宇宙中的地球（精选11篇）
宇宙中的地球 篇1
行星地球
课标要求：
描述地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。
课标解读：
在太阳系八大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。很显然，地球上为什么适宜于生命生存是本条“标准”的重点要求。说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。“标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。
根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。这些资料如太阳系八大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。
学情分析：
学生在初一学过很少的宇宙知识，对这部分涉及到的知识比较匮乏。初中学生获取知识以形象思维为主，而高中获取知识以抽象思维为主。学生正处在从初中到高中的转变阶段，应帮助学生形成空间抽象想象思维。
教材分析：
人类生活在地球上，必然离不开地理环境，地球是宇宙中一颗普通的天体，地理环境必然深受自身所处的宇宙环境的深刻影响。本节内容放在本模块的第一节，旨在使学生一进入高中阶段的地理学习，就对地球所处的宇宙环境有一初步认识，从而在宏观上把握地理环境的大背景。
教材采用图片、表格、文字相结合的形式，让学生能够直观地分析出地球在宇宙中的位置及自主探究分析得出地球既是太阳系中一颗普通行星又是一颗特殊的行星。
教学目标：
事实性知识：
1、了解天体及其基本类型
2、掌握天体系统的形成和级别
3、掌握地球是太阳系中既普通又特殊的行星
（二）方法、技能：
1、运用图表等感性材料，分析、比较、归纳地球与太阳系其他行星比较而具有 的共性和个性。
2、描述地球的宇宙环境，训练地理表达能力。
（三）情感、态度、价值观：
1、体会、欣赏星空无限、变化又具有秩序、和谐之美。
2、领略宇宙是物质的、运动的、联系的，而且天体的运动是有规律的、有其内在和谐秩序，形成科学的宇宙观。
教学重点：
1、地球在宇宙中的位置。
2、地球上为什么适宜于生命生存和繁衍。
教学难点：
地球上为什么适宜于生命生存和繁衍。
教学方法：
探究式学习
学时：
一学时
教学过程
课标要求 老 师 活 动 学生活动 设计意图
学 生 描 述 地 球 所 处 宇 宙 环 境，运 用 资 料 让 学 生 说 明 地 球 是 太 阳 系 中 的 一 颗 既 普 通 又 特 殊 的 行星。
引入：夜晚我们站在空旷的田野中仰望天空，同学们会有什么的感想或疑问呢？大屏幕投影晴朗夜晚的彩色星空图。好，这就是我们这节课要解决的问题。
一、地球在宇宙中的位置
1、 天体
让学生看大屏幕投影晴朗夜晚的彩色星空图，提问学生图中的星星等都是以什么为背景？观察点在哪里？是物质存在还是意念？学生回答后，老师点评、归纳天体是什么？天体是宇宙间物质存在的形式。
2、天体类型
让学生自学书图1-1，分组讨论各类天体的区别。让学生分别说出一些常见天体的名称并分类。学生回答后老师小结：天体的主要类型为恒星、星云、行星、卫星、流星体、彗星、星际物质等。
3、掌握天体系统的形成、级别（掌握地球在宇宙中的位置）
先让学生自学图1-2，然后分组讨论并填写图1-3，展示各组填图结果。最后教师总结。
二、太阳系中的一颗普通行星
1、 太阳系的组成：
投影打出太阳系模式图，让学生读图说出太阳系的组成及八大行星的排列顺序。 教师总结： 太阳系组成：太阳、行星、小行星带、彗星、流星、卫星、星际物质等。 八大行星顺序：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
2、八大行星的运动特征、
让学生看图1-4和表1-1，分组讨论八大行星的运动特征，并说出依据展示结果。教师总结：同向性、共面性、近圆性。
3、八大星行分类：
投影课本p5活动栏目中的图1.5太阳系其他行星与地球质量和体积比，并投影太阳与地球质量和体积比，要求学生读图，先提问行星下的数字是什么含义？再提问地球的质量、体积与太阳相差大含义？还是与其他行星相差大？学生回答完后教师总结：
类地行星：体积和质量比较小。 巨行星：体积和质量都很大。 远日行星：质量和体积比较大。 提问：为什么地球是一颗普通的行星？
教师小节：与其他行星相比，地球的质量和体积不是最大也不是最小，在太阳系中运动也和其他行星一样。
三、存在生命的行星
学生读书p6思考：提问生命存在的必要条件是什么？温度与日地距离的关系？液态水的来源与地球内部演化有何关系？液态水的存在与地表温度有何关系？大气的存在与地球的质量、体积有何关系？
存在生命的行星 （1）日地距离适中―有适宜温度 （2）地球体积和质量适中―大气层 （3）有液态水
学生思考问题并回答
学生看图、看书、讨论、回答问题:1、宇宙 2、地球 3、物质存在
学生回想、看图、看书、思考、讨论、回答：星云、行星、流行、彗星。
学生思考、读图、看书、讨论、填写图1-3，陈述自己观点。听讲。
学生读投影回答太阳系的组成及八大行星的排列顺序。
学生读图，读表1.1的标题，读p4页末注释，读表中数据，比较九大行星轨道倾角、偏心率，归纳运动特征。
学生读图中数据、读图例、比较数据的差异，以此说出地球与太阳的差异大反衬地球与其他行星的差异小。
学生调动已有知识、经验回答前两个问题，受启发后再结合课本新知识回答第三个问题，接着看太阳系模式图，比较日地距离与其他行星到太阳的距离，读课本p5图1.5，比较地球与其他行星的质量、体积，讨论、推导回答后面相关问题
学生读书p6思考，回答问题。
设计课堂引入情景，从学生生活中的自然现象入手，激发学生学习兴趣。
让学生带着问题看书，培养学生自学和分析能力。
学生通过看书图培养解决问题，并通过生活常识举例培养学生动脑能力。
通过看图填表，培养学读图、逻辑思维能力。
通过读图总结，培养学神圣分析归纳能力。
让学生看图表分组讨论，培养学生分析问题、小组合作学习能力。
让学生带着问题看书，培养学生了自学能力、分析能力及归纳总结能力。
板书设计：
第一节 宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置 二、太阳系中的一颗普通行 三、存在生命的行星
1.天体的概念。 1、太阳系的组成
2.、天体的特点。 2、八大行星的运动特征
3、天体系统。 3、八大行星分类
学习评价：
1、 绘图说明地球在宇宙中的位置。
2、 xx年6月8日，我国大部分地区能看到一个小黑点从太阳表面移过，人们把这一天文现象称为“金星凌日”。请回答（1）--（2）题：
（1） 金星是
a距离地球最近的自然天体 b八大行星中质量最小的一颗
c 位于水星与地球之间的行星 d最有可能存在地外生命的行星
（2） “金星凌日”的产生主要是因为
a金星的亮度超过太阳 b金星从太阳与地球之间穿过
c地球从太阳与金星之间穿过 d太阳活动强烈爆发阿
3、说出地球有生命存在的原因。
宇宙中的地球 篇2
宇宙中的地球教学反思范文一：
必修一第一章第一节《宇宙中的地球》图片资料丰富，涉及较多的天文知识，具有较强的探索性，是一节非常有意思的课，能激起学生的好奇心与求知欲。但是对于刚上高一的学生来说，却比较的陌生，他们从初中的区域地理一下子跳到自然地理，让他们对地球有个宏观的认识似乎又让学生有点望而生畏。而第一节上得好不好，又会直接影响学生对后面自然地理知识的学习。所以在上这一节课的时候，我个人认为应该用较多的图片去弱化知识点，注重培养学生的兴趣，引导学生自己探究，比如“地球上为什么会有生命物质的存在”?“地外文明真的存在吗?请你为它找证据。”等等。这样既能引起学生兴趣，又能将知识点落实。
同时布置一些课外资料的查找，让学生对宇宙中的地球有一定的感性认识。这样在教学时学生有了一定的知识储备，学生的学习兴趣也会有较大的转变。
总体来讲，第一节的教学效果还是比较好的，基本达到自己的设计目标，但是在教学过程中学生也提出了一些较深的问题，有关天文知识的，我个人的感觉让学生走出课堂进行野外观测效果会更好，但是由于学校条件有限，同时考虑到学生的安全问题，所以较难实现。也是现阶段教学的一个困惑之一。
宇宙中的地球教学反思范文二：
高中地理必修i属于自然地理部分，尤其有两大块(地球的运动和物质运动与能量交换)是地理必修i的重点也是难点，它们是学生学习地理的关键，学习成绩的好坏取决于此，对于后面的知识掌握的多少都与学好这两大块有关。教师在教学中需要花费很多的时间和精力，但学生的掌握程度是很低的。这部分内容结合了数学、物理、化学以及文科知识，知识的综合性很强，而学生却对这部分其它学科了解得不够。因此，在这部分知识的处理上，尤其是第一章《宇宙中的地球》。根据我的教学实际，通过教学设计和教学实际操作，课堂反映出的问题，我总结出以下处理难题的办法：
一、直观印象化
在《地球在宇宙中》中，如果直接用语言来描述地球在宇宙当中的位置，这样教师觉得太空洞学生也很乏味。体验不到宇宙的广阔性，也无法体会地球的神圣。因此我就选择了大量的宇宙图片，以及各种天体图片，尤其是太阳系九大行星近观图和它们的关系图(强调.8.26颁布的“冥王星被降级”的消息)。并逐一做了详细的介绍，学生的兴趣很高，边看边想，并将自己知道的天文知识告诉其他同学，使一堂很乏味的地理课变的津津有味，课堂气氛很活跃，学生对基础知识的掌握速度加快，并很有兴趣地查阅相关资料来了解天文知识，使得刚从初中升入高一的学生对地理产生浓厚的兴趣，这也是高中地理非常关键的一堂开头课，为《地球的运动》的学习打下基础。
二、巧妙复习巩固化
巧妙复习巩固就是巧妙地结合所要学习的知识，将初中地理知识中的《地球与地图》知识进行复习，目的是让学生学习新内容、复习旧知识、全面的巩固，加强训练，结合新课程标准的要求达到学习目的。比如我在讲解《地球的运动》时，《地球基础知识》学生掌握的很差甚至“经纬度、经纬线”都很模糊，往往混为一谈。要讲地球运动的地理意义，必须要知道这部分的内容。这是摆在我面前的一个很棘手的问题，而且时间很紧迫。经过思考之后，我决定在讲授新课时穿插渗透复习初中相关知识，让他们将原来的疑惑解决了，也为后面的学习有了坚实的基础而兴奋。
三、基础训练典型化
对于宇宙和地球这部分内容来讲，只靠简单的讲解，简单的看书，是无法真正的掌握地球运动真正的内涵。因此，在讲解的过程中，结合高一学生的实际情况，利用现实生活中常见的现象给学生最典型的例题，如连江的太阳能热水器如何安装、楼间距应该是多少、正午太阳高度如何变化、昼夜长短的变化规律是什么、利用时区如何计算区时、飞机应飞行在地球大气层的哪一层为什么?……而且我发现对于基础知识训练，不能训练得太多，而要训练得精，需要给学生留出大量的时间自己思考，效果才更好。
根据我对新课程标准的学习和理解，对学生能力的培养是主要的，尤其是结合了多学科的知识更如此。对于在我的课堂中出现的种种问题，我要感谢学生提出许多的意见和建议，是他们在学习中遇到的问题让我得到反思。目前我总结出了以上几条，可能还存在许多的不足，这也给我的工作提出了更高的要求,它会使我不断地学习总结，不断地进步。
宇宙中的地球 篇3
第一章 宇宙中的地球
第一节 地球的宇宙环境
一、课程标准
●描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
（1）标准解读
地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系―太阳系―银河系―总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。很显然，地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。
从本条“标准”的设计来看，说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。“标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。实际上，人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。
根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。
（2）教学重点
• 地球上为什么适宜于生命存在和繁衍。
（3）教学目标
• 能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境；
• 能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性；
• 在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点；
• 尝试运用已学知识，写一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。
（4）教学方法
• 小组讨论法、图表分析法、比较分析法
二、知识结构
认识过程
人类对宇宙的认识 知识积累
可见宇宙：半径 光年，约 千米
天体系统的形成：
主要组成： 等较大天体
银河系及河外星系 银河系：主要组成天体 和
河外星系：超过 亿个
多层次的天体系统 总星系：
组成：
太阳系 中心天体（ ）：质量占
太阳系和地月系 行星：包括 和
