秦朝中央集权制度的形成教案（精选2篇）
秦朝中央集权制度的形成教案 篇1
一课题 《秦朝中央集权制度的形成》
二教学目标
（一）知识与技能
1结合秦朝疆域图和教材内容，说出诸侯争霸的原因、秦统一的条件过程。
2记住：秦统一全国的时间。皇帝制、中央官制、郡县制和中央集权制度重要概念。
3归纳中央集权制度的内容、目的、特点、实质。
4分析中央集权制度对中国社会发展产生的作用及影响。
（二）过程与方法
1通过读历史地图《秦朝疆域图》等，培养学生借助地图片了解历史的能力。
2 通过归纳总结中央集权制度的作用与影响，提高学生归纳历史知识的能力。
3利用历史资料和绘制示意图，引导学生从形式多样的材料中获取历史信息。
（三）情感态度与价值观
1秦的统一结束了诸侯割据称雄的分裂局面，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础，符合历史发展的潮流、符合人民的愿望。
2秦朝建立的专制主义中央集权制度，巩固了国家的统一，有利于封建经济和文化的进一步发展。同时，也加强了对人民的控制。
三教学重难点
重点：至高无上的皇权、秦朝中央集权制度的形成
难点：正确认识理解中央集权制的作用和影响
四 技术准备：多媒体辅助教学
五 教学过程
（一） 课前准备：
教师活动：放映记录片“跨越时空的文明（vcd）第六集秦皇汉武”
学生活动：学生欣赏，准备上课
（二）导入新课
教师活动：有关秦朝的知识，我们在初中阶段学习时有所了解。刚才播放的记录片，对秦始皇及秦朝所创建的一系列制度有简短的介绍，秦的中央集权制度到底是怎样形成的？对秦朝及后世的影响如何呢？就是我们今天要学习的内容------板书课题
学生活动：回顾初中学习过内容和准备好学习资料，进入新课的学习
（三） 新课学习
1知识点 从诸侯争霸到秦的统一-
教师活动：布置学习任务，提出问题
1 诸侯争霸的局面是怎样形成的？
2秦能建立起第一个统一的专制主义中央集权的封建王朝的原因、简单经 过、统一的时间、都城？
学生活动：学生思考问题、阅读教材，结合秦朝疆域图和教材内容，思考诸侯争霸的原因、秦统一的条件过程；回答问题
各学习小组派代表展示自主学习成果的交流
教师活动：给出评价；拓展知识。
2知识点 至高无上的皇权和中央官制
教师活动：布置学习任务，提出问题
1 皇帝制度是怎样形成的？有何特征？
2秦朝中央官制有几部分构成，各部分的主要职能是什么？
3 指导学生根据教材绘出中央官制的结构图
学生活动：思考回答始皇帝的由来、特征；中央官制的构成及分工影响；巩固国家统一的措施；中央官制的构成及分工；展示学习成果：绘制好的结构图。
教师活动：补充材料题。
1阅读下列摘编自《史记•秦始皇本纪》的三则材料：
材料一：公元前221年秦王嬴政统一六国后，下的第一道重要诏令是“议帝号”。群臣商议后向秦王建议说：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵”。因此，臣等愿“昧死上尊号”，请王为“泰皇”。秦王不以为然，他提出“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。”并说：“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”他还采纳了群臣关于皇帝“命为制，令为诏，天子自称曰：‘朕’”的建议。
材料二：“天下之事无小大，皆决于上”“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上”。
材料三：秦代以前，玺并非最高统治者所专有。春秋战国时，卿大夫及地方官吏的印章均可称玺。至秦代，则是“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”。据载，秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌”。
请回答：
① 从材料一、三的“皇帝”称号及“制”“诏”“朕”“玺”等规定中，你能得出什么认识?
② 根据材料二所涵历史信息，说明了什么?
③ 根据材料一，皇位是怎样继承的?
