第十单元《统计》教材分析（精选12篇）

第十单元《统计》教材分析（精选12篇）

第十单元《统计》教材分析 篇1

　　一、教学内容

　　本单元是在学生初步认识简单统计表和条形统计图的基础上，进一步教学复式统计表和复式条形统计图。

　　这部分内容分三段安排：

　　第一段，认识复式统计表，包括例1和练习二十；

　　第二段，认识复式条形统计图，包括例2和练习二十一；

　　第三段，是本单元的整理与练习。

　　二、教材的编写特点和教学建议

　　1.要让学生感受复式统计表与复式条形统计图在描述数据方面的特点。

　　和单式统计表和单式条形统计图相比，复式统计表和复式条形统计图主要有两个特点：一是信息容量更大；二是不仅便于比较同一项目中的不同数量，而且便于在不同项目之间进行比较，从而能使学生对统计结果获得更为充分的认识。教学时，首先要注意让学生经历把单式统计表合并成复式统计表的过程。可以利用例1提供的素材，先创设四个兴趣小组活动的情境，并给出每个小组的男、女生人数，让学生把数据分别填写在四张单式统计表里。然后引导学生比较这四张统计表的相同点和不同点。通过比较相同点，明确这几张统计表都有性别和人数两栏；通过比较不同点，明确每一张统计表都只能反映某一个兴趣小组的男、女生人数情况。在此基础上，引导学生思考：把四个小组的人数合并在一张统计表里，应该怎样填？通过思考以及其后的交流，使学生认识到：把四个小组的人数合并在一张统计表里，这张统计表不仅要反映每个小组男、女生的人数，还要反映各小组的总人数以及这四个小组男、女生的总人数。其次，要重视对统计图表中的数据进行简单的分析。学生填写例1中的复式统计表后，可以让学生看表回答下列问题：从表中除了可以看出各小组的男、女生人数和总人数之外，还能看出哪些信息？把各小组的总人数进行比较，能看出哪个小组的人数最多，哪个小组的人数最少吗？把四个小组的男生人数与女生人数进行比较，是男生人数多，还是女生人数多？教学例2时，除了让学生回答教材提出的问题之外，还可以让学生回答：北京市哪个季度的平均气温最高，哪个季度的平均气温最低？桂林市呢？从整体看，哪个城市的平均气温高一些？

　　2.恰当控制教学要求，避免不必要的制表、制图练习。

　　学生学习统计主要是为了学会用统计的方法去分析和解决问题，发展初步的统计观念。因此，不宜让相对繁琐的制表、绘图的操作干扰学习重点。况且，随着科学技术的日益普及，日常生活中手工绘制统计图、表的需要越来越少。基于上述考虑，在教学复式统计表时，教材都提供了相应的表格，而侧重于让学生填表分析；在教学复式条形图时，除了让学生看图分析、回答问题之外，只要求在已经确定了纵轴、横轴，并画好格线的图中涂上直条。教学时，一方面要把分析图表以及根据图表中的信息回答问题作为重点。另一方面要突出如下几个环节的指导。第一，具体指导学生读懂复式统计表的表头。以例1中的复式统计表为例，表头被分成了三个部分，它们分别表示横栏类别（性别）、表中数据（人数）和竖栏类别（小组名称）。第二，具体指导学生计算复式统计表中的“合计数”与“总计数”。仍以例1中的复式统计表为例，其中的“合计数”主要表示各小组男、女生人数的和，“总计数”主要表示四个小组的男生人数之和与女生人数之和。而四个小组的“总计数”，既可由四个小组男、女生的总计数相加得到，也可由每个小组的合计人数相加得到。进一步，还可以使学生体会到利用这两种方法分别计算能起到检验的作用。第三，要具体指导确定直条高度的方法。以例2后面的“试一试”为例，要帮助学生确定表示“8人”和“12人”的直条的高度。可以提醒学生先用“毫米”作单位量出纵轴上每格的高度，再把1格大体均分成5份，并由此确定表示相应人数的直条的高度。

　　3.因地制宜，组织实际调查活动。

　　这部分教材结合复式统计表和复式条形统计图的认识，安排了较为丰富的实际调查活动。如，练习二十的第1题，让学生调查本班同学家庭拥有的固定电话和移动电话的数量；第4题让学生调查本小组同学体育达标的情况，并要求综合各小组调查的数据完成复式统计表；第5题让学生调查在最近一次的学校田径运动会上有关班级各个比赛项目的得分情况；练习二十一的第2题，让学生调查本班同学在体育达标活动中，有关项目的合格情况；整理与练习的第4题，让学生调查本班同学最喜欢的电视节目的情况；“了解周围的家庭”，让学生调查附近10个家庭最近一次水费、电费、电话费和燃气费的缴费情况，或有关农作物的种植面积及收成情况。教学时，一要根据本地、本班的实际选择合适的项目组织相应的调查活动。可以从上述活动中选择一些便于组织的活动，也可以自行设计一些其他项目的调查活动。二要指导学生在小组内合理分工：要有人负责询问、有人负责记录、有人负责核实数据。三要提醒学生在调查中学会和他人交往，注意言行得体、大方、讲礼貌。四要引导学生及时整理调查的数据，用合适的方式描述数据，并主动和其他同学进行交流。

　　4.通过解决一些实际问题，引导学生不断增强综合应用知识的能力，体会相关数学知识之间的联系。

　　“整理与练习”中的第5题要求学生通过实验测量并记录蒜叶在不同生长环境中生长的数据，并通过填表、分析，初步发现蒜叶在不同生长环境中的生长规律。教学时，要提醒学生：（1）应按题目要求的时间及时测量蒜叶的长度；（2）每个蒜头长出的蒜叶可能不止一片，测量时应测量最长的那片；（3）以“厘米”作单位测量，测量结果应精确到十分位。

　　“整理与练习”中的第6题让学生先分别按要求在一个正方体木块的六个面上写上1、2和3，再通过抛木块的活动，收集并整理每人抛20次后数字1、2、3各自朝上的次数，完成相应的统计图。这项活动既充满了趣味性和挑战性，又能使学生从中体会事件发生的可能性大小，沟通了统计与概率的联系。教学时，既要让学生按要求分组开展活动，并认真收集数据、整理数据，完成相应的统计图，也要让学生看图说说每人抛正方体木块的结果有什么共同特点，哪个数字朝上的次数最多，哪个数字朝上的次数最少，产生这种现象的原因是什么。

第十单元《统计》教材分析 篇2

　　第一学段在每一册教材里都安排了“统计与概率”领域的内容。

　　一年级（上册）

　　用分、排、数等方法整理信息，获得数据。简单的表格。象形统计图。

　　一年级（下册）

　　用分类、符号记录等方法收集、整理随机事件中的信息。简单的统计表。

　　二年级（下册）

　　方块统计图。事件发生的可能性： 一定、不可能或可能。

　　二年级（下册）

　　按不同的标准分类统计，获得不同的数据。

　　三年级（上册）

　　事件发生的可能性的大小。条形统计图。

　　三年级（下册）

　　平均数的意义、计算方法和实际应用。

　　平均数是常用的统计量，本单元教学平均数，包括平均数的意义和算法。教学平均数的目的不限于怎样求平均数，更在于用平均数进行比较，用平均数描述、分析一组数据的状况和特征。全单元编写了一道例题、一次“想想做做”、一个练习和一次实践活动。编写了两篇“你知道吗”，分别是： 联系平均数的实际应用介绍了演唱比赛时是怎样计算平均分的，结合实践活动讲述了心脏跳动和血液流动的知识。

　　为什么求平均数?平均数表示什么意思?怎样计算一组数据的平均数?求出的平均数说明了什么?这些都是例题要解决的问题，也是例题的编写线索。

　　例题首先创设一个现实的、有意义的、富有挑战性的问题情境，4名男生和5名女生进行套圈比赛，每人套中的个数表示在条形统计图上，要比较男生套得准一些还是女生套得准一些。由于男生人数与女生人数不等，所以比男、女生套中的总个数显然不合理。又由于女生中有2人套的成绩很好，另3人套的比男生少，所以很难对应着进行比较。在学生产生认知冲突的时候，教材提示学生： 分别求出男生和女生平均每人套中的个数。虽然男生平均每人套中的个数、女生平均每人套中的个数都是新概念，但由于学生有“平均分”为基础，又在现实情境之中，他们大都能够接受。怎样计算男生平均每人套中的个数?教材让学生自己想办法，可以在条形统计图上移多补少，使每人套中的个数同样多；也可以把各人套中的个数合起来平均分。无论哪种方法，都能清楚地体现了平均数的意义――4名男生套中的总数不变的前提下，重新分配，让各人套中的个数都相同。学生在探索计算平均数的方法的过程中，领会了平均数的意义。求得男生平均每人套中7个后，继续求得女生平均每人套中6个，这时男生套得准一些就很清楚了。在这道例题里，学生学到了计算平均数的方法，体会到平均数能反映一组数据的状况，体会到平均数作为一种统计量的作用。