运动特征： 、 、
地月系：组成 和
普通性：
普通而特殊的行星――地球
特殊性（地球上生命存在的基本条件）：
①
②
③
三、教学过程
一、人们对宇宙的认识（板书）
【引导、讲解 】人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。18世纪天文学家引进了“星系”一词。到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。
阅读《探索宇宙》，你能说出一个星空神话的故事吗？
教师举例：如患难与共的双胞胎兄弟、农神和她的女儿、埃及王后的秀发等，有兴趣的同学还可上网查阅更多的星空神话。
【讲解】天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可
见宇宙”或已知宇宙。可见宇宙的半径约为140亿光年。
【活动】根据课本p6――活动，思考、计算并回答：
①何为光年？一光年约为多少千米？
②计算可见宇宙的半径约为多少千米？
③面对上题的数字，你有什么感慨？
【总结】光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94608亿千米。可见宇宙的半径=94608亿千米×140亿≈1.32×1023千米。由此可见，宇宙的范围是极其宽广的，可以说是无边无际的。宇宙中的奥秘无穷，有待于我们进一步的探索。
二、多层次的天体系统（板书）
天体在宇宙中的分布是不均匀的，万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组成了多层次的天体系统。
1、银河系和河外星系（板书）
【教师提问】请学生阅读课本相关内容，回答：
①银河系和河外星系主要由什么天体组成？离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为多少光年？
②银河系的组成天体主要由哪两类？目前人类所能观测到的河外星系约有多少个？银河系与河外星系的关系如何？
③银河系和河外星系共同构成了什么天体系统？
学生回答后，老师进行点评总结。
【教师总结】银河系和河外星系主要由恒星组成，离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为4.2光年。银河系的组成天体主要由恒星和星云两类，目前人类所能观测到的河外星系已超过1250亿个，银河系与河外星系是同级别的天体系统。银河系和河外星系共同构成的天体系统称为总星系，它包括目前我们所知道的宇宙中的所有天体，从某种意义上来说，总星系就是天文学家所说的可见宇宙。
2、太阳系和地月系（板书）
【教师提问】请学生阅读课本相关内容，回答：
①太阳系由哪些天体组成？中心天体什么？为何说它是太阳系的中心天体？
②太阳系中的行星可分哪两类？与太阳比其质量和体积有何特点？能否自身发光？
③组成地月系的天体有哪两个？
学生回答后，老师进行点评总结。
【教师总结】太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星，以及卫星、彗星、流星体和行星际物质等组成，太阳的质量占了整个太阳系质量的约99.86%，为太阳系的中心天体。行星包括了九大行星和成千上万颗的小行星两大类，质量和体积比太阳要小得多，本身不发光。而地月系则是由地球和它的卫星月球组成，是最低级别的天体系统。
【小组活动】根据课本p8――图1―3及阅读材料，思考、
讨论并回答：
①太阳系的九大行星是哪九颗？请从离太阳由近到远依次排序。
②九大行星绕日公转运动有何共同特征？
③请正确描述小行星带的位置
④目前已观测到的彗星有多少颗？说明彗星绕日公转的轨道。
学生回答后，老师进行点评总结。
【教师总结】九大行星是绕日运行的主要天体，按照离太阳由近到远的顺序依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星，它们绕日公转具有共面、同向和近圆性的特点。小行星带位于火星轨道和木星轨道之间，目前已观测到的彗星约有1600多颗，彗星绕日公转的轨道为扁长轨道，有些是扁长的椭圆轨道。其中最为著名的是哈雷彗星，绕日公转周期约为76年。
【活动】观察月相一个月。
三、普通而特殊的行星――地球（板书）
【讲解】从地球的外观和所处的位置而言，地球与其他八大行星相比，并没有什么特殊的地方。地球只是一颗普通的行星。但由于地球具备了生命存在的基本条件：充足的水分，恰到好处的大气厚度和大气成份，适宜的太阳光照和温度范围等，在地球上产生了目前所知道的唯一的高级智慧生命――人类。从这种意义上说，地球是宇宙中一颗特殊的行星。
【学生阅读】课本p10的阅读材料，明确在地球之外，高级生命存在的可能性极大。
【小组活动】课本p11活动1，思考、讨论并回答：
①从地球与太阳的距离及其体积、质量的大小等方面，分析地球具有这些有利条件的原因。
②假如太阳光照条件变得不稳定，或者太阳突然消失了，地球上将会出现怎样的情形？并对此答案作出解释。
③请从九大行星的运行特征分析，地球所处的行星际空间是否稳定和安全？
④除地球外，太阳系其他八大行星中可能存在生命的是哪个？并简述理由。
学生回答后，老师进行点评总结。
【教师总结】①日地距离适中，使温度介于0～100℃之间，水呈液态状态；地球大小适中，使地球能够吸引住大气。②太阳的光照条件一旦发生变化，那么地球上所得的热量也将发生变化，从而影响到温度和水的相态，以至于影响到生命的存在，地球上的生命也可能随之而消失。③九大行星绕日运行具有共面、同向性，彼此间不会发生碰撞，故地球所处的行星际空间安全稳定。④因火星与地球在距日距离、公转周期等方面与地
球相似，故火星上可能会存在生命物质。
【学生课外活动】
选择一种你最为擅长的方式，向家人、朋友描述地球所处
的宇宙环境，并在班会上与同学交流。
四、板书提纲
一、人们对宇宙的认识
二、多层次的天体系统
1、银河系和河外星系
2、太阳系和地月系
三、普通而特殊的行星――地球
五、教后感
第一章 宇宙中的地球
第一节 地球的宇宙环境
一、课程标准
●描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
二、知识结构
认识过程
人类对宇宙的认识 知识积累
可见宇宙：半径 光年，约 千米
天体系统的形成：
主要组成： 等较大天体
银河系及河外星系 银河系：主要组成天体 和
河外星系：超过 亿个
多层次的天体系统 总星系：
组成：
太阳系 中心天体（ ）：质量占
太阳系和地月系 行星：包括 和
运动特征： 、 、
地月系：组成 和
普通性：
普通而特殊的行星――地球
特殊性（地球上生命存在的基本条件）：
①
②
③
三、知识链接
人类对宇宙的认识阶段
古代 我国张衡等提出“天地说”
公元2世纪 古希腊天文学家托勒密提出“地心说”
16世纪 波兰哥白尼倡导“日心说”
18世纪 天文学家引进“星系”一词
20世纪60年代 认识到上百亿年和上百亿光年的时空区域――“总星系”
星空的神话传说
宇宙诞生之初，泰坦诸神统治着整个世界，而撒旦（saturn，土星）是万能的主宰，后来他的儿子宙斯，也就是现在的木星（朱彼得，jupiter），野心勃勃地争夺了他的王位，从此后新一辈的奥林帕斯诸神便渐渐夺取了泰坦老神们的权力，这一些奥林帕斯的神仙，有很多位都是我们耳熟能详的，其中包括宙斯的两位兄弟，一个是涅普顿，是现在的海王星(neptune)，他是海洋的统治者，人们称他为海神，是除了宙斯外权力最大的神。宙斯的另一位兄弟是普鲁陀（冥王星，pluto）是掌管着冥府、地狱之神。
雅典娜是希腊传说的战神，宙斯的女儿；而太阳神阿波罗则是宙斯的儿子，象征光明与真理。黛安娜，月神，每晚驾着着月亮马车出来照耀人间，她则是宙斯的双胞胎妹妹；维纳斯就是现在的金星（venus）是爱与美的化身，马尔斯（mars，火星)，也是宙斯的儿子，出现在伊利亚得之役中的战神；众神中最精明狡滑的则是摩丘力（水星，mercury）。
由这几位为主的奥林帕斯众神及后来的其他诸神，留下了许多的传奇与史诗，而关于他们的传说后来被记载成著名的希腊罗马神话故事，这些故事则深深影响了西方的文学、艺术、哲学与科学等等,也成为星座神话的由来
患难与共的双胞胎兄弟
西方人常把形影不离的好朋友称为“双子星座”，这个“双子星座”是由宙斯的一对双胞胎儿子变来的。兄弟俩大的叫卡斯托，小的叫普尔尤克斯。
兄弟俩从小就投身在马人喀戎门下，没过几年就双双学得了一身绝技，卡斯托擅长马术，普尔尤克斯则精于拳击。学成后，哥俩儿浪迹天涯，他们患难与共，经历过无数次冒险和战斗，其中就包括夺取金羊毛的远征。
后来，哥哥卡斯托不幸被人杀死，弟弟普尔尤克斯在父亲宙斯的帮助下消灭了仇人，为哥哥报了仇。他们俩生前从不分离，死后宙斯也把他们放到一起，这就是天上的双子座。
“勇气号”最新发现：火星上曾有大量流动水
美国国家航空航天局（nasa）的科学家xx年8月18日宣布，“勇气”号火星探测器在火星上新发现了有水流冲刷痕迹的河床。他们认为，火星上的小山坡与火山口显示出，火星上曾有过大量流动水留下的痕迹，而且水量要比科学家此前推测的要多得多。
nasa加州喷气推进实验室的科学家说，“勇气号”火星探测器在火星表面新发现了一条长而宽的河床，河床显示出明显的被水流冲刷的痕迹，这也是反映火星原始环境的重要线索。科学家推测，这一河床是从名为“谷斯维”的巨大火山的熔岩表面破土而出的。“谷斯维”火山口恰好在“勇气号”xx年1月3日登陆火星的着陆区域。此前，勇气号曾对该火山口附近名为“克劳维斯”岩石进行了一系列的勘探与有关测试。
四、目标检测
1、可见宇宙的半径约为
a、140亿光年 b、140亿年 c、140亿天文单位 140亿千米
2、下列关于河外星系的说法正确的是
a、距离地球最近的天体位于河外星系 b、是目前观察到的最高级别的天体系统
c、是不包含地球的天体系统 d、是与太阳系级别相当的天体系统
3、天体系统的级别，由小到大排列顺序正确的是
a、太阳系→银河系→地月系→总星系 b、银河系→河外星系→太阳系→总星系
c、地月系→银河系→总星系→河外星系 d、地月系→太阳系→银河系→总星系
4、下列各天体系统中，不包括地球的是
a、总星系 b、地月系 c、太阳系 d、河外星系
5、下列各组行星均属巨行星的是
a、金星、地球 b、木星、土星 c、地球、木星 d、水星、冥王星
6、太阳系九大行星中离地球最远的是
a、水星 b、金星 c、木星 d、冥王星
7、下列条件中与地球上存在生命物质有关的是
①日地距离适中 ②地球运动方向
③地球的体积质量适中 ④九大行星绕日公转几乎在同一平面上
a、①②③ b、②③④ c、①③④ d、①②③④
8、xx年11月19日狮子座流星雨的来源是
a、太阳系中的小行星带 b、哈雷彗星在该年喷发出来的物质
c、坦普尔―塔特尔彗星在该年喷发出来的物质 d、1994年撞击木星的彗星碎片
9、读“太阳系模式图”，完成下列要求：
（1）图中字母所代表的行星名称是：
a ，c ，g ，h 。
（2）彗星j是在 轨道上绕日运行的一种质量很小的天体。
（3）用箭头在地球公转轨道上表示地球的公转方向（北极上空看）。
（4）太阳系的小行星带在 星和 星（填字母）轨道之间。
（5）九大行星及小行星绕日公转的方向具有 性，而且绕日公转轨道面几乎在一个 上。
10、读下列天体系统层次图，并回答下列问题。
（1）在右图中填出相应的内容。
（2）天体在宇宙中的分布是不均匀的，
和 维系着它们的关系，组成了多层次的天体系统。
（3）太阳系的中心天体是 ，地球和月球组成的天体系统的中心天体是 。
11、简要说明地球上存在生命物质的基本条件并分析地球具有这些条件的原因。
宇宙中的地球 篇4
地理 1.1. 宇宙中的地球 学案
必修1人教新课标
一、课标解析
（1）了解地球所处的宇宙环境，认识地球是太阳系中一颗既普通有特殊的行星。
（2）能够运用有关资料分析地球的普通性和特殊性。
二、主干知识点的梳理
（一）地球在宇宙中的位置
1.天体
概念： 中各种物质的存在形式。
常见的天体： 、 、 、 、 、 等。
2.天体系统
概念：宇宙中运动着的各种天体之间相互 、 ，形成天体系统。
系
层次：总星系 系
系 系
系
系
（二）太阳系中的一颗普通行星
1.八大行星的位置：距太阳由近到远依次为 、 、 、 、 、 、
、 、 。
2.运动特征： 、 、 。
3.按 、 、 等特征，通常将八大行星分为 、 、 三类。
（三）存在生命的行星
地球是 中唯一具有生命物质的行星。原因有：
1. 适中：温度适宜，利于生命过程发生和发展。
2. 、 适中：形成适合生物呼吸的 。
3.内部物质的运动：不断产生 ：逸出、凝结，形成 ：汇集到地表低洼地带，形成了 。
三、典题解析
1、1994年7月苏梅克―列维(sl-9)彗星撞击木星，与该行星相邻的是（ ）[1998年全国]
a.地球、火星 b.地球、木星 c.火星、土星 d.木星、金星
答案：c
解析：该题所选材料并非教材所提供的资料，要求学生注意课外有关读物所提供的天文地理知识信息。此题考查太阳系八大行星的排列顺序。
2、仰望晴朗的夜空，北极星周围各星座的视运动状况是（ ）
a.静止不动 b.部分有位移
c.绕北极星作顺时针方向转动 d.绕北极星作逆时针方向转动
答案：d
解析：该题考天球视运动的的规律。观察天球上所有天象变化都为天体的视运动，并非真正的运动轨迹；地球自西向东运动，人们视觉感受到的天体运动都是东升西落；面对北极星，所有的天体都围绕北极星作逆时针方向运动。
3.阅读下面材料,回答下列问题.
