pep3 unit4 my home（精选5篇）
pep3 unit4 my home 篇1
教学目标：
1、 能听说认读单词：phone shelf fridge table sofa bed
2、 能听懂教师的指令，根据指令做事情。
一、教材分析
1、 本课的语言项目为掌握phone shelf fridge table sofa bed等词，并能结合is it....? yes, it is./ no, it isn't.等句型在日常生活中运用。
2、 let's do部分通过听音做事情，训练学生的听做能力，在实际活动中掌握词汇。
二、教法建议：
掌握生词是本课的重、难点。在学习生词时，教师应当设计多种形式的游戏、活动帮助学生掌握。如猜词、抢答等游戏形式。在教学生词时也要带到语言交流中进行，在师生对话中掌握词汇。学习phone这个单词的时候，教师注意指导学生发完整音。不要把尾音丢掉。bed、shelf两个单词注意[e]的发音。单词的学习要放到语言中进行，学生掌握生词后可以用已经学过的句子this is ...... 说一说，教师也可以问is it....?学生根据实际情况回答：“yes, it is."或“no, it isn't" let's do部分通过tpr的活动让学生充分掌握本课生词，可以直接作为游戏使用。 教学重点：句型：is it….? yes, it is./no, it isn’t.
词汇：phone shelf fridge sofa bed table
教学难点：听说认读本课生词
发音：phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单词注意[e]的发音。
教具准备：
1.用来做游戏的橡皮泥
2.本课生词的单词卡片
3.配套的教学课件 unit 4/b/ let’s learn］
4.相配套的教学录音带
教学过程：
（一） 热身/复习（warm-up/revision）
1、复习句型：where is …?it’s on/in/…
游戏：guess: “where is..?”
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“it’s in/on”来回答。 游戏先由教师示范，然后在小组中进行。
2、用学过的句型描述：
学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：this is my house.
it’s big. i have a living room. i have a study….
先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。
（二） 呈现新课 （presentation）
1、教师出示let’s learn的课件（教材配套），提问“what can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。
2、学生会说到tv. apples. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk.教师应通过对比两个的不同（可以在黑板上画出书桌与餐桌，边指边强调两个词的各自读音）。
3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：
教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。
4、教师出示单词卡，（贴在黑板上）让学生认读。
5、游戏：将本课单词phone shelf fridge sofa 上下左右贴在黑板上，学生听一听，指一指。再把phone shelf bed table上下左右贴上，学生听一听，跳一跳。
6、让学生听录音，跟读let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。
（三）趣味操练 （practice）
游戏1 let’s do (unit 4/b/let’s do)
教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做。
教师在黑板上展示let’s do的图卡，让学生看看图，做一做。看看图，说一说。
比比谁最快，教师快速出示图卡，学生迅速做出动作。
学生听录音，边听边做。
（小组游戏）
游戏2听一听，摆一摆
教师说词，学生按顺序摆词卡
（小组游戏）
游戏3学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（如：the table is in the kitchen. the shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。
(四) 扩展性活动（add-activities）
捏一捏，说一说。学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的家的图画中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇）
板书设计：
pep3 unit4 my home 篇2
教学目标
1.能简单描述自己的房间。
2.能听、说、认读本课主要单词：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen，并能在日常生活中运用。
3.能听懂let's do中的指示语，并按照指令作出相应的动作。
一、教材分析：
1. 本课时主要是通过展示家庭居室结构，让学生学习各个房间的英文名称study, bathroom, bedroom, living room, kitchen. 家是每个学生最熟悉的地方，学生要学会运用本课所学知识来简单描述自己的家，结合学过的语言描述各个房间。在教学中，教师可通过复习what's this? it's a... what are they ? they're... where is it? it's in o/on/under...等句型来导入新单词的学习。
“let's do”部分的教学是结合“let's learn”中所学过的单词进行扩展，让学生知道一些相关单词的指示用语。让学生在听懂这些用语的基础上，进行模仿和听、做活动。教师还可设计多种课堂活动，使学生掌握这一部分的内容，同时激发学生学习英语的兴趣。
二、教法建议：
在讲新课前可以先复习一下所学过的句型where is it/she/he...? it's/she's/he's on/in/under...为新课作铺垫。教师可通过课件、实物、游戏等方式让学生对以上句型进行操练。通过让学生观看本部分教学课件。引入课文 can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? oh, you can see a bedroom, a living room... 教师可通过游戏活动让学生学习并掌握let's do 部分的内容。方法是：教师用动作、语言表达句子，让学生说出相应的房间。或教师说指令，让学生说出句子并做出相应的动作。
教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
学习表示指令的词组。
教学难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。
教具准备：
1. 教材相配套的教学课件［unit 4 let’s learn/a］
2. 教材相配套的教学录音带
3. 教师自制的单词卡
4. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。
5. 教师使用的课文挂图p46页let’s learn部分。
教学过程：
一、热身、复习 （warm-up / revision）
a. learn these sentences
where is the doll? it is in the box.
