春秋战国的纷争（精选13篇）

春秋战国的纷争（精选13篇）

春秋战国的纷争 篇1

　　七年级历史教学学案

　　学科

　　历史

　　设计教师

　　教授内容第6课 春秋战国的纷争

　　时间预设

　　1课时问题预设：1.我的问题：

　　2.我们的问题： 

　　3.老师的问题：

　　⑴齐国和晋国能迅速强大的共同原因是什么？

　　⑵你认为春秋战国时期发生了许多战争是好事还是坏事？说出你的理由。

　　⑶说出你所知道的春秋战国时期的历史典故。

　　4、讨论分析改革与强国之间的关系。

　　学习目标

　　1、说出东周分为哪两个历史时期，了解春秋争霸和战国七雄兼并战争情况。

　　2、比较春秋争霸与战国兼并战争所体现的不同特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

　　3、通过学习探讨改革与强兵富国之间联系？

　　【学习重点】齐国和晋国的称霸

　　【学习难点】春秋争霸与战国兼并战争不同特点及历史影响。知识结构：一、春秋争霸1、著名霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王2、齐桓公任用管仲为相进行改革。3、城濮之战：晋文公二、战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦著名战役：桂陵之战、马陵之战、长平之战展示内容：一、故事导入法。以“烽火戏诸侯”的历史故事导入。

　　二、自主学习

　　任务一：通过看课本p30-p32，完成以下问题1.东周分为        和       。2.春秋时期主要霸主        、        、         。

　　3.齐桓公为什么能成为春秋时期第一霸主？

　　4.描述晋楚争霸情况。

　　5.春秋争霸的历史作用。

　　任务二：通过看课本p33-p34完成以下问题

　　1.说出战国七雄    、    、     、    、    、    、    。

　　2.战国时期主要兼并战争          、            、          

　　3.长平之战时间、交战双方、作用。

　　巩固达标：1.为了争霸，以“尊王攘夷”为号召发展本国势力的是（    ）

　　a.晋文公    b.楚庄公        c.齐桓公        d.越王勾践

　　2.齐桓公成为春秋第一个霸主的标志是（    ）

　　a.打败周围的诸侯国      b.周围诸侯国臣服齐国

　　c.各诸侯王参加会盟      d.周天子派人参加会盟

　　3.齐桓公首先称霸有诸多原因，最重要的是（    ）

　　a.以“尊王攘夷”为号召      b.周天子派人参加会盟

　　c.齐桓公本人的威信和能力    d.管仲改革壮大力量

　　4.下列成语与晋楚争霸有关的是（    ）

　　a.纸上谈兵    b.朝秦暮楚    c.卧薪尝胆    d.退避三舍

　　5.战国七雄中，地处最北和最南的分别是（    ）

　　a.齐和秦    b.燕和楚        c.韩和赵        d.赵和楚

　　6.下列事件发生在战国时期的有①“田氏代齐”②三家分晋③桂陵之战④马陵之战（    ）

　　a.①②③④  b.②③④        c.①②③        d.①③④

　　7.下列即属于春秋时期又存在于战国时期的诸侯国（    ）

　　a.齐国    b.晋国      c.楚国      d.赵国

　　8.齐桓公在争霸过程中打出“尊王攘夷”旗号的真实目的是（    ）

　　a.赢得周天子的信任      b.表白自己无政治企图

　　c.提高齐国的政治影响    d.维护周天子的地位

　　9.阅读上列材料：

　　“管仲相桓公，霸诸假，一匡天下”――《论语》

　　请回答：

　　⑴桓人霸诸侯成功是在什么时间？

　　⑵管仲在齐桓公称霸过程中采取了哪些有利措施？

　　归纳生成一、春秋争霸1、著名霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王2、齐桓公任用管仲为相进行改革。3、城濮之战：晋文公二、战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦著名战役：桂陵之战、马陵之战、长平之战★ 本课相关成语：退避三舍、卧薪尝胆、围魏救赵、纸上谈兵课后反思：1. 在这节课中，多次运用影视资料、课件等多媒体辅助教学，使学生从视觉直观形象的感知了具体的历史情节，实践证明：历史课和电影课整合，特别是历史课与信息技术融合运用，效果比较理想。2. 在这节课中，让学生进行集体讨论、小组活动，以“合作学习”小组的形式拓展学生学习和探究历史问题的空间，为自主探索与合作交流提供机会，使学生积极参与到教学活动当中去，主动探寻知识。3. 成语故事演讲和历史剧表演，其最大的好处是寓教于乐。但是，实践也告诉我们，在活动的设计和实施过程中教师要依据学生心理特点及认识水平，要尊重学生的兴趣与选择，并在课外多加以指导。

春秋战国的纷争 篇2

　　[教学目标]

　　1.知识与能力：

　　（1）通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。

　　（1）能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

　　2.过程与方法：

　　（1）注意教学中涉及的理论、观点的讲解说明。如：改革是诸侯国所以强大的根本原因，要强化各诸侯国改革的内容、作用；诸侯争霸的作用，要强化辩证地看问题，既要认识事件的消极影响，又要认识事件的积极意义，使学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察、分析能力。

　　（2）指导学生阅读《春秋争霸开形势图》和《战国形势图》，画出春秋争霸七国和战国七雄的方位示意图，形成春秋争霸七国和战国七雄的时空观。在教师的提示下，尽可能由学生分析概括出春秋霸主前后相继，战国七雄同时并存的特点。

　　3.情感态度和价值观：

　　通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

　　4.重点：齐、晋称霸。

　　5.难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。

　　[教学策略]

　　1.教法选择：直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。

　　2.学法选择：观察法、对比分析法、史料解析法、列表归纳法、讨论法等。

　　3.课堂组织形式：分组讨论。

　　4.教具媒体组合应用：多媒体展示。

　　5.课程资料开发利用：教材插图和史料、网上下载的部分资料等。

　　[课时]

　　1课时

　　[课型]

　　新授课

　　[板书设计]

　　一、春秋争霸：

　　1.在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。

　　2.东周分为春秋和战国两个时期。

　　3.著名的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王。

　　4.在公元前7世纪中期，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。

　　5.城濮大战：公元前7世纪晋楚双方在城濮大战，晋胜，楚败。

　　二、战国七雄：

　　1.战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。

　　2.韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。

　　3.列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦（结合图位置：最北是燕国；最南是楚国；最东是齐国；最西是秦国）

　　4.这个时期的`战役有桂陵之战、马陵之战。

　　5.公元前260年，秦、赵之间发生了长平之战，赵国战败，从此，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。

　　导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。

　　提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？（明确春秋战国是两个历史时期）

　　一、春秋争霸

　　（一）第一霸主齐桓公

　　出示史料：“平王立,东迁于洛邑,避戎寇。平王之时,周室衰微,诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”――《史记・周本纪》

　　阅读材料回答：

　　1.春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？

　　2.春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？

　　3.假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。

　　教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。

　　1.齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。

　　2.任用管仲，改革内政。（插入“管仲与齐桓公图”，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法。）

　　3.“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。“尊王攘夷”的含义是什么？

　　过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。

　　（二）晋楚争霸

　　1.这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看?（培养学生概述历史事件，口头表达的能力）

　　2.奠定晋文公成为霸主的战役是什么？

　　3.为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？

　　4.想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？

　　5.除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争？

　　6.你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？

　　春秋时期的两百多年间，诸候们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，说明了什么？（出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。）

　　二、战国七雄：

　　战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？（教师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”）这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？（如果学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”，可不作讲解。）

　　1.战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。

　　2.请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？

　　3.如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向（或历史发展趋势）是什么？哪国最有能力主宰历史？

　　4.战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是什么？

　　三、课堂小结：出示历史歌谣，小结本课。

　　春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。

　　战国七雄并立打，桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下。

　　课堂练习：

　　各地指定教辅材料中的相关练习。

春秋战国的纷争 篇3

　　第8课  春秋战国的纷争

　　教学目标 

　　知识目标 春秋的争霸战争和战国七雄

　　能力目标 以丰富的历史故事，开拓学生的视野，拓宽思路

　　教育目标 引导学生为国家的兴亡增强毅力发奋学习

　　重点、难点 霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王等；七雄并立

　　策略和方法 学科渗透语文（成语） 教学媒体 投影

　　教学程序 教学内容

　　板书  春秋战国的纷争 .