与其他行星相比较,地球的条件是非常优越的.首先,它与太阳的距离适中,加上自转周期与公转周期适当,使得全球能够接受适量的太阳光热.整个地球表面的平均温度约为15℃,适于万物生长,而且能够使水在大范围内保持液态,形成水圈.而水星和金星离太阳太近,接受到的太阳辐射能量分别为地球的6.7倍和1.9倍,表面温度达350℃和480℃;木星、土星距太阳又太远,所获得的太阳辐射的能量仅为地球的4%和1%,表面温度是-150℃和-180℃;更远的三颗行星的表面温度则都在-200℃以下，环境条件十分严酷。
（1）为什么水星和金星表面温度很高，而天王星、海王星、冥王星表面温度很低？温度过高或过低对生命形成、发展有什么影响？
（2）地球在太阳系中独特的优越条件是 。
（3）想一想，如果自转周期与公转周期不适当，对生命活动会产生什么影响？
解析：本题主要考查地球存在生命的条件，由于日地距离适中，使地表温度平均为15℃，同时也为有液态水提供了条件，同时自转和公转周期不长，也会使地球的年较差、日较差不太大，这样才有利于生命的生存和发展。
答案： （1） 主要与它们同太阳的距离有关。水星、金星距太阳近，接受太阳辐射多，所以温度高；天王星、海王星、冥王星则距太阳远，接受太阳辐射少，所以温度低。温度过高或过低，都不利于生命的产生和发展，如果温度过高，则由于热扰动太强，原子根本不能结合在一起，也就不能形成分子，更不用说复杂的生命物质了。如果温度过低，分子将牢牢地聚集在一起，只能以固态和晶体存在，生物也无法生存。
（2）具有适宜的温度 （3）自转或公转周期过长，则白天或夏天升温过高，夜晚或冬天降温过低，无论温度过高或过低，都不利于生命活动的形成和发展。
四、课堂练习
美国东部时间（西五区）xx年1月15日3时21分，美国宇航局向“勇气”号火星车发出了驶下登陆平台的指令，大约90分钟后，“勇气”号发回了已确认登陆火星的信号。该火星车的主要使命是寻找着陆区域是否存在过液态水的证据，这将有助于加深对地球以及地球上生命起源和进化等的认识。读下表中的相关数据，结合所学知识回答1～2题。
行星 质量
（地球为1） 体积
（地球为1） 公转周期 自转周期 赤道面与轨道面之间的交角
地球 1.00 1.00 1年 23时56分 23°26′
火星 0.11 0.15 1.9年 24时37分 23°59′
1.地球与火星都是太阳系中的行星，有关太阳系行星的叙述，不正确的是 （ ）
a.八大行星绕日公转的轨道面几乎在一个平面上
b.水星、金星、火星在体积、质量、组成物质与地球较相似，称为类地行星
c.在地球轨道两侧，分别是金星和火星轨道
d.金星、火星等行星能发出可见光，这几颗行星在夜空显得很明亮
2.在八大行星中，人类首选火星作为探索生命起源和进化的行星，主要是因为火星上的一些现象与地球上的一些现象很相似，主要表现为 （ ）
①火星有类似地球的极昼极夜现象 ②火星、地球自转周期的长度都比较适中 ③火星、地球与太阳的距离都比较适中 ④火星上和地球上都有四季变化，且四季的长度与地球很接近
a.①②③ b.②③ c.①②③④ d.①③
3.天体系统的层次，由小到大排列顺序正确的是 （ ）
a.太阳系一银河系一地月系―总星系 b.银河系一河外星系―太阳系一总星系
c.地月系一银河系一总星系一河外星系d.地月系一太阳系一银河系一总星系
4.读图1―1，在图中火星位于 （ ）
a.① b.② c.③ d.④
5.读图1―2，若图中s表示太阳，e表示地球，则该图所包括的天体系统有 （ ）
a.一级 b.二级 c.三级 d.四级
6.假如人类移居月球生活，下列可能发生在月球的现象是 （ ）
①昼夜现象 ②电闪雷鸣 ③朝霞、晚霞 ④日食、月食 ⑤行走如跳远
a.①② b.③④ c.④⑤ d.①⑤
7.1998年，北京大学迎来了她的百年华诞。为向北大百岁生日献上厚礼，经中科院同意，将北京大学自己的科研人员发现的国际永久编号7072号小行星命名为“北京大学星”，并获得国际认可。
下图是1998年5月4日这一天“北京大学星”运行轨道示意图，读图1―3回答下列问题。
图1―3
(1)在地球运行轨道以内，围绕太阳运动的行星还有 。
(2)位于“北京大学星”运行轨道内外两侧的行星是a 和b ，其中为太阳系八大行星中质量之首的行星是 。
(3)与八大行星比较，“北京大学星”具有 小、 小的特点。在a、b两行星轨道之间有成千上万颗类似于“北京大学星”的小天体，它们组成太阳系中的 带。
8.按所给内容之间的关系，把其字母代号填入下面的方框里。
a.地球处在比较稳定的宇宙环境中
b.有适宜的温度
c.体积、质量适中
d.原始海洋形成
e.日地距离适中
f.有适合生物呼吸的大气
g.地球处在比较安全的宇宙环境中
h.地球内部的物质运动加速了水汽的外逸
五、能力提高
1.读太阳系模式图，完成下列要求：
（1）图中的字母所代表的行星名称是：
a___________、b___________、c___________、d___________
（2）属类地行星的有___________（填字母）
（3）用箭头在地球公转轨道附近表示八大行星的公转方向。
（4）用小圆点在适当的轨道位置表示出小行星带。
（5）比太阳系低一级的天体系统是____________________，其中心天体是___________；比太阳系高一级的天体系统是___________。
2.读下面宇宙中不同级别天体系统示意图，完成下面各题：
（1）图中数码代表的天体系统名称是：①__________；②_________；③_________；
④__________；⑤___________。
（2）作为整体的宇宙，经历了温度由______到_______，物质密度由_______到________的演化。
六、课后学习反思
宇宙中的地球 篇5
第一节 宇宙中的地球
教学目标
1.用图示说明天体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置。
2.运用图表资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
3.通过分析地球的宇宙位置及自身条件，理解地球上出现生命的原因。
知识结构
内容点析
1.对天文知识的取舍。谈“天”是为了说“地”，本节教材涉及了许多天文现象和天文知识，诸如天体、天体系统、九大行星的运动特征和结构特征等，都是围绕“地”来展开的。如讲天体系统，是为了从天体系统的层次中，引出地球在宇宙中的位置；讲九大行星，是为了通过比较它们的运动特征和结构特征，证明地球只是宇宙中一颗普通的行星。教材中对天体、天体系统等概念采取了只讲内涵，不加定义的方法，目的是避免过于学术化的倾向，况且这些概念并非地理学的核心概念。
2.图1.2和活动1解读。这幅图是“地球在宇宙中的位置”的核心图，也可以说是这段内容的图示化表达。从图中可以分析出两层意思：（1）宇宙是一个有序的、有一定层次和结构的物质世界。四幅小图分别代表了不同级别的天体系统；逐层套合的表达方式，展示了它们之间的隶属关系。（2）以地球为中心，从对地月系中地球位置的描述，到太阳系中地球位置的描述，直到银河系、总星系，把地球在宇宙中的位置在不同的宇宙空间尺度上逐一展示了出来。随后安排的活动1，是为了进一步加深对这个主题的理解。活动是完全开放的，鼓励学生根据自己的特点，总结学习收获。如写一段文字、列一个表格、画一幅示意图等，体裁不限。
3.关于光年。在描述太阳系与银河系的位置时，出现了“光年”一词。教材用脚注的方法对光年作出了简要的解释。我们知道，地球表面两点间的距离通常是用千米来衡量的。但是，地球与恒星之间的距离实在太遥远，所以用千米作为衡量单位就显得太小，于是天文学家用一个叫做光年的单位来度量天体之间的距离。在真空中，光以每秒30万千米的速度传播。1光年就是光在真空中一年内走过的距离，大约是94 605亿千米。目前我们所知道的距离太阳最近的恒星是半人马座的比邻星，距离地球大约4.2光年，即约4×1013千米。而最遥远的恒星离太阳要超过100亿光年。目前，我们能观测到的宇宙大约有200亿光年之遥，这意味着目前观测到的最远的某一天体，它发出的光和电波要经过200亿年才能到达地球。因此，我们现在看到的是它200亿年前的样子。它现在又是什么样子呢？我们还得过200亿年才能知道。
4.活动2的设计意图。通过一组活动，让学生分析得出地球是太阳系中一颗普通行星的结论。第一题，在题干部分说明了什么是九大行星的运动特征，然后给出一组图表和问题，让学生研究分析。关于同向性，可以引导学生观察图1.3“太阳系模式图”中九大行星自转的方向，很容易得出结论。关于共面性和近圆性，教材提供了表1.1作为分析的依据。大部分行星的轨道倾角小于4°，说明它们的轨道具有共面性；大部分行星的轨道偏心率接近0，说明它们的轨道形状有近圆性。第二题，在题干部分说明了什么是九大行星的结构特征，然后要求进行分类比较。这两个问题，关键的设问是类似“地球与其他行星相比，有什么特殊之处？”这样的问题。
5.生命起源的地理分析。生命的起源是一个相当复杂的问题，涉及到许多学科领域，地理课不可能完全解释清楚。教材只是从地球在太阳系中的位置、地球的体积和质量、内部物质变化等方面，说明地球的这些条件可以满足生命出现所需要的温度、大气、液态水等条件。教材还简单说明了海洋的形成，因为现代科学认为海洋是生命的“摇篮”。随后安排的
活动3，目的是检验对前面学过知识的应用。
活动的主题是“如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向”。这里所谓的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析这个问题，需要根据地球上存在生命的条件加以判断。为了引导学生思考，活动中给出了一种思考的线索，并鼓励学生更有创意地思考，允许“异想天开”。
教学设计建议
【引入新课】
1.收集一些关于现实发生的天文现象，或是人类探索宇宙行动的报道（如我国载人宇宙飞船的成功发射，美国“勇气”号火星探测器的成功着陆等），引发学生对宇宙的关注和兴趣。然后转而衔接到宇宙与地球的关系上。
2.从中国古汉语中对“宇宙”两个字的定义引入。宇宙，一般当作天地万物的总称。古人云“上下四方为宇、古往今来曰宙”。人们把空间称为“宇”，把时间称为“宙”，用空间和时间表达宇宙的内涵。然后提出问题：宇宙究竟是怎样的呢？它与地球有什么关系呢？
3.有条件的学校，还可以组织学生到天文馆、科技馆等参观，获得对宇宙的感性认识。在参观前要拟订学习提纲，有些内容可以安排在这个大课堂中进行。
【学习新课】
1.对“地球在宇宙中的位置”的教学，可以按照“了解地球所处的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置”的线索，设计学习步骤。地球的宇宙环境，学生需要通过一些天文图片来感知。教材中给出了一些图片，分别选择了星云（蟹状星云）、行星（土星）、流星（狮子座流星雨）和彗星（哈雷彗星）的个例，来说明宇宙是由形形色色的天体组成的。师生还可以共同补充更多的天体个例。
天体系统的层次，则需要在了解宇宙物质性的基础上，进行理性的分析。关于地球在宇宙中的位置，要围绕“找”字设计教学活动。在“找位置”的过程中，理解天体是有系统和层次的，同时增加探究的味道。当然，可以按照教科书中“从小范围到大范围”地“找”，也可以反过来，“从大范围到小范围”地“找”。
2.对“太阳系中的普通行星”的教学，主要是采取对比、实证的方法。关于九大行星的运动特征和结构特征，教材安排了两个活动内容。为了方便教师备课，现将相关资料整理如下表，供老师们参考。
九大行星的比较数据
行 星 与太阳平均距离（百万千米） 质 量
（以地球为1） 体 积
（以地球为1） 平均密度（g/cm3） 公转周期 自转周期
类地行星 水星
金星
地球
火星 57.9
108.2
149.6
227.9 0.05
0.82
1.00
0.11 0.056
0.856
1.000
0.150 5.46
5.26
5.52
3.96 87.9 d
224.7 d
1 a
1.9 a 58.6 d
243 d
23 h 56 min
24 h 37 min
巨行星 木星
土星 778.0
1427.0 317.94
95.18 1316.000
745.000 1.33
0.70 11.8 a
29.5 a 9 h 50 min
10 h 14 min
远日行星 天王星
海王星
冥王星 2870.0
4496.0
5946.0 14.63
17.22
0.0024 65.200
57.100
0.009 1.24
1.66
1.50 84.0 a
164.8 a
247.9 a 16 h左右
18 h左右
6 d 9 h
3.“存在生命的行星”一段教学内容，是学生非常感兴趣的内容，也是极具探索性的内容。地外生命是一个热门话题，要引导学生敢于畅想、求异，但是科学幻想不是完全没有根据的“乱想”，地球上出现生命的条件，应该作为一个参照。这一点应该强调。教学形式可以更加开放和生动。例如可以组织主题讨论会、辩论会，也可以写研究计划、小论文等。
【部分“活动”参考答案】
活动2
1.（1）相同，都是自西向东。
（2）不大，几乎在一个平面上。
（3）相同，都接近正圆。
（4）地球在公转运动特征方面，与其他几大行星相比没有特殊的地方。
2.（1）类地行星体积和质量比较小，如水星的体积约为地球体积的5.62%，质量是地球质量的5%；巨行星体积和质量都很大，如木星的体积约为地球体积的1 316倍，质量是地球质量的318倍；远日行星中天王星、海王星的质量和体积都比较大，冥王星的质量和体积都是最小的。
（2）与其他行星相比，地球的质量和体积并不是最大的，也不是最小的。
宇宙中的地球 篇6
第六节 宇宙中的地球
教材分析
在地球上，我们仰望天空，可以看到太阳、月亮以及各式各样的星星，包括闪烁的恒星、明亮的行星和轮廓模糊的星云。有时候，还可以看到划破夜空的流星和拖着长尾的彗星。若用天文望远镜和其它空间探测手段，可以观察到更多的恒星和星云、环绕行星公转的卫星，以及存在于星际空间的气体和尘埃~星际物质。星云、恒星、行星、卫星、流星体、彗星、和星际物质等，都是宇宙间物质和存在的形式，通称天体。地球就是宇宙中的一个天体。地球不是孤立地存在于宇宙之中，它与其他天体相互联系，相互作用，构筑成由小到大，由近及远，由简单到复杂的天体学说。
本节教材侧重对地月系和月球、太阳系和太阳的概况和银河系与宇宙总星系的简单介绍，使学生能了解天体系统的层次并清楚地球在天体中的位置。本节教材内容不多、文字浅显，有利于帮助学生建立正确的宇宙观，培养学生形成较强的空间想象力和分析归纳能力。
