体育场教案(精选2篇)
体育场教案 篇1
第二课时:体育场
教学内容
三位数乘两位数的估算。(课文第33页的内容,及第34页的“练一练“)
重点、难点、关键
重点:三位数第六两位数的估算的方法
难点:能正确、合理地对数据进行估算
关键:联系实际,灵活处理
教学目标
1、使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中,能应用合适的方法进行估算。
2、能与同学交流自己估计的方法,培养良好的学习品格,形成积极、主动的估算意识。
教具准备 实物投影仪
学具准备 同桌准备一张报纸
教学过程
一、创设情境,提出问题
1、实物投影呈现图片。
教师:你知道这是什么建筑物吗?你有什么感想?你想提出什么数学问题?
2、 提出问题。
教师:你能俦这个体育场的座位数吗?
二、 合作交流、解决问题
1、 让学生认真观察体育场座位排列情况,估一估这个体育场能坐多少人。
(1) 独立思考,估算整个体育场座位数;
(2) 小组交流,让每个同学都在小组中说一说自己估算的方法,估算的结果数据。
(3) 由小组派代表反馈交流结果。
由于图中没有具体数据信息,也没有呈现体育场的四周看台,所以学生的回答不可能得到较准确的数据结果,只要有合理的估算方法,教师就应该予以肯定。
学生1:从图中看出每小块看台大允有50个座位,这个体育场可能有30个扑克台,大约有1500个座位;
学生2:把体育场分东、西、南、北四个方位,每个方位大约坐1000人,4个方位,大约坐4000人:
学生3:体育场的每一排座位数大允是XX人,估计这个体育场有30排,大约共6000个座位。
以上估算的方法,都有一定的道理,教师都应该予以肯定和表扬,让学生尝试成功的喜悦。
2、 出示具体看台数据,进行估算。
(1) 幻灯呈现:
这个体育场共有28个看台,如果每个看台的座位数相同,你能估计出这个体育场的座位数吗?
(2) 理解数量关系,列出解答版式。
引导提问:①这个体育场一共有多少个看台?
②每个看台有多少个座位(根据课文插图,说出准确数)?
③整个体育场的座位数可以用什么算式表示?
从而板书:12×6×28或72×28
(3) 估算版式结果。
一般情况下,学生把72看成70、28看成30来估算。
即:70×30=2100
(4)小结:一般情况,估算时是根据“四舍五入”法把数据估算成整十、整百的数,方便计算。
三、 课堂活动
课文第34页“练一练“的第1题。
题中要求估计一张报纸一个版面的字数,学生有多种方法,可以将报纸折一折或圈出一块,在知道这一块的字数的基础上再得到整版的字数“也可以数一数某一行的字数与总行数,然后相乘得到整版的字数。
四、 巩固练习
1、 课内外作业。
课文第34页“练一练”的第2-4题。
2、 选取用课时作业设计。
学生可能会提出一些简便的计算方法。
如:
① 1+2+3+1+……+98+99+100=101×50,只要用计算器计算101×50
② 999×9=8991
9999×9=89991
99999×9=899991
发现:积的个位都是1;积的最高位都是8;中间几位数都是9,9的个数比第1个因数中的9个数少一个。
接着,让学生说一说以下几个算式的结果:
999999×9
9999999×9
99999999×9
通过以上活动,让学生观察计算结果、发现规律,同时突出了运用简便方法计算很可能比计算器还要快定眯,充分体现了计算方法的灵活性,也提高了学生的学习兴趣。
三、课堂活动
四、课文第39页的“试一试“。
体育场教案 篇2
第九课时 国家体育场
教学内容:认识大数
教学目标:
1、通过小组活动,学生进一步感受亿以内大数的实际意义。
2、使学生会用生活周围的具体数据形象地描述大数,并能解决生活中的实际问题。
3、激发学生的学习兴趣,培养学生观察、比较及发散思维的能力。
4、体验数学与实际生活的意义。
教学重难点:
1、感受亿以内大数的实际意义。
2、会用生活中的具体数据,形象地描述大数。
教学准备:
图片
教学方法:
探究法、讨论法、联系实际法
教学课时:
一课时
教学过程:
一、学前准备
我能口算得又对又快
47×3= 90÷3= 210÷3= 29×5= 16×4=
140÷7= 70÷2= 3×52= 99÷3=
二、谈话导入:
师:在生活中,我们经常会接触到一些数据,而且有的数据还很大,那么,你能真正体会到大数的实际意义吗?
生: 介绍自己课前收集到的数据信息,并在班内讨论,深刻体会较大数的实际意义。
三、探究新知
1、教师出示奥运会主会场图片:
(1)请学生看图,猜一猜这里是什么地方。
(2)教师讲解
同学们,你们知道吗?这里是国家体育场,是XX年北京奥运会的主会场,它的占地面积约为20万平方米,能容纳约10万观众。
(3)教师追问:20万平方米到底有多大?10万人到底有多少呢?下面我们就一起来讨论讨论。
2、小组讨论
(1)学生动手测量自己所在教室的面积。
四个人为一组分别测量教室面积,然后利用公式“面积=长×宽”讨论、确定,得出教室的总面积
(2)利用估算的方法看1万平方米的面积大约相当于多少间这样的教室?然后在组内讨论交流20万平方米到底有多大。
(3)课前要求学生统计好:我们学校的学生数大约有多少?大约有多少这样的学校的学生数才能达到1万人?10万人呢?(组内讨论,全班交流结果,得出正确答案)
(4)全班讨论交流用什么方法才能形象地描述10万人和20万平方米这两个数?
四、知识应用及拓展。
1、你不间断地从1数到1亿大约需要多少时间?让学生明白,通常具体情景谈论怎样估计。
(1)学生自由发言,或者小组内互相说一说。
(2)先独立思考,再讨论交流。
2、估计语文课本中某页的字数,语文课本大约有多少字?1亿字的书相当于多少本语文课本?
3、先测量1分心跳大约多少次,再估计心跳1亿次大约需要多少时间。
4、先让学生说说自己还可以估计什么?
五、小结与布置作业:
1、估测自己的步长,你走1亿步大约能走多远?
2、估计1亿粒大米的质量,在全班交流你们组的方法。
六、思维训练
在算式10+9-8×7÷□+6-5×4=3中,□里该填几?
课后反思:
板书设计:
国 家 体 育 场
20万平方米
10万人