《农业》教案（精选4篇）
《农业》教案 篇1
农业
教学目标:
1、了解农业的概念、农业的五部门及其主要产品。
2、了解建国以来我国农业发展的主要成就，我国农业在世界上 的地位及目前存在的主要问题。
3、掌握我国主要粮食作物和经济作物及分布。
4、了解我国畜牧业的种类，初步掌握主要牧区的名称，了 解其优良畜牧品种。
教学指导：[来源:学*科*网]
农业是和我们每个人衣、食、住、行密切相关的产业。既然如此，在"农业"一节教学中应引导学生多联系生活实际，使学生更真切地认识农业，了解农业。
新课导人：[来源:学*科*网]
方案①：同学们，你们可知道，我们每天喝的牛奶，吃的米饭、蔬菜、瓜果、鱼肉，穿戴的衣帽，都是由哪一个产业生产的或由哪一个产业提供原料？（学生异口同声地回答：农业。）对，下面我们就开始学习我国的"农业"。
方案②：同学们，大家都知道我国是世界四大文明古国之一。有人说，中国五千年的文明史，从某种意义上说，就是以农业发展为本的经济史。我国以占世界7％的耕地养活了占世界 22％的人口，并且基本解决了广大农民的温饱问题。这是举世公认的奇迹。你们知道什么是农业吗？你们又了解多少有关农业的知识呢？
方案③：同学们，如果让你一个星期处于饥饿、半饥饿状态，你会怎样？（学生会有各种回答，只要基本相符，都要肯定。）但是你们是否知道，在非洲，还有不少的居民长期处在饥饿之中，甚至死于饥饿。这是什么原因造成的呢？（农业生产落后，粮食产量低。）
在屏幕上展示出课本中将农业含义分解的图片，引导学生思考：
（1）狭义的农业是指什么？
（2）广义的农业包括哪些生产部门？
（3）农业的五个部门各生 产哪些主要产品？
设问；以下活动，哪些属于农业生产活动：a上山打野兔b野外采蘑菇c水塘养鱼（答案为c）
让学生齐声朗读"历史悠久的中国农业"这段阅读材料。提问：读了这段文章之后，你对中国农业有什么认识？
讲述"我国农业的发展"时，可按以下步骤进行：
1. 问：我国农业是在汁么样的基础上发展起来的？（让学生观看一段旧中国农民逃荒讨米的录像资料，不要很长，一分钟左右。）
2. 提问：近20多年来，我国主要粮食的产量变化情况如何？（在屏幕上展示"中国稻谷、小麦产量的变化"图，或让学生阅读课本上的该图。）
3.查找资料，让学生对比我国主要农产品的人均占有量与世界人均占有量。 4.播放录像或展示图片：春节前的农贸市场、农民居住的小楼房、农民的新生活等。
小 结：新中国成立以来，特别是实行改革开放政策以来，我国农业得到了突飞猛进的发展。农产品的产量大幅度增长，主要农产品的人均占有量已达到或接近世界平均水平。我国用占世界7％的耕地，养活了占世界21％的人口，这是举世公认的奇迹。广大农民不仅基本上解决了温饱问题，而且正在向小康水平迈进，一些较发达的农村已达到富裕水平。
承转：我们都知道，建国以来，我国的耕地面积没有增加，甚至还有所减少，为什么农产品的产量能大幅度增长呢？（单位面积产量大大提高。）
提问：为什么单位面积产量能大大提高呢？（学生可能有多种回答，只要基本符合，就多加肯定。）
展示："中国农业基础设施的发展"图。然后小结：建国以来我国对农业的投人逐步增加，农业生产条件日益改善。此外，生物技术的发展，管理水平的提高，都使我国农业的单位面积产量大大提高。
在讲述"我国农业生产的地区分布趋于合理"时，可从有关媒体上查找一些具体资料和图片，展示给学生，让学生形成真实而具体的感受。
承转：建国以来，我国农业的发展取得了巨大的成就，但还存在一些问题。
播放录像或展示图片：土地荒漠 化、水土流失、土地盐碱化等，让学生自己总结我国农业发展中存在的主要问题。
讲述"主要粮食作物的分布"时，可采用下面一些步骤和方法：
1.让学生读教材中北方居民和南方居民就餐情景图 。先判断哪一幅反映的是北方人的饮食习惯，哪一幅反映的是南方人的饮食习惯。接着提问：（1）北方居民和南方居民的主食各是什么？（2）造成他们主食不同的主要原因是什么？（当地种植的主要粮食作物不同）（3）是什么原因使北方和南方种植的主要粮食作物不同呢？（气候的差异是主要原因：北方年降水量较少，以旱地为主，适宜种小麦；南方年降水量较多，以水田为主，且热量充足，适宜种水稻。）