教法指导
一、授课思路与方法
1、充分利用课本插图、挂图、幻灯、投影、录像等直观教具，进行直观教学。
2、运用读（学生读课本、读图）、讲（教师启发式提问、板书板画、讲述讲解）、练（学生讨论发言、随堂练习）等精粗结合的三环教学法。
2、本节共安排2课时。
教案实例
[第一课时]
一、 教学目标
（一）认知目标
了解月球、太阳的概况。
（二）情感目标
激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，热爱科学的情操。
二、教学的重点难点
1.教学的重点：月球、地月系、太阳、太阳系的概念。
2.教学的难点：月球的运动、对地球的影响；太阳系的成员及太阳对地球的影响。
三、教学准备
1.地月运动和太阳运动的挂图、投影片或教学录像。
2.月球考察的照片。
四、教学过程
引言；我们生活在地球上，白天看到太阳东升西落，夜间看到明媚的月亮和满天的星斗。宇宙间奥秘有多少呢？地球其实也是宇宙中的一员，今天，航天科学的发展，人类已经能够登上月球了，宇航员站在月球上看地球，地球就在天空之中。地球、月球、太阳和星星都是宇宙“大家庭”中的一员，每一位都不是独立存在的，它们都有自己的“家长”和“兄弟姐妹”。月球绕着地球转，地球绕着太阳转，形成不同级别的天体系统。
今天这节课我们一起来了解月球与地球的关系，太阳系的成员及太阳对地球的意义。
（一）地月系和月球
1.地月系：地球与月球的距离约为38.44万千米，月球是离地球最近的一个天体，也是地球唯一的天然卫星，地球是地月系的中心天体。由于月球距地球比其他星球距地球要近得多，所以在地球上看月球就显得又大又亮。
2.月球：
（1）月球的体积约为地球的1/49，质量约为地球的1/81。
（2）月球上没有空气、水和生命。昼夜温差大，白天太阳能直射的地方温度高达1270C，夜晚温度降低到-1830C。
（3）月面形态：多环形山-坑，（指导学生读课本图5-23月面景观），月面较暗部分为平坦地域，月面较亮部分为起伏的山地。
（4）月球自身不发光，“明月”是太阳光反射的缘故。
（5）月球绕地球公转的同时也在自转，不过月球的自转周期与它的公转周期相同，都是27.3217日，这样的自转叫同步自转，所以，我们在地球上看到的月面只有半个月面，也就是说，月球在运动中总是一面向着地球。（指导学生读课本图5-22地月系图）
（6）1969年7月，原苏联宇宙员（加加林）首次登上了月球。1979年12月5日，联合国通过协定，宣布月球及其自然资源是全人类的共同财富。
（二）太阳系和太阳
1.太阳系是由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等构成的天体系统。太阳是太阳系的中心天体。
2.九大行星：按照同太阳的距离由近及远依次为类地行星：水星、金星、地球、火星，巨行星：木星、土星，远日行星：天王星、海王星、冥王星。（指导学生阅读课本图5-25太阳系模式图）
3.太阳是距地球最近的一颗恒星，日地平均距离约为1.5亿千米。地球的体积约等于太阳体积的1/1300000。质量约等于太阳质量的1/330000。
4.太阳是一个炽热的气体。表面温度为55000C，上面经常出现大小不等、形状各异的黑子，黑子是太阳表面温度较低的区域。黑子活动周期约为11年。
5.太阳给了地球光和热，由于地球表面有适宜的温度、液态的水和适于生物呼吸的空气，地球是太阳系中唯一有生物生存的天体。
五、板书设计
（一）地月系和月球
( 1)地球与月球的距离约为38.44万千米。
1.地月系 （2）月球是离地球最近的一个天体，也是地球唯一的天然卫星。
（3）地球是地月系的中心天体。
（1）体积约为地球的1/49，质量约为地球的1/81。
（2）月球上没有空气、水和生命，昼夜温差大。
（3）月面多环形山。
2.月球 （4）自身不发光，是太阳光反射的缘故。
（5）月球绕地球公转的同时也在同步自转。
（6）1969年7月，宇宙员首次登上了月球。
（7）月球及其自然资源是全人类的共同财富。
1.太阳是太阳系的中心天体。
2.九大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星，天王星、海王星、冥王星。
（二）太阳系和太阳 3.太阳是距地球最近的一颗恒星，日地平均距离约为1.5亿千米。
4.太阳是一个炽热的气体。
5.地球是太阳系中唯一有生物生存的天体。
六、习题和解析
1.随堂练习
（1）月球围绕地球旋转。是地球唯一的天然 ，地球和月球构成 ，是宇宙中最小的天体系统，太阳系的中心天体是 。
（2）月球自己不能 。农历每月十五的晚上，皓月当空，明月的亮是由于它 的缘故月球上既没有 也没有 ，是一个静寂荒凉的世界。
（3）太阳是个炽热的 ，太阳黑子是太阳表面 的区域。由于地球表面有 、 和 ，使地球成为太阳系中唯一有生物生存的天体。
（4）下列有关月球的叙述中正确的是 （ ）
(A)月球是太阳唯一的卫星
(B)月球质量约为地球的1/2
(C)月球上没有空气和水
(D)球表面昼夜温差不大
（5）离地球最近的天体（除流星外）是 （ ）
(A)太阳 (B)月亮 (C)金星 (D)火星
2.课后作业
（6）下列星球之中不属于太阳系的是 （ ）
(A)太阳 (B)行星及其卫星
(C)小行星 (D)恒星
（7）太阳系中唯一有生物生存的天体是 （ ）
(A)太阳 (B)金星 (C)地球 (D)火星
（8）下列有关太阳的叙述正确的是 （ ）
(A)日地距离为1.5亿千米
(B)地球的质量约等于太阳的1/33
(C)太阳表面温度高达10000C
(D)地球的体积约等于太阳体积的1/13
（9）太阳系的九大行星中，距地球最近的两颗行星是（ ）
(A)水星、金星 (B)金星、火星
(C)火星、木星 (D)木星、土星
（10）月球实际上比太阳小得多，为什么我们看到的月球与太阳大小相差不大？
3.参考答案：
（1）卫星 地月系 太阳 （2）发光 反射太阳光 水 空气（3）气体球 温度较低 适宜的温度 液态的水 适于生物呼吸的空气 （4）(C) （5）(B) （6）(D) （7）(C) （8）(A) （9）(B) （10）因为太阳与地球的距离比月球与地球的距离要远得多，尽管太阳比月球大得多，地球上的人们仍然会觉得两者差不多大小。
4.简要分析：
（1）月球是离地球最近的一个天体，也是地球唯一的天然卫星，地球是地月系的中心天体；太阳系是由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等构成的天体系统。太阳是太阳系的中心天体。
（2）夜晚的月光不是很亮吗？其实，它“借”的是太阳的光，月光是一种反射光。这种光照射下，人们既不感到温，更不感到热，就是这个缘故。同样的道理，如果你登上地球，也一定会看到地球是“发光”的。据探测，月球上既没有水。也没有空气，因此更没有生物存在，是一个静寂荒凉的世界。
（3）太阳是一个炽热的气体。表面温度为55000C，上面经常出现大小不等、形状各异的黑子，黑子是太阳表面温度较低的区域。黑子活动周期约为11年。太阳给了地球光和热，由于地球表面有适宜的温度、液态的水和适于生物呼吸的空气，地球是太阳系中唯一有生物生存的天体。
（4）月球上没有空气、水和生命。昼夜温差大，白天太阳能直射的地方温度高达1270C，夜晚温度降低到-1830C。
（5）月球是离地球最近的一个天体，也是地球唯一的天然卫星，地球是地月系的中心天体。由于月球距地球比其他星球距地球要近得多，所以在地球上看月球就显得又大又亮。
（6）太阳系是由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等构成的天体系统。太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体。
（7）太阳给了地球光和热，由于地球表面有适宜的温度、液态的水和适于生物呼吸的空气，地球是太阳系中唯一有生物生存的天体。
（8）太阳是距地球最近的一颗恒星，日地平均距离约为1.5亿千米。地球的体积约等于太阳体积的1/1300000。质量约等于太阳质量的1/330000。太阳是一个炽热的气体。表面温度为55000C。
（9）按照同太阳的距离由近及远依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。距地球最近的两颗行星是金星和火星。
（10）人们观察一个物体的大小，除了物体自身的大小以外，还与物体与观察者之间的距离有密切的关系。物体距观察者越近，它在观察者眼中的视角就越大，观察者就会产生物体较大的错觉，反之则觉得小。虽然太阳的直径比月球直径大400倍，但日地距离也比月地距离大约近400倍，两者所造成的视角大小差异基本可以抵消，地球上的人们所看到的太阳与月球的视觉大小就十分接近（太阳视角平均值是32/，月球视角平均值是31/6//），大家就觉得两者的大小差不多了。
七、参考资料
太阳活动 太阳上各种变化情况。包括光球上的黑子和光斑，色球上的耀斑和日珥以及日冕形状的变化等。有高潮和低潮之别；前者为忧动太阳，后者为宁静太阳。扰动太阳的主要标志是耀斑的频繁出现，而耀斑的出现又同黑子和黑子群的出现有关。有明显的周期性，其平均周期为11年。
―摘自《地理学词典》
（曹省之）
[第二课时]
一、 教学目标
（一）认知目标
1.了解银河系、宇宙和总星系的概况。
2.了解天体系统的层次。
（二）情感目标
培养学生树立物质运动的辩证唯物主义世界观。
二、教学的重点和难点
1.教学的重点：银河系和宇宙总星系的概况。
2.教学的难点：宇宙不同等级的天体系统。
三、教学准备
银河系、河外星系的挂图、投影片、幻灯片或教学录像
四、教学过程
引言：上一节课，我们学习了天体系统有不同的级别，月球和地球构成地月系，地月系的中心天体是地球，月球围绕地球公转。地球和其它行星等都围绕太阳公转，它们和太阳构成比地月系高一级的天体系统，即太阳系。地球只是太阳系中的一颗普通行星。其实，在整个宇宙中，有无限多的运动着的物质存在于无边无际的空间和无始无终的时间之中。我们在夏天的夜晚，可以看到天空中有一条白茫茫的光带，好像一条流过天空的大河。我国古代称它为“银河”或“天河”，其实，它不是一条大河，而是由无数多的天体组成的星系。太阳系在更高一级天体系统中是极微小的部分。今天这节课，我们一起来学习银河系、宇宙和总星系。
（三）银河系
1.银河系：是由2000多亿颗像太阳那样的恒星和其他天体所组成的恒星集团。
2.银河系的恒星都围绕着银河系的中心旋转，太阳系以每秒250千米的速度环绕着银河系中心旋转，大约需要2.5亿年旋转一圈。
3.太阳在银河系中只是一颗微不足道的普通恒星。指导学生阅读课本图5-26银河系图，查找太阳在银河系的位置。
（四）宇宙和总星系
宇宙中的天体可以分成两大类：一类是自然天体，包括恒星、行星、卫星、彗星、星云、流星及行星际物质等；另一类是人造天体，如人造成地球卫星、航空飞机、宇宙飞船、空中实验室等。
1.河外星系：天文学家把已经观测到的10亿个同银河系类似的天体系统统称河外星系，简称星系。
2.总星系：天文学上把银河系和现在能观测到的河外星系合起来叫做总星系。
3.人类赖以生存的地球，只是银河系里太阳系中的一个普通的天体。
4.总星系是目前人们所能观测到的宇宙部分，至于宇宙有多大？总星系之外是什么？是否只有地球上有智慧生命？人们正在探索。
（五）阅读材料
人造卫星
1.人们用火箭等运载工具发射到高空，并沿一定的轨道绕地球运转的人造天体叫人造卫星。
2.分类：按用途分地球资源卫星、气象卫星、通讯卫星和军事卫星等。
3.1970年4月24日我国成功发射了第一颗人造地球卫星。
4.1990年4月7日西昌卫星发射中心首次用我国自行研制的“长征三号”运载火箭为国外用户成功地发射了“亚洲一号”通讯卫星，标志着我国航天事业已走向世界。
钱学森
世界著名的火箭专家，空气动力学家。浙江杭州人。为我国火箭、导弹和航天事业的创建与发展做出了卓越的贡献。是我国近代力学和系统工程理论与应用研究的奠基人和倡导人。
五、板书设计
（一）天体系统的层次
地球
地月系
太阳系 月球
银河系 其余八大行星和卫星
1.总星系 其它恒星
河外星系
2.太阳只是银河系中的一颗微不足道的普通恒星。
（二）人造卫星
1.沿一定的轨道绕地球运转的人造天体。
地球资源卫星
2.分类 气象卫星
通讯卫星
军事卫星等
3.1970年4月24日我国成功发射了第一颗人造地球卫星。
4.1990年4月7日我国首次用“长征三号”运载火箭发射了“亚洲一号”通讯卫星。
5.钱学森：世界著名的火箭专家，空气动力学家。
六、习题与解析
1.随堂练习
（1）夏天的夜晚，我们看到天空中有一条白茫茫的 ，好像一条流过天空的大河，我国古代称它为“ ”或“ ”。
（2）银河系的恒星都围绕着 的中心旋转，如太阳系以约每秒 千米的速度环绕 的中心旋转， 大约需要 亿年旋转一圈。
（3）目前人类能够观察到的宇宙是 （ ）
(A)河外星系 (B)总星系
(C)银河系 (D)太阳系
（4）下列有关银河系的说法正确的 （ ） (A)由2000多亿颗恒星和其它天体所组成
(B)是太阳系的一部分
(C)围绕着太阳系在旋转
(D)银河系就是整个宇宙
（5）下列各种天体系统中，最大的是 （ ）
(A)太阳系 (B)银河系 (C)总星系 (D)河外星系
2.课后作业
（6）宇宙天体中由小到大的排列顺序是 （ ）
①地月系 ②太阳系 ③银河系 ④总星系
(A)①②③④ (B)④③②①
(C)①③②④ (D)②①③④
（7）我国成功地发射第一颗人造成地球卫星是 （ ）
(A)1991年4月7日 (B)1970年4月24日
(C)1974年7月24日 (D)1994年1月7日
（8）下列说法错误的是 （ ）
(A)“长征三号”运载火箭是多用途三级火箭
(B)“长征三号”运载火箭是我国自行研制的
(C)它可将1.4吨的卫星送入离地面36千米的高空
(D)“长征三号”运载火箭在1990年4月7日为国外用户成功发射了“亚洲一号”通讯卫星
（9）用简表表示天体系统的层次。
（10）如何理解地球在宇宙中的地位？
3.参考答案：
（1）光带 银河 天河 （2）银河系 250 银河系 2.5
（3）(B) （4）(A) （5）(C) （6）(A) （7）(B) （8）(C) 地球
地月系
太阳系 月球
银河系 其余八大行星和卫星
（9）总星系 其它恒星
河外星系
