黄，十分悦目，恩……像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶“唰啦啦”飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……

　　是这么回事――

　　【案例一】“枫叶信”飘进了课堂

　　（出示课件动画）

　　师：“大家看!秋天来了，天气越来越凉了，秋风轻轻地吹，冬天很快就要来了，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘开始担心起来：不知那些好朋友有没有做好过冬的准备。有了，就用火红的枫叶给他们写信吧！”

　　教师拿出自制的“枫叶信”，微笑着发给孩子们。

　　师：“信可真多呀!能读出来吗?”孩子们十分地惊喜，他们模仿着课文的角色，美滋滋地大声朗读起来。(指名读――齐读)

　　2.信里都写了些什么呢?接着往下读，找一找。(学生自由读信)

　　生：“亲爱的大雁，南去的路上，你们要多加小心哪！你们的好朋友秋姑娘。”

　　生：“亲爱的青蛙，冬眠的时候，盖好被子别着凉生病了，你们的好朋友秋姑娘。”

　　……

　　（孩子们互换着枫叶信，脸上写满了兴奋，忘情地诵读着。）

　　师：（教师配上音乐）把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读)

　　师：你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导)

　　教师运用诗意的教学语言、诗意的课件画面和富有诗意的“枫叶信”巧妙地实现了学生与“秋姑娘”的心灵相会。孩子们想像地翅膀在优美的旋律中飞升着，轻声地吟诵着，都不由自主地做起了动作来，那纯真的表情，夸张地动作，那动人的声调，真切地让人感受到“诗意”的魅力。

　　【案例二】“枫叶信”飞到了窗外

　　师：（优美的音乐再次在响起，画面上的枫叶飘呀飘）“树上的枫叶全都让秋姑娘给她的朋友写了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你还会给哪些朋友写信？在信中又会说什么呢？”

　　生：“亲爱的小燕子，天气凉了，别在北方贪玩了，快飞回南方吧，路上要多加小心！”

　　生：“亲爱的花姐姐、花妹妹们，北风把你们的花朵都吹落了，别伤心，明年春天还会长出来的。”

　　生：“亲爱的警察叔叔们，你们在外值勤，站岗，要多穿点衣服，可别着凉生病了！”

　　师：小朋友说得多好呀，你们和秋姑娘一样会关心人。

　　师：回家后呀，咱们可以上网查阅有关动物、植物冬眠的资料，然后在爸爸妈妈的帮助下，给这些可爱的动物，植物们写封信。

　　孩子们的心灵是蕴藏丰富的矿藏，但他们自己很难凭空发现、发掘和发展，必须在教学中依据具体的媒介和具体的情境，才能实现自我的发现和发展。

　　【案例三】“枫叶信”走进了心灵

　　师：“大家快把课前采集的树叶拿出来吧！”（孩子乐了，各色各样的秋叶从书包里飞出来：枫树叶、桐树叶、枇杷树叶……）

　　师：“秋姑娘的心灵可美了，也可会想象了，她不仅要把一片片美丽的枫叶当作信纸，还把所有的树叶都变成她的礼物，送给她所有的朋友。想一想，她会把树叶变成哪些礼物送给她的哪些朋友呢？”

　　生：“秋叶是秋姑娘放飞的美丽的蝴蝶，她要送给天下所有的女孩子，让她们更美丽。”

　　生：“秋姑娘要把秋叶变成一个个圣诞老人，给天下所有的穷孩子送去祝福的礼物。”

　　生：“秋叶是秋姑娘从天上带来的小天使，她要给天下所有的病人，让她们都健康。”

　　老师布置的作业也很有诗意：做一个秋叶的标本，写一首秋叶的小诗，画一张秋叶的画，用秋叶设计一个装饰品。

　　教师在对学生进行语感培养时，让学生自愿走进课文的情境，读出了形，读出了神，读出了情。学生真切地领会了课文的真谛，并与“秋姑娘”的美好的心灵在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们在诗意而美好的心灵世界里体验着，想象着，创造着，发展着。

　　【反思】

　　这节课，儿童的智慧就“指向了心灵看到的地方”――“秋姑娘的诗意心灵”，并且还在“秋姑娘”的诗意心灵里徜徉着，“生活”着。儿童是天生的幻想家和诗人，儿童是喜欢幻想，喜欢诗和诗意的。

　　一、语言激qing：微微风簇浪，散作满河星

　　激qing，是课堂的标识。感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融……语文课堂要使课堂处处闪现着智慧，处处充满着灵气，处处涌动着激qing。这是个性的魅力！众多名师的课堂，时时处处让我们感受他的“情”。真情、亲情、友情……都化为激qing，教师的激qing，学生的激qing，课堂的激qing！因此，语文课应该激qing荡漾，个性飞扬。教师要做个有情人，会歌，会笑，会赞，会泣。通过潜心备课，进入课文所描述的情境，心随着作者一起跳动，这样才能以动情的语言，丰富的表情，传达作者的情思，感染学生，从而创设一种和文本相和谐的情境，学生的情感才会迸发，才会诗兴大发。

　　二、形象传情：解落三秋叶，能开二月花

　　诗意的课堂是需要被点燃、被激活的。在这堂课的教学中，我通过自制的“枫叶信”，打开了孩子们思维的闸门，孩子们写了许许多多内容各异的“枫叶信”，是我始料未及的。听着孩子们脱口而出有感而发的话语，欣赏着孩子们自己创作的小诗，我分明感受到了那灿烂的童心，那飞扬的诗心! 学生之所以在课堂上能够“诗意”的栖息，之所以能够说的美如“诗”，我想，关键缘于一个“情”字。因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，只有充满诗意的教学语言，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。

　　三、诵读悟情：随风潜入夜，润物细无声

　　浓郁的诗意境界，为孩子们营造了尽情想像的空间。他们的这些想像多么丰富美丽，多么超凡聪慧！一个个简直就像小诗人！通过绘声绘色的诵读，学生们更真切地领会了课文的真谛，并与“秋姑娘”的美好心灵在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和“秋姑娘”的心灵变得一样诗意、一样美好。他们在这诗意而美好的心灵世界里徜徉着、体验着、想像着、创造着、发展着。这才是真正直达学生心灵的、充满人文精神的教学。

　　语文是歌，

　　一曲礼赞生命的歌；

　　语文是诗，

　　一首韵味无穷的诗；

　　语文是画，

　　一幅五彩斑斓的画；

　　……

　　诗意的课堂，语文的栖息地。诗意的语文课，如同高山流水，春雨缠绵。诗意的语文课，情景交融，自然流放。诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。诗意的语文教师，充满着自信与关爱。诗意的语文教师，才华横溢，运筹帷幄。诗意的语文教师，语言优美，风趣幽默。我想：低年级的语文课只要洋溢着诗的情感，诗的意韵和创新的火花，就能融通、打动孩子的童心，就能成为孩子可以信赖、渴望拥有的“快乐老家”。愿我们都做一个诗意的语文教师，用智慧去点燃诗意的语文课。

一年级上册《秋姑娘的信》导学案 篇3

　　一、复习词语

　　1.小朋友，这节课，我们继续学习《秋姑娘的信》。昨天，我们学习了文中的生字新词，初步读通了课文。现在，老师要考考你。请睁大眼睛看屏幕，谁能把这些词语读得又准确又响亮？

