电路图（通用12篇）

电路图（通用12篇）

电路图 篇1

　　教学课题

　　电流和电路

　　授课时间

　　第  5 周第 1 课时

　　授课者：郭中

　　学习目标

　　知识和技能

　　l        初步认识电流、电路及电路图

　　l        知道电源和用电器

　　l        从能量转化的角度认识电源和用电器的作用

　　过程与方法

　　l        观察简单的电路，尝试用开关控制一个用电器的工作

　　l        尝试用符号来表示电路中的元件，绘制最简单的电路图

　　情感、态度与价值观

　　l        通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。

　　教学重点

　　认识电流、电路，会画简单的电路图

　　教学难点

　　从能量转化的角度认识电源和用电器的作用

　　教学器材

　　分组：小灯泡、小电动机各一个、一个开关、两节电池（带电池盒）、

　　一些导线、发光二极管

　　演示：各种电源

　　板书设计

　　第五章第一节电流和电路

　　注意：不能把电池的两端直接连在一起！

　　1.用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。

　　2.只有电路闭合时，电路中才有电流。

　　3.电源是提供电能的装置；用电器是消耗电能的装置。

　　4.电流方向：正极用电器负极

　　教学过程（www.diyifanwen.com）

　　教学内容和环节

　　教师指导活动

　　学生主体活动

　　教后感

　　引入课题

　　我们生活在电的世界里，也许你会感到它很神秘。为什么收音机通上电就能放出音乐？为什么电视机通上电就能看到影像？为什么电饭锅通上电就能做熟米饭？为什么洗衣机通上电就能转动？

　　实际上，这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组合而成的，让我们走进这个世界看一看，试一试吧！

　　[板]第一章第一节电流和电路

　　想想做做

　　请大家看一看，你们的台面有什么器材？你能否将这些器材连接，分别使小灯泡发光、电机转动？看谁做得最快。

　　注意：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！否则会烧坏电池，甚至会发生危险。

　　学生阅读p90的“要求”后连接电路，使小灯泡发光、电机转动。

　　电流和电路

　　[问]为什么连接好电路，闭合开关，灯泡会亮、电机会转动？

　　[设问]电流是如何形成的呢？从微观上来说，道理是这样的，导线、灯丝，都是金属做的，金属里面有大量电子，其中有的可以自由移动。平时它们运动的方向杂乱无章，可是接上电池之后，它们就受到了推动力，出现了定向移动，于是形成了电流。

　　[问]从宏观上来说，刚才你们怎样做才能使灯泡和电机里有电流通过？

　　对，[板]1.用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。

　　但在电路中，若开关是打开的，电路中是否有电流？

　　对，[板]2.只有电路闭合时，电路中才有电流。

　　在物理学中，经常用图来直观地表示物理现象和过程，画图时如果把电池、电灯等物体原样画出来，非常麻烦，所以我们常用符号代表它们，这样画出来的就是电路图。（图5.1-2）

　　练习：

　　1.读图5.1-3，完成《一课一练》p44第2题

　　2.p92想想议议

　　答：因为有电流流过了灯泡和电机。

　　答：用导线将电源、用电器和开关连接起来就有了电流。

　　答：没有，必须将开关合上，使电路闭合才能有电流。

　　学生完成练习题。

　　电源和用电器

　　在前面的实验中我们用电池对小灯泡提供电流，所以电池是一种电源，你知道的电池有多少种？

　　教师补充：（新型电池）

　　锌银电池、锂电池、太阳电池、原子电池（图5.1-5）、学生电源（小资料）

　　【问】在电路中，电源和用电器各是什么样的装置？

　　【实验】电动机的转速随电源电能的消耗而变慢。

　　练习：《物理套餐》p82第一题

　　学生列举：

　　干电池、蓄电池

　　答：

　　【板】3.电源是提供电能的装置；用电器是消耗电能的装置。

　　导体和绝缘体

　　在日常生活中，大家经常听说过导体和绝缘体这两个词，什么是导体和绝缘体？常见的导体和绝缘体有哪些？请大家阅读课本相关内容并联系实际进行讨论一下。然后完成练习：

　　《物理套餐》p83  3（4）、（5）

　　学生阅读、讨论后回答：

　　导体是指善于导电的物体；绝缘体是指不善于导电的物体。

　　学生完成练习。

　　电流的方向

　　前面说过电路中有了电流，用电器才能开始工作，电流就象水流、人流一样，是有方向的。电流方向是怎样的？请同学们在课本上找一找。

　　回答得非常对。（图5.1-8）

　　4.电流方向：正极用电器负极

　　对于灯泡来说，电流在灯丝中无论沿什么方向流动，都能发光。但是有一种叫做半导体二极管的电子元件，电流只能从它的一端流向另一端，不能反向流动。下面请大家通过实验判断一下发光二极管允许电流从它的哪端流入，哪端流出。

　　学生阅读、找出答案：电流沿着正极、用电器、负极的方向流动。

　　学生实验发现：二极管只能单向导电。

　　动手动脑学物理

　　第1、2、3题

　　课堂完成

　　作业

　　《物理套餐》及《一课一练》中的相关题目

　　课外完成

电路图 篇2

　　教学目标 

　　1.知道电路各组成部分的基本作用.

　　2.知道什么是电路的通路、开路，知道短路及其危害.

　　3.能画出常见的电路元件的符号和简单的电路图.

　　4.会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节的教学内容有：电路各组成部分的基本作用、电路的三种工作状态、电路元件的符号、简单的电路图.其中会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.

　　教法建议

　　新课的引入可以由实验去研究电路的问题，让学生建立起简单电路和复杂电路的感性认识，从而引出无论电路的复杂程度如何，电路至少要由用电器、导线、开关和电源组成.对于用电器和导线，学生比较熟悉，不必作过多的讲述.而对于开关和电源，教师要结合实物作详细的介绍：主要介绍干电池、蓄电池、发电机三种电源；介绍拉线、拨动、闸刀、按钮四种开关.介绍过程不涉及它们的构造和工作原理，只需使学生了解电源是电路中的供电装置，开关是电路接通或断开的控制装置即可.结合课本图4-16的实验向学生介绍电路的通路、开路、短路三种状态.

　　教材先介绍了门铃电路，并提出了用符号来表示实际电路的意义：简单、方便、一目了然.接着介绍了门铃电路图并介绍了电路元件符号.这里仅仅是一般的介绍，并不要求学生立即掌握，教师应把握这个分寸.介绍门铃电路图时，不能只对图讲述，应配合演示一个最简单的电铃电路实验，让学生的感性认识更丰富，对电路图的作用理解更深刻.

　　教学设计方案

　　1.复习提问：

　　(1) 维持电路中有持续电流存在的条件是什么?

　　(2) 电源在电路中的作用是什么?

　　2.引入新课

　　实验：在磁性黑板上连接如前面的图4-6所示电路，合上开关，小灯泡发光.先后取走电路中任一元件，观察小灯泡是否还能继续发光.将小灯泡换成电铃，重复上面的实验.通过观察实验，让同学思考一个最简单的电路都至少由哪几部分构成的?

　　3.进行新课

　　(1)电路的组成

　　①由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电流路径叫电路.一个正确的电路，无论多么复杂，也无论多么简单，都是由这几部分组成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态.

　　②各部分元件在电路中的作用

　　电源--维持电路中有持续电流，为电路提供电能，是电路中的供电装置.

　　导线--连接各电路元件的导体，是电流的通道.

　　用电器--利用电流来工作的设备，在用电器工作时，将电能转化成其他形式的能.

　　开关--控制电路通、断的装置.

