《认识除法》教案（精选2篇）
《认识除法》教案 篇1
课题：分一分
第1课时
教学目标：1.通过操作学具，使学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，为认识除法积累较丰富的感性经验。 2.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。重点与难点：理解平均分的含义和体会“先确定每一份是多少再分”这种平均分的方法。课前准备：挂图、圆片、小棒等
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
活动一：创设情境，提出问题。谈话：在上课之前，老师先让小朋友玩一个游戏。这里有6个○，现在请你把这6个○分成几堆，可以怎样分？ 活动二：动手操作，探索新知（认识平均分）。 活动三：组织练习，深化认识。
活动四：课堂小结，总结收获。 1.组织学生小组比赛。 2.汇报交流。 展示：操作的结果。 采访：分法最多的组，你们是怎么合作的？是怎么分的？ 3.认识“平均分”。 谈话：每张纸条上都是6个○，同学们开动脑筋，想出了这么多种分法。现在，我们再继续把这些纸条来分一分，你会怎么分？ 提问：你是怎样分的？说说你这样分的理由。 讲述：像这样每份都是2 个，或者每份都是3 个，我们就可以说每份分得同样多，这样的分法叫做平均分。（板书：每份分得同样多 平均分） 小结：每份分得同样多就是“平均分”。 4.进一步体会平均分的特点，完成“试一试”。 谈话：同学们，你们知道什么是平均分了吗？茄子博士也想考考大家，大家愿意接受吗？ 出示题目：把8 个桃子平均分，可以怎样分？ 5.探求平均分的方法。 谈话：瞧，老师给小朋友们带来了什么？ 出示：挂有8 个桃子的树。问题：如果每个小朋友分2 个，可以分给几个小朋友？ 小结：8 个桃子，我们可以把2 个桃子作为一份分给1 个小朋友，一共分了这样的4 份，就是分给了4 个小朋友。像这样把每几个作为一份来分，也是平均分。 1.第31 页“试一试”。 学生读要求，问：有没有困难？ 2.完成“想想做做”第2 题。 先看图，想一想要我们怎样圈？ 3.“想想做做”第3 题 指名读题，说说题目的要求。 今天，你在这堂数学课上有些什么收获？ 要求：给学生三分钟，请同桌两个人合作，先用圆片分一分再用水彩笔把分的结果写在纸条上，每张纸条上写一个结果。 比一比，哪组分的方法最多！ 试一试：“想想做做”第1题。 观察题中的插图，指名回答，要求说出理由。 动手试一试：用圆片摆一摆。 集体交流，展示并说一说：平均分成了几份？每份分得几个？ 小组交流讨论，用圆片摆一摆。指明学生到前面分一分。 学生动手练习，并填空。 指名回答，集体订正。 圈一圈，并填空。 学生自己选择解决的方法，把分的结果填在书上，再说说用了什么办法分的。 通过把6个“○”的不同分法分类，使学生初步体会平均分的特点。 学生用8个“○”平均分，分的结果可能是不同的，通过各人不同分法的交流，进一步体会平均分的特点。 按要求“每2个一份地分”，让学生在分的过程中，体会这种平均分的方法。 通过分一分、圈一圈等平均分的活动，进一步体会“每几个一份”这种平均分的过程。 课题：分一分
第2课时
教学目标：1.通过操作学具，经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。 2.培养动手操作的能力、语言表达能力，感受解决问题策略的多样化。 重点与难点：理解平均分的含义和体会“先确定每一份是多少再分”这种平均分的方法。课前准备：挂图、圆片、小棒等
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
活动一：创设情境，引入例题（平均分的另一种分法）。 创设情境：有一天，猴哥哥、猴弟弟一块儿到山上去摘桃子，你们看，他们一共摘了多少桃子？ 提问：你认为怎么分最公平呢？ 引导学生说出：把8 个桃子平均分给2 个小猴。 提问：这样每只小猴可以分得几个桃子呢？ 学生观察得出：一共摘了8 个桃子。 通过分桃子这个情境中“分得公平”这个要求，学生自然地想到“把8 个桃子平均分给2 个小猴”，从而进入平均分的另一种分法。 活动二：动手操作，解决问题 1.想一想，分一分。 2.说一说，演一演。 3.引导学生比较归纳。 比较：分的方法不一样，想一想，分的过程有没有一样的地方？（分的过程是每份同样多，有的同学是一个一个地分，有的是几个几个地分。） 小结：不管是一个一个分，还是几个几个分……得到的结果是相同的，都是把8 个桃平均分给2 只小猴，每只小猴4 个。 用圆片代替桃子，想办法分一分，注意：要平均分。 学生边说边演示分的过程。可能会有以下这些方法：先分给每只小猴1 个，再分给每只小猴1 个，直到每只小猴4 个；先每只小猴2 个，再每只小猴2 个；先每只小猴3 个，再分给每只小猴1 个…… 通过学生的独立思考和操作，虽然分法可能不同，但分的过程是每份同样多，有助于加深对平均分的理解。 活动三：组织练习，深化认识。 1.狗妈妈分骨头。（“试一试”改编） （1）讲述：小猴吃完桃子后，高高兴兴地下山玩了。