一年级数学《10的认识》教学设计（精选14篇）
一年级数学《10的认识》教学设计 篇1
教学内容：数学教科书59--60页的内容。
教学目标：
1、通过自主探索，学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。
2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。
3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。
教学重、难点：掌握10的组成。
教学过程：
一、复习引入
1、前一段时间我们认识了0---9这几个数字朋友，今天它们都来到了我们的课堂上，让我们喊出它们的名字吧！
2、数字故事：星期天，数学乐园里来了许多数字宝宝，1来了，2也来了，一下子来了这么多，9走到1对面，对1说：“你瘦瘦的，只表示一个。”又走到0面前说：“你更小，没头没脑的，表示一个物体也没有，这时1和0想出了一个好办法，你们猜一猜1和0想出了什么办法？
3、10究竟是多少？它比骄傲的9多几呢？这节数学课我们就来认识10。（板书课题）
【设计意图：利用儿歌引入课题，激发学生的学习兴趣。】
二、探究新知
1、出示主题图。师：今天10也来到了我们的课堂上，但是它藏在我们数学书59页的主题图中，想找到它吗？那就请同学们轻轻地把书翻到第59页，仔细地观察主题图，看看从图中，你发现了什么数学信息？然后同桌之间互相交流一下。
2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。
3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是1个十。
4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢？
【设计意图：充分利用主题图提供的资源，先让学生充分地数数，从不同的角度用不同的方式去数，头脑中初步形成有关10的具体数量，丰富了对数10的感性认识；再由具体事物抽象出对应的点子图，接着抽象出数字10，经过两次抽象概括，初步建立10的数概念；最后从抽象到具体，让学生联系生活，在生活中找“10”，使学生知道每个数字所表达的数量含义，进一步体会数学与生活的联系，感受到我们的生活离不开数。】
5、数字顺序。
（1）出示计数器。师：我们来数一数计数器上有几颗珠子吧！（9颗）
仔细看，现在发生了什么变化？（又拨了一颗珠子，现在是10颗珠子），刚才的过程说明了什么？（9添1是10）。
（2）出示尺子。数字朋友已经在上面排好队了，你能帮助10找到它的位置吗？（10在9的后面）
（3）请学生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。
6、比较10与9的大小。
（1）10和9谁大呢？为什么？
（2）结合着点子图来说一说10和9谁大？
（3）用式子表示。
【设计意图：让学生把学过的数字进行排队，使学生更为清晰地知道数的顺序，了解数的大小。】
7、10的组成
（1）师：我们的好朋友聪聪和明明还给我们准备了礼物，快数数有多少个？但是礼物太重了，需要分装在两个袋子里，想一想可以怎样分呢？请同学们用10根小棒代替10个礼物摆一摆，分一分，然后和你的同桌交流一下有几种分法，是怎样分的？
（2）学生汇报分法，教师板书。
（3)看到每一组算式，你还能想到什么？
（4）这么多的式子我们怎样记住它们呢？
（5）游戏：找朋友。
【设计意图：创设问题情境“把10个礼物分别装成两袋，有几种不同的方法。”这样的问题，激发了学生助人的欲望，于是对“10的组成”的学习，便成为学生自身的需要。此时，学生的智力活动达到了最佳激活状态，不言而喻，“10的组成”将迎刃而解；随之，让学生说说有什么好方法可以快速记住“10的组成”，一方面是为了更好的掌握“10的组成”，另一方面能培养学生的观察能力、发展学生的有序思维。】
8、指导书写10.
三、巩固练习
1、练习：60页做一做。
2、总结全课：这节课你有什么收获吗？
一年级数学《10的认识》教学设计 篇2
“小学数学课标 一年级（下册）实验教材”
说案：
说教学分析：
1、说教学内容：一年级上册第64、65页，练习九1---3题。
2、说教材位置：10的认识的编排是：先显示一幅主体图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础，本节课内容是本单元教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。本课重点是全面掌握10的组成，依据教材的编排意图和学生认知规律，我从以下几个方面进行考虑和设计本节课：
（1）联系学生的认知规律，创设问题情景，激发学生学习数学的兴趣。
课本是知识的载体，使教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变得生动有味。因此，我在教材提供素材的基础上，从学生的实际出发，扩大了教材的范围，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如：猜一猜、讲0和9的故事、做拍手游戏、找朋友、贴人、用展台进行直观演示等，让学生在生动具体的情景中认识10，建立初步的数感。
（2）以自主、合作、探索的学习方式，最大限度地提高学生主动参于学习的程度。
学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，特别是10的认识这一内容，大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。因此，我在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。如：小组合作摆小棒、贴人游戏等。
（3）引导学生感受到数10与实际生活的密切联系。
“数学知识来源于生活，又服务于生活。”学习完用10根小棒摆一个图形后， 问学生：我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？教完10的认识后，我安排了一个“课中操 十个手指”活动，一来让孩子们休息一下，二是让孩子们感受数的意义，体会数的作用，建立数感。
总而言之，本节课我以“学生的发展为本”精心设计。在这样的教学环境中，学生不仅学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到发展
3、说学生实际：
一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处民族大街一带，家庭来源复杂，家长的素质不是很高，大多数孩子没有经过正规学前教育，学习习惯比较差。开学一个月来，有3、4个学生在各方面很优秀，特别是学习方面。有3位学生很特别，汪洋本人还算努力，但家长没文化，一个字也不识，每次布置的大本和卷子作业 都不完成；李永妍，开学学一个月了，连上课听讲都不会，更别说学习了；翟文杰是个特殊的孩子，虽然上过学前班，和没上的一样，上课很随便，说话也不清楚…
4、说设计理念：
《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，本着充分体现了《课标》的精神，从导入 到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。
说教学目标 ：
1. 知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2. 能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。
3. 德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
说教学重点：全面掌握10的组成。
说教学难点 ：引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的知识解决问题。
说教学准备：实物投影、计数器、尺子。
说学具准备：小棒、数字卡片
“小学数学课标 一年级（下册）实验教材”
教案
教学内容：一年级上册第64、65页，练习九1---3题。
教学目标 ：
1、 知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2、 能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。
3、 德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：全面掌握10的组成。
教学难点 ：引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的知识解决
问题。
教学准备：实物投影、计数器、尺子。
学具准备：小棒、数字卡片
教学过程 ：
一、创设情景，引入新课：
1.猜谜引出已认识的数：
师：同学们，我们来猜猜谜语，好不好？
（1）有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。
（2）0和6之间有哪些我们认识的数？
（3）（伸出6指）它添上2是几？
（4）7的相邻数是谁？
（5）8再添上一是几？
2.故事引入：
师：在数学王国里，数9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数，特别是0。小朋友们，你们能帮0想想办法吗？
（设计问题情景目的一是复习9以内数大小的比较，二是引出新的学习内容，为新课做好铺垫。）
生：可以让数字1和数字0合在一起……
师：今天我们就来认识10。（板书课题）
二、探究新知：
师：关于数10，你想知道它的什么？
（在这里让学生提问题，目的是让学生带着问题去探索新知识，培养学生解决问题的能力。）
这节课我们一起研究它，好吗？
a) 学习10的含义
i. 出示主体图：和平广场。
问：图上画了什么？请同学们数一数。
ii. 汇报交流数的结果。
师：哪个组愿意汇报你们组数的情况？
谁还有补充？
iii. 学生动手摆学具：
师：请同学们拿出10根小棒摆一个图案，看谁想的好、摆的快。
生：我用10小棒摆了…
师：我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？
（这个活动的设计给每个同学展开了丰富的想象空间，学生在充分的活动空间，可以举出许许多多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，知道数学就在身边。）
师：同学们举了很多例子，象这样，人的手指、脚趾，一捆小棒，一组的人数，都可以用10来表示。大家看，“10”的字型象什么？
b) 学习10的顺序
i. 作排队游戏：
师：请小朋友数数第一排有几个人？
如果让第一排有10的人，如何解决这个问题？
数一数现在有多少人？
谁是第10个人？你是从那一边数的？
还有谁也可以是第10个人？怎样数？
ii. 教学“尺图”
师：同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在那里，为什么？
生：10在9的后面，10比0~9的数都大。
师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）请同学们把空格里的数字补上。
问：10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种排法。
10>□ □<10 （完成课本第65页比大小的填空）
c) 教学10的组成
i. 出示教具：一棵大树上，挂着10个果子。如果把它们放到两个篮子里，想一想，一共有几种分法？也可以用学具代替果子亲自动手摆一摆。
a小组进行摆放学具，两人摆，一人说，一人写。填写作业 纸。（小组分工合作，让每个人都有事做。）
b小组派代表汇报交流
师：那的组愿意上台展示你们组摆的情况？
生：我们组是这样摆的：…
（根据汇报把分的结果板书）
师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。你用什么方法记住它们 ？把你的想法说给同位听。
ii. 利用多种形式记忆10的组成
a游戏：拍手对数
师：小朋友，我问你，2和几组成10？
生：张老师，我告诉你，2和8组称10。
b游戏：对数（让学生利用身边的学具或其他物品来示示）
师：我是7
生：我是3
合：7和3组成10。
方法：师生对口令 生生对口令
4、教学10的写法：
（1） 看屏幕回答问题：10根小棒里有几个一根？
把10根小棒捆成一捆，就是多少个10?
