水中生活的动物（通用14篇）
水中生活的动物 篇1
教学目标 ：
1、了解水生无脊椎动物的常见类型。
2、探究鱼类的运动和呼吸方式，并概括鱼类主要特征。
3、说明水生动物适于水中生活的特点。
4、关注水生动物的生存环境。
重点：探究鱼类水中生活的特点。
教材分析：在教学中，教师应引导学生通过两个“观察与思考”、一个“探究”实验、 一个课外实践等活动，来认识鱼类在水中是如何运动、呼吸的，从而总结出鱼适于 水中生活的特征。
电教手段：多媒体观看录像片断
（第一课时）
教学过程 ：
一、导入 新课
1、回顾“生物圈Ⅱ号”实验，分析其失败的原因：
2、生物的多样性（观看录像片断）
①
②
③将你熟悉的动物分别填入下表：
二、新课：
1、观看录像片断：《海洋中的生物》及《淡水生物》思考：
如果陆地上的生物（如猫）到水中生活会遇到哪些问题，鱼等水生动物是如何解 决这些问题的？鱼类等在水中生活须具备哪些条件？（游泳和呼吸）
2、游泳
①观察与思考（课本P3）
②由上可知有些问题仅凭观察难以得出结论，这时就需通过实验来探究。
③实验：探究鱼鳍在游泳中的作用
㈠提出问题
㈡作出假设
㈢讨论探究思路
a、用捆扎鱼鳍的方法进行探究
b、用模拟实验的方法
㈣制定并实施计划
（用捆扎鱼鳍的方法进行探究由课后学生自己完成，注意：捆扎时不要过于用 力，以免使鱼受伤。）
用模拟实验的方法（教师演示，学生认真记录和分析探究过程和结果，得出 自己的 结论）
㈤表达和交流
①以小组为单位，将各小组的结论在全班进行交流，并对同学提出的质疑给予 答辩。
②总结出鱼的各鳍在游泳时所起的作用。
⑷完成课本P6“讨论”
3、本课小结（略）
三、作业 ：用捆扎鱼鳍的方法进行探究并写出实验报告
四、教后感：
水中生活的动物 篇2
第一节 教材分析 本节的教学重点是探究鱼类适应水中生活的特点，让学生通过观察和思考并结合自己已有的知识经验来认识和理解鱼类在水中是如何运动、呼吸的，从而总结出鱼类适于水中生活的主要特征。 观察思考活动和创设问题情境在本节课中是非常重要的，观察思考活动可以分小组进行，可以四人一组，将买来的鱼（不可太小）放入玻璃缸中，上课时供学生观察。要求学生学会有目的的观察方法，注意鱼在水中游动时尾部和躯干部的摆动与各种鳍的相互配合。这样使学生获得一些感性认识，有利于理解鱼如何运动。关于各种鳍的作用，仅通过观察是不能清楚的，还需进一步探究试验，这样为下节课探究鱼鳍在游泳中的作用打下基础。关于鱼的呼吸，同样先让学生有目的地观察（观察鱼的口和鳃盖交替开闭活动、鱼鳃的颜色和结构特点以及将墨水滴在鱼口前方观察水流方向），然后引导学生思考和理解鱼是如何进行呼吸的。 总之，从学生的感性认识入手，来提升学生的理性认识，这样符合人的认知规律，使学生容易理解掌握本节课的重点、难点知识。通过观察和思考活动和创设问题情境，还可以激发学生的学习生物兴趣，提高学生探究思考问题的能力。【教学目标】知识目标：掌握鱼的运动器官；理解鱼的呼吸方式能力目标：通过观察思考活动，使学生学会观察的方法，提高思维水平情感目标：通过分组实验，培养学生团体协作精神。【教学重点】 探究鱼类的运动、呼吸方式和鱼鳍在游泳中的作用。【教学难点】 通过探究“鱼鳍在游泳中的作用”，培养学生设计实验和动手操作能力，实验分小组进行，培养学生团体协作精神。 教学准备 1、观察材料的准备：鱼缸、鲫鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、线、透明胶、钢尺、天平、墨水等 2、学生准备：将学生课前分成小组，预习本节课内容 3、制作相关课件 教学过程 第一课时 学习内容教学导学学生主体探究意图点评第五单元 生物圈中的其他生物 第一章 各种环境中的动物 第一节 水中生活的动物 鱼类适应水中生活的两个特点：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中游泳 一、游泳 1、 梭形―有利于减少阻力 2、 鳍的作用 二、呼吸 1、 靠鳃呼吸 2、 鳃的颜色和结构 ①由鳃丝、鳃弓、鳃耙组成 ②鳃丝鲜红色→毛细血管是气体交换的场所 ③水→口→鳃→水（氧气减少，二氧化碳增多） 小结鱼类的主要特征：体表常常被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍地协调作用游泳引入课题：你还记得 “生物圈 号“试验吗？这个实验为什么会失败？帮助学生回忆“生物圈 号“试验提问：1、动物目前已知的大约有多少种？ 2、它可以分为那两大类？让学生举例，能生活在陆地、水中和空中的动物 用课件展示鱼、虾、蟹、海蜇、珊瑚虫、鲸等水生动物尤其是鱼类在水中游泳的动态过程出示学习目标，指出重点和难点鱼为什么能生活在水中？ 将盛有活鱼的玻璃缸分发给学生各个小组并指导学生观察思考： 1、 鱼的外形是否有利于克服在水中运动的阻力？ 2、 鱼在向前、上浮、下潜、转弯、停留在不同水层 时各种鳍分别是怎样摆动？补充鱼的鳔的知识组织学生在观察的基础上进行小组讨论： 1、 鱼靠什么部位产生前进的动力 ？靠那种鳍来保持平衡?靠那种鳍保持前进的方向？ 2、 各种鳍的作用能够仅靠观察得出结论吗？ 创设问题情境：不会游泳的人掉入水中会淹死而鱼儿不会，为什么呢？指导学生观察和思考，明确观察目标： 1、 观察鱼的口和鳃盖是怎样交替动作的？ 2、 用纱布包住鱼身抓住鱼，然后将墨水滴在鱼的口前方，观察墨水会不会顺着鳃盖后缘流出来，这说明了什么？ 3、 指导学生观察鳃的颜色和结构特点，引导学生分析鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？用毛笔打比方，好比是鳃丝，让学生观察毛笔在水中的舒展状况和离开水后毛笔粘贴在一起的现象，组织学生讨论，师点拨指导学生理解问题 1、进入鳃和流出鳃的水中，溶解的气体成分会有什么变化？ 