“两位数加两位数的口算”教学设计（精选2篇）
“两位数加两位数的口算”教学设计 篇1
〖教学内容〗苏教版教材第39页―40页
〖教学目标〗
1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数以及进位的整百数加整百数。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
〖教学重点〗掌握两位数加两位数的口算方法。
〖教学难点〗正确地算出进位的两位数加两位数的结果。
〖教学过程〗
一、复习旧知，组织口算
65+20 22+7 35+8 50+47
二、情境导入，探究新知
1、创设情境
这是一家商场的玩具柜，如果让你任意挑选两个玩具，你会怎么选？
师根据学生回答列出算式。
板书：火车+小轿车 火车+公共汽车 小轿车+公共汽车
2、探究新知
（1）讲解44+25
指名口答选购火车+小轿车的算式与结果，并说出你是怎么想。
（2）讨论算法
①4+5=9 40+20=60 60+9=69
②44+5=49 49+20=69
③44+20=64 64+5=69
④25+4=29 29+40=69
⑤25+40=65 65+4=69
（3）分析交流
你最喜欢哪一种方法？你觉得哪一种方法最简便，你就用哪一种方法。
（5）讲解44+38
指名口答选购火车+小轿车的算式与结果，并说出你是怎么想。
（6）讨论算法
①4+8=12 40+30=70 70+12=82
② 44+8=52 52+30=82
③ 44+30=74 74+8=82
④ 38+4=42 42+40=82
⑤ 38+40=78 78+4=82
（7）小结
一道小小的口算题我们同学想出了这么多方法，大家真了不起！在以后的口算过程中，同学们可以选择自己喜欢的方法口算。
（8）对比分析
①讨论这两道算式有什么相同之处？
同桌交流
板书课题：两位数加两位数的加法。
②分析两道算式在计算时有什么不同之处呢？
小组讨论。
板书：不进位加法 进位加法
（9）试一试
25+38 会算吗？选择喜欢的方法试一试。
三、巩固深化，组织练习
1、完成“想想做做”第1题
①完成练习。
②观察分析：每个蘑菇上的两个算式在计算是有什么不同？
2、完成“想想做做”第3题
①观察分析
②独立完成
3、完成“想想做做”第5题
①先估一估，并说出理由。
②开火车进行。
4、完成“想想做做”第6题
提示解题策略。
①解决第一个问题。
观察分析，并有条理地说出结果。
②这是动物园各个馆的分布图以及线路图。
从熊猫馆到老虎馆可以怎样走？三条路中走哪条路最近呢？为什么？。（可以直接看出来，也可以用估算的方法估一估）
（设计意图：培养学生解题的条理性，让学生学习逐步分析、分解复杂题型的能力，培养了学生分析能力与良好的解题习惯。）
③分析完成第二个问题。
5、自由购物
出示九玩具，可自由选择两个，同桌互算。
可自由选择三个玩具同桌互算。
四、课堂总结
“两位数加两位数的口算”教学设计 篇2
教学内容：苏教版小学数学第五册p39―40
教学目标：
①、认知目标：鼓励学生构建起适合自己的两位数加两位数的口算方法，能够正确地口算和是100以内的两位数加两位数；
②、能力目标：经历解决问题的过程，感受解决问题的方法和策略，能运用所学的知识解决一些相应的问题；
③、情感目标：在探索学习活动中，培养主动探索和互相合作的意识，体会数学与生活的联系，获得学数学、用数学乐趣。
教学重点、难点：
重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教学准备：多媒体课件、贴片
教学过程:
一、复习口算
东东迷路了，只有回答对路上的五道口算题，才能顺利的回到家。你们愿意来帮帮他吗？指名回答口算： 25＋40 50＋3534+54+2937+8
二、创设情境，教学新课
1、创设情景，导出新课
谈话：大家做的可真好！老师为了奖励大家，我们一起去玩具店选购玩具吧！看看玩具柜里有那些玩具啊？每样玩具的价格各是多少？哪个小朋友可以声音响亮的来报一报。
（1）提问：如果每人可以选购两件玩具，你准备选购哪两件？（贴图）
分别购买这两种玩具，各需要付多少钱呢？可以怎样列式？
（板书：44+25 44+28 25+28）
（2）这三道题都是两位数加两位数的加法，今天我们就来学习这方面的知识。
（出示课题：两位数加两位数的口算）
（3） 你能一眼就看出：那种组合花费最贵？那种组合花费最便宜吗？（第二种组合最贵，第三种组合最便宜） 为什么？
2、探索算法
那每种组合具体需要多少钱呢？我们一起来算一算！先来研究第一题
（1）口算44+25
你是怎么算的自己先想一想，算一算，再和同桌交流一下。谁来把你的口算方法说给大家听听，先算什么，再算什么的？ 指名回答。
44＋25=69
①4 + 5 = 99个一
40 +20 =606个十 69
说明：这两个4一样吗？不一样在哪儿？这个4表示几？（个位上的4表示4个一）所以是几个一加几个一等于几个一呢？（4个一加5个一等于9个一）