　　强调；

　　东周分春秋和战国两个时期

　　春秋前770年――前476

　　战国前475年――前221年

　　一 春秋争霸-----相继称霸（前770――前476）

　　分析：

　　1诸侯争霸的实质（目的）

　　a政治上：号令诸侯

　　b经济上：迫使各国向霸主贡赋

　　2著名霸主：

　　a齐桓公首先称霸（任用管仲为相）

　　b晋文公称霸

　　c楚庄王称霸

　　d吴越称霸

　　c宋襄公和秦穆公

　　二 战国七雄（前475年――前221年）

　　分析：

　　前475――前221年是历史上的战国时期。

　　1三家分晋（韩、赵、魏）

　　2战国七雄：韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦

　　3主要战役：

　　a桂陵之战

　　b马陵之战

　　c长平之战

　　小结，强化训练：

　　1本课内容

　　2巩固练习 1教师活动

　　2课前导学：学生预习，熟悉课文有关的成语：

　　退避三舍

　　卧薪尝胆、

　　纸上谈兵

　　老马识途

　　朝秦暮楚等

　　3指导讨论

　　你认为那个成语给你的感受最深？

　　补充课外知识管鲍之交和一箭之仇等

　　4提问：晋国争霸战争著名的战役是什么？（分析）

　　5学生补充成语：

　　围魏救赵、增灶减灶、

　　介绍：

　　孙膑与庞涓；

　　廉颇蔺相如；

　　赵括与白起。

　　6组织讨论

　　战争给人们的生活带来什么样的影响？历史发展的趋势又是怎样？

　　学生活动

　　阅读课文及补充成语

　　回忆：西周灭亡和东周开始（前771---前770）

　　思考：

　　回答：

　　1课文中的成语

　　2齐桓公为什么先称霸

　　要点：归纳

　　a自然条件

　　b雄厚实力

　　c高明手段

　　3学生讲：成语故事

　　成濮之战，退避三舍

　　4想一想：

　　什么时件事魏国的原气大伤？

　　5可考虑表演“纸上谈兵”小话剧

　　6小结：

　　要求学生回答本课你学到那些知识

春秋战国的纷争 篇4

　　第一范文本课课件

　　课标要求

　　知道春秋争霸和战国七雄的史实。

　　教学目标

　　（1）知识目标：了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。

　　（2）能力目标：培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。

　　（3）情感态度与价值观：

　　①认识到改革是诸侯国强大的根本原因。

　　②通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。

　　③认识到分解时期也孕育着统一的因素。

　　重点

　　①因为齐桓公第一个称霸而且其过程在诸侯国中具有代表性，所以齐桓公称霸作为一个重点。

　　②城濮之战 ，长平之战为代表的战役对于争霸局面和历史发展具有推动作用，也为重点。

　　难点

　　正确看待春秋战国时期的战争性质，对于初一新生来说不易自己领会。

　　教学方法

　　重点的突破方面齐桓公称霸可根据问题的难度和学生的年龄特点进行谈话、组织讨论，并在讨论的基础上总结齐国和晋国迅速强大的共同原因。两个战役启发调动学生的积极性，让他们参与到讲述故事演故事的活动中去，用文艺形式深化本课知识，加强学生对成语故事重新思考，使学生的情感认识不断升华。

　　难点方面，组织学生进行知识的对比和辩论，由浅入深地使学生了解这一个历史时期的特点是战争，并以战争为主线，贯穿整个历史时期的始终，了解战争既有残酷的一面，同时又具有现实作用的另一方面，突破难点。同时使用多媒体课件。

　　学法指导

　　老师方面：根据教学实际，对春秋五霸和战国七雄二幅地图进行多媒体处理；指导学生编排“纸上谈兵”的历史小话剧。设计好几组问题的讨论方案。

　　学生方面：

　　1、利用历史成语故事的出处，让学生根据史实解释成语，得到启示，提高文学修养。

　　2、通过绘制“春秋五霸”、“战国七雄”的方位示意图，渗透地理学科知识。

　　3、设计历史小话剧“纸上谈兵”，并编排。

　　4、利用齐国、晋国进行的改革，让学生联系今日中国之改革，渗透改革是强国之路。

　　5、用“卧薪尝胆”的启示，向学生渗透人应该有志向和毅力。

　　6、通过学习本课的史实，挖掘人才、改革、富国的关系，渗透创新的观念。

　　教学过程

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　导入新课

　　按历史发展进程，回忆奴隶社会的形成发展，指出春秋、战国的历史特点导入。

　　①春秋时期（公元前770年至前476年），是奴隶社会的瓦解时期。

　　②战国时期（公元前475年至前221年），是封建社会的形成时期。公元前475年，我国开始进入封建社会。

　　还有可能有新的切入点

　　一起回到那西周以后，中国进入诸侯争霸的春秋战国时期让我们一起七我们一起回到那金戈铁马的年代，共同学习第六课《春秋战国《春秋战国的纷争》

　　授新：

　　一、东周的两个分期

　　教师讲述：东周分为春秋和战国两个时期。

　　春秋和战国的起止时间和特点

　　图示二个分期：（可用多媒体，也可板书）

　　春秋（前770年―前476年）奴隶瓦解

　　一：东周

　　战国前475年―前221年，封建形成

　　二：东周：

　　看p30注释①

　　了解春秋、战国名称的由来

　　引导学生联系4、5课内容

　　提问：我们已学习了奴隶社会的几个朝代？每一朝代的时间及特点？

　　老师可将学生发言情况副板书，有条件的用课件展示，形成中国奴隶社会夏、商、西周、春秋的完整概念。

　　举手发言

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　二、春秋争霸

　　1、王室衰微（争霸背景）

　　提问：春秋争霸是在什么情况下开始的？

　　在此基础上，老师举出一两个具体、生动的例子，补充说明王室衰微情况。

　　提问：“王室衰微与诸侯争霸之间有何因果关系”？

　　指导思考，就势引导。

　　看书回答

　　小组讨论，推代表归纳、发言

　　2、春秋五霸

　　提问：春秋五霸指哪些？

　　补充：除书上的三人外，还有秦穆公、楚庄王

　　（课件展示）《春秋战国形势图》

　　看书回答三人

　　掌握好五霸名称

　　观察形势图，介绍春秋大国位置，画出方位示意图。

　　3、齐桓公争霸原因

　　设计问题组（课件展示）

　　1、齐国发展生产，有哪些有利的环境资源条件？

　　2、如何把资源条件转化为经济优势？（改造、开发、利用）

　　小组讨论，各抒己见

　　先组内发表意见

　　后在班上交流

　　4、管仲改革

　　老师采取边叙边议的教法

　　提示学生引用《论语》中孔子对管仲的评价，强调改革的进步意义

　　提出问题：改革与富国强兵之间有什么联系？

　　渗透改革是强国之路的思想

　　学生叙述改革措施，评说管仲改革的作用。

　　小组充分讨论，作好笔记，比一比，哪个小组看问题最深刻。再进行班内交流

　　5、“尊王攘夷”政策

　　提问：为何说“尊王攘夷”的口号高明？

　　设计问题组（课件展示）

　　1、什么是“尊王”？什么是“攘夷”？

　　2、“尊王攘夷”这一口号是在怎样的形势下提出的？

　　3、既然周天子天下共主的地位已名存实亡，为何还要尊王？

　　4、“尊王”会有哪些影响力？

　　5、“攘夷”为什么在当时很有号召力？

　　6、“尊王”起到了哪些作用？

　　看p31注释①解决第1问

　　小组讨论，分析原因

　　得出认识：“尊王攘夷“是齐桓公成功的外交政策，也是他争霸的有利手段

　　6、小结：

　　提问：齐桓公争霸的原因有哪些？

　　将归纳要点课件展示一下

　　学生议论，从自然条件、实力、争霸手段（政策）三个方面发表看法

　　7、齐桓公称霸标志──葵丘会盟

　　指出葵丘会盟的时间、盛况、意义

　　掌握公元前7世纪中期葵丘会盟

　　三、晋楚争霸

　　1、晋文公改革

　　提问：晋文公改革的措施有哪些？有何作用？

　　联系齐国改革，让学生思考：“想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？”