2、鱼鳃的哪些特点对水中呼吸是至关重要的？鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么? 引导学生总结回答实验失败的原因 举手回答：约150万种 脊椎动物和无脊椎动物 抢答 观看 有目的地观察思考，并试着回答问题 小组讨论，并相互交流回答：躯干部和尾部的左右摆动；胸鳍和腹鳍；尾鳍。还有各种鳍协调作用答：不能。因为各种鳍往往同时运动，仅靠自然状态下直接观察很难分辨出各种鳍的分别起什么作用。 回答 答：交替张开闭合答：说明水由鱼的口流入鳃，然后由鳃盖的后缘流出。 仔细观察并思考，理解鳃丝鲜红色是因为内含有丰富的血管。鳃丝既多又细，在水中时鳃丝展开，扩大了与水的接触面积，有利于鱼在水中呼吸。 讨论后交流汇报答：在水流经鳃丝时，水中溶解的氧气进入鳃丝的血管中，而二氧化碳由鳃丝排放到水中，所以经鳃流出的水流与由口流入的水流相比，氧气含量减少，二氧化碳的含量增高。答：鱼鳃鲜红，内含有丰富的毛细血管，多片鳃组成且鳃丝既多又细。 当鱼离开水时，鳃丝则相互粘结在一起，几片鳃相互覆盖，减少了与空气接触的表面积，并且容易干燥，，这样鱼不能从空气中得到足够的扬弃，就会窒息而死亡。你一言我一言引入生物圈中的动物 检查预习情况 训练学生的发散思维，了解学生的知识水平 让学生学会观察的方法 让学生学会与他人交流合作学习 引入鱼的呼吸 让学生学会总结 第二课时 学习内容教师导学学生主体探究意图点评复习鲫鱼的外部形态和鳍的名称 完成探究“鱼鳍在游泳中的作用” 观察与思考“鱼鳃的作用” 总结鱼的主要特征 其他水生动物提出问题 引导学生按照教材提供的探究方案展开讨论 巡视指导学生实验，对实验中出现的问题随时引导解答 指导学生分析结果得出结论 播放鱼呼吸的录象，提出问题“口和鳃盖后缘为什么不是同时开合？” 演示实验：用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口的前方，指导学生观察墨汁流动的情况 展示鱼鳃结构图，提出问题鱼鳃为什么是红色，鳃丝为什么又多又密 引导学生通过观察及实验作出解答 肯定学生答案，对重点作出强调：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸 除了鱼类外，你还知道哪些水生动物？组织学生自主看书，相互交流。积极回忆并作出解答 活体整体观察，以小组为单位作出假设；设计能够完成探究的实验方案；对方案中存在的问题进行讨论；确定方案进行实验 学生实施实验计划 记录实验结果，分析并得出结论小组展示本组结论，表述交流 观看录象，观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作并思考，作出回答 积极观察，并思考，这种情况说明什么 积极观察鳃的颜色和形态，并在老师引导下对问题做出解答 思考，并作出总结 对自己答案补充完善，提高认识 根据问题，自主学习，汇报交流，完成答疑、解惑，进一步了解其他水生动物。复习巩固 突出学生主体，提高设计实验解决问题能力 提高学生分析处理信息能力，语言表达能力 提高观察能力 培养学生探究问题本质的精神 训练学生自主学习和合作学习的能力。 板书设计 一、鱼类 1、游泳 2、呼吸 3、鱼的主要特征 二、其他水生动物 1、腔肠动物 2、软体动物 3、甲壳动物 三、水与环境的保护 教学反思 课时作业 一、选择题 1、下列动物属于鱼类的事（ ） a、章鱼 b、鱿鱼 c、娃娃鱼 d、海马 2、鱼具有适应水中生活的一些重要特征，下述不正确的是（ ） a、 通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳 b、 依靠游泳来获取食物和防御敌害 c、 体表都被有鳞片，并且适应与各种水域环境 d、在水中用鳃呼吸 3、 关于鱼游泳时的动力，下述正确的是（ ） a、 主要靠身体躯干部摆动产生动力 b、 主要靠身体躯干部和尾鳍的摆动产生前进的动力 c、 各种鳍辅助鱼的游泳 d、 各种鳍的摆动击动水流产生前进的动力 4、 鲫鱼与水进行气体交换的场所是（ ） a、鳃盖 b、鳃弓 c、鳃耙 d、鳃丝 5、 鲫鱼能保持鱼体平衡，主要靠下列那组鳍？（ ） a、胸鳍和腹鳍 b、背鳍和臀鳍 c、尾鳍和臀鳍 d、胸鳍和尾鳍 6、鲫鱼在水中不停地由口吞水，由塞控排水，其主要作用是( ) a、 滤取食物 b、调节比重 c、平衡身体 d、进行呼吸 7、水中生活的动物至关重要的是（ ） a、一定要能游泳 b、一定要具有鳃 c一定要能在水中自由运动和呼吸 d一定要有各种鳍和强大的肌肉二、非选择题 1、鲫鱼的外形呈_______,使其在水中游泳时可以______________________ 2、观察鲫鱼在游泳时，可见鲫鱼有哪些器官在运动：①_____________②______________③各种鳍即________、__________、__________、__________、_______都在运动。 3、 水如何进入鱼鳃，又从什么地方流出？鱼口和鳃盖是怎样开闭的？ ①水→________→________→水。后“水”和前“水”的气体成分_______变化，即_______含量减少，_________含量增多 ②鱼口和鳃盖后缘_____________ 答案：一、1、d 2、c 3、b 4、d 5、a 6、d 7、c 8、d 二、填空 1、梭形 减少阻力 2、躯干部摆动 尾部摆动 胸鳍 腹鳍 背鳍 臀鳍 尾鳍 3、 ①口 鳃 有（或发生） 氧气 二氧化碳 ②交替开闭
水中生活的动物 篇3
教学课题： 第一章各种环境中的生物第一节水中生活的动物 课时：2
教学目标：
1、能说出水中生活的无脊椎动物的常见类型。
2、能说出鱼类运动和呼吸的方式，能概况鱼类的主要特征。
3、能说明水中动物适于水中生活的特点。