师：1个10在格上书写时左边写1，右边写0。
写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”，两个数字不能离太远。
（2） 学生书空，并在田字格里练习写10，教师巡回指导。
三、课中休息：表演唱《10个指头》
四、课堂练习：
a) 完成课本第65页“做一做”中的练习
教师说要求，学生独立完成，集体纠正。
b) 出示练习九的第2题：卫星发射情景的图片
问：图上画的是什么？
指挥员在干什么？谁愿意做指挥员来发号命令？
请大家填在书上。
发作业 纸：
师：你会填吗？请你打开作业 纸按要求填空。
（学生独立完成，集体纠正）
c) 写两行数字10
d) 游戏《贴人》
把全班人分成两组（红队和蓝队），每组11人，胸前各挂数字，并按0~10的顺序排列好。蓝队部分人转过身，让红队按自己的号把对方找出来。
五、课堂小结：
a) 学生对本课内容进行小结。
今天我们学到了什么知识，你能说说吗？
谁有什么问题，可以提出来？
b) 教师对全本课进行小结。
c) 聪明题：给能组成10的相连方框图上相同的颜色。
板书设计 ： 10的认识
10>□
□<10
课后反思
以学生的发展为本，是现代教学的根本目标。新的教学理念师认人学到有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学的学习上得到不同的发展。根据这一总体目标，首先要充分体现学生自主学习、积极探索的精神。因此，我首先创设问题环境，为学生探索学习进行铺垫。上课一开始，我就用谜语让大家猜一猜并讲有关“10”的故事。这样既可以复习9以内数大小的比较，又可以引起学生新的数学的思考：1和0用什么办法使9无话可说？很自然引出今天要学习的新数“10”。在这样的环境中，学生的树干的道理充分的发展。由于这样步步引导，产生了良好的教学效果。另外，新授教学部分中，我设计了个教学环境即动手操作、探究新知：让学生边动手操作边纪录的方法，让学生自己去发现10是怎样组成的，培养了学生的动手操作能力和口头表达能力。
在教学中，我还坚持两个原则：学生能自己说出来的，教师不引：学生能自己会的，教师不教。我在教学中，把学生当作学习的主体，所有的教学活动都围绕着“学”来教，把课堂变成“学”堂。另外，我还努力建立新型的师生关系，在教学活动中，我努力成为学生学习活动的组织着、合作者和点播者。 数学语言师数学思维的载体，学生的创新成果必须通过语言来表达。教师必须用规范的语言进行示范，这样才在能使学生的思维和信息进行再加工。本节课，我的数学语言欠规范，土话太多，所以学生的语言就不规范了，长期下去就造成了不良的后果。另外，还要继续培养学生分组合作交流的能力，让小组合作学习活动落实到实处。
通过这次的教学活动，是我清楚认识到：必须树立终身学习的观念，不断接受再教育，不断更新教学观念，使自己的创新意识不断增强。只有这样才有利于学生思维的发展，才有利于学生创造性思维的培养。
一年级数学《10的认识》教学设计 篇3
自主探索，合作交流
――《10的认识》教学片断与反思
枣阳市吴店镇中心小学 吕其兵 徐华[片断一]：师：同学们我们已经学过哪些数？生1：0―9生2：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9师：今天，老师把这几个数字娃娃一同请来了。（电脑出示0―9数字娃娃）。看看这些数中哪个最大？生：9师：听老师下面的故事：有一天，0―9这几个数字娃娃做排队的游戏，9最大，理所当然当上了队长，于是，他就骄傲起来，看不起别的数字娃娃，它神气地对0说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来真是太小了。”0听了，圆圆的眼里流出了眼泪，于是悄悄地走掉了。0走后，1又成了最小的，1也随之走掉了，可是不一会儿娃娃“1”牵着“0”的手走回来。（动画显示0、1走掉，又一起回来的情景）。娃娃“1”对队长说：“队长，如果我和0站在一起，比你还要大。”9听了非常的吃惊。师：同学们，你们认为数字娃娃1说的话对么？我们来看看数字1和0站在一起这个数怎么读？10是不是比9大呢？今天，我们就来学习“10的认识”出示课题：10的认识评析：以童话故事引出数学问题，激发了学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，数学教师必须从学生的生活情景和感兴趣的问题出发，最大限度地调动学生进一步学习的积极性。通过数字9见到数字10的疑问引出数学问题，引发了学生要思考的问题，使学生产生内在学习动机，为他们探索新知做了有力的铺垫。）[片断二：]师：同学们，10月1日是什么日子？生：国庆节师：，这天，小朋友们约到一起到动物园去玩，我们看到他们都看到些什么？（电脑出示动物园的情景），请同学们数一数。生1：10只鸽子生2：10只熊猫生3：10棵翠竹（师强调：大家数了9以后再添上一个就是10，10是9后面一个数。）师：请同学们说一说生活中还有哪些数量是10的物体？生1：我有10支铅笔生2：我家种了10盆花生3：我有10个手指头……评析：在这个环节中，教师创生了教材中的主题图，把和平广场改为参观动物园，主要是考虑到农村学校中和平广场与学生生活实际有一定的距离，改为参观动物园后，使创设的数学问题与学生生活情景紧密联系起来，为学生的观察提供更多的参与机会，使学生体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感）。 [片段三]师：老师这儿有10朵智慧花，准备分成两份，一份奖给今天表现好的男同学，一份奖给今天再现好的女同学，同学们想一下有有几种分法？同学们可拿出自己的小棒动手分一分。（同学们开始动手分小棒，摆出不同分法）师：谁想把自己的分法说给大家听？生1：我认为男女同学都表现好，各分5朵。（生答时，师板书）生2：我认为男生表现好分6朵，女生分4朵。生3：我认为女生发言积极应分7朵，男生分3朵。……（学生说出不同的分法，师一一进行板书）评析：学生的自主操作，提问，热烈地讨论，解答，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成的过程，掌握了基础知识，体验了成功的快乐，同时也感受到数学与生活的密切联系。活动一：师生对口令，师说1，同学们说1和9组成10。活动二：同桌做游戏，伸手指。同桌互伸手指，伸出的手指数合起来是10。活动三：找朋友，把1―9卡片发给学生，再请9位学生上台来，让他们到学生中去找朋友，使自己的卡片号与找的朋友卡号和为10。评析：这三个反馈练习活动的设计，教师把“学”寓于“玩”中。使学生在体会了“做数学”后，还可以高兴地“玩数学”，使学生在一种愉悦的课堂气氛中不知中不觉地吸取数学养分，亲自经历运用数学解决问题、设计活动的过程，激发学生学数学，用数学的兴趣。反思：这节课主要是10的认识。《标准》在总体目标中提出要使学生“经历用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”在这节课中：1、体现“数感”教学的主要内容，能让学生理解数的意义，会用多种方法表示数，能在具体的情景中把握数的相对大小关系，能用数表达和交流信息等。2、在数概念数学中重视数感的培养。在教学中使学生“旧”的概念形成经历了一个过程：通过参观动物园回忆经历有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，使学生更深刻地把握数概念、建立数感。3、《标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”所以课堂上通过帮“老师分智慧花”这个活动的创设，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲历实践、合作交流的氛围中，清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己与他人的想法。4、教师把游戏引进活动，也成为游戏的参与者，寓教学于游戏中，让学生在玩中学，在学中玩的氛围中获取知识，发展思维，一定会让学生感受到学习是一件快乐的事情。这节课中与老师对口令，与同桌互伸手指，自己在《找朋友》歌声中“找朋友“这三个活动具有恰当的衔接性、针对性，使练习的目的不仅关注了知识的教学，更关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。