where is the doll? it is on the box.
where is the doll? it is under the box.
where is the box? it is on the table.
b. ask and answer
where is the farmer? he is in the van.
where is the monkey? it is under the taxi.
where is the elephant? it is in the car.
where is the boy? he is on the train.
where is the nurse? she is on the bus.
where is the girl? she is in the truck.
where is the bird? it is on the bridge.
二、呈现新课（presentation）
1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：what are they? 学生回答：they are books. 教师接着自问自答：where are the books? they are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：we read the books in the study.
2. 教师出示living room的图片，教师问学生：are there many books here? is it the study?
学生回答：no。教师肯定学生的回答：good. this isn’t the study. it’s the living room. we watch tv in the living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。
3. 教师出示bedroom的图片，问学生：what’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：yes, there is a bed in it. we have a sleep in the bedroom. (做动作帮助学生理解)this is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
4. 教师出示bathroom的图片，问学生：is this the study? is this the living room? is this the bedroom?学生会回答：no. 教师告诉学生：this is the bathroom. we take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
5. 教师出示kitchen的图片，问学生：is this the bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：this is the kitchen.
6. 教师把第46页let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：this is my home. how many rooms can you see? what are they?
7. 让学生观看本部分教学课件。 [使用unit 4 let’s learn/a]
8. 教师提问：can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答：yes. 教师：oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。
9. 让学生听录音，跟读课文。
10. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
11. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师：we watch tv in the_______.
we read a book in the _________.
we have a snack in the _________.
we take a shower in the _________.
we have a sleep in the ___________.
12. 教师说指令，让学生说出并做出相应的动作。
教师：go to the living room. 学生：watch tv.
go to the study. read a book.
go to the kitchen. have a snack.
go to the bathroom. take a shower.
go to the bedroom. have a sleep.