　　③电路的通路、开路和短路

　　继续刚才实验的演示，重做图4-6的实验，闭合开关，小灯泡发光.这种处处连通的电路叫通路.断开开关，或将电路中的某一部分断开，小灯泡都不会发光，说明电路中没有电流.这种因某一处断开而使电路中没有电流的电路叫开路.

　　将小灯泡取下，用导线直接把电源的正、负极连接起来，过一会儿手摸导线会感觉到导线发热.这种电路中没有用电器，直接用导线将电源正负极相连的电路叫短路.短路是非常危险的，可能把电源烧坏，是不允许的.

　　观察：观察手电筒电路.看看这个电路是由几部分组成的?(可让学生自带手电筒).

　　思考：手电筒电路的开关与我们演示实验中所用的开关是否相同?你在家里和日常生活中还见过哪些与此不同的开关?它们在电路中的作用是否相同?

　　(2)电路中各元件的符号

　　在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图.为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件.出示示教板或画有各电路元件符号的投影片，并作说明.

　　(3)电路图：用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图.

　　①示范：画出图4-6的电路图.

　　②让同学画出用电铃做实验时的电路图.让同学说明电路中的电流方向.

　　③变换一下图4-6实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图.注意纠正错误的画法.

　　④根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题.元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处.整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直.

　　4.小结(略)

　　探究活动

　　一个实际电路中的用电器往往不只一个，有时有许多个.例如实验1中的小灯泡和电铃要同时在一个电路里工作，用同一个开关来控制.这个电路应怎样连接?你有几种方法?请试着画出电路图.

电路图 篇3

　　一、教材分析

　　《电路图》是浙教版科学第三册第四章第一节的内容，是整章《电路探秘》知识的基础。学生只有完成对基本电路的构建，才能从电流，电阻，电压这三个物理量进一步研究电路。并找出这三个物理量之间的相互关系――欧姆定律。本节主要是让学生对电路有一个基本的概念。内容主要分为电路和电路图两部分。重在突出实践性和应用性，体现科学研究的过程与方法。如简单电路的构建，开关的作用，电路的连接，电池的短路，画电路图，电筒的电路图等都充分体现的新课程的教学理念。所以在教学中让学生多感受，多体验是教学的关键。

　　二、学情分析

　　本节内容是整章《电路探秘》的开始，电路对八年级学生是第一次接触，相对比较陌生。但是生活生产科技中到处都与电有关，学生还是有一定的生活积累，所以在教学中力图从生活出发，尽量做到生活化和实践性，让学生从实验室最简单的电路元件开始体会电路。初中学生的求知欲强又好表现，根据这一特点，教学中设计了较多的探究活动，让学生自己动手，充分调动学生的积极性，让学生在动手的过程中发现问题，从而解决问题。

　　三、教学目标

　　根据《新课程标准》的要求，结合科学学科教学目的，根据教材内容及学生的实际，我确定本节课的教学目标为：

　　1、知识与技能：

　　让学生了解生产、生活中的电；让学生从实验中理解电路的概念和开关在电路中的作用；知道电路元件的符号；会画简单的电路图。

　　2、过程与方法

　　经历简单电路的连接，发现问题并解决问题；尝试用符号表示电路中的元件，设计并绘制简单的电路图。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过对生活、生产、科技中电的了解，让学生认识到电的广泛性。体会物理源于生活，用于生活。通过探究式的教学活动设计，激发学生的求知欲，使学生经历基本的科学探究过程，在学习中发现问题，思考问题，解决问题，从中体味成功的快乐，培养学生终身探索的兴趣。

　　四、教学重点和难点

　　重点：

　　1、认识电路，理解各电路元件的作用

　　2、会画电路图

　　难点：在没有老师指引的情况下，学生尝试连接电路，自行分析电路故障并解决问题；会画简单的串、并联电路图。

　　五、教学方法

　　根据本节课的内容特点，我所采用的教学方法是以实验探究为主，启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程，注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在更感性的基础上获得知识。

　　六、教学准备

　　1、教师准备：多媒体课件、并联电路示教板

　　2、学生分组实验（2人一组）：电路板、灯（2个）、开关、导线、干电池（2节）、手电筒

　　七、教学过程设计

　　（1）新课引入

　　用多媒体展示秦淮河的夜景图。提问：你觉得夜景怎样？美在哪里？用美丽的夜景导入新课，能让学生深刻体会电路给人类带来的巨大变化，并能积极激发学生学习电学的兴趣，师生讨论后小结：电与我们的生活息息相关，密不可分。

　　（2）新课教学

　　1、电路的组成

　　首先教师将让学生作一个“使一盏小灯泡亮起来”的探究活动，要求学生利用桌上的器材合理选择使一盏灯亮起来（其中几组桌上少给了开关，少给了电池，少给了导线）一边让学生在科学探究过程中发现并提出问题，一边通过解决问题让学生讲述开关，导线和电池的作用。然后教师将挑选用到开关盒不用开关都能让灯成功亮起的小组上台演示。教师问：这两种连接方式哪种更合理，为什么？教师将对开关进行“打开”和“合上”的操作，让学生观察电灯的“暗”与“亮”，感受开关的必要性。再进行提问：仔细观察，要使灯泡发光并可以控制，哪些元件是必不可少的？学生通过讨论、回答，最后总结引出电源，用电器并最终引出电路的概念。

　　板书：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径称为电路。

　　2、电路的状态

　　用多媒体展示通路和开路的动态图，让学生仔细观察，这两种状态下，电路有什么特点。通过教师的引路，学生讨论归纳得出：

　　通路：处处连通的电路，有电流通过用电器，用电器能正常工作。

　　开路：断开的电路，没有电流通过用电器，用电器不能正常工作。

　　接着，让学生讨论一个问题：什么情况下会出现开路？学生讨论归纳得到的原因有：开关打开，接头松脱，接触不良，用电器坏了，导线断了等等。[培养学生分析归纳能力]

　　教师问：我们能否将电源两极直接用导线连接起来呢？

　　探究活动：用导线将一节干电池正负极连接起来，请学生用手触摸导线。

　　教师问：导线是否有发热现象？学生在触摸过程中能感受到导线发热，温度不断上升。学生通过回答“如果时间再长一点会如何呢”这一个问题，能很好的理解短路的概念，并明确短路的危害，同时，教师用多媒体展示一些图片，加深学生的理解，牢记短路的危害。

　　3、画电路图

　　教师要求学生把自己设计的电路画出来，展示给大家看，比一比，看谁画的又快又好又易懂。学生成果展示，并互相评论。然后教师归纳：实物图比较直观，但画起来太复杂，有些复杂的电路图根本无法表示。所以有必要来学习一下电路图：用元件符号代替实物表示电路的图称电路图。让学生阅读课本中列举的电路元件符号。接着让学生对照桌子上的实物画出自己设计的电路的电路图。教师展示学生的电路图并进行评价。针对学生中出现的问题进行解释并归纳画电路图的注意点：元件分布均匀，位置合理，导线横平竖直呈矩形，使图形美观。

　　4、串、并联电路

　　在了解了电路和电路图的基础上，教师将引导学生对电路进行深一步的探究。提供给学生一下电路元件：2个小灯泡、1个开关、1个电池组、若干根导线。让学生设法把两盏灯同时亮起来。学生完成后，请两组有代表性的上台演示。学生观察讨论来比较两组的异同。接着，教师用多媒体展示串、并联的电路实物图。并归纳出

　　串联电路：电路元件逐个顺次连接起来的电路，电流流过的路径只有一条。

　　并联电路：用电器并列连接起来的电路，电流流过的路径有多条。（干路，支路）

　　通过串并联的实物图连接方式，要求学生画出串并联的电路图。然后与多媒体展示的串并联电路图进行比较，让学生自我评价，相互交流，反思并改进自己的不足处。做的好的教师给予肯定与表扬。增加课堂的活跃气氛，调动学生探究的积极性