一年级数学《10的认识》教学设计 篇4
教材分析：
《10的认识》是人教版课标教材一年级上册第64、65页的教学内容。
在认识6－9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动和情境中体验、学习有关10的知识。
教学目标如下：
1.使学生认识10以内数的顺序，会比大小，能简单区别10个和第10，会写10。
2.使学生在活动中、操作中，归纳并掌握10的组成。
3.通过学具的拼摆，使学生经历发现、归纳数学知识的过程，培养学习方法和能力。
4.通过游戏、儿歌等活动，激发学生学习数学的兴趣和信心，体验学习成功的快乐。
教学过程：
一、引出关于10的故事──认识10以内数的顺序
1.数字娃娃排排坐：
师：这节课，老师要带大家去找我们的好朋友。一起来吧……
（电脑播放音乐《找朋友》，学生跟着拍手唱。歌曲结束时，画面切入0～9十个数字娃娃的动画。）
师：原来是数字娃娃呀。还认识吗？
教师操作鼠标指，学生认读。
师：数字娃娃来到直尺上，要找自己的位子。谁能帮帮他们？
学生口答，电脑将数字在直尺上正确排列。
师：为什么0在直尺上排最前面？
生：因为0在直尺上表示起点。
2.10的故事：
师：数字娃娃坐得可直整齐。0排最前面，在直尺上表示什么呢？
生：0在直尺上表示起点。
生：0还表示一个也没有。
师：所以，在这十个数字中，谁最小？
生：0。
师：最大的呢？
生：9。
师：9一听自己最大，可得意了。它神气地对其他数字说，你们谁都比不过我，我是最大的。尤其是你，0！还有1。0和1听了，可伤心了。其他数字也很不服气。于是，0和1凑到一起想了一个办法……
猜一猜，他们怎样打败9，变得比9还大呢？
生：1和0联合起来，站一起变成10，10比9大。
生：……
（CAI演示1和0变成10。）
师：1和0团结起来，变成──10。同学们团结起来，就能战胜一切困难。在“日”字格中，10该怎么写呢？
生：先写1，再写0。
师：对，10要占两个格，一个格写1，一个格写0。
以前学习的0－9都是一位数，而10是两位数。10在直尺上该排哪里呢？
生：9的后面。
（CAI将10归位，排在直尺上9的后面。）
师：最小的0和1，站在一起变成比9还大的10。一起读一读。
（学生齐读：0， 1，……9，10。）
3.比大小
师：9看见10站在自己后面，比自己还大，就不服气了。它拿出九个点子说，我有这么多，你比我多吗？同学们说说看。
（教师板书9的点子图）
生：当然是10比9大，因为9个点子再加一个才是10， 10比9要多一个。
师：请你上来画出10个点子。
（学生在黑板上合适位置画出10个点子。）
师：现在，10＞（ ）
生：9。
生：10还大于8、7、6、5、4、3、2、1、0。
生：10最大。
师：这节课，我们就专门来认识神奇的新朋友──10。
板书课题：认识10
二、创设关于10的情景──感受用10表示事物的数量，区别10个和第10
1.主题图中的10。（CAI出示课本主题图）
师：你能找出图中藏着的10吗？
生：图上有10只鸽子。
生：图上有9个小朋友，还有1个老师，一共有10个人。
2.拿小棒表示10。
师：动动小手，拿出10根小棒，看谁拿的又对又快。
（学生一边拿一边数。）
3.寻找生活中的10。（说一句话或动作表演）
师：找一找，生活中还有什么是用10表示的？
生：妈妈买了10个苹果。
生：我有10支铅笔。
生：我们有10个手指。
生：还有脚趾也是10个。
生：我们组有10个人。
生：……
（间奏：唱儿歌。）
师：对呀，我们的双手正好是十个手指。丙棵小树十个杈……
（学生拍手打节奏唱儿歌：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。猜猜它是谁？手。）
4.写10。
师：是啊，数一数咱们的手指吧，刚好十个。能写会算还会画呢。10该怎么写呢？
（CAI演示10的书写过程，教师示范。）
师：10是两位数，写的时候要占两个日字格，1和0要不能隔太远。
学生书空，并在日字格中描红写10，用水彩笔完成10的卡片。
5.自我介绍──认识序数第十
师：咱们的新朋友10说，从左起，只要排第十的，就和它是一家人。谁是10的一家人？这样好了，先作一个自我介绍吧。
（学生开始自我介绍：我坐在第N组，第N个，同时举起卡片N。）
师：排第10的同学请到讲台上来。
师：数一数，共有几个？
（8个。）
师：怎样才能变成10个呢？
（再请两位学生到讲台上，共10人。）
三、解决关于10的问题──理解10的组成
师：把10个同学分成两个小组，可以怎么分呢？
学生分，并说出10的组成，写在黑板上。
1.实践操作，分小棒：
师：还可以怎么分呢？请大家用10根小棒表示，自己分一分，说一说10的组成，并写下来。也可以直接写。
（教师巡视，发现不同情况。）
2.汇报板书：
学生汇报各自发现的10的组成，在投影仪下用小棒演示，说一说，并写在黑板上，并领导大家读一读。
3.归纳发现：
教师引导学生整理黑板上板书的10的组成，按一定顺序读一读，并发现其中的规律：10的组成有5组，共9个。
──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交换位置。
──10的组成中，前面的数越来越大，后面的数就越来越小。
4.理解中记忆：
拍手打节奏，诵读10的组成──按不同规律和顺序诵读后，尝试闭眼诵读10的组成。
四、享受关于10的游戏──巩固10的组成
1.教师和学生互动，伸手指：
我出1，我出9，1和9组成10。
……
2.引导学生创造新的游戏：拍手对歌──
你说1，我说9，我们都是好朋友；
你说2，我说8，团结起来力量大；
你说3，我说7，我们从小爱学习；
你说4，我说6，说话诚实不吹牛；
你说5，我说5，两数凑十不马虎。
五、总结关于10的知识──关于10的知识的回顾总结
这节课，大家学的开心吗？认识了哪个新朋友？了解了关于它的哪些知识？
六、完成关于10的练习──应用有关10的知识
练习九，题1、2、3。
一年级数学《10的认识》教学设计 篇5
教学目标
1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重、难点
掌握10的组成。
教具准备
实物投影器、课件、尺子等。
教学过程
一、引入
1.猜谜引出已认识的数0～9。
同学们，我们来猜猜谜语，好不好?
(1)有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。
(2)0和6之间有哪些我们认识的数?
(3)(伸出5指)它添上2是谁?
(4)7的相邻数是谁?
(5)8再添上1是几?
2.9再添上1是几?
3.今天我们就来学习10的认识(板书课题)
二、交流，动手操作，探究新知
1.10的含义及10以内数的顺序。
(1)生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗?
