世界的人种（精选13篇）
世界的人种 篇1
教学目标 :
1.运用地图,掌握世界三大人种的分布地区。
2.通过搜集资料，了解世界三大人种的重要特点。
3.树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
教学重、难点:
掌握人种征，培养学生准确辨识各人种的能力。
教学时间: 1课时
教学过程 和方法:
一、导入 新课：
世界人口的分布各不相同，有的地方人多，有的地方人少，而且世界各地的人模样也各不相同。都有哪此不同呢？肤色、头发……。
二、师由此总结出人种概念及分类：
1、人种：根据人类体质方面的特征所划分的人群。这些特征包括肤色、（人的第一特征）、眼色、毛发、头型、脸形等。
2、人们依据这些不同把世界上的人划分为哪几大人种？
3、互动学习：根据自己头脑中三大人种的印象和观察P45页三大人种照片，合作学习，分组讨论并填下表：
类别
人种
特 征
分布
皮肤
眼睛
头发
鼻梁
嘴唇
身材
黄色人种
黄(棕)色
棕色
黑而直
中等高度
中等
中等
白色人种
白色
浅棕色
灰色
浅蓝色
金黄色
呈波浪状
细高
薄
较高
黑色人种
黑棕色
(黑)棕色
短 卷曲
低而宽(扁平)
厚
四肢较长
4、讨论：①是什么原因造成各人种的不同？
新闻记者“人种与地理环境”，皮肤中的色素细胞越多，肤色就越暗。从地理分布来看，人种肤色大致由赤道向极地逐渐变浅。赤道地区，太阳辐射强，皮肤中色素的增加，使人免受紫外线伤害。
介于高低纬度之间的人种皮肤呈黄色。
②你能再举出一些各色人种适应环境的外貌特征吗？
总结：各人种的长相区别是由于适应环境的结果，并不能说哪种肤色的人高贵，哪种朊色的人低贱，各种人之间应该是平等的。
三、三大人种的地理分布：
1、黑色人种一定分布在热带吗？三大人种到底是怎样分布的？
2、观察地图，分组讲座并继续完成上表中“分布栏”。
3、小结：美洲分布有一部分黑色人种，那是主义造成的，贩卖“黑奴”。
四、巩固练习：
将人种与地理分布用直线连接起来：
黄色人种 非洲中部
亚洲南部
白色人种 大洋洲南部
欧 洲
黑色人种 北冰洋南岸
五、探究
1、你想对“种族优劣”论者说些什么？
2、各人种的分布是固定不变的吗？
附：板书设计 ：
白色人种
三大人种特征 黄色人种
黑色人种
人种与地理环境的联系
人种没有优劣之分
三大人种的地理分布
世界的人种 篇2
教学目标
1.通过学习记住世界三个主要人种及地理分布，了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。
2.培养学生通过阅读“世界人种的分布”和“世界语言的分布”图，获取相关知识的能力。通过看各种图片了解宗教建筑，并记住主要宗教（基督教、伊斯兰教、佛教）及建筑物。
3.通过学习，树立正确的种族观，能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。
教学建议
教材分析
关于“世界人种”，教材开门见山，根据人类体质方面的特征，地球上的人类可以分为三个主要人种：白种、黄种和黑种。然后，介绍了白种、黄种和黑种的特征和分布，简洁清楚。一方面，对知识是一种查漏补缺，另一方面，训练学生的读图能力，带着这些问题在图中查找，获取相关知识。
另外，教材还强调，世界上的人种只是根据身体外部的特征不同来认识的，没有优劣之分，要求学生树立正确的种族观。通过“读一读”了解环境对人种形成的影响。开阔学生的视野，对人与自然环境的关系认识更加深刻，是培养唯物史观的良好时机。
关于“世界语言”，教材一开始，首先介绍了世界使用语言的一般情况。然后，着重介绍了：汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语和它们的应用地区，并配了六幅插图，使学生直接感受到语言和文字的差异，以及文化的差别。
“世界语言的分布”使我们更能直观的了解6种语言的主要分布，锻炼学生的读图获取有用知识的能力。
“世界的宗教”部分，教材用宗教建筑物引出，但没有介绍宗教的内容，只是把它作为一种社会现象，做了简单概括。把人分为两类：信教的称为教徒，不信教的称为无神论者。简单介绍了世界的三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。
教法建议
本节内容知识点多，地名多，但容易理解。如果一味的叙述地理事实，会使课堂枯燥。可以利用一些图片以及声像材料，创设情景，增强感染力，使学生切实体会到多元的文化和异域的差异。
世界的人种：
1.出示图片（包括白种人、黄种人和黑种人），提问：从体质的外部特征上看，他们有什么差别？你能描述他们的外部特征吗？你知道他们分布在哪儿吗？读“世界人种分布图“经过讨论，师生的互相补充后，教师按三大人种的皮肤、毛发、面部特征、分布地区列出表格，让学生读图填写。
2.朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。
3.查阅世界人种分布图，做练习 世界语言：用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲，也可以由老师学一两句外语，学生讲几段会的外语。可将学生分成6个组，分别代表6种主要的语言，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后派代表分别介绍每种语言的使用人数和地区。
世界的宗教：用宗教建筑物图片引出宗教，用图片简单介绍世界的三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。对于宗教的内容只是把它作为一种社会现象，简单概括。对于教堂、清真寺、寺庙可从它们的建筑艺术、时代背景上介绍，点明了他们作为世界文化遗产的价值。
教学设计示例1
【教学重点】世界三大人种及主要分布区；世界主要的6种语言及主要使用地区
导入 ）出示图片（包括白种人、黄种人和黑种人），
提问：从体质的外部特征上，他们有什么差别？你能描述他们的外部特征吗？描述外部特征应从哪几方面着手？（皮肤、毛发、面部特征）他们主要分布在哪儿？
（板书）第三节 世界的人种、语言和宗教
一、世界的人种
（展示）“世界人种分布图”
做读图填表：
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
黄种人
黑种人
（学生活动）世界上有不同的人种，他们的外貌有很大的差异，这种差别是由于人类在很长时期内，相当隔离地生活在不同的地理环境下的缘故。朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。
（展示）“世界人种分布图”，做练习
1.非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白种人）
2.除亚洲外，还有哪几洲黄种人较多？（北美洲北部、南美洲）
3.印度南部分布着哪两个人种？（白种人和黑种人）
4.我国有没有白种人分布的地方？是什么民族？（新疆；维吾尔族、哈萨克族）
（过渡）不同的种族分布在不同的地方。长期的生活，形成了他们独特的生活方式，也形成了他们特有的语言。他们的存在，构成了世界的丰富多彩。下面我们就听一听他们的语言，谁知道这是那种外语？
用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲，让同学们猜或让学生模仿。
（板书）二、世界的语言世界
1、2000多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
（学生活动）分6小组，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后，派代表分别介绍每种语言使用人数和地区。
（展示）教堂、清真寺、寺庙的图片。提问：你们知道这些建筑物的名称吗？这些建筑物是干什么用的？都分布在什么地方？
学生看图介绍：
基督教建筑物――教堂
伊斯兰教建筑物――清真寺
佛教建筑物――寺庙
（板书） 三、世界的宗教
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教
（总结）宗教是一种社会现象。古代对许多自然现象无法解释时，创造了宗教并一直流传至今。宗教建筑物也是人类文化的结晶，它们的风格体现着各地文化传统和自然特点，构成了世界的多元和丰富。
本节所介绍的世界的人种、语言和宗教是一个国家和地区人口特征的重要内容。在日益国际化的今天，了解各国的一些文化生活、语言、宗教，对更好的各国人民之间的友好往来是非常必要的。
【板书设计 】
第三节 世界的人种、语言和宗教
一、世界的人种
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
色浅
波状
鼻子高、嘴唇薄
多
欧洲、北美洲、大洋州
黄种人
淡黄或棕黑
黑直
扁平
中等
亚洲东部
黑种人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋州美国境内
二、世界的语言
1、世界有2000多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
三、世界的宗教
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教及其分布。
【设计思路】
这节课的教材知识点较多，但不需挖掘的太深。从内容上，跨的面很广，但平铺直叙，很容易枯燥。随着全球化的迈进，信息渠道和经贸往来的增加，一方面，学生很需要更多的了解我们之外的其他人种、文化、语言，另一方面，学生在生活中获得这些知识的渠道增多，学生对这些知识是不陌生的。所以，要充分发挥学生学习的积极性，努力创造条件，让学生唱主角。根据本节教材对知识能力和价值观念三方面的要求，本节设计了三个主要的教学环节。
第一个环节：通过人种图片、宗教建筑物图片、英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲录音，激发学生积极参与、勇于表达，由他们自己把散落的知识穿起来，完成旧知识转换为新知识的过程。
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
色浅
波状
鼻子高、嘴唇薄
多
欧洲、北美洲、大洋洲
黑种人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋洲、美国境内
黄种人
淡黄色、棕黑色
黑直
扁平
中等
亚洲东部
（讲述）时间上人种的区分，是根据人体的外部特征不同来识别的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人把种族分为“高等”和“低等”两种，认为自己这个种族“高等”，并对“低等”种族的人加以歧视和压迫。这种种族优势学说是严重错误的，不同种族的人在人类历史上都曾为人类文明做出过巨大的贡献。
（学生活动）学生带着以下问题阅读教材中“世界的语言”这一段文字：
1、世界有多少种语言？