　　看书、总结

　　思考、找到二者的共同点，明白国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理

　　2、城濮之战

　　提问：在晋楚争霸过程中，最著名的战役是什么？晋国为何会以少胜多？

　　补充：“退避三舍”的故事

　　退避的目的是什么？（以退为进和战略）

　　提问：“退避三舍”的作用？

　　归纳要点：

　　1、诚信：实现诺言，报答谢恩

　　2、避其锋芒，诱敌深入

　　学生介绍城濮之战情况

　　展开讨论作用

　　学习古人诚信的态度

　　渗透情感态度价值观

　　楚庄王称霸

　　讲述“一鸣惊人”和“问鼎中原”的故事。

　　吴越争霸

　　教师提出问题，引导学生看书

　　问：在吴越争霸中，给你印象最深的是什么？

　　在同学们熟知的成语中，哪一个成语是“卧薪尝胆”的反义成语？（乐不思蜀）

　　投影《卧薪尝胆》图

　　问：从卧薪尝胆与乐不思蜀中谈启示

　　教师补充材料：历史上确有“尝胆”，卧薪是后人加上去的，以“卧”与“乐”的启示教育学生，同样是国君，同样的经历，却由于他们不同的抱负，不同的志向，导致了不同的结局

　　看小字，回答

　　观察此图

　　讲述卧薪尝胆故事，学生畅谈，从中得到启示，学习他们的志向毅力

　　四、小结

　　提问：

　　1、齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些？

　　2、从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么？

　　归纳要点

　　齐桓公：革新强国，首成霸主。（革新）

　　晋文公：勤业治国，跃居霸位。（勤业）

　　越王勾践：雪耻复国，终建霸业。（毅力志向）

　　讨论：春秋时期的霸主有哪些共同点？

　　有成就宏图霸业的雄心壮志；重用人才；重视改革内政和发展生产，增强国力；

　　能运用正确的谋略，取得政治上、军事上的优势；

　　五、争霸战争的影响

　　可用提问方式指导学生看p32课本，这一部分不用多加分析，战争的影响放在讲完战国后分析比较妥当

　　学生讨论，对知识进行横向联系，比较确立霸主的方式，从中受到教育

　　附历史课本剧《纸上谈兵》

　　扮演者：赵括、赵括之母、廉颇、旁白等。

　　旁白：长平之战，秦赵相持不下，秦国四处散布谣言，说秦国最怕赵括，赵王听信谣言，撤下廉颇，而换上赵括。

　　廉颇：（语重心长）：秦军现在士气正盛，锐不可当。我等应以守为攻，耗其士气，以待其自退。

　　赵括：（漫不在乎）大敌当前岂能不打？你没有听说秦军最怕我赵括吗？你是老了，我可不能辱没了我将门虎子的名声。

　　赵母：（担忧）：孩儿，你空有腹中的万卷兵书，而无实战经验，纸上谈兵是万万不可的。你要听廉颇老将的话才是。

　　赵括（不以为然）：他只是胆小如鼠之辈而已，母亲，请放心，我一定不辱赵王使命，全军出击，攻破强敌。

　　赵母 （无奈）：哎……，赵国亡矣。

　　廉颇 （连连摇头）

　　旁白：赵括到了前线，不顾廉颇劝阻，全线出击，落入秦军的重重包围之中，自己被射杀，40万赵军群龙无首，投降秦军，大多数被秦军坑杀。赵括的一时之勇，给赵国带来了灭顶之灾！

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春秋战国的纷争 篇5

　　第6课 春秋战国的纷争教案

　　【教学设计思路】

　　1、指导学生快速跳读课文，对课文零散的信息进行整合，然后自己归纳提出本课的学习目标，培养对历史零散知识的整合和综合概括能力以及发现问题的能力。

　　2、通过学生自主学习，解决自己制定的学习目标，培养学生的自学能力及解决问题的能力。

　　3、利用启发、讨论、竞赛的方式培养学生与老师合作、与其它同学合作探究解决问题的能力，从而使三个维度目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）都得到充分的体现。

　　4、设计不同层次的综合实践题让每个学生都能积极参与，考察每位学生对知识的掌握程度以及学生学习能力的养成情况。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　按历史发展进程，回忆奴隶社会的形成发展，指出春秋、战国的历史特点导入。①春秋时期（公元前770年至前476年），是奴隶社会的瓦解时期。

　　②战国时期（公元前475年至前221年），是封建社会的形成时期。公元前475年，我国开始进入封建社会。西周以后，中国进入诸侯争霸的春秋战国时期，让我们一起回到那金戈铁马的年代，共同学习第六课《春秋战国的纷争》

　　或者大屏幕出示对联：（齐读）

　　有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚

　　苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴

　　由此导入：对联中有两个成语，同学们知道其中的两个成语各讲的是什么时期的事吗？

　　生答后指出“卧薪尝胆”发生在春秋，东周分为两个时期，即春秋和战国。其中春秋为公元前770年----476年，它是和鲁国编年史《春秋》记载的时间相同而得名。战国为公元前475----221年，它因各诸侯国连年战争而得名。春秋战国时期在政治上的一大特点是战乱频繁，社会大动荡、大变革。

　　二、制定和出示教学目标（在教师指导下师生共同制定目标）

　　先请学生快速跳读课本黑体字部分内容，然后每大组请一位同学根据这部分内容出一道简明扼要的题目，我们就用它作为本节课要解决的第一第二个目标。

　　目标一：春秋时期有哪些著名的霸主？他们是如何成为霸主的？

　　目标二：战国时的七雄指的是哪七国？这个时期有哪些著名的战例？）

　　然后由老师给出第三个目标：“比较春秋时期战争的目的与战国时期战争的目的的不同点？并因此总结出春秋时代与战国时代最大的特点是什么？”

　　三、自主学习

　　让学生再详细地把全书看一遍，黑体字部分仔细阅读，小字部分快速阅读，针对三个目标一边看一边把要点圈出来。允许学生可以选择自主学习的方式：自己阅读或小组讨论。

　　四、师生共同探讨，合作解决问题

　　1、请同学自己回答解决第一个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图引导学生了解掌握春秋争霸的基本事实，让学生通过对比得出晋文公成为霸主的原因与齐桓公成为霸主的原因有相同之处及战争的目的，并让学生自己从中得出：

　　国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

　　2、请同学自己回答解决第二个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图、口决（齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中间）帮助学生加强对战国七雄地理位置的记忆，并引导学生思考战国时期战争的目的。

　　3、通过城濮之战和长平之战的材料两个材料，让学生讨论解决第三个目标。

　　大屏幕出示材料：

　　城濮之战：公元前7世纪后期，晋与楚两军相遇在中原战场上。当时晋出动兵车700乘，兵力约2万左右，而楚出动兵车1400―1500乘，兵力约4万左右（注：春秋时期各诸候国作战的方式主要是车兵战）。决战前，晋军以报答楚王为名，“退避三舍”，驻军城濮，巧妙地避开楚军锋芒，诱敌深入，大败楚军。

　　长平之战：赵国是战国后期的一个东方强国。秦国派兵攻赵。赵王派老将廉颇驻守长平，筑垒固守，相持三年，不分胜负。公元前260年，赵王急于求成，不满廉颇凭险固守以疲秦军的战略，中了秦的反间计，起用只会纸上谈兵的赵括代替廉颇，率兵大举攻。秦将白起佯败后退，诱敌追击，到预定地点，用伏兵把赵军分割包围。秦王亲自赶到前方，把全国15岁以上的壮丁悉数调到长平，堵截赵的援兵和粮食，赵军被困46天，粮尽援绝，拼死突围，赵括被射死，四十多万赵军全部投降，除240个年幼的回赵国报信外，都被活埋。）

　　4、为了加深学生对春秋战国时期的了解和学习历史的兴趣，安排一个小活动：请同学比赛说出源于春秋战国时期的成语故事。（如：春秋时期：一鸣惊人、老马识途、退避三舍、问鼎中原、三令五申（吴国：孙武）卧薪尝胆；战国时期：围魏救赵、窃符救赵、图穷匕现等）