　　教学这道例题要做到以下几点： 第一，问题情境要浓，认知冲突要强烈。充分利用“套圈”这个学生喜欢的游戏和比较男、女生谁套得准这个学生喜欢的问题，迅速形成欲求不能、欲罢不甘的矛盾状态，在原有的方法解决不了这个问题的心理氛围中进入“分别求出男、女生平均每人套中的个数”这个新课题的学习中去。第二，让学生在求平均数的过程中体会平均数的意义。当提出分别求男、女生平均每人套中的个数后，不要急于讨论或讲解“平均每人套中个数”的含义，因为还不具备理解平均数意义的条件。要先让他们去求男生平均每人套中的个数，无论他们采用哪种方法（在图上移多补少或先加后除计算），都能体会到是原来各人套中个数不同变成各人套中个数相同，而且几个人套中的总个数没有变，这就是平均数的意义。这个意义不是讲给学生听的，是学生在实践中理解的。所以，教学平均数意义的理想时机是求得男生平均每人套中的个数以后，教学的方法是学生讲方法、悟体会。第三，在求出女生平均每人套中的个数并比较了男生套得准还是女生套得准以后，要组织学生说说平均数有什么用，既巩固对平均数意义的理解，又体会平均数在统计中的作用。

　　“想想做做”第1题先移动笔筒里的铅笔，看看平均每个笔筒有多少枝铅笔，是让学生再一次体会平均数的意义，“还可以用其他的方法求出来吗?”是让学生巩固计算平均数的方法。第3题是判断题。160厘米是篮球队队员的平均身高，不是每一名队员的身高，篮球队里会有身高低于160厘米的队员，也肯定有身高超过160厘米的队员。在教学第4题时，要引导学生提出这样的问题： 哪几天卖出苹果的数量低于（高于）平均数?哪几天卖出橘子的数量低于（高于）平均数?这些问题能引导学生利用平均数分析各个数据在整体里的位置。

　　练习九不以计算平均数为重点，而是让学生在现实的情境中进一步理解平均数的意义；引导学生用求得的平均数进行分析、比较、判断、推理、描述，进一步理解平均数的实际应用。第3题先找到哪位同学捐的本数最多，再计算平均每位同学捐的本数。这两个问题联系起来，就能知道平均数一定比最大的那个数小，比最小的那个数大。这就是平均数的范围，也是估计平均数的常用方法。第4题也有这样的设计意图，能为第6题的估计作铺垫。

　　《运动与身体变化》是专题型实践活动。在“提出问题”栏目里，从运动会使身上出汗、脉搏加快、呼吸加速等方面，选择脉搏加快作为研究的专题。“实验讨论”栏目引导学生应用统计的方法进行研究。教材帮助学生设计了研究方案，让学生调查、处理数据，并利用统计量进行分析、比较，从而得出结论，回答专题里的问题。“引申反思”栏目除了走访体育老师，还要学生自行设计研究运动引起呼吸变化这个问题。这次实践活动，能使学生对数学与生活的联系有更深的感受，能使学生积累数学活动经验，形成解决问题的一些基本策略。

第十单元《统计》教材分析 篇3

　　教学目标： 

　　1.使学生通过自己喜欢的情境学习数据整理，激发学习兴趣，感知数学在生活中的作用。 

　　2.使学生感受、经历数据的整理过程，初步认识象形统计图和统计表，能正确填写统计表，能从中获得简单统计的结果。 

　　3.重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力。 

　　4.初步培养学生的有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识，体验与同伴合作的欢乐。 

　　教学过程： 

　　一、创设情境，揭示矛盾 　　师：（多媒体动画演示）大象爷爷的生日到了，很多客人领着全家、带着礼物来到大象家给他过生日。你听，他们一起为大象爷爷唱起了生日歌……Happy birthday to you……（播放音乐）大家跟着一起唱吧！（学生欢快地唱起了生日歌） 

　　师：看了这张图，你想知道些什么？ 

　　生1：我想知道大象家来了哪些小动物？ 

　　生2：我想知道小猴家来了几只？ 

　　生3：我想知道小狗家来了几只？ 

　　生4：我想知道小猪家来了几只？ 

　　师：这张图上，来大象家的客人排列得比较乱，你能想一个什么好办法，让别人一下子就知道刚才提的问题呢？ 

　　生：可以把它们一样的小动物放在一起。 

　　师：对，也就是可以把它们分类理一理。 

　　评：激发学生的参与动机是学习的前提。“大象爷爷过生日”这一儿童熟悉的社会画面，具有鲜明的色彩，精美的动画，悦耳的音乐，体现了浓郁的生活气息，教师适时地把学生的无意注意引向有意注意，激发了学生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，让学生独立探究，寻找解决生活问题的数学策略，有意识地注意培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，使之感受到数学知识在生活中的重要意义。正如《数学课程标准》所指出的：鼓励学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。 

　　二、简单的统计图 

　　师：咱们可以请积木来帮忙整理，一块积木表示一只小动物（每块积木侧面贴有动物图案）。每一只小动物用哪种积木表示？ 

　　生：用长方体表示小狗，用正方体表示小猴，用圆柱体表示小猪。 

　　（学生独立操作：在桌面上自下往上搭，多媒体课件动画演示一只只小动物依次来大象家的过程，屏幕上出现一个小动物，学生就搭一个，一人板演。） 

　　评：学习数学不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个充满丰富、生动的思维活动的过程，让学生从“数学现实”出发，自己动脑动手作数学收集整理材料，才能形成属于自己的数学知识。让每个学生手脑并用都参与搭积木的活动过程亲自感受体验数据的整理过程，并培养了学生应用多种感官参与思维活动的能力。用积木表示小动物，渗透了替代思想，搭好的积木就是立体的统计图；要求放在桌面上搭，体现了统计必须在同一平面上进行的思想；要求学生自下而上搭，暗示了制作统计图必须自下而上的方法，为以后的统计教学埋下了伏笔。 

　　师：看了这张图，你知道了什么？ 

　　生1：我知道了小狗家来了4只。 

　　生2：我知道了小猪家来了3只。 

　　生3：我知道了小猴家来了5只。（教师根据口答板书。） 

　　师：像这样，把来大象家做客的客人分类理一理的过程就是统计。 

　　三、简单的统计表 

　　师：从这幅图中，还能统计什么？ 

　　生：还能统计花。 

　　师：可以把这些花按什么来分类理一理？ 

　　生：按颜色来理一理。 

　　师：有哪几种颜色的花？ 

　　（学生独立操作：把花分颜色整理在线框内，一个框里摆一种花，一人板演。） 

　　师：刚才小朋友把花按颜色理一理的过程就是什么？ 

　　生：就是统计。 

　　师：看了这张图，你又发现了什么？ 

　　生1：我发现了红花有5朵。 

　　生2：我发现了黄花有4朵。 

　　生3：我发现了绿花有3朵。 

　　生4：我发现了紫花有2朵。 

　　生5：我发现了这些花是按从多到少的规律排列的。 

　　生6：我发现了这张图排列的像楼梯。 

　　师：你真聪明！这正是一个了不起的发现！ 

　　生7：…… 

　　师：老师根据这张统计图，画了一张表，你能填吗？ 

　　（学生自己填表后集体交流，教师板书如下：） 红花 黄花 绿花 紫花 

　　（5）朵 （4）朵 （3）朵 （2）朵 

　　师：看了这张表，你能提出什么问题？ 

　　生1：我想问红花和黄花一共有多少多？ 

　　生2：红花和黄花一共有9朵。 

　　生3：我想问绿花比紫花多几朵？ 

　　生4：绿花比紫花多1朵。 

　　生5：我想问四种花一共有多少朵？ 

　　生6：四种花一共有14朵。 

　　生7：我想问为什么红花有5朵，黄花有4朵，绿花有3多，紫花有2朵？ 

　　生8：因为图上就画了这么多吗！ 

　　生9：我想问什么花最多？什么花最少？ 

　　生10：…… 

　　评：章志光教授这样说：“从可能性来看，任何一个正常的、有智力的人都有创造力，即潜在的创造力。”每一个学生都是富有个性、极具潜力的思维主体，关键是我们的教学有否为学生创设一个宽松和谐的学习环境。开放性的问题――“你知道了什么？”“你能提出什么问题？”都鼓励学生自主探索，畅所欲言，有效地锻炼了学生的发散思维，一次又一次引领着学生进入创新思维的海阔天空。 