4、关注水中生活动物的生存环境。
教学重点：
1、鱼类运动和呼吸的方式。
2、鱼类的主要特征。
教学难点
水中动物适于水中生活的特点。
教学方法：讲授法、讨论法等
教具准备：多媒体课件
教学过程：（含小结与作业布置，见教案内页）
教学反思：
水中生活的动物 篇4
一、水中生活的动物
1、目前已知的动物约150万种，按有无脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。按生活环境分为陆地生活动物、水中生活动物和空中生活动物。
2、水生动物最常见的是鱼，此外，还有 ①腔肠动物，如海葵、珊瑚虫；②软体动物，如乌贼、章鱼； ③甲壳动物，如虾、蟹；④海豚（哺乳动物）、龟（爬行动物）等其他水生动物。
3、鱼适应水中生活最重要的两个特点：①能靠游泳来获取食物和防御敌害。 ②能在水中呼吸。
4、四大家鱼是：青鱼、鲢鱼、草鱼和鳙鱼。
5、鱼是较低等的脊椎动物。
6、鱼的外形呈梭形，其作用是：减少游泳阻力，适于游泳。鱼体分三大部分：头部、躯干部和尾部。
8、鱼在游泳时主要靠身体_躯干部_和尾鳍_的左右摆动击动水流产生前进的动力，其它鱼鳍起辅助作用。鱼在运动时，背鳍、胸鳍、和腹鳍都有维持平衡的作用，尾 鳍有决定鱼运动方向的作用。
9、鱼的感觉器官是侧线（感觉水流、测定方向）。
10、鱼鳃为鲜红色，因为内含丰富的毛细血管；鳃丝既多又细，其作用是大大增加了跟水的接触面积，促进血和外界进行气体交换。
12、水由鱼___口__流入鳃，然后由鳃盖后缘（鳃孔）流出。在水流经鳃丝时，水中溶解的_氧气_进入鳃丝的__毛细血管__中，而_二氧化碳_____由鳃丝排放到水中；所以经鳃流出的水流与由口流入的水流相比，_氧气_的含量减少，二氧化碳__的含量增高。
13、鱼类的主要特征有：适于_水_中生活；体表被_鳞片_；用_鳃_呼吸；通过尾部的摆动和_鳍 的协调作用游泳。
14、海马是鱼类，鲸、海豚、海豹是哺乳动物，龟、海龟是爬行动物。
水中生活的动物 篇5
课题：水中生活的动物（共2课时）
教学目标 ：
1、了解水生无脊椎动物的常见类型。
2、探究鱼类的运动和呼吸方式，并概括鱼类主要特征。
3、说明水生动物适于水中生活的特点。
4、关注水生动物的生存环境。
重点：探究鱼类水中生活的特点。
教材分析：在教学中，教师应引导学生通过两个“观察与思考”、一个“探究”实验、 一个课外实践等活动，来认识鱼类在水中是如何运动、呼吸的，从而总结出鱼适于 水中生活的特征。
电教手段：多媒体观看录像片断
（第一课时）
教学过程 ：
一、导入 新课
1、回顾“生物圈Ⅱ号”实验，分析其失败的原因：
2、生物的多样性（观看录像片断）
①
②
③将你熟悉的动物分别填入下表：
二、新课：水中生活的动物
1、观看录像片断：《海洋中的生物》及《淡水生物》思考：
如果陆地上的生物（如猫）到水中生活会遇到哪些问题，鱼等水生动物是如何解 决这些问题的？鱼类等在水中生活须具备哪些条件？（游泳和呼吸）
2、游泳
①观察与思考（课本P3）
②由上可知有些问题仅凭观察难以得出结论，这时就需通过实验来探究。
③实验：探究鱼鳍在游泳中的作用
㈠提出问题
㈡作出假设
㈢讨论探究思路
a、用捆扎鱼鳍的方法进行探究
b、用模拟实验的方法
㈣制定并实施计划
（用捆扎鱼鳍的方法进行探究由课后学生自己完成，注意：捆扎时不要过于用 力，以免使鱼受伤。）
用模拟实验的方法（教师演示，学生认真记录和分析探究过程和结果，得出 自己的 结论）
㈤表达和交流
①以小组为单位，将各小组的结论在全班进行交流，并对同学提出的质疑给予 答辩。
②总结出鱼的各鳍在游泳时所起的作用。
⑷完成课本P6“讨论”
3、本课小结（略）
三、作业 ：用捆扎鱼鳍的方法进行探究并写出实验报告
四、教后感：
水中生活的动物 篇6
学习导引
重点和难点
本节学习内容的重点是认识鱼及其他水生动物与水生环境相适应的特点，难点是探究“鱼鳍在游泳中的作用”。
鱼类的特征
体表常常被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。
关于名字中有“鱼”的水中动物
许多生活在水中的动物，名称中都有“鱼”字，如甲鱼、娃娃鱼、章鱼和鲨鱼等，但是它们并不都属于鱼类。鲨鱼拥有鱼类的特征，是鱼类大家庭中的一员；甲鱼用肺呼吸，属于爬行动物；娃娃鱼是大鲵的俗名，属于两栖动物；章鱼身体柔软，是软体动物。
关于“鳃”
汉字“鳃”是鱼字旁，似乎表明只有鱼才有鳃。实际上鳃并不是鱼类所特有的，许多水生动物都用鳃呼吸，如庞大的软体动物群，节肢动物中的甲壳类，低等脊索动物（如海鞘、文昌鱼），还有两栖类的幼体，当然最完善的还是鱼类的鳃。鱼离开水后，很快就会死亡，原因是：鱼的鳃内含有丰富的血管，并且每一片鳃由多而细的鳃丝构成。当鱼在水中时，鳃丝展开，扩大了与水的接触面积，有利于鱼在水中呼吸。当鱼离开水时，鳃丝会相互黏结在一起。几片鳃相互覆盖，减少了与空气接触的表面积，加上空气干燥，鱼会因为不能得到足够的氧气而窒息死亡。
关于探究“鱼鳍在游泳中的作用”
在探究“鱼鳍在游泳中的作用”之前，许多同学都会认为鱼游泳的器官是鳍，因为平时鱼鳍的摆动给我们留下了太深的印象。但是在实验时，同学们会发现即使将所有鱼鳍都捆扎束缚住，鱼仍然可以游动，只是不能正常游动，会出现身体不平衡、不能转弯等情况，这说明各种鳍只是起到辅助运动的作用。自然界中大多数鱼类的运动主要靠躯体的左右摆动，击动水流，产生运动的动力。只有极少数鱼，如海马靠背鳍的摆动而向前运动。在做实验时，要注意爱护实验动物，同时可以尝试用模拟实验来研究鱼鳍在游泳中的作用。与实验法相比，模拟实验的优点是：（1）可以解决不能或不便用直接实验方法解决的难题；（2）模拟实验是将模拟的实验结果类推到实验对象，以揭示有关的事实或规律，这样可以提高效率，大大节约资源、资金和时间。但模拟实验的研究结果易受模型的局限，得出的结论不一定完全可靠。一般来说模拟与实验对象的相似程度越高，实验的效果越好。
