罗马人的法律（通用2篇）

由网友分享时间：2024-01-09 加入收藏我要投稿点赞

罗马人的法律（通用2篇）

罗马人的法律篇1

　　教学目标：

　　1、知识与能力：了解下列基础知识：十二铜表法、自然法、罗马公民法、罗马万民法，通过对以上知识的了解，使学生掌握罗马法的发展过程和历史作用，引导学生认识罗马法的历史意义。

　　2、过程与方法：在教师的指导下，学生就罗马法的起源、罗马法的内容、罗马法的历史作用三个问题进行归纳总结，全面理解罗马法的内涵，通过问题教学法、讨论法让学生掌握本节内容。

　　3、情感、态度和价值观：通过对罗马法的全面归纳总结和评价，教师要引导学生认识罗马法的历史意义和法律、法制在现实政治生活中的价值，最终肯定法制在现实社会生活中是最合理的国家治理方式，具有不可替代性。

　　教学重点和难点：

　　重点：

　　掌握罗马法的主要内容、发展过程及其对罗马政权统治的维系作用。

　　难点：

　　认识罗马法的历史作用及其现实价值。

　　实施过程：

　　［导入新课］：

　　“世界上有很多美好的词汇，可以分配给欧洲各个城市，例如精致、深朴、繁丽、畅达、古典、新锐、宁谧、舒适、奇异、神秘、壮观、肃穆……其中有不少城市还因为风格交叉而不愿意固守一个词，产生角逐。

　　只有一个词，它们不会争，争到了也不受用，它静静安踞在并不明亮的位置上，留给那唯一的城市。

　　这个词叫伟大，这个城市叫‘罗马’。”

　　――余秋雨《行者无疆》

　　师：千百年来，罗马不仅指一段古老而悠远的历史，更代表一种宏伟而博大的精神。骁勇的罗马人更崇尚武力和秩序，在金戈铁马卷起的滚滚风尘中，长期忙碌于对外征战，与睿智的希腊人相比，难免给人“略输文采”、“稍逊风骚”之感。然而，罗马人建立过一个庞大帝国，罗马帝国的维系主要依靠两大支柱，一是所向披靡的罗马军团，二是博大而缜密的罗马法律。古代罗马在法制建设方面取得的重要成就，是人类文明的宝贵遗产。这节课我们就来一起学习罗马人的法律。

　　(板书演示)三、罗马人的法律

　　［讲授新课］：

　　师：同学们，如果你们的权利和利益受到他人的损害或侵犯，你会怎么做？

　　生：我会选择用法律武器来捍卫自己的利益。

　　师：但当法律只是一种习惯法时而不是成文法时，人们也很难维护自己的权利。

　　历史情景题：罗莫洛是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但罗莫落死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭，请同学们想一想，法官会怎么判呢？

　　生：法官会偏袒罗莫洛的家人。

　　师：为什么呢？

　　生：因为罗马共和国早期只有习惯法，没有成文法，无形中为法官故意压迫平民，袒护贵族提供了方便。

　　(板书演示)一、第一部成文法

　　1、习惯法

　　师：对，所谓的习惯法就是未经政府明确承认而被一般人接受默认为社会生活中相互关系的法律方式，具有很大的伸缩性和不确定性，为保护贵族特权提供了方便。习惯法的存在，就成了平民与贵族矛盾的一个焦点，当时的罗马是怎样来处理这个焦点的？

　　生：由于平民不断与贵族斗争，公元前449世纪，制定了《十二铜表法》。

　　(板书演示)2、《十二铜表法》

　　（让学生看课本图片）

　　阅读下列材料：

　　第5表：死者的财产需按其遗嘱进行处理。

　　第3、第8表：债权人可将无力偿还的债务人，交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐、甚至杀死或卖之为奴。