　　5、手电筒电路图

　　前面所学的电路图都是实验室中比较简单的电路，在生活中的电路往往会比较复杂，但也存在比较简单的。下面就来探究一下手电筒的电路图。通过教师引导，让学生画出手电筒的电路图。把所学知识与实际生活联系起来，提高学生兴趣并能巩固知识。

　　（3）复习小结

　　今天你收获了多少？

　　学生小结。[学生各抒己见，总结有针对性。并能引导学生提出新的观点和问题，为后续学习做好准备]

　　（4）巩固练习

　　电与我们生活密切相关，将探究引向课外，保持探究的连续性。

　　（5）布置作业

　　课后要求学生寻找生活中的电路元件，自己设计一些小电路，画出电路图。

　　（6）板书设计

　　电路的概念：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径称为电路。

　　通路：处处连通的电路，有电流通过用电器，用电器能正常工作。

　　电路的状态开路：断开的电路，没有电流通过用电器，用电器不能正常工作。

　　短路：电源两极直接用导线连接起来。

　　电路图：用元件符号代替实物表示电路的图称电路图。

　　串联电路：电路元件逐个顺次连接起来的电路，电流流过的路径只有一条。

　　并联电路：用电器并列连接起来的电路，电流流过的路径有多条。（干路，支路）

电路图 篇4

　　教学目标 

　　1.知道电路各组成部分的基本作用.

　　2.知道什么是电路的通路、开路，知道短路及其危害.

　　3.能画出常见的电路元件的符号和简单的电路图.

　　4.会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节的教学内容有：电路各组成部分的基本作用、电路的三种工作状态、电路元件的符号、简单的电路图.其中会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.

　　教法建议

　　新课的引入可以由实验去研究电路的问题，让学生建立起简单电路和复杂电路的感性认识，从而引出无论电路的复杂程度如何，电路至少要由用电器、导线、开关和电源组成.对于用电器和导线，学生比较熟悉，不必作过多的讲述.而对于开关和电源，教师要结合实物作详细的介绍：主要介绍干电池、蓄电池、发电机三种电源；介绍拉线、拨动、闸刀、按钮四种开关.介绍过程不涉及它们的构造和工作原理，只需使学生了解电源是电路中的供电装置，开关是电路接通或断开的控制装置即可.结合课本图4-16的实验向学生介绍电路的通路、开路、短路三种状态.

　　教材先介绍了门铃电路，并提出了用符号来表示实际电路的意义：简单、方便、一目了然.接着介绍了门铃电路图并介绍了电路元件符号.这里仅仅是一般的介绍，并不要求学生立即掌握，教师应把握这个分寸.介绍门铃电路图时，不能只对图讲述，应配合演示一个最简单的电铃电路实验，让学生的感性认识更丰富，对电路图的作用理解更深刻.

　　教学设计方案

　　1.复习提问：

　　(1) 维持电路中有持续电流存在的条件是什么?

　　(2) 电源在电路中的作用是什么?

　　2.引入新课

　　实验：在磁性黑板上连接如前面的图4-6所示电路，合上开关，小灯泡发光.先后取走电路中任一元件，观察小灯泡是否还能继续发光.将小灯泡换成电铃，重复上面的实验.通过观察实验，让同学思考一个最简单的电路都至少由哪几部分构成的?

　　3.进行新课

　　(1)电路的组成

　　①由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电流路径叫电路.一个正确的电路，无论多么复杂，也无论多么简单，都是由这几部分组成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态.

　　②各部分元件在电路中的作用

　　电源--维持电路中有持续电流，为电路提供电能，是电路中的供电装置.

　　导线--连接各电路元件的导体，是电流的通道.

　　用电器--利用电流来工作的设备，在用电器工作时，将电能转化成其他形式的能.

　　开关--控制电路通、断的装置.

　　③电路的通路、开路和短路

　　继续刚才实验的演示，重做图4-6的实验，闭合开关，小灯泡发光.这种处处连通的电路叫通路.断开开关，或将电路中的某一部分断开，小灯泡都不会发光，说明电路中没有电流.这种因某一处断开而使电路中没有电流的电路叫开路.

　　将小灯泡取下，用导线直接把电源的正、负极连接起来，过一会儿手摸导线会感觉到导线发热.这种电路中没有用电器，直接用导线将电源正负极相连的电路叫短路.短路是非常危险的，可能把电源烧坏，是不允许的.

　　观察：观察手电筒电路.看看这个电路是由几部分组成的?(可让学生自带手电筒).

　　思考：手电筒电路的开关与我们演示实验中所用的开关是否相同?你在家里和日常生活中还见过哪些与此不同的开关?它们在电路中的作用是否相同?

　　(2)电路中各元件的符号

　　在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图.为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件.出示示教板或画有各电路元件符号的投影片，并作说明.

　　(3)电路图：用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图.

　　①示范：画出图4-6的电路图.

　　②让同学画出用电铃做实验时的电路图.让同学说明电路中的电流方向.

　　③变换一下图4-6实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图.注意纠正错误的画法.

　　④根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题.元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处.整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直.

　　4.小结(略)

　　探究活动

　　一个实际电路中的用电器往往不只一个，有时有许多个.例如实验1中的小灯泡和电铃要同时在一个电路里工作，用同一个开关来控制.这个电路应怎样连接?你有几种方法?请试着画出电路图.

电路图 篇5

　　教学内容分析：电路图一般是指图形符号和线段组成的电子工程用的略图，包括电路原理图、接线图和逻辑图等。识读电路图的关键在于：1、熟悉各种电工电器零件的符号；2、理解电路的工作原理。对于较复杂的电路图（如收音机、电视机和vcd机等的电路图），由于高中学生的知识有限，在此不要求学生识读，也不应该要求学生识读。在此我们涉及的只是一些结构简单小家电的电路图，如：照明电路图、家用电烤炉电路图、风扇电路图等。

　　教学对象分析：学生在物理学中已学过电学及一些电路图的知识。但是只停留在对一些简单的元器件及一些简单的电路连接方式上。学生在学习这部份内容时应有一种愿望：想通过自己的学习，能对家庭小电器有所了解，乃至维修。通过这节的学习，学生对这些小家电的工作原理应有一点初步的了解。

　　教学目标：1、让学生能认识更多的电子元器件以及它们的图形符号。

　　2、理解电路图（线路图）是设计当中的一门技术交流语言。

　　3、学生对一些小电工电器的工作原理有大概的了解。

　　4、通过本课时的教学使学生对通用技术的学习有进一步的升华。

　　教学重点：认识更多的元器件和符号，理解一些小电器的工作原理。

　　难点：理解小电工电器的工作原理。

　　教学策略：《技术的表达与交流》这节，课标要求学生了解技术语言的种类及应用，能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样，能绘制草图和简单的三视图。而本节课的内容涉及的只是线路图，虽然电子线路图涉及的知识不少，但本课时限于学生的知识面，对于线路图的好多内容我们不便加深，特别是关于线路图的工作原理只能让学生有大概的了解。我们选用的例子都是从学生生活中取材，如简单照明电路、两端可控灯电路、家用电烤炉电路、可调亮度灯泡电路、风扇电路，这些例子学生并不陌生，它们的工作原理也较为简单，学生容易弄懂。而且学生生活中经常接触，有较多的实践机会，能让学生学以至用。另外为了使这节课具有操作性，且更有趣味，我们给每桌学生发给“高中电子元器件”一合，并设计了一个分组实验（两端可控灯电路）。让学生动手连接电路，加深体会电路的工作原理。在课题引入时，我们从风扇翻倒后停转引入，且在最后拆卸风扇，让学生理解风扇停转的原因，头尾呼应，希望课能上的园满。

