抗日救亡运动 教学设计示例（精选2篇）
抗日救亡运动 教学设计示例 篇1
一、导入
方案一教师可先提问“九・一八”事变和《塘沽协定》的结果，再总结。由于日本帝国主义的侵略，蒋介石的不抵抗政策，东北已沦陷，华北门户洞开，中华民族危机加深，全国抗日救亡运动掀起新的高潮，以此引入新课。
方案二先让学生讲他们所知道的“一二・九”运动和“西安事变”是怎么回事？指出“一二・丸’“西安事变”是在“九・一八”以后，面对日本的得寸进尺，蒋介石不抵抗政策，全国人民为挽救民族危机而发生的最重要的事件，从而导入 新课。
二、讲授新课
1.华北危急
可作为抗日救亡运动新高潮出现的背景来讲。
引导学生首先回忆《塘沽协定》的结果？其次，让学生找到标志华北危急出现的事件？（1935年，《何海协定》）再次，让学生从课文中找到华北危急加深的标志（日本策划“华北五省自治”）。结合《日本策划华北五省自治图》和本目小字说明汉奸殷汝耕成立“冀东防共自治政府”和“冀察政务委员会”的设立，实际上使冀察两省已经“自治”。在中国地图上，华北五省偌大一片国土，将继东北三省和热河而沦丧，中华民族处在亡国灭种的生死关头！
2.“一二・九”运动
在日本侵略东北、华北时，与国民政府不抵抗政策相比，中共的态度如何？方针怎样？让学生阅读课文后作答。发表“八一宣言”，号召停止内战，一致抗日。并于1935年底，瓦窑堡会议上确立抗日民族统一战线的方针。（出示《瓦窑堡会议旧址》幻灯片）
为响应中共中央的号召和方针，爱国学生首先行动起来。北平学生于1935年12月9日举行大规模游行示威，高呼“打倒日本帝国主义!”“停止内战，一致对外！”“反对华北自治！”教师出示《参加“一二・九”游行的学生同反动军警搏斗》幻灯片，使学生感受和体会当天的情景。北平学生的英勇斗争，得到全国人民的支持和响应。“一二・九”运动掀起了全国抗日救亡运动的新高潮。讲到此处，引导学生学习“一二・九”时期爱国学生关心国家命运、民族前途的伟大爱国精神。
在抗日救亡运动高涨的形势和爱国学生行动的鼓舞下，社会各界爱国人士也加入到救亡运动的队伍中，国民政府却一意孤行，又制造了骇人听闻的“七君子事件”（1936年）
3.西安事变
关于“西安事变”学生通过影视渠道已有所知，可结合课文直接设问。
（l）张学良，杨虎城是什么人？（2）事变之前他们和陕北红军关系如何？（3）张、杨为什么能接受“停止内战，一致抗日”的主张对红军停战。（4）张、杨对蒋介石实行“兵谏”的目的是什么？学生回答后，教师适当总结。（也可让学生课前事先准备，课堂上模拟事变前后张、杨对蒋介石的劝说和“兵谏”的大致经过）
“抓住蒋介石以后怎么办？”可充分地引导、启发学生思考、讨论。（亦可用一课时来让学生讨论、辩论）教师在学生讨论的基础上以及“西安事变”（1936年12月12日）后出现的复杂形势，从具体分析中使学生明白“西安事变”只有和平解决才有利于抗日、有利于人民、有利于革命，才符合全民族的利益。历史和现实证明，中国共产党和平解诀西安事变的政策是英明的、有远见的，从而增强学生热爱共产党的意识。
“西安事变”和平解决立下头功的是周恩来等人。要求学生掌握《西安事变和平解决后，周恩来回到延安。博古，张闻天，毛泽东，彭德怀，林伯渠，萧劲光等到机场迎接》图。
4.“西安事变”和平解决的历史意见
蒋介石接受了停止内战，一致抗日要求，使国民政府改变了对日妥协不抵抗和对中共围剿政策，使中国革命出现了转机。所以，“西安事变”和平解决成为时局的转折点，从此，十年国共内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成了。
5.总结、扩展
1935年，日本帝国主义步步进逼，《何梅协定》的签订，“华北自治”的推进，华北危急，中华民族危急。国民政府蒋介石坚持奉行“攘外必先安内”的政策，在共产党领导的抗日民族统一战线政策的推动下，“一二・丸”运动掀起了全国抗日救亡运动的新高潮，西安事变的和平解决基本结束了十年内战，迎来国共两党第二次合作和抗日新局面的到来。
板书设计
抗日救亡运动
一、背景――华北危急
二、标志“一二・九”（935年12月9日北平）
三、西安事变
1.背景
2.经过1936年12月12日，张学良、杨虎城对蒋介石实行“兵谏”