　　第8表：凡故意伤人肢体而又未能取得调节时，则伤人者也需受到同样的伤害，不过，如有人打断自由人的骨头，他须偿还300阿司付金；如被打断骨头的是奴隶，罚金可以减半。

　　第11表：禁止贵族与平民通婚。

　　――摘自《十二铜表法》

　　师：《十二铜表法》颁布了，在社会上引起了强烈的反响，人们议论纷纷。假如你生活在这个时候的罗马，你会有什么感想？你的身份可能是贵族、平民或奴隶,

　　生1：从此，我们就可以和那些高高在上的贵族在法律面前平等了。

　　生2：“平等？”那是不可能的。你看上面写着：“禁止贵族与平民通婚……还有债权人可以将无力偿还债务的人交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐，甚至杀死或卖之为奴。”这不是专门对付我们的吗？

　　生3：好了，现在如果他们再打我的话，我就可以依法得到赔偿，或者以牙还牙。

　　生4：换汤不换药，还不是以前那些条条框框。

　　生5：尽管只是原有的一些惯例调整，但毕竟白纸黑字，就不怕他们随意曲解而滥用权力。

　　师：（小结）《十二铜表法》在本质上是维护贵族利益，但它限制了贵族的专横，打破了他们对法律知识的垄断，在一定程度上保护了平民的利益，标志着罗马成文法的诞生。

　　师：《十二铜表法》适用于哪些公民？

　　生：仅限于罗马公民。

　　师：对，公元前3世纪中期以前，罗马法律的适用范围仅限于罗马公民，用来调整罗马公民之间的关系，称为“公民法”。《十二铜表法》就是一部典型的公民法。

　　(板书演示)二、从治“公民”到治“万民”

　　1、公民法

　　师：伴随着长期的对外战争，罗马疆域不断扩大。

　　师：我们可以通过下面的案例来思考疆域扩大对罗马法的影响。

　　历史情景题：古罗马大将恺撒进兵埃及，与美丽的埃及女王克娄帕特拉一见钟情，两人还有了一个私生子，取名托勒密•恺撒。当恺撒归国执政之后，克娄帕特拉携儿子赴罗马与恺撒相会，并向罗马法庭为自己和儿子申请罗马籍，请问法官会判给克娄帕特拉和她的儿子享有罗马籍吗？为什么？

　　生：不会，因为公民法的适用范围仅限于罗马公民，而克娄帕特拉是埃及女王，私生子也是在埃及出生的，无法享受罗马公民权，所以法院不会判给克娄帕特拉和她的儿子享有罗马籍。

　　师：那这种现象合理吗？

　　生：不合理。

　　师：怎么解决的？

　　生：通过万民法。

　　(板书演示)2、万民法

　　师：请同学们结合书本比较一下公民法和万民法有哪些区别？

　　生1：公民法注重形式、程序繁琐，万民法简洁灵活、实用有效。

　　生2：公民法侧重于国家事务和法律程序等方面，而涉及个人财产问题的私法规范则不够完善。而万民法注重调解贸易及财产等经济和民事纠纷。

　　生3：公民法适用于罗马公民，而万民法适用于罗马境内各族人民。

　　生4：但是万民法必须在不触动公民法的前提下。

　　（注意在学生回答问题时适当引导，应要求学生用自己的话表述，以培养表达应用能力。）

　　师：（小结）法律的主要职能是规范社会生活，调节人际关系。法律一定要根据社会现实生活而随时调整以适应新的形势。公民法的主要职能是调节共和国时期的罗马公民利益关系。在共和国转向帝国的过程中，各种新的社会矛盾日益凸显，万民法便应时而生，所以说万民法取代公民法是一种历史趋势。

　　师：通过以上的学习，我们了解了罗马的习惯法、公民法和万民法，我们不难发现，这些法律都是一些具体的法律条文，没有明确的法律理念和法律思想。可以说，法律理念是法律的指导和灵魂。

　　举例：1、让学生看p126资料卡片的内容。

　　2、我认为法源于自然，而“自然赋予所有人理性”，所以也赋予所有人“法”；自然界存在着一些普遍的法则，如理性、自由、平等、正义等，这些原则永恒不变，这些原则也必须体现在法律中。