　　2.这么多同学争取读，老师有点为难了，请谁呢？那我们就开火车吧。谁来开火车？）

　　开火车读：好朋友生病写信小心

　　秋姑娘食品裹上

　　二、听说训练：

　　复习完了词语。老师还要考考你的耳朵，来做小录音机。准备好了吗？

　　1.秋姑娘给她的好朋友们写信。

　　2.秋姑娘摘下片片枫叶给她的好朋友们写信。

　　小朋友的耳朵真灵，小录音机做得不错。都加一颗星！

　　三、赏析课文：

　　1.初步了解课文：

　　（1）小朋友，秋天到了，天气一天比一天凉了。秋姑娘非常关心、牵挂她的好朋友们，不知道他们是否做好了过冬的准备。于是，她摘下一片又一片的枫叶，给好朋友们写信。

　　（2）那秋姑娘给哪些好朋友写信了呢？她在信中又说了些什么呢？让我们快快打开课本，轻轻读一读课文，从文中找一找。

　　（3）讨论：（生说，师贴板书）

　　南去的大雁 路上小心

　　冬眠的青蛙 盖好被子

　　贪玩的松鼠 备足食品

　　山村的孩子 给树裹衣

　　（4）秋姑娘是个多么热情善良、关心他人的好姑娘呀！课文哪几小节写了这几封信的内容？

　　（5）你能把这四小节读好吗？请你高声读一读，把自己最喜欢的一小节多读几遍。

　　学生自由读第二、三、四、五小节

　　（6）你最喜欢哪一小节？请你大声地读给大家听好吗？

　　请几个学生读自己喜欢的那一小节。

　　（7）这么多同学想读，那四个小组各读一节。

　　2、发信、读信，渗透知识

　　（1）大家读得真好！小朋友，看！秋姑娘写给好朋友的信飘呀飘呀，飘到老师这里来啦，想看看吗？（出示信）谁来抽一张？

　　一封学生抽的信

　　这封信是秋姑娘写给谁的？写了些什么？快读一读！

　　让抽信的同学读，齐读

　　（2）秋姑娘写的信飘呀飘呀，也飘到我们小朋友的身边来了！

　　快找找看，在哪儿呀？ （学生从课桌里抽出信）

　　快读一读，你收到的信上写了些什么？

　　学生读信

　　（3）告诉老师，你收到了秋姑娘写给谁的信？信上是什么内容？

　　指名读信。

　　还有好多同学想来读信，那这样吧，把秋姑娘写的信，给你的四人小小组里的小伙伴读一读。比一比，看谁读得最好。

　　（4）把信放好。小朋友，你们看：大雁、小松鼠、山村孩子收到秋姑娘的信以后都开始行动起来了。

　　a.秋姑娘为什么要提醒南飞的大雁路上小心？

　　点击南去的大雁：

　　大雁是候鸟，每年冬天，它们在南方过冬。因此，秋天一到，它们就排着人字形的队伍或一字形的队伍，在领头雁的的带领下向着温暖的南方飞去。这一路上，它们既不能掉队、还要小心撞上飞机呀，被猎人打中呀，历经千辛万苦，克服重重困难。所以，好心的秋姑娘要提醒大雁们在南去的路上要----多加小心。）

　　b.咦，小青蛙怎么在睡懒觉？ 我不明白什么叫“冬眠”，谁能介绍介绍？

　　你们真聪明！帮老师解决了难题！谢谢！ 我知道了，秋姑娘为什么要提醒冬眠的青蛙盖好被子？师指图画：你们看，小青蛙睡得多香啊！这洞的下面就是它的床，上面的土就是它的被子。它要好好地睡一觉，等到第二年春天醒来才会出洞寻找食物让我们一起告诉小青蛙吧：盖好被子别着凉生病。

　　c.秋姑娘为什么要提醒松鼠准备充足的食品？

　　理解“充足”（动作演示）

　　松鼠、蚂蚁等是备粮过冬的动物，如果不准备充足的食物，冬天就会挨饿受冻。

　　e.秋姑娘为什么要提醒山村的孩子要给小数裹上冬衣？

　　点击山村的孩子：

　　看，小树正在深秋的寒风中瑟瑟发抖呢？是谁来帮助它们的？

　　是呀，多亏善良的秋姑娘及时给山村孩子送来信，孩子们赶来给小树裹上厚厚的“冬衣”。瞧，小树挺直了腰杆，在寒风中摇摆着身子，在感谢秋姑娘和孩子们呢。

　　3、再读课文二――五节

　　小朋友，秋姑娘太善良了！她关心动物朋友，关心植物朋友。动物和植物同样也是我们人类的朋友，我们也应该关心它们。你能像秋姑娘关心她的好朋友一样，也用关爱的语气把课文2----5小节读吗？

　　a)学生自读课文，谁想第一个读？

　　指名读课文。

　　（要是能让天上的大雁、地上的青蛙、树上的松鼠都听到就更好了，读响亮）

　　b)请一生配乐读

　　（点击：配乐朗读）

　　c)指导读最后两小节

　　“咦”同桌的同学对望一眼再读，很奇怪的感觉

　　“哈”拍一下手再读

　　练习读，一起读

　　（4）配乐齐读课文。（看画面）

　　四、拓展说话

　　1、树上的枫叶全让秋姑娘给好朋友写了信。她还会给哪些好朋友写信呢？信里又会提醒些什么？（看课件自由练说）

　　出示图：亲爱的

　　――――――――――――――――――――

　　――――――――――――――――――――

　　2、小朋友，秋姑娘真的会写信吗？其实呀，她是在传送秋的信息。所以，秋风起了，当我们看到那一片片的落叶，就知道秋天来临了。老师送给小朋友一个成语：（出示）一叶知秋。（齐读两遍）

　　五、写字：

　　1、我们今天还要学写两个生字的：好村

　　2、“好”左右结构，组词造句

　　3、村”左右结构翘舌前鼻音节

　　4、两个字的相同点：左右结构写的时候左窄右宽

　　看老师怎么写

　　2、指导写字。（书上描红）

　　六. 作业

　　星期天回家，收集几片落叶，在自己最喜欢的落叶上贴上小纸条，给好朋友们写上一两句关心或祝福的话。

一年级上册《秋姑娘的信》导学案 篇4

　　片段一：

　　师：小朋友们，老师先给大家看个漂亮的字儿。（出示：秋）看到这个字儿，你想到了哪些词儿呢？

　　生：秋天。

　　生：秋姑娘。

　　生：春夏秋冬。

　　……

　　师：小朋友积累的词真多！你的小脑袋里又出现了怎样的画面呢？

　　生：到处是金黄色的。

　　生：我好像看到金色的海洋。

　　生：秋天，树上的叶子满天飞舞呢！

　　……

　　师：刚才有个小朋友提到秋姑娘，咱们今天就来学习一篇有关秋姑娘的课文，题目就是：秋姑娘的信。（补充板书：姑娘的信）齐读。

　　师：看了这个题目，你有哪些疑问呢？

　　生：秋姑娘的信是写给谁的。

　　生：信上写了些什么？

　　【评：导入部分，教师调动学生已有的生活经验，进入话题情境，同时又训练了学生的语言。揭题后，让学生从已有的知识积累出发，围绕课题提问题，培养了学生的问题意识和探究意识，产生了走向文本的欲望。】

　　片段二：

　　师：你最喜欢秋姑娘写给谁的信呀？

　　生：大雁。

　　师：秋姑娘给大雁写些什么呢？我们一起来看看。（出示句子）你来读给大家听，好吗？

　　师：还有谁喜欢这一段？你也来读！（生读）

　　师：秋姑娘为什么要写信给大雁呢？

　　生：秋姑娘提醒他们要多加小心！

　　生：秋姑娘怕他们路上遇到危险。

　　……

　　师：是啊！秋姑娘可关心大雁了，让我们读出对大雁的关心。（生读）

　　师：想一想，如果是我们的妈妈对我们说路上小心是怎么说的？

　　生：孩子，要多加小心啊！

　　生：孩子，路上注意安全。

　　师：那谁能学着妈妈的样子关心一下大雁？（生读）

　　师：多加小心！（抚摸一学生的头）谁能比他更关心点儿？（生读）

　　师：听出来了，你很关心大雁呢！咱们一起来！（生齐读）

　　师：还有小朋友喜欢其它内容的吧！

　　生：我喜欢秋姑娘写给青蛙的信。

　　师：那你也来读一读吧！（出示句子）

　　师：嘘！小青蛙在冬眠呢，我们可要轻轻的，不要吵醒它。（生齐读）

　　师：你们真是善解人意，让青蛙好好冬眠呢！

　　师：还有贪玩的小松鼠，谁喜欢的？

　　（生纷纷举起小手）

　　师：那么多！好，喜欢的小朋友一起读。（出示句子）（生读）

　　师：小朋友，你们看，小松鼠窜来窜去，可贪玩了。秋姑娘可着急了，小松鼠呀，别贪玩了，快准备好食物呀！谁再来读？（生读）

　　师：老师也来读一读，同意吗？（师范读）谁愿意和老师比一比？　　师：好样儿的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已经在忙着准备食品啦！（出示图片）还有小朋友喜欢吗？

　　生：我喜欢写给山村孩子的信。（生读）

　　师：多亲切啊！我们小朋友的冬衣是厚厚的羽绒服，那么小树的冬衣是什么呢？（出示图片）

　　生：绳子。

　　师：有了这件暖和的冬衣，再冷的天，小树也不怕！小朋友再来读！（生齐读）

　　【评：品读文本部分，教师首先运用多媒体创设充满诗意的情境，增加学生的体验，让学生充分展示自读成果，并在关键处给以启发、点拨。在引导学生欣赏品读文本时，教师的朗读指导巧妙、到位，既有联系学生生活经验的点拨，又有教师的朗读示范，还有同伴之间的朗读启发，在指导的同时，又注意尊重学生的个性化朗读。】