半路上，正好遇见黑狗、白狗、花狗3 只狗妈妈在商量事情。原来3 只狗妈妈各获得12 根骨头。黑狗妈妈有2 个孩子，白狗妈妈有3 个孩子，花狗妈妈有4 个孩子。你们愿意帮3 只狗妈妈把骨头平均分给他们的孩子吗？ （2）出示填空题。 ①把1 2 根骨头平均分给2 只小狗，每只根。 ②把1 2 根骨头平均分给3 只小狗，每只根。 ③把1 2 根骨头平均分给4 只小狗，每只根。 2.第33 页“想想做做”第1 题。 （3）分一分、填一填。 请同学们用小棒代替骨头，选择自己喜欢的方法分一分，再填一填。 学生独立解决，再交流反馈。 读懂要求，思考准备怎样解决。学生用自己喜欢的方法解决。把习题编成童话，提高了学生操作的兴趣，增加了情趣，同时，通过3次分的过程，增强学生“分”的体验，掌握“分”的方法。 通过三次“圈一圈”和开放的分练写本的活动，进一步加深对“平均分成几份”的体验。活动四：课堂小结，总结收获。 今天，你在这堂数学课上有些什么收获？有不明白的地方吗？ 活动五：联系生活，运用“平均分”。 1.谈话：老师这里有1 6 本练习本，请大家利用这节课学到的知识平均分成几份，看看你们能想出多少种不同的分法。可以先用小棒代替分一分，再把分的结果画在纸上。遇到困难可以请教你信赖的同学和老师。 （交流和讨论：注意询问为什么不能平均分成三份呢？） 2.在我们生活中你还遇到过平均分东西的事情吗？说一说是怎样分的？ 课题：分一分
第3课时
教学目标：1.继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。 2.通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力。 3.在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。重点与难点：通过平均分的两种操作方法，进一步感悟平均分的本质特征。课前准备：挂图、圆片等
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
活动一：初步感知，铺垫准备。 1.教师在磁性黑板上展示8个圆片。 提出要求：①把它们平均分4份，看看每份有几个？ ②把它们每4个一份地分，看看能分成几份？ 2.提问：想一想，刚才自己是怎样分的，再观察黑板上两位同学分出的结果，这两种分法的结果虽然不一样，但有什么地方是相同的呢？ 3.小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”。学生拿出自己的圆片动手操作。（两个学生上黑板操作） 通过两种不同要求的操作，加深对“平均分”的理解。 活动二：动手操作，体会领悟。 1.创设情境。 出示：12枝铅笔。 谈话：今天是开学的第一个星期，老师为了奖励上课认真的同学，特意准备了一些铅笔。数一数有几枝？ 3.自主探索。 4.初步交流，总结两种思路。 （1）提问：说说你是怎样分的？ （2）汇报：根据学生汇报有意识地分成两类。 （3）谈话：他们的结果都是一样的，都分对了，但他们又是怎么想的呢？ （4）小结：虽然结果相同，但他们所想的和分的过程却可能不一样，有的是“每几个一份地分”，有的是“平均分成几份”， （5）谈话：看一看你的分法，是不是符合要求？ 6.展示后小结。 把一些物体平均分有不同的分法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但不论用哪一种方法，最后结果每一份是相同的，都是平均分。 2.明确要求。 （1）提问：把12枝铅笔平均分，你想怎样分？ （2）理解“平均分”的含义。 新课标第一网 拿出12个圆片来代表12枝铅笔，动手试一试。 5.小组交流。 （1）把自己的想法和做法在小组内交流。 （2）小组内总结：你们小组共发现了多少种分法？把它们分别贴在小黑板上。 通过开放的问题情境，引导学生用两种不同的操作方法，获得同样的结果，在整体上理解平均分的含义，并注重操作的体验和对操作结果的观察。 注重操作的体验和对操作结果的观察、提升。活动三：巩固应用，内化概念。 1.依次出示“想想做做”第1~4题。（1）先出示图，引导学生进行观察，知道都是平均分。 2.“想想做做”第5题。 （1）谈话：图中一共有几本书？你是怎么知道的？如果平均分的话，可以怎样分呢？ 3.“想想做做”第6题。 （1）提问：图上画了什么？兔子是怎样分的？鸡是怎样分的呢？（注意两种分法） （2）独立完成填空。 （3）小组交流并订正。 （2）独立完成填空。 （2）让学生先自己说一说，再和同桌交流。在积累了一些感性认识的基础上，引导学生看不同素材的图，由扶到放，加深对“平均分”两种情况的认识。初步体会“合”与“分”之间既相对又相关联。活动四：课堂小结 今天，你在这堂数学课上有些什么收获？ 课题：练习四（1）
第二课时
教学目标：1、通过进一步认识除法，弄清除法算式中各部分的名称；
2、通过熟练掌握除法中两种不同的分法，能正确写出除法算式；
3、能用学到的数学语言正确交流自己的思考过程。
重点与难点：弄清除法算式中各部分的名称；
熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式
课前准备 若干个圆片，小棒
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
练习四第1题 分一分，填一填。 10根小棒，每5根一份，分成了份。 10根小棒，平均分成2份，每份根。（1）分一分，写算式。（2）比一比：你发现了哪些相同和不同的地方？小结：把10根小棒每5根一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法计算。 （3）说出各部分的名称。 通过对平均分的操作过程及列出的不同除法算式的比较，体会两个算式之间的联系，进一步理解除法的实际意义。 练习四第2、3题 看图并填空。 出示：完成第39页第2、3题（1）引导看图，想一想分的过程，再填空。 （2）学生交流自己的思考过程。 根据对一副图两种不同的表达方式，练习写出两个除法算式。 练习四第4、5、6题 先数一数一共有多少个萝卜，再填括号里填数，再填算式练习四第5题。仔细观察图，再填算式练习四第6题 根据文字叙述写除法算式。 数一数一共有多少个萝卜，再填括号里填数，再填算式填算式 学生独立完成第40页第6题。 新课标第一网 课题：练习四（2）
第三课时
教学目标：1、通过练习进一步感受平均分的含义，通过两种操作方法，感悟平均分的本质特征； 2、通过看图会写一道乘法和两道除法，并能说出各个算式的含义。
3、增强交流的信心，培养良好的数学习惯。
重点与难点：弄清除法算式中各部分的名称；
熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式
课前准备 若干个圆片，小棒
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
活动一：解决练习四第7题。
1、审题分析，写算式。
2、观察第7题，你发现了什么？
3、小结：根据一幅图可以写一道乘法和两道除法，不过每道算式所表示的意义是不同的！
a读题，理解题意。
b独立列式
c讨论分析
本活动根据不同的要求写出不同的算式。弄清每个算式表示的实际含义，初步体会乘、除法之间的内在联系。活动二、解决练习四第8题。
1、投影出示：三个花坛。
2、说说图意，教师指导，尽量用数学语言说。
思考：为什么第一题用乘法算，而第二、第三题用除法算？
3、学生交流完成，引导观察：你有什么发现？ 活动三：应用乘、除法的意义
解决实际问题。（第9题）
创设情境，讲述故事，。
活动四：选择信息，写出乘法或除法算式。
1、投影出示：第10题图片
2、引导学生看懂图意，
3、小组交流：你是怎么想的？说说你写的算式表示的实际意义。
活动五：全课总结，拓展延伸。
提问：小朋友，今天这节课你有什么收获？
同桌讨论交流，在书上列出算式 根据图，每个学生写出乘法或除法的算式，比比在规定时间内谁写得又对又多。 通过故事情境激发学生解决实际问题的学习热情。课题：认识除法
第一课时
教学目标：1 通过从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。
2 。培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。
重点与难点：初步理解除法的含义。在平均分的活动中抽象出除法啊算式，让学生理解除法的含义。
课前准备 若干个圆片，小棒
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一 。创设情景，让学生初步体会除法的含义。
1.教学书上第36页的例题。
（1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图）
讲述：小朋友，星期天你们假日小队经常活动吗？今天小明的假日小队组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？
（2）引导学生主动探索，解决问题。
提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？
（3）教学除法算式
①讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友，先写6，再写÷（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边讲述边板书： 6÷2=3）
②介绍除法算式的读法。
③提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？
教学第36页的“试一试”
小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。
二 、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。
1、教学第37页的例题。
（1） 提问：你从这道题中知道些什么？[板书：6枝铅笔 3人 每人枝]