学生分别说出：星期天我在民族广场看见10只气球；我在南湖桥看见10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。
(2)请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)
(师站进去)现在有几个人?(9人)
想让第一排有10个人，谁有办法?
学生回答：一个小朋友站进去就可以了。
数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?
(3)同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么?
引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。
(4)刚才我们猜了谜底0～9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗?先在4人小组里说说，再选一个的说给大家听。
2.比大小。
(1)10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么?10○□
(2)9○□谁来说说。
(3)完成书本第65页比大小的填空。
3.10的写法。
(1)10的写法和0～9这些数的写法有什么不同?
(2)谁能说说10怎样写?(学生先尝试说说，教师再小结)
(3)在书本第65页的田字格里练习写10。
(4)写完了同桌互相欣赏一下。
4.10的组成。
情境引入(课件演示)：
有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?
(1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想办法，分得又快又好。
(2)在四人小组里交流一下你的方法。
(3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示)。
(4)根据学生汇报，教师板书。
(5)讨论10的组成的记忆方法。
你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。
记住这前面五个，其余可以推想出来。
(6)独立完成第65页10的组成的填空。
三、游戏
1.师生互动。
教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
2.生生互动。
同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。
四、课堂作业
1.练习九第1题。
一个学生上来演示，其余学生在书上完成。
2.练习九第2题。
(1)学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。
(2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3.独立完成第3题。
五、课堂小结
1.学生对本课内容进行回忆、小结。
今天我们学到了什么知识?你能说说吗?
2.质疑：谁有什么不明白的问题，可以提出来。
3.教师对全课进行小结。
一年级数学《10的认识》教学设计 篇6
［教学内容］
教科书第24页的例题及“想想做做”的习题。
[教材分析]
认识10的教学仍然按“数物体个数―用算珠表示个数―用数表示个数―写数指导与练习”的线索进行。“想想做做”中设计了形式多样的练习，丰富学生的认识。渗透10个一是1个十，让学生数出10根小棒，捆成一捆。在这项活动中感受10根和1捆的关系，直观接触10个一和1个十，为以后认识计数单位“一”和“十”作些铺垫。学习按群数数，引导学生2个2个地数樱桃的个数，5个5个地数手指的个数，既提高数物体个数的效率，又具体感受10与2、10与5的关系。体会双数和单数，10只鸭排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一间隔。从左边数起，戴帽子的鸭依次是第2、第4……第10只，这些数都是双数。从右边数起，戴帽子的鸭依次是第1、第3……第9只，这些数都是单数。学生照这样数一数，感受了双数和单数。辨认左和右，在数物体的个数时，联系左边和右边等内容，帮助学生正确分辨左和右。直观看出相差数，正方形和三角形上下两行对齐着排列，不但能比出哪种图形的个数多，哪种图形的个数少，还能数出正方形比三角形少3个，三角形比正方形多3个。这些都是以后探索相差数问题所需要的知识。
［教学目标］
1、让学生结合具体情境经历10的认识过程，知道10所表示的具体数量，初步会用不同方式数物体的个数，会读、写10；理解、掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。
2、使学生在认数的过程中，进一步体验数的形成过程，发展初步的观察、数数能力，体会数是表示事物数量的符号，初步感受10个一是1个十的思想，发展初步的数感。
[教学重难点]认，写10，理解10以内的顺序。
初步孕伏10个一就是1个十的思想。
资 源 学情：学生已有认识6～9各数的经验。
教学过程
一、创设情境，揭示课题
1、 出示情境：（例7主题图：9个各民族小朋友）
引导：马上就是10月1日国庆节了，全国各民族的小朋友欢聚一堂，载歌载舞庆祝国庆。
数一数，共有几个小朋友在跳舞？
提问：在计数器上怎样表示9?（拨珠数一数）
2、 引入新课：
情境图中增加1个小朋友。
提问：现在又来了一个小朋友，现在有几个小朋友？（对，9个再添上1个就是10个）
揭示课题：今天我们就来学习10的认识。（板书课题）
二、学习新知，认识数10
1、 数数。
谈话：这里究竟有几个小朋友在跳舞？请小朋友伸出小手数一数。
谁能上来数一数？（指名数）
谁还有不同的数法？
师：刚才这2个小朋友都是按顺序有序的来数数的，我们在数数时也要像这样按顺序数，不能重复也不能遗漏。
一起跟着老师数一数。数到10，就表示一共有10个。
谁能帮老师数出10本作业本？（指名数）
你还能数出哪些物体是10个的？在教室里找一找，数一数。
交流。
2、 数珠表示。
追问：图上有10个小朋友，数出的10本练习本，10个手指，10张桌子……都是几个？
提问:10在计数器上再怎样拨珠就可以表示它？
齐说：9个添上1个就是10个。
数一数计数器上的数珠。
追问：这里的数珠表示几？
3、 读数写数。
说明: “10”可以用这样的一个数来表示。（板书：10）
让学生读10。
提问：10这个数和我们以前认识的数有点不一样，它是由哪两个数字合起来的？
10的写数：写10的时候要摆好两个数字的位置，教师范写。学生描写后仿写。
追问：今天又认识了数字几？
4、 感受10以内数的顺序。
提问：你知道10排在几的后面吗？
出示直尺：从0开始读一读。还可以怎样读?
提问：9的前面是几？后面呢?还可以怎样说？
在这些数中，最大的数是几？最小的呢？
8离10近一些还是离5近一些？
三、巩固深化，掌握新知
1、数数练习。
⑴做“想想做做”第1题。
让学生数10根小棒排在桌上，说说是几个一根。再把10跟小棒捆成1捆。
提问：1捆小棒是几根？这1捆是几个十根？（引导学生仿说：1捆是1个10根）
追问：1捆又是几个1根？
像这样一个10一个10地在一起的在生活中有很多这样的例子：
出示10元钱，10个鸡蛋一盒，10支笔一捆。
像这样一个10一个10在一起，可以让我们一眼就知道这里有几，以后我们还要继续学习。
⑵做“想想做做”第2题。
①数一数共有几颗樱桃？
你是怎样数的？（指名上台数）有没有不一样的数法？
指导2颗2颗地数后写数。
②伸出左手，数数有几个手指；伸出右手，数数有几个手指。
有没有不一样的数法？
交流：五个五个地数一数。
指出：数数时，可以一个一个数，也可以像刚才这样，几个几个地数出一共是几个。
2、巩固数序。
⑴做“想想做做”第3题。
让学生看直线上表示的数，想想□里填哪个数，再填一填。
出示填写的结果，让学生一起按顺序读一读。
提问：比8小的数有哪些？比8大的呢？
⑵做“想想做做”第5题。
写一写，再按要求读一读。
按不同的顺序数一数。
3、练习几和第几。
⑴做“想想做做”第4题。
说明题意，让学生说说从哪边数起的。
填空后交流。
追问：这样数，第6张是哪个数？第4张、第7张呢？
1在第几张？2和7呢？
⑵做“想想做做”第6题。
数一数一共有几只，并填空。
从左数起，哪几只小鸭戴帽子？还可以怎么说？
从右数起，哪几只小鸭戴帽子？还可以怎么说？
提问：10只小鸭和第10只小鸭的意思相同吗？不同在哪里？
5、 比较大小。
⑴做“想想做做”第7题。
独立完成后交流:7>6、7<9表示什么？
⑵做“想想做做”第8题。
学生数一数，填一填，再交流每次各用几根。
提问：哪个图用的小棒最多，哪个图用的小棒最少？
像这样摆，后一个图比前一个图要多用几根？