知识闯关
1.草鱼是一种味美可口的淡水鱼。下列有关草鱼的特征中，属于鱼类主要特征的是：
a.身体呈长梭形；b.身体内有鳔； c.体内有脊柱； d.有鳍，用鳃呼吸。答〔 〕
2.下面三种水生动物，虽然它们形态各异，但是却有共同之处：
a.都有脊柱；b.都用鳍游泳； c.都能适应水中生活；d.都没有脊柱。答〔 〕
3.下列水生动物中，哪一种是脊椎动物？
a.海蜇；b.虾； c.螃蟹；d.海马。答〔 〕
4.在完成观察鱼鳍的实验后，小明同学对鱼鳍有了以下几种认识，其中不正确的是：
a.研究鱼鳍在游泳中的作用，可以采用模拟实验的方法；
b.鱼鳍有奇鳍和偶鳍之分；
c.鱼的运动只能依靠鳍进行；
d.鱼在游泳时，胸鳍、腹鳍和尾鳍的作用不完全一样。答〔 〕
5.鱼之所以能够在水中自由自在的生活，下列特点中最关键的是：
a.鱼用鳃呼吸，用鳍辅助游泳；b.鱼必须在水中繁殖；
c.鱼的体形与水中生活相适应；d.鱼有鳞片。答〔 〕
6.判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）水中生活的动物都用鳃呼吸。（ ）
（2）水中生活的动物既有无脊椎动物，也有脊椎动物。（ ）
（3）软体动物身体柔软，容易受伤，所以一定要用贝壳保护身体。（ ）
7.暑假里，小刚和其他几位同学一起去水族馆参观。他们在水族馆中观察并记录了下面这些动物，请尝试将这些水生动物进行归类，并简单说明各类群动物的主要特征。
①海葵；②章鱼；③扇贝；④中华鲟；⑤鲨鱼；⑥对虾；⑦水母；⑧螃蟹。
水生动物类群 动物代号 主要特征
鱼类
腔肠动物
软体动物
甲壳动物
8.右图是一种常见的金鱼。金鱼有许多适于水中生活的形态结构特征，请据图并结合所学知识回答下面问题。
（1）金鱼的体形有利于在时减少。
（2）体表覆盖，有___作用。皮肤能分泌，有利于_____。
（3）金鱼用呼吸，金鱼的___有协助___和维持身体的作用。
探究乐园
1.小李、小王、小张三位同学都很喜欢金鱼。他们一起去鱼市各买了几条金鱼，并比赛看谁能把鱼养得最好。小李回家后，特意把金鱼放在凉开水中，因为他觉得水烧开后，水中有些致病物质会被去除，这样有利于金鱼的生存；小王则把金鱼放在已经晒过一段时间的自来水中；小张直接把金鱼放在未经处理过的自来水中。请你利用生活经验和所学知识进行推测，在其他生存条件都适合的情况下，一段时间后：
（1）小李同学养的金鱼出现的情况是______________，原因是_______________；
（2）小王同学养的金鱼出现的情况是______________，原因是_______________；
（3）小张同学养的金鱼出现的情况是______________，原因是_______________。
2. xx年11月13日，发生了震惊全国的松花江重大污染事件。中石油吉林石化分公司发生爆炸，爆炸的车间距离松花江只有数百米，有害物硝基苯进入松花江，使松花江受到严重污染，导致哈尔滨市停止供应自来水四天。请阅读下面资料后回答问题。
资料：松花江的苯类污染物，总量在100 t左右。苯类污染物是高毒性的化学物质，对人体具有致癌作用。有害物质硝基苯不易被微生物分解，且水溶性低，容易在松花江底泥土沉淀积聚，并顺水流入其他江河。
中国松花江受严重化学污染的事故，上升为国际事件。松花江吉林段流出的污水团经过哈尔滨市700公里后，将汇入位于中俄边界的黑龙江，黑龙江是俄罗斯哈巴罗夫斯克区150万居民的主要饮用水源。
（1）硝基苯污染松花江后会对松花江里的生物带来怎样的影响？
（2）硝基苯污染江河后对人们的生活造成了什么影响？
（3）中国松花江受严重化学污染的事故，为什么会上升为国际事件？
（4）谈谈这次松花江污染事件给你的启示。
课堂延伸
1.课堂上同学们在讨论鱼的呼吸器官时，许多同学都认为鱼的呼吸器官就是鳃，但是一位班里的“生物小博士”提出了疑问。他知道有一种鱼，叫弹涂鱼（右图），它在干涸的泥塘中通过膨大的鳃腔贮藏空气，并可在泥沙上活动相当长的时间。当缺氧时，只要把尾巴插入水中便可以通过尾巴的表皮直接从水中获得氧气。这种呼吸方式非常有意思。他的发言引起了同学们的兴趣，虽然“鱼儿离不开水”是一个普遍的规律，但是也有些鱼除了用鳃呼吸外还能用身体的其他部位进行呼吸。请你利用已有知识或收集资料，举出鱼利用身体其他部位进行呼吸的例子（至少两例），并谈谈它们的呼吸方式有什么适应意义。
2.暑假的海滨是人们向往的地方，可是人们在某一海边发现了一具壮年男子的尸体，尸体表面并没有明显的伤痕，但表情很恐惧、很痛苦。在确定死者的身份后，警方经过了多方调查，排除了他杀的可能，最后警方将目光重点放在这一海域经常出现的一种水母身上。请阅读资料，分析水母是哪一类动物。为什么会把它作为重大嫌疑对象？
资料：在澳大利亚北部广阔无垠的大海中，生活着一种箱形水母，也被称为海黄蜂，它的结构简单，有口无肛门，食物从口进入消化腔，消化后的食物残渣仍由口排出体外。这种水母的身体长着一根根类似手臂的触手，触手的数量可达60根之多，每根触手又长达4.6 m。每根触手上都含有5 000个刺细胞和足够让60人丧命的毒素，因此它们也被科学家称为海洋中的透明杀手。一些动物若不幸碰到了箱形水母的触手，就会因它立刻喷射出的毒液而死亡，并成为箱形水母的口中之物。最可怕的是，据说这种致命的水母还会主动攻击人类。若人类遭遇箱形水母，也会有同样的厄运，一个碰到箱形水母触手的人4分内就会因毒液阻断呼吸而丧命。因此，有着柔软迷人外表的箱形水母，却拥有世界上毒性最大的毒液。在这种情况下，惟一能避免受攻击的方法就是不在这种水母出没的海域中游泳。事实上，很多水母、海蜇等动物都能释放毒液，一定要小心噢！
参考答案
知识闯关
1. d 2. c 3. d 4. c 5. a
6.（1）×（2）√（3）×
7.