2.展示图片 ："水稻收割"、'小麦收割"。让学生判断：哪一幅反映的是北方粮食作物的收割情况？哪一幅反映的是南方粮食作物的收割情况？并说出判断的理由。
3.设问：城市居民所食用的粮食是在城市生产的吗？（学生回答：不是。）那么你们认为是什么地方生产的呢？（学生的回答可能多样，教师略作解释，让学生初步了解商品粮基地的概念。）
4.课堂练习：在"中国小麦、水稻分布"空白图上，分别填注三江平原、松嫩平原、洞庭湖平原、邵阳湖平原、成都平原，并说出它们所产主要粮食作物的类型。
讲述"主要经济作物的分布"时，可按以下步骤进行：
1.提问：同学们，我们穿戴的衣帽，做菜用的油，喝粥时用的糖，喝茶时用的茶叶，治病时用的中草药，等等，它们与农业生产有关系吗？（学生回答：有。）有什么关系呢？（由农作物制成或加工而成的。）它们是由哪一类农作物加工而成的呢？（经济作物。）教师小结经济作物按其用途不同而进行的分类。
2.读"中国部分经济作物分布"图，提问：（1）图中哪些作物属于热带经济作物？我国热带经济作物主要分布在什么地区？（2）我国棉花生产主要集中在哪些地区？（3 ）我国甘蔗生产主要集中在哪些省区？
3. 学生自学"油料、糖料和饮料作物"的阅读材料。提问：（1）我国种植面积最广的油料作物是什么？主要分布在什么地方？花生的主要产地是哪两个省？（2）糖料作物中甘蔗和甜菜的生长习性有什么不同？各主要分布在哪些省区？（3）我国的茶叶主要产于什么地区？
学习"出口农产品基地"时，应注意给学生讲述以下几 个问题：（1）什么是出口农产品基地？（2）建立出口农产品基地有什么意义？（举几个实例。）（3）一个地区要想成为出口农产品基地应具备哪些条件？（4）出口农产品基地主要生产什么？然后列举我国的一些农业区域（如：珠江三角洲、江汉平原、太湖平原、山东半岛等），分析它们是否具备成为出口农产品基地的条件。
讲述"畜牧业分布"时，可按以下 步骤进行：。
1.展示天山牧场、大型养鸡场、专业化养猪场等图片。提问：（1）这几幅图片所表示的是农业的哪一部门？（2）它们在分布上有什么不同？（前一个分布在我国西北部的高原、山地；后两个分布在我国东部、南部的农耕区。）（3）它们在生产上各有什么特点？
2.让 学生根据前面学过的中国地理知识，分析我国西部、北部发展畜牧业的有利条件。
3.提问：我国东部、南部农耕区发展畜牧业的有利条件是什么？在全国畜牧业发展中占有什么样的地位？
4.指导学生读"中国主要畜牧业分布"图，熟悉我国四大牧区的大致 范围，了解我国一些主要畜种的分布。
学法指导：充分利用生产生活经验。通常我们所学习的知识，既包括前人经过实践总结出来的间接知识（或课本知识），也包括自己亲身体验得出的经验（直接知识）。直接知识丰富多彩，利用它们来印证理 论知识是一个重要的学习方法。如学习我国北方和南方的主要粮食作物时，可从当地居民的饮食习惯人手；介绍商品 粮基地时，可从城市居民消费的粮食来源说起。
课后活动：
1.调查附近一个村庄的农业生产状况，写出调查报告。分析其成功的地方，指出其存在的问题，提出建设性的意见。重点说明因地制宜发展农业的重要性。
2.参观附近一饲养场或牧场，了解畜牧业的生产情况，分析其成功的经验有哪些，目前存在哪些主要问题，提出合理化建议。
3.讨论：你认为今后中国农业发展的方向是什么？
《农业》教案 篇2
一、教学目标
1.通过阅读图文资料了解我国农业的发展现状和农业的重要性。
2.阅读图和资料说出我国农业在地区分布上的差异，并简单分析造成这种差异的自然原因。
二、教学重点、难点
1.教学重点：农业在我国的地区分布差异。
2.教学难点：农业分布与自然环境的关系。
三、教学策略
根据课标要求，在理论联系实际、学以致用的教育思想指导下，充分运用教材提供的图文、活动、阅读资料等，进行形象、生动、直接的启发，通过问题引导、图表分析、综合比较，了解农业的重要作用及我国农业在地区分布上的差异。
四、教学准备
1.教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生要完成的任务素材。
