生物学科同时具有“人文”和“科学”的双重属性。作为一门自然科学，生物学科具有基础性、实验性、客观性、综合性等科学属性，同时又贴近生活和艺术，兼具哲学、历史、社会等人文属性。
生物学研究生命现象及其规律，它通过概念、案例、关联和原理来逐步揭示存在于自然界的基本规律。生物学知识是现实和理论有机连结的庞大动态网络，各个概念间按照逻辑关系，存在着一定的联系和差异，生物学又是生活性特别强的一门学科，这一学科性质就决定着在学习生物过程中必须对科学原理与现实事例有高度的敏感性。
对比初高中的生物学习内容，可以发现初中生物主要进行感性的、侧重生命现象的生物学知识的学习，同时完成一些简单易行的基本探究和实践活动。而高中生物课程注重培养学生的科学素养，除知识掌握外还要求形成一定的科学探究能力，理解生命现象、科学原理和社会运用之间的相互关系，形成正确的世界观和价值观。具体内容如下。
一、从认识生命现象到发现生命原理。
初中生物的学习内容要求通过学习能够准确的描述生物科学事实、特点，而高中生物的学习要求通过生命现象来认识生命原理，建立科学的认识观。例如认识细胞的类别有原核细胞和真核细胞后，还要明白原核细胞应早于真核细胞的出现，因为生命的进化过程遵循由简单到复杂，由原始到高级的规律，并且还可以通过部分“退化”现象来辩证性的看待生命的进化。
二、从收集获取知识到归纳分析知识。
初中生物的学习注重通过听和读来获取生物学知识，而高中生物的学习内容较多，对知识的识记方式如果不加改变的话，就会感觉内容繁多，毫无关联，混淆严重。必须在每隔一段时间之后，将阶段性的章节内容按照一定的线索贯穿整理，使知识在整体上保持有序。例如在学习必修一第二章节后，应按照细胞由外到内的结构“膜——质——核”来说明细胞各部分结构的功能以及关联，建立完整有序的认识。
三、从被动接受到主动探索。
生物科学是一门严格以实验为基础的理科，严谨求真，同时兼具艺术、人文的特性，其社会应用价值往往是考察的主要方向。被动的学习方式无法驾驭生物这匹自由而个性的小兽，其多样的属性往往会使学习者感觉心累。只有主动出击才有可能俘获它的青睐。除了要增强阅读理解能力以外，生物学科的学习必须主动进行逻辑推断，掌握基本的生物科学思想，加强应用实践能力。既要像语文一样去琢磨语言的优美和哲理的深刻，又要像物理一样去建立思维的秩序和结构，不断丰富自己的科学知识，提升科学素养。
生物学科虽然看上去简单，因为它的应用涉及生活的方方面面。但仅仅有兴趣是不够的，并且生物的魅力也不仅限于趣味性。欢迎大家升入新的年级，继续探索生物世界的广阔和深邃。