　　片段三：

　　师：小朋友，秋天的枫叶不停地飘呀，落呀，咦？还有的枫叶飘到哪儿去了？（师四处张望）小朋友们找找看。

　　生：在这里！在这里！（学生接二连三找到枫叶，兴奋地举着枫叶）

　　师：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我们身边呢！（微笑地）还等什么，赶快好好读读吧！（教师巡视）

　　师：所有的小青蛙，把你们的信读一读。

　　师：小松鼠呢？也来读！（生读）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什么感受呀？

　　生：很高兴。

　　生：我觉得好幸福呀！（众笑）

　　师：还有秋姑娘写给大雁的信呢？一起来。（生读信）秋姑娘要走了，你想对她说--？

　　生：秋姑娘，我会好好记住你的。

　　生：秋姑娘，我们后会有期！

　　生：秋姑娘，下一年秋天，我们还会见面的。

　　生：秋姑娘，我们会报答你的。

　　生：秋姑娘，我是你的好朋友，明年你还要来的。

　　师：还有可爱的孩子们呢？一起读。（生齐读）

　　师：小朋友读的时候，脸上笑眯眯的，可幸福啦！多好的信啊，让我们悄悄地把它藏起来！

　　师：咦？你们看，树上的枫叶都到哪儿去了？（屏显光秃秃的树干，问号）

　　生：全被秋姑娘写了信？

　　师：（出示最后两句话）这两句话读起来可有意思啦！小朋友想想怎么读才能把它读好。自己练练。谁来？（生读）

　　师：你读得真好，你是怎么读的？

　　生：我看到第一句，后面是个问号，所以我用疑问的语气读。第二句话，哈，全被秋姑娘写了信！是感叹号，所以我读得高兴点。

　　师：真是一种好的学习方法！咱们也来学学他。（生读）

　　师：哈，全被秋姑娘写了信！小朋友读这句话的时候感觉怎么样？

　　生：我很开心，因为秋姑娘是用枫叶写信的。

　　生：我也想尝尝秋姑娘用枫叶给我写信的滋味。

　　师：咱们小朋友按照自己的想法来读。（生读）

一年级上册《秋姑娘的信》导学案 篇5

　　读“真”信　悟真情――《秋姑娘的信》教学片断

　　教学目标：

　　1.通过创设“读信”的情境，让学生理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。

　　2.有感情地朗读这几个自然段。

　　教学过程：

　　1.自由读文，整体感知。

　　学生自由读第2～5自然段，思考问题：秋姑娘给哪些好朋友写信了，信上都写了些什么?

　　2.创设情境，迁移想象。

　　(1) 小朋友想亲眼看看秋姑娘写给大雁的信吗?

　　投影画面：一只大雁衔着一张枫叶形信纸。信纸上写着：

　　大雁哥哥：

　　你们好!你们要飞到南方去过冬了。路上可要多加小心啊!

　　秋姑娘

　　(2) 出示分别贴有青蛙、松鼠、孩子头像的枫叶形信纸，设问：秋姑娘给青蛙、松鼠、山村孩子的信上又写了些什么呢?小朋友能读给老师听听吗?

　　(3) 将枫叶形信纸分发给各学习小组，分小组讨论其余三封信的内容。

　　(4) 各小组选一位代表分别戴上青蛙、松鼠、孩子的头饰“读信”。

　　3.感情朗读，自我体会。

　　(1) 读了秋姑娘的这几封信，你想对秋姑娘说些什么?说说自己的体会。

　　(2) 让学生把第2～5自然段读给好朋友听，要求朗读时要把秋姑娘对朋友的关心表达出来。

　　(3) 请学生推荐读得好的小朋友进行朗读表演。

　　教学新意：

　　一年级学生还不会写信，但他们向往着自己能写信，会读信。创“读信”的情境，正是根据学生的这一心理特点而设计的，从而充分激发了学生主动参与的意识。“心向往之”，学生怎么会不全身心地投入呢?“给大雁的信”是一个范例，为学生的合理联想提供了模仿对象。表演“读信”则让学生完全融入了秋的意境，这样感情朗读也就水到渠成了。

　　在这一教学过程中，教师几乎没有对课文内容进行分析讲解，仅是充当了“读信”这一语言实践活动的开发者、组织者、欣赏者，还学生主体地位，让们自由阅读，自我体验，自主创造。

　　《秋姑娘的信》片断赏析

　　《秋姑娘的信》是一篇充满童趣的文章。如果能通过现代化的多媒体课件演示，把飘逸美丽的秋姑娘、排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、可爱活泼的小松鼠、风中直立的小树及火红的枫叶等景象一一呈现，让学生初步感受大自然的美好，就能激发学生学习的兴趣，受到事半功倍的效果。可是事实上不能做到每节课实现电教化，那如何引导低年级学生走好阅读的第一步？说到低年级学生，注意力短暂，理解能力差,而且十分贪玩好动。不是你让他“探究性学习”，他就“探究性学习”，那如何在传统课堂中激发学生阅读兴趣有效的进行阅读教学，达到“活学乐背”呢？我根据学生的身心特点，先以看图激趣，学生在感受图画的色彩鲜艳时，让他们说说是什么季节吗？为什么？请他们按顺序说说图上都画了些什么？培养他们的说话能力。在学生看图说的同时随机出示词或词组进行生字教学，图文结合，使形象生动的图片与汉字联系起来，给学生留下深刻的印象，以图促读。当学生能熟练地认读这些词或词组后，我边演边范读，使课文的内容和感情给学生一个总的印象，接着让学生自由练读，同桌互读，小组比读，男女赛读（当然这其间要注意评价的内容和方式）。然后分角色表演，当然教师要注意当好“导演”的作用，指导学生练习提问题，能自己解决的问题鼓励学生自己解答。以演导思。如：请一位同学上台演秋姑娘，动作可设计为“摘下片片枫叶”，其他学生练习提问。（如：秋姑娘你干吗？你要给谁写信？你的好朋友是谁？教师可引导秋天有哪些特征？）接着以演品读。把秋姑娘给好朋友的一封封的信进行动作展示，学生旁白，并适当进行有机组合表演，学生配音。在演中读，在读中演，喜欢哪一封信，就自己多读几遍。读熟了，找自己喜欢的伙伴，边演边读，注意要互相评一评谁做得最好。全班都来演一演，读一读，看谁最棒。使学生“活学乐背”，激发阅读兴趣。最后以演悟读，你读懂了什么？你觉的还可能是给谁写信？

　　片段展示：

　　……

　　师：谁愿意演大雁？（请了一个）

　　生：不对。

　　师：为什么？

　　生：大雁都是一队一队的（就请了七个）

　　师：大雁们，动身飞吧！小朋友们，你们有什么问题想问啊？大雁要注意听好了，要回答大家的问题哦！（“大雁”绕着教室一圈一圈的飞起来，学生的思维也活跃起来，对话多元化）

　　生1：大雁，你们要到哪里去？

　　“大雁”：我们要到南方去。

　　生2：大雁，你们为什么要到南方去？

　　“大雁”：冬天，这里的天气变冷了，我们要到暖和的南方去

　　生3：大雁，你们要飞多长时间啊？

　　“大雁”：两个月甚至更长的时间吧。

　　生4：大雁，你们会看见什么？

　　“大雁”：白云、飞机、村庄、田野、小河……

　　生5：大雁，你们遇到什么事？

　　“大雁”：暴风雨、飞机、猎人、饥饿……

　　……

　　师：大雁，秋姑娘在信里对你怎么说？

　　……

　　教后反思：

　　在执教《秋姑娘的信》时，本人根据低年级学生的身心特点和阅读基础，以演促读，以演质疑，以演导思，以演品读，收到很好的效果。

　　一、激发兴趣，亲身体验，感受阅读乐趣

　　《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以挂图激趣，看图贴词，图文结合，在读通读顺的情况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在演中质疑，读中导思，“感悟文本”，演后自读，拓展延伸，“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。。

　　二、读通读顺，启发思考，引导提问理解

　　俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。

　　三、动身动脑，诵读悟情，提高阅读能力

　　40分钟时间对低年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的配合下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。