2、使用人数最多的语言是什么？
3、使用最广的语言是什么？
4、拉丁美洲许多国家通用什么语言？
5、汉语、英语、西班牙语、阿拉伯语主要是分布在什么地区？
学生分组阅读讨论，代表回答，最后教师总结。
（展示）教师展示板书和世界语言分布的地图总结。
（讲述）宗教是一种社会现象，在人类社会发展早期，生产力水平低下，科学技术不发达，对许多自然现象无法解释时，就说是“神的意志”，并创造了许多宗教，一直流传到现在。对宗教的看法要一分为二，不要只看到宗教的消极作用，的确有些假信徒以信教作为招牌，招摇撞骗，欺骗群众，达到自己的政治目的。同时，也要看到它的积极作用，宗教是支持人类精神生活的重要文化现象，它对国家和民族的形成，在其历史时期和当代世界的政治、经济中均起着重大的作用。
（展示）分别展示三大宗教的建筑、教徒等图片，展示世界宗教的主要分布地区图。
板书设计 （同课件中的板书）
世界的人种 篇3
教学目标
1.通过学习记住世界三个主要人种及地理分布,了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。
2.培养学生通过阅读“世界人种的分布”和“世界语言的分布”图,获取相关知识的能力。通过看各种图片了解宗教建筑,并记住主要宗教(基督教、伊斯兰教、佛教)及建筑物。
3.通过学习,树立正确的种族观,能够正确对待宗教信仰的差别,培养唯物史观,树立无神论观念。
教学建议
教材分析
关于“世界人种”,教材开门见山,根据人类体质方面的特征,地球上的人类可以分为三个主要人种:白种、黄种和黑种。然后,介绍了白种、黄种和黑种的特征和分布,简洁清楚。一方面,对知识是一种查漏补缺,另一方面,练习学生的读图能力,带着这些问题在图中查找,获取相关知识。
另外,教材还强调,世界上的人种只是根据身体外部的特征不同来熟悉的,没有优劣之分,要求学生树立正确的种族观。通过“读一读”了解环境对人种形成的影响。开阔学生的视野,对人与自然环境的关系熟悉更加深刻,是培养唯物史观的良好时机。
关于“世界语言”,教材一开始,首先介绍了世界使用语言的一般情况。然后,着重介绍了:汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语和它们的应用地区,并配了六幅插图,使学生直接感受到语言和文字的差异,以及文化的差别。
“世界语言的分布”使我们更能直观的了解6种语言的主要分布,锻炼学生的读图获取有用知识的能力。
“世界的宗教”部分,教材用宗教建筑物引出,但没有介绍宗教的内容,只是把它作为一种社会现象,做了简单概括。把人分为两类:信教的称为教徒,不信教的称为无神论者。简单介绍了世界的三大宗教:基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。
教法建议
本节内容知识点多,地名多,但轻易理解。假如一味的叙述地理事实,会使课堂枯燥。可以利用一些图片以及声像材料,创设情景,增强感染力,使学生切实体会到多元的文化和异域的差异。
世界的人种:
1.出示图片(包括白种人、黄种人和黑种人),提问:从体质的外部特征上看,他们有什么差别?你能描述他们的外部特征吗?你知道他们分布在哪儿吗?读“世界人种分布图“经过讨论,师生的互相补充后,教师按三大人种的皮肤、毛发、面部特征、分布地区列出表格,让学生读图填写。
2.朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。
3.查阅世界人种分布图,做练习 世界语言:用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲,也可以由老师学一两句外语,学生讲几段会的外语。可将学生分成6个组,分别代表6种主要的语言,每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布,然后派代表分别介绍每种语言的使用人数和地区。
世界的宗教:用宗教建筑物图片引出宗教,用图片简单介绍世界的三大宗教:基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。对于宗教的内容只是把它作为一种社会现象,简单概括。对于教堂、清真寺、寺庙可从它们的建筑艺术、时代背景上介绍,点明了他们作为世界文化遗产的价值。
教学设计示例1
教学重点世界三大人种及主要分布区;世界主要的6种语言及主要使用地区
教学手段幻灯片:“世界人种分布图”、“世界语言分布图”
录音机:英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲
图片:白种人、黄种人、黑种人、教堂、清真寺、寺庙
白种人 黄种人
黑种人 教堂
清真寺 佛教寺庙
教学过程
(导入)出示图片(包括白种人、黄种人和黑种人),
提问:从体质的外部特征上,他们有什么差别?你能描述他们的外部特征吗?描述外部特征应从哪几方面着手?(皮肤、毛发、面部特征)他们主要分布在哪儿?
(板书)第三节 世界的人种、语言和宗教
一、世界的人种
(展示)“世界人种分布图”
做读图填表:
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
黄种人
黑种人
(学生活动)世界上有不同的人种,他们的外貌有很大的差异,这种差别是由于人类在很长时期内,相当隔离地生活在不同的地理环境下的缘故。朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。
(展示)“世界人种分布图”,做练习
1.非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种?(白种人)
2.除亚洲外,还有哪几洲黄种人较多?(北美洲北部、南美洲)
3.印度南部分布着哪两个人种?(白种人和黑种人)
4.我国有没有白种人分布的地方?是什么民族?(新疆;维吾尔族、哈萨克族)
(过渡)不同的种族分布在不同的地方。长期的生活,形成了他们独特的生活方式,也形成了他们特有的语言。他们的存在,构成了世界的丰富多彩。下面我们就听一听他们的语言,谁知道这是那种外语?
用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲,让同学们猜或让学生模拟。
(板书)二、世界的语言世界
1、多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
(学生活动)分6小组,每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布,然后,派代表分别介绍每种语言使用人数和地区。
(展示)教堂、清真寺、寺庙的图片。提问:你们知道这些建筑物的名称吗?这些建筑物是干什么用的?都分布在什么地方?
学生看图介绍:
基督教建筑物――教堂
伊斯兰教建筑物――清真寺
佛教建筑物――寺庙
(板书) 三、世界的宗教
三大宗教:基督教、伊斯兰教、佛教
(总结)宗教是一种社会现象。古代对许多自然现象无法解释时,创造了宗教并一直流传至今。宗教建筑物也是人类文化的结晶,它们的风格体现着各地文化传统和自然特点,构成了世界的多元和丰富。
本节所介绍的世界的人种、语言和宗教是一个国家和地区人口特征的重要内容。在日益国际化的今天,了解各国的一些文化生活、语言、宗教,对更好的各国人民之间的友好往来是非常必要的。
板书设计
第三节 世界的人种、语言和宗教
一、世界的人种
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
色浅
波状
鼻子高、嘴唇薄
多
欧洲、北美洲、大洋州
黄种人
淡黄或棕黑
黑直
扁平
中等
亚洲东部
黑种人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋州美国境内
二、世界的语言
1、世界有多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
三、世界的宗教
三大宗教:基督教、伊斯兰教、佛教及其分布。
设计思路
这节课的教材知识点较多,但不需挖掘的太深。从内容上,跨的面很广,但平铺直叙,很轻易枯燥。随着全球化的迈进,信息渠道和经贸往来的增加,一方面,学生很需要更多的了解我们之外的其他人种、文化、语言,另一方面,学生在生活中获得这些知识的渠道增多,学生对这些知识是不生疏的。所以,要充分发挥学生学习的积极性,努力创造条件,让学生唱主角。根据本节教材对知识能力和价值观念三方面的要求,本节设计了三个主要的教学环节。
第一个环节:通过人种图片、宗教建筑物图片、英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲录音,激发学生积极参与、勇于表达,由他们自己把散落的知识穿起来,完成旧知识转换为新知识的过程。
第二个环节:利用 “世界人种分布图”、“世界语言分布图” ,学习记住世界三个主要人种的及地理分布,了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。 培养学生通过读图,获取相关知识的能力。
第三个环节:利用阅读材料了解环境对人种的影响,拓展学生的知识面,并使学生树立正确的唯物史观,并对种族歧视、种族偏见有一个正确的熟悉。
教学设计示例2
教学重点:世界三大人种及主要分布区
教学难点:环境对世界人种的影响
教学手段:课件
教学过程:
(导入)随着我国改革开放的深入发展,中国人民与世界各国人民的交往日益频繁。因此,了解世界上的人种、语言和宗教等方面的知识,是每一个合格公民应有的一般常识。
(讲述)世界的人种,根据体质方面的特征,可以分为三个主要人种:白种人、黑种人和黄种人。
(展示)分别展示三个主要人种的图片,了解这三个人种的特征。
(讨论)阅读教材中关于“环境对人种形成的影响”部分内容,结合展示的图片,讨论三大人种在肤色、头发、面部、体毛等方面各有什么特征。并请各小组派代表发表意见。
(展示)世界人种的分布
(提问)白种人、黑种人、黄种人各分布在什么地区?
(总结)教师和学生一起总结并填写表格
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
色浅
波状
鼻子高、嘴唇薄
多
欧洲、北美洲、大洋洲
黑种人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋洲、美国境内
黄种人
淡黄色、棕黑色
黑直
扁平
中等
亚洲东部
(讲述)时间上人种的区分,是根据人体的外部特征不同来识别的,没有优劣之分。一些有种族偏见的人把种族分为“高等”和“低等”两种,认为自己这个种族“高等”,并对“低等”种族的人加以歧视和压迫。这种种族优势学说是严重错误的,不同种族的人在人类历史上都曾为人类文明做出过巨大的贡献。
(学生活动)学生带着以下问题阅读教材中“世界的语言”这一段文字:
1、世界有多少种语言?
2、使用人数最多的语言是什么?
3、使用最广的语言是什么?
4、拉丁美洲许多国家通用什么语言?
5、汉语、英语、西班牙语、阿拉伯语主要是分布在什么地区?