⑶做“想想做做”第9题。
出示图形，观察图上一个对一个比。
提问：△和□比，哪个多？你能指出△多的个数吗？画竖的虚线分开。
填一填，再交流结果。
三、回顾总结，感受收获
提问：这节课你认识了哪个数，它有什么特别的地方？
你还知道什么？
一年级数学《10的认识》教学设计 篇7
【教学目标】
1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
2.学会10的数数、认读、写数、大小比较，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3.培养学生实践能力、观察能力及初阶的数学交流意识。
4.引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。
【教学重点】
认识10及其书写，10以内数的顺序。
【教学难点】
掌握10的基数和序数意义的区别。
【教学过程】
一、创设情境
1.铺垫孕伏
（1）引出学过的几个数（0～9）。
（2）猜一猜。
①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？
②能与O做邻居的又是谁？
③在我们所学过的数字中谁最大、谁最小？
数字故事
师：有一天，0―9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了。它对1―8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你――0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。
提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？
3、揭示课题。（板书课题：10的.认识）
二、探究学习
1.学习数数和认数。
（1）出示课件：广场主题图。
仔细观察，广场上都有些什么？请同学们数一数。
（2）学生分组交流，汇报数的结果。
（3）学生交流怎样数的方法。
（4）课件显示学生说的结果：10个人，10只白鸽。
（5）动手摆：请小朋友拿10根小棒摆一摆，看谁摆的图案最好看。
（6）找一找身边的10，并用一句话来说。
2.学习10以内的数字和相邻两个数的大小比较。
（1）课件出示计数器。
播放课件：先在计数器上拨9颗珠子，再添上1颗珠子。
师：一共有几颗珠子？这10颗珠子是怎么得来的？
让学生明白：9添上1是10。
（2）课件出示尺子图，演示从0到10逐渐出现的过程。
学生观察。让学生从1数到10，再从10数到1。
（3）出示教材59页点子图。
学生数数蓝色点子的个数，并完成比大小的填空。
3.理解基数和序数意义
玩玩“排队”的游戏。
老师这里有9张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。
请小朋友们数数第一排有几个人？（9人）
如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？
数一数现在有几个人？谁是第l0个人？你是从哪边数的？
听老师的口令，第一第一请挥挥手，第八第八摇摇头、第三第三学羊叫、第七第七跳一跳、10个同学全蹲下，第9第9站起来，第10第10站起来。
还有谁也可以是第10个人？怎样数？
4.教学10的书写。
老师强调：写10要占两个“日”格，左边写1，右边写0。
在第60页的田字格练习写10。
三、巩固练习
教材62页练习十三的第1、2题。
5、课堂小结
本节课你学到了哪些知识？
一年级数学《10的认识》教学设计 篇8
一,教材分析:
教材编排10的认识与8,9的认识基本相同,仍然引导学生按照数数,认识数10,数的顺序,比相邻的两个数的大小,10的组成和写数字的顺序进行认识.10的组成是重点,它是10以内进位加法的基础,本节课通过让学生数,摆,写,比,分等实际操作认识10,培养学生的有序思维和逆向思维.
二,教学目标:
1,认知目标:使学生在具体情境,自主探索与合作交流中认,写10;理解10以内数的顺序,会比较10以内数的大小,掌握10的分与合.
2,情感目标:紧密联系生活实际,选取学生感兴趣的事物为切入口,使学生感受数学与生活的联系,让学生体会到生活中处处有数学,培养学生对数学的情感.
3,技能目标:让学生在自主探索与合作交流中学习,发展学生初步的动手操作能力,发散思维和语言表达能力,培养学生的有序思维和数学思想.
三,教学重点:10的认识
四,教学难点:10的组成
五,教学具准备:电脑课件,学具盒,数字卡片等
六,教学过程
(一) 创设情境,激发兴趣
师:小朋友们,谁告诉大家我们已学过哪些数 说得真好,谁愿意再说说.
师: 有一天,0-9这些数数字娃出去效游,"9"最大,当上了队长,就骄傲起来,看不起别的数字娃,它看到"0"最小,站在队伍前面,于是它走过去,神气地对"0"说,你呀,没头没脑的表示一个物体也没有和我比起来,真是太小啦."0"听了非常难过,这时数字娃娃"1"站起来,很有礼貌地对"9"说:"不对,如果我和'0'站在一起,比你还大呢!"
师:数字娃娃"1"说得对不对呢 我们来看看(出示1和0站在一起)这个数怎么读呢
师:小朋友真棒,生活中你在哪儿还见过10呢
师:看样子10在我们生活中处处都见到呢!"10"很想和小朋友交个朋友,小朋友愿意与"10"交个朋友吗 今天我们就一起来认识10.(板书课题)
(二) 实践操作,探究新知
1,学习10以内数的大小,顺序
师:我们已学会数0-9的数,到10大家会不会数呢 那咱们来试一试,数一下有几个小朋友 有几个汽球
师:你能在桌上摆出数量是10的任意一种学具吗 谁来汇报一下.
师:今天老师还带来一个计数器,一起来数一下上面有几颗珠子,又添上1颗,现在几颗 9添上几是10
(故事串联)
师: 数字娃娃打那以后,再也没吵架,因为他们深深地明白了团结起来力量大的道理,你看,今天,他们又排着整齐的队伍向我们走来(课件),小朋友,你知道他们是按照什么顺序排列的吗 大声读出来. 3前面是几 5后面是几 9后面是几呢 9前面是几呢 9和10的顺序是怎样的
师:数的顺序,不仅可以在尺上表示,还可以在直线上表示(课件),请同学们看一下,能把空格中的数补上吗
师:老师还带来一些苹果,一起来看一下,左边几个,右边几个,谁多 如果这样,谁多呢
师:刚才数字娃娃1说的话对吗
2,学习10的分与合
(1)创设情境,激发兴趣
师:今天大家学得很认真,现在老师想和大家玩个游戏.瞧,这里有一些漂亮的小球,请一位小朋友随便抓一把,老师能猜出他抓了几个,谁愿意来试试
师:大家一定想知道老师怎么会知道 其实,盒子里一共有10个球,老师是根据10的分与合想出来的,如果你们学习了10的分与合,一定比老师还要棒.我们一起来学习10的分与合吧!
师:请小朋友拿出你喜欢的10个学具,两个人一组,摆一摆,分一分,想一想10可以分成几和几.
师:哪一组汇报一下 (几组都汇报)
师:能有次序的说一下吗 我们一起来看.(教师板书10可以分成9和1)及几和几可以合成10 看到这个式子,你还能想到什么 (依次类推,将其余式子写完)
师:我们一起读一遍吧!现在能记住它们呢 有信心接受老师的考验吗 (完成课件上的题目)
巩固练习
师:小朋友们真棒,自己通过动手,动口,动脑,很快就学会了10的分与合,下面我们玩个对口令的游戏吧!
师生互动,生生互动,请一位学生当小老师.
3,课间休息:学儿歌
4,写10比赛
师:今天小朋友表现真棒,不过想和10交朋友,只会读会认是不够的,认识了10,你们想不想动手写呢 别急,先仔细看写10时要先写什么 再写什么 要占几个日字格 课件演示一遍,学生回答.
教师强调:写10要占两个日字格,请同学们跟老师一起写一遍,下面请大家把10写在作业纸上,比比看谁写得好,学生评价.
5,游戏巩固
(1)今天同学们学得都很认真,下面老师就带大家去游乐园看看,好吗 请小朋友带上头饰,记住自己是几了吗 请数字宝宝5,6,7,8,9的小朋友上来按从小到大的顺序排好,一起看一下对吗 如果老师是10应该站在哪儿呢
(2)我们玩个找朋友的游戏吧,谁是自己的朋友呢 能和自己组成10的就是自己的好朋友.开始吧!
(3)看游乐园图片
接下来是自由活动时间,老师给你们每人10元钱,同学们可以去选自己喜欢的两个游戏项目.你选什么呢
6,课堂小结:
今天大家学得开心吗 我们学到了什么
七,板书设计: 10的组成:
八, 教学评价:在教学10的组成这部分内容中,教师注意创设有意义的活动情境,给学生提供自主探究,合作交流的机会.在10的分与合活动中,学生可以用分一分的方法,也可以用1～9排列组合的办法,能力强的学生可以不摆,直接用类推的办法都可以.允许学生用自己不同的方法去学习,使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展,体现了因材施教的过程.