（10）（A）地球是太阳系中的一颗行星，在天体系统的层次中，地球和自己的卫星-月球组成了最基本的层次-地月系，它是太阳系中的一个普通成员。（B）太阳系又是银河系中的普通一员，银河系中又包含着2000亿个类似太阳系的恒星体系。（C）在我们所认识的总星系范围内，又有10亿个类似银河系的星系，直到无限的宇宙。（D）地球在宇宙中是一颗普通的、极微小的天体。然而地球上具有高等生物，而成为一颗有特色的行星。
4.简要分析：
（2）银河系的恒星都围绕着银河系的中心旋转，太阳系以每秒250千米的速度环绕着银河系中心旋转，大约需要2.5亿年旋转一圈。
（3）天文学家已经观测到10 亿个以上像银河系这样的星系，它们称河外星系。银河系和河外星系合起来叫做总星系，这是目前人们所能观察到的宇宙。
（4）银河系是由2000多亿颗像太阳那样的恒星和其他天体所组成的恒星集团。
（5）太阳系是银河系中的一部分，银河系和河外星系合起来叫做总星系，这是目前人们所能观察到的是最大的天体系统。
（6）地月系是太阳系中的一部分，太阳系是银河系中的一部分，银河系是总星系中的一部分。
（7）1970年4月24日，我国成功发射了第一颗人造地球卫星。
（8）“长征三号”运载火箭是多用途三级火箭，它可将1.4吨的卫星送入离地面3.6万千米的高空。1990年4月7日，西昌卫星发射中心首次用我国自行研制的“长征三号”运载火箭为国外用户成功发射了“亚洲一号”通讯卫星,标志着我国航天事业已走向世界。
（9）宇宙中的天体不是孤立存在的，而是在万有引力的作用下，相互吸引，成团聚集，按一定规律进行运动和演化，它们形成规模不等、等级不同、特性各异的天体系统。用简表来表示天体系统的层次，目的是要一目了然地认识地球的宇宙环境，概括地了解宇宙的结构，明确地球在宇宙中的位置。
（10）这是一道综合性的分析理解题。首先，要回答地球属于哪类天体系统，位于哪一个天体系统的层次上。接着就要分析地球在广漠无垠宇宙中的具体地位。最后，还应该提及地球上存在着高等生物，这有别于我们所知道的其它行星，是地球的重要特征之一。
七、参考资料
宇宙 宇是年代地层划分的最大单位。宙是地质年代划分的最大单位。据生物的发展和演化以及地层中发现化石的情况。整个地质年代可划分为隐生宙和显生宙两个单位。在宙的时间内形成的地层叫“宇”，如隐生宇、显生宇。
宇宙是天地万物的总称，指广漠无垠的空间和存在于其中的天体和弥漫物质。既有统一性，又有多样性。宇宙的统一性在于它的物质性，宇宙的多样性在于物质的表现形态，包括密集的天体状态，弥散的星云状态和辐射物的连续状态；各种天体还有大小、质量、密度、光度、温度等方面的差别。宇宙是空间和时间的统一。我国战国时尸佼说过：“天地四方曰宇，往古来今曰宙。”宇宙在空间上无边无际，在时间上无始无终。既没有边界、形状和中心，也没有起源、年龄和寿命。宇宙无限的理论是辩证唯物主义的宇宙观，不承认神灵活动的任何场所和任何机会，但不否认具体事物（如总星系或观测到的宇宙）的有限性。
― 摘自《地理学词典》
天体 宇宙间各种星体，通称为天体，如太阳、地球、月亮等。根据天体的质量，形态、运动形式的特点，可以把天体分为恒星、行星、卫星、彗星、流星、星云等。其中最主要的天体是恒星和星云，两者几乎拥有宇宙的全部质量。在天体与天体之间广大空间里，充满了极其稀薄的物质，称为星际物质。
人造天体，即由人工制造并发射到宇宙空间运行着的天体，主要有人造卫星、宇宙火箭、行星际飞船、空间实验室等。
― 摘自《地理学词典》
（曹省之）
宇宙中的地球 篇7
本文题目：高一地理第一单元教案：宇宙中的地球
第一节 人类认识的宇宙
学案导学
学习知识要点
(1)解释宇宙的概念和宇宙的特点。
(2)了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型。
(3)掌握天体的系统结构，以及地球在天体系统中的位置。
(4)理解地球上存在生物的原因。
重难点分析：
本节内容是学习本单元知识的基础，也是同学认识地球宇宙环境的重要内容。其中天体和天体系统结构是本节的重点，是认识宇宙的组成和运动变化的基本内容，地球上存在生物的原因是本节的重点也是难点。
学习思路：
[问题] 什么是宇宙?
。
[问题] 宇宙中的物质通称为 。有哪些类型?如何区别它们?
恒星
行星
卫星
星云
流星
彗星
[问题] 宇宙中各种天体之间有何运动关系
将天体系统层次用简图表示：
[问题] 读太阳系模式图和九大行星数据完成
(1) 在示意图中标注九大行星名称、小行星的位置
(2) 注意九大行星的公转和自转的方向及轨道，参比公转和自转的周期。
(3) 按结构把九大行星划分为类地、巨、远日行星，它们各有哪些?
。。。
。。。
。。。
[问题] 地球是一颗普通的行星，但又不同于太阳系中其它的行星，为什么?
(根据地球在太阳系中位置和九大行星的数据资料，分析地球上生命存在的条件。)
讨论活动
[问题] 在地球以外的天体上是否有生命存在?
(收集关于UFO、人类对宇宙的探索资料，批驳一些伪科学言论)
[问题] 人类如何好好保护自己的家园---地球?
同步练习：完成基础训练P2-4
知识检测：(省会考纲要)
1. 什么是天体：
2. 用简表区别不同级别的天体系统：
3. 日地的平均距离是：
4. 地球是太阳系中一颗普通的
说明地球上存在生物的原因：
宇宙中的地球 篇8
[课标分析]了解地球的宇宙环境的目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。在太阳系八大行星中，从质量、体积、运动等来看，地球是普通的，但地球上存在智慧生命，又使地球成为太阳系中特殊的一员。而说明地球上生命存在的原因，不仅要从地球自身条件分析，还要从恒星际空间条件分析。
[教学目标]
一、知识目标
1.了解宇宙的物质形态和特点。
2.了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。
3.了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上生命存在的条件。
二、能力目标
1.通过阅读太阳系结构示意图，了解地球在太阳系中的位置，以及行星的运动特征，培养学生的读图和分析问题的能力。
2.通过对八大行星基本数据的对比、分析、归纳，培养学生观察思维的能力。
三、情感目标
1.通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观。
2.用科学宇宙观武装头脑，树立科学的探索精神，并注意识别和抵制伪科学。
[教学重点、难点]
1.天体及天体系统的结构层次。
2.地球上存在生命的条件及原因。
[课时安排] 1课时
[教学方法] 讨论法、启发式教学
[讲授过程]
【导课】1.“上下四方为宇、古往今来曰宙”。宇宙包含了地理学研究的两大视角“空间”和“时间”。人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。从神话→地心说→日心说→星系
2.人类对宇宙探索的发展，如我国载人宇宙飞船的成功发射，美国“勇气”号火星探测器的成功着陆等，引发学生对宇宙的关注和兴趣。然后转而衔接到宇宙与地球的关系上。
【板书】第一章 行星地球
第一节 宇宙中的地球
【板书】一、地球在宇宙中的位置
【板书】1.地球的宇宙环境――宇宙是物质的
【讨论】①何为光年？一光年约为多少千米？
②目前我们所能观测到的宇宙的半径约为多少千米？
③面对上题的数字，你有什么感慨？
【归纳】光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94608亿千米。目前我们所能观测到的宇宙的半径≈94608亿千米×140亿≈1.32×1023千米。由此可见，宇宙的范围是极其宽广的，可以说是无边无际的。宇宙中的奥秘无穷，有待于我们进一步的探索。
【思考】在这个无限时间、无限空间的宇宙中，到底有些什么呢？请同学们仔细观察。
【活动】讨论一些天文现象及天体，如流星现象、蟹状星云、土星、哈雷彗星、新星、黑洞等，感知“宇宙是物质的”
【归纳】宇宙间各种物质的存在形式统称为天体。宇宙是由形形色色的天体组成的。
【板书】2.天体是有位置的――天体系统有层次
【讲解】天体在宇宙中的分布是不均匀的，万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组成了多层次的天体系统。
【讨论】①最高一级的天体系统是如何构成的？
②银河是天上的河流吗？目前人类所能观测到的河外星系约有多少个？银河系与河外星系的关系如何？
③太阳系的组成如何？太阳为什么是太阳系的中心天体？
④最低一级的天体系统是如何组成的？
【讲解】最高一级的天体系统是总星系，即目前我们所能观测到的宇宙，由银河系和河外星系共同构成。在银河系之外，还有大约10亿个同银河系相类似的天体系统，即河外星系，河外星系是与银河系同级别的天体系统。银河系的组成天体主要恒星。在银河系中，像太阳这样的恒星有1000多亿颗。太阳系由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等组成，太阳因质量大而成为太阳系中心天体。地月系是最低一级的天体系统，由地球和月球组成。月球是地球的天然卫星，也是距离地球最近的天体。
【归纳】天体系统的层次
【板书】
【活动】下面是一张外星人从某河外星系发往我们学校的电报，请你在上面写出我们学校的“地址。
【讨论】①按距太阳由近到远的顺序对太阳系的八大行星进行排序。
②请从运行方向、轨道平面和运动轨迹等方面来描述八大行星绕日公转运动的特征。
③与其他行星相比，地球在运动特征方面有无特殊之处？
【讲解】八大行星是绕日运行的主要天体，按照距太阳由近到远的顺序依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，它们绕日公转具有共面、同向和近圆性的特点。与其他行星相比，地球在运动特征方面并无特殊之处。
【板书】二、太阳系中的一颗普通行星
【活动】从《太阳系示意图》中，你和你小组能获得哪些信息？
你（小组）能够获得哪些信息：
① ⑤
② ⑥
③ ⑦
④ ⑧
【归纳】
①太阳系由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等组成 ⑤八大行星的公转方向都是自西向东
②太阳是太阳系的中心天体 ⑥八大行星的轨道面几乎在同一个平面上
③八大行星由水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星组成 ⑦八大行星的轨道形状都接近正圆
④小行星带位于火星与木星之间 ⑧……
【板书】1.地球运动特征的普通性――同向、近圆、公面
【活动】读课本p5图1.5《太阳系其他行星与地球的质量和体积比》思考：
①八大行星按结构特征分为哪几类？
②和类地行星相比，地球有无特殊之处？
【讲解】八大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性，又有差异。由此，可以将八大行星划分为三类――与地球类似的称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星；体积和质量都大的称之为巨行星，包括木星和土星；第三类是距离太阳远的天王星、海王星，称之为远日行星。和类地行星相比，地球的质量、大小、化学组成等结构特征并无特殊之处。
【板书】2.地球结构特征的普通性――质量、大小、化学组成等相似
【讲解】我们通过对八大行星的了解，知道地球是太阳系中的一颗普通的行星，为什么在众多的行星中惟有地球存在生命呢？
【板书】三、存在生命的行星
【活动】运用课本资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
地球所处宇宙环境 地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星
普通性 特殊性
【归纳】
地球所处宇宙环境 地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星
普通性 特殊性
太阳系中的一颗行星 相近的运动特
征和结构特征 存在生命
【板书】1.地球的特殊性――存在生命
【思考】为什么目前只有地球上具有生命存在？
【板书】2.地球具备生命物质存在的条件
【讲解】从地球的外观和所处的位置而言，地球与其他七大行星相比，并没有什么特殊的地方。地球只是一颗普通的行星。但由于地球具备了生命存在的基本条件：充足的水分，恰到好处的大气厚度和大气成份，适宜的太阳光照和温度范围等，在地球上产生了目前所知道的唯一的高级智慧生命――人类。从这种意义上说，地球是宇宙中一颗特殊的行星。
【板书】（1）地球存在生命的外部条件
【讲解】第一，太阳光照条件很稳定；第二，九大行星绕日运行具有共面、同向性，彼此间不会发生碰撞，故地球所处的行星际空间安全稳定。
【板书】（2）地球存在生命的内部条件
【讲解】日地距离适中→有适宜的温度
体积、质量→有大气
液态水
【思考】①假如太阳光照条件变得不稳定，或者太阳突然消失了，地球上将会出现怎样的情形？
②除地球外，太阳系其他八大行星中可能存在生命的是哪个？并简述理由。
【归纳】①太阳的光照条件一旦发生变化，那么地球上所得的热量也将发生变化，从而影响到温度和水的相态，以至于影响到生命的存在，地球上的生命也可能随之而消失。
②因火星与地球在距日距离、公转周期等方面与地球相似，故火星上可能会存在生命物质。探索地球上有生命生存的条件。
【阅读】课本p6的阅读材料，明确在地球之外，高级生命存在的可能性极大。
【活动】现代的天文观测和实验，越来越支持这样一种观点：宇宙间的天体，只要条件合适，就可能产生原始生命，并逐渐进化为高等生物。假如你承担了寻找外星人的任务，你将如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？
需要思考的问题 我的思考
（1）生命的出现需要哪些条件？
（2）寻找一颗什么样的恒星？
（3）在这颗恒星周围的什么地方找一颗行星？
（4）这颗行星需要具备什么样的条件？
（5）…… （1）
（2）
（3）
（4）
（5）……
【归纳】（1）要有适宜的温度、大气和水等条件
（2）寻找类似太阳的恒星，有温度的光照条件
（3）在这颗恒星周围距离适中的地方寻找一颗行星
（4）这颗行星距离恒星远近适中，体积和质量适当，其表面有适宜的温度、适合生物呼吸的大气和液态水
（5）……
【小结】
【练习】（1）为什么说地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星?