　　五、反思完善

　　提问：

　　1、齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些？

　　2、从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么？

　　齐桓公：革新强国，首成霸主。（革新）

　　归纳要点  晋文公：勤业治国，跃居霸位。（勤业）

　　越王勾践：雪耻复国，终建霸业。（毅力志向）

　　六、板书设计

　　齐桓公： 管仲   第一个霸主

　　春秋争霸：  晋文公： 城濮之战

　　（争霸）    楚庄王：

　　东周

　　七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩

　　战国七雄：    （东  南  西  北  到  中  间）

　　（兼并）   战例：桂陵之战、马陵之战、长平之战

春秋战国的纷争 篇6

　　示例2  

　　课名春秋战国的纷争课型新授课时1课时教学目标知识目标春秋的争霸战争和战国七雄能力目标以丰富的历史故事，开拓学生的视野，拓宽思路教育目标引导学生为国家的兴亡增强毅力发奋学习重点、难点霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王等；七雄并立策略和方法学科渗透语文（成语）教学媒体投影教学程序教学内容 板书  春秋战国的纷争 . 强调； 东周分春秋和战国两个时期  春秋前770年――前476  战国前475年――前221年 一 春秋争霸-----相继称霸（前770――前476）  分析： 1诸侯争霸的实质（目的） a政治上：号令诸侯 b经济上：迫使各国向霸主贡赋 2著名霸主：   a齐桓公首先称霸（任用管仲为相）   b晋文公称霸   c楚庄王称霸   d吴越称霸   c宋襄公和秦穆公 二 战国七雄（前475年――前221年）  分析：  前475――前221年是历史上的战国时期。  1三家分晋（韩、赵、魏）  2战国七雄：韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦  3主要战役： a桂陵之战 b马陵之战 c长平之战 小结，强化训练： 1本课内容     2巩固练习1教师活动 2课前导学：学生预习，熟悉课文有关的成语：  退避三舍 卧薪尝胆、 纸上谈兵 老马识途 朝秦暮楚等 3指导讨论  你认为那个成语给你的感受最深？ 补充课外知识管鲍之交和一箭之仇等 4提问：晋国争霸战争著名的战役是什么？（分析） 5学生补充成语： 围魏救赵、增灶减灶、 介绍： 孙膑与庞涓； 廉颇蔺相如； 赵括与白起。 6组织讨论  战争给人们的生活带来什么样的影响？历史发展的趋势又是怎样？  学生活动 阅读课文及补充成语 回忆：西周灭亡和东周开始（前771---前770） 思考： 回答： 1课文中的成语 2齐桓公为什么先称霸 要点：归纳 a自然条件 b雄厚实力 c高明手段 3学生讲：成语故事  成濮之战，退避三舍 4想一想： 什么时件事魏国的原气大伤？ 5可考虑表演“纸上谈兵”小话剧 6小结： 要求学生回答本课你学到那些知识批注 

春秋战国的纷争 篇7

　　教学内容是七年级第6课《春秋战国的纷争》，为了扩展学生的知识面，激发学习兴趣，我设计了一道题：搜集春秋战国时期的成语故事。同时提醒学生可以看教材，看课外书籍，查字典。教室里一下子炸开了锅，很多学生踊跃欲试。

　　学生甲：我看过《上下五千年》这本书，书中记载：春秋时期，刚做 国君的楚庄王胸无大志，有个名叫伍举的大臣让他猜个谜，说：“楚国山上，有一只大鸟，身批五彩，样子挺神气。可是一停三年，不飞也不叫，这是什么鸟？”楚庄王说：“这可不是普通的鸟，这种鸟，不飞则已，一飞将要冲天；不鸣则已，一鸣将要惊人。你去吧，我已经明白了。”学生掌声一片。 我接着启发，从课文中也可以找到成语故事.不一会，学生乙：春秋时期，重耳（即后来的晋文公）在晋国内乱逃亡在外时，曾受到赵王的殷勤接待。重耳当时许诺若能回到晋国为君，照着课文念了起来，晋军将退避三舍以示报答。

　　我很满意学生敢于站起来讲的的表现，同时也注意到一向不爱作声的学生乙有要全部念下来的意思，有些费时间，我想中途打断，又怕打消他的积极性。自从实施新课改以来，的课堂上充满着“你真不错”、“很好”、“你真棒”等表扬的话语。虽然这些表扬话对孩子来说是一种鼓励，但过度的、甚至不切实际的表扬给孩子带来的就完全是好处吗？我脑子突一亮，就说，谢谢你即让我们听到故事，又学习了课文！老师给你提个小建议：＂下回再讲时，简练些，挑关键的说.学生红着脸，又感激的点点头.这节听课非常好。

　　其实，学生听多了赞赏的话，也就失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦。所以当学生做得不足的时候，一定要委婉指出他的不足。只有发现了不足，改正了不足，才能不断进步，也才能坦然地面对别人善意的批评、提醒，面对各种困难和挑战。

　　所以，为了每一位学生的健康成长，我认为，老师，应该大胆地说“你很不错或你下次怎么怎么会更好” .即要适当鼓励，又要巧妙的指出改进地方，学生依旧喜欢你的课。

春秋战国的纷争 篇8

　　第6课 春秋战国的纷争导学案

　　一、学习目标

　　1、知道春秋战国的历史分期；春秋五霸和战国七雄。

　　2、通过学习齐桓公、晋文公、越王勾践的史实，认识到国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。

　　3、了解城濮之战、桂陵之战、马陵之战和长平之战的情况。

　　二、学习重点：齐桓公称霸、晋楚称霸。

　　三、导学过程

　　（一）、预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题

　　1、公元前770年，周平王迁都 ，史称“东周”。 东周分为        和           

　　两个时期。

　　2、齐桓公任用         为相，积极进行改革，发展生产，以“          ”为口号，扩大疆界，发展齐国势力。

　　3、决定晋文公成为中原霸主的战争是         ,与之有关的成语是         ，晋楚争霸持续百余年，最后，            打败了晋国，做了中原霸主。

　　4、战国七雄分别是：                                    。

　　5、战国初年晋国被分为         、       、        三个国家。

　　6、公元       年，        和       之间发生了空前激烈的         ，                     结果              大败。从此，东方六国再也无力抵御      的进攻。

　　（二）、合作探讨（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高）

　　1、小组合作学习（小组内交流自学成果→围绕疑难点讨论）

　　2、班内交流展示（师生、生生互动，点拨释疑，知识深化）

　　（三）：春秋争霸

　　1、探究抢答：“桓公”是谁？他在春秋时期的地位怎样？“管仲”又是何许人？他有什么业绩？“桓公”“霸诸侯”的标志性事件是什么？他取得如此地位的原因是什么？

　　2、讨论解决第31页“动脑筋：齐国和晋国能够迅速强大的原因是什么？（明确：齐国和晋国都通过改革迅速致强，改革都涉及到内政、生产和军事等方面内容，告诉我们国强要革新、国立靠改革、国兴靠人才的道理。）

　　（四）：战国七雄

　　1、七雄的地理位置，有什么特点？（教师总结口诀："齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间）