　　――古罗马法学家西塞罗

　　设计意图：加深学生对自然法的理解与认识，领会其精神之所在。

　　(板书演示)3、自然法

　　师：自然法不是具体的法律条文，而是一种法律观念。它体现平等的思想，标志着罗马法学的高度成熟。

　　师：通过我们刚才的学习，请同学们归纳以下，罗马法是哪些法律构成的？

　　生：习惯法、成文法、公民法、万民法、自然法。

　　师：我们可以通过这幅图表来更好的学习

　　（板书结构）

　　按形式划分：成文法和习惯法

　　罗

　　马公民法

　　法按结构划分万民法

　　自然法

　　师：在公元3世纪发生了这样一件事：

　　历史情景题：布鲁图是一个铁匠，他向贵族卡西借了20个金币，并立契约30天以后归还。但30天过去了，布鲁图并没有能力还钱，贵族卡西因此告上法庭，要求布鲁图作他的奴隶。请问，法官会同意卡西的要求吗？为什么？

　　生：会，因为根据《十二铜表法》，债权人可将无力偿还的债务人交付法庭，甚至杀死或卖之为奴。

　　师：对，罗马法核心内容之一就是承认财产神圣不可侵犯。万民法最重要的内容之一就是对债权的规定和解释，制定了解决各类债务纠纷的适用条款。那么卡西可以随意处置奴隶布鲁图吗？为什么？

　　生：可以，因为奴隶必须无条件地服从主人。

　　师：既然这样，为什么课文提出罗马法提倡“法律面前人人平等”呢？

　　生：罗马法保护除奴隶以外平民的权利，提倡平民在“法律面前人人平等”。

　　师：对，罗马法保护平民的自由权、财产权、选举权等等，充分保护个人权利。但是请再看这些资料：

　　历史情景题：“没有东西比皇帝陛下更高贵和更神圣，皇帝敕令具有法律的效力”。

　　妇女不得参与任何公务，因而她们不能担任法官，或行使地方官吏的职责，或提出诉讼，或为他人担保，或担任律师。 ――《民法大全》

　　以上规定可以体现法律面前人人平等吗？

　　生：不能，君权至上，男女不平等。

　　师：以上材料表明这种平民“法律面前人人平等”是有条件的。法律体现统治阶级的意志，但在多年前就宣扬“法律面前人人平等”的理念，毕竟是一个社会的巨大进步。那么，罗马法对于维系罗马统治起到了什么作用？

　　（课本p126学习思考材料）

　　“罗马曾三次征服世界，第一次是以武力，第二次以宗教，第三次则以法律。而第三次征服也许是其中最为平和，最为持久的征服。

　　――德国法学家耶林格

　　(板书演示)三、持久统治的维系

　　活动设计：让学生快速阅读课文p100内容，四个人一组讨论派代表回答。

　　生1：公民法使平民的政治、经济和社会地位空前提高，调动了他们的爱国热情与参政积极性。

　　生2：万民法促进了社会稳定和帝国境内各民族的共同发展。

　　生3：各种法规的及时制定和有效执行，提高了国家各级官吏的办事效率，规范了他们的从政行为。

　　生4：各种法规的及时制定和有效执行还能裁决商业纠纷，保护了正当的商业利益。

　　生5：他们都减轻了社会各阶层的紧张程度。

　　生6：罗马法是为统治阶级服务的，它起到了巨大作用，所以罗马可以长治久安，统治者可以维系他们的统治。

　　（学生自由回答。学生可能说不到要害上，教师应灵活引导点拨）

　　设计意图：培养学生分组讨论、合作探究的能力。

　　师：罗马法是世界史上最丰富、体系最完善、对后世影响最广泛的古代法律。大家看一下下面的资料，说说罗马法对后世的影响：

　　（举例材料）

　　（1）《拿破仑法典》的内容出总则以外，共有3编2281条。第一编是人法，是关于个人和亲属的规定，实际上关于民事权利主体的规定；第二编是物法，规定了各种财产和所有权及其他物权；第3编是关于取得所有权的各种方法，这一遍规定了继承、赠与、遗嘱和夫妻财产制，还规定了债法。

　　（2）“私有财产是神圣不可侵犯的权利。除非由于合法认定的公共需要的明显要求，并且在事先公平补偿的条件下，任何人的财产不能被剥夺。”

　　――《人权宣言》

　　（3）“我们认为下面这些真理是不言而喻的：一切人生来就是平等的，他们被造物主赋予他们固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由一起追求幸福的权利。”