　　教具和学具准备：两幅挂图，常见的电子元器件一批，风扇一台，电烤炉一台，三极管灯泡亮度控制示教板一块，自动复位电路示教板一块；“两端可控灯电路”每桌一套、“高中电子元器件”每桌一合。在物理实验室授课。

　　课时：1课时

　　课题引入 我们每一位学生的家庭都有一些电子产品，如风扇、电视机等。下面我们来看一个小实验：电风扇通电转动，当将风扇放倒后，风扇停转。问：风扇停转的原因？引导学生认识到：要知道原因，就得识读风扇的电路图。同时板出课题。电路图涉及的知识很多，然后简述本课时的目标。

　　画出“图3-37简单照明电路图”问：电路图中各符号的含义？电路中电流的流向？（因比较容易固不单独提问学生）学生回答后指出：我们之所以识读该电路图，是由于我们认识电路中的元器件符号表达的含义，同时理解电流的流向。挂出画好两幅电路图：图3-40电路图和电风扇电路图，问学生是否读懂？要读懂多一些电路图，就得熟悉多一些元器件的符号，下面我们来认识一些元器件的电路图符号。同时板书“（一）、常用元器件符号 的实物

　　老师将一些元器件符号与实物一一对应让学生认识

　　老师补充“电解电容器、热敏电阻、稳压二极管、话筒“等的符号，简单解释接地的意思、意义。

　　我们认识了不少元器件及符号，下面来练习识读几个简单的电路图。板书：（二）、电路图的识读画出图：3-38 并要求学生椐图接线，板动开关来体会开关控制灯泡亮暗的关系。问：四种情况电流的流向？（指定学生）如回答不出来老师可引导。 以上我们认识了两个简单的电路图，下面我们再来看两个电路图，选画出图3-39并显示实物和演示：按下自动复位开关灯亮，松开后灯灭。指定学生分析电路原理。因为电路较简单学生一般能分析清楚。

　　我们来看第二个电路：图3-40并画出。演示灯泡随着电位器的转动亮度发生变化。问：大家知道该电路的工作原理吗？电流的流向如可？为了搞清电流的流向，简介三极管的三个极的名称、电流在三极管中的流向等。并用实验证实。（我在三极管的三个极处串入三个电流表）画出电路图。指定学生上台观察三个电表了解电流方向并读数。同时进行一系列的探研操作，学生操作时，教师适当进行引导。 学生看电路图并思考指定的两个学生上台观察三个电表的读数并向同学们报出读数；调节电位器，列表记下几组读数。全体学生分析三个表中电流存在相互联系。得出结论：ie=ib+ic最后确定了三条电流的流向。

　　1、电池正极→电阻→电位器→电池负极

　　2、电也+→灯泡→三极管e极→c极→电池-

　　3、电池+→灯泡→e极→b极→电位器下部→电池-

　　知识拓展 通过学习我们读懂了几个简单的电路图，下面我们来试读刚开始看到的电风扇电路图，挂上图，同时将电风扇拆卸、并一一指出电路图中符号对应的实物。拆开安全器（翻倒开关）让学生观察它的内部构造，弄懂风扇翻倒后停转的原因。至于风扇其他工作原理，留给学生课后自已分折。

　　总结 教师总结：在识读电路图的过程中，首先要知道电路图中的各种元器件符号代表的元器件；其次是要弄清各元器件符号之间的连接方式；最后确定电流（信号）的流向。布置课外作业： 1、 图3-40电路如果三极管改为npn型如何？电流流向如何？2、86页的“试一试”

　　教学反思：

　　本课以完整的活动教学模式研究为主线，以“讲授新课，课堂活动，学生动手和小讨论，小组合作，总结”几个步骤来组织教学。教学中选用的例子也较合理，课堂的实物演示也受学生喜欢，课堂反应很好，学生有学以至用的感觉。但在组织课堂教学上，时间比较紧促。另外，理科班的学生对该课兴趣较高，课堂气份浓，而文科班的学生相对要差一些。原因不言自明。总之感觉效果不错，但课前“准备”太累了。

电路图 篇6

　　(一)教学目的

　　1.知道电路各组成部分的基本作用，知道什么是电路的通路、开路，知道短路及其危害。

　　2.能画出常见的电路元件的符号和简单的电路图。

　　(二)教具

　　电池两节，电灯、开关、电铃各一个，磁性黑板一块，导线若干根，电路常用元件示教板块，投影仪，投影片，手电筒。

　　(三)教学过程 

　　1.复习

　　(1)维持电路中有持续电流存在的条件是什么？

　　(2)电源在电路中的作用是什么？

　　2.引入新课

　　实验：在磁性黑板上连接如图1所示电路，合上开关，小灯泡发光。先后取走电路中任一元件，观察小灯泡是否还能继续发光。将小灯泡换成电铃，重复上面的实验。

　　通过观察实验，让同学思考一个正确的电路都是由哪几部分构成的？

　　3.进行新课

　　(1)电路的组成

　　①由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电流路径叫电路。

　　一个正确的电路，无论多么复杂，也无论多么简单，都是由这几部分组成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态。

　　②各部分元件在电路中的作用

　　电源��维持电路中有持续电流，为电路提供电能。

　　导线��连接各电路元件的导体，是电流的通道。

　　用电器��利用电流来工作的设备，在用电器工作时，将电能转化成其他形式的能。

　　开关��控制电路通、断。

　　③电路的通路、开路和短路

　　继续刚才实验1的演示，重做图4�4的实验，合上开关，小灯泡发光。这种处处连通的电路叫通路。

　　打开开关，或将电路中的某一部分断开，小灯泡都不会发光，说明电路中没有电流。这种因某一处断开而使电路中没有电流的电路叫开路。

　　将小灯泡取下，即用导线直接把电源的正、负极连接起来，过一会儿手摸导线会感觉到导线发热。这种电路中没有用电器，直接用导线将电源正负极相连的电路叫短路。短路是非常危险的，可能把电源绕坏，是不允许的。

　　观察：观察手电筒电路。看看这个电路是由几部分组成的？（可让学生自带手电筒，作随堂观察）。

　　思考：手电筒电路的开关与我们演示实验中所用的开关是否相同？你在家里和日常生活中还见过哪些与此不同的开关？它们在电路中的作用是否相同？

　　(2)电路中各元件的符号在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图。为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件。出示示教板或画有各电路元件符号的投影片，并作说明。

　　(3)电路图

　　用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图。

　　①示范：画出图4�6的电路图（图2）。

　　②让同学画出用电铃做实验时的电路图。让同学说明电路中的电流方向。

　　③变换一下图4�6实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图。注意纠正错误的画法。

　　④根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处。整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直。

　　4.小结（略）

　　5.布置作业 

　　1.完成本节教材后的练习。

　　2.思考题：一个实际电路中的用电器往往不只一个，有时有许多个。例如实验1中的小灯泡和电铃要同时在一个电路里工作，用同一个开关来控制。这个电路应怎样连接？你有几种方法？请试着画出电路图。

　　备注：本教案依据的教材为人民教育出版社九年义务教育初中物理第四章第五节。

电路图 篇7

　　教学内容分析：电路图一般是指图形符号和线段组成的电子工程用的略图，包括电路原理图、接线图和逻辑图等。识读电路图的关键在于：1、熟悉各种电工电器零件的符号；2、理解电路的工作原理。对于较复杂的电路图（如收音机、电视机和vcd机等的电路图），由于高中学生的知识有限，在此不要求学生识读，也不应该要求学生识读。在此我们涉及的只是一些结构简单小家电的电路图，如：照明电路图、家用电烤炉电路图、风扇电路图等。