④ 综合以上信息，扼要指出皇帝制度的基本特征及其本质。
答案提示：
（1）说明了皇帝独尊的威势和地位；“制”“诏”说明皇帝的话就是法令；“玺”是皇权的集中表现，并为皇权披上了“天命”（君权神授）的色彩。以“皇帝”之称代替“王”之号也反映了神化君权的新统治观念的出现。
（2）皇权至上，皇帝独裁；大臣受皇命办事，没有决策权。
（3）皇位世袭。
2阅读材料回答问题
材料一丞相绾等言：“诸侯初破，燕，齐荆地远，不为置王，毋以填（同镇）之。请立诸子，唯上幸许。” ――《史记》
材料二廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。” ――《史记》
请回答：
（1） 指出材料一主张的实质是什么？
（2） 材料二反对的理由是什么？“安宁之术”主要是指什么？
（3） 上述材料反映的争论发生在什么时间？有何意义？
答案提示
（1）设置王国。
（2）分封诸侯国将重蹈覆辙，诸侯割据。推行郡县制度。
（3）秦统一后不久。秦统一后建立什么样的行政体制，关系到秦朝能否长治久安的问题。
学生活动：思考回答问题，加深对知识概念的理解
3知识点 郡县制的全面推行
教师活动：布置学习任务，提出问题
1什么叫郡县制 ？西周分封制秦朝郡县制有什么不同
2地方官制的构成、影响？
3中央集权制度是怎样形成的、对后世的影响？
学生活动：思考回答问题，加深对概念的理解
教师活动：给出中央集权制度完整示意图
重点讲解中央集权制的作用影响
学生活动：归纳总结、构建本部分的知识体系
六延伸拓展
教师活动：结合材料题扩展延伸知识
阅读下列材料：
材料一：司马迁批评蒙恬说：“吾迫北地，自直道归，行观蒙恬所为秦筑长城亭障，堑山湮谷，通直道，固轻百姓矣。”
材料二：据民间传说：“在秦始皇修筑万里长城的时候，南方有一个名叫范杞梁的人，被抓去北方修筑长城。他的妻子孟姜女日夜思念，决心到遥远的北方去寻找丈夫。她跋涉千山万水，历尽艰辛。终于来到了修筑长城的地方。但是她的丈夫已经死了，而且被埋在长城里面。孟姜女非常悲痛，连哭了三天三夜，哭得感天动地，长城竟然倒塌了。”
――引自《秦始皇大传》
材料三：长城修筑后，汉代贾谊曾评价说：“胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而抱怨。”
――引自贾谊《过秦论》
材料四：它无法代表强大，进取和光荣，它只代表着封闭、保守、无能的防御和怯弱的不出击。由于它的庞大和悠久。它还把自诩自大和自欺欺人深深地烙在了我们民族的心灵上。呵，长城，我们为什么还要讴歌你呢？
――引自《河殇》
请回答：
（1） 材料一司马迁实际是对秦的什么做法进行批评？
（2） 材料二说明了什么？
（3） 材料三说明了长城的修筑在当时有何积极作用？
（4） 材料四的说法是否正确？为什么？
（5） 你认为应该怎样正确的评价长城？
答案提示
（1）大兴土木，滥用民力。
（2）长城的修筑浪费了大量的人力、物力和财力，极大地破坏了社会生产。
（3）防止了匈奴南下进攻，保护了中原人民生产和生活的安定。
（4）不正确。因为它夸大了长城的消极作用而忽视了长城的积极作用。
（5）积极性：长城是我国古代一项伟大的工程，也是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶。长城对抵御匈奴南下，保护中原人民生产和生活的安定起了积极作用。
消极性：长城的修筑浪费了大量的人力、物力和财力，极大地破坏了社会生产，也激化了社会矛盾。
学生活动：思考回答问题
七巩固练习
1、 秦始皇统一天下后，君主专制中央集权制度是怎样建立的？这种政治制度的本质是什么？