　　四、巩固应用 

　　师：大象爷爷为了感谢大家帮了它统计的大忙，想请客，请大家吃水果呢！它来到水果店一看，呀，这里的水果又多又新鲜，有苹果、梨、西瓜、桃子、草莓，可是呀，它不知道小朋友最喜欢吃什么水果，哪些要多买一些点，哪些要少买一点，该怎么办呢？ 

　　生：可以先进行统计。 

　　师：大象爷爷该怎样统计呢？大家愿意帮忙吗？ 

　　（小组活动：将每人最喜欢吃的水果以小组为单位整理在虚线框里，再将小组的统计结果填在书上色统计表里，同时播放优美抒情的音乐。） 

　　师：请各组长汇报并展示统计表。 

　　组长1：我们组最喜欢吃苹果的有2人，没有人喜欢吃梨，最喜欢吃西瓜的有1人，最喜欢吃桃子的有1人，最喜欢吃草莓的有3人。 苹果 　 

　　梨 西瓜 桃子 草莓 

　　2人 0人 1人 1人 3人 

　　组长2：…… 

　　师：猜一猜，我们全班最喜欢吃什么水果的人最多？最喜欢吃什么水果的人最少？ 

　　生：我猜最喜欢吃梨的人最少，最喜欢吃草莓的人最多。 

　　评：让学生猜一猜，一者调动了学生的学习积极性和主动性，二者又重视了学生估算能力、数感的培养，可谓一石双鸟。 

　　师：小朋友到底猜的对不对呢？让我们来算一下。 

　　（学生以小组为单位根据各组统计表汇总全班最喜欢吃什么水果的人最多，最喜欢吃什么水果的人最少。） 

　　生：我们算下来全班最喜欢吃苹果的有7人，最喜欢吃梨的有3人，最喜欢吃西瓜的有8人，最喜欢吃桃子的有6人，最喜欢吃草莓的有16人。 

　　师：每一种水果都有很丰富的营养，小朋友正是长身体的时候，所以每一种水果都得吃，不能偏食。 

　　评：新的数学教育观指出――动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。针对教学内容的特点，改变传统的班级授课模式，尝试采用了分组实践操作的方法，发挥动态的集体力量，使学生在积极主动学习的课堂环境中享受到合作的欢乐和成功的愉悦。 

　　五、反思延伸 

　　师：今天这节课你有哪些收获？ 

　　生：我学会了怎样统计。 

　　师：你还想统计什么？ 

　　生：我想统计全班小朋友。 

　　师：可以按什么统计？ 

　　生1：可以分成男同学和女同学。 

　　生2：可以分成高的和矮的。 

　　生3：可以分成胖的和瘦的。 

　　生4：“可以分成长头发的和短头发的。 

　　生5：可以分成扎辫子的和没扎辫子的。 

　　生6：可以分成姓张的和不姓张的。 

　　生7：可以分成有牌子的和没有牌子的。 

　　生8：可以把双胞胎分出来。 

　　生9：可以分成有红领巾和没有红领巾的。 

　　生10：可以按衣服的颜色分。 

　　师：小朋友真聪明，想到那么多呢！还可以统计什么？ 

　　生：还可以统计来听课的老师。 

　　师：可以按什么统计？ 

　　（学生回头仔细观察。） 

　　生1：可以分为男老师和女老师。 

　　生2：可以分为长头发的和短头发的。 

　　生3：可以分为我们学校的和不是我们学校的。 

　　生4：可以分为戴眼镜的和不戴眼镜的。 

　　生5：可以分为带皮包的和不带皮包的。 

　　（在场的老师不由自主地笑出了声） 

　　评：在这一刻，学生的思维闸门完全打开了，他们在宽松的学习氛围中自由联想，畅所欲言。面对问题，能主动寻找其知识背景，并探索其应用价值，正是应用意识的具体体现。在这一刻，学生深深地体验到数学知识来源于生活，服务于生活的乐趣，从而进一步激发对学习的好奇心，引发更强烈的求知欲望。 

　　总评： 

　　执教者注重转变角色，把充分激发和保持学生学习积极性与提高学习能力放在教学首位，以学生发展为中心，引导学生发现、探究、解决问题。教师成为学生学习发展的促进者，引导者与合作者。 

　　改变了学生的学习方式，采用动手操作，主动探究，合作交流的学习方式，注意培养学生动口动脑的实践精神、协作意识和创新意识，课堂上全体学生不断萌发创新思维的火花。 

　　教师的评价观彻底改变，课堂上充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性语言，让每个学生体验成功，增强自信心。 

　　注重从学生的生活经验充分，密切数学与生活之间的联想，突破了学科本位，将美术音乐引入课堂，营造了愉悦的情境，学生学习热情高，充分体现了课堂教学生活化、活动化和情感化，体现了学生较高参与率，体现了学生能学习、会学习，体现了探索创新，是体现课改新理念的一堂好课

第十单元《统计》教材分析 篇4

　　四年级（下册）教材教学了折线统计图，本单元继续教学复式折线统计图，进一步提高统计能力，发展统计意识。

　　复式统计图里一般同时表达两组数据，它们有共同的主题，各反映一个内容，分别画成两条折线，便于人们根据折线的形态以及两条折线的位置关系，对两组数据进行比较、分析，获得需要的信息。例题和习题选择宽广的题材，让学生充分感受复式折线统计图的特点，体会它的应用价值。

　　1 巧妙地引出复式折线统计图，凸现特点。

　　例题先用两幅折线统计图分别表示青岛、昆明两个城市2003年各月的降水量，引起对折线统计图的回忆。提出的问题是这两个城市哪个月的降水量最接近、哪个月的降水量相差最多。这些问题仅在一幅统计图里找不到答案，需要把两幅统计图中相对应的数据进行比较，逐月计算两个城市降水量的相差数，才能找到答案。在学生感觉这种方法非常麻烦的时候，教材把两幅折线统计图合在一起，巧妙地引出复式折线统计图，让学生初步感受复式统计图与单式统计图的相同点和不同点。并通过三个问题，逐步教学复式统计图的知识。

　　第一个问题是识别复式统计图中表示两个城市各月降水量的折线，引导学生看懂复式统计图里的内容。在一幅统计图里，用两条折线表示两组数据，为了便于区分，例题把一条折线画成实线，另一条折线画成虚线，用图例说明两条折线各表示哪组数据。教材没有把这些知识直接告诉学生，让他们带着“表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪一条折线”这个问题看统计图，体会复式折线统计图的这些知识，理解把两条折线画成不同形式的线的原因以及图例的作用。

　　第二个问题是比较两个城市的月降水量，找到降水量最接近的月份与相差最多的月份。在复式统计图上比较这些内容，不需要计算，只要观察表示同月份降水量的两个点之间的距离。距离最接近，降水量最接近；距离最远，降水量相差最大。显然，在复式统计图上进行比较比在两幅单式图上比较方便得多。这是复式统计图的优点，也是例题的教学重点。教材让学生在活动和思考中获得这些体验，明白人们为什么制作复式统计图的道理，从而产生学习兴趣和热情。

　　第三个问题是开放的，继续利用统计图里的信息，描述现象，提出并解决问题，进一步提高识图和用图的能力，感受复式折线统计图的特点。

　　2 重视发展统计观念。

　　练习十三配合例题，看重进行三个方面的练习。

　　（1） 绘制复式折线统计图。第1题和第6题都是画图练习，要根据统计表里的数据，在图上描点、连线。在教学单式折线统计图时，已经进行过这样的练习。制作复式统计图要注意两点： 一是两组数据要一组一组地在图上画出来。如第1题，先依次描出表示七天最高气温的点，并连成折线，再画出表示最低气温的折线。如果两组数据同时画，容易发生错误。二是表示两组数据的折线，要严格遵照图例的规定画，不能弄错，更不允许别出心裁。如果第1题把表示最高气温的折线画成虚线，最低气温的折线画成实线，对照图例，就闹出一天里的最高气温低于最低气温的笑话。如果随心所欲，把一条折线画成红色，另一条折线描成蓝色，那么别人对照图例，就无法分辨两条折线各表示的数据。