　　教学对象分析：学生在物理学中已学过电学及一些电路图的知识。但是只停留在对一些简单的元器件及一些简单的电路连接方式上。学生在学习这部份内容时应有一种愿望：想通过自己的学习，能对家庭小电器有所了解，乃至维修。通过这节的学习，学生对这些小家电的工作原理应有一点初步的了解。

　　教学目标：1、让学生能认识更多的电子元器件以及它们的图形符号。

　　2、理解电路图（线路图）是设计当中的一门技术交流语言。

　　3、学生对一些小电工电器的工作原理有大概的了解。

　　4、通过本课时的教学使学生对通用技术的学习有进一步的升华。

　　教学重点：认识更多的元器件和符号，理解一些小电器的工作原理。

　　难点：理解小电工电器的工作原理。

　　教学策略：《技术的表达与交流》这节，课标要求学生了解技术语言的种类及应用，能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样，能绘制草图和简单的三视图。而本节课的内容涉及的只是线路图，虽然电子线路图涉及的知识不少，但本课时限于学生的知识面，对于线路图的好多内容我们不便加深，特别是关于线路图的工作原理只能让学生有大概的了解。我们选用的例子都是从学生生活中取材，如简单照明电路、两端可控灯电路、家用电烤炉电路、可调亮度灯泡电路、风扇电路，这些例子学生并不陌生，它们的工作原理也较为简单，学生容易弄懂。而且学生生活中经常接触，有较多的实践机会，能让学生学以至用。另外为了使这节课具有操作性，且更有趣味，我们给每桌学生发给“高中电子元器件”一合，并设计了一个分组实验（两端可控灯电路）。让学生动手连接电路，加深体会电路的工作原理。在课题引入时，我们从风扇翻倒后停转引入，且在最后拆卸风扇，让学生理解风扇停转的原因，头尾呼应，希望课能上的园满。

　　教具和学具准备：两幅挂图，常见的电子元器件一批，风扇一台，电烤炉一台，三极管灯泡亮度控制示教板一块，自动复位电路示教板一块；“两端可控灯电路”每桌一套、“高中电子元器件”每桌一合。在物理实验室授课。

　　课时：1课时

　　课题引入 我们每一位学生的家庭都有一些电子产品，如风扇、电视机等。下面我们来看一个小实验：电风扇通电转动，当将风扇放倒后，风扇停转。问：风扇停转的原因？引导学生认识到：要知道原因，就得识读风扇的电路图。同时板出课题。电路图涉及的知识很多，然后简述本课时的目标。

　　画出“图3-37简单照明电路图”问：电路图中各符号的含义？电路中电流的流向？（因比较容易固不单独提问学生）学生回答后指出：我们之所以识读该电路图，是由于我们认识电路中的元器件符号表达的含义，同时理解电流的流向。挂出画好两幅电路图：图3-40电路图和电风扇电路图，问学生是否读懂？要读懂多一些电路图，就得熟悉多一些元器件的符号，下面我们来认识一些元器件的电路图符号。同时板书“（一）、常用元器件符号 的实物

　　老师将一些元器件符号与实物一一对应让学生认识

　　老师补充“电解电容器、热敏电阻、稳压二极管、话筒“等的符号，简单解释接地的意思、意义。

　　我们认识了不少元器件及符号，下面来练习识读几个简单的电路图。板书：（二）、电路图的识读画出图：3-38 并要求学生椐图接线，板动开关来体会开关控制灯泡亮暗的关系。问：四种情况电流的流向？（指定学生）如回答不出来老师可引导。 以上我们认识了两个简单的电路图，下面我们再来看两个电路图，选画出图3-39并显示实物和演示：按下自动复位开关灯亮，松开后灯灭。指定学生分析电路原理。因为电路较简单学生一般能分析清楚。

　　我们来看第二个电路：图3-40并画出。演示灯泡随着电位器的转动亮度发生变化。问：大家知道该电路的工作原理吗？电流的流向如可？为了搞清电流的流向，简介三极管的三个极的名称、电流在三极管中的流向等。并用实验证实。（我在三极管的三个极处串入三个电流表）画出电路图。指定学生上台观察三个电表了解电流方向并读数。同时进行一系列的探研操作，学生操作时，教师适当进行引导。 学生看电路图并思考指定的两个学生上台观察三个电表的读数并向同学们报出读数；调节电位器，列表记下几组读数。全体学生分析三个表中电流存在相互联系。得出结论：ie=ib+ic最后确定了三条电流的流向。

　　1、电池正极→电阻→电位器→电池负极

　　2、电也+→灯泡→三极管e极→c极→电池-

　　3、电池+→灯泡→e极→b极→电位器下部→电池-

　　知识拓展 通过学习我们读懂了几个简单的电路图，下面我们来试读刚开始看到的电风扇电路图，挂上图，同时将电风扇拆卸、并一一指出电路图中符号对应的实物。拆开安全器（翻倒开关）让学生观察它的内部构造，弄懂风扇翻倒后停转的原因。至于风扇其他工作原理，留给学生课后自已分折。

　　总结 教师总结：在识读电路图的过程中，首先要知道电路图中的各种元器件符号代表的元器件；其次是要弄清各元器件符号之间的连接方式；最后确定电流（信号）的流向。布置课外作业： 1、 图3-40电路如果三极管改为npn型如何？电流流向如何？2、86页的“试一试”

　　教学反思：

　　本课以完整的活动教学模式研究为主线，以“讲授新课，课堂活动，学生动手和小讨论，小组合作，总结”几个步骤来组织教学。教学中选用的例子也较合理，课堂的实物演示也受学生喜欢，课堂反应很好，学生有学以至用的感觉。但在组织课堂教学上，时间比较紧促。另外，理科班的学生对该课兴趣较高，课堂气份浓，而文科班的学生相对要差一些。原因不言自明。总之感觉效果不错，但课前“准备”太累了。

电路图 篇8

　　教学课题

　　电流和电路

　　授课时间

　　第  5 周第 1 课时

　　授课者：郭中

　　学习目标

　　知识和技能

　　l        初步认识电流、电路及电路图

　　l        知道电源和用电器

　　l        从能量转化的角度认识电源和用电器的作用

　　过程与方法

　　l        观察简单的电路，尝试用开关控制一个用电器的工作

　　l        尝试用符号来表示电路中的元件，绘制最简单的电路图

　　情感、态度与价值观

　　l        通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。

　　教学重点

　　认识电流、电路，会画简单的电路图

　　教学难点 

　　从能量转化的角度认识电源和用电器的作用

　　教学器材

　　分组：小灯泡、小电动机各一个、一个开关、两节电池（带电池盒）、

　　一些导线、发光二极管

　　演示：各种电源

　　板书设计 

　　第五章第一节电流和电路

　　注意：不能把电池的两端直接连在一起！

　　1.用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。

　　2.只有电路闭合时，电路中才有电流。

　　3.电源是提供电能的装置；用电器是消耗电能的装置。

　　4.电流方向：正极用电器负极

　　教学过程 

　　教学内容和环节

　　教师指导活动

　　学生主体活动

　　教后感

　　引入课题

　　我们生活在电的世界里，也许你会感到它很神秘。为什么收音机通上电就能放出音乐？为什么电视机通上电就能看到影像？为什么电饭锅通上电就能做熟米饭？为什么洗衣机通上电就能转动？

　　实际上，这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组合而成的，让我们走进这个世界看一看，试一试吧！

