《声音的产生与传播》八年级上册物理导学案（通用14篇）
《声音的产生与传播》八年级上册物理导学案 篇1
1、1声音的产生与传播学案
课 题
声音的产生与传播
学习目标
●通过观察实验，经过分析、总结，能初步认识到声音产生、传播的条件。
●知道声音是由物体振动产生的。
●知道声音传播需要介质、声音自不同介质中传播的速度不同。
学习关键
观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
一.课前预习
1.看课本p12图1.1-1，思考：图中各是什么物体在发声？
2.用教室里自己身边的物体发出各种声音，并观察，思考：物体发声时有什么共同特征？
二.学习新知识
●声音的产生
1.小实验（1）橡皮筋实验：和同桌共同完成。一人拉紧橡皮筋，一人波动。
a能听到声音吗？橡皮筋处于什么状态？
b当橡皮筋振动停止时，还能听到声音吗？
（2）刻度尺实验：自己完成将刻度尺三分之二伸出桌面，另三分之一用手压在桌面上，另一手拨动尺子伸出端。
a能听到声音吗？尺子处于什么状态？
b当尺子不再振动时，还能听到声音吗？
（3）敲击桌子实验：将碎纸屑放在桌子上然后敲击桌面
a看到什么现象？能听到声音了吗？
b停止后看到什么现象？还能听到声音吗？
c.纸屑在什么情况下跳动？在什么情况下停止跳动？
2.通过小实验和对问题的思考，你觉得：声音使物体 发出的， 停止，物体 就停止。
●声音的传播
思考：声音是由振动产生的,那么它又是如何传播的呢？我们能听到彼此说话, 钓鱼时岸边太乱会吓跑鱼 , 古代将一大瓮埋在地下可以听到远处的敌方兵力的多少, 在月球上的宇航员为什么只能用无线电交谈？
猜想声音的传播并设计实验证明你的猜想
完成：可以传播声音的物质统称为 。 、 、 都是介质，都可以传声。 不能传声，声音是以 的形式传播的。
●声速
认真阅读观察p15小资料，完成：
一般情况下 传播声音的速度快，其次是 ，声音在15℃的空气中的传播的速度是v= m/s，声速的大小与传播声音的 有关。
三.收获平台
这节我们通过 方法，学到了物体 发声，并且知道了声音的传播需要 、 、 等介质，声音在15℃的空气中的传播的速度是 m/s
当 堂 达 标 题
考查知识点
一必做题
1.声音是靠物体的________产生的，声音能在______、_______、_______物质中传播，但不能在________中传播.
2.龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的__________而产生的，并经_________传入人耳.
3.声音在15℃的空气中传播速度是_________m/s，北宋时代的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声.这是因为______________________________.
4.一架在3060米高空飞行的飞机,若声音在空气中传播的速度是340米/秒.则飞机发出的声音传到地面所用的最短时间是________秒
5、敲一根长长的铁管，能听到几次响声？分别是从那里传来的？
选作题：
1.某人对着山崖大喊一声，经1.2s听到回声，则此人离山崖的距离大约是_____m.(v=340 m/s）
2.人耳能分清原声和回声的时间间隔应大于0.1s，所以要能听到自己拍手的回声，人离障碍物的距离应( )
a.大于17m b.大于34m c.小于17m d.小于34m
一、声音是什么
【学习目标】
初步认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳一般规律的方法。初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量。
【重点难点】
声音的产生和传播条件，能描述发声体的主要特征。设计探究实验，能分析解释简单的声现象。
【学习过程】
1.声音的产生：请同学们设计方案：一张纸、一杯水，一个笔帽、一根橡皮筋，怎样使它们发出声音？你能不能设计方案使其他的物品发出声音？比比看，谁的方法多。各组提出活动方案、讨论。
（1）声音是由于物体的振动而产生的，振动停止，发声停止。
（2）正在发声的物体叫做声源。
2.声音的传播：
（1）将衣架挂在细绳中央，当同学用铅笔敲击衣架时，你听到了什么？如果用绕有细绳的食指堵住双耳，试一试你还能听到敲击衣架的声音吗？
（2）将正在发声的手机或接通电源的音乐芯片悬挂在广口瓶中， 再把瓶内空气逐渐抽出，声音有何变化？
注:声音的传播需要介质。固体、液体、气体都能传声，真空不能传声。
3.声音是一种波：一滴水滴入水中，引起水波。正在发声的音叉接触水面引起的水波。
八年级上册物理导学案1、1声音的产生与传播学案(1)声音也是一种波叫声波，声音在空气是以声波的形式传播的。
(2)声具有能量，这种能量叫声能。
介绍：医学上的超声碎石的原理。
4.声音传播的快慢：声音可以在固体、液体和气体中传播，在不同的介质中传播速度一样吗？要测量出声音在空气中传播的快慢，需要测量出哪些物理量？需要什么测量工具？
（1）空气中的声速：340m/s。
(2)声音在不同介质中的传播速度不同，vld >v液>v气。
5.典型例题
例1在“山间铃响马帮来”这句话中，铃声响是由于铃受到金属珠子的敲击产生_______而发声的；在山间小路上的人们听到远处传来的铃声，是通过______传入耳的。
一、声音是什么---课内作业
班级 姓名 成绩
1.北京奥运会开幕式上声势浩大的“击缶而歌”精彩绝伦，缶声是由于缶面 产生的，然后通过 传播到现场观众耳朵的。
2.锣发声的时候，用手按住锣面，锣声就消失了，这是因为_______________.
3.海豚能随驯兽员的哨声在水中表演节目；花样游泳运动员能随音乐起舞；掌声会吓跑鱼塘中的鱼，这些是因为________________________.
4.发声体在振动时，压缩了附近的空气形成 相间的波动，并由近及远地向四周传播，这就形成了 .
5.在影片《铁道游击队》中，为了伏击日军火车，侦察员常用耳朵贴着铁轨来提前判断是否来了火车.这是利用声音在铁轨中的传播速度______声音在空气中的传播速度.（填“大于”、“小于”或“等于”）
6.有些耳聋病人配有骨导式助听器就能听到声音的原理是________________________。
7.下列说法中正确的是 （ ）
a.只要物体振动，就一定能听到声音
b.固体、液体、气体都能传播声音
c.宇航员们在月球上也可以直接用口语交谈
d.声音在固体、液体中比在空气中传播得慢些
8.手拨动琴弦，便能听到悦耳的声音，这声音是下列哪个物体振动产生的（ ）
a.手指 b.琴弦 c.空气 d.弦柱
9.能说明液体可以传播声音的现象是（ ）
a.在岸上的人听到河水流动的声音
b.古代枕着牛皮箭筒睡在地上的士兵，能听到夜袭敌人的马蹄声
c.我们能听到波浪排击礁石的声音
d.潜水员能听到岸上的讲话声
10.声音在以下几种介质中传播时，传播速度最大的是（ ）
a.空气 b.水 c.酒精 d.钢管
11.最近日本又发生了一场地震，有关研究人员指出，地震发生后缺乏必要的自救知识，是使丧生人数急剧增加的主要原因之一，以下是关于被埋在城市废墟里的人自救的一些措施，其中最有效的是（ ）
a.大声呼救 b.静等营救人员前来营救
c.见缝隙就钻，从废墟里爬出来 d.硬物敲击预制板或墙壁，向营救人员求救
八年级上册物理导学案1、1声音的产生与传播学案12.如图所示,在教室里,小明敲响乙音叉时,与甲音叉的叉股接触的乒乓球会 起来，这一现象既可以说明发声的物体在 ，也能说明声音可以在 中传播；还能说明声音在空气中是以声波的形式传播的,声波具有 .若在月球表面上进行此实验，则 (选填“还能”或“不能”)观察到上述现象
《声音的产生与传播》八年级上册物理导学案 篇2
课题：声音的发生与传播
课时：1课时
教学目的：1.知道声音是由物体振动发生的，声音的发生与传播。
2.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，熟记声音在空气中的传播速度。
3.知道回声现象和回声测距离原理。
教学难点：回声测距离的计算
教学重点：声音的发生和传播过程，声速
教学方法：实验演示、引导学生探索
教学用具：音叉一对、乒乓球、铁架台、透明塑料杯
教学过程：
一、引入
请一位学生朗读课本p31带?的文字，提问：同学门是不是都听见了?他朗读的声音是怎么发出来的?他的声音是怎样钻进每个人的耳朵的?