　　（1）这七雄中，哪些国家变化最大？

　　2、思考：战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是什么？

　　活动与探究

　　（五）、扣标整合（围绕学习目标，梳理知识，形成歌谣）

　　春秋五霸齐桓公，尊王攘夷有管仲。

　　齐楚秦燕韩赵魏，桂陵马陵孙膑计。

　　长平之战秦称雄，封建社会始形成。

　　四、达标测评

　　（一）选择填空

　　1、春秋的霸主中，最先称霸的人是（    ）

　　a.秦穆公        b.楚庄王        c.晋文公        d.齐桓公

　　2、在齐桓公争霸的过程中，起重要作用的历史人物是（    ）

　　a.商鞅          b.孙膑          c.管仲          d.孙武

　　3、晋文公确定霸主地位的标志是　（    ）

　　a.牧野之战      b.桂陵之战      c.城濮之战      d.马陵之战

　　4、下列选项中不属于春秋时期的霸主的是（    ）

　　a.秦孝公        b.齐桓公        c.宋襄公        d.晋文公

　　5、春秋时期，齐晋两国能够迅速强大的共同原因是（    ）

　　①政治上，改革内政　②经济上，发展生产 ③军事上，加强军队建设 ④用人上，都有贤相辅佐　⑤都打出了“尊王攘夷”的旗号

　　a.①②③④⑤      b.①②③④     c.①②③    d.③④⑤

　　6、“退避三舍”这一典故来自于　（    ）

　　a.城濮大战  b.桂陵之战        c.马陵之战       d.长平之战

　　7、立志雪耻，卧薪尝胆的著名历史人物是（    ）

　　a.伍子胥     b.勾践      c.孙武      d.夫差

　　8、战国初期，瓜分晋国的三个国家是（    ）

　　a.齐、楚、燕   b.楚、韩、赵   c.齐、楚、秦    d.韩、赵、魏

　　9、“纸上谈兵”的故事来自于  （    ）

　　a.城濮大战    b.桂陵之战      c.马陵之战       d.长平之战

　　10、填表

　　时期 战争目的   战争规模 代表战役

　　春秋   

　　战国   

　　（二）、材料分析

　　“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。”――《论语》

　　阅读材料回答：

　　（1）上述内容反映了什么时期的历史事实？

　　（2）管仲是如何“相”桓公的？

　　（3）管仲相桓公有何结果？

春秋战国的纷争 篇9

　　活动目的：

　　①知识与能力：采用灵活多变的形式引导学生了解春秋战国时期争霸战争中涌现出的杰出人物、著名战役及相关的成语典故，突出学生学习的主体地位，激发学生学习历史的热情和兴趣，拓宽、丰富学生的历史知识。

　　②过程与方法：借鉴电视节目《幸运52》和《正大综艺》的作法，将涉及春秋战国时期纷争的有关历史典故设计成问答闯关的形式。培养学生的参与、竞争、合作意识；学习、了解组织知识竞赛等活动的方法。

　　③情感态度与价值观：引导学生在了解历史人物、典故的过程中，感受、形成奋发图强、竞争向上、自强不息、沉着机智的良好精神和品质。

　　活动准备：

　　①教师在课前将活动方案告之学生，要求学生阅读教材以及相关的书籍、资料，尽可能多的了解春秋战国时期纷争的有关历史典故。

　　②布置学生自己合作设计一些成语表演竞猜之类的互动型题目，如：两人或三人一组，用形体动作和语言表现某一条成语，让对方选手猜出成语内容并解释出处。做好参与闯关的准备。

　　③教师也设计一些相关的抢答题和必答题。题目设计要注重知识性、趣味性、教育性有机结合，避免死板、干瘪。有条件的学校可准备抢答器以确保竞赛的公平有序。

　　活动步骤：

　　①教师担任主持人，将学生分为四组，每组推选3名选手。

　　②通过问答抢答形式先后选择胜出的两组选手上台闯关，然后对每组选手设计3道必答题，答对一题记5分，提问完后淘汰分数较低的一组选手（若分数相同可再出一道抢答题分出胜负），再从剩余的两组中以抢答的形式选择新的一组选手上台参与闯关，如此循环进行。

　　③当台上选手回答问题错误时，可请台下学生抢答，回答正确者给该组记3分。

　　④闯关题目由教师和学生分别设计。分数最高的一组为获胜者。

　　活动过程：

　　教师：各位同学，在西周末年，昏庸的周幽王为博得王妃褒姒一笑，竟不惜演出“烽火戏诸侯”的闹剧。结果，少数民族犬戎进攻西周，诸侯无人来援，幽王被杀，西周结束。从此周天子的权威一落千丈，出现了春秋战国时期群雄并起，诸侯纷争的局面。春秋战国历时500余年，其间战争此起彼伏，风云人物层出不穷，局势跌宕变幻。战场上的兵戎相见，军营中的运筹帷幄，外交场合的谋略交锋，给我们留下了大量耳熟能详的历史典故。今天，我们就来个春秋战国的历史典故大闯关，大家来比一比谁对春秋战国的典故知道得多，了解得广。

　　（将学生分为红、黄、蓝、白四组，每组推选出3名学生作为选手参加闯关，教师宣布闯关规则）

　　教师：请听第一道抢答题：春秋时期，周天子的地位一落千丈，诸侯王不再听命于周王，一些强大的诸侯趁机发动兼并战争，强迫其他各国承认其霸主地位。请问春秋争霸时打着“尊王攘夷”旗号，成为第一位霸主的是谁？（齐桓公）

　　（请回答得最快、最正确的小组选手上台，作为闯关者之一）

　　教师：下面请其余三组选手听第二道抢答题：齐桓公在成就霸业时，曾得到一个人的辅佐。此人在齐桓公继位前曾侍从齐桓公的政敌，为与齐桓公争夺王位，曾射过齐桓公一箭。但齐桓公上台后，看重此人的才于，不计这一箭之仇，而是拜其为相，实施改革，终于国富兵强，此人是谁？（管仲）

　　（请回答正确、速度最快的小组选手上台，作为闯关者之二）

　　教师：好，现在参加第一轮闯关的两组选手已经产生。接下来，每组选手需要回答三道必答题，答对一题记5分，答错记0分。必答题提问完后，分数较低的一组选手将被暂时淘汰，我将从台下的两组中以抢答的形式选择胜者再上台参加闯关。台上选手未能正确回答的必答题，我将交给台下的同学抢答，抢答正确的同学，你将会为你所在的组赢得3分。

　　（教师向台上两组选手分别提出3道必答题。）

　　a组：你们要回答的3道题都与晋国有关：

　　第一题：晋文公是春秋时期的另一位霸主，奠定其霸主地位的决定性战役是哪一次？（城濮之战）

　　第二题：成语“退避三舍”就源于城濮之战，你能说说“退避三舍”的由来吗？

　　第三题：晋国发展到战国初年，以国君为首的旧贵族日益衰落，最后晋国被新兴地主阶级集团一分为三，请问：晋国被分成了哪三个国家？（韩、赵、魏）

　　b组：第一题：楚庄王是春秋时期的又一位霸主，相传成语“一鸣惊人”就与他有关，你能说说“一鸣惊人”的由来吗？

　　第二题：据说楚庄王在推行霸业的过程，曾率军在周王室所在的洛邑郊外耀武扬威，并遣使问九鼎的大小轻重。你知道楚庄王此举的用意是什么吗？（鼎象征王权，庄王问鼎，表明夺权之心）

　　第三题：春秋末年，南方的吴、越也加入了争霸战争，吴王夫差大败越国，越王勾践受尽屈辱，立志雪耻，经过十年生聚，十年教训，终于灭掉吴国。后人把越王勾践发愤图强，立志报仇的情况发挥成一个成语，即：（卧薪尝胆）

　　在两组选手回答必答题过程中，凡答错的题目交给台下学生抢答，并按规则计分。两组必答题回答完毕后，按分数多少淘汰分数较低的一组选手下台。若两组分数相同，可再加一道抢答题决出胜负。）