　　（2） 利用统计图里的信息进行比较和判断。统计活动不能停留在数据的获得和呈现上，其价值更体现在对数据的利用上。关于这一点，在前几册教材中已经相当重视。本单元一如既往，第2、3题都是看图回答问题，用问题引导学生在统计图里收集信息，比较数据，分析状态，作出判断。这两道题紧扣复式折线统计图的特点： 一是比较同一时间的两个数据的大小，如1999年我国固定电话的用户比移动电话的用户多，2003年移动电话的用户比固定电话的用户多；二是从两条折线的形态分析两个事件在发展态势上的差异。如表示移动电话用户的折线明显比固定电话用户的折线陡，反映出1999年到2003年我国移动电话用户的增长速度比固定电话快。明园小学五年级一班学生家庭拥有电话机和计算机情况统计图里，表示电话机数量的折线从2001年起保持水平状态，反映出从这一年起各个家庭里都有电话机；表示计算机数量的折线从2001年起逐渐变陡，反映从这一年起拥有计算机的家庭快速增多。

　　（3） 联系课外活动应用统计知识，培养统计观念。

　　小学生的统计观念是初步的，表现为对统计活动有兴趣，能应用习得的统计知识开展统计活动，能通过收集、分析数据研究现实生活中的某些简单现象。第4、5题为此而设计。第4题用复式折线统计图记录水仙花球20天里根和芽的生长变化情况。不仅让学生看图回答问题，还鼓励学生做一做这样的实验。综合数学和自然两门学科里的知识与活动，感受数学是人类活动的工具，是人们进行表达与交流的一种语言。第5题是复式折线统计图记录的两架模型飞机在空中的飞行情况，其中有每架飞机的飞行高度从逐渐上升到保持平稳，再到逐渐下降的过程信息，可以对这两架模型飞机在空中的飞行时间、各个时刻的飞行高度进行比较，从而对它们的飞行情况进行评价。让学生又一次感受统计能描述客观世界里的一些现象。

第十单元《统计》教材分析 篇5

　　教学目标：

　　1、能综合运用两位数乘两位数和两、三位数除以一位数的知识解决实际问题。

　　2、进一步理解长方形、正方形周长和面积的意义，能利用周长和面积的有关知识解决生活问题，并能进行有条理的思考。

　　3、能利用年、月、日和统计的知识解决实际问题，培养学生初步的推理能力。

　　4、感受数学与日常生活的密切联系，体会数学的价值，培养合作和创新意识，体验成功的乐趣。

　　5、在解决问题的过程中培养学生的比较、归纳、概括能力。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们你们喜欢逛商场吗？今天我们一块到商场去看看。

　　二、解决问题

　　1、解决课本92页第一题：列综合算式解答下列各题。

　　这是一个关于购物的实际问题，引导学生仔细阅读的各种信息，明确要解决的问题，理解“相当于”的含义，弄清数量关系，然后独立解答。组织学生交流时，要注重让学生说清解题思路。

　　除教材中提出的问题外，还可以鼓励学生提出“5个学生包比1个女士包贵多少钱”等两步计算的问题，引导学生独立进行解答。

　　此题结束后，可让学生结合生活实际，自己编一道类似的题目，全班学生独立解答并交流。

　　［设计意图］引导学生大胆的说己的想法，说清解题思路，使学养成良好的.数学学习习惯，教给学生数学思考的方法。通过让学生自己编题，充分发挥学生的潜能，把数学与日常生活紧密结合，培养了数学应用意识。

　　2、解决课本92页第二题

　　此题主要检测学生对长方形、正方形的周长与面积的概念及计算方法的掌握情况。练习时，可让学生亲自动手拼一拼，根据自己所拼长方形的长与宽，计算出周长和面积，要注意拼法的多样化。引导学生交流时，让学生边指自己所拼图形边说计算的周长和面积，把表格填完整。最后让学生仔细观察表格：从表格中你能发现什么规律？通过图形的长和宽的变化，周长和面积有什么变化？

　　［设计意图］引导学生通过自己动手操作，调动了学习的积极性。从中发现各种不同的拼法，再发现规律，培养了思维的灵活性。

　　3、解决课本92页第三题

　　此题主要检测学生对统计知识的掌握情况。要求学生仔细观察表格，找到数学信息，运用所学知识解决提出的问题，进一步巩固求平均数的方法。

　　4、解决课本93页第四题

　　这道题目主要考查学生对年、月、日知识的掌握情况，可放手由学生通过自己观察情境图，了解信息，独立解决。交流时，重点让学生谈谈自己的想法，培养学生思维的有序性。最后一幅图，通过：为什么只过了3个生日？启发学生自然的想到：每4年过一个生日，肯定是在闰年，培养学生初步的推理能力。

　　三、拓展延伸

　　1、一共有476名同学参观恐龙馆，平均分成4批参观。先估一估，再算一算，每批有多少人？

　　2、学校计划买18个排球，每个9元。如果从买排球的钱中拿出45元买跳绳，剩下的钱还可以买几个排球？

　　此题要注重让学生理清解题思路。

　　3、一头奶牛的体重是540千克，它相当于3匹马的体重，一匹马的体重是一只小侯的4倍。

　　（1）一只小猴的体重是多少千克？

　　（2）一匹马和2只小侯一共多少千克？

　　（3）6只小猴比一匹马重多少千克？

　　（4）你能自己提个问题并解答吗？

　　4、用24米长的篱笆在一堵墙边围起一块长方形菜地，这块菜地的面积最大可以是多少平方米？

　　5、用两根同样的铁丝分别折成一个长方形和一个正方形框架。框架所围的面积分别是24平方厘米和25平方厘米。求这根铁丝的长和折成的长方形、正方形框架各边的长。

　　6、在一次语文考试中，王明考了88分，李丽考了94分，张林考了86分，而王明、李丽、张林、刘红4人的平均成绩是90分。刘红的成绩在平均分之上还是在平均分之下？

　　四、全课

　　这节课你都有哪些收获？

第十单元《统计》教材分析 篇6

　　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级下册第八单元统计。

　　教学目的：

　　1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

　　2.使学生初步认识统计图（一格代表五个单位）和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

　　3.通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

　　教学过程：

　　课前谈话：同学们，我们在幼儿园的时候都唱过一首儿歌《小白兔》，今天咱们再唱一次怎么样？（师生拍手齐唱儿歌）今天，不但可爱的小白兔要来到我们的课堂上，可爱的小灰兔也要来呢！大家高兴吗？

　　一、认识简单的复合统计表。

　　（一）创设情境，学生经历统计过程和复合统计表的形成过程。

　　1.师：这一天，小白兔们和小灰兔们要进行一场劳动大比武，比比看在相同的时间内哪一队拔的萝卜、采得蘑菇多。他们正为找裁判发愁呢，我们给他们当一回裁判怎么样？要当好裁判必须注意力集中，把他们每一队拔了几个萝卜、采了几个蘑菇数准确，你能做到吗？

　　2.播放动画。（动画中，一只小白兔抱着一个大筐、一只小灰兔抱着一个大筐各自收集本队的劳动成果，一会儿一个萝卜“飞”到白兔队的筐里，一会儿一个萝卜一个蘑菇一块“飞”到灰兔队的筐里，接着又两个蘑菇一起“飞”到白兔队的筐里… … 真是令人眼花缭乱，想数出它们的个数根本不可能。）

　　3.师：哪位小裁判说说你数的结果？（此时的学生肯定是一肚子苦水）

　　4.师：我们这个裁判怎么当？谁出个主意？

　　5.学生自由发言。

　　6.再次播放动画，学生用自己的办法尝试统计。

　　7.学生交流哪种办法合适。（一般统一在小组分工合作数上。）

　　8.再次播放动画，学生用可行办法进行统计。

　　9.交流统计结果，发放如下统计表，填写后各小组商议哪个队获胜。

　　小白兔队： 菜名萝卜蘑菇数量 小灰兔队：菜名萝卜蘑菇数量 10.小组间交流比赛结果。

　　11.师：比赛结果已经出来了，你对这两个统计表有什么看法吗？（引导使学生看到两个表格有重复之处，可以合并成一个。）

　　12.指名说自己的合并方法。

　　13.微机演示合并的方法。

　　（二）创设情境，学生巩固对简单复合统计表的认识。

　　1.出示以下统计表。

　　请你统计一下本班男、女同学喜欢看的动画片情况。

　　片 人 名 数性别《机器猫》《猫和老鼠》《海尔兄弟》《哪吒传奇》男 女 2.师：谁说一说要求统计什么？统计表的内容都有哪些？

　　3.师：我们应该采取什么样的方式统计呢？哪位同学愿意带领大家统计一下？（学生边统计边记录结果。）

　　4.指名展示统计表。

　　5.师：假如你是电视台的节目编导的话，为了使看你们台节目的人多，你选择哪部动画片播放？为什么？但我们不能总放一部片子，时间长了，大家也就不喜欢了，我们需要了解一下大家为什么喜欢，咱们现在做一个现场采访。