（2）分析说明地球上存在生命的原因。
（3）选择一种你最为擅长的方式，向家人、朋友描述地球所处环境，并在班会上与同学交流。
宇宙中的地球 篇9
第一节 宇宙中的地球 教学设计
肥西中学 胡 建
【教学内容分析】
了解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的基础，为此，教材主要讨论了3个问题：地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗普通行星和存在生命的行星等。教材中利用了6图2表加以说明，运用这些图表有利于学生形成正确的认识。
【教学目标】
一、知识与技能
1.初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。
2.知道太阳系的成员，运用资料认识九大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。
3.理解地球上出现生命的原因。
二、过程与方法
1.阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。
2.通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。
3.阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点；阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的结构特征。从的结构特征。从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。
4.运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。
三、情感态度与价值观
1.通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。
2.通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园－“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。
3.通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。
4.通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。
【教学重点】地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。
【教学难点】认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件。
【教学方珐】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。
【学法指导】通过合作和交流，自己分析问题和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。
【教学过程】
[导入新课]
人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，需要认识人类的生存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境。
第一，地球上的许多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析。
第二，随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源来源。（引入认识地球的宇宙环境的主题，进而以谈天说地引出本节课的学习目标）
[导学、自主探讨、讨论交流]
先根据同学们过去的观察体验，交流对天体和宇宙的认识。在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点？让学生通过阅读p2图1.1，除认识到要用科学的眼光观察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。
紧扣谈天说地的话题，提出“说地”将要探讨的主要问题：如何确定地球的位置？地球是一颗怎样的星球？地球上为何有生命物质存在？
一、地球在宇宙中的位置
[探究指导]
（引导启发）认识地球在宇宙中所处的位置，有助于全面认识地球上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、正确的原因。宇宙虽然无边无际，处在不停的运动和发展之中，但是有规律可循的。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。读图指导）图1.2体现了宇宙是按一定层次和结构组成的有序的物质世界。四幅小图分别代表不同级别的天体系统，逐层展示了它们之间的隶属关系。
（方法步骤）
1.利用天体系统层次图找出地球的位置；
2.将（p3）图1.2转换为（p4）图1.3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置；
3.用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描述层次要清晰。如：可按地月系－太阳系－银河系－总星系的空间尺度顺序描述。也可用自己擅长的其他方式表达。
[自主探究]
学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。
[交流点评]
鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解，但都需注重科学性，并使学生认识到人类认识宇宙的过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程，我们在缅怀曾为人类天文事业做出杰出贡献、甚至献身的天文学家的同时，也肩负着继往开来，不断探索的使命。
二、太阳系中一颗普通的行星
[探究引导]
地球到底是一颗怎样的天体？人类对这一问题的了解，主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。聚焦太阳系，分析一组图表信息，了解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。
[自学、讨论、点评]
1.认识地球作为行星的普通性
（学生围绕活动要求，先自学，再分组讨论）
第一步，读p4“太阳系模式图”，说出太阳系的成员、九大行星距离太阳由近及远的排列，从中认识地球。要求运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。
第二步，分析p4表中各要素的相关数据，运用基本的数理知识比较九大行星的运动特征（即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状）和结构特征（体积和质量等），进一步认识地球。
（点评指导）点评侧重运用数理知识解读图表信息，并得出结论的能力。如，观察太阳系模式图中九大行星公转方向的箭头，得出同向性特征；根据九大行星的轨道倾角大多小于4°，得出共面性特征；根据九大行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性。根据这些共同特征证明地球并不例外；再从结构特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特别是类地行星，得出地球也无特殊之处的结论。最后，以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系中的一颗普通行星。
2.认识地球是太阳系中的特殊行星
为何又说地球又是一颗特殊的行星？是因为到目前为止，整个宇宙中只发现在地球上存在生命物质。（只提出，侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的认识，学会辩证地看问题。）
三、存在生命的行星
[导学]
用人类对火星生命的探测，引发学生思考生命生存需要哪些基本条件；再比较火星与地球的自然条件，引导学生探讨地球上存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”的地理观念。
[自学整理、交流点评]
第一步：读图表分析。再次阅读p4图表信息，从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。
第二步：阅读、理解教材。即阅读p6信息，理解地球内部物质变化与液态水形成的关系，整理出自己的观点。
第三步：讨论交流评议。在自主分析的基础上小组讨论，全班交流。
点评侧重分析探讨的角度（即从地球的特殊性──是否具备生命物质生存所需要的条件分析，而不是作为普通行星的一般特征角度）、多学科知识的运用（注意运用中是否存在科学性错误）、利用图表信息的能力（利用图表信息进行分析）、描述能力（即条理性和科学性）；采用集体评议与教师评议相结合的方式。
[活动]
如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向
（指导探究）除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探寻类似地球的星球？人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。以小组p.7活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。最后全班交流。
说明：这里所谓的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析这个问题，需要根据地球上存在生命的条件加以判断。活动只是给出了一种思考的线索，同学们的思考要力争富有创意，敢于“异想天开”。
[拓展]
第一步，课堂围绕课本提供的思考线索讨论；再根据自己掌握的信息和理解，提出自己的设想和见解。
第二步，感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。根据条件许可，参加校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。
宇宙中的地球 篇10
第一节 宇宙中的地球●从容说课本节涉及到许多天文现象和天文知识，谈“天”是为了说“地”，讲述天体是说它们组成了地球的宇宙环境，强调宇宙的物质性；讲天体系统是为了说明宇宙有序、有层次，也是有结构的物质世界，要从天体层次中找出地球在宇宙中的位置；讲太阳系的组成和九大行星的运动特征和结构特征，是为了证明地球只不过是宇宙中一颗普通的行星。这些都是围绕“地”来展开的。教学中要围绕地球这一主体，通过录像的放映和图片的展示吸引学生的眼球，把学生带往神秘的宇宙探索，站在宇宙的某一个角度来审视地球，先由近及远再由远及近，镜头一拉一伸，即可透彻解剖知识体系，又可创造神秘而激动人心的氛围，为后续的教学作好铺垫。教学中要用比较分析的方法，使学生对日地距离和地球本身的体积、质量适中有准确的认识，理解地球上为什么有生命存在，并由此知道地球的特殊性。●三维目标知识与技能1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。过程与方法1.分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。情感、态度与价值观通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。●教学重点1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。●教学难点地球上生命存在的原因。●教具准备课本插图、课件、投影仪、讲义及补充材料●课时安排1课时●教学过程［新课导入］师：这是我们进入高中以来的第一节地理课。我知道大家在初中学过地理，也许你对地理很有兴趣，也许你不曾重视地理，但只要你学过地理，你应该体会到地理知识在我们的日常生活中会给你很多帮助。今天我们学习的地理与初中时有了许多的不同，它不仅仅是学习某个地理事物在什么地方。人们总是用“上知天文下晓地理”来形容某人知识的渊博，今天就先带你到浩瀚的宇宙去遨游一番，从宇宙的深处看看我们的地球。（板书）第一章 行星地球 第一节 宇宙中的地球推进（新知识传授）［教师精讲］师：何谓宇宙？我国战国时期的《淮南子・原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。”其实宇宙就是时间和空间的组合，无始无终，无边无际，而各种天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式。晴朗的夜晚，当我们仰望星空，会看到繁星点点，这些都是天体，你能认识哪些天体？生：（可能的答案）月球、牛郎星、织女星、北斗七星、北极星、流星、彗星……师：很好，不少同学都能认识很多的天体。宇宙中的天体还有很多，我们来看一段录像。（放映录像：有关宇宙的片段，对各类天体及天体系统的介绍）师：录像中都有哪些天体呢？生：（多人分别回答）闪烁的恒星、云雾状的星云、不断移动的行星、拖着长尾的彗星、一闪即逝的流星、绕行星转的卫星……师：还有星际空间的气体和尘埃，这些都是自然存在的天体，像人造卫星、神舟飞船、各种探测器等则是人造天体。下面请大家把书翻到第2页，看图1.1中的四幅图片，齐读a、b、c、d四段文字。生：（读书：a、b、c、d四段文字）师：（投影图片并讲述）