学生分组阅读讨论,代表回答,最后教师总结。
(展示)教师展示板书和世界语言分布的地图总结。
(讲述)宗教是一种社会现象,在人类社会发展早期,生产力水平低下,科学技术不发达,对许多自然现象无法解释时,就说是“神的意志”,并创造了许多宗教,一直流传到现在。对宗教的看法要一分为二,不要只看到宗教的消极作用,的确有些假信徒以信教作为招牌,招摇撞骗,欺骗群众,达到自己的政治目的。同时,也要看到它的积极作用,宗教是支持人类精神生活的重要文化现象,它对国家和民族的形成,在其历史时期和当代世界的政治、经济中均起着重大的作用。
世界的人种 篇4
教学目标
1.通过学习记住世界三个主要人种及地理分布，了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。
2.培养学生通过阅读“世界人种的分布”和“世界语言的分布”图，获取相关知识的能力。通过看各种图片了解宗教建筑，并记住主要宗教（基督教、伊斯兰教、佛教）及建筑物。
3.通过学习，树立正确的种族观，能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。
教学建议
教材分析
关于“世界人种”，教材开门见山，根据人类体质方面的特征，地球上的人类可以分为三个主要人种：白种、黄种和黑种。然后，介绍了白种、黄种和黑种的特征和分布，简洁清楚。一方面，对知识是一种查漏补缺，另一方面，训练学生的读图能力，带着这些问题在图中查找，获取相关知识。
另外，教材还强调，世界上的人种只是根据身体外部的特征不同来认识的，没有优劣之分，要求学生树立正确的种族观。通过“读一读”了解环境对人种形成的影响。开阔学生的视野，对人与自然环境的关系认识更加深刻，是培养唯物史观的良好时机。
关于“世界语言”，教材一开始，首先介绍了世界使用语言的一般情况。然后，着重介绍了：汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语和它们的应用地区，并配了六幅插图，使学生直接感受到语言和文字的差异，以及文化的差别。
“世界语言的分布”使我们更能直观的了解6种语言的主要分布，锻炼学生的读图获取有用知识的能力。
“世界的宗教”部分，教材用宗教建筑物引出，但没有介绍宗教的内容，只是把它作为一种社会现象，做了简单概括。把人分为两类：信教的称为教徒，不信教的称为无神论者。简单介绍了世界的三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。
教法建议
本节内容知识点多，地名多，但容易理解。如果一味的叙述地理事实，会使课堂枯燥。可以利用一些图片以及声像材料，创设情景，增强感染力，使学生切实体会到多元的文化和异域的差异。
世界的人种：
1.出示图片（包括白种人、黄种人和黑种人），提问：从体质的外部特征上看，他们有什么差别？你能描述他们的外部特征吗？你知道他们分布在哪儿吗？读“世界人种分布图“经过讨论，师生的互相补充后，教师按三大人种的皮肤、毛发、面部特征、分布地区列出表格，让学生读图填写。
2.朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。
3.查阅世界人种分布图，做练习 世界语言：用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲，也可以由老师学一两句外语，学生讲几段会的外语。可将学生分成6个组，分别代表6种主要的语言，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后派代表分别介绍每种语言的使用人数和地区。
世界的宗教：用宗教建筑物图片引出宗教，用图片简单介绍世界的三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。对于宗教的内容只是把它作为一种社会现象，简单概括。对于教堂、清真寺、寺庙可从它们的建筑艺术、时代背景上介绍，点明了他们作为世界文化遗产的价值。
教学设计示例1
【教学重点】世界三大人种及主要分布区；世界主要的6种语言及主要使用地区
导入 ）出示图片（包括白种人、黄种人和黑种人），
提问：从体质的外部特征上，他们有什么差别？你能描述他们的外部特征吗？描述外部特征应从哪几方面着手？（皮肤、毛发、面部特征）他们主要分布在哪儿？
（板书）第三节
一、世界的人种
（展示）“世界人种分布图”
做读图填表：
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
黄种人
黑种人
（学生活动）世界上有不同的人种，他们的外貌有很大的差异，这种差别是由于人类在很长时期内，相当隔离地生活在不同的地理环境下的缘故。朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。
（展示）“世界人种分布图”，做练习
1.非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白种人）
2.除亚洲外，还有哪几洲黄种人较多？（北美洲北部、南美洲）
3.印度南部分布着哪两个人种？（白种人和黑种人）
4.我国有没有白种人分布的地方？是什么民族？（新疆；维吾尔族、哈萨克族）
（过渡）不同的种族分布在不同的地方。长期的生活，形成了他们独特的生活方式，也形成了他们特有的语言。他们的存在，构成了世界的丰富多彩。下面我们就听一听他们的语言，谁知道这是那种外语？
用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲，让同学们猜或让学生模仿。
（板书）二、世界的语言世界
1、2000多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
（学生活动）分6小组，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后，派代表分别介绍每种语言使用人数和地区。
（展示）教堂、清真寺、寺庙的图片。提问：你们知道这些建筑物的名称吗？这些建筑物是干什么用的？都分布在什么地方？
学生看图介绍：
基督教建筑物――教堂
伊斯兰教建筑物――清真寺
佛教建筑物――寺庙
（板书） 三、世界的宗教
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教
（总结）宗教是一种社会现象。古代对许多自然现象无法解释时，创造了宗教并一直流传至今。宗教建筑物也是人类文化的结晶，它们的风格体现着各地文化传统和自然特点，构成了世界的多元和丰富。
本节所介绍的是一个国家和地区人口特征的重要内容。在日益国际化的今天，了解各国的一些文化生活、语言、宗教，对更好的各国人民之间的友好往来是非常必要的。
【板书设计 】
第三节
一、世界的人种
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
色浅
波状
鼻子高、嘴唇薄
多
欧洲、北美洲、大洋州
黄种人
淡黄或棕黑
黑直
扁平
中等
亚洲东部
黑种人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋州美国境内
二、世界的语言
1、世界有2000多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
三、世界的宗教
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教及其分布。
【设计思路】
这节课的教材知识点较多，但不需挖掘的太深。从内容上，跨的面很广，但平铺直叙，很容易枯燥。随着全球化的迈进，信息渠道和经贸往来的增加，一方面，学生很需要更多的了解我们之外的其他人种、文化、语言，另一方面，学生在生活中获得这些知识的渠道增多，学生对这些知识是不陌生的。所以，要充分发挥学生学习的积极性，努力创造条件，让学生唱主角。根据本节教材对知识能力和价值观念三方面的要求，本节设计了三个主要的教学环节。
第一个环节：通过人种图片、宗教建筑物图片、英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲录音，激发学生积极参与、勇于表达，由他们自己把散落的知识穿起来，完成旧知识转换为新知识的过程。
第三个环节：利用阅读材料了解环境对人种的影响，拓展学生的知识面，并使学生树立正确的唯物史观，并对种族歧视、种族偏见有一个正确的认识。
第 1 2 页
世界的人种 篇5
教学目的
1.使学生掌握世界主要人种的特征及分布，了解世界民族、宗教和语言的基本特点及其形成过程和分布状况。
2.通过阅读世界人种、宗教和语言的分布图，培养学生的读图能力，在读分布图并分析这种分布的原因时，培养学生分析和归纳推理的能力。
3.通过人种、民族的学习，树立各个种族和民族一律平等的正确观念，批判人种优劣论和种族歧视的错误认识；通过世界宗教的知识学习，使学生正确理解我国宪法关于宗教信仰自由的政策。
课型 讲授新课。
教学方法 讲述与问答相结合的方法。
教学重点和难点 重点是世界人种的特征及主要分布，难点是人种、宗教、民族和语言的形成原因及过程。
教学用具 ①教学挂图：《世界人种分布图》、《世界主要宗教分布图》、《世界主要语言分布图》。②教学投影片或图片：世界主要人种头像，世界主要宗教建筑。有条件还可配备有关世界人种、民族、宗教、语言的录像资料。
教学提纲
一、世界的人种和民族
1.世界的主要人种及其特点比较
2.世界人种的分布
3.种族平等
4.人种与民族的区别
5.世界上的民族
二、世界上的宗教
1.宗教的产生
2.世界的主要宗教
3.我国的宗教信仰
三、世界上的语言
世界主要语言的使用与分布
教学过程
引入新课 以前我们学习了世界的人口及人口问题，这是从数量上认识人类的特点。现在我们要从人种、语言和宗教方面来认识人类内的差别。
第三节 世界上的人种、宗教和语言（板书）
我们在电影片、电视片中，有时甚至在大街上都会见到各种各样的外国人，请大家说说他们和我国汉族人有什么突出的区别？（学生可从肤色、面部特征、语言、生活习俗、宗教信仰等等方面回答。）
[教师总结] 按照肤色等体质特征，将人类划分成几类，这就是人种；如果按照生活习惯、语言、宗教等等几方面的差异又可以划分成不同的民族。
一、世界主要的人种和民族（板书）
1.世界主要人种及其特点比较
[展示投影片] 世界主要人种头像。
[提问] 这是世界上三个主要人种的头像，请大家根据图，说说黄色、白色、黑色三个人种的肤色、五官（眼睛、嘴、鼻等）、头发等方面有哪些不同？并且填入下表。
[提问] 读《世界人种分布挂图》，回答：
①非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白色人种） ②除亚洲外，还有哪几洲有黄种人？（美洲印第安人属黄种人。） ③印度南部分布着哪两种人？（白色人种和黑色人种。）
[教师总结]
2.世界主要人种的分布（板书）
白种人：欧洲、北美洲、大洋洲以及非洲北部、亚洲西部、印度北部。