一年级数学《10的认识》教学设计 篇9
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第64～65页。
教学目标 ：
1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握。
3.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学设计：
一、创设情景，导入 新课。
（电脑演示）数字娃娃0―9在一起时发生的一段小故事。
师：你对刚才这个故事有什么看法？
从学生的回答中，引出课题：10的认识，并板书。
二、互动学习，探究新知。
（一）、数数与认数
1、教师出示课件（不同民族的小朋友10名，天空中10个彩色气球）。
指导学生先看图后提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友？空中有多少个彩色气球？”
学生回答“都是10个”后，教师提问“刚才你是怎样数的？”
讨论交流，得：按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等。
2、出示小棒数数。师：“现在老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数。”学生计数后，教师将10根小棒扎成一捆，提问；你认为把10根小棒捆起来有什么作用？
3、师：刚才的10个小朋友，10个气球，10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么？谁能用10说一句话呢？
（教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指……）
（二）、10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较
1、引导学生在直尺上认识数
课件出示尺子，演示从0到10逐渐出现的过程。
师：看到现在这把尺子，请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的？引导学生小结：9在10的前面，10在9的后面。
2、用人民币比较数的大小
教师出示一张10元纸币和一堆硬币（9枚）。问学生：“这张纸币和这堆硬币，你选什么？为什么”？板书：9<10 10>9
再添上一枚硬币，你选什么？为什么？
□＜10这题中，□里可填哪些数？谁能一口气说出来？谁能用一句话说说哪些数小于10？
（三）、10的组成
1、教师出示两个笔筒和10支铅笔。
师：现在老师要把这10支铅笔放到两个笔筒里，你认为老师会怎么放？根据学生的叙述板演10的组成。
让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：全班学生齐读10的组成。
2、师：10的组成有那么多，你有什么办法把它记住？
引导学生主要记住前面五种组成，其余几种组成不必死记，完全可以由前面几种组成推想出来。
3、拍手游戏：教师先拍，学生接着拍，合起来10下。（先和一个小朋友练，再一起练。）
（四）、10的写法
1、师：刚才我们已经和10交了朋友，你会写10吗？说说应该怎样写10？
2、电脑演示：边写边讲解：写10要占两个"日"字格，左边格子里写"1"，右边格子里写"0"；先写"1"再写"0"，两个数字不能离得太远。
3、学生练习。写在书65页，写后抽部分学生的作业 进行演示评价。
三、综合训练，发展能力。
1、数橘子。出示一个橘子，学生猜里面有几瓣？再剥开验证，分开来数。（用实物投影仪演示这个过程）
2、数棋子。出示叠在一起的10个棋子，学生数。出示8个，放在10的旁边，说说怎样数最快。
3、请11个同学上来，每人拿一张卡片：0―10，高举头上。先打乱顺序。
师：哪位同学指挥他们排队？为什么这样排？还可以怎样排？
请学生把卡片藏身后，按个子高低排列。请排第一个的同学举起卡片，大家说出这个数和几组成10，并回忆谁拿着这个号码？找到好朋友，两个小朋友握握手，回到课桌。依次类推。
四、课堂回顾，知识整理。
师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？
学生说说自己在本节课中的收获。
一年级数学《10的认识》教学设计 篇10
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》一年级上册
教材简析：
“10的认识”在理解数的意义编排上仍然沿用6、7和8、9的认识所采用的编排方法，教材提供给学生数数的对象是一幅以“人类热爱自然，爱护动物”为主题的画面，除了让学生学会从不同的角度去数数外，还渗透着爱自然、爱动物的思想教育。同时本课时，有高于6、7和8、9认识的要求，要求学生自己动手摆小棒，发现10的组成，并找到熟记“10的组成”的好方法，这也是本节课的教学重点之处。
教学目标：
1、 学会10的数数、认读、写数、大小比较，理解10的分解与组合。
2通过看、数、找、摆、猜、想等实践活动，让全体学生经历认识10的过程，初步体会思考方法的多样化，发展学生的数感。
3、培养学生的实践能力，观察能力以及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与生活的密切联系。结合数概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱护动物的教育。
教学重点：10的组成和创设各种途径让学生感悟10
教学难点：10的数感建立
教学过程：
一、伴随着音乐，谈话导入
“门前大桥下……数不清到底有多少只鸭”
师导：这些小朋友只会数到8，就不会接着往后数，可我们班的小朋友已经能够从1数到9，那么，比9大1的数，大家认识吗？
生：认识，是10
师：今天我们就一起来认识10（板书）
（请把手拿出来跟庄老师一起试着写一写）
[设计意图：利用儿歌引入课题，激发学生的学习兴趣；同时又利用儿童的原认知，让学生试写“10”，使学生在试写中，初步感知10，为进一步学习10作好铺垫。]
二、10的数感建立
师导：这群数鸭子的小朋友们数完鸭子，又赶着去广场上玩，我们也一起去瞧一瞧、看一看吧。
1、 实物投影出示第64页的主题图，引导学生多角度观察。
师：广场上有些什么呢？请你数一数
生1（上实物投影前）：数出有10只鸽子
生2（上实物投影前）：数出有10只鸽子
师：刚才他们在数的时候有什么不一样的地方？
在学生的回答基础上，教师得出：从不同起点数起，结果是一样，都是10.
生3（上实物投影前）：数出有10个人
生4（上实物投影前）：数出有10个人（要求从不同的起点数起）
师：10个人、10只鸽子，用数学上的几来表示？
2、 实物投影出示：第64页的点子图
师：有几个圆点？请小朋友们用手指着书上的图数一数
生：10个
师：请小朋友试着2个2个的数
师：10个圆点用数字几表示？
3、 抽象出10
师导：10可以表示10个人、10只鸽子、10个圆点，在我们生活中10还可以表示什么呢？（要求学生说完整句举例）
【设计意图：充分利用主题图提供的资源，先让学生充分地数数，从不同的角度用不同的方式去数，头脑中初步形成有关10的具体数量，丰富了对数10的感性认识；再由具体事物抽象出对应的点子图，接着抽象出数字10，经过两次抽象概括，初步建立10的数概念；最后从抽象到具体，让学生联系生活，在生活中找“10”，使学生知道每个数字所表达的数量含义，进一步体会数学与生活的联系，感受到我们的生活离不开数。】
4、10的大小
师导：你看小朋友说也说不完，可见“10”就在我们的身边，所以说“10”的确是我们的好朋友。现在就让我们把刚认识的好朋友“10”，加入到我们数字队伍中。
让学生把我们学过的数字排排队（师写副板书：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）
师：从这里可以看出“10”在什么位置？
生1：10在9的后面
生2：10比9大
生3：也可以说9比10小
【设计意图：让学生把学过的数字进行排队，使学生更为清晰地知道数的顺序，了解数的大小。】
三、10的组成
师导：你看我们班来了一位新客人（出示“丁丁的哭脸图”），他怎么愁眉苦脸，是不是碰到什么难题了，让我们听丁丁说一说好吗？“我妈妈买了10个鸡腿，叫我把它装到两个袋子里，还问我有几种不同的方法，如果我能说出所有不同的方法，中饭就会奖我2个鸡腿，可我想了很久就
10
是想不出所有的方法。现在我只能求助于102班的小朋友，请你帮忙想一想10个鸡腿装2袋（板书： ）会有几种不同方法，你们愿意帮忙吗？”
师：为了能让丁丁吃到鸡腿，我想在帮忙前提几点要求：
1、 能直接想出来的同学，可直接写在练习本上。
2、不能直接想出来的可以把桌子上的10个珠子，当成鸡腿动手分一分，再把它写在练习本上。
生：全班学生动手摆