①星云是由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体。主要组成物质是氢。蟹状星云是金牛座中的一团无定形的膨胀气体云，它的大小为12光年×7光年，总辐射强度比太阳强几万倍。②行星是在椭圆轨道上围绕太阳运行的、近似球体的天体，质量比太阳小，以表面反射太阳光而发光。土星有美丽的光环，被较多的卫星所拱卫。它的体积约是地球的740倍之多，质量约是地球的95倍。③流星体是行星际空间的尘粒和固体小块，数量众多。沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群。流星群与地球相遇时，人们会看到天空某一区域在几小时、几天甚至更长时间内流星数目显著增加，有时甚至像下雨一样，这种现象称为流星雨。大多数流星雨是以辐射点所在星座或附近的恒星命名的，如照片所示的狮子座流星雨，是1998年天文工作者在西班牙拍摄到的。④彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌。哈雷彗星是第一颗经推算预言必将重新出现而得到证实的著名大彗星。哈雷彗星出现时，景色蔚为壮观，彗尾横跨半个天空，与银河争辉。哈雷彗星的公转周期是76年。师：借助天文望远镜和其他空间探测手段，人们还可以观测到更多更遥远的天体。宇宙中有如此之多的天体，那我们居住的地球在宇宙中的位置是怎样的呢？（板书）一、地球在宇宙中的位置（投影图片教材p3图1.2，看图讨论）（合作探究）生：（讨论）师：请一位同学说说地球在宇宙中的位置。生：（一生描述地球在宇宙中的位置）师：答得好a宇宙处于不断的运动和发展之中。天体之间相互吸引和相互绕转，形成天体系统。目前，人们认识到的天体系统，从小到大排列，有以下几个层次：●月球绕地球公转，构成地月系。月地平均距离为38.4万千米。●地球和水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星等行星及其卫星，以及小行星、彗星、流星体等天体围绕太阳公转，构成太阳系。地球是离太阳较近的一颗行星，日地平均距离1.5亿千米。太阳是太阳系的中心天体，占太阳系总质量的99.86％。冥王星是距离太阳最远的行星，它的轨道直径约为120亿千米。●太阳和千千万万颗恒星又组成庞大的恒星集团，称为银河系。在银河系中，像太阳这样的恒星有多亿颗。银河系主体部分的直径约为8万光年，太阳系与银河系中心的距离大约为2.7万光年。光年是计量天体间距离的单位，一光年即光在一年中传播的距离，约为94605亿千米。●银河系以外还有许许多多同银河系规模相当的天体系统，称为河外星系，简称星系。用目前最大的望远镜，可以观测到数以十亿计的星系，其中离我们最远的估计为150亿～200亿光年。天文学上把银河系和现阶段所能观测到的河外星系，合起来叫做总星系，这就是目前我们能观测到的宇宙范围。师：根据我们刚才学习的知识，大家一起来看教材第4页的活动。（合作探究）生：（p4活动：按照天体系统的层次，填写下面的框图）
师：（学生填写后）哪位同学说说你是怎么填的，其他同学可以补充。生：（一生回答，他生评论）师：答得好a （投影）（师按下列体系充实讲解）
师：（过渡）我们已经知道了地球在宇宙中的位置，地球在宇宙中可能显得太渺小，在银河系中想发现它的身影也比较困难，在太阳系中虽无法与太阳齐肩，但也算是九大骨干之一了，特别是太阳对地球的关照很多，使地球在平凡之中作出了特别的表现。我们就到太阳系中了解一下地球。（板书）二、太阳系中的一颗普通行星（投影图片：太阳系模式图）
师：太阳系中有哪九大行星？按离太阳由近及远的顺序，请一位同学看图回答。生：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。（方法引导）师：回答正确！九大行星绕太阳的转动叫公转，我们常用运动方向、轨道平面和运动轨迹等来描述九大行星围绕太阳公转运动。下面我们来做一项活动，了解九大行星的运动特征。请大家继续看投影，仔细观察表示九大行星公转方向的箭头，九大行星公转的方向有什么特点呢？（合作探究）生：方向相同。师：大家观察得很准确，回答得非常好a九大行星公转具有同向性的特点。大家再看表1.1――九大行星轨道倾角与偏心率，然后回答：九大行星公转运动的轨道倾角与偏心率分别是大还是小？生：轨道倾角与偏心率都较小。师：很好！九大行星的轨道倾角大多小于4°，只有水星和冥王星的稍大一些，最大也不过17°。因此，九大行星的轨道面几乎在同一平面上，说明它们的轨道具有共面性的特点。九大行星的轨道偏心率大多接近0，只有水星和冥王星较大，分别为0.21和0.25。它们的公转轨道同圆相当接近，有近圆性的特点。哪一位同学来总结一下九大行星的运动特征？与其他行星相比，地球在运动特征方面有没有特殊的地方？生：九大行星的运动特征是同向性、共面性、近圆性。地球在运动特征方面没有特殊的地方。师：非常正确！地球具有的运动特征，其他八大行星也有。下面再请大家看投影。（投影：太阳系九大行星的比较数据 见下表）
太阳系九大行星的比较数据
行星
质量
（地球为1）
体积
（地球为1）
平均密度
（g/cm2）
公转周期
自转周期
类地行星
水星
金星
地球
火星
0.05
0.82
1.00
0.11
0.056
0.856
1.000
0.150
5.46
5.26
5.52
3.96
87.9d
224.7d
1a
19a
58.6d
243d
23h56min
24h37min
巨行星
木星
土星
317.94
95.18
1316.000
745.000
1.330.70
11.8a
29.5a
9h50 min
10h14min
远日行星
天王星
海王星
冥王星
14.63
17.22
0.0024
65.200
57.100
0.009
1.24
1.66
1.50
84.0a
164.8a
247.9a
约16h
约18h
6d9h（方法引导）师：按照距日远近、质量、体积等结构特征，可以把九大行星分为三大类。请你分析数据，回答下列问题：类地行星、巨行星、远日行星分别具有哪些特征？ （合作探究）生：（可以让不同的同学进行补充）师：（评价学生答题情况，多鼓励）根据表中数据，我们可以发现这三类行星分别有以下特征：类地行星：包括水星、金星、地球和火星。距离太阳近，表面温度较高，体积和质量都小，平均密度大。另外，类地行星中心有铁核，金属元素含量高。卫星很少，或者没有。巨行星：包括木星和土星。距离太阳比类地行星远，表面温度低，体积和质量都很大，平均密度都很小。它们的卫星数目多，并且有光环。远日行星：包括天王星、海王星、冥王星，它们距离太阳远，表面温度最低都在－200 ℃以下，平均密度大体上介于前两类之间。远日行星表层气体以氢和甲烷为主，冥王星有无大气还不清楚。远日行星都有卫星。天王星和海王星有光环。师：地球与水星、金星、火星相比，有没有特殊的地方？生：没有。师：从表中可以看出，在太阳系的九大行星中，地球的质量、体积、平均密度和公转、自转运动有自己的特点，但并不特殊。因此，地球是太阳系中一颗普通的行星。高潮（重难点突破）师：（过渡）然而，地球贵在是一颗适于生物生存和繁衍的行星。（板书）三、存在生命的行星为什么地球上会出现生物？这与地球所处的宇宙环境，以及地球本身的条件有着密切的关系。请大家看书p6内容，讨论地球上有生命存在的条件有哪些。生：（读书，讨论，总结）师：温度和水分条件：日地距离适中（1.496亿千米），使地表平均气温为15 ℃，有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于水的液态存在。适合生物呼吸的大气：地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了以氢、氧为主的适合生物呼吸的大气。海洋的形成：首先，地球内部的放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩，使地球内部温度升高，结晶水汽化；其次，地球内部的物质运动，例如火山爆发，加速了水汽从地球内部逸出的过程；再次，地表温度的逐渐降低，使水汽经过凝结、降雨，落到地面低洼处，形成原始的大洋。原始大洋的出现，孕育了原始的单细胞生物，并逐渐向高级生物进化。（方法引导）师：（设问）地球以外有没有生命？请大家阅读教材p6：探索地外文明。我们要找地外生命，应该考虑哪些因素？ 生：应该参照地球上出现生命的条件来寻找。师：很好!下面我们一起在再做一个活动，主题是：如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？提示：生命的出现需要哪些条件？寻找一颗什么样的恒星？在这颗恒星周围的什么地方找一颗行星？这颗行星需要具备什么样的条件？……（合作探究）生：（学生根据教材p7“活动”的设计，以小论文的方式谈谈自己的思考）……小结：通过本节的学习，我们知道宇宙的范围是非常之大，随着人类探测手段的发展，人们观测到的宇宙范围还会扩大，人们对地球在宇宙中的位置的认识也就会越准确和全面。我们还学习并知道了地球的普通性与特殊性，以及地球上存在生命的原因。这就为同学们将来寻找地外生命和地外文明指明了方向。●板书设计
●活动与探究探究课题：如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？探究内容：生命的出现需要哪些条件？寻找一颗什么样的恒星？在这颗恒星周围的什么地方找一颗行星？这颗行星需要具备什么样的条件？……探究办法、过程：上网或到图书馆查阅资料。探究结果：小论文，班级展评。
宇宙中的地球 篇11
教材分析
在地球上，我们仰望天空，可以看到太阳、月亮以及各式各样的星星，包括闪烁的恒星、明亮的行星和轮廓模糊的星云。有时候，还可以看到划破夜空的流星和拖着长尾的彗星。若用天文望远镜和其它空间探测手段，可以观察到更多的恒星和星云、环绕行星公转的卫星，以及存在于星际空间的气体和尘埃~星际物质。星云、恒星、行星、卫星、流星体、彗星、和星际物质等，都是宇宙间物质和存在的形式，通称天体。地球就是宇宙中的一个天体。地球不是孤立地存在于宇宙之中，它与其他天体相互联系，相互作用，构筑成由小到大，由近及远，由简单到复杂的天体学说。
本节教材侧重对地月系和月球、太阳系和太阳的概况和银河系与宇宙总星系的简单介绍，使学生能了解天体系统的层次并清楚地球在天体中的位置。本节教材内容不多、文字浅显，有利于帮助学生建立正确的宇宙观，培养学生形成较强的空间想象力和分析归纳能力。
教法指导
一、授课思路与方法
1、充分利用课本插图、挂图、幻灯、投影、录像等直观教具，进行直观教学。
2、运用读（学生读课本、读图）、讲（教师启发式提问、板书板画、讲述讲解）、练（学生讨论发言、随堂练习）等精粗结合的三环教学法。
2、本节共安排2课时。
教案实例
[第一课时]
一、 教学目标
（一）认知目标
了解月球、太阳的概况。
（二）情感目标
激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，热爱科学的情操。
二、教学的重点难点
1.教学的重点：月球、地月系、太阳、太阳系的概念。
2.教学的难点：月球的运动、对地球的影响；太阳系的成员及太阳对地球的影响。
三、教学准备
1.地月运动和太阳运动的挂图、投影片或教学录像。
2.月球考察的照片。
四、教学过程
引言；我们生活在地球上，白天看到太阳东升西落，夜间看到明媚的月亮和满天的星斗。宇宙间奥秘有多少呢？地球其实也是宇宙中的一员，今天，航天科学的发展，人类已经能够登上月球了，宇航员站在月球上看地球，地球就在天空之中。地球、月球、太阳和星星都是宇宙“大家庭”中的一员，每一位都不是独立存在的，它们都有自己的“家长”和“兄弟姐妹”。月球绕着地球转，地球绕着太阳转，形成不同级别的天体系统。
今天这节课我们一起来了解月球与地球的关系，太阳系的成员及太阳对地球的意义。
（一）地月系和月球
1.地月系：地球与月球的距离约为38.44万千米，月球是离地球最近的一个天体，也是地球唯一的天然卫星，地球是地月系的中心天体。由于月球距地球比其他星球距地球要近得多，所以在地球上看月球就显得又大又亮。
2.月球：
（1）月球的体积约为地球的1/49，质量约为地球的1/81。
（2）月球上没有空气、水和生命。昼夜温差大，白天太阳能直射的地方温度高达1270C，夜晚温度降低到-1830C。
（3）月面形态：多环形山-坑，（指导学生读课本图5-23月面景观），月面较暗部分为平坦地域，月面较亮部分为起伏的山地。
（4）月球自身不发光，“明月”是太阳光反射的缘故。
（5）月球绕地球公转的同时也在自转，不过月球的自转周期与它的公转周期相同，都是27.3217日，这样的自转叫同步自转，所以，我们在地球上看到的月面只有半个月面，也就是说，月球在运动中总是一面向着地球。（指导学生读课本图5-22地月系图）
（6）1969年7月，原苏联宇宙员（加加林）首次登上了月球。1979年12月5日，联合国通过协定，宣布月球及其自然资源是全人类的共同财富。
（二）太阳系和太阳
1.太阳系是由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等构成的天体系统。太阳是太阳系的中心天体。
2.九大行星：按照同太阳的距离由近及远依次为类地行星：水星、金星、地球、火星，巨行星：木星、土星，远日行星：天王星、海王星、冥王星。（指导学生阅读课本图5-25太阳系模式图）
3.太阳是距地球最近的一颗恒星，日地平均距离约为1.5亿千米。地球的体积约等于太阳体积的1/1300000。质量约等于太阳质量的1/330000。
4.太阳是一个炽热的气体。表面温度为55000C，上面经常出现大小不等、形状各异的黑子，黑子是太阳表面温度较低的区域。黑子活动周期约为11年。
5.太阳给了地球光和热，由于地球表面有适宜的温度、液态的水和适于生物呼吸的空气，地球是太阳系中唯一有生物生存的天体。
五、板书设计
（一）地月系和月球
( 1)地球与月球的距离约为38.44万千米。
1.地月系 （2）月球是离地球最近的一个天体，也是地球唯一的天然卫星。
（3）地球是地月系的中心天体。
（1）体积约为地球的1/49，质量约为地球的1/81。