今天我们就一起来研究声音的发生和传播过程，学习声现象的.基本知识。
二、声音的发生
我们每个人从出生起就听到各种各样的声音，这些千千万万的声音到底是怎样发生的呢?
通过实验和研究我们发现：一切发生的物体都在振动(解释何为振动)
举例：讲话发声是声带在振动、吹口哨、打雷是空气在振动、打鼓时看到鼓皮在振动………
演示实验验证：音叉发声，弹开乒乓球。
音叉发声，溅起水花。
得到结论：一切发声的物体都在振动。
提问：反过来，是不是一切振动的物体都在发声呢?
学生讨论，老师归纳总结：一切振动的物体都会发声，只不过有些振动发出的声音我们人耳听不到。(听不到的不一定是不存在的)
提问：振动就会发声，发声就一定有振动，那如果振动停止，声音会怎样呢?
手握音叉演示实验说明：振动停止，发生也停止。
三、声音的传播
举例：老师讲课，每个同学都听得见，声音是怎样传到你们的耳朵的呢?
声音能通过空气传播，物理教案《声音的发生与传播》。
演示实验证实：音叉共鸣，另一音叉弹起乒乓球。
提问：除了空气可以传声外，还有哪些物质可以传声?
学生讨论、举例，老师归纳：其他气体、液体、还有固体都可以传声。
举例说明：钓鱼、潜水员喊话，铁道游击队听轨等等
学生实验：将耳朵贴在桌面上，能听到各种各样的声音。
我们把所有可以传播声音的物质(媒介)叫介质
气体、液体、固体都是介质。
提问：如果没有气体，也没有液体和固体，没有介质，还能不能传播声音?
没有介质不能传声，即真空不能传声。
请学生查看课本P33声速表
得出结论：一般而言，声音在固体中比在液体中传播快，在液体中比在气体中传播快
(由分子密集程度决定)
找出15C时，空气中声速为：340m/s要求学生识记。
一般空气中，如无另外说明，都认为声速是340m/s。
练习题：铁道游击队队员卧轨听火车，如离火车距离为s，问能听到几个声音，声音
之间间隔是多久?
四、回声
回声：声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。
老师讲课，为什么没有听到回声?
回声存在并被听到，只是人耳不能区分---和原声时间间隔太短。
人耳区分原声和回声最小时间间隔为：0.1秒
组织学生计算听到回声的最短距离：
s=vt=340mL=s/2=17m
五、回声的利用
1、测距离：L=vt/22、测深度：h=vt/2
六、思考题:一小车以40m/s速度向山脚行驶，在某地按了下喇叭，1s后听到回声，问小车按喇叭时离山脚多远?
七、小结:作业：P43页3题，4题.
七、板书设计：
第四章声现象第一节声音的发生和传播
一.音的发生
1.一切发声的物体都在振动。
2.振动停止，发声也停止。
二.声音传播
1.声音靠介质(任何气体、液体和固体)传播。
2.声速(15℃)340m/s
3.声速由大到小排列：固体、液体、气体。
三.回声
1.回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。(听到回声条件：0.1s以上，17米)
2.利用回声测距离：s=1/2s总=1/2vt。
《声音的产生与传播》八年级上册物理导学案 篇3
课时：1课时
知识与技能：
（1）知道声音是由物体振动产生的。
（2）知道声音需要介质传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。
（3）知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。
过程与方法：
1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。
2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力。使学生掌握初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观：
1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。
教学重点：
1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。
3、声速与介质种类以及介质温度有关。
教学难点：
声音在介质中以声波的形式传播。
教具：
教师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带。
音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球。
根据情况：电视机、影蝶机、VCD光盘。（可视情况而定）
铜锣、盛有水的玻璃水槽。
学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。
课前活动：
在教室内放悠扬的音乐――――创设情境。
导入新课：
列举自然界中丰富多彩的声音―――――耳濡目染，感性认识。
实例，提出一系列一声现象有激发兴趣。
关的问题，由此导入新课。
进行新课：
一、声音的产生：
1、指导看图，同时播放音像―――声情并茂。
2、归纳共同点引出探究内容：―――培养归纳、概括能力。
3、学生探究：声音是怎样产生的`？（音叉、橡皮筋、桌子、钢尺、声带、小鼓、小锣等）
①明确实验的目的、实验方法。
②注重实验过程中的各种现象，并能归纳表达。
③观察思考、讨论作答、举手发言。
4、引导探究的方法：
提出问题→进行假设、猜想→探究实验→归纳结论。
二、声音的传播：
1、探究：桌子传声―――――固体能够传声。
2、空气传声：听到飞机和响声。
3、“真空铃”演示：―――实验推理：“假如没有空气”呢？
4、播放录像“振动的音叉激起的声波传入人耳”。
指导学生自学“想想议议”
5、演示：液体传声
将发声的门铃放入水中，还能听到响声吗？
生活现象：水中的鱼能被岸上人的说话和脚步声吓走。
6、几种物质的声速：
认识理解，记住：<？15℃时空气中的声速为340m/s。
三、测评与小结：
1、小训练、小测试，反馈时采用师生共同评讲
2、请学生对所学内容小结，养成归纳知识的习惯。
四、作业：
课后《动手动脑学物理》
附：板书设计：
第一章声现象
第一节声音的产生与传播
一、声音的产生：
声音是由物体振动产生的。
二、声音的传播：
1、声音靠介质传播，真空不能传声。
介质：能够传播声音的物质。
2、声音在所有介质中都以声波的形式传播。
3、声速：
（1）声音在每秒内传播的距离叫声速。
（2）声音在固体、液体中比在气体中传播得快。
（3）15℃时空气中的声速为340m/s。
《声音的产生与传播》八年级上册物理导学案 篇4
活动目标：
1、让小朋友对身边的现象产生兴趣，关注周围的事物。
2、声音产生和转播的原理，并有保护耳朵的意识。
准备材料：
小股和鼓槌，小提琴，三角铁，水槽，水，白纸，少许沙粒
活动过程：
在实验之前对小朋友提出要求，请小朋友认真的听，细心的看：
1、 你看到什么？
2、你听到什么？
实验一、声音的产生
1、 先请小朋友看清楚在老师没有拉响小提琴的.时候琴弦是怎样，然后老师拉响小提琴的时候请小朋友注意听到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出来，可以提示观察琴弦）。
2、 把一些小物体，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，请小朋友听声音，观察鼓面的小豆颗粒有什么现象发生？（小豆都在跳动，原因是鼓面的振动引起小豆的跳动）
3、 老师敲响三角铁，然后请一两个小朋友触摸三角铁，然后告诉小朋友们有什么感觉（有震动）在请小朋友用手摸之前说清楚要求：“请你摸摸三角铁，有什么样的感觉。”然后老师再敲响三角铁，请小朋友用力按住三角铁，阻止它的振动，请小朋友听还有没有声音？（没有）
告诉小朋友，声音是因为震动而产生的，如果阻止物体振动声音就马上消失了。
实验二、声音的传播
1、 请小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手挠桌底或者敲桌面，请问小朋友有什么发现？（声音可以在桌子这样的固体传播）
2、 老师在水中敲响三角铁然后请一两个小朋友把耳朵贴住水槽，然后问他能不能听到声音，请他把结果告诉所有小朋友；老师再在水中敲响三角铁，请所有小朋友倾听，能不能听到声音？（告诉小朋友声音可以在水这样的液体传播）
3、 老师播放一段音乐，请小朋友听，能不能听到声音？（声音可以在空气中传播）可以提示小朋友，我们周围有什么是看不见的？（空气）
4、 引导小朋友思考声音在空气中是向什么方向传播的――老师讲话是不是只有前面或者后面的小朋友才能听见啊？我们平时起床的铃声是不是在所有角落都能够听到啊？那么声音是响什么方向传播的呢？（四面八方）
实验三、声音怎样在物体中的传播
把一个小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一个纸屏，在纸屏上吊一个小球，老师敲鼓的左面，请小朋友观察纸屏和小球有什么现象发生？（告诉小朋友，当物体振动发声时，会引起周围空气的振动形成声音的波浪，声波从鼓的左面传到右面引起鼓右面的振动，又传到纸屏从而引起小求的振动，所以就看到这样的现象了）。
最后，请小朋友注意保护我们的耳朵，因为声音传到我们的耳，我们才能听到。
《声音的产生与传播》八年级上册物理导学案 篇5
一、创设情境 引入新课（5分钟）
我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音──优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的知识呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧！
通过Windows操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的《命运交响曲》，向学生展示乐曲的波形图，使学生感到惊奇；通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思考这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维。接下来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺利引入新课。
我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，但是，你可能不会想到，声音居然会和现代战争中的高科技联系在一起。目前，美国加州的一家公司已经成功研制出一种新式武器──声波枪，它可不是普通的枪，因为它发射的不是子弹，而是一种能量强大的声波，而且它专门用来袭击人类，被袭击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。如果说机枪大炮来得更光明磊落的话，声波枪则显得有些暗箭伤人。为什么呢？因为声波枪所发射的声波不在我们人耳的听力范围之中，它看不到、听不见也摸不着，来去无踪。不知道同学们听到这则消息后心里会不会感到紧张？我们暂且不去考虑美国人要拿声波枪去对付谁，但是，面对可能到来的伤害，我们能够束手无策吗？大家有没有防御声波枪的好办法？作为十几岁的初中生，我们还没有能力去主动进攻，那么，我们今天就象科学家一样去探究一下防御声波枪的好办法。
这时，便将学生带入了一个有趣的物理情境。教师接着提示：
《孙子兵法》上说：“知己知彼、百战不殆。”声波枪如此厉害，要想有效地防御它，我们首先要知道什么是声波？声波是怎样产生的？它又是如何传播到我们身边来的？
板书：第一节 声音的产生与传播
二、实验探究 讲解新课（35分钟）
1、通过探索性活动探究声音的产生（7分钟）
这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。
（1)探索性活动(3分钟）。
教师向学生介绍桌上的器材，特别是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。
在活动过程中要求学生：
体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？
思考：
①物体发声时与不发声时有什么不同
？②物体发声时有什么共同的特征？
活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。
共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。
（2)小结(1分钟）：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。
板书：1、声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。
（3)交流(2分钟）：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇特的发声方法？