黄种人：亚洲东部及美洲（主要是印第安人）
黑种人：非洲、大洋洲、印度南部、美洲也有一部分黑人。
世界上还有相当数量的混血人种，分布在三大人种的交界地带和人口迁移频繁的美洲，尤其是拉丁美洲。
3.种族平等（板书）
[教师讲述] 人种是按人身体外部的特征划分的，没有优劣之分，因此各种族是平等的。
[讨论] 请大家举实例说明种族不分优劣，应一律平等的道理。（学生可从我国在历史上的发明创造，黑人在体育上的成绩等来说明。）
[提问] 坚持种族平等的意义何在？（更好地体现“人人生而平等”，从而保证人类的和睦友好相处。）
[提问] 读教科书第90页“读一读”归纳人种的形成。（教师可补充“由于不同人种之间的通婚，出现了许多混血人种。）
我们常把人种与民族混淆，它们之间有什么区别呢？
4.人种与民族的区别（板书）
[教师讲述] 民族是指生活在一个地区的人们，经过较长的历史时期，形成了共同的生活习惯、语言文字、宗教信仰和社会制度等。具有这些共同特征的人们，就成为一个民族。
[提问] 人种与民族有哪些区别和联系？（区别：划分标准不同。人种是按身体外部特征划分的。民族是按共同的生活习惯、语言文字、宗教信仰和社会制度划分的。联系：同一人种，有时可以分属于不同的民族。）
[提问] 请列举你所知道的世界主要民族有哪些？
[教师总结]
5.世界上的民族（板书）
世界上的民族很多，约2000个，人口最多的民族是汉族，有11亿；有的民族人数很少，如巴西的一个少数民族只有几十人。刚才同学列举的民族中，大和民族、汉族、蒙古族都属于黄种人，俄罗斯族、日尔曼族等都属于白种人。
[指导学生阅读] 请同学阅读教科书第97页“读一读”，了解世界上多民族国家的形成。
过渡 刚才学习民族时提到，同一民族的人有共同的宗教信仰，下面就来学习世界上的宗教。
二、世界的宗教（板书）
1.宗教的产生（板书）
[教师讲述] 宗教是一种社会现象，也是人对自然界的一种理解。在古代，人们对许多自然现象无法解释时，就说是“神的意志”，并创造了许多宗教，一直流传到现在。信仰宗教的人称为教徒。
[展示投影片]三大宗教的主要建筑。
[提问] 世界主要有哪三大宗教？请辨认三大宗教的主要建筑。（世界主要有基督教，伊斯兰和佛教大宗教。基督教建筑有“十”字架，伊斯兰教建筑有“月牙铲”或叫新月标志，佛教为佛塔。）
[教师讲述]
2.世界主要的宗教（板书）
基督教――世界上教徒最多，约10亿。分布最广，主要分布的欧洲，美洲和大洋洲。
伊斯兰教――又称回教或清真教，伊斯兰教被称为穆斯林，全世界约有6亿。主要分布在亚洲的西部和东南部，非洲的北部和东部。
佛教――教徒约2亿，主要分布在亚洲。
刚才讲述的是世界上的宗教，我国的宗教信仰状况如何呢？
3.我国的宗教信仰（板书）
[教师讲述] 在中国，汉族人中大多数人不信教，少数民族中，维吾尔族、回族多信伊斯兰教，藏族、蒙古族则有人信喇嘛教（佛教的一派）。我国的宗教政策是宗教信仰自由。
[教师讲述] 在中国，汉族人中大多数人不信教，少数民族中，维吾尔族、回族多信伊斯兰教，藏族、蒙古族则有人信喇嘛教（佛教的一派）。我国的宗教政策是宗教信仰自由。
过渡 不同民族不仅宗教信仰不同，语言文字也不同，下面我们就来学习世界上的语言。
三、世界上的语言（板书）
[教师讲述] 世界上不同的国家、地区和民族，使用着不同的语言。全世界约有2000种语言，有的有文字，有的没有文字。
[指导阅读] 读教科书第91―93页。阅读后填表。
联合国工作语言，即世界主要语言主要有汉语、英语、俄语、西班牙语、法语、阿拉伯语六种。
世界的人种 篇6
教学目标
1.通过学习记住世界三个主要人种及地理分布，了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。
2.培养学生通过阅读“世界人种的分布”和“世界语言的分布”图，获取相关知识的能力。通过看各种图片了解宗教建筑，并记住主要宗教（基督教、伊斯兰教、佛教）及建筑物。
3.通过学习，树立正确的种族观，能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。
教学建议
教材分析
关于“世界人种”，教材开门见山，根据人类体质方面的特征，地球上的人类可以分为三个主要人种：白种、黄种和黑种。然后，介绍了白种、黄种和黑种的特征和分布，简洁清楚。一方面，对知识是一种查漏补缺，另一方面，训练学生的读图能力，带着这些问题在图中查找，获取相关知识。
另外，教材还强调，世界上的人种只是根据身体外部的特征不同来认识的，没有优劣之分，要求学生树立正确的种族观。通过“读一读”了解环境对人种形成的影响。开阔学生的视野，对人与自然环境的关系认识更加深刻，是培养唯物史观的良好时机。
关于“世界语言”，教材一开始，首先介绍了世界使用语言的一般情况。然后，着重介绍了：汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语和它们的应用地区，并配了六幅插图，使学生直接感受到语言和文字的差异，以及文化的差别。
“世界语言的分布”使我们更能直观的了解6种语言的主要分布，锻炼学生的读图获取有用知识的能力。
“世界的宗教”部分，教材用宗教建筑物引出，但没有介绍宗教的内容，只是把它作为一种社会现象，做了简单概括。把人分为两类：信教的称为教徒，不信教的称为无神论者。简单介绍了世界的三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。
教法建议
本节内容知识点多，地名多，但容易理解。如果一味的叙述地理事实，会使课堂枯燥。可以利用一些图片以及声像材料，创设情景，增强感染力，使学生切实体会到多元的文化和异域的差异。
世界的人种：
1.出示图片（包括白种人、黄种人和黑种人），提问：从体质的外部特征上看，他们有什么差别？你能描述他们的外部特征吗？你知道他们分布在哪儿吗？读“世界人种分布图“经过讨论，师生的互相补充后，教师按三大人种的皮肤、毛发、面部特征、分布地区列出表格，让学生读图填写。
2.朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。
3.查阅世界人种分布图，做练习 世界语言：用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲，也可以由老师学一两句外语，学生讲几段会的外语。可将学生分成6个组，分别代表6种主要的语言，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后派代表分别介绍每种语言的使用人数和地区。
世界的宗教：用宗教建筑物图片引出宗教，用图片简单介绍世界的三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。对于宗教的内容只是把它作为一种社会现象，简单概括。对于教堂、清真寺、寺庙可从它们的建筑艺术、时代背景上介绍，点明了他们作为世界文化遗产的价值。
教学设计示例1
【教学重点】世界三大人种及主要分布区；世界主要的6种语言及主要使用地区
导入 ）出示图片（包括白种人、黄种人和黑种人），
提问：从体质的外部特征上，他们有什么差别？你能描述他们的外部特征吗？描述外部特征应从哪几方面着手？（皮肤、毛发、面部特征）他们主要分布在哪儿？
（板书）第三节
一、世界的人种
（展示）“世界人种分布图”
做读图填表：
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
黄种人
黑种人
（学生活动）世界上有不同的人种，他们的外貌有很大的差异，这种差别是由于人类在很长时期内，相当隔离地生活在不同的地理环境下的缘故。朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。
（展示）“世界人种分布图”，做练习
1.非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白种人）
2.除亚洲外，还有哪几洲黄种人较多？（北美洲北部、南美洲）
3.印度南部分布着哪两个人种？（白种人和黑种人）
4.我国有没有白种人分布的地方？是什么民族？（新疆；维吾尔族、哈萨克族）
（过渡）不同的种族分布在不同的地方。长期的生活，形成了他们独特的生活方式，也形成了他们特有的语言。他们的存在，构成了世界的丰富多彩。下面我们就听一听他们的语言，谁知道这是那种外语？
用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲，让同学们猜或让学生模仿。
（板书）二、世界的语言世界
1、2000多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
（学生活动）分6小组，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后，派代表分别介绍每种语言使用人数和地区。
（展示）教堂、清真寺、寺庙的图片。提问：你们知道这些建筑物的名称吗？这些建筑物是干什么用的？都分布在什么地方？
学生看图介绍：
基督教建筑物――教堂
伊斯兰教建筑物――清真寺
佛教建筑物――寺庙
（板书） 三、世界的宗教
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教
（总结）宗教是一种社会现象。古代对许多自然现象无法解释时，创造了宗教并一直流传至今。宗教建筑物也是人类文化的结晶，它们的风格体现着各地文化传统和自然特点，构成了世界的多元和丰富。
本节所介绍的是一个国家和地区人口特征的重要内容。在日益国际化的今天，了解各国的一些文化生活、语言、宗教，对更好的各国人民之间的友好往来是非常必要的。
【板书设计 】
第三节
一、世界的人种
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
色浅
波状
鼻子高、嘴唇薄
多
欧洲、北美洲、大洋州
黄种人
淡黄或棕黑
黑直
扁平
中等
亚洲东部
黑种人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋州美国境内
二、世界的语言
1、世界有2000多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
三、世界的宗教
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教及其分布。
【设计思路】
这节课的教材知识点较多，但不需挖掘的太深。从内容上，跨的面很广，但平铺直叙，很容易枯燥。随着全球化的迈进，信息渠道和经贸往来的增加，一方面，学生很需要更多的了解我们之外的其他人种、文化、语言，另一方面，学生在生活中获得这些知识的渠道增多，学生对这些知识是不陌生的。所以，要充分发挥学生学习的积极性，努力创造条件，让学生唱主角。根据本节教材对知识能力和价值观念三方面的要求，本节设计了三个主要的教学环节。