一年级上册《秋姑娘的信》导学案 篇6

　　《秋姑娘的信》是苏教版语文第一册第七课的课文，是一篇图文并茂，文质兼美，充满童趣和蕴含自然常识的课文。全文共分7个自然段，写了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现出了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。以秋姑娘的信为线索，让人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。下面我就具体说说第一课时的教学设计。

　　根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我们将这节课的教学目标定为：1、复习巩固汉语拼音，认读课文中的生字词。学写两个左右结构的生字“好”“村”，认识笔画“撇点”。2、激发学生朗读课文的兴趣，能正确、流利地朗读课文。3、初步了解秋姑娘的信写给了哪些人，感受大自然的美好。4、重视培养学生的语言积累。

　　在导入新课时，先出示一封以枫叶图为背景的秋姑娘写给老师的信，让学生认读“信”，然后出现秋姑娘的画面，让学生跟秋姑娘打招呼。这样的导入，着力营造了时空氛围，让学生感受秋的美丽，秋的情趣，同时活化了人物形象，引领学生走进文本，扎进童话的世界，激发了学生体验的欲望。

　　新课程标准要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要。朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我们在这堂课中创设了多种读的途径，对学生进行朗读训练。首先是提出要求让学生自读课文；认读生词后，让学生再次自读；检查学生朗读时，通过范读、齐读、自由读、指名读、男女生读、合作读等多种形式贯穿始终。目的是激发学生朗读的兴趣，从而达到正确、流利地朗读课文的教学目标。

　　新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就是要重视语言的积累。为了实现这一教学目标，我们在本课教学中设计了让学生在拓展说话中强化积累。如：开始时对秋姑娘打招呼；检查四封信的朗读情况时，让学生练习“我想读秋姑娘写给谁的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘给    、      、     和      写了信。”也是对学生的一种说话训练。这样的设计，目的是希望他们在思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到语文学习的活动中去，增强他们参与学习的积极性。

　　识字教学是低年级教学的重点，所以在最后我留了大约10分钟左右的时间来教学“好”和“村”这两个生字。在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，鼓励他们用自己的方法记住生字。学生联系已有的知识想出识字的方法，给他们自由发展的空间，有助于形成他们主动识字的习惯。

一年级上册《秋姑娘的信》导学案 篇7

　　一、教学要求

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2.复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的5个字只识不写，认识2种笔画。

　　3.理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。

　　二、教学重点、难点：

　　1.识字、写字；了解秋天的一些特征；

　　2.枫叶的特点、“冬眠”的含义、小树裹“冬衣”是本课的难点。

　　三、教学时间：两课时

　　一、导入：

　　师：这几天啊，我们郑州下起了大雪，冬爷爷驾着他的马车来到我们身边。而秋姑娘悄悄地离开了我们。临走的时候，她有很多事情放心不下，就写了许多的信给她的朋友，瞧，老师这里就有一封。

　　（出示枫叶）

　　师：看到这封信，小朋友有什么问题想问的吗？

　　生：我想知道为什么这片枫叶上写着一个信字。

　　生：我想知道这是给谁写的信。

　　生：我想知道信里面写了些什么内容。

　　师：同学想的真有意思。好，带着这些有趣的问题，我们一起去读读课文吧！

　　（反思：从课文的“外围”着手导入，是为了激发孩子的兴趣。我设计的语言风格和课文一致，一开始就将学生带入童话的情境中。用形象的“信”来激起学生的好奇心，引起悬念。符合儿童的心理规律。）

　　二、初读课文。

　　师：谁愿意来读给大家听？

　　指名读课文，发现有些句子读不通顺，停下来和学生一起仔细读拼音、读词，再读句子。

　　“同学们读的这么好，老师也想读，可以吗？”

　　配乐范读课文，课件出示书上的插图，学生边看边听。

　　（反思：原来我设计的这个环节是想让学生借助拼音把课文读通顺。但由于前面没有学过课文，长句子不会读连贯。结果很多孩子都读不下来。课堂上我有一闪念的犹豫：是按照教案继续往下进行还是停下来练读书？我很希望公开课能上得尽量完美，但看着孩子们读不下来苦恼的神情，我很快做出了决定：练习读书。我想公开课不能上成教案剧，尽管有些设计好的活动会因此无法实施，但又有什么关系呢？我不能让学生经历一次失败的读书体验。要知道，他们此刻产生的读书兴趣是多么宝贵的啊。于是在这个环节我用了十几分钟去指导他们把书读正确读通顺。）

　　三、读演结合，理解、朗读同步

　　师：你们读懂课文了吗？秋姑娘都给谁写信了？

　　生：给大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子写了信。

　　师：小朋友们读的真认真！说的也清楚！

　　（课件：大雁小松鼠青蛙孩子）

　　师：瞧！秋姑娘的好朋友出来了！他们收到了信一定很高兴，那信里又会说些什么呢？

　　生：（读课文）

　　师：读的不错，有点像秋姑娘了。

　　生分别读书，体会。

　　生：我想秋姑娘应该会这样对大雁说话吧，会说“大雁你路上小心点啊，别着凉了！”

　　师：真好！你能用自己的话来说了！你真是一个会关心朋友的秋姑娘啊！

　　生：她还会说“大雁，你飞的时候要看着方向啊，别迷路了！”

　　师：看，这个秋姑娘想的多周到啊！

　　生：“大雁，你可要飞高一点啊，不然猎人会拿枪打你的！”

　　师：哟，大雁南飞真危险啊！

　　…………

　　（反思：这个地方是为了让学生体会到秋姑娘对人的关心和大雁南飞的艰险，老师设计了一个发散思维的训练，让学生站在秋姑娘的角度，自己去想大雁可能会遇到哪些困难。学生说的非常好。在这里体现的是对话式的教学，老师用对话的形式来肯定学生的答案。我想，课堂上过于夸张的赞扬会显得老师有高高在上的感觉，是大人在哄孩子。如果用交谈的语气和学生产生共鸣，效果要更好一些。事实证明，这种“共鸣式”的评价很好地调动了学生发言的积极性。）

　　师：大家说的这么好，我看到有人已经带上动作了。你和同桌来演一演好吗？

　　（同桌互相分配角色表演，老师巡回观察，发现大多数同学都能用自己的语言把信里的意思说出来，而且很有创造性。特别是张嘉豪和徐阳，表扬的非常逼真。）

　　师：怎么样？想不想来前面演给老师们看？

　　生：（齐）想！！（有学生已经站起来做好上台的准备）

　　师：别急，舞台太小，不能都上来怎么办？

　　生：选

　　两组同学去演吧。

　　生：我同意！（同学纷纷表示同意）

　　学生表演。

　　有感情的朗读课文，背诵

　　（反思：这一环节是学生的活动。同桌配合演，是一个小范围内的合作；选人来演，下面的都是导演，又是一种规模比较大的合作。体现了合作学习的新理念。在合作活动中产生了新矛盾：谁上太去表演？我们看到学生已经有了解决这些问题的经验，提出解决办法后大家一致通过。这是一种合作方法的指导和启发。后面的朗读体现了熟读成诵的观点，使学生在表演中体验，在体验中训练朗读，不加重音，不讲方法，全凭感受来读课文。大多数学生都能声情并茂地去读书）

　　四、自己读后几段后，学生交流感受和质疑

　　师：你读了之后，有什么问题么？

　　生：秋姑娘为什么让小松鼠“快准备粮食”啊？

　　生：我知道！因为小松鼠要冬眠！必须准备好粮食，不然冬天就饿死了。

　　生：因为小松鼠冬眠的时候是在树洞里的，没有粮食，所以要早点准备。

　　师：哦。你们认为小松鼠是冬眠的啊。

　　生：我不这样认为，松鼠是不冬眠的，蛇才冬眠呢。

　　生：对，松鼠不会冬眠的。

　　师：这个问题有意思，如果能回去查查资料，一定更能说服别人！

　　师：还有什么问题吗？

　　生：有！山村孩子给小树裹上冬衣是什么意思？

　　生；我知道。到了冬天小树该冷了，所以给它裹上一层衣服。

　　师：说的对！小树的衣服是什么做的呢？我们来看看树吧，插图上有呢。

　　师生一同看书上的图。

　　师：知道了吗？

　　生：（齐）知道了！是用稻草做的。

　　…………

　　（反思：这里要解决的是本课的两个难点，一个是小树裹冬衣的问题，一个是青蛙冬眠的生活习性。学生积极动脑思考了，自己提出了问题，一直是学生之间在交流解疑。老师只是起了一个点拨的作用。学生敢问会问，也培养了他们自主参与课堂学习的意识。）