答案提示：（1）采用“皇帝”称号，创建皇权至高无上，皇位世袭的皇帝制度，皇权专制成为封建国家的权力中心。（2）中央设立三公九卿，军国大权集中于皇帝一人之手。（3）在全国范围内推行郡县制，加强中央对地方的管理和控制，从中央到地方建立了一整套官僚体系。
本质：以封建专制主义统治为中心。
2、秦始皇建立起来的中央集权制度对秦朝及后世有什么影响？
答案提示：对秦朝的影响：（1）有利于国家的统一，对祖国疆域的初步奠定和中华民族的形成，起了重要作用。（2）有利于封建经济的发展。（3）建立了地主阶级对广大劳动人民的专制统治，使人民困苦不堪。对后世：秦朝的中央集权制度具有很大的开创性，它奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局，为历代王朝所沿用。
八 本课小结
本节课我们共同学习了秦朝中央集权制度的形成，皇帝制、三公九卿和郡县制是一整套的完整的国家政治管理制度，这是中国古代制度的一个新的发展，在当时，在此后相当长的时间中，这一制度对巩固我们祖国的统一，对促进社会经济、文化的发展，起过积极的作用。在次后两千多年的社会中，基本上沿用了这一制度，并不断得到完善。但它有自己不可消除的弊端，在今后的学习中，我们会对这种制度有更全面的了解认识。
九板书设计
秦朝中央集权的形成
一诸侯争霸与秦的统一
二 中央集权的形成
1皇帝制度
2 中央官制
3郡县制度
三 作用与影响
1对秦朝的作用与影响
2 对后世产生的影响
秦朝中央集权制度的形成教案 篇2
第2课 秦朝中央集权制度的形成教案
△课标要求：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
一、从诸侯争霸到秦朝统一
1、诸侯争霸（春秋战国时期）：
①背景：宗法制、分封制 遭到破坏
②目的：争夺 土地 和 人民
③方式：兼并战争
2、秦朝统一： 前221 年
①秦国先后灭掉了哪六国？
韩、赵、魏、楚、燕、齐
②秦国能统一全国的最重要原因是什么？
经过商鞅变法，秦国实力 日益强大
③秦朝在我国历史上有何重要地位？
秦朝是我国历史上第一个 统一 的 中央集权 的 封建 王朝
二、至高无上的皇权和中央官制
1、皇帝制：
①始皇帝的来历：
秦王嬴政认为自己德高三皇，功过五帝，便从“ 三皇”、“ 五帝 ”中各取一字合为“皇帝”，自称
“ 始皇帝 ”，希望从自己开始，皇位能传承 千万世 。
②皇帝制的特点：皇位世袭，皇权至上
③皇帝制的影响：为历代封建王朝所沿用
2、中央官制――三公九卿制
①三公九卿及其职责
丞相：为百官之 首 ，帮助皇帝处理全国 政 事。
三公 御史大夫：是副 丞相 ，执掌群臣 奏章 ，下达皇帝 诏令 ，负责监察 百官 。
太尉：负责管理全国 军事
三公九卿都由 皇帝 直接任免
②三公九卿的相互关系：相互配合，彼此牵制
3、决策程序及其作用：
①程序：丞相、御史大夫、诸卿朝议 → 皇帝裁决
②作用：可在一定程度上减少决策失误
三、郡县制的全面推行
1、过程：开始产生（春秋战国）→ 全面推行（秦朝）
2、郡县长官及其产生：
①郡的最高行政长官：郡守
②县的最高行政长官：县令或县长
3、影响：
①实现了中央对地方政权 直接有效 的控制
②形成了中央集权制度, 奠定了中国两千多年 政治 制度的基本格局, 为历代王朝所 沿用 , 且不断加强和完善。
△郡县制与分封制最大的不同是什么？
郡县长官由 皇帝 任免，有利于加强 中央集权 和巩固 国家统一 。
△随堂练习：《全品》第1课“典题探究”（见《全品》第1课，略） △作业：《全品》课时作业（二）