（2）月球上没有空气、水和生命，昼夜温差大。
（3）月面多环形山。
2.月球 （4）自身不发光，是太阳光反射的缘故。
（5）月球绕地球公转的同时也在同步自转。
（6）1969年7月，宇宙员首次登上了月球。
（7）月球及其自然资源是全人类的共同财富。
1.太阳是太阳系的中心天体。
2.九大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星，天王星、海王星、冥王星。
（二）太阳系和太阳 3.太阳是距地球最近的一颗恒星，日地平均距离约为1.5亿千米。
4.太阳是一个炽热的气体。
5.地球是太阳系中唯一有生物生存的天体。
六、习题和解析
1.随堂练习
（1）月球围绕地球旋转。是地球唯一的天然 ，地球和月球构成 ，是宇宙中最小的天体系统，太阳系的中心天体是 。
（2）月球自己不能 。农历每月十五的晚上，皓月当空，明月的亮是由于它 的缘故月球上既没有 也没有 ，是一个静寂荒凉的世界。
（3）太阳是个炽热的 ，太阳黑子是太阳表面 的区域。由于地球表面有 、 和 ，使地球成为太阳系中唯一有生物生存的天体。
（4）下列有关月球的叙述中正确的是 （ ）
(A)月球是太阳唯一的卫星
(B)月球质量约为地球的1/2
(C)月球上没有空气和水
(D)球表面昼夜温差不大
（5）离地球最近的天体（除流星外）是 （ ）
(A)太阳 (B)月亮 (C)金星 (D)火星
2.课后作业
（6）下列星球之中不属于太阳系的是 （ ）
(A)太阳 (B)行星及其卫星
(C)小行星 (D)恒星
（7）太阳系中唯一有生物生存的天体是 （ ）
(A)太阳 (B)金星 (C)地球 (D)火星
（8）下列有关太阳的叙述正确的是 （ ）
(A)日地距离为1.5亿千米
(B)地球的质量约等于太阳的1/33
(C)太阳表面温度高达10000C
(D)地球的体积约等于太阳体积的1/13
（9）太阳系的九大行星中，距地球最近的两颗行星是（ ）
(A)水星、金星 (B)金星、火星
(C)火星、木星 (D)木星、土星
（10）月球实际上比太阳小得多，为什么我们看到的月球与太阳大小相差不大？
3.参考答案：
（1）卫星 地月系 太阳 （2）发光 反射太阳光 水 空气（3）气体球 温度较低 适宜的温度 液态的水 适于生物呼吸的空气 （4）(C) （5）(B) （6）(D) （7）(C) （8）(A) （9）(B) （10）因为太阳与地球的距离比月球与地球的距离要远得多，尽管太阳比月球大得多，地球上的人们仍然会觉得两者差不多大小。
4.简要分析：
（1）月球是离地球最近的一个天体，也是地球唯一的天然卫星，地球是地月系的中心天体；太阳系是由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等构成的天体系统。太阳是太阳系的中心天体。
（2）夜晚的月光不是很亮吗？其实，它“借”的是太阳的光，月光是一种反射光。这种光照射下，人们既不感到温，更不感到热，就是这个缘故。同样的道理，如果你登上地球，也一定会看到地球是“发光”的。据探测，月球上既没有水。也没有空气，因此更没有生物存在，是一个静寂荒凉的世界。
（3）太阳是一个炽热的气体。表面温度为55000C，上面经常出现大小不等、形状各异的黑子，黑子是太阳表面温度较低的区域。黑子活动周期约为11年。太阳给了地球光和热，由于地球表面有适宜的温度、液态的水和适于生物呼吸的空气，地球是太阳系中唯一有生物生存的天体。
（4）月球上没有空气、水和生命。昼夜温差大，白天太阳能直射的地方温度高达1270C，夜晚温度降低到-1830C。
（5）月球是离地球最近的一个天体，也是地球唯一的天然卫星，地球是地月系的中心天体。由于月球距地球比其他星球距地球要近得多，所以在地球上看月球就显得又大又亮。
（6）太阳系是由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等构成的天体系统。太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体。
（7）太阳给了地球光和热，由于地球表面有适宜的温度、液态的水和适于生物呼吸的空气，地球是太阳系中唯一有生物生存的天体。
（8）太阳是距地球最近的一颗恒星，日地平均距离约为1.5亿千米。地球的体积约等于太阳体积的1/1300000。质量约等于太阳质量的1/330000。太阳是一个炽热的气体。表面温度为55000C。
（9）按照同太阳的距离由近及远依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。距地球最近的两颗行星是金星和火星。
（10）人们观察一个物体的大小，除了物体自身的大小以外，还与物体与观察者之间的距离有密切的关系。物体距观察者越近，它在观察者眼中的视角就越大，观察者就会产生物体较大的错觉，反之则觉得小。虽然太阳的直径比月球直径大400倍，但日地距离也比月地距离大约近400倍，两者所造成的视角大小差异基本可以抵消，地球上的人们所看到的太阳与月球的视觉大小就十分接近（太阳视角平均值是32/，月球视角平均值是31/6//），大家就觉得两者的大小差不多了。
七、参考资料
太阳活动 太阳上各种变化情况。包括光球上的黑子和光斑，色球上的耀斑和日珥以及日冕形状的变化等。有高潮和低潮之别；前者为忧动太阳，后者为宁静太阳。扰动太阳的主要标志是耀斑的频繁出现，而耀斑的出现又同黑子和黑子群的出现有关。有明显的周期性，其平均周期为11年。
―摘自《地理学词典》
（曹省之）
[第二课时]
一、 教学目标
（一）认知目标
1.了解银河系、宇宙和总星系的概况。
2.了解天体系统的层次。
（二）情感目标
培养学生树立物质运动的辩证唯物主义世界观。
二、教学的重点和难点
1.教学的重点：银河系和宇宙总星系的概况。
2.教学的难点：宇宙不同等级的天体系统。
三、教学准备
银河系、河外星系的挂图、投影片、幻灯片或教学录像
四、教学过程
引言：上一节课，我们学习了天体系统有不同的级别，月球和地球构成地月系，地月系的中心天体是地球，月球围绕地球公转。地球和其它行星等都围绕太阳公转，它们和太阳构成比地月系高一级的天体系统，即太阳系。地球只是太阳系中的一颗普通行星。其实，在整个宇宙中，有无限多的运动着的物质存在于无边无际的空间和无始无终的时间之中。我们在夏天的夜晚，可以看到天空中有一条白茫茫的光带，好像一条流过天空的大河。我国古代称它为“银河”或“天河”，其实，它不是一条大河，而是由无数多的天体组成的星系。太阳系在更高一级天体系统中是极微小的部分。今天这节课，我们一起来学习银河系、宇宙和总星系。
（三）银河系
1.银河系：是由2000多亿颗像太阳那样的恒星和其他天体所组成的恒星集团。
2.银河系的恒星都围绕着银河系的中心旋转，太阳系以每秒250千米的速度环绕着银河系中心旋转，大约需要2.5亿年旋转一圈。
3.太阳在银河系中只是一颗微不足道的普通恒星。指导学生阅读课本图5-26银河系图，查找太阳在银河系的位置。
（四）宇宙和总星系
宇宙中的天体可以分成两大类：一类是自然天体，包括恒星、行星、卫星、彗星、星云、流星及行星际物质等；另一类是人造天体，如人造成地球卫星、航空飞机、宇宙飞船、空中实验室等。
1.河外星系：天文学家把已经观测到的10亿个同银河系类似的天体系统统称河外星系，简称星系。
2.总星系：天文学上把银河系和现在能观测到的河外星系合起来叫做总星系。
3.人类赖以生存的地球，只是银河系里太阳系中的一个普通的天体。
4.总星系是目前人们所能观测到的宇宙部分，至于宇宙有多大？总星系之外是什么？是否只有地球上有智慧生命？人们正在探索。
（五）阅读材料
人造卫星
1.人们用火箭等运载工具发射到高空，并沿一定的轨道绕地球运转的人造天体叫人造卫星。
2.分类：按用途分地球资源卫星、气象卫星、通讯卫星和军事卫星等。
3.1970年4月24日我国成功发射了第一颗人造地球卫星。
4.1990年4月7日西昌卫星发射中心首次用我国自行研制的“长征三号”运载火箭为国外用户成功地发射了“亚洲一号”通讯卫星，标志着我国航天事业已走向世界。
钱学森
世界著名的火箭专家，空气动力学家。浙江杭州人。为我国火箭、导弹和航天事业的创建与发展做出了卓越的贡献。是我国近代力学和系统工程理论与应用研究的奠基人和倡导人。
五、板书设计
（一）天体系统的层次
地球
地月系
太阳系 月球
银河系 其余八大行星和卫星
1.总星系 其它恒星
河外星系
2.太阳只是银河系中的一颗微不足道的普通恒星。
（二）人造卫星
1.沿一定的轨道绕地球运转的人造天体。
地球资源卫星
2.分类 气象卫星
通讯卫星
军事卫星等
3.1970年4月24日我国成功发射了第一颗人造地球卫星。
4.1990年4月7日我国首次用“长征三号”运载火箭发射了“亚洲一号”通讯卫星。
5.钱学森：世界著名的火箭专家，空气动力学家。
六、习题与解析
1.随堂练习
（1）夏天的夜晚，我们看到天空中有一条白茫茫的 ，好像一条流过天空的大河，我国古代称它为“ ”或“ ”。
（2）银河系的恒星都围绕着 的中心旋转，如太阳系以约每秒 千米的速度环绕 的中心旋转， 大约需要 亿年旋转一圈。
（3）目前人类能够观察到的宇宙是 （ ）
(A)河外星系 (B)总星系
(C)银河系 (D)太阳系
（4）下列有关银河系的说法正确的 （ ） (A)由2000多亿颗恒星和其它天体所组成
(B)是太阳系的一部分
(C)围绕着太阳系在旋转
(D)银河系就是整个宇宙
（5）下列各种天体系统中，最大的是 （ ）
(A)太阳系 (B)银河系 (C)总星系 (D)河外星系
2.课后作业
（6）宇宙天体中由小到大的排列顺序是 （ ）
①地月系 ②太阳系 ③银河系 ④总星系
(A)①②③④ (B)④③②①
(C)①③②④ (D)②①③④
（7）我国成功地发射第一颗人造成地球卫星是 （ ）
(A)1991年4月7日 (B)1970年4月24日
(C)1974年7月24日 (D)1994年1月7日
（8）下列说法错误的是 （ ）
(A)“长征三号”运载火箭是多用途三级火箭
(B)“长征三号”运载火箭是我国自行研制的
(C)它可将1.4吨的卫星送入离地面36千米的高空
(D)“长征三号”运载火箭在1990年4月7日为国外用户成功发射了“亚洲一号”通讯卫星
（9）用简表表示天体系统的层次。
（10）如何理解地球在宇宙中的地位？
3.参考答案：
（1）光带 银河 天河 （2）银河系 250 银河系 2.5
（3）(B) （4）(A) （5）(C) （6）(A) （7）(B) （8）(C) 地球
地月系
太阳系 月球
银河系 其余八大行星和卫星
（9）总星系 其它恒星
河外星系
（10）（A）地球是太阳系中的一颗行星，在天体系统的层次中，地球和自己的卫星-月球组成了最基本的层次-地月系，它是太阳系中的一个普通成员。（B）太阳系又是银河系中的普通一员，银河系中又包含着2000亿个类似太阳系的恒星体系。（C）在我们所认识的总星系范围内，又有10亿个类似银河系的星系，直到无限的宇宙。（D）地球在宇宙中是一颗普通的、极微小的天体。然而地球上具有高等生物，而成为一颗有特色的行星。
4.简要分析：
（2）银河系的恒星都围绕着银河系的中心旋转，太阳系以每秒250千米的速度环绕着银河系中心旋转，大约需要2.5亿年旋转一圈。
（3）天文学家已经观测到10 亿个以上像银河系这样的星系，它们称河外星系。银河系和河外星系合起来叫做总星系，这是目前人们所能观察到的宇宙。
（4）银河系是由2000多亿颗像太阳那样的恒星和其他天体所组成的恒星集团。
（5）太阳系是银河系中的一部分，银河系和河外星系合起来叫做总星系，这是目前人们所能观察到的是最大的天体系统。
（6）地月系是太阳系中的一部分，太阳系是银河系中的一部分，银河系是总星系中的一部分。
（7）1970年4月24日，我国成功发射了第一颗人造地球卫星。
（8）“长征三号”运载火箭是多用途三级火箭，它可将1.4吨的卫星送入离地面3.6万千米的高空。1990年4月7日，西昌卫星发射中心首次用我国自行研制的“长征三号”运载火箭为国外用户成功发射了“亚洲一号”通讯卫星,标志着我国航天事业已走向世界。
（9）宇宙中的天体不是孤立存在的，而是在万有引力的作用下，相互吸引，成团聚集，按一定规律进行运动和演化，它们形成规模不等、等级不同、特性各异的天体系统。用简表来表示天体系统的层次，目的是要一目了然地认识地球的宇宙环境，概括地了解宇宙的结构，明确地球在宇宙中的位置。
（10）这是一道综合性的分析理解题。首先，要回答地球属于哪类天体系统，位于哪一个天体系统的层次上。接着就要分析地球在广漠无垠宇宙中的具体地位。最后，还应该提及地球上存在着高等生物，这有别于我们所知道的其它行星，是地球的重要特征之一。
七、参考资料
宇宙 宇是年代地层划分的最大单位。宙是地质年代划分的最大单位。据生物的发展和演化以及地层中发现化石的情况。整个地质年代可划分为隐生宙和显生宙两个单位。在宙的时间内形成的地层叫“宇”，如隐生宇、显生宇。
宇宙是天地万物的总称，指广漠无垠的空间和存在于其中的天体和弥漫物质。既有统一性，又有多样性。宇宙的统一性在于它的物质性，宇宙的多样性在于物质的表现形态，包括密集的天体状态，弥散的星云状态和辐射物的连续状态；各种天体还有大小、质量、密度、光度、温度等方面的差别。宇宙是空间和时间的统一。我国战国时尸佼说过：“天地四方曰宇，往古来今曰宙。”宇宙在空间上无边无际，在时间上无始无终。既没有边界、形状和中心，也没有起源、年龄和寿命。宇宙无限的理论是辩证唯物主义的宇宙观，不承认神灵活动的任何场所和任何机会，但不否认具体事物（如总星系或观测到的宇宙）的有限性。
― 摘自《地理学词典》
天体 宇宙间各种星体，通称为天体，如太阳、地球、月亮等。根据天体的质量，形态、运动形式的特点，可以把天体分为恒星、行星、卫星、彗星、流星、星云等。其中最主要的天体是恒星和星云，两者几乎拥有宇宙的全部质量。在天体与天体之间广大空间里，充满了极其稀薄的物质，称为星际物质。
人造天体，即由人工制造并发射到宇宙空间运行着的天体，主要有人造卫星、宇宙火箭、行星际飞船、空间实验室等。
― 摘自《地理学词典》