　　五、通读课文，练习有感情的朗诵。

　　六、发散练习：

　　师：小朋友，想一想，善良的秋姑娘还会给谁写信啊？

　　生：会给太阳写信，让他下午晚点下山，让小朋友在外面可以多玩一会。

　　生：会给爸爸写信，告诉他以后看电视不要抽烟。

　　生：会给小朋友写信，让我们以后穿的厚一点，别着凉了。

　　生：会给妈妈写信，让妈妈也注意别生病了。

　　生：会给奶奶写信……

　　…………

　　（反思；培养学生的创造性思维，语文肩负着很大的责任。在学习语言文字的过程中不时会有创造性的火花闪现，我们需要做的就是要鼓励孩子多出现这样的火花。这个发散练习就起到了启发学生思维的目的。希望学生以后再遇到这样的问题，他们敢于去想并能够想的宽一些，能有自己的独到见解。）

一年级上册《秋姑娘的信》导学案 篇8

　　教学目标：

　　1、复习巩固汉语拼音，学会本课的6个生字，绿线内的9个生字只识不写，认识2种笔画，能理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、认识秋天的一些特征，知道自然界一些动物和植物过冬的方式，激发孩子们对大自然热爱之情，懂得珍惜友谊，朋友之间应该相互关心的道理。

　　重难点：1、让学生正确认识、记住绿线内的9个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文懂得朋友之间要相互关心的道理。

　　教学过程：

　　★一：创设情景，激趣导入

　　师：同学们，老师今天为大家带来了很多礼物，先看第一件“出示一幅美丽的秋天图”，问题是：在你的眼里秋天是什么样的？（课件出示秋景图，学生观看图片，提出问题“交流自己眼中的秋天”这里提醒学生除了说图中的内容，也可以谈自己看到的秋天，让学生首先感受一下秋天）

　　师：在你们的眼中，秋天原来是这样的。

　　师：秋天来了，同秋天一起来的还有秋姑娘（课件演示秋姑娘手持枫叶飞入）快跟他打招呼（多说），你看，她还带来了什么？

　　生：枫叶。

　　师：对，是枫叶。秋天枫叶红红的，多漂亮呀！不过，这可不是一般的枫叶，这是秋姑娘写的信。你们想看吗？

　　生：想。

　　……

　　师：老师也很想知道秋姑娘的信到底是写给谁的，写的什么，让我们赶快来读一读课文7《秋姑娘的信》，就明白了。

　　（这里我和学生共同板书课题，让学生齐读课题）

　　★二：初读课文在丰富多彩的游戏活动中识记生字

　　1、文中识字读课文三遍

　　读课文的第一遍

　　师：现在请同学们赶快自由读课文吧，把课文中要求会认的生字圈出来，多读几遍，不认识的看拼音认读。（也可以向小组内的同学请教，请同学教教你）（出示课件：秋姑娘摘片朋信裹）

　　读课文第二遍：同桌两个互相读一遍（奖励合作既快又好的同桌）

　　第三遍：师生共同读一遍（看你们读的那么认真我也想和大家一块读）

　　师：同学们学得可真认真，为了奖励大家我们一起来做游戏吧！（更好地读课文，我们首先记住几个生字朋友），

　　2、游戏中识字

　　捉迷藏（出示片段“秋姑娘摘下片片枫叶，给他的好朋友们写信。”

　　齐读这一句：生字宝宝和我们捉迷藏，刚才躲起来是谁，下面再把她找出来。

　　学生找卡片中的生字

　　过渡：这些生字宝宝特别调皮，他不想再呆在课文里了，他想找他的好朋友玩一玩。找呀，找呀，大家看认识他们的好朋友吗？

　　结识新朋友：（出示课件秋姑娘摘下片片枫叶好朋友们写信裹上）

　　形式：指名读（奖励领读）齐读（集体的声音怎样）开火车读（小组的声音怎样）

　　翻牌抢答赛：出示课件（六个小水滴）秋姑娘摘片朋信裹（优胜者领读，同时奖励“粘画”）

　　★三：指导朗读，加深感悟

　　过渡：字宝宝玩累了，该回家了。你们能把字宝宝安全的送回家吗？

　　1、齐读课文一遍

　　2、看课文录像听课文录音

　　师：大家也累了，下面我们来欣赏课文听录音，提出要求：大家边听边记边想。（培养学生的听记能力）

　　3、交流

　　“通过听记你知道了什么？”，想到了什么/(这是不同层次的两个要求)

　　4、用句式练习说话

　　师：通过交流大家知道了不少知识，你能把秋姑娘给哪些朋友写的信，用一句话说出来吗？

　　（出示句子，练习说话，）

　　秋姑娘的信一封给，一封给，一封给，再一封给。（黑板出现这四者的粘贴画课件中出现连接）

一年级上册《秋姑娘的信》导学案 篇9

　　复习

　　1.同学们，昨天我们初读了第7课。读准了字音，读通了课文：

　　(1)这些生字小朋友还记得吗?那就小火车开起来；

　　(2)这儿还有几个要求会认的字，一起来；

　　（3）这儿还有些词语呢，谁能读?(指名

　　2.大家真不错!还记得秋姑娘给谁写了信吗?我们一起听一听。

　　板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

　　3.信里写了些什么呢?你们一定很感兴趣吧!咱们一起读读课文就知道了。

　　二、赏读课文

　　1.指名读第一句

　　师：大家看!秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘的信可真多呀!能读出来吗?(指名读——齐读)

　　2.信里都写了些什么呢?接着往下读，找一找。(学生自由读书)

　　师：找到了吗?把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读)

　　师：你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导)　　

　　师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?(学生发言设想：a、小心掉队了；b、小心撞上了飞机；c、小心被猎人打中)对啊，真是要多加小心，能读好吗?(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读)

　　师：你们还喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给青蛙的那封信)

　　（2）你觉得秋姑娘怎么样?(学生发言设想：秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读)(教师带青蛙头饰)师：现在呀，我就是小青蛙，冬爷爷快来了，我得找个地方睡大觉了，谁来演秋姑娘呢?先准备准备吧。(学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读)

　　师：**同学，你喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给松鼠的信)

　　（3）你为什么喜欢这封信呢?(学生发言设想：松鼠很可爱)是啊，松鼠很可爱，可是很贪玩，连过冬的食品都忘记了准备。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能读出来吗?(指名读)大家都喜欢吧!同桌小朋友比一比，看谁读得好。(同桌比赛读)你觉得同桌读得怎么样?(学生评读)那你们愿意演给大家看吗?(指名学生戴头饰表演读——全班表演读)

　　师：还有一封信谁喜欢呢?(学生读写给山村孩子的信)

　　（4）是这封吧?秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(学生发言设想：怕小树冻坏了)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。

　　3.看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人!我们把4封信连起来读，好吗?(全班齐读2—5自然段)

　　4.秋姑娘还会给谁写信呢?想想看，想好了，说给小组同学听听(小组交流后指名说)。(学生发言设想：a、一封写给小猴，别太淘气了；b、一封写给可爱的熊猫，要保护好身体，别着凉生病；一封写给小朋友们，不要贪玩，要好好学习……)

　　5.你们说得太好了!秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了?能读好最后两句吗?自己试试(自由读——指名读——分男女生读)

　　6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想读了。(

　　四、小结

　　同学们，课文学完了，其实我们身边还有许多秋天的落叶，有兴趣的同学，可以到公园里、马路边去找找，明天带来，和同学们说说样子和颜色。

　　评析　：

　　今天听了《秋姑娘的信》这节课，感觉在以下方面做得比较好。1，切实过好认读关　。　学生读了一篇课文，课文中的生字、生词读得准确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流，有一定的情感。生字会认、会记、记得牢，会写并写得漂亮。这些应是一年级学生在知识能力方面要达到的基本要求。2，体现了语文学习由科学世界向生活世界的回归.在对学生进行语感培养时，注意抓住事物表象及学生的生活体验来进行，让学生建立起词语、句子与事物表象之间的联系，进而让学生自愿走进课文的情境(如教师问学生秋姑娘在信中会要大雁小心什么，还有师生戴头饰表演等等)，读出了形，读出了神，读出了情。这样的联系学生的生活体验的读书活动，激活了学生的生活经验，使他们展开了想象的翅膀(如读完四封信后，老师问秋姑娘还会给谁写信，学生马上想到了给“熊猫”“小白兔”“种子”“小老虎”等等对象写信)。这样的读书过程，比较好地体现了语文学习由科学世界向生活世界的回归。3，带头饰表演让学生在丰富的体验活动中，理解了语言，积累了语言，并初步运用了语言感受到了大自然的美好情趣。注重培养学生学习语文的兴趣.丰富了课堂内容，激发了孩子们学习语文的兴趣和乐趣。