　　教师：第一轮闯关已经结束，请台下的两组选手听题，胜利者将上台与擂主较一高低。请听抢答题：这道题叫做“是真是假”。下面的三个选项中，有真有假，请你判断哪些是真，哪些是假？

　　a.大家都听说过姜太公（姜子牙）钓鱼的故事。齐国是姜太公的封地，所以，齐桓公姓姜。

　　b.战国时，齐国的新兴地主集团──田氏夺取了齐国王位，史称“田氏代齐”。

　　c.齐国的都城邯郸是当时中国的大城市，成语“车水马龙”、“摩肩接踵”、“挥汗如雨”就是当时邯郸繁华的写照。（真：a、b。假：c，应为临淄。）

　　（请选择正确的小组选手上台）

　　教师：好，第二轮闯关的选手已经产生，请台上的两组选手听题。

　　（教师向台上两组选手分别提出3道必答题）

　　a组：第一题：这是一道连线题，请选手将相关的历史人物和历史典故之间连线：

　　管仲         纸上谈兵

　　孙膑         老马识途

　　廉颇         围魏救赵

　　赵括         负荆请罪

　　第二题：请b组选手表演成语，然后要求a组选手猜成语内容并解释其出处。如：b组一名同学背负一根树枝，对另一名同学作道歉状。（负荆请罪）

　　第三题：公元前227年，燕国太子丹派荆轲前往秦国去刺杀秦王赢政，演出悲壮的一幕。荆轲告别太子丹时，高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”到了秦国，荆轲以重金收买秦王宠臣，得见秦王。荆轲假称要向秦王赢政献上督亢地区的地图，当赢政打开地图时，荆轲抓起卷在地图中的匕首，向秦王刺去。秦王大惊，猛地挣脱。荆轲被秦的武士所杀。这一故事成为哪一条成语的典故？（图穷匕见）

　　b组：第一题：连线题，请选手将相关的历史人物和历史典故之间连线：

　　赵武灵王       胡服骑射

　　信陵君         完壁归赵

　　蔺相如         窃符救赵

　　孙 武          三令五申

　　第二题：请a组选手表演成语，然后要求b组选手猜成语内容并解释其出处。如：a组两名同学面对面站立，一名同学向后倒退三步，每退一步就喊一声“30里”。（退避三舍）

　　第三题：战国时代秦楚相争频繁，各诸侯国视利害所重，时而助秦，时而事楚。因而形成了一个形容在列强争夺势力范围的条件下，各集团和人们的态度动摇多变，反复无常的成语。这个成语是：（朝秦暮楚）

　　（按照前面第一轮闯关的步骤，淘汰得分较低的小组选手下台，以抢答题选拔新的小组选手上台参与新一轮闯关。如此循环，视活动课的时间长短决定闯关的轮次，最后宣布得分最高的小组为获胜者，并给予适当奖励。）

　　教师：通过今天的活动，大家来说一说，你对其中的哪些历史人物或历史典故印象最深？为什么？谈谈你的体会。

　　学生天地：

　　学生在课前准备时，有选择地阅读以下书籍书：《上下五千年》、《春秋史治》、《战国史治》、《成语故事大全》、《成语典故源流故事赏析辞书》。或上网浏览中学历史教学网和中华人物网──春秋战国

　　背景资料:

　　与活动相关的成语典故：

　　退避三舍：春秋时期，晋国内乱，晋献公的儿子重耳逃到楚国。楚成王收留并款待他，他许诺如晋楚发生战争晋军将退避三舍（一舍为三十里）。后来重耳在秦穆公的帮助下重回晋国执政。晋国支持宋国与楚国发生矛盾，两军在城濮相遇，重耳退避三舍，诱敌深入而大胜。

　　一鸣惊人：相传楚庄王（另一说为齐威王）临政三年终日作乐，不理朝政。一臣下对庄王说：“听说国中有一只大鸟，三年不飞，三年不鸣，是怎么回事？”庄王说：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”然后整顿朝政，富国强兵，短短数年形成大治局面。

　　卧薪尝胆：春秋时期，吴王夫差打败并俘虏了越王勾践。勾践给夫差喂了三年的马，受尽折磨，回国后立志报仇复国，请范蠡帮助训练军队，任用有贤能的人，自己亲自参加劳动并坚持睡在柴草上，每次饭前均要尝一个苦胆，后来终于灭掉吴国。

　　老马识途：春秋时期，齐桓公应燕国请求，带兵打败了山戎国的侵犯；山戎国国王密卢逃到孤竹国请求救兵，管仲跟随齐桓公打败了孤竹国的援兵。在回国途中，因假向导引入迷谷，使齐军受困。管仲建议用一匹老马带路而化险为夷。

　　负荆请罪：战国时，赵国有两位重臣廉颇与蔺相如，因蔺相如多次立功，赵王封他为相国，廉颇不服气，认为自己的武功盖过他的嘴。蔺相如为了国家，对廉颇多次避让，廉颇得知他的良苦用心后惭愧不已，便背着荆条，到蔺相如家门请罪，从此两人和好，成为同生共死的交情。

　　纸上谈兵：战国时，战国名将赵奢的儿子赵括饱读兵书，能健谈用兵之道，连父亲也难不倒他，自认为是天下无敌。赵奢认为他是纸上谈兵不知交通。后来赵奢死了，赵括顶替廉颇带兵，蔺相如等人极力反对，赵王坚持，赵括在长平之战中损兵40万。

　　三令五申：孙武流寓于吴，吴王想试试孙武的军事才能，就将180名年轻宫女交给孙武操练。孙武将宫女分作两队，让吴王的宠姬当队长。孙武向宫女们交代了口令之后击鼓传令，宫女们一阵哄笑，队伍乱成一片。孙武再一次下达命令，宫女们只觉得好玩，根本不听命令。孙武说号令既然已经明白又不听令，这是头领之罪，下令将两名队长处死。吴王急忙叫人传令不能斩杀王妃，孙武仍然杀了两个王妃。然后，孙武重新操练宫女，这回没人敢不听号令了。

　　围魏救赵：战国时，魏军围困赵国京城邯郸。赵国向齐国求救，齐威王命田忌为将，孙膑为军师，出兵救赵。田忌原想直接引兵去救赵国的邯郸，孙膑主张引兵去围攻魏国的京城大梁，魏必回兵自救，这样，不但能解除赵国的围困，还能使魏军疲劳不堪。田忌采纳了孙膑的策略，引兵直奔大梁。魏军闻讯急忙撤回围攻邯郸的部队，星夜回军援救大梁。走到桂陵，齐军以逸待劳迎击魏军。魏军大败，几乎全军覆没。

　　胡服骑射：战国时，赵国国君武灵王决心变革图强。武灵王见胡人（少数民族）身着窄袖短褂便服，骑着战马，边跑边射箭，行动迅疾，十分灵活，便决定向胡人学习，改革士兵服装，发展骑兵。不到一年功夫，赵国拥有一支强大的骑兵，经过南征北战，赵国成了当时有数的强国之一。

　　窃符救赵：战国时，秦国派兵围攻赵国的都城邯郸。赵国向魏国求救，魏国派兵前去救赵。秦国听说魏国派兵救赵一事，派人去魏国威胁魏王，魏王屈服于秦国，下令让前去救赵的魏兵按兵不动。赵王向魏国公子信陵君写信求救。信陵君曾为魏王的宠妃如姬报了杀父之仇，信陵君请求如姬从魏王那里盗出了兵符，从而夺取了兵权，率领几万精兵，奔赴邯郸，打败了秦军，解了邯郸之围。

春秋战国的纷争 篇10

　　【教学设计思路】

　　1、指导学生快速跳读课文，对课文零散的信息进行整合，然后自己归纳提出本课的学习目标，培养对历史零散知识的整合和综合概括能力以及发现问题的能力。

　　2、通过学生自主学习，解决自己制定的学习目标，培养学生的自学能力及解决问题的能力。

　　3、利用启发、讨论、竞赛的方式培养学生与老师合作、与其它同学合作探究解决问题的能力，从而使三个维度目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）都得到充分的体现。

　　4、设计不同层次的综合实践题让每个学生都能积极参与，考察每位学生对知识的掌握程度以及学生学习能力的养成情况。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　按历史发展进程，回忆奴隶社会的形成发展，指出春秋、战国的历史特点导入。①春秋时期（公元前770年至前476年），是奴隶社会的瓦解时期。

　　②战国时期（公元前475年至前221年），是封建社会的形成时期。公元前475年，我国开始进入封建社会。西周以后，中国进入诸侯争霸的春秋战国时期，让我们一起回到那金戈铁马的年代，共同学习第六课《春秋战国的纷争》

　　或者大屏幕出示对联：（齐读）

　　有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚

　　苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴

　　由此导入：对联中有两个成语，同学们知道其中的两个成语各讲的是什么时期的事吗？

　　生答后指出“卧薪尝胆”发生在春秋，东周分为两个时期，即春秋和战国。其中春秋为公元前770年----476年，它是和鲁国编年史《春秋》记载的时间相同而得名。战国为公元前475----221年，它因各诸侯国连年战争而得名。春秋战国时期在政治上的一大特点是战乱频繁，社会大动荡、大变革。