注意：交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如：①动物的发声方法：鸟类是怎么发声的？蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？
（4)联系生产、生活实际，及时巩固所学知识(1分钟）。
振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。随着时代的`进步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。
2、通过类比引出声波的概念（2分钟）
教师重复刚才得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向远处传播的？通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。引导学生思考：水滴落入水中时出现了什么现象？水波是怎样产生的？（水滴使平静的水面发生了振动，形成了水波。）能否以水波作一个类比，思考一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？
板书：2、振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。
3、创设情境、提出假设，通过分组实验加以验证，从而突出教学重点，突破教学难点（35分钟）
（1)提出问题，激发思维(4分钟）
有了上面这些知识，我们现在就来研究一下怎样防御声波枪。假如声波枪所发出来的声音正无声无息地向我们袭来，我们怎样才能把自己保护起来呢？注意：声波枪所发出来的声音我们人耳听不到，但它却仍然能对我们的身体造成伤害。
教师动员学生大胆猜想：用什么样的方法才能防御声波枪？
学生可能提出的办法有：
①用隔音材料做成盾牌（教师评议：声波枪所发出的次声波很特殊，它在传播的过程中损耗很少，用一般的材料很难吸收，到现在还没有攻克。）
②将声波枪发出的声波反射回去（教师评议：把次声波反射回去或想办法对它进行干扰，从理论上讲是可行的，但是，我们这些中学生暂时还没有能力去进行研究。）
③潜入水中，用水隔住声波枪发出的声波。
④进入真空，用真空隔住声波枪发出的声波。
⑤用固体物质隔住声波枪发出的声波。
（2)分析方案，提出假设(2分钟）
教师引导学生对同学们提出的方法加以分类，区别对待（前两种方法尽管偏离了我们的课堂研究方向，教师也要向学生简要解答一下，并予以鼓励，以免挫伤学生的积极性），把学生的思路引导到探究哪些物质可以传播声音上来，根据学生提出的方法进行假设：
假设一：固体不能传播声音。
假设二：液体不能传播声音。
假设三：气体不能传播声音。
假设四：真空不能传播声音。
（3)分组实验，验证假设(5分钟）
教师提问：同学们的猜想是不是一定正确呢？不是，那么你打算用什么办法来验证呢？动手实验。现在我们就分成三组来研究这个问题：第一组验证固体能否传播声音，第二组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否传播声音。
教师分组发放实验器材，同时提醒学生：在实验过程中，要相互协作，搞好配合。
教师提示：不管我们研究的是哪一个问题，都要尽量避免其它因素的干扰。例如在验证固体能否传播声音时，要尽量避免液体、气体影响到我们的实验；同样，在验证液体能否传播声音时，要尽量避免固体、气体对我们实验的影响。这种研究方法在科学上叫做控制变量法。
学生分组实验，教师巡回指导。
（4)相互交流，得出结论(5分钟）
教师引导学生进行交流：请各小组推荐1-2名代表，从三个方面交流实验感受。(1)你的假设是什么？对不对？(2)你是如何验证的？(3)你的结论是什么？同学们在说的时候，可以根据自己的生活经验，也可以创造性地利用老师提供的器材，或者想出其它办法，只要能验证自己的假设就可以了。
学生代表交流验证过程时，教师给予适当引导，并与学生一起总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。
板书：3、声音能够在固体、液体、气体中传播。
（5)联系生活，巩固新知(5分钟）
气体可以传播声音。我们的周围充满了空气，空气为人类和动物传递信息提供了便利条件，因此，地球上的动物大多数都具有听觉。而月球上没有空气，登上月球的宇航员就只能通过无线电交流。
液体也可以传播声音。在河边钓鱼的人最怕别人在旁边追逐打闹，唐代诗人胡令能的诗《小儿垂纶》中写道：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。意思是说：一个小孩儿学大人们钓鱼，侧着身子坐在水边的青苔上，身影掩映在野草丛中。听到有人问路连忙远远地招手，因为害怕惊跑了鱼而不敢回答。
固体也能够传播声音。据说德国著名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严重的耳疾，听力完全丧失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，继续自己的创作。
教师通过多媒体课件播放贝多芬的《田园交响曲》，让学生感受美妙的旋律。
现在同学们听到的《田园交响曲》就是贝多芬在完全丧失听力的情况下创作的，这部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，表达了作者丧失听力以后对大自然深沉的眷恋之情，与《命运交响曲》一起成为最受人们欢迎的交响曲之一。同学们，在人生的道路上，我们可能会经历种种挫折和不幸，但是，只要我们能像贝多芬那样，不向命运低头，敢于迎接挑战，就一定能取得令人瞩目的成绩。
教师指出：虽然我们刚才的假设都是错误的，但我们却通过
实验得出了正确的结论。也就是说，在我们的日常生活中，是无法找到材料来阻断次声波的。那么，我们用什么办法才能防御声波枪呢？
教师演示真空铃实验（3分钟）：有空气时，发声体发声，说明空气可以传播声音。当用抽气筒抽出部分气体以后，发声体发出的声音变小，教师引导学生通过进一步推导得出结论：真空不能传播声音。声音的传播离不开介质。
板书：真空不能传播声音。
教师提出问题：假如现在有人要用声波枪向我们袭击，我们该怎样防御呢？教师引导学生讨论，并得出结论：在我们周围设立一道真空。教师讲述一个小故事：1995年，美国士兵在索马里使用了一种高粘度的泡沫，企图将示威的群众粘在地上，但是聪明的索马里人却很快地发现，只要在地上铺上报纸，人就可以大摇大摆地走过去，让花费了巨资来研制泡沫的美国人无可奈何。现在，美国人又研制出了新式武器──声波枪，但是，我们这些只有十几岁的中学生，仅仅用了半节课的时间，就想出了防御的办法，不知那些美国人听到这些消息后，会做何感想？同学们是不是特别有成就感哪？
4、创设情境，提出问题，引入声速（2分钟）。
创设情境：有时候会在电影里看到这样的画面，演员的口型与我们听到的话不同步，我们听到的声音比演员的口型慢了半拍。这是因为声音的传播需要一定的时间。我们把声音在每秒种传播的距离叫声速。声音在不同介质中的传播速度是不同的。
通过多媒体课件展示：几种物质中的声速表。教师引导学生快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。从表中可以看出，声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。
从表中还可以看出：声音在固体、液体中比在气体中传播得快。
思考：北宋著名科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营时，让士兵头枕着牛皮制成的箭筒睡觉，可以及时听到夜袭敌人的马蹄声。这则记载与我们今天所学习的内容有什么联系吗？
三、回顾总结、重温要点（2分钟）
通过本节课的研究，使我们认识到：声音是由物体的振动产生的；声音可以在固体、液体、气体中传播，但真空不能传播声音；声音在不同介质中传播的速度不同，15℃时，空气中的声速是340m/s。
在这节课里，同学们象科学家一样去思考、去探究，得出了一些新的结论，帮助我们解决了很重要的实际问题。我想每一位同学都有成为科学家的可能，假如我们从现在开始，能始终保持探究科学的兴趣和激情，相信在不久的将来，牛顿、伽利略和钱学森将会在我们当中再次出现！
四、想想议议、活跃思维（2分钟）
1、敲打桌子时，听到了声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？
2、通过查阅教材中的声速表我们可以了解声音在空气中的传播速度。但是同学们能不能想出其它办法来测量一下声音在空气中的传播速度？应该怎么办？说出你的实验方案。
由于学生刚刚接触物理，教师可以进行必要的提示，以降低难度：①请同学们按照以下思路进行探索：要测声速，必须知道哪些量？你准备用什么办法测量这些量？测量这些量时需要用到哪些器材？②同学们在设计实验的时候，要注意实验方案的可行性。声源离人耳的距离要适当，不宜过近。测量时间的工具也要尽可能地精确。③每个小组认真讨论后，共同设计一种实验方案，下节课我们共同交流一下，看看哪一组的办法最好。
五、布置作业、巩固升华（1分钟）
作业：教材p16 动手动脑学物理──1、2、3
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1、初中物理《声音的产生和传播》教学设计
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5、物理案例教学反思
《声音的产生与传播》八年级上册物理导学案 篇6
一、单元（成章）教材分析：
1、体现初中物理的启蒙性，注意创设情景，激发学生学习物理的兴趣。
2、突出物理的学科特点，引导学生体会物理实验是获取物理知识和学习科学探究活动的重要手段。
3、重视学生的生活经验和亲身感受到，注意引导学生主动参与的科学探究，培养学生亲近物理和热爱物理的情感，树立能够学好物理的信心。
4、学生对声音的产生与传播过程的探究
5、利用实验去探索影响声音特性的原因。
6、噪声控制的途径
7、了解现代技术中与声有关的'知识的应用。
二、教学重、难点：
教学重点：
1、对学生进行化物理学习的情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养，引导学生学习科学探究的办法方法。
2、学生对声音的产生与传播过程的探究
3、利用实验去探索影响声音特性的原因。
4、噪声控制的途径
5、了解现代技术中与声有关的知识的应用。
教学难点：
1、引导学生主动参与科学研究的科学探究的过程和方法等方面的教学。
2、设计探究的实验，‘验证声音是怎样产生的，又是如何传播的。
3、利用所学知识对声现象的分析、解释。
4、噪声的危害以及提高学生的环保意识
5、设计探究的实验，验证声音的三个基本特性与什么因素有关。
三、课时安排：
本章共6节，计划用9课时
引言科学之旅1课时
第一节声音的产生与传播1课时
第三节声音的特性2课时
第四节噪声的危害和控制1课时
第五节声音的利用1课时
第一章单元复习与检测1课时
《声音的产生与传播》八年级上册物理导学案 篇7
【设计思想】
初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。 教学目标】 一、知识与技能
1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2.知道声音是由物体振动发生的。
3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 二、过程与方法
1.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 2.通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 三、情感态度与价值观
1.通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 3.学会用物理知识来描述生活中声现象。
【教学重点】
1.发声的物体在振动。 2.声音的传播需要介质。
【教学难点】
引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
【教学方法】
观察法、实验探究法、讨论法
【教师准备】
音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。
【学生准备】
橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。 【教学过程】
一、创设情境、引入新课
媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。
引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？ 导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的.，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。 二、进行新课
