基因的表达
一、教材分析
《基因指导蛋白质的合成》是人教版第二册第四章的开篇，（该内容在中图版为第二单元的《基因的表达》）是本章及后继学习的基础。在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地利用教材，重组教材，优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和角色扮演的方式模拟这一过程，使这一内容直观化；侧枝内容是rna的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。不仅内容抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，所以教学难度大。
二、教学目标
知识目标
1概述遗传信息的转录和翻译。
2能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的简并性。
能力目标
培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程
情感目标
培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。
三、重点、难点分析
1.教学重点
遗传信息的转录和翻译过程，尤其是翻译的过程更复杂，一定要让学生理解透彻并熟练掌握,这样才能真正理解基因对性状的控制。
2.教学难点
理解基因控制蛋白质合成的过程和原理是本课教学难点，
四、学情分析
学生在学习《基因的本质》后，已经对基因产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关基因的其他问题，学习的欲望强烈。但具以往的经验，学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。同时还有课时紧，任务重的矛盾。
五、教法分析
基于以上分析，在整体上我决定，一方面从学习目标的任务入手进行--，主要完成什么是转录？怎么转录？什么是翻译？怎么翻译？这四个问题。另一方面调整课堂结构，不再利用传统的由点到面、由局部到整体的教学叙事程序，而是采用从整体到局部，先了解全貌再深究细节的程序；在策略上，充分激发学生的兴趣，从学生最感兴趣的问题入手，设置问题串，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒体课件、角色扮演的形式，把抽象、复杂、微观的过程动态化、形象化、宏观化。这样有利于突出重点、分解难点，增强学生对知识点的感悟和理解，又能节省时间。但教材中的八幅图表不能放弃不用，否则就会忽视了学生的识图、辩图和析图能力的培养；在学法指导上，采用合作探究的学习方式，且提前为学生准备了学案，从而提高学生的学习效率。
教学环节
师生活动
设计意图
导入
播放《侏罗纪公园》片段30秒。影片说：复活的恐龙是科学家
利用提取出的恐龙dna分子培育繁殖而来的。
提出问题：
①能吗？（能或不能）――集体答
②若能，凶猛的恐龙所具有的性状是什么物质体现的？（蛋白质）――个别答
③dna的功能单位是什么？（基因）――个别答
④那么基因是如何控制蛋白质合成的呢？（引起学生思考，不用回答）
――――引出课题――基因指导蛋白质的合成（板书）
创造情景──激发兴趣
巩固旧知识
个别提问能让每个学生都思考
新课讲解
1.通过分析科学家的实验，探究遗传信息传递途径
提问引发思考：控制生物性状的基因主要分布在那里？（细胞核）蛋白质合成的场所在那里？（细胞质中的核糖体）