　　二、制定和出示教学目标（在教师指导下师生共同制定目标）

　　先请学生快速跳读课本黑体字部分内容，然后每大组请一位同学根据这部分内容出一道简明扼要的题目，我们就用它作为本节课要解决的第一第二个目标。

　　目标一：春秋时期有哪些著名的霸主？他们是如何成为霸主的？

　　目标二：战国时的七雄指的是哪七国？这个时期有哪些著名的战例？）

　　然后由老师给出第三个目标：“比较春秋时期战争的目的与战国时期战争的目的的不同点？并因此总结出春秋时代与战国时代最大的特点是什么？”

　　三、自主学习

　　让学生再详细地把全书看一遍，黑体字部分仔细阅读，小字部分快速阅读，针对三个目标一边看一边把要点圈出来。允许学生可以选择自主学习的方式：自己阅读或小组讨论。

　　四、师生共同探讨，合作解决问题

　　1、请同学自己回答解决第一个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图引导学生了解掌握春秋争霸的基本事实，让学生通过对比得出晋文公成为霸主的原因与齐桓公成为霸主的原因有相同之处及战争的目的，并让学生自己从中得出：

　　国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

　　2、请同学自己回答解决第二个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图、口决（齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中间）帮助学生加强对战国七雄地理位置的记忆，并引导学生思考战国时期战争的目的。

　　3、通过城濮之战和长平之战的材料两个材料，让学生讨论解决第三个目标。

　　大屏幕出示材料：

　　城濮之战：公元前7世纪后期，晋与楚两军相遇在中原战场上。当时晋出动兵车700乘，兵力约2万左右，而楚出动兵车1400―1500乘，兵力约4万左右（注：春秋时期各诸候国作战的方式主要是车兵战）。决战前，晋军以报答楚王为名，“退避三舍”，驻军城濮，巧妙地避开楚军锋芒，诱敌深入，大败楚军。

　　长平之战：赵国是战国后期的一个东方强国。秦国派兵攻赵。赵王派老将廉颇驻守长平，筑垒固守，相持三年，不分胜负。公元前260年，赵王急于求成，不满廉颇凭险固守以疲秦军的战略，中了秦的反间计，起用只会纸上谈兵的赵括代替廉颇，率兵大举攻。秦将白起佯败后退，诱敌追击，到预定地点，用伏兵把赵军分割包围。秦王亲自赶到前方，把全国15岁以上的壮丁悉数调到长平，堵截赵的援兵和粮食，赵军被困46天，粮尽援绝，拼死突围，赵括被射死，四十多万赵军全部投降，除240个年幼的回赵国报信外，都被活埋。）

　　4、为了加深学生对春秋战国时期的了解和学习历史的兴趣，安排一个小活动：请同学比赛说出源于春秋战国时期的成语故事。（如：春秋时期：一鸣惊人、老马识途、退避三舍、问鼎中原、三令五申（吴国：孙武）卧薪尝胆；战国时期：围魏救赵、窃符救赵、图穷匕现等）

　　五、反思完善

　　提问：

　　1、齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些？

　　2、从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么？

　　齐桓公：革新强国，首成霸主。（革新）

　　归纳要点  晋文公：勤业治国，跃居霸位。（勤业）

　　越王勾践：雪耻复国，终建霸业。（毅力志向）

　　六、板书设计

　　齐桓公： 管仲   第一个霸主

　　春秋争霸：  晋文公： 城濮之战

　　（争霸）    楚庄王：

　　东周

　　七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩

　　战国七雄：    （东  南  西  北  到  中  间）

　　（兼并）   战例：桂陵之战、马陵之战、长平之战

春秋战国的纷争 篇11

　　一、本课的成功之处有以下几点：

　　1.我以春秋战国这段错综复杂的史实为蓝本，进行了科学宏观设计。首先我利用大屏幕展示并介绍《春秋争霸形势图》和《战国形势图》时，为学生形象直观掌握本节的知识打下了良好的基础。

　　2.我根据本节课的教学内容成语典故较多的特点，让学生课前积极收集本课的`成语典故，如：退避三舍、老马识途、一鸣惊人、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、纸上谈兵等成语故事，这样既培养了学生平时多阅读课外书籍、收集课外资料的好习惯，也积累了文学素养。同时也通过学生们上网查阅资料，提高了同学们学习现代信息技术的能力，尤其对于乡下刚刚步入我们三中的初一学生来说，提高现代信息技术水平是非常有利的。

　　3.我让学生讲授”卧薪尝胆“的成语故事，这样既培养学生的语言表达能力，同时也通过同学们了解故事中的越王勾践的曲折的人生经历，培养他们的抗挫折能力，同时对学生进行了思想教育。对培养他们正确的人生观、价值观打下良好的基础。为他们将来步入社会，成为一名品学兼优、健康向上的人才打下良好的基础。

　　4.在讲成语退避三舍时，让学生了解古代战争的战略思想，从而引发学生了解21世纪我国“钢铁长城”取得辉煌成绩，培养学生的国防意识。

　　5.在讲齐桓公、晋文公的改革时，使学生懂得：国强要革新，国立靠人才的道理，从而刻苦学习。

　　6.在讲“战国七雄”时，教师利用大屏幕展示的《战国形势图》讲述，在增强教学直观性的同时，也增强了学生对历史知识的地理空间分布的记忆，也使学生明确不但“文史不分家”，而且，“史地也不分家”。

　　7.在记忆战国七雄的地理位置时，利用图加缩字记忆法，即：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央。

　　8.在讨论“由春秋纷争到战国七雄，说明了什么问题？并联系现实说明有什么意义？”时。这个问题的设计，即培养了学生合作探究意识，又体现了历史“以史鉴今”的功能。

　　9.小节部分老师编歌决、即精练省时又帮助学生记忆。

　　二、本节课的不足之处有以下几点：

　　1.授课时间稍长，达32分钟，学生练习时间相对少些。如：讨论题，通过对比“春秋和战国分争形势图。我们不难看出国家逐渐减少了。这说明什么问题，感想是什么？”这个问题虽设计的较好，但由于授课时间稍长，讨论这个问题时，仅有4名同学发表观点，大多数同学没有发言，没有达到学生全员参与这个效果。这是本节课最大的遗憾。

　　2.春秋战国的成语典故没有与商周的成语典故联系记忆。

　　3.春秋争霸战争的影响应让学生分析，老师不要先说出来。

　　4.有的问题的设计还不够合理，过渡还缺乏逻辑性，语言有的地方还不够精练。

　　5.教师有的问题提出后，让学生思考的时间少，就急于让学生回答，忽略了初一学生的分析能力，影响了学生的接受效果。

　　6.由于是刚接触初一学生，对学生的名字记忆不熟。也影响了授课时间和效果。

　　7.最后一个班的授课，教师先总后分的授课灵感，效果极佳，值得我今后沿用。

　　总之，我在今后的教学过程中，要屏气旧的教学模式，不断优化自己的课堂教学，遵循学生的年龄特点，精心设计每一节课，科学把握好训练的层次和坡度，多注重培养学生的能力，利用历史这一平台，虚心学习他人，从细微处慢慢改变，不断完善自我。让历史课真正成为有趣味而又充满智慧的课堂。

春秋战国的纷争 篇12

　　教学过程：

　　复习导入

　　1、复习：西周建立后，周武王为巩固统治，采取了一个重要措施是什么？（分封制）

　　周天子把土地和人民分封给功臣和王族，让他们共同保卫周王、定期纳贡，由此产生了大量或大或小的诸侯国。

　　那西周最后一个国王是谁？（周幽王）周幽王昏庸无道，有一个关于他的著名成语故事，大家知道是什么吗？（烽火戏诸侯）谁来给我们分享一下这个故事？

　　2、叫学生讲述“烽火戏诸侯”的故事

　　老师小结：“烽火戏诸侯”的教训是惨重的，周幽王虽然博得美人一笑，可也自食其果，BC771犬戎进攻西周，周幽王被杀，西周灭亡。从这个故事中大家得到什么启发啊？（失信、做人要讲诚信）老师点出：周幽王失信于诸侯，导致国破人亡，所以我们文人处事要讲诚信。

