细胞分化形成组织教案（通用3篇）

细胞分化形成组织教案（通用3篇）

细胞分化形成组织教案 篇1

　　【教材分析】

　　本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织。本节内容又是学习“第三节，多细胞生物体”的基础。本节的重点是要讲清组织概念，这个概念需要利用一些具体材料，才能使学生理解。在学过细胞以后，可以说学生具备了一些关于组织概念的基础知识，但是还不够，所以，让学生真正理解什么是组织，又是具体教学过程中的难点。因此，在教学过程中可引导学生利用具体材料，（如，菠菜叶）设计实验，通过观察、比较菠菜叶不同部位及同一部位细胞的形态、结构特点，从而使学生真正理解组织的概念。在实验过程中，不仅可以培养观察能力、实验操作能力及分析问题、解决问题的能力，还可以养成严谨治学的科学态度。

　　【学情分析】

　　学生会对细胞分化形成组织难以理解，因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性认识，认识起来有一定的困难。

　　【设计理念】

　　教育的本质是培养人，而人是自觉的，能动的主体。在学习的过程中，学生作为主体，对自己学习对象的选择、目标的制定、过程的把握具有能动性。唯有如此，才能在学习过程中，主动地去观察、研究、独立的思、探究，将所有知识内化为自己的精神财富。

　　本节以上述教学理论为指导，采用探究式教学法，从探究菠菜叶各部分细胞的形态、结构入手，通过实验、观察、思维、分析、推理得出结论。

　　【教学目标】

　　1.理解细胞分化的概念。

　　2.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的.3.识别植物的几种主要组织；识别人体的几种基本组织。4.了解植物组织培养技术。

　　5.模仿制作菠菜叶各组织的临时装片，使用显微镜观察生物各组织的临时装片。6.关注细胞生物学的发展以及对人类生活的影响。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学准备】

　　教师：显微镜、菠菜叶、载玻片、盖玻片、吸水纸、纱布、镊子、清水、解剖针。叶片的永久横切片，叶片结构挂图或叶片的立体结构模型。

　　学生：预习，自愿准备感兴趣、可观察的植物材料，如：成熟的番茄、洋葱等。

　　【教学过程】

　　教师提问：生物体为什么会由小长大呢？

　　学生回答：是细胞分裂和细胞生长的缘故。

　　教师提问：细胞分裂和细胞生长的特点是什么？

　　学生回答：略。

　　一、植物细胞分化过程

　　教师导入：前面，同学们利用显微镜观察了菠菜叶的表皮细胞，看到了菠菜叶表皮细胞的真“面目”，当时，你也许会问：菠菜叶的其它部位与表皮细胞的“面目”一样吗？

　　学生状态：产生强烈的探究欲望。

　　教师引导：〈方案一〉下面请同学们结合学习和生活经验，利用瓷盘中的材料和实验器材，小组讨论、设计合理方案，观察并比较菠菜叶不同部位（表皮、叶肉、叶脉）细胞的形态、结构。

　　〈方案二〉直接观察叶片的永久切片或叶片的立体结构模型或挂图。

　　学生活动：〈方案一〉积极思考、讨论、小组合作制作菠菜叶各部位的临时装片、观察。

　　〈方案二〉仔细观察、比较。

　　学生总结：不同部位的细胞形态、结构是不一样的。

　　教师引导：请同学们进一步仔细观察、描述组成同一部位细胞的形态结构特点，试根据各部分的特点，推测其功能。学生活动：观察、分析、猜测、总结。

　　教师设疑：为什么会出现上述情况呢？请同学们快速阅读教材31页找出原因。

　　学生活动：自学、阅读教材。学生回答：是细胞分化的结果。

　　教师提问：经过细胞分化形成的结构叫什么？学生回答：组织。

　　教师板书：细胞分化形成组织

　　教师引导：试根据观察到的结果总结组织的概念。学生活动：归纳、总结。

　　教师引导：如果让你按照菠菜叶各部分的功能给各组织“起名字”的话，表皮、叶肉、叶脉分别属于那种组织呢？学生：积极发言。

　　师生达成共识：分别属于保护组织、营养组织、输导组织。

　　教师讲授：课件展示叶芽的细胞分化过程。指出生长点细胞都具有很强的分裂增生能力，属于分生组织。由生长点分裂出来的细胞最初是相同的，在生物体的生长发育过程中，其中大多数细胞发生了变化，形成了多种多样不同的细胞群，也就是经过了细胞分化。经过细胞分化后逐渐形成了各种组织。教师提问：通过以上探究活动，你认识了植物的哪些组织？学生活动：回忆、总结。教师板书：植物体的几种主要组织