　　[板]第一章第一节电流和电路

　　想想做做

　　请大家看一看，你们的台面有什么器材？你能否将这些器材连接，分别使小灯泡发光、电机转动？看谁做得最快。

　　注意：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！否则会烧坏电池，甚至会发生危险。

　　学生阅读P90的“要求”后连接电路，使小灯泡发光、电机转动。

　　电流和电路

　　[问]为什么连接好电路，闭合开关，灯泡会亮、电机会转动？

　　[设问]电流是如何形成的呢？从微观上来说，道理是这样的，导线、灯丝，都是金属做的，金属里面有大量电子，其中有的可以自由移动。平时它们运动的方向杂乱无章，可是接上电池之后，它们就受到了推动力，出现了定向移动，于是形成了电流。

　　[问]从宏观上来说，刚才你们怎样做才能使灯泡和电机里有电流通过？

　　对，[板]1.用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。

　　但在电路中，若开关是打开的，电路中是否有电流？

　　对，[板]2.只有电路闭合时，电路中才有电流。

　　在物理学中，经常用图来直观地表示物理现象和过程，画图时如果把电池、电灯等物体原样画出来，非常麻烦，所以我们常用符号代表它们，这样画出来的就是电路图。（图5.1-2）

　　练习：

　　1.读图5.1-3，完成《一课一练》P44第2题

　　2.P92想想议议

　　答：因为有电流流过了灯泡和电机。

　　答：用导线将电源、用电器和开关连接起来就有了电流。

　　答：没有，必须将开关合上，使电路闭合才能有电流。

　　学生完成练习题。

　　电源和用电器

　　在前面的实验中我们用电池对小灯泡提供电流，所以电池是一种电源，你知道的电池有多少种？

　　教师补充：（新型电池）

　　锌银电池、锂电池、太阳电池、原子电池（图5.1-5）、学生电源（小资料）

　　【问】在电路中，电源和用电器各是什么样的装置？

　　【实验】电动机的转速随电源电能的消耗而变慢。

　　练习：《物理套餐》P82第一题

　　学生列举：

　　干电池、蓄电池

　　答：

　　【板】3.电源是提供电能的装置；用电器是消耗电能的装置。

　　导体和绝缘体

　　在日常生活中，大家经常听说过导体和绝缘体这两个词，什么是导体和绝缘体？常见的导体和绝缘体有哪些？请大家阅读课本相关内容并联系实际进行讨论一下。然后完成练习：

　　《物理套餐》P83  3（4）、（5）

　　学生阅读、讨论后回答：

　　导体是指善于导电的物体；绝缘体是指不善于导电的物体。

　　学生完成练习。

　　电流的方向

　　前面说过电路中有了电流，用电器才能开始工作，电流就象水流、人流一样，是有方向的。电流方向是怎样的？请同学们在课本上找一找。

　　回答得非常对。（图5.1-8）

　　4.电流方向：正极用电器负极

　　对于灯泡来说，电流在灯丝中无论沿什么方向流动，都能发光。但是有一种叫做半导体二极管的电子元件，电流只能从它的一端流向另一端，不能反向流动。下面请大家通过实验判断一下发光二极管允许电流从它的哪端流入，哪端流出。

　　学生阅读、找出答案：电流沿着正极、用电器、负极的方向流动。

　　学生实验发现：二极管只能单向导电。

　　动手动脑学物理

　　第1、2、3题

　　课堂完成

　　作业 

　　《物理套餐》及《一课一练》中的相关题目

　　课外完成

电路图 篇9

　　教学目标 

　　1.知道电路各组成部分的基本作用.

　　2.知道什么是电路的通路、开路，知道短路及其危害.

　　3.能画出常见的电路元件的符号和简单的电路图.

　　4.会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节的教学内容有：电路各组成部分的基本作用、电路的三种工作状态、电路元件的符号、简单的电路图.其中会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.

　　教法建议

　　新课的引入可以由实验去研究电路的问题，让学生建立起简单电路和复杂电路的感性认识，从而引出无论电路的复杂程度如何，电路至少要由用电器、导线、开关和电源组成.对于用电器和导线，学生比较熟悉，不必作过多的讲述.而对于开关和电源，教师要结合实物作详细的介绍：主要介绍干电池、蓄电池、发电机三种电源；介绍拉线、拨动、闸刀、按钮四种开关.介绍过程不涉及它们的构造和工作原理，只需使学生了解电源是电路中的供电装置，开关是电路接通或断开的控制装置即可.结合课本图4-16的实验向学生介绍电路的通路、开路、短路三种状态.

　　教材先介绍了门铃电路，并提出了用符号来表示实际电路的意义：简单、方便、一目了然.接着介绍了门铃电路图并介绍了电路元件符号.这里仅仅是一般的介绍，并不要求学生立即掌握，教师应把握这个分寸.介绍门铃电路图时，不能只对图讲述，应配合演示一个最简单的电铃电路实验，让学生的感性认识更丰富，对电路图的作用理解更深刻.

　　教学设计方案

　　1.复习提问：

　　(1) 维持电路中有持续电流存在的条件是什么?

　　(2) 电源在电路中的作用是什么?

　　2.引入新课

　　实验：在磁性黑板上连接如前面的图4-6所示电路，合上开关，小灯泡发光.先后取走电路中任一元件，观察小灯泡是否还能继续发光.将小灯泡换成电铃，重复上面的实验.通过观察实验，让同学思考一个最简单的电路都至少由哪几部分构成的?

　　3.进行新课

　　(1)电路的组成

　　①由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电流路径叫电路.一个正确的电路，无论多么复杂，也无论多么简单，都是由这几部分组成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态.

　　②各部分元件在电路中的作用

　　电源--维持电路中有持续电流，为电路提供电能，是电路中的供电装置.

　　导线--连接各电路元件的导体，是电流的通道.

　　用电器--利用电流来工作的设备，在用电器工作时，将电能转化成其他形式的能.

　　开关--控制电路通、断的装置.

　　③电路的通路、开路和短路

　　继续刚才实验的演示，重做图4-6的实验，闭合开关，小灯泡发光.这种处处连通的电路叫通路.断开开关，或将电路中的某一部分断开，小灯泡都不会发光，说明电路中没有电流.这种因某一处断开而使电路中没有电流的电路叫开路.

　　将小灯泡取下，用导线直接把电源的正、负极连接起来，过一会儿手摸导线会感觉到导线发热.这种电路中没有用电器，直接用导线将电源正负极相连的电路叫短路.短路是非常危险的，可能把电源烧坏，是不允许的.

　　观察：观察手电筒电路.看看这个电路是由几部分组成的?(可让学生自带手电筒).

　　思考：手电筒电路的开关与我们演示实验中所用的开关是否相同?你在家里和日常生活中还见过哪些与此不同的开关?它们在电路中的作用是否相同?

　　(2)电路中各元件的符号

　　在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图.为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件.出示示教板或画有各电路元件符号的投影片，并作说明.

　　(3)电路图：用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图.

　　①示范：画出图4-6的电路图.

　　②让同学画出用电铃做实验时的电路图.让同学说明电路中的电流方向.

　　③变换一下图4-6实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图.注意纠正错误的画法.

　　④根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题.元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处.整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直.

　　4.小结(略)

　　探究活动

　　一个实际电路中的用电器往往不只一个，有时有许多个.例如实验1中的小灯泡和电铃要同时在一个电路里工作，用同一个开关来控制.这个电路应怎样连接?你有几种方法?请试着画出电路图.

电路图 篇10

　　教学目标 

　　1.知道电路各组成部分的基本作用.

　　2.知道什么是电路的通路、开路，知道短路及其危害.

　　3.能画出常见的电路元件的符号和简单的电路图.

　　4.会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节的教学内容有：电路各组成部分的基本作用、电路的三种工作状态、电路元件的符号、简单的电路图.其中会画简单电路的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一，培养学生抽象概括能力和实际操作能力.