3.和平解决
抗日救亡运动 教学设计示例 篇2
一、导入
方案一教师可先提问“九・一八”事变和《塘沽协定》的结果，再总结。由于日本帝国主义的侵略，蒋介石的不抵抗政策，东北已沦陷，华北门户洞开，中华民族危机加深，全国抗日救亡运动掀起新的高潮，以此引入新课。
方案二先让学生讲他们所知道的“一二・九”运动和“西安事变”是怎么回事？指出“一二・丸’“西安事变”是在“九・一八”以后，面对日本的得寸进尺，蒋介石不抵抗政策，全国人民为挽救民族危机而发生的最重要的事件，从而导入 新课。
二、讲授新课
1.华北危急
可作为抗日救亡运动新高潮出现的背景来讲。
引导学生首先回忆《塘沽协定》的结果？其次，让学生找到标志华北危急出现的事件？（1935年，《何海协定》）再次，让学生从课文中找到华北危急加深的标志（日本策划“华北五省自治”）。结合《日本策划华北五省自治图》和本目小字说明汉奸殷汝耕成立“冀东防共自治政府”和“冀察政务委员会”的设立，实际上使冀察两省已经“自治”。在中国地图上，华北五省偌大一片国土，将继东北三省和热河而沦丧，中华民族处在亡国灭种的生死关头！
2.“一二・九”运动
在日本侵略东北、华北时，与国民政府不抵抗政策相比，中共的态度如何？方针怎样？让学生阅读课文后作答。发表“八一宣言”，号召停止内战，一致抗日。并于1935年底，瓦窑堡会议上确立抗日民族统一战线的方针。（出示《瓦窑堡会议旧址》幻灯片）
为响应中共中央的号召和方针，爱国学生首先行动起来。北平学生于1935年12月9日举行大规模游行示威，高呼“打倒日本帝国主义!”“停止内战，一致对外！”“反对华北自治！”教师出示《参加“一二・九”游行的学生同反动军警搏斗》幻灯片，使学生感受和体会当天的情景。北平学生的英勇斗争，得到全国人民的支持和响应。“一二・九”运动掀起了全国抗日救亡运动的新高潮。讲到此处，引导学生学习“一二・九”时期爱国学生关心国家命运、民族前途的伟大爱国精神。
在抗日救亡运动高涨的形势和爱国学生行动的鼓舞下，社会各界爱国人士也加入到救亡运动的队伍中，国民政府却一意孤行，又制造了骇人听闻的“七君子事件”（1936年）
3.西安事变
关于“西安事变”学生通过影视渠道已有所知，可结合课文直接设问。
（l）张学良，杨虎城是什么人？（2）事变之前他们和陕北红军关系如何？（3）张、杨为什么能接受“停止内战，一致抗日”的主张对红军停战。（4）张、杨对蒋介石实行“兵谏”的目的是什么？学生回答后，教师适当总结。（也可让学生课前事先准备，课堂上模拟事变前后张、杨对蒋介石的劝说和“兵谏”的大致经过）
“抓住蒋介石以后怎么办？”可充分地引导、启发学生思考、讨论。（亦可用一课时来让学生讨论、辩论）教师在学生讨论的基础上以及“西安事变”（1936年12月12日）后出现的复杂形势，从具体分析中使学生明白“西安事变”只有和平解决才有利于抗日、有利于人民、有利于革命，才符合全民族的利益。历史和现实证明，中国共产党和平解诀西安事变的政策是英明的、有远见的，从而增强学生热爱共产党的意识。
“西安事变”和平解决立下头功的是周恩来等人。要求学生掌握《西安事变和平解决后，周恩来回到延安。博古，张闻天，毛泽东，彭德怀，林伯渠，萧劲光等到机场迎接》图。
4.“西安事变”和平解决的历史意见
蒋介石接受了停止内战，一致抗日要求，使国民政府改变了对日妥协不抵抗和对中共围剿政策，使中国革命出现了转机。所以，“西安事变”和平解决成为时局的转折点，从此，十年国共内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成了。
5.总结、扩展
1935年，日本帝国主义步步进逼，《何梅协定》的签订，“华北自治”的推进，华北危急，中华民族危急。国民政府蒋介石坚持奉行“攘外必先安内”的政策，在共产党领导的抗日民族统一战线政策的推动下，“一二・丸”运动掀起了全国抗日救亡运动的新高潮，西安事变的和平解决基本结束了十年内战，迎来国共两党第二次合作和抗日新局面的到来。
板书设计
抗日救亡运动
一、背景――华北危急
二、标志“一二・九”（935年12月9日北平）
三、西安事变
1.背景
2.经过1936年12月12日，张学良、杨虎城对蒋介石实行“兵谏”
3.和平解决