13. 听录音，跟读let’s do部分。
三、趣味训练（practice）
1. 抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
2. 换宝
教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。
四、扩展性活动（add-activities）
let’s sing: my bedroom
教材p55页
板书设计：
pep3 unit4 my home 篇3
教学目标:
1、 能够掌握window desk chair door bed 等单词的听说读写，并能根据实际情况填写单词。
2、 能用本单元的句型来描述自己的房间。如：what can you see in my room? it's a nice room. i like it.等
一、教材分析
本课时的语言项目是能够掌握window desk chair door bed 等单词的听说读写，并能根据实际情况填写单词。其中，较熟练的拼读单词和进行规范的单词书写是本课的重点和难点。
write and say部分给学生创设了一个场景，让学生根据实际场景填词，鼓励拼读情况较好的学生尽量自己默写词，较差的学生不做统一默词的要求，给学生一个适应的过程。
二、教法建议：
1、听说读写window desk chair door bed 等单词时，教师应当设计多种形式的游戏和活动，避免形式的单调和枯燥。
2、单词的拼读和书写教学前应该先复习26个字母的认读和书写，针对26个字母一出现的问题进行练习，为单词的读写打下良好的铺垫。
（1）、注意字母w i r d k 的书写指导（笔顺，占格等）。注意字母h n w 的读音指导。
（2）、用好write and say课文的场景，指导学生有意识的开展描述性的练习，培养学生良好的语言能力。
教学重点：句型：能用本单元的句型来描述自己的房间。如：what can you see in my room? it’s a nice room. i like it
词汇：听说读写window desk chair door bed
教学难点：语音：单词window door 的发音。字母h n w 的读音。
拼读：window desk chair door bed的拼读训练。
书写：字母w i r d k 的书写指导
教具准备：
1.字母歌录音带（教师自备）
2.单词配套词卡.26个字母卡（每个小组一套）
3、教学课件［unit 4 b/ read and write ..write and say］
4.教学录音带。
教学过程：
一、热身/复习（warm-up/revision）
1、sing the《abc》song: 学生和老师一起唱字母歌。
2、指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指单词，学生抢答比赛。教师针对学生出现的字母读音问题进行指导。小组练习（学生拿出自己的字母书写作业，强抢答比赛）
3、教师书空字母，学生迅速说出。（小组进行）
二、呈现新课 （presentation）
1、教师展示read and write部分的课件，让学生说说，what can you see?教师针对学生说的情况进行教学。说对的生词教师有意识的重复几遍，让学生跟着说说。
（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来）
2、出示图卡，让学生看一看，说一说（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行辅导。door 的读音。window的尾音发准。
3、教师快速出示图卡，学生抢答。教师说词，学生做出动作或是指着相应的地方。（小组游戏）
4、你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼的又对又快。学生自己试拼单词，小组拼一拼，最后进行单词的拼读比赛。
5、教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后请学生在本上试写字头。教师巡视，找出有问题的学生，把单词写在黑板上，教师进行纠正。
6、学生拿出自己的图进行介绍。教师引导学生使用what can you see in my room? it’s a nice room. i like it 等句子进行描述。]
7、让学生再次观看课件，边看边说一说write and say的答案（小组），让后鼓励学生尽量尝试自己书写。提示注意书写的要求。
（三）趣味操练 （practice）
游戏1听一听，猜一猜
教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行）
游戏2组装单词
每小组准备一套字母卡，连任一组摆一摆本课学过的单词。
让后各小组派代表比赛。比比那组组装的最快。
（四）扩展性活动（add-activities）
“bingo” game
学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。
bed
sofa
fridge
room
desk
chair
home
school
kitchen
shelf
table
window
door
phone
classroom
study
板书设计：
pep3 unit4 my home 篇4
教学目标
1.能听、说、读、写单词home, room, school, classroom并能根据图意填空。
2.能用welcome to... this is my... i like my...look! my...is big等描述图片。
一、教材分析
本单元主要是在能听说单词的基础上进一步学习单词home, school, room和classroom的拼写。学生对这些单词已有印象，因此教学中可通过多种活动来让学生掌握单词的拼写形式。
二、教法建议：
本单元的单词在前几册书中都已出现过，可让学生直接看图说出单词。在学生能够说出单词的基础上，让学生运用以前所学的知识说出句子，体现词在句中学这一原则。教师在讲room一词时，可通过复习bathroom, bedroom, living room, kitchen和study来概括出room一词，并让学生想一想学过的词中哪个与room有关，从而导入单词classroom. 教师在学生已具备了认读能力的基础上，在四线格中教写单词。教师在本单元中可设计多种活动，让学生掌握单词的拼写。
教学重点：单词home, room, school, classroom的拼写。
教学难点：home与house的区别
教具准备：
1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen
2.教材相配套的教学录音带
3.单词卡片
教学过程：
（一）热身/复习（warm-up/revision）
1.复习let’s talk/a部分的对话。
2.做let’s play的游戏。
（二）呈现新课 （presentation）
1.出示图片home, 让学生说出单词，并让学生用home说一句话。如：i have a home. this is my home. my home is very nice.等。
2.分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告诉学生：they are rooms. 教读单词room.