水生动物类群 动物代号 主要特征
鱼类 ④⑤ 终生生活在水中；身体表面大多覆盖着鳞片；用鳃呼吸；用鳍游泳
腔肠动物 ①⑦ 生活在水中；结构简单；体内有消化腔；有口无肛门
软体动物 ②③ 身体柔软
甲壳动物 ⑥⑧ 身体分为头胸部和腹部；头胸部表面包着坚韧的头胸甲；有两对触角；大多生活在水中，一般用鳃呼吸
8.（1）游泳，水的阻力；（2）鳞片，保护，黏液，减小阻力；（3）鳃，鳍，运动，平衡。
探究乐园
1.死亡水烧开后，水里溶解的氧气被赶了出去，所以凉开水中缺少氧，鱼得不到足够的氧气，就容易死亡；正常已经晒过一段时间的自来水，其中的漂白粉释放的氯气已经挥发，而且氧气比较充足，适合鱼生活；死亡未经处理过的自来水中，水中的漂白粉释放的氯气能使鱼死亡。
2.（1）有害物硝基苯进入松花江后，会进入水中的生物体内，并在鱼类等水生生物体内积聚，严重危害水生生物的生存。而且由于硝基苯不易分解，水溶性低，容易在松花江底泥土沉淀积聚，长期残留于江水，所以对水中生物的危害是长期的。（2）有害物硝基苯对人类的生活造成了严重的危害。人们食用含有硝基苯的水或吃被污染的鱼后会损害身体健康。专家指出居民至少半年内不能食用江鱼，今后的江水在作为饮用水源之前也要严格检测。（3）被污染的松花江水可以流到附近国家，进而给生活在那里的人们带来灾害，所以上升为国际事件。（4）由于生物圈是一个统一的整体，人们在一个地方制造的生态环境问题往往会给其他地区带来不同程度的灾难，人类应意识到自身活动对生物圈的巨大影响，努力保护生物圈，保护所有生物共有的家园。（意思对即可）
课堂延伸
1.如泥鳅能吞气入肠进行肠呼吸；黄鳝能进行口咽腔表皮呼吸；肺鱼、雀鳝能在河水干涸时，用鳔呼吸；鳗鲡能用皮肤呼吸等，它们的呼吸特点都是与它们的生活环境相适应的。（符合题意就行）
2.腔肠动物把箱形水母作为重大嫌疑对象的原因是：它身体有刺细胞，能释放刺丝和毒液，使人中毒致死。
水中生活的动物 篇7
【教材分析】
“水中生活的动物”是新教材八年级上册“第五单元 生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。
旧教材讲述鱼的形态、结构、生理及解剖实验的内容占较大篇幅，而新教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。由于大幅度删减了原教材的内容，才可能有效地保证让学生有更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。
【学生分析】
八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容，所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。由于学生的形象思维能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。
【教材目标】
1.知识目标
（1）了解水生无脊椎动物的常见类型。
（2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。
（3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。
2. 能力培养
（1）通过探究"鱼鳍在游泳中的作用"，培养学生设计实验和动手操作能力，实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协作精神。
（ 2）通过观察"鱼鳃作用"的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度
通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。
【教法设计】
多媒体教学法、启发式教学法、演示法。
【教学准备】
1.教师活动
（1）实验材料：鱼缸、鲫鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、线、透明胶、钢尺、天平、墨水、涵管等。
（2）制作cai课件。
2.学生活动
搜集有关水生动物的生活资料；预习探究"鱼鳍在游泳中的作用"的模拟实验。
【课时安排】两课时。
【教学过程】
教师活动学生活动
第一课时
讲述生物圈 号实验，分析失败原因，引入本章内容：各种环境中的动物
已知动物有150多万种。按照有无脊椎分成两大类：无脊椎动物和脊椎动物。动物生活的环境和运动方式也是多种多样的，有在陆地活动的，有在水中游泳的，还有在空中飞行的，让学生填教材中第2页表格：介绍水中生活的动物。
想一想：我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢？
像鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？
认识鲫鱼外形，播放鱼游泳的录像后提问：
问题1：鱼的外形有什么特点？是否利于克服水中运动的阻力？
问题2：鱼运动的动力是什么？鱼在游泳时，靠什么那位产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍来保持方向？各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗？
探究鱼鳍在游泳中的作用。
按教材提供的方案引导学生开展讨论。
1.活体整体观察，作出假设。
2. 剪掉鱼鳍的活体单因素观察。因为要保护动物，剪掉鱼鳍太残忍，不提倡用此法。
3.不剪掉鱼鳍的活体单因素观察：让学生以小组为单位，制定具体的探究计划。
4.
模拟实验观察：在难以直接拿研究对象做实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验。
让学生实施计划，巡视指导学生进行实验。
让学生分析结果，得出结论。
让我们先看一看鱼的呼吸器官──鳃的结构。播放鱼呼吸的录像，让学生注意观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。
质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？
演示实验：用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口的前方，指导学生观察墨汁流动的情况、这说明什么？
图示鱼鳃的结构放大图，让学生看一看鳃的形态和颜色。质疑：鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？
正因为鳃具有这样的结构，它才能在水中完成气体交换。所以，鳃是鱼类的呼吸器官。
质疑：鱼的主要特征是什么？
第二课时
组织学生看图，认识教材中其他水生动物：
腔肠动物：结构简单，有口无肛门，食物从口进入消化道，消化后的食物残渣仍由四排出体外。例如：海葵、珊瑚、海蜇。软体动物：身体柔软、靠贝壳来保护身体的动物。例如：章鱼、扇贝、枪乌贼、河蚌。甲壳动物：体表长有质地较硬的甲。例如：水蚤、虾、蜘蛛蟹、梭子蟹。在水中生活的动物还有海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。
图示水域生态系统，水中的各种生物都是水域生态系统的重要组成部分。它们之间通过食物链和食物网形成复杂而紧密的联系，同时又都受水域环境的影响，其种类的变化和数量的消长都会影响人类的生活。所以我们必须保护水域环境。然而，人类活动正在使许多水域环境遭到破坏。让学生看图，图示水环境的污染而引起大批鱼的死亡，质疑：为什么鱼都死了？图示各种污染的原因。角色扮演：小河被污染了。提供背景和出现的角色，让学生扮演不同角色，举办一个课堂辩论赛。
背景：有一条小河，以前河水非常清澈，农民们愉快地生活在小河两岸。几年前，在小河的上游建了一家小造纸厂。造纸厂排出的废水污染了小河，下游村庄的农民用河水灌溉，农田和果树受到影响，产量下降，用河水养鱼，鱼的生长受到影响，产量下降，而且捕获的鱼也卖不出去，孩子们过去常在河中游泳，现在河水发臭，已无法游泳，为此，农民一纸诉状送到法院。
可能出现的角色：造纸厂厂长、果农、小学校长、村里的长者、造纸厂工人、农民、渔民、法官、村里的会计、养鸭人、村长、学生家长、学生。
最后让"法官"对辩论赛进行总结陈词。
对整个辩论赛总结，表扬表现出色的学生。
小结
通过本节的学习，你们知道了鱼类有哪些适应水中生活的形态特点和结构特点，也了解了一些常见的水生无脊椎动物的特点。同时也认识到水域环境的污染在影响着水生动物的生活，进而影响了我们人类自身。
结束语
动物世界中还有许多生活在陆地上，它们有哪些适应陆地生活的特点呢？下节我们一起来学习。请同学们回去预习第二节：陆地生活的动物。同时也希望大家查阅资料，了解陆地生活的动物。根据自己的生活经验，将所熟悉的动物分类。
开动脑筋，阐述自己的观点（相互补充、完善）。概括出鱼所以能够在水中生活，有两个特点是至关重要的：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸。
认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，得出正确结论：鱼的外形呈流线型，可以减少运动时水的阻力。
鱼的运动器官是鳍，各种鳍的作用不能仅靠观察得出结论。
观察鱼各个鳍的运动，根据观察和生活经验作出假设。
通过小组讨论，确定探究思路后，制定具体的探究计划，向教师领取需要的材料用具。
实施计划，动手操作。
每小组派一人讲述本组得出的结论，表述交流。
仔细观察，说出自己看到的现象：水从口进入鱼鳃，从鳃盖后缘流出。
开动脑筋，阐述自己的观点：腮丝中有许多毛细血管，所以是鲜红色的，腮丝既多又细，这样增加了与水的接触面积。
它们体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。
看图，认识其他水生动物。
看图分析，理解水域生态系统中各个组成部分的相互联系。
各抒己见，表达交流，列举原因。
从每个角色的角度进行辩论。
水中生活的动物 篇8
课题：水中生活的动物（共2课时）
教学目标 ：
1、了解水生无脊椎动物的常见类型。
2、探究鱼类的运动和呼吸方式，并概括鱼类主要特征。
3、说明水生动物适于水中生活的特点。
4、关注水生动物的生存环境。
重点：探究鱼类水中生活的特点。