一年级上册《秋姑娘的信》导学案 篇10

　　一、教材分析

　　我上的是国标本第一册的第七课《秋姑娘的信》。这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课的教学重点是读背课文和识字写字。

　　二、教法说明

　　依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为一目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。

　　三、教学设计

　　（一）走进文本，感受人文内涵

　　文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。

　　1、归谬激疑，探究学文

　　让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给-----的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。

　　2、读信说信，语言实践

　　根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

　　接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

　　3、挖掘资源，丰富积累

　　在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

　　4、感情朗读，整体回归

　　在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

　　感情朗读了2――5小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

　　（二）、拓展延伸，升华情感体验

　　文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

　　1、内容延伸，探求知识

　　读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说些什么？”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。

　　2、作业拓展，实践体验

　　最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。）

　　让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。

一年级上册《秋姑娘的信》导学案 篇11

　　《秋姑娘的信》教学设计五

　　一、简介

　　《秋姑娘的信》选自义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册。课文短小优美。讲了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课时的教学重点是有感情地读背课文，识写生字。

　　二、学习者分析

　　本课是一年级上册的语文课，一年级学生对于识字、阅读都有很强的欲望，并乐于接受色彩鲜艳的画面。学生仅入学3个多月，已具有借助拼音认读生字的能力。他们思维活跃，想象丰富，喜欢表演，喜欢做游戏，喜欢形象化的事物，敢思敢说，并急于得到别人的肯定。

　　三、教学/学习目标

　　1、复习巩固汉语拼音，学会本课生字“心、生、村、全”，认识1种笔画“  ”（卧钩）。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　3、在熟练朗读课文的基础上，理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。

　　4、通过个人操作电脑，培养学生操作鼠标的能力。

　　四、教学理念和教学方式

　　1、学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、促进者、合作者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习中，采用多种手段努力创设多种多样的方式和机会让每个学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，从而营造自由宽松的课堂气氛，创造有利于学生发展的时间和空间。

　　2、教学中充分发挥学生学习的积极性，以让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”为第一目标，整堂课在师生平等对话的过程中进行。

　　3、注重教与学的互动，在教学中随时给予学生以激励性的评价。让学生获得成功的体验。

　　五、应用信息技术的依据或考虑

　　利用多媒体增强视面动感，充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，激发学生的学习兴趣，也为学生提供生动逼真的学习情境：如动画再现秋姑娘送信给各个好朋友的优美场景，使学生在立体化的教材中整体感知课文的内容；利用信息技术手段采取多种阅读机会，为学生创设自主的学习情境。

　　教学中不局限于教师使用信息技术，还鼓励学生运用计算机辅助学习，通过亲自动手操作来巩固课文理解。

　　六、活动过程

　　（一）活动准备阶段

　　1、教师准备：认真钻研教材,了解学生的阅读能力,制定合适的教学目标。利用各种形象化的图片等制作课件。

　　2、学生方面：首先在信息技术教师的帮助下，上课前对未操作电脑的的部分学生进行基本知识的培训，使全体学生具备电脑基本操作技能。

　　（二）整个活动过程叙述

　　[揭示课题]动画出示秋姑娘，看！谁来啦？秋姑娘还给好朋友们写信呢！继续学习《秋姑娘的信》她都给谁写信了？（根据学生回答在屏幕上一一点击出示。）

　　[激趣引导，学生练读课文]你最喜欢写给谁的信？用你的读把自己的喜欢表达出来。[分段学习课文]谁愿意第一个把自己喜欢的一封信读给大家听？――写给大雁的信1、指名读这封信。2、指导读好这封信。3、读得真好，你来替秋姑娘送这封信。讨论送信时该说些什么。4、一起来关照一下大雁。同法教学写给青蛙、松鼠、山村孩子的信，并借助多媒体理解“冬眠”、“充足”的意思。根据学生回答，点击出冬眠的动物。[配合动画，指导背诵]我们一起来数一下一共帮秋姑娘送了几封信。[情境想象，迁移说话]已经送了四封信了，可秋姑娘手里还有好多信呢！她还要送给谁呢？教师及时给学生进行积极评价。[引读最后两段]终于把信送完了。咦，树上的枫叶都到哪儿去啦？

　　[“找信”游戏认读生字]秋姑娘还给我们小朋友送来了几封信呢，找找看，你收到了吗？把你找到的信读给同桌听听。[学习生字]学习一个新的笔画：“  ”（卧钩）。自己与同桌学习每个字的笔顺，并且可以组组词。

　　(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)

一年级上册《秋姑娘的信》导学案 篇12

　　《秋姑娘的信》教学反思：

　　《秋姑娘的信》这篇课文主要讲的是冬天快到了，秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对小动物的关心和体贴。教学时我创设情境，帮助感悟，这种方法比较适合低年级小朋友，例如：在学习写给大雁的信这一段中，我设计了提问：“飞到南方去的路途可远了，想想看，大雁会遇到什么危险呢？”小朋友答案众多，有会遇到猎人用枪打他们，会撞到飞机，遭遇暴风雨的侵袭……从而引出“路上多加小心”，这样让学生真实地体会到危险重重要小心，再通过个性化的阅读体现出来，“大雁在我们眼前，让我们来轻轻地叮嘱他们”，“大雁飞远了一点了”――用大声的喊话式再次叮嘱，“大雁飞得看不见了”――在心里祝福式地叮嘱。学生理解了课文，朗读自然就到位了。

　　《秋姑娘的信》教后反思：

　　俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在学习《秋姑娘的信》这篇课文时，我事先让学生扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让学生在读中感悟。

　　40分钟时间对一年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的配合下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。

　　《秋姑娘的信》教学反思

　　王赠娟

　　《秋姑娘的信》是苏教版小学语文第一册的课文,是一篇图文并茂,文质兼美,充满童趣和蕴含自然常识的课文.讲的是秋姑娘给大雁,青蛙,松鼠和山村孩子写信,展现了一幅秋叶飘落,大雁南飞,青蛙冬眠,松鼠储食,小树穿"冬衣"的秋景图.同时使人感到秋姑娘对大雁,青蛙,松鼠,小树的关怀和体贴,由此激发学生热爱大自然,珍惜友谊的情感.教学中我让孩子们带着"秋姑娘给她的好朋友都写了什么 "这个问题去读书,让他们读准,读通课文,在读的过程中去寻找答案.接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流,并且我要求学生用"我喜欢读秋姑娘写给 -----的信"的句式来交流,旨在培养学生说完整通顺的话.

　　在这堂课中我创设了多种读的途径,进行朗读训练.首先让学生自读课文,看看自己最爱读哪封信.在分段学习时,指导学生在读中体会句子,并通过读秋姑娘对好朋友的关心.同时通过范读,齐读,自由读,指名读,分组读,男女生读等多种形式贯穿始终,目的是使学生参与到读中来,收到以读代讲,以读促思,以读助讲,以读悟情的效果.同时,我根据学生已有的知识储备,拓展内容,开发课程资源,为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间,使课堂教学更为自主,更为开放.

　　文本给我们提供的信息是有限的,作为语文课程的实践者和操作者,我们不仅要"重文本",而且要"超文本". 根据学生交流的内容,我利用媒体出示秋姑娘给大雁的信,让孩子自读,不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵,而且跃出文本,让孩子初步感受书信的基本格式,有机地拓宽知识面.接着,我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙,松鼠,山村孩子说些什么,为孩子搭建一个语言实践的舞台,给孩子创设一个发挥潜在智能的机会.

　　读完全文,我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说些什么 "这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性,是对他们课外知识的一种补充,也是为了满足孩子无限的求知欲,更好地激发他们探求知识的欲望.