　　教师引导：下面，同学们可以拿出自己带来的材料，试从材料上找出这些组织。

　　二、动物细胞分化过程

　　教师承转：通过前面的学习，大家知道了植物体在生长发育的过程中要经过细胞分化，形成各种组织。请同学们结合生活经验，试分析动物在生长发育的过程中，是否会经过细胞分化，形成各种组织呢？学生活动：根据生活经验分析、回答。

　　教师引导：下面请同学们一块来看一下动物（以人为例）细胞分化过程。（大屏幕动态展示或课本彩图或利用显微镜观察人体的四种基本组织的永久装片标本）（要求）观察过程中，思考以下问题：

　　1.受精卵最初分裂产生的细胞具有什么特征？

　　2.在后来的生长发育过程中，细胞发生了什么变化？这个变化说明了什么？

　　3.简单描述人体各种组织的特点。然后小组讨论。

　　学生活动：观察、思考、讨论、交流。

　　（给予鼓励性评价，激励学生积极思维。条件较差的学校可教师板图或使用挂图。组织实验、观察、分析活动，适时评价。对正确回答给予肯定性评价，其他给予鼓励性评价。有条件的学校可直接指导学生上网查找相关资料。引导学生联系自身、提出问题，创设学习情境。）

　　教师提问：通过以上观察，你认为人体具有哪些基本组织？学生状态：回忆、思考、总结。教师板书：人体的几种基本组织

　　三、组织培养技术

　　教师承转：目前，生物技术正在世界突飞猛进地发展，作为生物技术有力手段的组织培养也日益受到重视，你听说过组织培养技术的应用吗？学生活动：畅所欲言。

　　教师提问：看来同学们的知识面很广，那么，你知道组织培养技术依据的原理是什么吗？学生回答：略。

　　教师小结：是依据细胞的全能性。同学们可结合教材了解一下什么是细胞的全能性。课下，有兴趣的同学可通过上网查资料，了解有关植物培养技术方面的发展情况。

　　最后，总结今天学习的知识。

细胞分化形成组织教案 篇2

　　细胞分化形成组织

　　教材分析

　　本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织。本节内容又是学习“第三节  多细胞生物体”的基础。本节的重点是要讲清组织概念，这个概念需要利用一些具体材料，才能使学生理解。在学过细胞以后，可以说学生具备了一些关于组织概念的基础知识，但是还很不够，所以，让学生真正理解什么是组织，又是具体教学过程中的难点。因此，在教学过程中可引导学生利用具体材料，（如，菠菜叶）设计实验，通过观察、比较菠菜叶不同部位及同一部位细胞的形态、结构特点，从而使学生真正理解组织的概念。在实验过程中，不仅可以培养观察能力、实验操作能力及分析问题、解决问题的能力，还可以养成严谨治学的科学态度。

　　学生分析

　　学生会对细胞分化形成组织难以理解，因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性认识，认识起来有一定的困难。

　　设计理念

　　教育的本质是培养人，而人是自觉的，能动的主体。在学习的过程中，学生作为主体，对自己学习对象的选择、目标的制定、过程的把握具有能动性。唯有如此，才能在学习过程中，主动地去观察、研究、独立的思、探究，将所有知识内化为自己的精神财富。

　　本节以上述教学理论为指导，采用探究式教学法，从探究菠菜叶各部分细胞的形态、结构入手，通过实验、观察、思维、分析、推理得出结论。

　　教学目标

　　知识性目标

　　概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；识别植物的几种主要组织；识别人体的几种基本组织。

　　技能性目标

　　模仿制作菠菜叶各组织的临时装片；使用显微镜观察生物各组织的临时装片。

　　情感性目标

　　养成实事求是的科学态度；关注细胞生物学的发展以及对人类生活的影响。

　　课时安排：本节教学需1课时

　　教学准备

　　教师：显微镜、菠菜叶、载玻片、盖玻片、吸水纸、纱布、镊子、清水、解剖针。叶片的永久横切片，叶片结构挂图或叶片的立体结构模型。叶芽的生长点进行细胞分化的cai课件。动物细胞分化的cai课件。