2.学生准备：根据教材的导学问题自学课文。
五、教学过程
导入新课──从数字中国入手，贴近学生生活，形成感性认识。
教师：食物是人的生存之本，尤其是中国这样一个人口大国，每天消耗的食物量更是惊人，那么如此重要的食物来自哪个经济部门呢？
学生回答预设：农业。
【设计意图：从学生的生活入手，拉近知识与学生的距离，引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。让学生感受到农业的重要性，为后续的学习做铺垫。】
讲授新课──识农业，说农业
教师：农业是我们的衣食之源，生存之本，请大家阅读课文，说一说什么是农业？
学生回答预设：都直接或间接来源于农业；劳动对象是生物；获得的劳动产品是生物本身。
教师：结合图说出农业的主要部门。
学生回答预设：种植业、林业、畜牧业、渔业。
【设计意图：通过图片资料启发引导学生，得出农业的概念和分类。】
教师（小结）：农业按照劳动对象的不同，包括农（种植业）、林、牧、副、渔五大部门，这是广义的农业，狭义的农业仅指种植业。
教师：大家阅读资料“多姿多彩的现代农业”，了解我国的现代农业。
教师：你的早餐吃了什么？除了“食”，生活中的其他方面，还需要农业吗？请举例说明。
学生回答预设：衣、住、行。
【设计意图：引导学生从实际生活中感知农业的重要性。】
教师：展示“21世纪谁来养活中国”的示意图，请同学们读图（四国耕地面积和粮食总产量；世界、部分国家单位面积水稻产量），寻找证据，证明这个说法。
【设计意图：通过自己读图验证，激发学生的兴趣和求知欲。】
教师：让学生读“中国主要的畜牧业区和种植业区图”，回答下列问题。
1.我国农业差异最明显的地区是哪两个部分？它们的界线在哪里？
2.东部和西部各有哪些农业类型？造成这种差异的主要原因是什么？
3.在降水稀少的西部地区，种植业主要分布在哪些地区？为什么在这些地区发展种植业？
4.在东部地区，各种类型的农业主要集中在哪些地区？
5.林业集中在我国的哪些地区？哪些属于天然林？哪些属于人工林？
6.我国哪个地区的淡水渔业最发达？
学生：读图思考回答。
教师：让学生读“中国东部地区的农作物分布示意图”，小组合作，完成表格。
地 区
主要耕地类型
熟 制
主要农作物
秦岭─淮河以北
秦岭─淮河以南
学生：读图讨论，填写表格。
【设计意图：让学生读图得出我国农业的地区分布（东部与西部的差异，南方与北方的差异），通过问题的引导一步步认识我国农业的地区差异。接着结合地形、气候、河流等所学内容，引导学生简单分析造成这种分布差异的自然原因，加强前后知识的联系，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。】
活动：完成活动“我国农产品主要产区的建设规划”。
【设计意图：加强对地形、气候与农作物种类、耕作制度的关系的理解；了解在西部地区应当如何开展农业生产，并认识我国西部地区种植业区的常见农作物；进一步理解我国东部南北方农业的差异，为今后高中学习农业规划打下基础。】
《农业》教案 篇3
一、教学目标
1.通过实例分析理解因地制宜的必要性，知道如何才能因地制宜发展农业。
2.通过阅读资料认识科学技术在发展农业中的重要作用，树立科技兴农的意识。
二、教学重点、难点
1.教学重点：理解因地制宜发展农业的必要性。
2.教学难点：如何因地制宜发展农业。
三、教学策略
根据课标要求，充分运用教材提供的地图、图片、阅读资料、活动等进行形象、生动、直接的启发，通过问题引导、案例分析，让学生理解因地制宜发展农业的必要性，同时让学生认识到科学技术在现代农业发展中的作用越来越大，树立科技兴农的意识。
四、教学准备
1.教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件。
2.学生准备：根据教材的导学问题自学课文。
五、教学过程
讲授新课──利用 “因地制宜发展农业”示意图，引导学生开展小组活动：请你当农业设计师，如何合理布局农业。
教师：图中四个地方：a、b、c、d，选择开展的农业生产活动类型，并说出原因。