　　第二年周平王迁都洛，史称“东周”，洛在今天的哪里啊（P23在今河南洛阳）

　　东周又分为两个时期：春秋BC770―B476和战国BC475――BC221

　　学习新课

　　一、春秋争霸――相续称雄（BC770―B476）

　　1、讲述“春秋”的来历。同学们，为什么要把这两个时期称为“春秋”“战国”呢？（因为......）同学们请看P30注解①。

　　再讲：BC770―B476是我国历史上的春秋时期。自从周平王迁都洛后王室开始衰微，这个时期周天子失去了往日的权威，周王室地位下降。一些较大的诸侯国不再听从周天子的号令，反而依附于他们。诸侯间相互展开攻势，不断进行争霸战争，这种争霸战争就是春秋时期的政治格局。

　　2、同学们快速浏览一下本框内容。

　　3、引导学生理解

　　（1）好！同学们说说。春秋时期先后出现了那些霸主？

　　（齐桓公、晋文公、秦穆公、吴王阖闾和越王勾践。）

　　（2立霸主地位的呢（标志性事件）？

　　首先，同学们请看P31“春秋争霸形势图”，找出齐国位置，结合课本内容分析齐桓公能称霸的地理原因？

　　①自然条件――平原，面海，资源丰富

　　我们都说“干大事要天时地利人和”下面我们来认识一个齐桓公能称霸的关键人物――管仲，你知道管仲和齐桓公之间的故事吗？【链接文本】

　　春秋时期齐国国君齐襄公被杀。襄公有两个兄弟，一个叫公子纠，当时在鲁国(都城在今山东曲阜)；一个叫公子小白，当时在莒(jǔ)国(都城在今山东莒县)。两个人身边都有个师傅，公子纠的师傅叫管仲，公子小白的师傅叫鲍叔牙。两个公子听到齐襄公被杀的消息，都急着要回齐国争夺君位。

　　在公子小白回齐国的路上，管仲早就派好人马拦截他。管仲拈弓搭箭，对准小白射去。只见小白大叫一声，倒在车里。

　　管仲以为小白已经死了，就不慌不忙护送公子纠回到齐国去。怎知公子小白是诈死，等到公子纠和管仲进入齐国国境，小白和鲍叔牙早已抄小道抢先回到了国都临淄，小白当上了齐国国君，即齐桓公。

　　齐桓公即位以后，即发令要杀公子纠，并把管仲送回齐国办罪。

　　管仲被关在囚车里送到齐国。鲍叔牙立即向齐桓公推荐管仲。

　　齐桓公气愤地说:“管仲拿箭射我，要我的命，我还能用他吗？”

　　鲍叔牙说:“那会他是公子纠的师傅，他用箭射您，正是他对公子纠的忠心。论本领，他比我强得多。主公如果要干一番大事业，管仲可是个用得着的人。”

　　齐桓公也是个豁达大度的人，听了鲍叔牙的话，不但不办管仲的罪，还立刻任命他为相，让他管理国政。

　　（P30管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下。）在管仲的辅佐下，齐桓公：

　　②改革内政，发展生产

　　③改革军制，建立起强大的军队

　　④以“尊王攘夷”为口好

　　因此，到了公元前7世纪中期，齐国实力雄厚，齐桓公召集诸侯会盟（葵丘会盟），周天子派人参加【周天子依附诸侯】这实际上就承认了齐国的霸主地位。

　　过度：齐桓公称霸为诸侯树立了一个榜样，一些大的诸侯国竞相效仿，其中典型的也是继齐桓公之后的就是晋楚争霸。

　　（3）中原【解释中原在哪】的第一霸主是谁？他又是怎样成为霸主的呢？

　　晋文公长年流亡在外，比较了解民间疾苦，而此时南方楚国势力也发展到了黄河流域，一山不能容二虎，晋楚矛盾越来越大，公元前7世纪，双方在城濮展开决战。

　　下面我们来看看“城濮之战”。晋军以报楚王为名，退避三舍【P32注解】，避其锋芒，最后大败楚军。

　　P31动脑筋；想一想：春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？――改革

　　过度：城濮之战后，进入晋国称霸时代，晋楚争霸持续了百余年。到楚庄王时，楚军又打败晋军，楚国成为中原又一霸主。关于楚庄王，同学们最熟悉的成语故事是什么？（问鼎中原）【链接文本】

　　公元前606年,楚庄王熊旅借伐陆浑之戎(今河南嵩县东北)之机,把楚国大军开至东周的首府洛阳南郊,举行盛大的阅兵仪式。即位不久的周定王忐忑不安,派善于应对的王孙满去慰劳。

　　庄王见了王孙满,劈头就问道:“周天子的鼎有多大?有多重?”言外之意,要与周天子比权量力。王孙满委婉地说:“一个国家的兴亡在德义的有无,不在乎鼎的大小轻重。”庄王见王孙满拿话挡他,就直接说道:“你不要自持有九鼎,楚国折下戟钩的锋刃,足以铸成九鼎。”面对雄视北方的庄王,善辩的王孙满先绕开庄王的话锋,大谈九鼎制作的年代和传承的经过,最后才说:“周室虽然衰微,但是天命未改.宝鼎的轻重,还不能过问啊。”庄王不再强求,挥师伐郑,以问郑背叛楚国投靠晋国之罪。“问鼎中原”这个典故,就是这样得来的。

　　过度：春秋末年，江南吴国和越国也加入了争霸战争。

　　（4）江南吴越争霸：

　　有谁知道与吴越争霸有关的成语？【对联有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。】

　　引导学生阅读小字部分，指出“卧薪尝胆”的由来，【激励同学】

　　（5）、过度：孟子曾说过：“春秋无义战”，对这句话，你怎样看？

　　春秋时期争霸战争，给社会带来了各种灾难。【历史存疑】

　　在争霸过程中有些诸侯国被消灭，周王几乎被遗忘，代之出现一些疆域较大的国家。几个大国对恃的局面出现――战国时期

　　二、战国七雄并立

　　BC475――BC221是我国史上的战国时期。

　　阅读P33第一段文字及“战国形势图”。

　　1、战国初期，晋国卿大夫赵、魏、韩三家分晋，稍后田氏代齐，建立田氏齐国，七雄形成。【记忆方法】

　　战国时期，各国之间战事更为频繁，桂林之战、马林之战等。

　　2、著名的战役：

　　（1）桂林之战――围魏救赵

　　（2）马林之战――减灶计

　　（3）过度：战国时期的斗争除了战场上的较量外，还有“合纵”“连横”的外交斗争。

　　战国末年，秦国通过商鞅变法逐渐强大起来，东方六国合纵攻秦，秦连横

　　灭六国，期间有一场空前绝后的――长平之战

　　（4）秦赵长平之战

　　引导学生阅读P34，分析“纸上谈兵”

　　想一想：春秋时期和战国时期战争体现出的时代特征有何不同？

春秋战国的纷争 篇13

　　第7课  春秋战国的纷争        

　　【学习目标】：

　　1、说出东周分为哪两个历史时期，了解春秋争霸和战国七雄兼并战争情况。

　　2、比较春秋争霸与战国兼并战争所体现的不同特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

　　3、通过学习探讨改革与强兵富国之间联系？

　　【学习过程】：

　　一、基础知识：

　　1、__________年，周平王东迁__ ___，史称________。分为_______和_________两个时期。

　　2、春秋时期著名的霸主有___________、_____________、______________等。

　　3、_________成为春秋时期第一个霸主，他任用__________为相，以“_______________”为号召，进行改革。

　　4、公元前7世纪后期,晋楚双方在__  _____大战，晋军打败楚军，从此，_____  __成为中原霸主。后来，_____________打败晋军，做了中原霸主。

　　（找出其中的成语故事）

　　5、三家分晋是指__   __、___     _、___    ___三家瓜分晋国.

　　6、战国初年,齐国大夫取代原来的国君,建立______  ____齐国

　　7、战国七雄是指____   _、___    、___   __、___   __、__   __、___   _、___   __。（在课本第40页地图上找出他们的位置。）

　　8、战国时期著名战役有_______ _   ____、_____   _____、_____     _____。

　　（找出其中的成语故事）

　　二、总结提高：

　　1、齐桓公为什么能成为春秋时期第一霸主？（课本第38页）

　　2、春秋争霸的历史作用。（课本第39页）

　　3、长平之战时间、交战双方、作用。（课本第41页）