教材分析：在教学中，教师应引导学生通过两个“观察与思考”、一个“探究”实验、 一个课外实践等活动，来认识鱼类在水中是如何运动、呼吸的，从而总结出鱼适于 水中生活的特征。
电教手段：多媒体观看录像片断
（第一课时）
教学过程 ：
一、导入 新课
1、回顾“生物圈Ⅱ号”实验，分析其失败的原因：
2、生物的多样性（观看录像片断）
①
②
③将你熟悉的动物分别填入下表：
二、新课：水中生活的动物
1、观看录像片断：《海洋中的生物》及《淡水生物》思考：
如果陆地上的生物（如猫）到水中生活会遇到哪些问题，鱼等水生动物是如何解 决这些问题的？鱼类等在水中生活须具备哪些条件？（游泳和呼吸）
2、游泳
①观察与思考（课本P3）
②由上可知有些问题仅凭观察难以得出结论，这时就需通过实验来探究。
③实验：探究鱼鳍在游泳中的作用
㈠提出问题
㈡作出假设
㈢讨论探究思路
a、用捆扎鱼鳍的方法进行探究
b、用模拟实验的方法
㈣制定并实施计划
（用捆扎鱼鳍的方法进行探究由课后学生自己完成，注意：捆扎时不要过于用 力，以免使鱼受伤。）
用模拟实验的方法（教师演示，学生认真记录和分析探究过程和结果，得出 自己的 结论）
㈤表达和交流
①以小组为单位，将各小组的结论在全班进行交流，并对同学提出的质疑给予 答辩。
②总结出鱼的各鳍在游泳时所起的作用。
⑷完成课本P6“讨论”
3、本课小结（略）
三、作业 ：用捆扎鱼鳍的方法进行探究并写出实验报告
四、教后感：
水中生活的动物 篇9
八年级生物上册《水中生活的动物》学案
第一节 水中生活的动物
一、教学目标
1、了解水生无脊椎动物的常见类型
2、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的特征
3、说明水生动物适于水中生活的特点
4、关注水生动物的生存环境
二、教学重点
1、探究鱼类的运动和呼吸方式，并概述鱼类的主要特征
2、说明水生动物适于水中生活的特点
三、教学难点
探索鱼鳍在游泳中的作用
四、课时安排：2课时
五、教学过程
5-1-1水中生活的动物
（第1课时）
一、动物的种类
1、大约有150万种
2、两类 一类是脊椎动物 （分类依据：体内有无脊柱）
另一类是无脊椎动物
二、水中生活的动物――鱼类
1、四大家鱼：青鱼、草鱼、链鱼、鳙鱼
2、鱼类适于水中生活的两个特点：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，
二是能在水中呼吸
3、鱼类的形态特点：
a)体形：呈梭形（流线形），能减少水中阻力
b)体色：背面颜色较深，腹面颜色较浅，是一种保护色
c)体表：被覆鳞片，体表有黏液，减少水中阻力
d)体表感觉器官――侧线：能感知水流和测定方向
e)运动器官――鳍
胸鳍：平衡作用，帮助转换方向
腹鳍：平衡作用，防止左右摇摆
臀鳍：平衡身体作用
背鳍：对鱼体的平衡起着关键的作用，防止身体侧翻
尾鳍：控制前进方向，产生前进的动力
躯干部和尾部：妆生前进的动力
f) 鳔：使鱼能够浮停在不同的水层中
g） 呼吸器官――鳃 鳃丝 ：气体交换的场所
鳃弓
鳃耙 ：过滤水中的物质
4、鱼：体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此适应水中生活。
六、作业
1、目前已发现的动物种类约有（ ）
A、150种 B、100万种 C、150万种 D、200万种
2、观察水中生活的鱼，会看到它的口和鳃盖后缘相互交错地时而张开，时而闭合，这是鱼在（ ）
A、摄食 B、生殖 C、呼吸 D、排泄
3、鲫鱼在水中向前游泳的动力主要来自（ ）
A、胸鳍和腹鳍的不断摆动 B、尾鳍的不断摆动
C、尾部和身体的左右摆动 D、各种鳍的不断摆动
4、鱼呼吸时，水流流经的路线是（ ）
A、体外 鼻孔 鳃 血液 B、体外 口 鳃 血液
C、体外 口 鳃 体外 D、体外 鼻孔 口 鳃 体外
七、教学反思
5-1-1水中生活的动物
（第2课时）
一、其他水生动物
1、腔肠动物：有口无肛门，食物从口进入消化腔，消化后的食物残渣仍由口排出体外。如：海葵、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。
2、软体动物：身体柔软靠贝壳来保护的动物。如：贝、螺、蚌、乌贼、章鱼等。
3、甲壳动物：体表长有质地较硬的甲。如：水蚤、虾、蟹等。
4、其他动物：海豚、鲸、海豹（哺乳动物）、龟、鳖（爬行动物）等。
二、动物间的联系：通过食物链和食物网
三、水域环境的保护
四、作业：
1、下列不属于鱼纲的动物是（ ）
A、鲫鱼 B、金鱼 C、鲸鱼 D、青鱼
2、在常见的腔肠动物中，能食用的是（ ）
A、水螅 B、海蜇 C、海葵 D、珊瑚虫
3、水域环境遭到破坏的原因是（ ）
A、工厂污水的排放 B、生活污染物的排放
C、化肥农药的大量使用 D、包括以上三项
五、教学反思
水中生活的动物 篇10
教学目标
1.说出动物生活环境的种类和特点。
2.说出水生动物常见种类和主要结构特点。
3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。
5.关注水生动物的生存环境变化情况。
重点和难点
重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于水中生活的特点。
难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。
课前准备
1、教师：制作cai课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。
2、学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。
课时安排：两课时
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
动物的多样性
归纳总结出：
1、动物种类的多样性；
2、动物生活环境的多样性；
3、动物运动方式的多样性。
一、常见的水中动物――鱼
1、游泳：
（1）体型呈梭形、鳞片；
（2）外有黏液，可减少水中运动的阻力；
（3）鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。
2、呼吸：
（1）鳃是呼吸器官。
（2）鳃的结构。
鱼类的主要特征体表被有鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳。
二、其他水生动物
1、腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。
2、软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它们身体柔软，靠贝壳保护身体。
3、甲壳动物：如虾类、蟹类。它们体表有甲。
4、其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。
水域环境的保护认同保护水域环境的重要性 每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。
学生根据书中的表格进行举例并填表后，以小组为单位进行总结并会报总结结果。
1、四人一组，根据实验报告提纲，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，相互交流，质疑答疑，作好记录。
2、认真观察录像，分析理解鱼类的活动。
3、根据探究问题，在老师指导下，四人一组进行鱼鳍在游泳中的作用实验，通过探究、交流、反思，归纳整理，得出自己的结论。
4.利用cai引导学生总结出鱼鳍的作用。
5、四人一组，根据实验提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大观察鱼的鳃丝。通过相互交流，归纳整理，得出鱼在水中呼吸的原理。
6、四人一组，根据实验和录像总结出鱼类的共同特点。
7、四人一组，根据问题，进行分析讨论，通过归纳整理，表述交流，得出结论。
观察各种动物标本，并根据教材进行自主学习，在教师的引导下，总结得出结论。
学生根据录像内容和问题，表述各自的观点，达成共识，保护水域环境非常重要。 创设情景(cai媒体播放)，带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物(不能重复)。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。
利用录像展现丰富多彩的动物世界，引导学生进行归纳总结。
播放录像奇妙的海底世界。质疑：鱼为什么能适于在水中生活? 鱼的各种鳍在游泳中起什么作用?出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。
指导学生进行模拟实验(鱼鳍在游泳中的作用)，通过探究，得出结论。
质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸?出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。
出示挂图或投影片，组织学生分析鱼类的共同特征。通过相互交流，得出结论。
质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物?组织学生自主看书，观察标本并相互交流。对存在的问题，在教师的点拔、指导下，完成答疑、解惑。
质疑：利用录像展示水域污染情况，并提出水环境的好坏影响水生生物的生活吗?组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。
教学过程
师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。
生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。
师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。
生：以小组为单位进行汇报交流。
师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。
质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?