这个4又表示几呢？（十位上的4表示4个十）
所以几个十加几个十又等于几个十呢？（4个十加2个十等于6个十）
9个一和6个十和起来是69。
②40＋20＝60
4 ＋5 ＝ 9 69
说明：不管是第一种方法，还是第二种方法，都是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，也就是（板书：相同数位上的数相加）
③4＋20＝6464＋5＝69 （知识的运用）
④44＋5＝4949＋20＝69
……
（2）（出示课件）爬树比赛
谈话：今天森林里小猴在进行爬树比赛，想请口算本领强的小朋友去参观，你们想去吗？课件出示口算练习，前2题说口算过程，指名回答
25+34 36+42 22+21 13+54 63+2388+11
（3）口算44+28
44+25大家都会算了，那44+28你会算吗？同桌间相互交流，再汇报。
44＋28=72
① 4＋8＝12 40＋20＝6060＋12＝72
、个位上4+8=12，遇到什么情况了？（个位满十向十位进一）
十位上4+2+1=7，也就是40+20+10=70，
70+2=72可以的，你是用类似列竖式的方法来算的。
谁还能来说一说这道题你是怎么计算的？
、个位上4个一加8个一等于12个一，个位满十后怎么办？
十位上4个十加2个十等于六个十，再加上进上来的一个十是七个十。
追问：十位上的1，那里来的？（个位满十向十位进一）
② 40＋20＝604＋8＝12 60＋12＝72
③ 44＋20＝6464＋8＝72
④ 44＋8＝52 52＋20＝72
……
（4）、对比算法。
为什么同样是44加二十几，上一题的结果是六十多，而这题的结果是七十多呢？十位上多出的1是哪来的呢？
（5）（课件出示）：救鱼行动（p39第1题）
谈话：每回答对1道口算题就能挽救1条小鱼的生命，学生指名回答。
35+57 25+44 14+62
38+57 25+49 14+68
计算后，提问：
这就是我们刚才做的三组题目，你们觉得每组第一题比较简单，还是第二题比较简单啊？（第一题）为什么呀？（第二题需要进位 ）进位难在那里？（加数十位相加再多1）
强调：以后再做两位数加两位数的口算时，如果遇到进位的情况，不要忘记个位满十，向十位进一
（6）、口算25＋28
哪个小朋友可以来猜一猜25+28的十位是几？（板书：5）为什么是5，而不是4呢？（个位满十进一）得数是五十几呢？（53）
做题时既要看加数十位是几，也要看个位相加是否满十，也就是要算十位看个位（板书：算十位看个位）
（7）练习估算（卡通人物夺气球）：估计得数是几十多
指名回答: 35+32 45+29 35+35 22+78 26+29 44+37
三、应用巩固，提高能力
1、（出示课件）p39第2题：小小裁判员
谈话：今天小兔王国里在举行跳远比赛，每位选手有三次机会，要请大家来当裁判员，你们准备好了吗？
瞧！第一位选手出场了，（课件出示第一组）：
26+3 26号选手的第一跳成绩是多少？你能来列式算一算吗？
26+43第二跳呢？
26+63第三跳呢？
①学生指名回答第一组题目后，仔细观察比较这一组题目，你发现了什么？（加数个位相同、十位不同，和不同）
②运用规律，去实践后三组。
2、游戏：“棒球明星”
以人机交互的形式出示，学生在游戏中练习两位数加两位数的口算，最后汇报、比较游戏得分的高低。
3、游戏：“团结力量大”
刚才都是老师在出口算题，你们会出口算题吗？想不想试一试？
出示要求：和是100以内的两位数加两位数。
请学生说一说根据要求出题时要注意什么？
① 两位数加两位数；
② 和不能超过100。
以人机交互的形式出示游戏，同桌两人在游戏中，一人出题，一人答题，然后交换。最后汇报两人合作答对题目的数量。
四、总结
同学们，这节课我们学习了两位数加两位数的口算，你们会算了吗？那你觉得在口算两位数加两位数的时候，还要提醒大家注意些什么呢？（学生总结）我们还可以利用今天学到的本领来解决一些生活中的实际问题。
五、解决实际问题
1、买奖品（出示课件）
“六一”儿童节快到了，老师们购买了一些礼品书准备送给大家。提问：
① 谁能列式算一算，李老师一共购买了多少本礼品书？（36+25=61）
② 张老师购书的情况：十位3+4，怎样的情况下得数会是8，而不是7？（进位加法）
当个位2+口时进位呢？口里最小能填几？（8）此时得数是几？还能填几？（9）
③王老师购书的情况：
十位可以填几？（5）此时个位可以填口+5？你能把答案一下子都说出来吗？（0―4）
十位还可以填几？（4）此时个位可以填口+5？谁来报一报？（5-9）
2、议一议:
星光小学二年级的同学，“六一”要去郊外旅游了，如果用双层公共汽车带他们去（每车限坐90人），这四个班的同学该如何坐车呢？指名回答。第一种方案中每辆车各坐多少人呢，你能列式计算吗？第二种方案？为什么2班和3班不可以合坐一辆车呢？
――本教学设计获第十一届全国小学信息技术与课程整合说课二等奖、平江区五年内新教师会课一等奖