第一个环节：通过人种图片、宗教建筑物图片、英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲录音，激发学生积极参与、勇于表达，由他们自己把散落的知识穿起来，完成旧知识转换为新知识的过程。
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
色浅
波状
鼻子高、嘴唇薄
多
欧洲、北美洲、大洋洲
黑种人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋洲、美国境内
黄种人
淡黄色、棕黑色
黑直
扁平
中等
亚洲东部
（讲述）时间上人种的区分，是根据人体的外部特征不同来识别的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人把种族分为“高等”和“低等”两种，认为自己这个种族“高等”，并对“低等”种族的人加以歧视和压迫。这种种族优势学说是严重错误的，不同种族的人在人类历史上都曾为人类文明做出过巨大的贡献。
（学生活动）学生带着以下问题阅读教材中“世界的语言”这一段文字：
1、世界有多少种语言？
2、使用人数最多的语言是什么？
3、使用最广的语言是什么？
4、拉丁美洲许多国家通用什么语言？
5、汉语、英语、西班牙语、阿拉伯语主要是分布在什么地区？
学生分组阅读讨论，代表回答，最后教师总结。
（展示）教师展示板书和世界语言分布的地图总结。
（讲述）宗教是一种社会现象，在人类社会发展早期，生产力水平低下，科学技术不发达，对许多自然现象无法解释时，就说是“神的意志”，并创造了许多宗教，一直流传到现在。对宗教的看法要一分为二，不要只看到宗教的消极作用，的确有些假信徒以信教作为招牌，招摇撞骗，欺骗群众，达到自己的政治目的。同时，也要看到它的积极作用，宗教是支持人类精神生活的重要文化现象，它对国家和民族的形成，在其历史时期和当代世界的政治、经济中均起着重大的作用。
（展示）分别展示三大宗教的建筑、教徒等图片，展示世界宗教的主要分布地区图。
板书设计 （同课件中的板书）
世界的人种 篇7
教学目标 :
1.运用地图,掌握世界三大人种的分布地区。
2.通过搜集资料，了解世界三大人种的重要特点。
3.树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
教学重、难点:
掌握人种征，培养学生准确辨识各人种的能力。
教学时间: 1课时
教学过程 和方法:
一、导入 新课：
世界人口的分布各不相同，有的地方人多，有的地方人少，而且世界各地的人模样也各不相同。都有哪此不同呢？肤色、头发……。
二、师由此总结出人种概念及分类：
1、人种：根据人类体质方面的特征所划分的人群。这些特征包括肤色、（人的第一特征）、眼色、毛发、头型、脸形等。
2、人们依据这些不同把世界上的人划分为哪几大人种？
3、互动学习：根据自己头脑中三大人种的印象和观察P45页三大人种照片，合作学习，分组讨论并填下表：
类别
人种
特 征
分布
皮肤
眼睛
头发
鼻梁
嘴唇
身材
黄色人种
黄(棕)色
棕色
黑而直
中等高度
中等
中等
白色人种
白色
浅棕色
灰色
浅蓝色
金黄色
呈波浪状
细高
薄
较高
黑色人种
黑棕色
(黑)棕色
短 卷曲
低而宽(扁平)
厚
四肢较长
4、讨论：①是什么原因造成各人种的不同？
新闻记者“人种与地理环境”，皮肤中的色素细胞越多，肤色就越暗。从地理分布来看，人种肤色大致由赤道向极地逐渐变浅。赤道地区，太阳辐射强，皮肤中色素的增加，使人免受紫外线伤害。
介于高低纬度之间的人种皮肤呈黄色。
②你能再举出一些各色人种适应环境的外貌特征吗？
总结：各人种的长相区别是由于适应环境的结果，并不能说哪种肤色的人高贵，哪种朊色的人低贱，各种人之间应该是平等的。
三、三大人种的地理分布：
1、黑色人种一定分布在热带吗？三大人种到底是怎样分布的？
2、观察地图，分组讲座并继续完成上表中“分布栏”。
3、小结：美洲分布有一部分黑色人种，那是主义造成的，贩卖“黑奴”。
四、巩固练习：
将人种与地理分布用直线连接起来：
黄色人种 非洲中部
亚洲南部
白色人种 大洋洲南部
欧 洲
黑色人种 北冰洋南岸
五、探究
1、你想对“种族优劣”论者说些什么？
2、各人种的分布是固定不变的吗？
附：板书设计 ：
白色人种
三大人种特征 黄色人种
黑色人种
世界的人种 人种与地理环境的联系
人种没有优劣之分
三大人种的地理分布
世界的人种 篇8
教学目标
1.通过学习记住世界三个主要人种及地理分布，了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。
2.培养学生通过阅读“世界人种的分布”和“世界语言的分布”图，获取相关知识的能力。通过看各种图片了解宗教建筑，并记住主要宗教（基督教、伊斯兰教、佛教）及建筑物。
3.通过学习，树立正确的种族观，能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。
教学建议
教材分析
关于“世界人种”，教材开门见山，根据人类体质方面的特征，地球上的人类可以分为三个主要人种：白种、黄种和黑种。然后，介绍了白种、黄种和黑种的特征和分布，简洁清楚。一方面，对知识是一种查漏补缺，另一方面，训练学生的读图能力，带着这些问题在图中查找，获取相关知识。
另外，教材还强调，世界上的人种只是根据身体外部的特征不同来认识的，没有优劣之分，要求学生树立正确的种族观。通过“读一读”了解环境对人种形成的影响。开阔学生的视野，对人与自然环境的关系认识更加深刻，是培养唯物史观的良好时机。
关于“世界语言”，教材一开始，首先介绍了世界使用语言的一般情况。然后，着重介绍了：汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语和它们的应用地区，并配了六幅插图，使学生直接感受到语言和文字的差异，以及文化的差别。
“世界语言的分布”使我们更能直观的了解6种语言的主要分布，锻炼学生的读图获取有用知识的能力。
“世界的宗教”部分，教材用宗教建筑物引出，但没有介绍宗教的内容，只是把它作为一种社会现象，做了简单概括。把人分为两类：信教的称为教徒，不信教的称为无神论者。简单介绍了世界的三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。
教法建议
本节内容知识点多，地名多，但容易理解。如果一味的叙述地理事实，会使课堂枯燥。可以利用一些图片以及声像材料，创设情景，增强感染力，使学生切实体会到多元的文化和异域的差异。
世界的人种：
1.出示图片（包括白种人、黄种人和黑种人），提问：从体质的外部特征上看，他们有什么差别？你能描述他们的外部特征吗？你知道他们分布在哪儿吗？读“世界人种分布图“经过讨论，师生的互相补充后，教师按三大人种的皮肤、毛发、面部特征、分布地区列出表格，让学生读图填写。
2.朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。
3.查阅世界人种分布图，做练习 世界语言：用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲，也可以由老师学一两句外语，学生讲几段会的外语。可将学生分成6个组，分别代表6种主要的语言，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后派代表分别介绍每种语言的使用人数和地区。
世界的宗教：用宗教建筑物图片引出宗教，用图片简单介绍世界的三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。对于宗教的内容只是把它作为一种社会现象，简单概括。对于教堂、清真寺、寺庙可从它们的建筑艺术、时代背景上介绍，点明了他们作为世界文化遗产的价值。
教学设计示例1
【教学重点】世界三大人种及主要分布区；世界主要的6种语言及主要使用地区
导入 ）出示图片（包括白种人、黄种人和黑种人），
提问：从体质的外部特征上，他们有什么差别？你能描述他们的外部特征吗？描述外部特征应从哪几方面着手？（皮肤、毛发、面部特征）他们主要分布在哪儿？
（板书）第三节
一、世界的人种
（展示）“世界人种分布图”
做读图填表：
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
黄种人
黑种人
（学生活动）世界上有不同的人种，他们的外貌有很大的差异，这种差别是由于人类在很长时期内，相当隔离地生活在不同的地理环境下的缘故。朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。
（展示）“世界人种分布图”，做练习
1.非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白种人）
2.除亚洲外，还有哪几洲黄种人较多？（北美洲北部、南美洲）
3.印度南部分布着哪两个人种？（白种人和黑种人）
4.我国有没有白种人分布的地方？是什么民族？（新疆；维吾尔族、哈萨克族）
（过渡）不同的种族分布在不同的地方。长期的生活，形成了他们独特的生活方式，也形成了他们特有的语言。他们的存在，构成了世界的丰富多彩。下面我们就听一听他们的语言，谁知道这是那种外语？
用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲，让同学们猜或让学生模仿。
（板书）二、世界的语言世界
1、2000多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
（学生活动）分6小组，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后，派代表分别介绍每种语言使用人数和地区。
（展示）教堂、清真寺、寺庙的图片。提问：你们知道这些建筑物的名称吗？这些建筑物是干什么用的？都分布在什么地方？
学生看图介绍：
基督教建筑物――教堂
伊斯兰教建筑物――清真寺
佛教建筑物――寺庙
（板书） 三、世界的宗教
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教
（总结）宗教是一种社会现象。古代对许多自然现象无法解释时，创造了宗教并一直流传至今。宗教建筑物也是人类文化的结晶，它们的风格体现着各地文化传统和自然特点，构成了世界的多元和丰富。
本节所介绍的是一个国家和地区人口特征的重要内容。在日益国际化的今天，了解各国的一些文化生活、语言、宗教，对更好的各国人民之间的友好往来是非常必要的。
【板书设计 】
第三节
一、世界的人种
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
色浅
波状
鼻子高、嘴唇薄
多
欧洲、北美洲、大洋州
黄种人
淡黄或棕黑
黑直
扁平
中等
亚洲东部
黑种人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋州美国境内