问题一：声音是怎样产生的？
学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？
引导比较：1.让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。 2.观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。
3.观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。 4.让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。 师生总结：声音是由物体的振动产生的。
教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）
乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？
学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）
教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。 方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。
方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。
方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。 方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。
学生活动：（教师根据情况指导） 收集信息，分析材料：
得出结论：一切发声的物体都在振动。
《声音的产生与传播》八年级上册物理导学案 篇8
【教材分析】
1.教材的地位和作用：本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变：
（1）由重知识传授向重学生发展转变；
（2）由重教师“教”向重学生“学”转变；
（3）由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。
2.教学内容及教材特点：《声现象》这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的？声音有哪些特性？人们是怎样利用和控制声音的？本章特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学过程中应注意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联系。
【教学目标】
1.知识目标：
（1）知道声音是由物体的振动产生的；
（2）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
2.能力目标：
（1）培养学生初步的实验操作技能，使学生初步学会有目的的观察；
（2）使学生能利用常见的器材进行实验探究，会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律；
（3）使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法；
（4）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。
3.情感目标：
（1）通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识。
（2）通过鼓励学生大胆尝试用不同的实验方法解决问题，培养学生的创新意识。
（3）通过教师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、探讨交流、共同探索的团队精神。
【教学重点】
本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。
【教学难点】
本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点。
【教法与学法】
本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究→实验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
以上这些，可以概括为：创设情景→导入目标→自主探索→实验论证→表达交流→总结归纳。
【课时安排】1课时
【实验器材】：
1.教师演示实验器材：真空铃实验装置。
2.学生探究实验器材：鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、发声体（小收音机、两个塑料袋）、水槽两个、水、CuSO4溶液、白纸、气球、树叶、四季润喉片瓶子等。
学生分组实验器材：
第一组：共振音叉。
第二组：发声体（小收音机、两个塑料袋）、水槽两个、水、CuSO4溶液。
第三组：长钢管。
3.多媒体课件
【课堂设计】
一、创设情境引入新课（5分钟）
我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音──优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的知识呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧！
通过Windows操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的《命运交响曲》，向学生展示乐曲的波形图，使学生感到惊奇；通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思考这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维。接下来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺利引入新课。
我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，但是，你可能不会想到，声音居然会和现代战争中的高科技联系在一起。目前，美国加州的一家公司已经成功研制出一种新式武器──声波枪，它可不是普通的枪，因为它发射的不是子弹，而是一种能量强大的声波，而且它专门用来袭击人类，被袭击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。如果说机枪大炮来得更光明磊落的话，声波枪则显得有些暗箭伤人。为什么呢？因为声波枪所发射的声波不在我们人耳的听力范围之中，它看不到、听不见也摸不着，来去无踪。不知道同学们听到这则消息后心里会不会感到紧张？我们暂且不去考虑美国人要拿声波枪去对付谁，但是，面对可能到来的伤害，我们能够束手无策吗？大家有没有防御声波枪的好办法？作为十几岁的初中生，我们还没有能力去主动进攻，那么，我们今天就象科学家一样去探究一下防御声波枪的好办法。
这时，便将学生带入了一个有趣的物理情境。教师接着提示：
《孙子兵法》上说：“知己知彼、百战不殆。”声波枪如此厉害，要想有效地防御它，我们首先要知道什么是声波？声波是怎样产生的.？它又是如何传播到我们身边来的？
板书：第一节声音的产生与传播
二、实验探究讲解新课（35分钟）
1.通过探索性活动探究声音的产生（7分钟）
这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。
（1）探索性活动（3分钟）。
教师向学生介绍桌上的器材，特别是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。
在活动过程中要求学生：
体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？
思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？
活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。
共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。
（2）小结（1分钟）：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。
板书：1.声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。
（3）交流（2分钟）：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇特的发声方法？
注意：交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如：①动物的发声方法：鸟类是怎么发声的？蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？
（4）联系生产、生活实际，及时巩固所学知识（1分钟）。
振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。
2.通过类比引出声波的概念（2分钟）
教师重复刚才得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向远处传播的？通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。引导学生思考：水滴落入水中时出现了什么现象？水波是怎样产生的？（水滴使平静的水面发生了振动，形成了水波。）能否以水波作一个类比，思考一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？
板书：1.振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。
2.创设情境、提出假设，通过分组实验加以验证，从而突出教学重点，突破教学难点（35分钟）
（1）提出问题，激发思维（4分钟）
有了上面这些知识，我们现在就来研究一下怎样防御声波枪。假如声波枪所发出来的声音正无声无息地向我们袭来，我们怎样才能把自己保护起来呢？注意：声波枪所发出来的声音我们人耳听不到，但它却仍然能对我们的身体造成伤害。
教师动员学生大胆猜想：用什么样的方法才能防御声波枪？
学生可能提出的办法有：
①用隔音材料做成盾牌（教师评议：声波枪所发出的次声波很特殊，它在传播的过程中损耗很少，用一般的材料很难吸收，到现在还没有攻克。）
②将声波枪发出的声波反射回去（教师评议：把次声波反射回去或想办法对它进行干扰，从理论上讲是可行的，但是，我们这些中学生暂时还没有能力去进行研究。）
③潜入水中，用水隔住声波枪发出的声波。
④进入真空，用真空隔住声波枪发出的声波。
⑤用固体物质隔住声波枪发出的声波。
（2）分析方案，提出假设（2分钟）
教师引导学生对同学们提出的方法加以分类，区别对待（前两种方法尽管偏离了我们的课堂研究方向，教师也要向学生简要解答一下，并予以鼓励，以免挫伤学生的积极性），把学生的思路引导到探究哪些物质可以传播声音上来，根据学生提出的方法进行假设：
假设一：固体不能传播声音。
假设二：液体不能传播声音。
假设三：气体不能传播声音。
假设四：真空不能传播声音。
（3）分组实验，验证假设（5分钟）
教师提问：同学们的猜想是不是一定正确呢？不是，那么你打算用什么办法来验证呢？动手实验。现在我们就分成三组来研究这个问题：第一组验证固体能否传播声音，第二组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否传播声音。
教师分组发放实验器材，同时提醒学生：在实验过程中，要相互协作，搞好配合。
教师提示：不管我们研究的是哪一个问题，都要尽量避免其它因素的干扰。例如在验证固体能否传播声音时，要尽量避免液体、气体影响到我们的实验；同样，在验证液体能否传播声音时，要尽量避免固体、气体对我们实验的影响。这种研究方法在科学上叫做控制变量法。
学生分组实验，教师巡回指导。
（4）相互交流，得出结论（5分钟）
教师引导学生进行交流：请各小组推荐1－2名代表，从三个方面交流实验感受。（1）你的假设是什么？对不对？（2）你是如何验证的？（3）你的结论是什么？同学们在说的时候，可以根据自己的生活经验，也可以创造性地利用老师提供的器材，或者想出其它办法，只要能验证自己的假设就可以了。
学生代表交流验证过程时，教师给予适当引导，并与学生一起总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。