　　――美国《独立宣言》

　　（4）“第二条：中华人民共和国民法调整平等主体的公民之间、法人之间、公民和法人之间的财产关系和人身关系。

　　第三条：当事人在民事活动中的地位平等。

　　第四条：民事活动应当遵循自愿、公平、等价有偿、诚实信用的原则。

　　第五条：公民、法人的合法的民事权益受法律保护，任何组织和个人不得侵犯。”

　　――《中华人民共和国民法通则》

　　活动设计：四个人一组讨论派代表回答。

　　设计意图：培养学生分组讨论、合作探究的能力。

　　生1：罗马法中“法律面前人人平等”的观念直到现在依然非常重要。

　　生2：很多欧洲国家的法律都借鉴了罗马法。

　　生3：说明罗马法的内容有很多至今依然发挥作用，没有过时。

　　生4：……

　　师：同学们回答的非常好，下面我们一起来看一下恩格斯对罗马法的评价。

　　总结：

　　罗马法与今天的时光隧道：

　　恩格斯说：“罗马法是第一个世界性的法律”，是“充分预料到现代私有制的法律”。

　　近代欧洲都以罗马法为基础，制定了本国的法律制度，如《德国民法典》、《拿破仑法典》等都以罗马法为法律蓝本。它是近代资产阶级法学的渊源和近代法律的先驱。

　　现在世上许多国家的陪审制度、律师制度、诉讼原则都渊源与罗马法。世上公认的法学理论、法制民主原则也均发端于罗马法。

　　罗马法中蕴涵的人人平等、公正至上的法律观念，具有超越时代、地域与民族的永恒价值。

罗马人的法律篇2

　　课标要求：

　　了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。

　　教学目标：

　　（1）、知识与能力：识记的基础知识有罗马法、《十二铜表法》、公民法、万民法、自然法；通过对上述知识的学习，学生应掌握罗马法的发展过程，认识罗马法的演变是古罗马历史变迁的反映，在发展过程中具有明显的连续性、统一性；理解罗马法对世界文明进程的影响；学会分析罗马法对于维系罗马帝国的作用；从中西历史发展的两个方面比较罗马法的影响。

　　（2）、过程与方法：对罗马法的起源与发展，采用资料研读与问题探究法；对罗马法的内容采用情境再现与历史对比法；对罗马法的作用和影响通过查阅资料、问题探究与历史比较。

　　（3）、情感态度与价值观：认识罗马法是通行于整个古代罗马世界的法律，对于维系和稳定庞大的罗马帝国的统治起到了重要作用。罗马法代表统治阶级的利益，为维护罗马帝国统治而存在；认识罗马法是重要的人类文化遗产，对后世尤其是近代文明产生了重要影响；认识中国现行的《民法通则》和《继承法》也受到罗马法的影响，深入了解罗马法的历史沿革具有重要的现实意义。最终肯定法制在现实社会中是一种最合理的国家治理方式，具有不可替代性。

　　教学课时：1、5课时

　　重点难点：

　　重点：罗马法的主要内容。

　　难点：罗马法的历史作用和现实价值。

　　教学建议：

　　（1）、制作课件，利用多媒体进行教学；学生收集资料（网络、图书馆等）、讨论、编排课本剧、师生互动与问题探究法、启发式教学法等形式。

　　（2）、设问：如果某个古希腊公民与他人发生债务或财产纠纷，那么他将向什么机构提出诉讼请求？这种方式的效率如何？如果古罗马公民遇到同样事情将会采取何种方式？解决起来效率怎样呢？由此导入新课。

　　（3）、

　　教师通过大量丰富的图片，向学生展示古罗马恢弘的历史，并解释罗马法的含义（指公元前6世纪塞尔维乌斯改革至公元7世纪中叶古罗马奴隶制国家制定和实施的全部法律制度）。

　　（4）、教师利用多媒体演示有关罗马法的资料：

　　①、引导学生梳理罗马法演进的线索（城邦时代――习惯法→罗马共和国――成文法“十二铜表法”、公民法→罗马帝国――形成体系的万民法、《民法大全》

　　）。