二、世界的语言
1、世界有2000多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
三、世界的宗教
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教及其分布。
【设计思路】
这节课的教材知识点较多，但不需挖掘的太深。从内容上，跨的面很广，但平铺直叙，很容易枯燥。随着全球化的迈进，信息渠道和经贸往来的增加，一方面，学生很需要更多的了解我们之外的其他人种、文化、语言，另一方面，学生在生活中获得这些知识的渠道增多，学生对这些知识是不陌生的。所以，要充分发挥学生学习的积极性，努力创造条件，让学生唱主角。根据本节教材对知识能力和价值观念三方面的要求，本节设计了三个主要的教学环节。
第一个环节：通过人种图片、宗教建筑物图片、英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲录音，激发学生积极参与、勇于表达，由他们自己把散落的知识穿起来，完成旧知识转换为新知识的过程。
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
色浅
波状
鼻子高、嘴唇薄
多
欧洲、北美洲、大洋洲
黑种人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋洲、美国境内
黄种人
淡黄色、棕黑色
黑直
扁平
中等
亚洲东部
（讲述）时间上人种的区分，是根据人体的外部特征不同来识别的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人把种族分为“高等”和“低等”两种，认为自己这个种族“高等”，并对“低等”种族的人加以歧视和压迫。这种种族优势学说是严重错误的，不同种族的人在人类历史上都曾为人类文明做出过巨大的贡献。
（学生活动）学生带着以下问题阅读教材中“世界的语言”这一段文字：
1、世界有多少种语言？
2、使用人数最多的语言是什么？
3、使用最广的语言是什么？
4、拉丁美洲许多国家通用什么语言？
5、汉语、英语、西班牙语、阿拉伯语主要是分布在什么地区？
学生分组阅读讨论，代表回答，最后教师总结。
（展示）教师展示板书和世界语言分布的地图总结。
（讲述）宗教是一种社会现象，在人类社会发展早期，生产力水平低下，科学技术不发达，对许多自然现象无法解释时，就说是“神的意志”，并创造了许多宗教，一直流传到现在。对宗教的看法要一分为二，不要只看到宗教的消极作用，的确有些假信徒以信教作为招牌，招摇撞骗，欺骗群众，达到自己的政治目的。同时，也要看到它的积极作用，宗教是支持人类精神生活的重要文化现象，它对国家和民族的形成，在其历史时期和当代世界的政治、经济中均起着重大的作用。
（展示）分别展示三大宗教的建筑、教徒等图片，展示世界宗教的主要分布地区图。
板书设计 （同课件中的板书）
世界的人种 篇9
世 界 的 人 种
湖北 秦朝龙
教学目标 :
1.运用地图,掌握世界三大人种的分布地区。
2.通过搜集资料，了解世界三大人种的重要特点。
3.树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
教学重、难点:
掌握人种征，培养学生准确辨识各人种的能力。
教学时间: 1课时
教学过程 和方法:
一、导入 新课：
世界人口的分布各不相同，有的地方人多，有的地方人少，而且世界各地的人模样也各不相同。都有哪此不同呢？肤色、头发……。
二、师由此总结出人种概念及分类：
1、人种：根据人类体质方面的特征所划分的人群。这些特征包括肤色、（人的第一特征）、眼色、毛发、头型、脸形等。
2、人们依据这些不同把世界上的人划分为哪几大人种？
3、互动学习：根据自己头脑中三大人种的印象和观察P45页三大人种照片，合作学习，分组讨论并填下表：
类别
人种
特 征
分布
皮肤
眼睛
头发
鼻梁
嘴唇
身材
黄色人种
黄(棕)色
棕色
黑而直
中等高度
中等
中等
白色人种
白色
浅棕色
灰色
浅蓝色
金黄色
呈波浪状
细高
薄
较高
黑色人种
黑棕色
(黑)棕色
短 卷曲
低而宽(扁平)
厚
四肢较长
4、讨论：①是什么原因造成各人种的不同？
新闻记者“人种与地理环境”，皮肤中的色素细胞越多，肤色就越暗。从地理分布来看，人种肤色大致由赤道向极地逐渐变浅。赤道地区，太阳辐射强，皮肤中色素的增加，使人免受紫外线伤害。
介于高低纬度之间的人种皮肤呈黄色。
②你能再举出一些各色人种适应环境的外貌特征吗？
总结：各人种的长相区别是由于适应环境的结果，并不能说哪种肤色的人高贵，哪种朊色的人低贱，各种人之间应该是平等的。
三、三大人种的地理分布：
1、黑色人种一定分布在热带吗？三大人种到底是怎样分布的？
2、观察地图，分组讲座并继续完成上表中“分布栏”。
3、小结：美洲分布有一部分黑色人种，那是主义造成的，贩卖“黑奴”。
四、巩固练习：
将人种与地理分布用直线连接起来：
黄色人种 非洲中部
亚洲南部
白色人种 大洋洲南部
欧 洲
黑色人种 北冰洋南岸
五、探究
1、你想对“种族优劣”论者说些什么？
2、各人种的分布是固定不变的吗？
附：板书设计 ：
白色人种
三大人种特征 黄色人种
黑色人种
世界的人种 人种与地理环境的联系
人种没有优劣之分
三大人种的地理分布
世界的人种 篇10
教学目的
1.使学生掌握世界主要人种的特征及分布，了解世界民族、宗教和语言的基本特点及其形成过程和分布状况。
2.通过阅读世界人种、宗教和语言的分布图，培养学生的读图能力，在读分布图并分析这种分布的原因时，培养学生分析和归纳推理的能力。
3.通过人种、民族的学习，树立各个种族和民族一律平等的正确观念，批判人种优劣论和种族歧视的错误认识；通过世界宗教的知识学习，使学生正确理解我国宪法关于宗教信仰自由的政策。
课型 讲授新课。
教学方法 讲述与问答相结合的方法。
教学重点和难点 重点是世界人种的特征及主要分布，难点是人种、宗教、民族和语言的形成原因及过程。
教学用具 ①教学挂图：《世界人种分布图》、《世界主要宗教分布图》、《世界主要语言分布图》。②教学投影片或图片：世界主要人种头像，世界主要宗教建筑。有条件还可配备有关世界人种、民族、宗教、语言的录像资料。
教学提纲
一、世界的人种和民族
1.世界的主要人种及其特点比较
2.世界人种的分布
3.种族平等
4.人种与民族的区别
5.世界上的民族
二、世界上的宗教
1.宗教的产生
2.世界的主要宗教
3.我国的宗教信仰
三、世界上的语言
世界主要语言的使用与分布
教学过程
引入新课 以前我们学习了世界的人口及人口问题，这是从数量上认识人类的特点。现在我们要从人种、语言和宗教方面来认识人类内的差别。
第三节 世界上的人种、宗教和语言（板书）
我们在电影片、电视片中，有时甚至在大街上都会见到各种各样的外国人，请大家说说他们和我国汉族人有什么突出的区别？（学生可从肤色、面部特征、语言、生活习俗、宗教信仰等等方面回答。）
[教师总结] 按照肤色等体质特征，将人类划分成几类，这就是人种；如果按照生活习惯、语言、宗教等等几方面的差异又可以划分成不同的民族。
一、世界主要的人种和民族（板书）
1.世界主要人种及其特点比较
[展示投影片] 世界主要人种头像。
[提问] 这是世界上三个主要人种的头像，请大家根据图，说说黄色、白色、黑色三个人种的肤色、五官（眼睛、嘴、鼻等）、头发等方面有哪些不同？并且填入下表。
[提问] 读《世界人种分布挂图》，回答：
①非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白色人种） ②除亚洲外，还有哪几洲有黄种人？（美洲印第安人属黄种人。） ③印度南部分布着哪两种人？（白色人种和黑色人种。）
[教师总结]
2.世界主要人种的分布（板书）
白种人：欧洲、北美洲、大洋洲以及非洲北部、亚洲西部、印度北部。
黄种人：亚洲东部及美洲（主要是印第安人）
黑种人：非洲、大洋洲、印度南部、美洲也有一部分黑人。
世界上还有相当数量的混血人种，分布在三大人种的交界地带和人口迁移频繁的美洲，尤其是拉丁美洲。
3.种族平等（板书）
[教师讲述] 人种是按人身体外部的特征划分的，没有优劣之分，因此各种族是平等的。
[讨论] 请大家举实例说明种族不分优劣，应一律平等的道理。（学生可从我国在历史上的发明创造，黑人在体育上的成绩等来说明。）
[提问] 坚持种族平等的意义何在？（更好地体现“人人生而平等”，从而保证人类的和睦友好相处。）
[提问] 读教科书第90页“读一读”归纳人种的形成。（教师可补充“由于不同人种之间的通婚，出现了许多混血人种。）
我们常把人种与民族混淆，它们之间有什么区别呢？
4.人种与民族的区别（板书）
[教师讲述] 民族是指生活在一个地区的人们，经过较长的历史时期，形成了共同的生活习惯、语言文字、宗教信仰和社会制度等。具有这些共同特征的人们，就成为一个民族。
[提问] 人种与民族有哪些区别和联系？（区别：划分标准不同。人种是按身体外部特征划分的。民族是按共同的生活习惯、语言文字、宗教信仰和社会制度划分的。联系：同一人种，有时可以分属于不同的民族。）
[提问] 请列举你所知道的世界主要民族有哪些？
[教师总结]
5.世界上的民族（板书）
世界上的民族很多，约2000个，人口最多的民族是汉族，有11亿；有的民族人数很少，如巴西的一个少数民族只有几十人。刚才同学列举的民族中，大和民族、汉族、蒙古族都属于黄种人，俄罗斯族、日尔曼族等都属于白种人。
[指导学生阅读] 请同学阅读教科书第97页“读一读”，了解世界上多民族国家的形成。
过渡 刚才学习民族时提到，同一民族的人有共同的宗教信仰，下面就来学习世界上的宗教。
二、世界的宗教（板书）
1.宗教的产生（板书）
[教师讲述] 宗教是一种社会现象，也是人对自然界的一种理解。在古代，人们对许多自然现象无法解释时，就说是“神的意志”，并创造了许多宗教，一直流传到现在。信仰宗教的人称为教徒。
[展示投影片]三大宗教的主要建筑。
[提问] 世界主要有哪三大宗教？请辨认三大宗教的主要建筑。（世界主要有基督教，伊斯兰和佛教大宗教。基督教建筑有“十”字架，伊斯兰教建筑有“月牙铲”或叫新月标志，佛教为佛塔。）
[教师讲述]
2.世界主要的宗教（板书）
基督教――世界上教徒最多，约10亿。分布最广，主要分布的欧洲，美洲和大洋洲。
伊斯兰教――又称回教或清真教，伊斯兰教被称为穆斯林，全世界约有6亿。主要分布在亚洲的西部和东南部，非洲的北部和东部。
佛教――教徒约2亿，主要分布在亚洲。
刚才讲述的是世界上的宗教，我国的宗教信仰状况如何呢？
3.我国的宗教信仰（板书）
[教师讲述] 在中国，汉族人中大多数人不信教，少数民族中，维吾尔族、回族多信伊斯兰教，藏族、蒙古族则有人信喇嘛教（佛教的一派）。我国的宗教政策是宗教信仰自由。
[教师讲述] 在中国，汉族人中大多数人不信教，少数民族中，维吾尔族、回族多信伊斯兰教，藏族、蒙古族则有人信喇嘛教（佛教的一派）。我国的宗教政策是宗教信仰自由。
过渡 不同民族不仅宗教信仰不同，语言文字也不同，下面我们就来学习世界上的语言。