　　二、进一步认识统计图。

　　（一）放手探索，让学生认识一格代表五个单位的统计图。

　　1.师：同学们有这么多的好动画片可看，真让老师羡慕。老师像你们这么大的时候，条件不行，电视机很少，没有动画片看。刚刚一、二十年的时间，不但家家户户都有了电视机，而且电视机的档次越来越高。从这里看，我们国家的经济发展得还是很快的。不仅如此，老师小时候家在农村，看到辆汽车都是件稀罕事，而现在满大街什么车都有。（微机出示老师带领同学统计汽车的情境图）为了了解各类车的情况，老师带领四位同学在公路边对经过的车辆进行了20分钟的统计，结果如下：

　　种类轿车面包车客车货车辆数503025102.指名说出以上统计结果。3.师：这里有一张方格纸（没有标出数据），老师打算让大家用涂方格的形式记录这个结果，仔细看有问题吗？

　　4.学生发现没有标出数据后，组织学生进行讨论，一般会出现两种可行方案：一格代表5辆；一格代表10辆。学生自由选择其一进行记录，然后各自展示，使学生看到，后者虽然比前者省劲一点，但不如前者美观。

　　5.教师提出以下问题，学生观察图表进行回答。

　　①面包车比货车多几辆？你是怎样知道的？

　　②哪种车最少？哪种车最多？它们相差几辆？

　　③20分钟后来的第一辆车是哪一种？可能性最大的是哪一种？

　　（二）联系实际，让学生利用统计图观察身边的事情。

　　1.师：同学们有这么多好动画片看着，有这么多种车坐着，有什么理由不好好学习呢？哪个同学想说说自己在学习上哪些方面表现得好，哪些方面表现得还不是特别好？

　　2.微机出示下图。

　　师：这是三位同学四个学期的数学考试成绩统计图，我们分别看一下每位同学每个学期的成绩是多少？能不能预测一下他们下一学期可能会得多少分？我们再试着分析一下，他们三人在学习上有什么特点，为使他们今后在学习上有更好的表现，送他们每人一句话。

　　三、课外延伸，应用统计。

　　学生课后，把自己各学期的考试成绩做成一张统计图，分析自己的学习情况，考虑怎样调整学习状况。

　　【评析】

　　本课处处从学生角度出发，以学生的发展为本，具体分析如下：

　　1.使学生经历知识形成的过程。

　　①在认识简单的复式统计表时，创设了“劳动大比武”和“统计喜欢的动画片”两个情境，使学生通过动画与实际组织经历了收集、整理的过程。

　　②在认识条形统计图时，创设了“数汽车”的情境，此时，学生已有了1格表示1个单位、1格表示2个单位的知识经验，教师从学生的认知出发，没有出现统计图左侧数据，不把一格表示5个单位直接转达给学生，而是让学生自己去裁决，引导学生对各种方案的合理性进行分析，学生在争辩中达成共识，从而在极短的时间内经历了知识在否定与肯定中产生的过程。

　　2.使学生认识到合作的必要性。

　　一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。在竞争日益激烈的现代生活中，善于合作是取得成功的基础。合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质。作为教师，就应通过培养学生合作意识，形成良好品质，这也正是数学课程改革的基本理念。本课开始时设计的“劳动大比武”很巧妙，*一个人的力量是无法数出小兔子们的劳动成果的，这就逼着学生们进行合作，让学生真切地感受到合作的必要性。

　　3.使学生形成正确的情感、态度、价值观。

　　人的知识和技能固然重要，但更重要的是人的情感、态度、价值观。一个学生只有具备良好的情感和态度，才能在创新精神和实践能力等方面得到充分的发展。本节课在设计各环节时，充分考虑到了学生的年龄特征和实际经验，激发了学生的学习兴趣，并且为了激发学生的学习欲望，使学生认识到了学习统计的必要性：为给小兔子们当裁判而统计、为了解各种车的数量结构而统计、统计同学们喜欢的动画片可以给电视台的节目编导出谋划策、统计同学们的学习成绩可以为今后的学习做出指导。每个情境决不是“信手拈来”，而是处处体现了培养学生的情感与态度。

第十单元《统计》教材分析 篇7

　　教学内容

　　例1：横向条形统计图

　　简单的数据分析

　　例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图

　　例1：平均数的含义和求法

　　求平均数

　　例2：用平均数来比较两组数据的总体情况

　　13--14简单的数据分析

　　教学目标：1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图

　　2、使学生初步学会根据统计图表进行简单的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。

　　教学重点：会看两种统计图

　　教学难点：起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。

　　教学时间：2课时

　　第1课时第38页例1

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　（出示挂图、引导学生观察并理解图意）

　　如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法？（统计）

　　二、引导学生自主探索、合作交流。

　　1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。

　　说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？

　　2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？

　　3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？

　　3、学生讨论并说明如何完成统计图。

　　4、提问：如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？

　　5、小组合作学习

　　6、小组汇报

　　7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。

　　你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？

　　8、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种品牌的矿泉水应该多进些？你能说说理由吗？

　　三、引导学生进行小结

　　在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计……让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学预测、决策作用。

　　四、巩固练

　　课本40页第一、第四题

　　五、全课小结。

　　今天我们一起学习了什么？你有什么收获？

第十单元《统计》教材分析 篇8

　　教学目标

　　1.使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。

　　2.使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题，体会统计的意义和作用。

　　3.培养学生初步的统计能力、实践能力和创新精神。培养学生的合作意识和解决问题的能力。

　　4.在统计过程中，对学生进行良好思想品德教育。

　　教学内容

　　教科书第93～94页。

　　教具、学具准备

　　多媒体课件、动物图片，水彩笔、水果图片、统计表等。

　　教学设计

　　一、导入

　　师：在春暖花开的季节里，美丽的大森林里可热闹了，小动物们正在进行春季投篮比赛，我们一起去看看吧！

　　（课件播放比赛过程）

　　创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生初步体会统计的意义。

　　师：比赛结束了，谁投进的球最多呢？

　　生：看不清楚。

　　师：大家来想一想，有什么办法可以知道谁投进的球最多？

　　让学生自由发言，教师对于学生想的方法给予充分肯定。

　　师：就是要把小动物投进的球记录下来。

　　师在黑板上贴出比赛的三种小动动物的图片。

　　师生合作，当谁投进一球时，就在谁的上面贴一个篮球图。（边播放课件边贴篮球，强调篮球最好对齐，这样便于比较）师生之间创设了一种民主、和谐的伙伴关系，通过课件演示，让学生在收集、记录数据的过程中真心体会到统计的意义和价值。师生共同统计出：

　　师：从图中你可以知道什么？

　　生1：可以知道小熊投进2个球，小猴投进3个球，小象投进4个球。

　　生2：可以知道小象投进的球最多，小熊投进的球最少。

　　生3：可以知道小象是投篮冠军。……课件演示比赛结果。以学生为本，让学生充分发表自己的见解，真正体现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展这一新的教学理念。

　　师小结：从图上可以看出每种小动物进球的数量及胜负情况，像刚才这样的记录过程就叫做“统计”。（板书：统计）师：这节课我们就来比一比，看谁是最优秀的“小小统计员”。

　　二、教学例1师：小朋友们请看，老师给你们带来了什么？（鲜花）

　　师：为了把我们的校园打扮得更加美丽，同学们从家里带来了各种颜色的鲜花。

　　（课件出示）利用现代信息技术的优势，刺激学生的感官，对学生进行美育教育，体现数学与其他学科之间的整合。师：请同学们仔细观察有哪几种颜色的花？

　　生：有红花、蓝花、黄花、粉色花。

　　师：你能很快看出每种颜色的花有几盆吗？（生：不能）

　　师：这就需要进行统计，我们先来统计红花有几盆。（学生点数出红花有8盆）红花的盆数可以用下面的小格来表示：每小格表示一盆花，8盆花就用8个小格来表示，在括号里写出

　　（8）盆。（教师在电脑中演示统计红花参数的过程：得出8盆，在方框里涂上8格）充分体现新课程标准的理念，结合课件演示，使学生对数据的收集、整理、记录和分析过程有所体验，让学生初步感知不确定的现象。