板书：3.声音能够在固体、液体、气体中传播。
（5）联系生活，巩固新知（5分钟）
气体可以传播声音。我们的周围充满了空气，空气为人类和动物传递信息提供了便利条件，因此，地球上的动物大多数都具有听觉。而月球上没有空气，登上月球的宇航员就只能通过无线电交流。
液体也可以传播声音。在河边钓鱼的人最怕别人在旁边追逐打闹，唐代诗人胡令能的诗《小儿垂纶》中写道：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。意思是说：一个小孩儿学大人们钓鱼，侧着身子坐在水边的青苔上，身影掩映在野草丛中。听到有人问路连忙远远地招手，因为害怕惊跑了鱼而不敢回答。
固体也能够传播声音。据说德国著名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严重的耳疾，听力完全丧失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，继续自己的创作。
教师通过多媒体课件播放贝多芬的《田园交响曲》，让学生感受美妙的旋律。
《声音的产生与传播》八年级上册物理导学案 篇9
【设计思想】
本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物
理的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上发生了三个转变：
1）由重知识传授向重学生发展转变；
2）由重教师“教”向重学生“学”转变；
3）由重结果向重过程转变。
具体体现在以下几个方面：
一、 创设丰富的教学情景
“兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。所以，让“课堂充满生活活力”就成为设计重点，因此在教学过程 中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》，同时展示与之相一致的声波图形，并介绍贝多芬的生平，让学生感悟到声音的美好，并激发起学生学习的兴趣；二是通过播放一些有趣的发声现象、介绍录音的基本原理等知识让学生进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、研究兴趣；三是通过提出问题――猜想――实验得结论――再提问――再猜想――再实验的教学过程 ，引导学生逐步深入其中，从多角度进行细致研究，并体会到科学探究的一些方法。
二、 注重学生的亲身体验
学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己读书、自己感受事物、自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。因此结合物理学科的特点――以观察和实验为主，设计了一个教师演示实验、三个学生实验和一个自学环节。一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得出发声体在振动这一结论；二是演示真空铃的实验，让学生通过观察和比较得出声音的传播需要介质；三是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论；四是让学生自学声速这一部分知识并相互交流。以上的体验学习，贯穿于教学始终，力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。同时，通过以上的体验学习，让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验能力和创新意识。
三、 强调学生的合作学习
一位科学家用了10年时间进行调查，想知道学习哪方面的知识永远不会被社会淘汰？调查结果是与人相处的能力。因此教学过程 不仅仅是一个认知过程，也是一个学生学习交往和合作的过程。在两个学生实验及上台交流展示活动中，通过同桌互相学习，小组间合作，从而形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，促进了师生之间、学生之间、学生小组之间往复的、多通道、多层次的信息交流，在这种全方位相互交流、相互学习中，学生不仅学会了知识和方法，而且学会了彼此间的协作，同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。
总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。
【教学目标 】
1、知识与技能
1）知道声音是由物体振动发生的；
2）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度；
2、过程与方法
1）培养学生的观察、实验、思维和想象能力；培养学生理论联系实际的能力；
2）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力；
3、情感态度与价值观
1）促进师生间的情感互动，达到共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、共同探索的团队精神；
2）通过鼓励学生大胆尝试不同的实验方法和解决问题的途径，培养学生的创新意识；
3）通过列举大自然中发声的事例，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生对学习物理的兴趣；
【教学重点】
学生对科学探究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。
【教学难点 】
通过学生自主设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识和创新意识。
【教学结构】
创设情景，导入 目标――自主探索，实践体验――表达交流，总结归纳。
【教学模式】
“活动――实验”的探索模式。
【教学仪器】
1）教师演示实验的全套器材
2）学生实验的器材
3）多媒体、图片、模型
【教学过程 】
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【教学流程图】
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《声音的产生与传播》八年级上册物理导学案 篇10
【设计思想】
本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物
理的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上发生了三个转变：
1）由重知识传授向重学生发展转变；
2）由重教师“教”向重学生“学”转变；
3）由重结果向重过程转变。
具体体现在以下几个方面：
一、 创设丰富的教学情景
“兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。所以，让“课堂充满生活活力”就成为设计重点，因此在教学过程 中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》，同时展示与之相一致的声波图形，并介绍贝多芬的生平，让学生感悟到声音的美好，并激发起学生学习的兴趣；二是通过播放一些有趣的发声现象、介绍录音的基本原理等知识让学生进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、研究兴趣；三是通过提出问题――猜想――实验得结论――再提问――再猜想――再实验的教学过程 ，引导学生逐步深入其中，从多角度进行细致研究，并体会到科学探究的一些方法。
二、 注重学生的亲身体验
学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己读书、自己感受事物、自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。因此结合物理学科的特点――以观察和实验为主，设计了一个教师演示实验、三个学生实验和一个自学环节。一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得出发声体在振动这一结论；二是演示真空铃的实验，让学生通过观察和比较得出声音的传播需要介质；三是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论；四是让学生自学声速这一部分知识并相互交流。以上的体验学习，贯穿于教学始终，力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。同时，通过以上的体验学习，让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验能力和创新意识。
三、 强调学生的合作学习
一位科学家用了10年时间进行调查，想知道学习哪方面的知识永远不会被社会淘汰？调查结果是与人相处的能力。因此教学过程 不仅仅是一个认知过程，也是一个学生学习交往和合作的过程。在两个学生实验及上台交流展示活动中，通过同桌互相学习，小组间合作，从而形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，促进了师生之间、学生之间、学生小组之间往复的、多通道、多层次的信息交流，在这种全方位相互交流、相互学习中，学生不仅学会了知识和方法，而且学会了彼此间的协作，同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。
总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。
【教学目标 】
1、知识与技能
1）知道声音是由物体振动发生的；
2）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度；
2、过程与方法
1）培养学生的观察、实验、思维和想象能力；培养学生理论联系实际的能力；
2）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力；
3、情感态度与价值观
1）促进师生间的情感互动，达到共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、共同探索的团队精神；
2）通过鼓励学生大胆尝试不同的实验方法和解决问题的途径，培养学生的创新意识；
3）通过列举大自然中发声的事例，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生对学习物理的兴趣；
【教学重点】
学生对科学探究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。
【教学难点 】
通过学生自主设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识和创新意识。
【教学结构】
创设情景，导入 目标――自主探索，实践体验――表达交流，总结归纳。
【教学模式】
“活动――实验”的探索模式。
【教学仪器】
1）教师演示实验的全套器材
2）学生实验的器材
3）多媒体、图片、模型
【教学过程 】
【教学流程图】
《声音的产生与传播》八年级上册物理导学案 篇11
【教学目标】
知识与技能
1.知道声音是由物体振动产生的;
2.知道声音传播需要介质，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质;
3.知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。
过程与方法
1.运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。
2.通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力，使学生掌握初步研究问题的方法。
情感态度与价值观
1.通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
2.通过合作和交流，培养学生主动参与且与他人合作的精神。
【重点难点】
重点:
1.声音是由物体的振动产生的。
2.声音的传播需要介质以及声是以波的形式传播的。
3.声速与介质种类以及介质温度有关。
难点:声音在介质中以声波的形式传播。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件，鼓，音叉，纸屑若干，盛有水的烧杯，钟罩，抽气机，闹铃，气球。
学生准备:音叉、纸片、梳子、乒乓球、水杯、小铃铛、广口瓶、声音芯片。
【教学设计】
创设情景，提出问题
(1)教师播放自然以及生活中常见的某些声音。
例如:电铃声、钢琴曲片段、工厂的电焊声、丛林中的鸟语、夏日的蝉声、瀑布声等。
教师提问:同学们，你们能听出刚才都是什么声音?是哪些物体在发出声音?