　　虽然顺利完成了教学任务,但是整节课下来还是有些不尽人意之处.如秋姑娘写的四封信主要内容板书的设计,如果在讲完二,三,四,五自然段后一块儿板书效果会更好,更能加深学生印象,更能突出秋姑娘对好朋友的关心.也由于一年级学生刚入学两个多月,刚接触课文,学生不太会听课,再加上年龄太小,课外书读得少, 知识面不够宽,回答问题有偏离现象,朗读时有唱读,拖长腔现象,我虽然竭力指导朗读,但因为时间紧张,还是不太令人满意.总之,在今后的课堂教学中我会总结经验,吸取教训.

　　《秋姑娘的信》教学反思

　　《秋姑娘的信》这篇课文描述了美丽飘逸的秋姑娘分别给大雁,青蛙,松鼠,山村孩子写信,展现了一幅枫叶飘落,大雁南飞,青蛙准备冬眠,松鼠储食,小树即将穿"冬衣"的秋景图,同时使人感受到秋姑娘对朋友们的关怀与体贴.在教学中,我以板画激趣,图文结合,在读通读懂的情况下,以演导读,让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验,"走进文本",在演中质疑,读中导思,"感悟文本"演后自读,拓展延伸,让学生在轻松,活跃的气氛中阅读.根据他们的抽象思维差,好奇爱动等特点,以演为线索,边演边读,学会提问,学会思考,学会理解,在演,问,说中,紧紧抓住读训练这条主线不放.把秋姑娘给好朋友的一封封信进行动作展示,学生旁白, 并适当进行有机组合表演,在演中读,在读中演,喜欢哪一封信,就自己多读几遍.读熟了,找自己喜欢的伙伴,边演边读,再适当评价,"活学乐背",学习有韵味的读,有感情的读,在朗朗的书声中,反复朗读成颂,在读中理解课文内容,逐步提高阅读能力.

一年级上册《秋姑娘的信》导学案 篇13

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会9个汉字，两根绿线内的5个字只识不写，认识2种笔画。

　　3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要互相关心的道理。

　　教学重难点：

　　感情朗读和背诵课文，懂得朋友之间要互相关心。

　　教具准备：

　　.课件制作、地球仪

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时：初读课文，了解课文大意，学会生字新词，学习第一自然段。

　　第二课时：读熟课文，通过朗读理解课文第二――七自然段，并练习背诵和说话。

　　第二课时教学设计

　　一、课件出示秋姑娘撒枫叶图，创设情景引入课文：

　　1、师：秋高气爽的日子当然很美！但是，随着时间一天天地过去，严寒的冬天就快到来了。你们看，飘逸美丽的秋姑娘可善良了！为了让她的动物朋友、植物朋友们安然过冬，她摘下片片火红的枫叶在深秋季节给朋友们写去了一封封充满关爱的信。

　　2、那么，秋姑娘都给哪些朋友写了信呢？请小朋友们认真听老师读读，等会儿请听得仔细的孩子来告诉大家。

　　3、教师表情背诵课文。

　　4、学生说出收到秋姑娘信的朋友的名字，师随机点出相应的画面。（青蛙、松鼠、大雁、山村孩子）

　　二、读懂课文，体会感情：

　　（一）、说说你最想知道秋姑娘写给谁的信？（小朋友自由发言）

　　（二）、认真读读你最感兴趣的那封信，看看秋姑娘给它写的什么？（学生自由读文）

　　（三）、学生汇报读书情况，教师根据学生汇报的情况随机出示画面并进行点拨学习：

　　1、一生说喜欢秋姑娘写给南去的'大雁的信

　　（1）、请喜欢这封信的孩子一起读读吧。

　　（2）、谁来说说秋姑娘给大雁写的什么呀？（.课件出示：路上多加小心）

　　（3）、随文理解“南去”和“小心”的意思。

　　师拿出地球仪，指地球仪：孩子们看，大雁要从北方飞到南方，多么遥远的路程啊！你们想一想，它们一路上会遇到哪些危险和困难？（学生想象并发表自己的意见）

　　师小结：孩子们为大雁想得真多呀！还有燕子、杜鹃、百灵鸟也和大雁一样，冬天到来之前要从北方飞到南方去，它们都是侯鸟。这一路上真是危险多多，困难重重啊！你们和秋姑娘一样都在为大雁担心！让我们一起提醒大雁吧。

　　（4）、齐读第二自然段。（注意点拨读出“关心”的语气）

　　2、一生说喜欢秋姑娘给小松鼠的信。

　　（1）、请该生读出第四自然段，并说出信的内容。（.课件点出：快准备好充足的食品）

　　（2）、师：哦，原来秋姑娘知道小松鼠特别贪玩，所以写信告诉它要准备好充足的食品，要是不准备好，寒冷的冬天到来的时候可就要饿肚子了。

　　（3）、秋姑娘这么关心小松鼠，小朋友们关心吗？（生：关心。）那我们也给小松鼠出出主意吧，让它准备什么食品好呢？（学生根据自己的想法为小松鼠准备食品）

　　师小结：小朋友们真是热心的孩子！帮小松鼠想出了这么多好吃的东西！不过，我们看看图画，小松鼠在忙着干什么呢？（采松果）是的，小松鼠最喜欢吃松果了！

　　（4）、指导读好第四自然段，重点突出“充足”二字。

　　3、一生说喜欢秋姑娘写给山村孩子的信。

　　（1）、指名读第五自然段，说说秋姑娘给山村孩子写的什么内容？（.课件出示：别忘了给小树裹上冬衣）

　　（2）、看图说说山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助图画理解到这儿的“冬衣”指的是给小树裹上保暖的稻草）

　　（3）、师：为了让小树安全地过冬，山村孩子给小树裹上了厚厚的冬衣，为它们保暖。除了小树需要保暖以外，还有茉莉花、米兰等花草也需要在冬天的时候保暖呢。

　　（4）、指导朗读第五自然段。

　　4、学习秋姑娘写给青蛙的信。

　　（1）、师：大雁、小松鼠、山村孩子收到秋姑娘的信以后都开始行动起来了。我们看看小青蛙在干嘛呢？（睡觉）它是在睡懒觉吗？

　　（2）、请你自由读读第三自然段。读文后学生说出小青蛙不是睡懒觉，而是在冬眠。

　　（3）、师：我不明白什么叫“冬眠”，谁能介绍介绍？

　　（4）、师小结：孩子们真能干！帮老师解决了难题！谢谢！

　　（5）、师指图画：你们看，小青蛙睡得多香啊！这洞的下面就是它的床，上面就是它的被子。它要好好地睡一觉，等到第二年春天醒来时，它的肚子呀一定饿极了，所以它会到田野里去吃好多好多的虫子呢！让我们一起告诉小青蛙吧：盖好被子别着凉生病。

　　（四）、小结第二到第五段：秋姑娘多善良啊！她关心动物朋友，关心植物朋友。动物和植物同样是我们人类的朋友，我们也应该关心它们。谁来读读第二段到第五段。

　　（五）、拓展课文内容，学生练习说话。

　　1、师：秋姑娘写呀写呀，好多的朋友都收到了她的信呢。你们看，老师的手里就拿着一封呢。这是写给圣诞爷爷的信。谁来说说你觉得秋姑娘会给圣诞爷爷写什么？

　　师：你真会动脑筋！秋姑娘一定会这样写的，她会提醒圣诞爷爷准备很多礼物来送给可爱的孩子们的！

　　2、师：秋姑娘还会给哪些朋友写信呢？会写什么呢？请孩子们四人小组讨论讨论，等会儿来向大家交流。

　　4、生交流。

　　三、.课件出示光秃秃的枫树图，指导读好最后两个自然段。

　　师：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

　　生：哈，全被秋姑娘写了信！

　　（师随机板书问号和感叹号，并指导读好问句和感叹句）

　　四、齐读全文，指导背诵。

　　五、总结全文，揭示中心：

　　师：这篇课文通过写秋姑娘给朋友们写信，告诉我们动物植物怎么准备过冬。有的要迁徙，有的要冬眠，有的要保暖。大自然的知识非常广博，小朋友们多去阅读课外书就能知道更多的知识！

一年级上册《秋姑娘的信》导学案 篇14

　　教学设想：

　　《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。

　　根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在激发学生的阅读兴趣，在此基础上引导学生理解语言、积累语言、运用语言上。

　　《标准》指出：“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。在本节课中，我将课文内容重新组合，采用变序教学法，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功带来的喜悦。

　　根据新课程标准要求，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先在整体感知课文后，让学生自读课文，看看自己最爱读哪封信。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读秋姑娘对好朋友的关心。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