生：引导学生进行讨论。
师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?
生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)
师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(cai展示)
问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?
问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?
生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。
a.体型呈梭形、鳞片；
b.外有黏液，可减少水中运动的阻力；
c.鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。
师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。
生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。
师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。
生：修改自己的实验方案。
师：教师引导学生参照书中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。
生：学生以小组为单位进行实验。
师：巡视指导。
生：体色的观察：鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。
师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？
生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。
师：这种体形有什么好处？
生：体表的观察：体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。
师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？
生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。
师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?
生：各抒己见，发表自己的观点。
师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官――鳃的结构。组织学生观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?
生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。
生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。
师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?
生：讨论并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。
师：总结鳃的结构与气体交换。
生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。
师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？
生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍(fin)的协调作用游泳，以此来适应水中生活。
师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？
生：举例说明。
师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。
质疑：1.腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?
2.软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些?
3.甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?
生：表述交流(略)。
师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。
质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象?
生：各抒己见、慷慨陈词。
师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗?
生：进行情感、态度和价值观教育。
课堂小结
1.你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。
2.你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。
3.你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。
结束语
在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。
教学反思
在本节教学中，教学从创设问题情境人手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考：“如果陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。使学生在活动中感知，体现了在动中学的特点，体现了学生主动学习的方法学习理念，这一点正是新课程所强调的学习方式的改变。
水中生活的动物 篇11
第一节 水中生活的动物
一、教学目标
1、 说出水生无脊椎动物的常见种类。
2、 探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
3、 说明水生动物适于水中生活的特点。
4、 关注水生动物生存环境。
二、重点和难点
1、 探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、 说明水生动物适于水中生活的特点。
三、课前准备
教师：制作cai课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。
学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。
四、课时分配
两课时
五、教学过程
学习内容 学生活动 教师活动
一、动物的多样性
1、 种类
2、 生活环境
3、 运动方式
二、常见的水中动物----鱼
1、 游泳：体型呈梭形、鳞片外有黏液，可减少水中运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。
2、 呼吸：鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃盖组成，鳃丝里密布大量的毛细血管，有助于气体交换，完成水中呼吸。
三、鱼类的主要特征
体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。
鱼类是能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。
四、其他水生动物
1、 腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。
2、 软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它乌身体柔软，靠贝壳保护身体。
3、 甲壳动物：如虾类、蟹类。它乌体表有甲。
4、 其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。
五、水域环境的保护
认同保护水域环境的重要性 每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。
1、 四人一组，根据观察提纲，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，本互交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。
2、 根据观察提纲，认真观察录像，分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。
3、 根据探究问题，在老师指导下，四人一组进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究、交流、反思、归纳整理，得出结论。
1、 四人一组，根据观察提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大图观察鱼鳃丝。通过相互交流，归纳整理，得出结论。
2、 根据观察提纲，认真看录像，思考分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。
（课前）搜集资料，根据问题，表述交流，达成共识，保护水域环境非常重要。 创设情景（cai媒体播放），带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物（不能重复）。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。
质疑：鱼为什么适于在水中生活？出运河观察提纲，引导学生进行实验观察，针对问题进行步步为营探究。同时，给予学生适当的帮助、指导，最终得出结论。
录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么适于在水中生活？出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。
录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中游泳的鱼。质疑：鱼的各种鳍在游泳中起什么作用？出示探究问题，指导学生进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究，得出结论。
质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸？出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。
录像播放金鱼在水中的生活情况：金鱼的口和鳃盖交替张合的动作；以及放大的鳃丝结构。出示观察提纲，指导学生观察思考，通过探究，得出结论。
质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物？
质疑：水环境的好坏影响水生生物的生活吗？组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。
水中生活的动物 篇12
一、教学目标
（一）知识目标
1. 总结归纳鱼类的基本特征；
2.了解其他水生生物的种类；
3.知道水域环境保护的重要性和紧迫性。
（二）能力目标
1.具有初步的总结归纳能力；
2.锻炼观察能力，分析问题的能力，与人合作的能力及语言表达能力；
3.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
（三）情感态度与价值观
1.通过小组活动自己找出答案，激发学习的兴趣；
2.了解水域环境保护的紧迫性和重要性，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。
二、教学重点
1.鱼类基本特征的总结
2.其他水生动物的分类
3.水域环境保护的紧迫性和重要性
三、教学难点
1. 鱼类基本特征的理解及实际运用
2.其他水生动物的分类
四、教授课时
1课时
五、教学准备
（一）学生课前准备
已经完成了鱼类运动、呼吸等基本结构特征的学习
（二）教师课前准备
制作“鱼类辨析”游戏的图片
多媒体幻灯片的制作
六、 教学过程：
（一） 鱼类特征的总结：
通过展示代表性的图片引导学生进行观察，对鱼类的基本特征进行归纳总结：
体表被鳞片； 用鳃呼吸； 用鳍辅助游泳； 出现上下颌的分化； 有脊柱……
（二） 水生动物的分类
1.小组合作，进行鱼类的辨析
全班分为六个小组，每组发一张图片，图片上有一个动物的图画和文字介绍。同学们在仔细观察后对其是否属于鱼类进行辨析。是鱼说出依据，不是鱼的说明其与鱼类的异同点。
一定时间后由小组派代表向大家汇报讨论结果。
海马：1.身体侧扁,全身无鳞躯干被骨板包围
2.有脊柱
3.终生生活在水中.能以直立状前进
4.用鳃呼吸
（鱼）
鲸： 1.体形流线型,俗称鲸鱼
2.皮肤裸出，没有体毛
3.有脊柱
4.用肺呼吸
5.胎生、哺乳.