学生回答
教师:从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识?
学生回答
教师在赞赏肯定的同时有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课研究的主题就是学生刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，也可以课后去查找资料，自己先行研究。
教师明确教学的研究目标:
(1)声音是怎样产生的?
(2)我们人耳是怎样听到声音的?
(3)声音是怎样传到我们耳朵的?
(4)声音传播的快慢。
探究性活动一
这个活动过程分为三个步骤进行:探索性活动――小结――事例交流。
1.探索性活动。
组织学生活动:怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意，介绍桌上的器材，特别是音叉。
活动过程中要求学生:
体验:你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思考:
①物体发声时与不发声时有什么不同?
②物体发声时有什么共同的特征?
活动:用桌上的器材研究如何发声，教师参与讨论。然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。
共同体验:摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。
学生得出结论:振动的物体能发出声音。
问题:是不是物体发声就一定在振动?
活动:敲打桌子
思考:听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动?
演示:击鼓
问题:鼓面在振动吗?如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动?说出你的方法。
演示:敲击音叉
问题:你能想出什么办法来证明音叉在振动?
从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法?
2.小结:在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。
3.交流:物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗?比如动物间有趣的交流方式。
说明:
1.学生的发声活动是在开放的互动式形式中进行，教师在学生的交流汇报中应尽可能多地让学生展示发声方法，汇报体验和感受，例如学生把发声的音叉接触水面可激起水花，利用树叶吹奏发声等，更应该鼓励，并让学生在现象中归纳问题的本质。如果学生不能对桌上的器材进行实验，教师可做一定的提示和演示。
2.交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如，
①动物的发声方法:蝉是怎么发声的?蚊子和苍蝇发出“嗡嗡”声是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的等等。
②同一物体不同的发声方法:怎样让一个气球发出不同的声音来?人体除了声带外，还可以怎样发声?能否一试?可让学生讨论发言，增加学生对学习物理的兴趣。
探究性活动二
情景创设:医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的?
猜想:声音的传播可能需要什么东西作媒介。
做个最简单的小实验验证一下你的猜想。就用我们的课桌当作传声物。这个实验需要提供什么条件?(联想医生听到病人身体器官运动的条件)如何操作?学生讨论后回答。教师也可提示:发声体(源)……人耳(接收体)，中间为传声物体(课桌)。
活动:两个学生合作，一个学生轻敲桌面或抓桌子，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对比。
从以上的活动中你可以得出什么结论?(固体可以传声)你还可以想出其他的生活实例或者实验方案来支持固体可以传声这个观点吗?(让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话、“隔墙有耳”)
问题:那么液体是否也可以传声呢?
讨论:你能否用桌上的`器材设计一个简单的小实验来体验一下?如果你得到了肯定的答案，你能否举一些生活实例来证明你的观点?(路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人)
这时，让学生利用桌上的器材进行设计和探究，在设计实验过程中，教师让学生对照固体传声的小实验，提出问题:用什么做发声物体比较简单?传声物是什么?该把发声物体放在什么地方比较合适?
活动:方案设计好以后，学生利用桌上的器材进行实验。教师辅导。并让学生列举生活实例。
问题:空气可以传声吗?列举事实说明。①听到铃声;②听到人的说话声;③听见脚步声;等等。
进一步猜想:如果连空气都没有呢?声音能不能传播呢?为了证明这个猜想，最好做实验试一试。
联想:大家一起出谋划策，想一想这个实验怎样做?怎样实现没有空气的状态?学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，然后把一个发声体(例如小电铃)放入这样的环境里，前后对比。思路理清楚后，由于实验器材的局限性，这个实验由教师演示，让两个学生上台辅助，学生进行观察对比:
(1)抽去空气前和抽气后铃声的对比。
(2)抽气后再通入气体，两种情况铃声的对比。及时纠正猜想的谬误，最好推理得出“声音不能在真空中传播”的正确结论。
引导:通过刚才这一段的学习，同学对声音的传播有了怎样的认识，能不能请个代表用自己的语言归纳一下。
学生:声音传播需要介质。声音不能在真空中传播。传播声音的物质可以是固体、液体、气体。
声波
问题:声音在空气中如何传播呢?
多媒体演示水波的运动。
问题:1.谁能描述一下你看见了什么?(一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散)
2.水面上为什么出现了水波?
3.我手中有一张纸，怎样才能让它发出声音?
学生体验:抖动手臂，引起纸的振动，发出声音。
问题:1.纸的振动，会影响到周围的空气吗?
2.水滴使水面振动，发出声音，以水波的形式传播;振动的纸发出声音，在空气中会以什么形式传播呢?我们可不可以用水波类比一下呢?
播放多媒体声波动画让学生有初步的认识，并提出声波这个概念。
学生阅读课文了解人耳听到声音的过程。
声速以及估测
情景:有时候在电影里看见这样的画面，演员的口形与观众听到的话不是同一时间的，听到的声音要比演员的口形慢半拍，这说明声的传播需要一定的时间。我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速。
多媒体显示:声速表。快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。
问题:在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音?(抢答并说出理由)如果要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做?
学生思考并回答，在思考的过程中体会传声速度与传播时间的关系。
说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。
问题:如果我们想知道声音在室温状态下空气中的传播速度，应该怎么办?说出实验方案。
引导:要测声速，必须知道哪些量?你准备用什么办法解决这些量?需要用到哪些器材?
组织学生讨论，要求每组想出一个测量声速的方法。
学生讨论交流。
说明:在设计实验的时候，要注意实验方案的可行性。声源离人耳的距离适当，不宜过近。测时间的工具也尽可能准确。当然学生会出现各种各样的实验方案，只要原理得当，应该给予鼓励。
回声
问题:
1.如果对着山崖大喊一声，会发生什么现象?
2.这种现象产生的原因是什么?