①列除法算式
讲述：把6枝铅笔平均分给3人，求每人分几枝，也可以用除法计算。谁能写出除法算式？（学生回答后板书：6÷3=2）
②介绍除法算式各部分的名称。
2、练习
读除法算式，说说被除数、除数、和商各是多少。
8÷4=2 15÷3=5 24÷6=4
教学第37页的“试一试”练习题
3、小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。
三、组织练习，加深对除法意义的认识
做第38页的“想想，做做”第1、2、3、4题。
在小组内交流，说说填写出来的除法算式表示什么意思。
四、全课总结
提问：小朋友，今天我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？
（学生回答后板书：6个人 每辆车坐2个人 要坐（ ）人。）小组合作交流，示范扮演。
让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？ 让学生观察和阅读例题（2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最后把结果板书到括号里。6÷3=2结合这道题，说说这个算式表示什么意思？
学生独立完成后与同桌交流，说说这道除法式表示的实际意义。
学生独立完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。 从解决问题的需要引出“每几个一份”地分，求分成了几分的平均分的活动，并抽象出除法。在此基础上认识除号，指导读法、写法。 练习从“把一些物体平均分成几分，求每份是多少”的活动中抽象出除法算法，进一步体会除法的实际意义。
《认识除法》教案 篇2
教学内容：教科书48―50页的内容
教学目标：
1.经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。
2.培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。
教学重点：初步理解除法的含义。
教学难点：在平均分的活动中抽象出除法算式，让学生理解除法的含义。
教学准备：课件、圆片、小棒等。
教学过程：
一、创设情景，让学生初步体会除法的含义。
1.教学书上第48页的例题。
（1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图）
讲述：同学们，周末你们会外出活动吗？今天就有一群小朋友组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？（学生回答后板书：6个人 每辆车坐2个人 要坐（ ）人。）
（2）引导学生主动探索，解决问题。
提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？
小组合作交流，示范扮演。
（3）教学除法算式
j讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友，先写6，再写÷（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边讲述边板书： 6÷2=3）
k介绍除法算式的读法。
l提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？
教学第48页的“试一试”
让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？
小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。
二 、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。
1.教学第49页的例题。
（1）让学生观察和阅读例题
提问：你从这道题中知道些什么？
（2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最后把结果板书到括号里。
讲述：6个小朋友植树，平均分成3组，求每组有几人，也可以用除法计算。谁能写出除法算式？（学生回答后板书：6÷3=2）结合这道题，说说这个算式表示什么意思？
介绍除法算式各部分的名称。
2.教学第49页的“试一试”练习题
学生独立完成后与同桌交流，说说这道除法式表示的实际意义。
2、小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。
三、组织练习，加深对除法意义的认识
做第50页的“想想做做”第1、2、4题。
学生独立完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。
在小组内交流，说说填写出来的除法算式表示什么意思。
四、全课总结
提问：小朋友，今天我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？
五、课堂作业：“想想做做”第3题。