　　学生：预习，自愿准备感兴趣、可观察的植物材料，如：成熟的番茄、洋葱等。

　　教学过程

　　教师提问：生物体为什么会由小长大呢？

　　学生回答：是细胞分裂和细胞生长的缘故。

　　教师提问：细胞分裂和细胞生长的特点是什么？

　　学生回答：略。

　　教师导入：前面，同学们利用显微镜观察了菠菜叶的表皮细胞，看到了菠菜叶表皮细胞的真“面目”，当时，你也许会问：菠菜叶的其它部位与表皮细胞的“面目”一样吗？

　　学生状态：产生强烈的探究欲望。

　　教师引导：〈方案一〉下面请同学们结合学习和生活经验，利用瓷盘中的材料和实验器材，小组讨论、设计合理方案，观察并比较菠菜叶不同部位（表皮、叶肉、叶脉）细胞的形态、结构。

　　〈方案二〉直接观察叶片的永久切片或叶片的立体结构模型或挂图。

　　学生活动：〈方案一〉积极思考、讨论、小组合作制作菠菜叶各部位的临时装片、观察。

　　〈方案二〉仔细观察、比较。

　　学生总结：不同部位的细胞形态、结构是不一样的。

　　教师引导：请同学们进一步仔细观察、描述组成同一部位细胞的形态结构特点，试根据各部分的特点，推测其功能。

　　学生活动：观察、分析、猜测、总结。

　　教师设疑：为什么会出现上述情况呢？请同学们快速阅读“小词典”找出原因。

　　学生活动：自学、阅读教材。

　　学生回答：是细胞分化的结果。

　　教师提问：经过细胞分化形成的结构叫什么？

　　学生回答：组织。

　　教师板书：细胞分化形成组织

　　教师引导：试根据观察到的结果总结组织的概念。

　　学生活动：归纳、总结。

　　教师引导：如果让你按照菠菜叶各部分的功能给各组织“起名字”的话，表皮、叶肉、叶脉分别属于那种组织

　　呢？结合“大家谈”第1题谈谈你的看法。

　　（细胞分裂和生长是细胞分化的基础，因此，教师有必要引导学生复习此部分知识，条件较差的学校可直接引导学生分析课本彩图。教师巡视，对那些未能成功观察到实验现象的小组，引导学生分析失败原因。鼓励学生大胆猜测，教师及时地点拨。充分地肯定，树立学生自信心。

　　学生：积极发言。

　　师生达成共识：分别属于保护组织、营养组织、输导组织。

　　教师讲授：课件展示叶芽的细胞分化过程。指出生长点细胞都具有很强的分裂增生能力，属于分生组织。由生长点分裂出来的细胞最初是相同的，在生物体的生长发育过程中，其中大多数细胞发生了变化，形成了多种多样不同的细胞群，也就是经过了细胞分化。经过细胞分化后逐渐形成了各种组织。

　　教师提问：通过以上探究活动，你认识了植物的哪些组织？

　　学生活动：回忆、总结。

　　教师板书：植物体的几种主要组织

　　教师引导：下面，同学们可以拿出自己带来的材料，试从材料上找出这些组织。然后，回答“大家谈”第二题。

　　学生活动：积极动手，观察、比较识别各组织，思考问题。

　　教师承转：目前，生物技术正在世界突飞猛进地发展，作为生物技术有力手段的组织培养也日益受到重视，你听说过组织培养技术的应用吗？ 

　　学生活动：畅所欲言。

　　教师提问：看来同学们的知识面很广，那么，你知道组织培养技术依据的原理是什么吗？

　　学生回答：略。

　　教师小结：是依据细胞的全能性。同学们可结合教材了解一下什么是细胞的全能性。课下，有兴趣的同学可通过上网查资料，了解有关植物培养技术方面的发展情况。

　　教师承转：通过前面的学习，大家知道了植物体在生长发育的过程中要经过细胞分化，形成各种组织。请同学们结合生活经验，试分析动物在生长发育的过程中，是否会经过细胞分化，形成各种组织呢？