由此引入回声的概念
问题:如果对着教室的墙大喊一声，有回声产生吗?
学生讨论:听到回声的条件
学生总结:1.回声到达人耳应比原声晚0.1 s以上。
2.如果相差不到0.1 s，回声和原声混在一起，使原声加强。
思考:1.开山放炮时为什么能听到隆隆不绝的响声?
2.人在屋里说话为什么比在旷野里听起来响亮?
多媒体播放“天坛的声学建筑”
多媒体展示音乐厅、琴房的图片
思考:为什么是这样的结构?
学生回想音乐教室墙壁的构造，阅读课文，了解声音遇到柔软多孔的物体会被吸收。
【课堂小结】
让学生总结本节所学的内容(用多媒体给出)
1.声音的产生和传播。
2.知道声速及相关的应用。
【布置作业】
1.复习课文，理解声速的含义。
2.课本P38-39:作业1-6题。
【教学板书】
第一节 科学探究:声音的产生与传播
1.声音的产生:声音(sound)是由物体振动产生的
2.声音的传播:声音靠介质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。
3.声音传播的快慢:空气(15 ℃)中声速是340 m/s;声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体传播得慢。
4.回声
【教学反思】
这节的知识点相对其他章节比较简单，关键是要在教学活动中培养学生的学习能力。课堂教学要以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，精心设计实验，创设物理情景，引导学生主动参与课堂教学活动，并适时地激发学生的创造能力。通过课堂教学，学生在课堂上参与的积极性很强，并且通过音叉、鼓前后两次实验的对比，对“化细微为显著”的研究方法印象很深刻。在探究介质问题时，还要注意做好铺垫，让学生说出实验的方法和步骤，要恰当地铺设台阶，适时引导，让学生觉得实验过程是他们自己设计的，激发学生的积极性。
《声音的产生与传播》八年级上册物理导学案 篇12
【教学目标】
知识与技能：1、知道声音是由物体振动产生的;
2、知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；
3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。
过程与方法：1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。
2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观：1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。
【教学重点】
1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。
3、声速与介质种类以及介质温度有关。
【教学难点】声音在介质中以声波的形式传播。
【教具准备】音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片
【教学过程】
（一）引入新课
我们生活中在一个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。(边放录像边说明)
问：那么声音是怎样产生的呢？又是怎样传播开来的？声音与我们的生活有什么关系呢？这些都是本章将要研究的问题。
（二）进行新课
1.声音的产生
提出问题：声音是怎样产生的？
(1)学生活动1：请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？(声带在振动)
(2)学生活动2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。
(3)演示实验二：将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花
(4)在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。
问：上面的这些实验与活动说明了什么问题呢？
(2)学生活动2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。
我们把正在发声的物体叫做声源。
人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的.振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。
问：吉他发声靠的是什么？(琴弦的振动)鼓发声靠的是什么？(鼓面振动)笛子发声靠的是什么？(空气振动)所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不同的。
用收音机播放一小段音乐.并问，这美妙的乐声也是有发声体在振动吗？从收音机中小心地取出喇叭，让学生想一下，用什么办法可以验证发声的喇叭在振动？
在喇叭的纸盆上放一些轻小物体观察它们在喇叭发声时是否跳动.
实验验证：用碎纸揉成纸团放在喇叭纸盆上，打开收音机音量旋钮，请几位同学到讲台上来观察共叙述观察到的现象是：小级团在喇叭纸盆上跳动，并闭音量旋钮，纸团停止跳动.
发声的喇叭在振动。
大家一起唱音阶“1－3－5－1，l－5－3－l”边唱边用手摸颈部喉头部分，发声时喉头是否在振动？喉头振动停止，发声是否也停止？
发声时喉头振动，振动停止发声也停止.
发声时喉头在振动.共3页，当前第1页123
哪位同学知道蜜蜂、苍蝇、蚊子在飞舞时如何发出“嗡嗡”声？
它们是靠翅膀振动发声的.
蟋蟀发声时复翅举起与背部成45度角，左复翅上有它锉，右复翅上有刮器（发音镜），左右复翅迅速左右开会使复翅振动.蝗虫也是靠音锉和刮器发声，但蝗虫的音锉、刮器长的部位与蟋蟀不同.蝉靠腹部第一节两侧的两片弹性薄膜即声鼓振动发声.请同学们再举一些发声作振动的实例.
敲击锣、鼓靠锣、鼓面振动发声；弹奏乐器：胡琴、吉它靠琴弦振动发声.
大家思考哪些是物体发声体而不振动的实例。
没有只发生不振动的实例。
一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止.
得出结论：声音是由于物体的振动产生的。振动停止，发声也停止。（声音不一定消失） 生举例，并说出是什么在振动发声。
我们能听到很多种声音，那么声音产生后是怎样传到我们的耳朵引起听觉呢？
2.声音的传播
声音在空气里是怎样传播的？
声音在其他物质中能传播吗？
学生实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌面上，另一位同学在另一边轻敲桌子，然后两人互换。
问：这个实验说明了什么？固体也能传声。
问：液体能不能传声呢？
举例：你潜入水中，可以听到岸上传来的声音；你家鱼缸里的鱼，当你猛拍掌时，鱼会怎样？学生回答
这说明液体也能传声。
再观看一个现象，看录像
结论：真空不能传声。
总结上面的现象及结论我们可知：
声音靠物质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。
看图3-13人耳的结构。
观看录像，观察并注意说明。
原来，振动在空气中形成了疏密相间的波动向远处传播。我们把这种波动叫做声波。声波由声源向四周传播开来，传入人耳后就激起耳内鼓膜的振动，人们便听到了声音。
3.声音传播的快慢
有一种现象，要打雷时，闪电和雷声是同时发生的，为什么常常是先看到闪电，后听到雷声呢？
这是因为声音传播速度比光的传播速度要小得多的缘故。
不知大家注意了没有，空气传声与固体传声有什么不同？
学生讨论回答
在古代，战士休息时，常枕着箭筒睡觉，这有什么好处呢？原来他随时可以听到敌军有无动静。为什么呢？大地、箭筒是固体，固体传声快的缘故。
原来声音在不同的物质中的传播声音快慢是不同的。声音的传播速度还与压强和温度等因素有关。
声音在每秒传播的距离叫做声速。
空气(15℃)中声速是340m/s；
25℃的水中，大约是1500m/s；
钢铁中，大约是5200m/s；
通过上面的数据我们可以知道，声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体传播得慢。
4、介绍回声
讲述：回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物反射回来的现象。例如在野外活动时，对着大山喊一声，你可能听到好几次回声。
如果回声比原声晚0.1秒以上，人耳能把回声和原声区分开来。
回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物发生反射形成的，人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒。
扑悖耗芴到回声的最短距离是多少？
阎：v = 340 m / s, t = 0.1 s
螅s
猓s＝v t / 2 = 340 m / s × 0.1 s / 2 s = 17 m
穑能听到回声的最短距离是17 m。
利用回声可以测定海底的深度、冰山的距离、敌方潜水艇的远近等。
【课堂小结】请根据板书，简要地回顾对本节学到的知识，进行归纳总结。共3页，当前第2页123
【板书设计】
第一节声音的产生与传播
1.声音的产生：声音(sound)是由物体振动产生的
2.声音的传播：声音靠物质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。
3.声音传播的快慢：空气(15℃)中声速是340m/s；声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体传播得慢。
4.回声
【布置作业】
1、认真阅读课文
2、进行课本37页的实践活动
3、作业本上写p37 1、2、3三道题
共3页，当前第3页123
《声音的产生与传播》八年级上册物理导学案 篇13
课程标准：
通过实验，认识声的产生和传播条件。
教学目标：
（一）知识与技能
1.知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。