生：汇报结果（教师板书学生的回答情况）
师：我们来数一数有几种不同的方法？（9种）
师：真是太棒了（出示“丁丁的笑脸图”）
师：一共有9种方法，如果能快速记住10的组成，将来对我们解决很多数学问题有好处，谁来说说你有什么好方法？
生1：按规律
10
5
5
10
3
7
3
7
10
4
6
4
6
10
2
8
2
8
10
1
9
1
9师：板书
生2：按顺序（师板书）
师：接下来就请小朋友利用找到方法去记一记
[设计意图：创设问题情境“帮丁丁想一想，把10个鸡腿分别装成两袋，有几种不同的方法，如果能想出所有不同的方法，丁丁妈妈今天中饭就会奖他2个鸡腿。”这样的问题，激发了学生助人的欲望，心想：一定要让丁丁得到妈妈的奖赏。于是对“10的组成”的学习，便成为学生自身的需要。此时，学生的智力活动达到了最佳激活状态，不言而喻，“10的组成”将迎刃而解；随之，让学生说说有什么好方法可以快速记住“10的组成”，一方面是为了更好的掌握“10的组成”，另一方面能培养学生的观察能力、发展学生的有序思维。]
四、练习活动
师导：10娃娃说：“现在我们已经是好朋友了，我想请你们到我家参加一些活动，你们愿意吗？”可你们得听我“10娃娃”的话，好吗？
活动一：连一连，猜一猜（☆）
）8
7
4
5
1
2
3
6
9
10
活动二：红花配绿叶（☆☆）
师导：10娃娃说“请看我家种的花漂亮吗？可是昨夜里刮了一阵大风，把我家的花弄坏了，有些掉了叶子，有些掉了花，请你帮他补一补，行吗？在补前，请你好好看看，花和2片叶子有什么关系？
10
10
10
10
10
10
9
4
8
7
3
9
6
2
7
3
活动三：动动脑筋，想一想。（☆☆☆）
10
2
2
2
2
4
10
【设计意图：星级练习，层次性强，针对性强。一方面，能激发学生的学习兴趣，另一方面，又能让教师有的放矢的进行教学。】
五、总结：这节课你觉得自己表现怎样？
【设计意图：培养学生反思意识，学会自我评价。】
总体设计意图：
（一）：突出数概念的建立
数概念的建立对儿童学习数学是非常重要的，是进一步学习的重要基础。大多数儿童入学时都已经会数甚至会读、会写20以内的各数，但是对于数的概念未必清楚。教学中分这几方面教学：数主题图――数点子图――联系生活举例――比大小。每个环节由浅入深，扎扎实实，使学生经历知识的形成过程，对10的数概念得到全面认识和掌握。
（二）：加强数感的培养
课标要求发展学生的数感。数感是一个人主动地、自觉地，甚至自动化地理解和运用数的意识。本节课力求让学生在数学活动中形成数感，主要体现在：主题图创设生动形象的教学情境，以具体情境支撑数的理解；利用点子图，数形结合，帮助学生理解数的意义；结合生活实际，能用数来表达和交流信息等。总之，学生的数感在不断理解和运用数的过程中得到了有效地建立和发展。
（三）：激发学生的学习内需
学生学习的内部动力产生于学习需要。教学中，教师要从学生的“需要”出发，创设具有浓厚生活气息，贴近学生知识水平的问题情景或语言情景，把问题情景或语言情景与学生生活紧密联系起来，让学生亲自体验或感受生活情景中的问题，使其需要和愿望得以实现。在教学“10的组成”时，创设的问题情景――“帮丁丁想办法，把10个鸡腿分别装成两袋，有几种不同的方法，如果能想出所有不同的方法，丁丁妈妈今天中饭就会奖他2个鸡腿。”这样的问题，激发了学生的认知兴趣，心想：一定要让丁丁得到妈妈的奖赏。于是，对“10的组成”的学习，便成为学生自身的需要；在练习时，教师富有童趣的语言，让学生倍感亲切，更为重要的是激发学生的学习热情，使学生始终处于主动学习的状态。有了主动学习的欲望，那么学习就不再是负担，而是一种享受。
一年级数学《10的认识》教学设计 篇11
教学目标：
1.使学生认识10以内数的顺序，会比大小，能简单区别10个和第10，会写10。
2.使学生在活动中、操作中，归纳并掌握10的组成。
3.通过学具的拼摆，使学生经历发现、归纳数学知识的过程，培养学习方法和能力。
4.通过游戏、儿歌等活动，激发学生学习数学的兴趣和信心，体验学习成功的快乐。
教学过程：
一、引出关于10的故事──认识10以内数的顺序
1.数字娃娃排排坐：
师：这节课，老师要带大家去找我们的好朋友。一起来吧……
（播放音乐《找朋友》，学生跟着拍手唱。歌曲结束时，画面切入0～9十个数字娃娃的动画。）
师：原来是数字娃娃呀。还认识吗？
教师指，学生认读。
师：数字娃娃来到直尺上，要找自己的位子。谁能帮帮他们？
学生口答，电脑将数字在直尺上正确排列。
师：为什么0在直尺上排最前面？
（因为0在直尺上表示起点。）
2.10的故事：
师：数字娃娃坐得可直整齐。0排最前面，在直尺上表示什么呢？
（0在直尺上表示起点。）
（0还表示一个也没有。）
师：所以，在这十个数字中，谁最小？
（0）。
师：的呢？
（9）。
师：9一听自己，可得意了。它神气地对其他数字说，你们谁都比不过我，我是的。尤其是你，0！还有1。0和1听了，可伤心了。其他数字也很不服气。于是，0和1凑到一起想了一个办法……
猜一猜，他们怎样打败9，变得比9还大呢？
（1和0联合起来，站一起变成10，10比9大。）
（演示1和0变成10。）
师：1和0团结起来，变成──10。同学们团结起来，就能战胜一切困难。在“田”字格中，10该怎么写呢？
（先写1，再写0）
师：对，10要占两个格，一个格写1，一个格写0。
以前学习的0－9都是一位数，而10是两位数。10在直尺上该排哪里呢？
（9的后面）。
（将10归位，排在直尺上9的后面。）
师：最小的0和1，站在一起变成比9还大的10。一起读一读。
（学生齐读：0， 1，……9，10。）
3.比大小
师：9看见10站在自己后面，比自己还大，就不服气了。它拿出九个点子说，我有这么多，你比我多吗？同学们说说看。
（教师板书9的点子图）
（当然是10比9大，因为9个点子再加一个才是10， 10比9要多一个。）
师：请你上来画出10个点子。
（学生在黑板上合适位置画出10个点子。）
师：现在，10＞（ ）
（9）。
（10还大于8、7、6、5、4、3、2、1、0。）
（10。）
师：这节课，我们就专门来认识神奇的新朋友──10。
板书课题：认识10
二、创设关于10的情景──感受用10表示事物的数量，区别10个和第10
1.主题图中的10。（出示课本主题图）
师：你能找出图中藏着的10吗？
（图上有10只鸽子。）
（图上有9个小朋友，还有1个老师，一共有10个人。）
2.拿小棒表示10。
师：动动小手，拿出10根小棒，看谁拿的又对又快。
（学生一边拿一边数。）
3.寻找生活中的10。（说一句话或动作表演）
师：找一找，生活中还有什么是用10表示的？
（妈妈买了10个苹果。我有10支铅笔。我们有10个手指。还有脚趾也是10个。我们组有10个人。）
（间奏：唱儿歌。）
师：对呀，我们的双手正好是十个手指。两棵小树十个杈……
（学生拍手打节奏唱儿歌：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。猜猜它是谁？手。）
4.写10。
师：是啊，数一数咱们的手指吧，刚好十个。能写会算还会画呢。10该怎么写呢？
（演示10的书写过程，教师示范。）
师：10是两位数，写的时候要占两格，一格写1，一格写0，1和0要不能隔太远。
学生书写，并在田字格中描红写10，用水彩笔完成10的卡片。
5.自我介绍――认识序数第十
师：咱们的新朋友10说，从左起，只要排第十的，就和它是一家人。谁是10的一家人？这样好了，先作一个自我介绍吧。
（学生开始自我介绍：我坐在第N组，第N个，同时举起卡片N。）
师：排第10的同学请到讲台上来。
师：数一数，共有几个？
（8个。）
师：怎样才能变成10个呢？
（再请两位学生到讲台上，共10人。）
三、解决关于10的问题――理解10的组成
师：把10个同学分成两个小组，可以怎么分呢？
学生分，并说出10的组成，写在黑板上。
1. 实践操作，分小棒：
2. 师：还可以怎么分呢？请大家用10根小棒表示，自己分一分，说一说10的组成，并写下来。也可以直接写。
3. （教师巡视，发现不同情况。）
4. 2.汇报板书：
5. 学生汇报各自发现的10的组成，在投影仪下用小棒演示，说一说，并写在黑板上，并领导大家读一读。
6. 3.归纳发现：
7. 教师引导学生整理黑板上板书的10的组成，按一定顺序读一读，并发现其中的规律：10的组成有5组，共9个。
8. ――看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交换位置。
9. ――10的组成中，前面的数越来越大，后面的数就越来越小。
4.理解中记忆：
10. 拍手打节奏，诵读10的组成――按不同规律和顺序诵读后，尝试闭眼诵读10的组成。
11. 四、享受关于10的游戏――巩固10的组成
12. 1.教师和学生互动，伸手指：
13. 我出1，我出9，1和9组成10。
14. ……
15. 2.引导学生创造新的游戏：拍手对歌――