　　学生活动：根据生活经验分析、回答。

　　教师引导：下面请同学们一块来看一下动物（以人为例）

　　细胞分化过程。（大屏幕动态展示或课本彩图或利用显微

　　镜观察人体的四种基本组织的永久装片标本）

　　（要求）观察过程中，思考以下问题：

　　1.受精卵最初分裂产生的细胞具有什么特征？

　　2.在后来的生长发育过程中，细胞发生了什么变化？这

　　个变化说明了什么？

　　3.简单描述人体各种组织的特点。

　　然后小组讨论。

　　学生活动：观察、思考、讨论、交流。

　　（给予鼓励性评价，激励学生积极思维。条件较差的学校可教师板图或使用挂图。组织实验、观察、分析活动，适时评价。对正确回答给予肯定性评价，其他给予鼓励性评价。有条件的学校可直接指导学生上网查找相关资料。引导学生联系自身、提出问题，创设学习情境。）

　　教师提问：通过以上观察，你认为人体具有哪些基本组织？

　　学生状态：回忆、思考、总结。

　　教师板书：人体的几种基本组织

　　教师引导：最后，我们一起总结一下今天学习的知识。

　　师生小结：略。

　　练习巩固：略。

细胞分化形成组织教案 篇3

　　【教学目标】：

　　知识目标：

　　1、了解细胞分化形成组织，理解组织的概念。

　　2、识别人体和动物的四种基本组织的细胞特征。

　　3、说出绿色开花植物的主要组织。

　　能力目标：

　　通过观察归纳出陈述性知识，培养概念内化能力。

　　情感目标：

　　领悟结构和功能相互适应的.重要原理。

　　重难点及关键：

　　1、重点：细胞分化、组织形成概念的掌握

　　2、难点：人体和动物的四大基本组织的细胞特征、功能及功能与结构的相互适应

　　【教学过程】：

　　一、创设情境：

　　生物体生命活动的基本单位是什么?一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞受精卵发育而来的。一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢?通过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞，而组成人体的细胞都一样吗?例如神经细胞、肌肉细胞、骨细胞等等，它们的形状、结构、功能有很大的差异，这是为什么呢?本节课我们就来探讨这些问题。(板书课题，出示学习目标)

　　二、尝试探究：

　　(自主探究)

　　师：阅读教材，回答下列问题：

　　1、 细胞分化的定义。

　　2、组织是如何形成的?

　　3、人和动物有哪四种基本组织?

　　4、植物体的主要组织是什么?

　　(合作探究)

　　师：借助小组的力量解决下列较为疑难问题：

　　1、人体四种基本组织的主要特征，主要分布位置和功能是什么?

　　2、当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去;咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织组成的?

　　质疑互探：

　　师：就前面所学问题，同学们有什么疑问，请踊跃提出，我们共同探讨解决。

　　生1：细胞分化与细胞分裂的区别?。

　　生2：结缔组织为什么分布最广?

　　三、应用示范：

　　1、生物体能够由小长大的主要原因是( )

　　A、细胞的分裂和体积增大 B、细胞数目的增多

　　C、细胞体积不断增大工业 D、营养状况的好坏

　　2、下列组织中，不属于植物主要组织的是( )

　　A、保护组织 B、 基本组织 C、上皮组织 D、分生组织

　　3、下列组织中，具有营养、连接、支持、保护功能的是( )

　　A、上皮组织 B、结缔组织 C、肌肉组织上 D、 神经组织

　　4、植物体的各种细胞在形态、结构和功能上有很大差异，与其相关的是( )

　　A、细胞的分裂 B、细胞的分化

　　D、细胞的生长 C、细胞的增值

　　四、训练深化：

　　1：如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。

　　这说明皮肤可能含有哪几种组织?(学生讨论后检查)

　　答案：皮肤分布在人体表面，有保护作用，说明皮肤中有上皮组织，如果皮肤被划破，我们会感觉疼，说明皮肤中有神经组织，皮肤划破会流血，说明皮肤中含有结缔组织。

　　五、总结体会：

　　师：同学们，本节课你都学到了哪些内容，你有什么体会、感悟、和发现呢?

　　师总结：通过今天的学习，我们知道了人和动物的四种基本组织，以及植物体也有四种主要组织。

　　【板书设计】：

　　细胞分化形成组织

　　一、组织的形成及概念。

　　二、人和动物的基本组织活动观察人体几种常见的组织。

　　三、植物体的主要组织。