2.知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。
（二）过程与方法
1.通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。
2.通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。
3.让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。
（三）情感、态度与价值观
1.通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。
2.使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。
3.通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。
重点与难点：
声音产生的条件、声音的传播需要介质是这一节的重点。
声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。
教学准备：
1.多媒体课件。
2.演示实验器材：广口瓶、橡皮塞、抽气机，电子发声体，土电话、吉他等。
3.分组实验器材：音叉、鼓、锣等。
教学过程：
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
教 学 意 图
（一）课前活动
在教室内播放悠扬的音乐。
欣赏音乐、琴诗，陶冶情操。
创设情境。
（二）导入新课
1.用多媒体展示多种声音。
观察画面与聆听相关的声音。
让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。
2.引导学生提出问题：声音是怎样产生的？它是怎么被我们听到的？
深入思考，进行猜想。
让学生知道声音是传递信息的一种形式，观察图后让学生思考、讨论一些问题，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节课题：声音的产生与传播。
（三）探究声音的产生
1.给学生提供“制造”声音的器材：音叉、鼓、锣等，引导学生进行探究。
进行实验探究：让音叉、鼓、锣等发声，并观察声音产生伴随的现象。
在老师的鼓励、引导下，学生合作探究，直接观察和触摸感受发声的物体在振动，引导学生讨论。
2.让学生试一试：敲一下鼓（或音叉、锣），马上用手按住鼓面会发生什么现象？想一想，这是为什么？
学生进行探究，得出结论：发声体振动停止，声音消失。
进一步认识声音的产生，培养归纳能力。
3.引导学生得出结论：声音是由物体振动产生的。
通过观察、分析，总结出结论。
通过观察、体验与对比、概括，建立声音和振动的关系。
4.介绍弦乐器和管乐器：弹奏吉他、展示自制管乐器，并播放使用自制管乐器演奏视频。
让学生在发出声音的同时，用手捂住自己的声带处，再次感受声音是由振动产生的。
巩固和验证：声音是由物体振动产生的。指导学生用所学知识分析自然现象。
（四）声音的`传播
1.提出问题：我在这说话，我的声带在这振动，声音怎么传到你的耳朵里了？
学生思考：我们之间有什么，是什么把声音传过来的？
诱导学生自己得出：声音在空气中能够传播。
2.设想一下，如果没有空气，你还能听到我讲话的声音吗？
深入思考和联想。
让学生提出猜想，引导他们提出证明猜测正确性的方法。
3.演示：真空不能传声的实验。
观察实验现象。
通过探究，让学生初步认识声不能在真空中传播。
4.引导学生得出结论：声音可以在气体中传播，不能在真空中传播。
通过根据已有的知识对传声的原因，进行猜测和讨论。
广口瓶内发生器声音的变化说明声音的传播需要介质，不能在真空传播。
5.演示实验并得出结论：声音可以液体中传播。欣赏《小儿垂钓》和“水上芭蕾”。
观察实验现象，总结实验结果，观察与思考。
提高观察、分析和总结能力。
6.学生实验并得出结论：声音可以在固体中传播。
学生轻敲桌子一端，耳朵贴近桌面另一端听声音。
探究固体传声，初步感悟科学探究。
7.试用“土电话”，强化固体可以传声。
让一学生“接听土电话”并进行课堂讨论和小组发言。
初步培养学生发现日常生活中的物理实质的能力和实验设计能力。
8.归纳结论：声音的传播是需要介质的，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。
综合、归纳，举手发言。
系统总结规律。
9.听觉的形成：播放视频：人耳的结构和动画（听觉的形成）。
观察与思考。
了解人耳的结构和为什么能听到声音。
（五）声速
提出问题，让学生带着问题看书。
学生阅读课文（第38页），了解声音在不同介质中传播速度不同，并总结规律。
启发学生从阅读中找出规律。
（六）小结
提出问题：通过这节课的学习，你有哪些收获？
思考、交流，谈收获、体会等。
通过合作、交流，及时小结，让知识系统化。
（七）课堂练习
出示练习题
阅读、思考，举手答题。
应用所学知识解答问题。
（八）布置作业
延伸兴趣
课后第2、3题
当堂完成
巩固所学知识
（九）板书设计
第一节科学探究：声音的产生与传播
一、声音的产生（气体、液体、固体）中传播。
声音是由物体振动产生的。真空不能传声。
二、声音的传播三、声音的速度
声音以声波的形式在介质空气中：340m/s（1标准大气压、15℃）
《声音的产生与传播》八年级上册物理导学案 篇14
一、 教学目标
1、 知识与技能：
l 通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
l 知道声音是由物体振动发生的。
l 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
2、 过程与方法
l 通过观察与实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?
l 通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
3、 情感、态度与价值观
l 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
l 注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
二、 设计思想
以从生活走向物理，努力构建合作、探究的课堂文化为基本指导思想。导入上紧扣书中彩图，以大象间是如何交流的?作引入，展开部分以探究为主要体系，构建课堂双主体。通过学生自己探究和观察以及教师演示，使学生从多角度明白声音的产生和传播。
三、 教具准备
音叉、小槌、橡皮筋、玻璃钟罩、抽气机、收录机。
四、 教学过程设计
让学生看P10大象的图，让学生思考，讨论：
1、 关于大象你了解多少?(大小、种类、生活习性等)
2、 你认为大象之间如何进行交流?
阅读P11文字。学生讨论：猜测大象可以用人类听不到的声音进行交流中的声音指的是什么声?
3、 你知道还有哪些动物能产生人类听不到的声吗?
4、 你知道哪些动物能听到人类听不到的声吗?
这些问题学过这一章后就可以解决了。
用收录机播放一段美妙的音乐。引出课题声音是如何产生和传播的.?
[一]、声的产生
(探究)让学生自己做各种活动，使物体发声。
(演示)敲响音叉，观察发声的音叉。
张紧的橡皮筋，用手指拨动，使其发声。
观察课本P12四张图。
由学生自己观察、思考、总结发声物体的共同特征。在此基础上得出结论。
结论：声音是由物体振动产生的。
(想想议议)观察P13插图，教师介绍：
蝉是通过腹部的发声器官发出声音。只有雄蝉才会鸣叫，因为雄蝉腹部有发音器官，而雌蝉没有，在腹部只有接收声音的器官。
[二]、声音的传播
(探究)声怎样从发生的物体传播到远处?
声要传播出去，可能需要什么东西来作媒介?
1、 把两张课桌紧挨在一起。一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。
2、 两张桌子离开一个小缝，再试一试。
(这里也可以事先布置学生制作土电话，实验方法如上。)
总结：声音可以在固体中传播。声音的传播需要介质。
(演示)将一只小电铃放在玻璃钟罩里，接通电源，然后用抽气机逐渐抽去玻璃钟罩内的空气，最后停止抽气，让空气重新进入玻璃钟罩内，请学生观察现象。
总结：声音可以在气体中传播。声音不能在真空中传播。
问：声音在空气中是怎样传播的?
(教师稍作介绍(以水波作比较)，略)
总结：声音是以声波的形式传播的。
(想想议议)请学生设计声音在液体中传播的小实验。或找出事实来支持你的说法。
例：(1)人潜入水中后仍能听见岸上的讲话声;(2)鱼在水中可以感受到岸上风吹草动。
总结：声音在液体中也能传播。
小结：声音的传播需要介质。声音不能在真空中传播。
(以上通过自己探究固体传声，教师演示气体传声，学生设计液体传声，使学生明白声音的传播需要介质，真空不能传声。)
[三]、声速
自然界中的许多现象可以说明声音的传播需要时间。例如：雷声、回声等，田径比赛时，在远处先看到发令枪的烟雾，后听到枪的声音，也是很好的例子。
声在每秒内传播的距离叫声速。
(学生阅读P15小数据，找出其中的规律。)
总结：声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。
15℃时空气中的速度是340米/秒。
本课小结：略
五、 课后探究与实践
1、给你以下器材：秒表一个、听诊器一套、塑料保鲜袋一个、大烧杯一只和一些水。你能设计一个说明声音能在液体中传播的实验吗?说出你的方法并动手试一试。
2、动手实验：
【器材】火柴盒、尺子和棉线1米左右.
【步骤】
(1).把棉线的一端穿进火柴盒，连在盒内的火柴杆上，另一端拴在尺子上，如图1.
(2).一位同学手拿火柴盒紧贴在耳朵上，同时堵住另一只耳朵;另一同学用手指甲在靠近拴线的尺子一端划动，这时把火柴盒贴在耳朵上的同学将会听到______，它是由______产生的，同时观察一下拉紧的棉线，发现______，这说明声音是通过______传到这位同学耳朵里.分析声音由声源(振动的刻度尺)传到这位同学耳朵里的过程：______________________________________________。
3、设计一个测量声速的方法并实际测量。