3.让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生：what’s in the classroom?
4.出示图片school，教师问学生：is it a room? is it a home?让学生回答：no, it isn’t. it’s a school.
5.教师准备单词卡home, room, school, classroom。
做游戏：找朋友。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请4位同学到前面自选一张单词卡，并站到手拿相对应的图片的同学旁边站好。教师指着每一张单词卡问学生：is it home/room/school/classroom?让学生回答：yes, it is. no, it isn’t.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。
6.看单词卡，拼读单词。
7.教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。
8.看图填词“write and say”部分，并让学生用home, room, school, classroom分别造句。
（三）趣味操练 （practice）
1.做游戏“what’s missing?”
教师把本单元a部分的单词卡与home, room, school, classroom图片混在一起，给学生快速看一下所有图片，然后拿掉一张图片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后拼读该单词。
2.抢拼单词
叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。教师举起一张本单元的单词图片，先正确拼出单词的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。
（四）扩展性活动（add-activities）
拼读单词列队比赛
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如q，z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持s，h，i，p字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
板书设计：
pep3 unit4 my home 篇5
教学目标:
1、 能听说认读句子：where are ...? are they...? yes, they are. /no ,they aren't.并根据实际的情景运用。
2、 通过let's chant的练习，让学生在说的活动中巩固let's talk中的句型。
一、 教材分析：
本课的语言项目为掌握句型：where are ...? are they...? yes, they are. /no ,they aren't.并根据实际情景运用。在教学中，让学生理解are they...?的含义，并能做出正确的回答是教学的难点。let's chant部分的歌谣内容生动、活泼，教学时应当让学生边看边说、边说边演，充分的练习语言。
二、教法建议：
1. 句型is it....? yes, it is. /no, it isn't.学生在前几课时已经掌握，教师可以由复习旧知入手，引入新知的学习。
2. 创设情景让学生在情境中理解语言。呈现新知识，教师应当创设一个真实的对话情景，让新知识在师生之间的问答对话中自然的呈现。
3. let's talk部分是一个有趣的小故事，在理解的基础上，教师应当组织学生在小组中做表演，鼓励学生大胆的交流，鼓励有能力学生扩展故事。
4. let's chant除说一说、演一演之外，还可以让学生结合自己的情况说说。
教学重点：听说认读句型where are …?are they…? yes, they are. /no ,they aren’t并在实际中运用。.
教学难点：句型where are …?are they…? yes, they are. /no ,they aren’t
教具准备：
1.书包、铅笔等文具的实物
2.let’s chant部分的教学挂图，课件。
3.教师自制挂图（在趣味操练中使用）
4、教学课件［unit 4 b/ let’s talk ］
5、教学录音带
教学过程：
（一）热身/复习（warm-up/revision）
1、let’s do: 第四课时中的let’s do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游戏。
2、 guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：where is it? 假装问：is it in your pencil-box? 学生回答：no, it isn’t. 直到找到，学生回答：yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用is it…?来提问，被问到的学生回答：no, it isn’t./ yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）
（二）呈现新课 （presentation）
1、师拿出一个书包，说there are many books in this schoolbag. what are they? are they notebooks?引导学生用are they…?来猜一猜.猜出正确答案:they are storybooks.
2、出示let’s talk的课件（教材配套），观看课件中的故事，理解句子的含义。
3、先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。
4、小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给课件中的角色配音。
5、各小组表演故事。
6、教师出示let’s chant部分的挂图。告诉学生这是sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，where is sarah’s mother/father/brother/sister? mother is in the living room…..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问答训练，最后各小组来提问回答)
7、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。(mother’s或brother’s等学生或许有疑问。教师注意指导学生读正确。告诉学生mother is=mother’s，不做过多的讲解。)
（三）趣味操练 （practice）
游戏1 对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
游戏2 where are mother’s keys?
教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考c/task time的图），找一找，where are mother’s keys?房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有yes/no的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言are they …来提问。教师用yes, they are./ no, they aren’t来回答。
板书设计：