学生回答预设：a：山地，林业，地形陡峭，水土容易流失，发展林业可以保持水土，涵养水源。
b：草地，畜牧业，牧草生长良好，可以饲养牛羊。
c：平原，种植业，地形平坦，土壤肥沃，水源丰富，利于耕作，可以种植粮食作物和经济作物。
d：河流沿岸，渔业，河湖较多，可以养殖水产。
【设计意图：激发学生兴趣，通过农业生产活动类型的选择，复习前一节课学过的关于农业的经济部门的知识。并通过对原因的分析，回顾前面学过的关于中国地形、气候、河流等相关知识，培养学生综合分析、解决问题的能力，进一步理解“因地制宜”的含义。】
教师：上面的选择只是从自然条件方面考虑应该发展哪个农业部门，当我们进行具体生产时，又会考虑哪些因素呢？
学生回答预设：交通、市场需求、技术水平。
【设计意图：引出农业生产还要考虑当地的社会经济条件。】
过渡：我国是一个人口大国，可以说农业就是我们的生存之本，依靠科学技术，我国农业已经取得了令世界瞩目的成就。
教师：介绍杂交水稻、温室大棚、机械化设备等在农业发展中的作用。
【设计意图：让学生了解科学技术在我国农业发展中的作用，培养他们科技兴农的意识，激发学生的爱国热情。】
教师：结合大家的生活体验，请再举例说明科学技术在农业发展中的作用。
总结：我国农业分布的地区差异
如何因地制宜发展农业
六、教学反思
本节课多采用读图分析法，教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画。地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，在教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。同时，又培养了学生读图、析图的能力和独立获取知识的能力。
《农业》教案 篇4
一、确定重难点
（一） 重点
1.运用图文资料说出我国农业的地区差异。
2.举例说明如何因地制宜发展农业。
（二）难点
理解因地制宜发展农业的必要性。
二、分析重难点
农业是我们的衣食之源，生存之本，是国民经济的基础，在我国占有很重要的地位。我国幅员辽阔，地域差异显著，这种自然条件上的差异使得我国农业生产的地区差异很大，那么最大的差异首先表现在东部与西部，东部地区年降水量在400毫米以上，河流众多，地形以平原为主，水、热、土条件有较为良好的配合，再加上农业发展历史悠久，人口稠密，是我国绝大部分农业、林业、渔业的集中地区。而西北地区年降水量在400毫米以下，气候干旱，地形以高原、山地和盆地为主，水、热、土的配合上有较大缺陷，绝大部分是少数民族聚居区，农业发展历史较晚，人口稀少，劳动力不足，农区小而分散，大部分地区是以放牧为主。我国农业生产的地域差异主要表现为南方与北方的差异，北方地区以旱地为主，而南方地区以水田为主。
只有充分认识农业的地区差异，适当地分析造成差异的原因，才能总结归纳出如何顺应自然、因地制宜发展农业。
农业生产活动，是各种条件（自然、社会、经济、文化等）综合作用的结果，受自然条件影响最显著，但每个地区都有一些有利的条件，也会存在不利的条件，因此，我们要做到扬长避短、因地制宜地发展农业。
三、突破方案
本节的两个重点有着内在的逻辑关系，可由易到难，一步步突破。
1.第一个重点通过问题的层层设问，引导学生逐步进行深入思考。先让学生在“中国主要的畜牧业区和种植业区分布图”和“中国东部地区的农作物分布示意图”中读出我国农业在东、西部和南、北方的差异，并具体落实到表格中。例如，下表为我国南北方农业的差异表格，通过填写该表格，可让学生清晰直观地归纳出我国南北方农业的具体差异。
地 区
主要耕地类型
熟 制
主要农作物
秦岭─淮河以北
旱田
一年一熟
小麦、玉米、大豆、甜菜
旱田
两年三熟或一年两熟
棉花、小麦、玉米、花生、温带水果
秦岭─淮河以南
水田
一年两熟或一年三熟
水稻、棉花、油菜、甘蔗等
2.引导学生结合前面所学的中国的地形、气候、河流、资源等知识，分析造成农业地区差异的原因，这样的追问既加强了前后知识的联系，在分析的过程中也完成了教学的第二个重点，从自然条件的角度该如何顺应自然发展农业，培养了学生全面综合分析问题的能力。