（哺乳动物）
海龟：1.身体表面覆有鳞片或角质板
2.有脊柱
3.用肺呼吸
4.陆地繁殖,卵生
（爬行动物）
螃蟹：1.体表长有质地坚硬的甲
2.身体分节,具有分节的附肢
3.用鳃呼吸
（甲壳动物）
章鱼：1.身体柔软不分节,左右对称
2.用鳃呼吸
（软体动物）
水母：1.身体呈辐射对称
2.结构简单,有口无肛门
3.具有伸出的口腕
3.无呼吸系统
（腔肠动物）
2. 教师分析答案
对答案进行判断分析
引导学生对不同种类动物的基本特征进行总结，介绍各自分类学地位及其他代表种类
3. 布置任务：
鲨鱼是鱼吗？
由学生自己在课后查阅相关资料进行判断
（三） 水域环境的保护
1.水域环境的保护的紧迫性
展示赤潮图片，介绍赤潮成因，危害；
2.水域环境的保护的成功实例
洞庭湖退耕还湖后鸟类数量种类明显回升
3.保护水域环境从身边做起
生活污水的处理
废旧电池的处理
七、 板书设计：
第一节 水中生活的动物
一. 鱼
1. 游泳
2. 呼吸
3. 鱼类基本特征的总结
体表被鳞
用鳃呼吸
用鳍辅助游泳
有上下颌的分化
有脊柱
……
二.其他水生动物
1.哺乳动物：胎生哺乳
2.爬行动物：用肺呼吸 陆地繁殖 卵生
3. 甲壳动物：体被甲 体分节 具有分节附肢
4. 软体动物：身体柔软 不分节
5. 腔肠动物：辐射对称 具有消化腔 有口无肛门
三.水域环境的保护
1.水域环境的保护的紧迫性
赤潮成因，危害
2.水域环境的保护的成功实例
洞庭湖退耕还湖
3.保护水域环境从身边做起
生活污水的处理
废旧电池的处理
……
八、 课后反思
鱼类基本特征的总结通过一一展示代表性图片的方法加深了学生的印象，并且较好地引导学生自己进行总结归纳。但是由于紧张，遗漏了很重要的一点没有解释清楚：所总结的五项基本特征不是必须一一符合才是鱼，具体情况具体分析。以致于学生在随后的小游戏中不能很准确地进行判断
鱼类辨析是课后习题的一部分，但是考虑到根据学生现有的知识很难准确地进行辨析，于是把这部分知识设计为小游戏，由老师提供相关的背景知识，再进行小组讨论，效果不错。此外还把其他水生动物这一块知识也设计到游戏中，用形象生动的卡通画吸引大家注意，加深了记忆和理解。
水中生活的动物 篇13
一、教学目标
1、 说出水生无脊椎动物的常见种类。
2、 探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
3、 说明水生动物适于水中生活的特点。
4、 关注水生动物生存环境。
二、重点和难点
1、 探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、 说明水生动物适于水中生活的特点。
三、课前准备 教师：制作cai课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。 学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。
四、课时分配 两课时
五、教学过程
学习内容 学生活动 教师活动 一、动物的多样性 1、 种类 2、 生活环境 3、 运动方式二、常见的水中动物----鱼 1、 游泳：体型呈梭形、鳞片外有黏液，可减少水中运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 2、 呼吸：鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃盖组成，鳃丝里密布大量的毛细血管，有助于气体交换，完成水中呼吸。三、鱼类的主要特征体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。鱼类是能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。四、其他水生动物 1、 腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。 2、 软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它乌身体柔软，靠贝壳保护身体。 3、 甲壳动物：如虾类、蟹类。它乌体表有甲。 4、 其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。五、水域环境的保护认同保护水域环境的重要性 每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。 1、 四人一组，根据观察提纲，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，本互交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。 2、 根据观察提纲，认真观察录像，分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。 3、 根据探究问题，在老师指导下，四人一组进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究、交流、反思、归纳整理，得出结论。 1、 四人一组，根据观察提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大图观察鱼鳃丝。通过相互交流，归纳整理，得出结论。 2、 根据观察提纲，认真看录像，思考分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。（课前）搜集资料，根据问题，表述交流，达成共识，保护水域环境非常重要。 创设情景（cai媒体播放），带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物（不能重复）。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。质疑：鱼为什么适于在水中生活？出运河观察提纲，引导学生进行实验观察，针对问题进行步步为营探究。同时，给予学生适当的帮助、指导，最终得出结论。录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么适于在水中生活？出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中游泳的鱼。质疑：鱼的各种鳍在游泳中起什么作用？出示探究问题，指导学生进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究，得出结论。质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸？出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。录像播放金鱼在水中的生活情况：金鱼的口和鳃盖交替张合的动作；以及放大的鳃丝结构。出示观察提纲，指导学生观察思考，通过探究，得出结论。质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物？质疑：水环境的好坏影响水生生物的生活吗？组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。
水中生活的动物 篇14
第一章各种环境中的动物
第一节水中生活的动物
一、教学目标
1、 说出水生无脊椎动物的常见种类。
2、 探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
3、 说明水生动物适于水中生活的特点。
4、 关注水生动物生存环境。
二、重点和难点
1、 探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、 说明水生动物适于水中生活的特点。
三、课前准备
教师：制作cai课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。
学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。
四、课时分配
两课时
五、教学过程
学习内容
学生活动
教师活动
一、动物的多样性
1、 种类
2、 生活环境
3、 运动方式
二、常见的水中动物----鱼
1、 游泳：体型呈梭形、鳞片外有黏液，可减少水中运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。
2、 呼吸：鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃盖组成，鳃丝里密布大量的毛细血管，有助于气体交换，完成水中呼吸。
三、鱼类的主要特征
体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。
鱼类是能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。
四、其他水生动物
1、 腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。
2、 软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它乌身体柔软，靠贝壳保护身体。
3、 甲壳动物：如虾类、蟹类。它乌体表有甲。
4、 其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。
五、水域环境的保护
认同保护水域环境的重要性
每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。
1、 四人一组，根据观察提纲，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，本互交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。
2、 根据观察提纲，认真观察录像，分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。
3、 根据探究问题，在老师指导下，四人一组进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究、交流、反思、归纳整理，得出结论。
1、 四人一组，根据观察提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大图观察鱼鳃丝。通过相互交流，归纳整理，得出结论。
2、 根据观察提纲，认真看录像，思考分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。
（课前）搜集资料，根据问题，表述交流，达成共识，保护水域环境非常重要。
创设情景（cai媒体播放），带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物（不能重复）。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。
质疑：鱼为什么适于在水中生活？出运河观察提纲，引导学生进行实验观察，针对问题进行步步为营探究。同时，给予学生适当的帮助、指导，最终得出结论。
录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么适于在水中生活？出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。
录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中游泳的鱼。质疑：鱼的各种鳍在游泳中起什么作用？出示探究问题，指导学生进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究，得出结论。
质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸？出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。
录像播放金鱼在水中的生活情况：金鱼的口和鳃盖交替张合的动作；以及放大的鳃丝结构。出示观察提纲，指导学生观察思考，通过探究，得出结论。
质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物？
质疑：水环境的好坏影响水生生物的生活吗？组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。