　　师：小朋友们，这种统计方法你们学会了吗？请打开书本第93页，统计出每种颜色的花。每种颜色的花有几盆，就在方格里涂上几格。

　　集体评讲，得出统计结果，再回答下面的问题。（课件出示）根据学生回答的结果，及时利用课件进行反馈，对学生进行鼓励，树立自信心。1.（ ）色的花最多，（ ）色的花最少。

第十单元《统计》教材分析 篇9

　　光明小学数学课导学案

　　年级

　　六年级下册

　　课题

　　《统计与概率》备课教师杨红霞

　　执教         

　　杨红霞        

　　备课

　　日期

　　3、11

　　学习目标1、综合运用统计知识，学会从统计图中准确提取统计信息，能够正确解释统计结果及做出正确的判断和简单的预测。2、引导学生回顾统计活动，使学生体会到，在统计活动中我们一般经历“提出问题――收集数据――整理数据――分析数据――做出决策”的过程。体现统计在实际生活中的应用。

　　重点难点重点：在分析统计图时，能准确提取统计信息。难点：在分析统计图时，避免信息产生误导，能综合运用统计知识认真分析数据。

　　主   要  导  学  过  程教 学 环 节时间分配活动内容导学策略与方法备注一、导入新课

　　5分

　　我们班要和希望小学的六（1）班建立手拉手班级。你准备怎样向他们介绍我们班的情况呢？ 

　　（1）列出几个你想调查的问题，全班交流后，选择3个问题开展调查。

　　（2）你需要收集哪些数据？与同伴交流收集数据的方法。

　　（3）实际开展调查，把数据记录下来，并进行整理。

　　（4）分析上面的数据，，你能够得到到哪些信息？问题指向，预习先行 

　　二、探究新知：             20分1、出示教材第83页第4题图，然后回答下面的问题。

　　怎样整理六（1）班家庭成员人数的调查结果？

　　2、可以画条形统计图，并提出一些问题。

　　（1）用折线统计图表示月平均气温变化有什么好处？

　　（2）假如小芳买课外书用了20元钱，那么小芳的零花钱共有多少元？

　　（3）除了上面的扇形统计图与折线统计图，你还学了哪些统计图？举例说明集中统计图各自的特点。

　　呈现目标，任务导学

　　三,当堂检测

　　按照要求完成活动单问题检测部分

　　15分1、结合实例，说说自己对平均数的理解，并收集生活中应用平均数的例子。

　　2、看图回答问题，p84  1题，某地区6-12岁儿童平均体重情况。看图回答问题。学生自己完成活动单问题。3、问题生成单的第二题：某日部分城市空气质量日报，通过看图你能提出什么问题？得出那些结论？4、问题生成单第三题：学校气象小组测得星期一到星期五的室外气温，并求出平均气温。强化训练，当堂达标四.小结与评价这节课你收获了什么？五.布置作业完成巩固与应用的5、6题板书设 计统计与概率提出问题――收集数据――整理数据――分析数据――做出决策教学反思

第十单元《统计》教材分析 篇10

　　各位尊敬的评委老师：

　　今天，我为大家说课的题目是(《统计》)，我打算从以下几方面来说：

　　一、说教材。

　　先来说说教材分析，本节课是人教版义务教育标准实验课程第(三)册第(七)单元的内容。教材为了便于学生掌握，为学生的学习新知作了精心的设计。内容的选择注意联系学生的生活实际，如统计喜欢的动物卡片、统计学生喜欢看的比赛，喜欢的玩具等等。本节课它是在学生学习了(一些简单的统计图表知识，学会运用简单的方法收集和整理数据)的基础上进行教学的。为今后进一步学习(统计的有关知识)打下基础，作好铺垫。

　　本节课教学的重点是：(让学生进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程)，难点是(让学生了解统计的意义和作用)解决重难点的关键，我认为是(选择联系学生的生活实际的内容，并且让学生经历数据的收集、整理、描述的过程)。

　　基于对教材的理解和分析以及(二)年级学生的实际情况，从课程标准的理念出发，我将本节课的教学目标确定为以下几点：

　　1.使学生初步认识条形统计图(一格表示2个单位)和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。

　　2、在学生填写统计表，画条形统计图的过程中，使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。

　　3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。

　　为了更好的完成教学目标，在教具和学具上需要准备的

　　(多媒体课件，动物图片，练习纸等)。

　　二.说说教法学法。

　　“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的参与学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的主人”本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：

　　首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习经验，选择和创设与学生生活密切相关的学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。在学习过程中尽量增加学生学习的独立性，大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体验数据的收集、整理、描述的过程，从而感受统计的意义，形成统计的观念。

　　再来说说学法的设想：《标准》指出有效地数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课学生学习新知的主要方法。课堂上引导学生通过小组合作，互相讨论、分析、研究，留给他们足够的动手实践和思考的时间和空间，体验统计的全过程，让学生在全情参与中不知不觉中学会新知，发展能力。

　　三、说说教学程序的设计。

　　《标准》提倡学生自主学习，数学课堂生活化，关注学生学习的过程，因此在设计教学流程时努力做到“让学生在生动的情景中学习”、“引导学生独立思考与合作交流”、“培养良好的初步解决问题的能力”。我特地设计了一下的教学环节：

　　1、情景激趣，揭示课题。

　　课的开始，我创设了班级“迎新大联欢”的情景，让学生戴上动物头饰进行活动，准备了虎、狗、兔、乌龟动物图片贴于黑板之上，然后让学生选择自己喜欢的动物头饰，在题卡上打“√”。教师提问，老师该如何准备这些头饰，你们有什么好的办法?从而引出本节课的主题：统计。这样设计，特别贴近学生的生活实际，激起学生学习的兴趣，一方面为新课的探究准备了第一手的材料，又使学生体会到统计在日常生活中必要性!

　　2、合作探究，培养能力。

　　A、探究整格的涂法。

　　(1)学生小组合作用自己喜欢的方法记录整理数据，填入统计表中，然后汇报数据记录情况，教师提问，你们是用什么方法进行统计的，在实物投影上展示学生各种统计的方法，可能会有正字法，“画△”等方法，这样有利于教师了解学生原有的知识基础，并且将学习的主动权交给了学生，充分体现了学生的个性化发展。

　　(2)让学生在条形统计图(每格表示1个单位，最多数量为10)中表示出每种头饰的数量，在答题纸卡上完成。教师提供的统计图只有10个格子，比如小兔有16个时，学生们肯定会有不少意见，认为在这个条形统计图上无法再继续，这是老师抓住机会，问“小兔有16个，画16个格子不够了怎么办”，小组内进行第一次的讨论，交流，动脑筋、想办法，教师巡回指导，及时了解学生的讨论情况，在小组讨论的基础上进行全班的反馈交流。学生可能会出现以下几种情况：①往上加格子;②在旁边一栏中继续画等，教师根据学生的回答在多媒体上出示。③当有学生想到把1格分成两小格，教师要抓住机会，适时的媒体展示，问问学生怎么一分为二就够了，1格表示几个，多请两个学生讲讲为什么一格表示两个单位之后，小兔的数量16能科学的表示。

　　对于以上反馈的三种方法，学生先独立观察比较并思考，最喜欢哪种方法，为什么?再进行第二次的小组交流，然后统一看法：当数据较大时，用“一格表示2个单位”的方法更合理。在以后的学习中还可以用“表示一格3个、5个。。。。。。甚至更大的单位。

　　(思维是从问题开始的，有问题才有思考。这一环节的设计，我从学生的困惑和问题出发，引导学生积极参与到统计活动中去，让学生根据收集的数据自己提出问题，并寻求最佳的解决问题的方案，学生在一次一次的讨论、交流、倾听中深刻理解了统计意义和作用，培养了学生的能力。)

　　(3)在新的每格表示2个单位的条形统计图上，学生把每种动物头饰的数量表示出来。在独立完成的基础上，教师提问：如16个头饰为什么只涂8格?4个头饰在刚才的统计图上涂了4格，现在为什么只涂2格就可以了?等等这样看似简单而不经意的提问，其实能对学生理解每格表示2个单位的条形统计图的制作方法和含义有很大的帮助。

　　接着请学生看着统计图，说说从中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基础上，采用同桌一问一答的形式分析这个统计图。