三、世界上的语言（板书）
[教师讲述] 世界上不同的国家、地区和民族，使用着不同的语言。全世界约有2000种语言，有的有文字，有的没有文字。
[指导阅读] 读教科书第91―93页。阅读后填表。
联合国工作语言，即世界主要语言主要有汉语、英语、俄语、西班牙语、法语、阿拉伯语六种。
世界的人种 篇11
教学目的
1.使学生掌握世界主要人种的特征及分布，了解世界民族、宗教和语言的基本特点及其形成过程和分布状况。
2.通过阅读世界人种、宗教和语言的分布图，培养学生的读图能力，在读分布图并分析这种分布的原因时，培养学生分析和归纳推理的能力。
3.通过人种、民族的学习，树立各个种族和民族一律平等的正确观念，批判人种优劣论和种族歧视的错误认识；通过世界宗教的知识学习，使学生正确理解我国宪法关于宗教信仰自由的政策。
课型 讲授新课。
教学方法 讲述与问答相结合的方法。
教学重点和难点 重点是世界人种的特征及主要分布，难点是人种、宗教、民族和语言的形成原因及过程。
教学用具 ①教学挂图：《世界人种分布图》、《世界主要宗教分布图》、《世界主要语言分布图》。②教学投影片或图片：世界主要人种头像，世界主要宗教建筑。有条件还可配备有关世界人种、民族、宗教、语言的录像资料。
教学提纲
第三节 世界的人种、宗教和语言
一、世界的人种和民族
1.世界的主要人种及其特点比较
2.世界人种的分布
3.种族平等
4.人种与民族的区别
5.世界上的民族
二、世界上的宗教
1.宗教的产生
2.世界的主要宗教
3.我国的宗教信仰
三、世界上的语言
世界主要语言的使用与分布
教学过程
引入新课 以前我们学习了世界的人口及人口问题，这是从数量上认识人类的特点。现在我们要从人种、语言和宗教方面来认识人类内的差别。
第三节 世界上的人种、宗教和语言（板书）
我们在电影片、电视片中，有时甚至在大街上都会见到各种各样的外国人，请大家说说他们和我国汉族人有什么突出的区别？（学生可从肤色、面部特征、语言、生活习俗、宗教信仰等等方面回答。）
[教师总结] 按照肤色等体质特征，将人类划分成几类，这就是人种；如果按照生活习惯、语言、宗教等等几方面的差异又可以划分成不同的民族。
一、世界主要的人种和民族（板书）
1.世界主要人种及其特点比较
[展示投影片] 世界主要人种头像。
[提问] 这是世界上三个主要人种的头像，请大家根据图，说说黄色、白色、黑色三个人种的肤色、五官（眼睛、嘴、鼻等）、头发等方面有哪些不同？并且填入下表。
[提问] 读《世界人种分布挂图》，回答：
①非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白色人种） ②除亚洲外，还有哪几洲有黄种人？（美洲印第安人属黄种人。） ③印度南部分布着哪两种人？（白色人种和黑色人种。）
[教师总结]
2.世界主要人种的分布（板书）
白种人：欧洲、北美洲、大洋洲以及非洲北部、亚洲西部、印度北部。
黄种人：亚洲东部及美洲（主要是印第安人）
黑种人：非洲、大洋洲、印度南部、美洲也有一部分黑人。
世界上还有相当数量的混血人种，分布在三大人种的交界地带和人口迁移频繁的美洲，尤其是拉丁美洲。
3.种族平等（板书）
[教师讲述] 人种是按人身体外部的特征划分的，没有优劣之分，因此各种族是平等的。
[讨论] 请大家举实例说明种族不分优劣，应一律平等的道理。（学生可从我国在历史上的发明创造，黑人在体育上的成绩等来说明。）
[提问] 坚持种族平等的意义何在？（更好地体现“人人生而平等”，从而保证人类的和睦友好相处。）
[提问] 读教科书第90页“读一读”归纳人种的形成。（教师可补充“由于不同人种之间的通婚，出现了许多混血人种。）
我们常把人种与民族混淆，它们之间有什么区别呢？
4.人种与民族的区别（板书）
[教师讲述] 民族是指生活在一个地区的人们，经过较长的历史时期，形成了共同的生活习惯、语言文字、宗教信仰和社会制度等。具有这些共同特征的人们，就成为一个民族。
[提问] 人种与民族有哪些区别和联系？（区别：划分标准不同。人种是按身体外部特征划分的。民族是按共同的生活习惯、语言文字、宗教信仰和社会制度划分的。联系：同一人种，有时可以分属于不同的民族。）
[提问] 请列举你所知道的世界主要民族有哪些？
[教师总结]
5.世界上的民族（板书）
世界上的民族很多，约xx个，人口最多的民族是汉族，有11亿；有的民族人数很少，如巴西的一个少数民族只有几十人。刚才同学列举的民族中，大和民族、汉族、蒙古族都属于黄种人，俄罗斯族、日尔曼族等都属于白种人。
[指导学生阅读] 请同学阅读教科书第97页“读一读”，了解世界上多民族国家的形成。
过渡 刚才学习民族时提到，同一民族的人有共同的宗教信仰，下面就来学习世界上的宗教。
二、世界的宗教（板书）
1.宗教的产生（板书）
[教师讲述] 宗教是一种社会现象，也是人对自然界的一种理解。在古代，人们对许多自然现象无法解释时，就说是“神的意志”，并创造了许多宗教，一直流传到现在。信仰宗教的人称为教徒。
[展示投影片]三大宗教的主要建筑。
[提问] 世界主要有哪三大宗教？请辨认三大宗教的主要建筑。（世界主要有基督教，伊斯兰和佛教大宗教。基督教建筑有“十”字架，伊斯兰教建筑有“月牙铲”或叫新月标志，佛教为佛塔。）
[教师讲述]
2.世界主要的宗教（板书）
基督教――世界上教徒最多，约10亿。分布最广，主要分布的欧洲，美洲和大洋洲。
伊斯兰教――又称回教或清真教，伊斯兰教被称为穆斯林，全世界约有6亿。主要分布在亚洲的西部和东南部，非洲的北部和东部。
佛教――教徒约2亿，主要分布在亚洲。
刚才讲述的是世界上的宗教，我国的宗教信仰状况如何呢？
3.我国的宗教信仰（板书）
[教师讲述] 在中国，汉族人中大多数人不信教，少数民族中，维吾尔族、回族多信伊斯兰教，藏族、蒙古族则有人信喇嘛教（佛教的一派）。我国的宗教政策是宗教信仰自由。
[教师讲述] 在中国，汉族人中大多数人不信教，少数民族中，维吾尔族、回族多信伊斯兰教，藏族、蒙古族则有人信喇嘛教（佛教的一派）。我国的宗教政策是宗教信仰自由。
过渡 不同民族不仅宗教信仰不同，语言文字也不同，下面我们就来学习世界上的语言。
三、世界上的语言（板书）
[教师讲述] 世界上不同的国家、地区和民族，使用着不同的语言。全世界约有种语言，有的有文字，有的没有文字。
[指导阅读] 读教科书第91―93页。阅读后填表。
联合国工作语言，即世界主要语言主要有汉语、英语、俄语、西班牙语、法语、阿拉伯语六种。
世界的人种 篇12
教学目的
1.使学生掌握世界主要人种的特征及分布，了解世界民族、宗教和语言的基本特点及其形成过程和分布状况。
2.通过阅读世界人种、宗教和语言的分布图，培养学生的读图能力，在读分布图并分析这种分布的原因时，培养学生分析和归纳推理的能力。
3.通过人种、民族的学习，树立各个种族和民族一律平等的正确观念，批判人种优劣论和种族歧视的错误认识；通过世界宗教的知识学习，使学生正确理解我国宪法关于宗教信仰自由的政策。
课型 讲授新课。
教学方法 讲述与问答相结合的方法。
教学重点和难点 重点是世界人种的特征及主要分布，难点是人种、宗教、民族和语言的形成原因及过程。
教学用具 ①教学挂图：《世界人种分布图》、《世界主要宗教分布图》、《世界主要语言分布图》。②教学投影片或图片：世界主要人种头像，世界主要宗教建筑。有条件还可配备有关世界人种、民族、宗教、语言的录像资料。
教学提纲
第三节 世界的人种、宗教和语言
一、世界的人种和民族
1.世界的主要人种及其特点比较
2.世界人种的分布
3.种族平等
4.人种与民族的区别
5.世界上的民族
二、世界上的宗教
1.宗教的产生
2.世界的主要宗教
3.我国的宗教信仰
三、世界上的语言
世界主要语言的使用与分布
教学过程
引入新课 以前我们学习了世界的人口及人口问题，这是从数量上认识人类的特点。现在我们要从人种、语言和宗教方面来认识人类内的差别。
第三节 世界上的人种、宗教和语言（板书）
我们在电影片、电视片中，有时甚至在大街上都会见到各种各样的外国人，请大家说说他们和我国汉族人有什么突出的区别？（学生可从肤色、面部特征、语言、生活习俗、宗教信仰等等方面回答。）
[教师总结] 按照肤色等体质特征，将人类划分成几类，这就是人种；如果按照生活习惯、语言、宗教等等几方面的差异又可以划分成不同的民族。
一、世界主要的人种和民族（板书）
1.世界主要人种及其特点比较
[展示投影片] 世界主要人种头像。
[提问] 这是世界上三个主要人种的头像，请大家根据图，说说黄色、白色、黑色三个人种的肤色、五官（眼睛、嘴、鼻等）、头发等方面有哪些不同？并且填入下表。
[提问] 读《世界人种分布挂图》，回答：
①非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白色人种） ②除亚洲外，还有哪几洲有黄种人？（美洲印第安人属黄种人。） ③印度南部分布着哪两种人？（白色人种和黑色人种。）
[教师总结]
2.世界主要人种的分布（板书）
白种人：欧洲、北美洲、大洋洲以及非洲北部、亚洲西部、印度北部。
黄种人：亚洲东部及美洲（主要是印第安人）
黑种人：非洲、大洋洲、印度南部、美洲也有一部分黑人。
世界上还有相当数量的混血人种，分布在三大人种的交界地带和人口迁移频繁的美洲，尤其是拉丁美洲。
3.种族平等（板书）
[教师讲述] 人种是按人身体外部的特征划分的，没有优劣之分，因此各种族是平等的。
[讨论] 请大家举实例说明种族不分优劣，应一律平等的道理。（学生可从我国在历史上的发明创造，黑人在体育上的成绩等来说明。）
[提问] 坚持种族平等的意义何在？（更好地体现“人人生而平等”，从而保证人类的和睦友好相处。）
[提问] 读教科书第90页“读一读”归纳人种的形成。（教师可补充“由于不同人种之间的通婚，出现了许多混血人种。）
我们常把人种与民族混淆，它们之间有什么区别呢？
4.人种与民族的区别（板书）
[教师讲述] 民族是指生活在一个地区的人们，经过较长的历史时期，形成了共同的生活习惯、语言文字、宗教信仰和社会制度等。具有这些共同特征的人们，就成为一个民族。
[提问] 人种与民族有哪些区别和联系？（区别：划分标准不同。人种是按身体外部特征划分的。民族是按共同的生活习惯、语言文字、宗教信仰和社会制度划分的。联系：同一人种，有时可以分属于不同的民族。）
[提问] 请列举你所知道的世界主要民族有哪些？
[教师总结]
5.世界上的民族（板书）
世界上的民族很多，约xx个，人口最多的民族是汉族，有11亿；有的民族人数很少，如巴西的一个少数民族只有几十人。刚才同学列举的民族中，大和民族、汉族、蒙古族都属于黄种人，俄罗斯族、日尔曼族等都属于白种人。
[指导学生阅读] 请同学阅读教科书第97页“读一读”，了解世界上多民族国家的形成。
过渡 刚才学习民族时提到，同一民族的人有共同的宗教信仰，下面就来学习世界上的宗教。
二、世界的宗教（板书）
1.宗教的产生（板书）
[教师讲述] 宗教是一种社会现象，也是人对自然界的一种理解。在古代，人们对许多自然现象无法解释时，就说是“神的意志”，并创造了许多宗教，一直流传到现在。信仰宗教的人称为教徒。