　　教法建议

　　新课的引入可以由实验去研究电路的问题，让学生建立起简单电路和复杂电路的感性认识，从而引出无论电路的复杂程度如何，电路至少要由用电器、导线、开关和电源组成.对于用电器和导线，学生比较熟悉，不必作过多的讲述.而对于开关和电源，教师要结合实物作详细的介绍：主要介绍干电池、蓄电池、发电机三种电源；介绍拉线、拨动、闸刀、按钮四种开关.介绍过程不涉及它们的构造和工作原理，只需使学生了解电源是电路中的供电装置，开关是电路接通或断开的控制装置即可.结合课本图4-16的实验向学生介绍电路的通路、开路、短路三种状态.

　　教材先介绍了门铃电路，并提出了用符号来表示实际电路的意义：简单、方便、一目了然.接着介绍了门铃电路图并介绍了电路元件符号.这里仅仅是一般的介绍，并不要求学生立即掌握，教师应把握这个分寸.介绍门铃电路图时，不能只对图讲述，应配合演示一个最简单的电铃电路实验，让学生的感性认识更丰富，对电路图的作用理解更深刻.

　　教学设计方案

　　1.复习提问：

　　(1) 维持电路中有持续电流存在的条件是什么?

　　(2) 电源在电路中的作用是什么?

　　2.引入新课

　　实验：在磁性黑板上连接如前面的图4-6所示电路，合上开关，小灯泡发光.先后取走电路中任一元件，观察小灯泡是否还能继续发光.将小灯泡换成电铃，重复上面的实验.通过观察实验，让同学思考一个最简单的电路都至少由哪几部分构成的?

　　3.进行新课

　　(1)电路的组成

　　①由电源、用电器、开关和导线等元件组成的电流路径叫电路.一个正确的电路，无论多么复杂，也无论多么简单，都是由这几部分组成的，缺少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态.

　　②各部分元件在电路中的作用

　　电源--维持电路中有持续电流，为电路提供电能，是电路中的供电装置.

　　导线--连接各电路元件的导体，是电流的通道.

　　用电器--利用电流来工作的设备，在用电器工作时，将电能转化成其他形式的能.

　　开关--控制电路通、断的装置.

　　③电路的通路、开路和短路

　　继续刚才实验的演示，重做图4-6的实验，闭合开关，小灯泡发光.这种处处连通的电路叫通路.断开开关，或将电路中的某一部分断开，小灯泡都不会发光，说明电路中没有电流.这种因某一处断开而使电路中没有电流的电路叫开路.

　　将小灯泡取下，用导线直接把电源的正、负极连接起来，过一会儿手摸导线会感觉到导线发热.这种电路中没有用电器，直接用导线将电源正负极相连的电路叫短路.短路是非常危险的，可能把电源烧坏，是不允许的.

　　观察：观察手电筒电路.看看这个电路是由几部分组成的?(可让学生自带手电筒).

　　思考：手电筒电路的开关与我们演示实验中所用的开关是否相同?你在家里和日常生活中还见过哪些与此不同的开关?它们在电路中的作用是否相同?

　　(2)电路中各元件的符号

　　在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图.为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件.出示示教板或画有各电路元件符号的投影片，并作说明.

　　(3)电路图：用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图.

　　①示范：画出图4-6的电路图.

　　②让同学画出用电铃做实验时的电路图.让同学说明电路中的电流方向.

　　③变换一下图4-6实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图.注意纠正错误的画法.

　　④根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题.元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处.整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直.

　　4.小结(略)

　　探究活动

　　一个实际电路中的用电器往往不只一个，有时有许多个.例如实验1中的小灯泡和电铃要同时在一个电路里工作，用同一个开关来控制.这个电路应怎样连接?你有几种方法?请试着画出电路图.

电路图 篇11

　　各位老师大家好，今天我要说课的内容是选自浙教版义务教育课程标准实验教科书科学八年级上第四章第一节―电路图。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学策略和手段以及教学程序这五个方面来阐述我对本节课内容的看法和设计。

　　一、教材分析

　　学生在小学科学课中已经学习部分连接电路的知识，对简单的电路连接并不是完全陌生的，小学课本中是通过“如何让小灯泡发光”来激发学生对电的兴趣，而对认识电路的三种状态、怎样画电路图、电路连接的注意点等更深层次的内容没有涉及。所以本节课的内容就是电学的起始内容，是整章《电路探秘》知识的基础。学生只有完成对基本电路的认识，才能进一步深入研究电路。本节内容量很大，主要内容可以分为：学习认识电路并能画简单的电路图；学习串、并联电路的特点以及电路图和实物图之间的对应转换。

　　二、学情分析

　　我本节课的授课对象是我所任教的民族中学八年（1）班的全体学生，从学习能力和态度上看，八年级的学生具有较强的学习能力，但从小学简单的介绍“如何让电灯发光”到八年级的要求认识电路的三种状态、怎样画电路图、电路连接的注意点等更深层次的内容跨度较大，学生往往难以适用，个别学生可能会有畏惧心理。

　　从知识基础上看，学生在小学科学中已经学过电路连接部分知识，学生也有过亲自动手连接电路的体验，为本节课的学习垫定了一定的基础。

　　从思维特征上看，八年级学生具有一定的探究性思维能力，但分析能力比较和抽象能力薄弱。

　　从兴趣特点上看，八年级学生对形象具体的事物较为感兴趣，喜欢动手操作，而且在课堂上较为主动和活跃。

　　三、教学目标

　　根据教材分析、学情分析，并结合新课程标准的要求，我制定了一下三维目标：

　　知识与技能：①了解生产、生活中的电现象

　　②知道电路的基本组成，了解每个元件的基本作用以及了解常见的电路符号。

　　③掌握串、并联电路的特点以及电路图和实物图之间的对应转换。

　　过程与方法：通过简单电路的连接能够正确辨别电路三种状态及电源短路的危害。通过电路图的分析、比较让学生掌握串、并联电路的特点以及电路图和实物图之间的对应转换。

　　情感态度与价值观：通过简单电路的连接，激发学生对探究电现象的兴趣，培养学生动手操作能力；学会在实际电路中检查简单的故障，培养理论应用于实际的能力。

　　根据以上分析，我认为本节课的重点：理解各元件的基本作用，学画简单电路图。掌握串、并联电路的特点以及电路图和实物图之间的.对应转换。难点：电路图和实物图之间的对应转换。

　　四、教学策略和手段

　　为了激发学生的学习兴趣并增加课堂容量，我采用讲授法和实验探究法相结合的启发式教学，通过多媒体手段来达到突出重点，突破难点的目的。运用实验的方法让学生动手、动脑，启迪学生思维，培养学生解决问题和创新能力。

　　五、教学程序

　　最后我着重分析教学过程，即进一步阐述如何将我以上所谈到的教学精神应用到具体的教学过程当中。

　　1、引入：为激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，产生解决问题的动机，我从上海的“东方明珠”电视塔的夜景引入，同时出示各大城市的夜景，

　　设问：电是从哪里来的呢？电在你们家里有哪些用途呢？从而引出课题―电路图

　　2、新课教学：我将课堂教学分为四个环节。

　　环节一：电路的基本组成

　　课前先在每个小组中摆放一个小灯泡，请同学们连接电路，使桌上这盏灯发光。同学们兴致勃勃地连接电路，小灯泡都能亮起来。接着我请同学们想想，你们所连接的电路有哪些不足？（由于课前没有给他们准备开关，所以电路应该都是有问题的。）从而让学生改进电路，使电路逐渐完整，并能够方便地控制灯的亮和灭。然后引出简单电路的组成，接着再利用师生互动的方式来完成“电路中各元件的基本作用”的教学任务。