　　B、探究半格的涂法。

　　(1)创设“开联欢会老师去买冷饮”的情景，出示所买的各种冷饮的统计表，数据分别是：10、6、11、17，以及两个条形统计图(分别是每格表示1单位，每格表示2个单位的)，让学生进行选择，统一意见，选第二种统计图比较合理。

　　(2)接下去是学生尝试这完成这个统计图，有困难的进行小组的第三次讨论：11该涂几格，怎么涂?给学生充分的展示思维的时间，然后进行交流反馈，教师根据反馈在多媒体上进行讲解和示范，带给学生科学正确的方法和良好的学习习惯。

　　(3)教师问：看了这个统计图，假如你是冷饮店的老板，你会怎样进货?说说理由。

　　象这样问题的提出，一方面学生对这个现实存在的问题很感兴趣，感受到数学与生活的紧密联系，另一方面，学生能真真切切的体会到统计知识的是实用性，比老师空洞的说教强得多!并且《课标》要求本节课的教学，教师应注意在统计活动中，引导学生根据统计图表中的数据回答一些简单的问题，并乐于与同伴交流，培养学生善于提出问题以及分析、比较和推理的能力。

　　以上环节的设计，都是学生在教师创设的情景中，在合作、推理的过程中亲身体验，学会了思考、学会了交流。

　　3、巩固深化，课外延伸。

　　(1)教师创设“联欢会演节目”的情景，出示一个不完整的条形统计图(下面没有内容)，请学生观察说说缺了什么?然后给出提示，在小组讨论的基础上将统计图补充完整。这使学生将统计图的有关知识与分析统计图反方法的有机结合。

　　(2)设计了一个“课后小调查”。小组合作调查班级同学最爱看的图书种类，制成统计表，并根据调查结果对学校图书室提出建议。

　　使学生明白数学来源于生活，是“有用的”，同时也是对学生学习质量的一种反馈以及课堂的延伸。

　　4、总结全课，谈谈该受。

　　这一环节，请学生回忆一下自己刚才学习时的表现，你有什么收获?

　　谈谈你在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课中的表现。

　　这样，通过交流评价，引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，学会评价自己，评价他人。

　　总之，本节课的设计始终坚持“将课堂还给学生”，使他们成为课堂教学中重要的参与者和创造者

第十单元《统计》教材分析 篇11

　　本文是第一范文网小编为大家整理的一年级数学说课稿《统计》，希望对大家有所帮助。

　　一、说教材：

　　今天，说课的内容是九年制义务教育课本，数学一年级第二学期第四单元的《统计》。这节课是在学生对用数杠进行统计，100以内数的数数和写数的一定基础上进行学习的。

　　为此，我设定了：

　　1、认知目标：

　　(1) 能将信息整理分类。

　　(2) 能对每类的对象进行统计并将结果登入表内。

　　(3) 会在格子纸上画简单的统计图。

　　2、情感目标：

　　(1) 通过信息的整理、分类，培养学生的探究意识和合作学习的意识。

　　(2) 培养学生学习数学的兴趣，将数学知识融入日常生活。

　　3、思维拓展目标：

　　使学生通过学习，初步了解统计的优点，会对生活中的简单事例进行统计。

　　二、说教法学法：

　　一年级的学生对统计的认识非常的浅薄。在本节课的教学中，我从学生的兴趣入手。本来是用学生的生日作范例，进行统计认识的教学。但是很多学生对自己的生日并不了解，也不感兴趣!所以，我利用书本第55页的小调查作为新授的切入口。从学生喜爱的水果入手，引起他们的兴趣与注意力。从学生自己的需求出发，作为一项游戏来完成信息的整理、分类与统计。这样，可以充分调动学生的学习激情，发挥他们的自主学习的能力。

　　三、总体设计：

　　这节课，我安排了两个环节。

　　1、详细对学生喜爱的水果进行统计。

　　第一个环节是这堂课的重点。我来重点说一说我设计的教学环节。

　　在开始时，第一个步骤是通过实物的出示。用摆放在桌子上的水果，对学生进行感官上的刺激，使他们很快投入到注意的状态中。通过对个别学生最喜爱的水果的调查，体会到用数学的乐趣。并请回答的学生尝一尝水果，进一步调动学生的学习积极性。随着学生都要吃水果，自然地引入第二步骤。

　　第二步骤是通过要分这些水果给学生，首先要知道每人喜爱的水果，再进行分配。从此开始新授内容的探究。又通过学生自己的讨论，运用举手表决或排队分组等形式进行，完成了对所需信息的整理和分类以及统计表的填写。这样在学生的主动参与中，把新知识在不知不觉中学会了。

　　第三步骤是请学生根据统计表来绘制统计图。通过教师绘制一条到学生小组完成一条到最后每人在书上绘制一条。通过统计图很清楚看出信息的多与少。突出了统计图的优点。

　　2、学生自己对生日进行统计。

　　这一环节在前面环节的基础上，估计学生没有什么难度。只要按照第一环节的步骤，一一分析、逐步深入，就可以完成了。把它作为巩固练习来进一步加深学生对统计的认识。

　　以上就是我对《统计》节课的说课，谢谢大家的听讲！

第十单元《统计》教材分析 篇12

　　说课稿一

　　这次说课，选择的内容是人教实验版数学教材二年级上册第七单元－《统计》。下面，我将分别从教材内容、学生情况、教学过程设计（第一课时）、教法及学法指导、教学效果等几个方面加以阐述。

　　先说教材：

　　1、本册教材是在学生已有的知识经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；本册教材的变化是随着统计数据的增加，条形统计图的每格表示 2 个单位。这一部分内容，是一年级下学期所学的统计知识的继续， 同时又是为下学期学习复式统计表和条形统计图 （每格表示 5 个单位）进行知识的铺垫，具有承上启下、过渡衔接的作用。

　　2、在内容的选择上，教材注意联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣；在内容的编排上，教材注意让学生经历数据的收集、整理和描述的过程，使学生在这个过程中，既学习一些简单的统计知识，又初步了解统计的方法，认识统计的意义。

　　3、通过以上对教材的分析，制订这部分内容的教学目标为：（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。（2）让学生初步认识条形统计图（1 个代表 2 个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。（3）通过对学生身边有趣事例的调查活动， 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 教学的重点难点是指导学生认识用 1 格表示 2 个单位的条形统计图。

　　学生情况：

　　接下来，是对二年级学生情况的分析。 在学习使用本册教材之前，学生已经具备了一定的知识基础，他们早在一年级下册的教材中， 已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、 描述和分析的过程， 初步具备了运用简单方法收集和整理数据的基本技能，尤其是“正”字记录方式，初步认识了条形统计图（1 个表示 1 个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 另一方面，除了这些必要的知识基础以外，与一年级学生相比，二年级的学生在语言表达方面有了进一步的发展， 他们能够比较清晰的表达自己的想法和意见。同时，二年级学生已经积累了一定的小组合作的经验，合作学习活动中不再带有较大的盲目性，合作意识已经初步形成。

　　第一课时的教学过程设计：

　　下面，我将主要谈一谈这部分教学内容在新授课阶段，也就是在第一课时中的教学设计。在第一课时的教学设计中，主要包括了以下 4 个教学环节：谈话导入，揭示课题；统计过程的感受和体验；巩固与拓展深化练习；课堂总结评价。

　　1、谈话导入，揭示课题。

　　在第一课时中，我选中的切入点依然是教材中例1 的情景：“同学们，你们喜欢小动物吗？你最喜欢的小动物是什么？”这样的问题，贴近学生的生活，容易调动学生的学习积极性。接下来就自然引出了本节课的教学内容： “要想知道我们班同学对每种小动物的喜欢程度，统计知识会帮助我们的。”

　　2、统计过程的感受和体验。

　　揭示课题以后，下一步就是让学生感受和体验一个完整的统计过程。

　　具体来说，有 4 个小步骤

　　（1）个人选择，收集数据。就是让学生在调查表中选择自己喜欢的小动物，小组长对组内同学的调查表进行收集。在这个小环节中，要注意 2 个小问题。一是提醒学生只能选择自己最喜欢的一种动物， 二是注意调查表的数量和实际人数是否相符。

　　（2）数据的整理和记录。收集上来的调查表，自然要进行汇总。在小组学习中，每人选择记录其中的一种小动物，同时，为了能更好的反映问题，还要选择一个小组到黑板前进行分别记录。学生可以选择自己喜欢的记录方法，不过，为今后着想，应引导学生尽量选择“正”字的记录方法。在这里，需要注意的是，鉴于这种随机调查中数据的不确定性，调查表中的数据由教师进行汇报，学生只是负责记录即可。