　　新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就要重视语言的积累。为了实现这一教学目标 ，我分三步进行：1、对课文中的词语进行积累。在每个自然段的教学中，抓住重点词语的理解，如“冬眠”、“充足”等，通过看图理解，想象说话，提供句式规范学生的语言，目的是使学生将消极语言转化为积极语言。2、在背诵中积累。学完四封信后，让学生看着图，用上“一封写给。”的句式，让学生把课文与插图结和起来，练习背诵，从背一句到背几句，目的是让不同层次的学生主动积累语言。3、在拓展说话中强化积累。学完第二至第五自然段后，我设计了一个拓展说话练习，秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用一封写给的句式说一说。设计这一练习，目的是希望他们在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到大自然中学习语文，增强他们参与学习的积极性。

　　新课程提出学生是学习和发展的主体，因此教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。根据这一理念，我在教学方法的选择上，采用“导、扶、放”的教学方法，在学生学完两封信后，让学生根据不同的学习需求，有选择地学习剩下的两封信，让学生在小组交流中互相启发读懂了什么。目的是让学生在自主、合作的方式中尝试学会学习，体验成功带来的愉悦，从而激发学生的阅读兴趣。在评价方式上，针对不同学生采用不同的评价方式，目的是激励和唤醒学生学习的热情。

　　教学过程 ：

　　一、设置悬念，激发兴趣

　　1、（出示实物枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？

　　出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

　　2、自由读，注意读准字音，读通句子。

　　3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。

　　4、范读――自由读――指名读――齐读。

　　过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。

　　【课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。】

　　二、自我质疑，揭示课题

　　1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

　　自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

　　2、指名读，进行自我评价与相互评价。

　　3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？

　　4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。

　　5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读――同桌互读，相互评价。

　　6、读了这句话，你还想知道什么？

　　【学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。】

　　过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题：秋姑娘的信

　　三、品读结合，积累语言

　　1、（播放第二至五自然段的录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？

　　2、学生回答问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图（提示学生把话说完整）

　　3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。（学生自由读课文）

　　4、出示词语，检查学生读的情况。

　　大雁小心青蛙被子着凉生病

　　松鼠准备充足食品山村裹

　　5、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？（根据学生的回答，随机教学第二至五自然段）

　　学习第二自然段

　　1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘让它们。

　　2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去

　　3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们――多加小心。

　　4、你觉得秋姑娘怎么样？

　　5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读――范读――指名读――齐读。

　　学习第三自然段

　　1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。

　　【“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。】

　　2、交流读懂的与不懂的地方。

　　理解：冬眠

　　（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）

　　师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠

　　【概念是思维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，学生易懂。】

　　3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘让它。

　　4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读――同桌互读――男女生比赛读

　　过渡：其余两封信分小小组学习、交流。

　　反馈第四自然段

　　1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？

　　2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。

　　板书：准备食品

　　3、理解：充足

　　想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生……）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足

　　4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读――引读――小组比赛读。

　　反馈第五自然段

　　1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”

　　2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。

　　质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？

　　3、比赛读――用自己喜欢的方式读。

　　四、指导背诵，内化积累

　　1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。

　　2、指名背诵，能记住几封信就背几封。

　　3、加上动作，进行配乐表演。

　　【“熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。】

　　五、拓展说话，内化语言

　　1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。

　　2、小组练说――指名说，奖励“枫叶”。

　　3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。

　　六、齐读全文，升华情感

　　这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐）

　　七、学习生字，指导写字

　　1、认读生字。

　　2、说说用什么方法记住这些字？

　　【在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。】

　　3、指导“读帖”。

　　4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。

　　附板书：

　　秋姑娘的信

　　（图）大雁 南去

　　（图）松鼠 要冬眠

　　（图）青蛙 准备食品

　　（图）山村孩子 给小树裹“冬衣”

　　一封写给（谁），（怎么样）。

一年级上册《秋姑娘的信》导学案 篇15

　　教学目标：

　　1、理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

　　3、懂得朋友之间要相互关心的道理。

　　教学重、难点：　　　　学会本课生字新词，理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、认读生字“秋、好、朋、友、写”并口头组词。　　

　　2、秋姑娘摘下片片枫叶干什么呀？（学生回答第一自然段内容）

　　3、出示词语：好朋友

　　读词，说说谁是秋姑娘的好朋友？

　　出示句子填空：_______________________是秋姑娘的好朋友。

　　__________、___________、__________是秋姑娘的好朋友们。

　　要求：能在读中体会“们”的用法。

　　4、你们想知道秋姑娘信上写了什么吗？

　　二、学习第二段（第二至第五自然段）

　　1、轻声自由读课文两遍

　　要求：把句子读通顺后，数一数课文写了秋姑娘的几封信。（四封）

　　2、第一封写给了谁？

　　3、出示第二自然段：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。

　　（1）读一读，填一填：

　　一封写给，让它们。

　　（2）为什么秋姑娘要这么叮嘱它们？说说你的看法。（因为大雁是候鸟，冬天要到南方温暖的地方去过冬。长途跋涉，飞行时要注意安全，不掉队，不被猎人射中等等。）

　　（3）指导朗读

　　秋姑娘对好朋友非常体贴和关心，要读出大姐姐般亲切、温和的语气。

　　（4）小组活动：朗读这一段给组员听，选出优胜者赛读。

　　（5）学生评议，指出不足与进步。

　　（6）齐读这一段。

　　过渡：秋姑娘还对谁说了什么？

　　4、自学第三至第五自然段。

　　要求：仿照上面的学法，想想秋姑娘又给谁写信，信上说了什么，该怎么读好秋姑娘的信。

　　（1）四人小组讨论。

　　（2）交流讨论结果。

　　秋姑娘又给青蛙、松鼠、山村孩子写信，因为青蛙要冬眠，松鼠要准备好过冬食品，小树要穿上“冬衣”。

　　（3）出示填空：秋姑娘对说，叫它。

　　要求：任选其一练习说话。

　　（4）、指导朗读

　　要求表达出秋姑娘对好朋友无微不至的关照，语速适中。

　　（5）、教师范读，学生模仿。

　　（6）、谁能向老师挑战，读得比老师更像秋姑娘大姐姐。

　　（7）、分组各读一个自然段，比一比，哪一组读得最好。

　　（8）、尝试背诵。

　　过渡：秋姑娘只写了这几封信吗？

　　三、学习第三段（第六至第七自然段）

　　1、秋姑娘还写了许多信，哪句话告诉我们的？

　　2、大声读最后一段，读好语气词“咦”“哈”。

　　3、指名两位学生分别读一段，一问一答。

　　要求：“咦”读出奇怪的语气；“哈”读出舒畅的语气。

　　4、同桌一问一答，各练习一次。

　　5、老师问，学生答。

　　要求：读出对秋姑娘的赞美之情。

　　6、秋姑娘又给谁写了信，说了什么呢？

　　7、想象训练，好朋友随机组合讨论写信对象及信件内容。

　　8、学生交流。

　　9、如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？

　　（学生述说各种生物的过冬准备。）

　　四、朗读、背诵课文

　　1、引读：秋姑娘摘下枫叶给谁写信？

　　信上写了什么呢？

　　咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

　　2、指名朗读，男女生赛读，齐读。

　　3、指导背诵，出示关键词：一封　大雁　小心；一封　青蛙　盖好；一封　松鼠　准备好；再写一封　山村孩子　裹上。

　　4、尝试背诵全文。

　　5、师生共同表演课文内容，加入动作帮助记忆。

　　五、学习生字，指导书写

　　1、出示生字卡片：心、生、村、全，读准字音。

　　2、分析字形。

　　心：第二笔是“卧钩”，第一笔要落在横中线上，第三笔要落在竖中线上。

　　生：中间一横最短，第五笔是横，不是竖。

　　村：第四笔是点，不是捺。

　　全：上半部分的人写得宽些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。

　　3、说说你用什么好办法迅速记住这个字。

　　4、学生照笔顺提示在书上描红。

　　六、作业

　　1、采集几种落叶，说说他们的形状和颜色。

　　2、在白纸上画下其中一种树叶，并在这片树叶上写上一句话送给你的好朋友。

　　设计意图：

　　新版苏教版实验教材内容新颖活泼，有助于学生创新能力的培养与实践。在本课的教学中，教师充分运用新教材的这一优势，在扎实的读读写写、说说练练的基础上，挖掘文中的“空白”处，如：秋姑娘还给谁写了信，说了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？以此来拓展学生的思维空间，培养学生的想象力，收到了较好的教学效果。