[展示投影片]三大宗教的主要建筑。
[提问] 世界主要有哪三大宗教？请辨认三大宗教的主要建筑。（世界主要有基督教，伊斯兰和佛教大宗教。基督教建筑有“十”字架，伊斯兰教建筑有“月牙铲”或叫新月标志，佛教为佛塔。）
[教师讲述]
2.世界主要的宗教（板书）
基督教――世界上教徒最多，约10亿。分布最广，主要分布的欧洲，美洲和大洋洲。
伊斯兰教――又称回教或清真教，伊斯兰教被称为穆斯林，全世界约有6亿。主要分布在亚洲的西部和东南部，非洲的北部和东部。
佛教――教徒约2亿，主要分布在亚洲。
刚才讲述的是世界上的宗教，我国的宗教信仰状况如何呢？
3.我国的宗教信仰（板书）
[教师讲述] 在中国，汉族人中大多数人不信教，少数民族中，维吾尔族、回族多信伊斯兰教，藏族、蒙古族则有人信喇嘛教（佛教的一派）。我国的宗教政策是宗教信仰自由。
[教师讲述] 在中国，汉族人中大多数人不信教，少数民族中，维吾尔族、回族多信伊斯兰教，藏族、蒙古族则有人信喇嘛教（佛教的一派）。我国的宗教政策是宗教信仰自由。
过渡 不同民族不仅宗教信仰不同，语言文字也不同，下面我们就来学习世界上的语言。
三、世界上的语言（板书）
[教师讲述] 世界上不同的国家、地区和民族，使用着不同的语言。全世界约有种语言，有的有文字，有的没有文字。
[指导阅读] 读教科书第91―93页。阅读后填表。
联合国工作语言，即世界主要语言主要有汉语、英语、俄语、西班牙语、法语、阿拉伯语六种。
世界的人种 篇13
教学目标
1.通过学习记住世界三个主要人种及地理分布，了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。
2.培养学生通过阅读“世界人种的分布”和“世界语言的分布”图，获取相关知识的能力。通过看各种图片了解宗教建筑，并记住主要宗教（基督教、伊斯兰教、佛教）及建筑物。
3.通过学习，树立正确的种族观，能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。
教学建议
教材分析
关于“世界人种”，教材开门见山，根据人类体质方面的特征，地球上的人类可以分为三个主要人种：白种、黄种和黑种。然后，介绍了白种、黄种和黑种的特征和分布，简洁清楚。一方面，对知识是一种查漏补缺，另一方面，训练学生的读图能力，带着这些问题在图中查找，获取相关知识。
另外，教材还强调，世界上的人种只是根据身体外部的特征不同来认识的，没有优劣之分，要求学生树立正确的种族观。通过“读一读”了解环境对人种形成的影响。开阔学生的视野，对人与自然环境的关系认识更加深刻，是培养唯物史观的良好时机。
关于“世界语言”，教材一开始，首先介绍了世界使用语言的一般情况。然后，着重介绍了：汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语和它们的应用地区，并配了六幅插图，使学生直接感受到语言和文字的差异，以及文化的差别。
“世界语言的分布”使我们更能直观的了解6种语言的主要分布，锻炼学生的读图获取有用知识的能力。
“世界的宗教”部分，教材用宗教建筑物引出，但没有介绍宗教的内容，只是把它作为一种社会现象，做了简单概括。把人分为两类：信教的称为教徒，不信教的称为无神论者。简单介绍了世界的三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。
教法建议
本节内容知识点多，地名多，但容易理解。如果一味的叙述地理事实，会使课堂枯燥。可以利用一些图片以及声像材料，创设情景，增强感染力，使学生切实体会到多元的文化和异域的差异。
世界的人种：
1.出示图片（包括白种人、黄种人和黑种人），提问：从体质的外部特征上看，他们有什么差别？你能描述他们的外部特征吗？你知道他们分布在哪儿吗？读“世界人种分布图“经过讨论，师生的互相补充后，教师按三大人种的皮肤、毛发、面部特征、分布地区列出表格，让学生读图填写。
2.朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。
3.查阅世界人种分布图，做练习 世界语言：用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲，也可以由老师学一两句外语，学生讲几段会的外语。可将学生分成6个组，分别代表6种主要的语言，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后派代表分别介绍每种语言的使用人数和地区。
世界的宗教：用宗教建筑物图片引出宗教，用图片简单介绍世界的三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。对于宗教的内容只是把它作为一种社会现象，简单概括。对于教堂、清真寺、寺庙可从它们的建筑艺术、时代背景上介绍，点明了他们作为世界文化遗产的价值。
教学设计示例1
【教学重点】世界三大人种及主要分布区；世界主要的6种语言及主要使用地区
导入 ）出示图片（包括白种人、黄种人和黑种人），
提问：从体质的外部特征上，他们有什么差别？你能描述他们的外部特征吗？描述外部特征应从哪几方面着手？（皮肤、毛发、面部特征）他们主要分布在哪儿？
（板书）第三节
一、世界的人种
（展示）“世界人种分布图”
做读图填表：
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
黄种人
黑种人
（学生活动）世界上有不同的人种，他们的外貌有很大的差异，这种差别是由于人类在很长时期内，相当隔离地生活在不同的地理环境下的缘故。朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。
（展示）“世界人种分布图”，做练习
1.非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白种人）
2.除亚洲外，还有哪几洲黄种人较多？（北美洲北部、南美洲）
3.印度南部分布着哪两个人种？（白种人和黑种人）
4.我国有没有白种人分布的地方？是什么民族？（新疆；维吾尔族、哈萨克族）
（过渡）不同的种族分布在不同的地方。长期的生活，形成了他们独特的生活方式，也形成了他们特有的语言。他们的存在，构成了世界的丰富多彩。下面我们就听一听他们的语言，谁知道这是那种外语？
用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲，让同学们猜或让学生模仿。
（板书）二、世界的语言世界
1、2000多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
（学生活动）分6小组，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后，派代表分别介绍每种语言使用人数和地区。
（展示）教堂、清真寺、寺庙的图片。提问：你们知道这些建筑物的名称吗？这些建筑物是干什么用的？都分布在什么地方？
学生看图介绍：
基督教建筑物――教堂
伊斯兰教建筑物――清真寺
佛教建筑物――寺庙
（板书） 三、世界的宗教
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教
（总结）宗教是一种社会现象。古代对许多自然现象无法解释时，创造了宗教并一直流传至今。宗教建筑物也是人类文化的结晶，它们的风格体现着各地文化传统和自然特点，构成了世界的多元和丰富。
本节所介绍的是一个国家和地区人口特征的重要内容。在日益国际化的今天，了解各国的一些文化生活、语言、宗教，对更好的各国人民之间的友好往来是非常必要的。
【板书设计 】
第三节
一、世界的人种
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
色浅
波状
鼻子高、嘴唇薄
多
欧洲、北美洲、大洋州
黄种人
淡黄或棕黑
黑直
扁平
中等
亚洲东部
黑种人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋州美国境内
二、世界的语言
1、世界有2000多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
三、世界的宗教
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教及其分布。
【设计思路】
这节课的教材知识点较多，但不需挖掘的太深。从内容上，跨的面很广，但平铺直叙，很容易枯燥。随着全球化的迈进，信息渠道和经贸往来的增加，一方面，学生很需要更多的了解我们之外的其他人种、文化、语言，另一方面，学生在生活中获得这些知识的渠道增多，学生对这些知识是不陌生的。所以，要充分发挥学生学习的积极性，努力创造条件，让学生唱主角。根据本节教材对知识能力和价值观念三方面的要求，本节设计了三个主要的教学环节。
第一个环节：通过人种图片、宗教建筑物图片、英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲录音，激发学生积极参与、勇于表达，由他们自己把散落的知识穿起来，完成旧知识转换为新知识的过程。
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
色浅
波状
鼻子高、嘴唇薄
多
欧洲、北美洲、大洋洲
黑种人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋洲、美国境内
黄种人
淡黄色、棕黑色
黑直
扁平
中等
亚洲东部
（讲述）时间上人种的区分，是根据人体的外部特征不同来识别的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人把种族分为“高等”和“低等”两种，认为自己这个种族“高等”，并对“低等”种族的人加以歧视和压迫。这种种族优势学说是严重错误的，不同种族的人在人类历史上都曾为人类文明做出过巨大的贡献。
（学生活动）学生带着以下问题阅读教材中“世界的语言”这一段文字：
1、世界有多少种语言？
2、使用人数最多的语言是什么？
3、使用最广的语言是什么？
4、拉丁美洲许多国家通用什么语言？
5、汉语、英语、西班牙语、阿拉伯语主要是分布在什么地区？
学生分组阅读讨论，代表回答，最后教师总结。
（展示）教师展示板书和世界语言分布的地图总结。
（讲述）宗教是一种社会现象，在人类社会发展早期，生产力水平低下，科学技术不发达，对许多自然现象无法解释时，就说是“神的意志”，并创造了许多宗教，一直流传到现在。对宗教的看法要一分为二，不要只看到宗教的消极作用，的确有些假信徒以信教作为招牌，招摇撞骗，欺骗群众，达到自己的政治目的。同时，也要看到它的积极作用，宗教是支持人类精神生活的重要文化现象，它对国家和民族的形成，在其历史时期和当代世界的政治、经济中均起着重大的作用。
（展示）分别展示三大宗教的建筑、教徒等图片，展示世界宗教的主要分布地区图。
板书设计 （同课件中的板书）