　　（3）数据的描述。对数据的描述，一个是学生根据自己记录的数据，小组内合作完成统计表， 另一个则是本节课的重点教学内容：以一当二的条形统计图的认识。关于这一点，可分为三个层次，三个教学梯度。首先让学生根据统计表中的数据独立绘制条形统计图，可是，由于课前准备的条形统计图格数有限，学生很快就会发现问题：格子不够。这样，就进入了下一个层次：“同学们，既然格子不够，就请你动动脑筋想一想，或者和其他同学商量一下，该怎样解决这个问题呢？”在组内成员的共同努力下，学生可能会想到许多中解决方法，比如说接着往上涂， 涂在另一边等。当然，如果有学生想到了 1 格表示 2 个单位的方法，那么，在经过了展示、交流、汇报、比较以后，学生自然感受到 1 格表示 2 个单位将是解决方法；反之，如果没有学生想到这种方法，那么，就需要教师的引导和点拨了 “同学们，老师也想到了一种解决方法， 你想不想听一听？”最后，进入第三个层次，也就是本节课的精髓所在：按照以一当二的方法，修改自己的统计图。在这里，也有几个问题要处理好：一是统计图左侧的频数变化范围要补充完整，一是要提醒学生以一当二的一致性，再者就是数据中若出现了单数，半格的处理或者涂法。

　　（4）数据的分析。就是根据学生完成的统计图表，启发学生思考：从这份统计图表中， 你知道了什么？在学生讨论汇报的过程中，相机出示并解决教材中的练习题。

　　3、巩固与拓展深化练习。

　　由于一个完整的统计过程费时会比较常，所以，本节课的巩固拓展练习只安排一个内容即可：教材中练习第二题某地区 11月份的天气情况统计。

　　关于这一个练习内容，主要做到以下几点

　　（1）帮助学生了解并认识几种气象标记。

　　（2）让学生根据已有的统计表，独立绘制条形统计图，并进行展示。

　　（3）是对统计图表的分析，在这里，尤其要注重学生问题意识的培养和语言表述的清晰、准确性。

　　4、课堂总结评价。

　　最后，进入本节课的课堂总结评价阶段。由于这一节课，教学内容完全放手给学生，且以小组合作学习为主，所以在评价时，可采用小组内自评和小组间互评的方式，让学生来谈一谈本节课的收获和表现。

　　教法及学法指导：

　　接下来要介绍的，是第四大部分内容本节课的教法及学法指导。本节课需要做到的课前准备有：调查表、4 种动物卡片、统计表和空白统计图、实物投影等。主要的学习方法是：调查法、小组合作学习方法、讨论学习法等。教学中要注意引导学生在学习过程中的问题意识和实践意识，注重合作学习过程中合作精神的培养等。五、预期的教学效果。

　　通过本节课的学习，尤其是让学生经历了从数据的收集、整理到数据的描述、分析的整个过程，学生将会初步认识以一当二的条形统计图，真正从实践的层面上了解了统计的意义，同时，学生的问题意识、合作精神也将得到培养和锻炼。

　　说课稿二

　　一、说教材

　　在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据、收集、整理、描述和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了条形统计图（一格表示1个单位）和简单的统计表，并根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。本册教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识一格表示2个单位的条形统计图和统计表。通过这些教学内容，使学生既学习一些简单的统计知识，又初步了解统计的意义和作用。本册教材与上一册教材比，的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位。因为统计的数据比较大，如果还用一格表示1个单位，就不方便了，根据本节课收集的数据来进入学习一格表示2个单位的条形统计图，以后还会学习用一格表示5、10或更大的单位。

　　二、说教学目标

　　1、学生在体验数据的收集、整理、描述和分析的过程中，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

　　2、初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。

　　3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

　　教学重难点：初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。

　　三、是教法与学法

　　课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。只有让学生积极主动参与学习活动，才能更好地获取知识，这节课我主要采取以下方法。

　　1、通过创设情境引入法，激发学生学习的热情和探索的*，让他们不由自主的进入学习的状态，参与学习的过程中，体验学习的乐趣。

　　2、通过动手操作发现法，给予学生自主学习的机会，让他们亲自在记一记，画一画，在与同学的交流探索中，找到解决问题的好方法，体验成功的快乐。

　　四、教学准备与课时安排

　　教学准备：统计表，统计图、动物卡片和水果卡片等。

　　课时安排：1课时

　　五、说教学流程

　　为了更好地突破重难点，实现本课的教学目标，我把教学过程分为四个步骤。。

　　第一步，创设情境，激趣定标。有什么办法能知道呢？同学们讨论，这就要统计知识来解决，引入课题。能激发他们学习的热情，使他们产生一种积极探究的状态中，从而激活了思维，也为下步更好地对数据的收集、整理、描述和分析等过程的体验，统计意义的了解做好了铺垫。

　　第二步，同学们经历收集数据的过程，填写统计表。先提出我们应该用什么方法记录四种小动物的人数呢？同学们已在一年级学了一些简单的记录方法，有的会说画圆，有的会说画三角形，有的会说画√画×，还有的会说画正字……接着引导他们用自己喜欢的方法记录，记录完后，再向全班展示记录结果，让大家比一比，评一评哪种方法记录比较简便，如果同学们没发现，老师就引导同学们观察发现，因为一个正字是五画，我们可以采用乘法口诀或乘法算出结果，即使数字再大一些，记录起来也比其他的方法美观、好计算。最后把记录结果一起填写在统计表里。初步体验到用正字记录方法的简便，也为以后学习用正字的方法收集数据打下基础。

　　第三步，自主探索，合作交流，完成统计图，并能根据统计图提出并回答简单的问题。为了更好地认识一个表示2个单位的条形统计图，首先让同学们观察发现统计图上的信息，再根据发现的信息提出并解决问题。最后请同学们根据统计的结果。这样同学们在解决一个又一个问题中深刻感受到统计的作用真大呀。

　　第四步，巩固练习与延伸。新课标明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并能用数学知识解决生活中的实际问题。在此环节，我请同学们继续用学到的统计知识，现在调查我们班上喜欢跑步、游泳和跳绳的人数情况，然后完成统计图和问题。最后延伸两个问题：1、如果人数是单数的话怎么画统计图？2、之前我们学过统计图时可以用1格代表1，今天又学习了用1格代表2，现在你们想到了什么？让学生在想象中把今天所学的知识往后面所学的知识迁移。

　　第五步，全堂总结谈收获。让学生对本节课所学的知识进行再次的认识，从而加深印象，建立合理的知识结构。

　　教学设计

　　教材内容：

　　人教版小学数学二年级上册《统计》

　　教学目标：

　　1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

　　2、初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　3、通过对身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

　　教学重点：

　　体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

　　教学难点：

　　认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　教学准备：

　　统计表、水彩笔。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　师生谈话（播放歌曲）

　　知道短片里的小羊出现了多少次吗？该用什么方法统计呢?

　　【设计意图】：联系学生最熟悉的动画片，创设学生熟悉的情境，激起学生的学习兴趣。

　　2、揭示课题，引入新课

　　二、经历体验

　　1、收集数据

　　（1）、学生收集数据

　　A、短片快速地播放一遍，学生开始统计。

　　B、再次播放短片放慢速度，学生记录。

　　讨论该通过什么方式把它记下来，最后发现可以小组合作记录。

　　【设计意图】小组合作，源于现实情境需要，分工协作，体会合作魅力;这个环节的设计就是让学生体会到在统计时，单靠自己个人的力量是不够的，需要小组的分工合作。

　　（2）、小组分工合作，用正字法进行统计

　　（3）、师：现在我们来看看每种羊各出现了几次？

　　师：我们一起来完成统计表。

　　2、整理数据：填写统计表

　　3、制作统计图

　　（1）、学生尝试独立制作统计图

　　学生画统计图时，强调在涂格子时不要超出格子，要涂满。

　　（2）、展示评价学生的统计图

　　【设计意图】在矛盾的数学情境中，使学生经历从一格表示数量1至表示数量2乃至更多，真正体现具体至抽象的数学化过程。

　　4、解决问题

　　（1）、师：根据统计图，你帮老师解决这些问题吗？

　　（2）、师：你还能根据统计图，提出哪些数学问题？

　　三、巩固体验

　　1、创设情境

　　2、独立填写统计表、给统计图涂色，老师适时指导。

　　3、展示学生作品并进行评价。

　　4、请学生根据统计图表提出问题并请同学回答。

　　四、总结延伸

　　你能看出今天所学的统计知识与一年级的统计知识的不同是什么？