　　环节二：电路的三种状态

　　紧接着我又问：“怎样能使小灯泡熄灭？”学生自然会想到断开开关，也有学生会想到其它的一些方法，我都加以评价和鼓励，最后归纳出一个共同点：电路某处断开――引出断路的概念，并与通路相对照。然后我又设计了一个讨论：造成开路故障的可能有哪些？让学生进一步理解开路的概念。

　　我提示再用一种方法使电灯不亮，请同学们取一根导线，将它的两端接触小灯泡的两个接线柱，发现电路现象发生变化时，强调必须立即使导线脱离接触，学生按要求操作，发现灯泡不亮了。我又问：‘灯泡为什么不亮了？学生通过小组讨论，然后老师做电路短路的演示实验，让学生体验短路造成的危害，并知道短路的概念及特点。通过这个实验不仅突破教学的难点，而且又保护了学生的好奇心，加深了对知识的印象，此时老师还应对学生进行节约资源的教育，并强调以后实验时的些注意点。

　　为了让学生进一步感受短路造成的危害，我引入一则实际案例，让学生对短路的危害形成一个切身的体会。

　　环节三：电路图

　　对电路图元件的教学，直接让学生阅读书本第117页的电路元件符号，强调画元件符号的注意事项，引导学生观察电路、思考认识电路元件符号，尝试画出各元件符号，再尝试画出刚才连接的电路的电路图，从学生所画的电路图中选出几幅进行投影，让学生对这些电路图进行评价，由此引出规作图。最后分析电路图与实物图的不同之处。

　　环节四：电路图的两种基本连接方式

　　从一个试一试：如何让两盏灯同时发光引入。在学生的连接中，挑出两种不同的电路，并介绍一种叫并联，一种叫串联，给出串并联的概念。并结合实物图介绍串并联电路的特点，为下节课详细理解作铺垫。

　　3、小结：我通过提问学生本节课都学了哪些内容，让学生自己梳理本节课所学的知识点，使学生对电路图有个系统的认识。

　　4、板书：纲要式板书，目的为了条理清晰，体现中心内容，突出重点。

　　到此我的教学过程就好了。

　　5、反思：在进行短路概念的教学时，如果老师只是简单地说明电路短路会造成怎样的结果，是不足以使学生信服，而学生对此往往又会有较强的好奇心，在这种情况下，老师可以用牺牲一节电池为代价，较好地保护了学生的好奇心，达到了很好的教学效果。在教学中，老师只需破坏一节干电池，而不需要让所有的学生都去做这个破坏性的实验，这样也可以对学生进行节约资源的教育。

　　我的说课到此结束，希望各位专家批评指正，谢谢！

电路图 篇12

　　教学课题

　　电流和电路

　　授课时间

　　第  5 周第 1 课时

　　授课者：郭中

　　学习目标

　　知识和技能

　　l        初步认识电流、电路及电路图

　　l        知道电源和用电器

　　l        从能量转化的角度认识电源和用电器的作用

　　过程与方法

　　l        观察简单的电路，尝试用开关控制一个用电器的工作

　　l        尝试用符号来表示电路中的元件，绘制最简单的电路图

　　情感、态度与价值观

　　l        通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。

　　教学重点

　　认识电流、电路，会画简单的电路图

　　教学难点 

　　从能量转化的角度认识电源和用电器的作用

　　教学器材

　　分组：小灯泡、小电动机各一个、一个开关、两节电池（带电池盒）、

　　一些导线、发光二极管

　　演示：各种电源

　　板书设计 

　　第五章第一节电流和电路

　　注意：不能把电池的两端直接连在一起！

　　1.用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。

　　2.只有电路闭合时，电路中才有电流。

　　3.电源是提供电能的装置；用电器是消耗电能的装置。

　　4.电流方向：正极用电器负极

　　教学过程 

　　教学内容和环节

　　教师指导活动

　　学生主体活动

　　教后感

　　引入课题

　　我们生活在电的世界里，也许你会感到它很神秘。为什么收音机通上电就能放出音乐？为什么电视机通上电就能看到影像？为什么电饭锅通上电就能做熟米饭？为什么洗衣机通上电就能转动？

　　实际上，这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组合而成的，让我们走进这个世界看一看，试一试吧！

　　[板]第一章第一节电流和电路

　　想想做做

　　请大家看一看，你们的台面有什么器材？你能否将这些器材连接，分别使小灯泡发光、电机转动？看谁做得最快。

　　注意：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！否则会烧坏电池，甚至会发生危险。

　　学生阅读P90的“要求”后连接电路，使小灯泡发光、电机转动。

　　电流和电路

　　[问]为什么连接好电路，闭合开关，灯泡会亮、电机会转动？

　　[设问]电流是如何形成的呢？从微观上来说，道理是这样的，导线、灯丝，都是金属做的，金属里面有大量电子，其中有的可以自由移动。平时它们运动的方向杂乱无章，可是接上电池之后，它们就受到了推动力，出现了定向移动，于是形成了电流。

　　[问]从宏观上来说，刚才你们怎样做才能使灯泡和电机里有电流通过？

　　对，[板]1.用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。

　　但在电路中，若开关是打开的，电路中是否有电流？

　　对，[板]2.只有电路闭合时，电路中才有电流。

　　在物理学中，经常用图来直观地表示物理现象和过程，画图时如果把电池、电灯等物体原样画出来，非常麻烦，所以我们常用符号代表它们，这样画出来的就是电路图。（图5.1-2）

　　练习：

　　1.读图5.1-3，完成《一课一练》P44第2题

　　2.P92想想议议

　　答：因为有电流流过了灯泡和电机。

　　答：用导线将电源、用电器和开关连接起来就有了电流。

　　答：没有，必须将开关合上，使电路闭合才能有电流。

　　学生完成练习题。

　　电源和用电器

　　在前面的实验中我们用电池对小灯泡提供电流，所以电池是一种电源，你知道的电池有多少种？

　　教师补充：（新型电池）

　　锌银电池、锂电池、太阳电池、原子电池（图5.1-5）、学生电源（小资料）

　　【问】在电路中，电源和用电器各是什么样的装置？

　　【实验】电动机的转速随电源电能的消耗而变慢。

　　练习：《物理套餐》P82第一题

　　学生列举：

　　干电池、蓄电池

　　答：

　　【板】3.电源是提供电能的装置；用电器是消耗电能的装置。

　　导体和绝缘体

　　在日常生活中，大家经常听说过导体和绝缘体这两个词，什么是导体和绝缘体？常见的导体和绝缘体有哪些？请大家阅读课本相关内容并联系实际进行讨论一下。然后完成练习：

　　《物理套餐》P83  3（4）、（5）

　　学生阅读、讨论后回答：

　　导体是指善于导电的物体；绝缘体是指不善于导电的物体。

　　学生完成练习。

　　电流的方向

　　前面说过电路中有了电流，用电器才能开始工作，电流就象水流、人流一样，是有方向的。电流方向是怎样的？请同学们在课本上找一找。

　　回答得非常对。（图5.1-8）

　　4.电流方向：正极用电器负极

　　对于灯泡来说，电流在灯丝中无论沿什么方向流动，都能发光。但是有一种叫做半导体二极管的电子元件，电流只能从它的一端流向另一端，不能反向流动。下面请大家通过实验判断一下发光二极管允许电流从它的哪端流入，哪端流出。

　　学生阅读、找出答案：电流沿着正极、用电器、负极的方向流动。

　　学生实验发现：二极管只能单向导电。

　　动手动脑学物理

　　第1、2、3题

　　课堂完成

　　作业 

　　《物理套餐》及《一课一练》中的相关题目

　　课外完成