16. 你说1，我说9，我们都是好朋友；
17. 你说2，我说8，团结起来力量大；
18. 你说3，我说7，我们从小爱学习；
19. 你说4，我说6，说话诚实不吹牛；
20. 你说5，我说5，两数凑十不马虎。
21. 五、总结关于10的知识――关于10的知识的回顾总结
22. 这节课，大家学的开心吗？认识了哪个新朋友？了解了关于它的哪些知识？
23. 六、完成关于10的练习――应用有关10的知识
一年级数学《10的认识》教学设计 篇12
民主和谐的气氛加上分富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习的兴趣，营造学生良好的学习情感，积极主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的游戏各种各样，教师可以创造性的把游戏移植到数学教学中，使学生在数学游戏中长知识、长智慧。如在教学10的组成的时候，设计了“给鸽子找家”的游戏，改变了以往的数字的组成的教学方法，而是采取了将知识溶入到游戏中，因为我认为学生在学习2―9的认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以对于10的教学我就尝试的开放学生，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。在新授中，有如在练习中设计了给鸽子找朋友的游戏。从实际的教学情况来看，学生在不知不觉在游戏中得到了学习和练习，让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻。
教学形式、学习方式灵活多样对学生多种感官的刺激，提高学习效率。
“新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发展，实现了教学相长。新课程下提倡多样化的，现实的、主动探索的、合作交流的基础上，获得的知识，这样的知识才是具有应有价值的、终身受用的知识。
综观整节课的教学来看，凡是学生能独立思考、合作探究发现的我决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践、自主探索、合作学习相结合，教学形式有分有合，最大限度地拓宽了学生的思维。
一年级数学《10的认识》教学设计 篇13
一、说课内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册第64
页到65页《10的认识》。
二、我对教材的理解
1、教学内容在教材中的地位和作用
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。
2、教学目标
根据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：
（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
（3）结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的密切联系。
（4）培养学生爱科学、爱祖国的情感。
3、教学重、难点
本课的教学重点：掌握10的组成
教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。
4、教具、学具准备
Flash课件，为每两个学生准备一张记录纸和十个卡片苹果。
三、教法设想
小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。
四、学法渗透
自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主人。
五、说教学程序
根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：
（一）创设情境、故事引入
激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小朋友都喜欢的故事――“猜一猜”引入课堂，故事主要是说“在数字王国里，9以为自己是最大的数，常常欺负比它小的数，后来1和0想出了一个办法来对付9……”课件演示到这，我就让学生来猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么办法来对付9？这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了浓厚的兴趣，学生积极性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。比如：1和0站在一块儿就变成“10”，然后就板书课题：10的认识。
（二）自主合作，探索新知
1、数一数
有趣的情境是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我就设计了孩子们喜爱的魔术表演情境，让学生边看魔术表演边复习1？――9的数数过程，并体会“9添上1就变成10”的过程。还引导学生多角度地认真观察，让学生说说画面中还有什么东西的数量也可以用“10”来观察，如“画面上有10朵花、10颗星星……”最后让学生用“10”来说一句话，这样设计，学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培养了学生的语言表达能力。
2、“数字娃娃找家”
在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友非常喜爱的“数字娃娃找家”。这里先是课件演示“0――10”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小朋友帮这些数字娃找到自己的家，数字娃娃都找到家以后，我就让小朋友说10以内数的顺序，如：5相邻的前面一个数是谁？这一教学形式新颖，富有趣味性，深受学生的喜爱，同时也有助于学习目标的落实。
为了巩固学生10以内数的顺序，我还创设了神舟六号发射现场倒计时的情境，学生们热情高涨，为了这个伟大的时刻而自豪，为了能够与宇航员一起倒计时而喝彩。整节课的气氛到了高潮时刻，学生们纷纷说出自己的感受和日后的学习态度，这不正是同时和他们进行了一次有效的科学思想和爱国主义思想教育吗？
3、比较10和9的大小。
我就利用课件出示点子图的，着重强调9添上1就是10，让学生比较10与9的大小时，我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号？这样一来不但可以训练他们的口头表达能力，而且也培养了他们的概括能力和有序思维。
4、教学10的组成和分解。
新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”在这一教学过程我努力挖掘数学的“应用性”。学习“10的组成”是本课的难点，尤其是让学生从一组组成想到另一组组成的抽象思维过程。因此，我就设计了“分苹果”这一手脑并用的活动来冲破难点。活动时我是这样引入的：“小朋友，现在是苹果成熟的季节了，果园里的叔叔想请全班同学来帮忙摘苹果，但苹果摘下来以后，要把它们放到这2个筐子里，同学们想想，如果让你来放的话，可以怎么放？”学生以同桌2人为一组，自己进行分工：一个负责写记录表，一个负责分苹果，然后，让学生看着这些分法，说说自己的发现并汇报展示，学生说出了10的组成的记忆方法是：看到一组组成想到另一组组成，最后把10的组成进行板书，学生看着板书很快就发现到：左右两边的数合起来都是“10”，而且左边的数越小，右边的数就越大，这样安排，不仅给学生提供了一个自主探究合作交流的平台，同时还给学生充分发挥自己潜能的机会，培养了学生的动手操作能力和发散思维，提升了本节课学习的思维性，达到了知识的内化。为了巩固学生们对10的组成的学习，我分别设计了猜糖游戏和对口令游戏。使学生在数学活动中成为一个生动活泼的主体。
5、10的书写
在教学10的书写时，我先让学生观察10和我们前面学过的数有什么不同？让学生比较得出10是由两个数组成的，而且左边的1和右边的0与我们以前学过的“1”和“0”写法一样，然后教师范写数字“10”，最后让学生练写。这样设计是遵循了儿童的认识规律，因为写数是一年级学生学习中的难点之一，教师的示范十分重要。尤其是10是由1和0两个数字符号组成的，跟前面写的0――9有不同之处。
（三）巩固练习，强化新知
练习是使学生牢固地掌握知识、形成熟练的技能，技巧发展智力的重要手段，所以我就让学生完成了书本第65页“做一做”和第67页的练习。
（四）课堂总结
通过老师的提问：今天你认识了哪位朋友呢？今天你学得最高兴的是哪一部分的内容？师生共同总结学习收获，既能引导学生理顺知识，又体现了能力的培养和知识的延伸。
（五）板书设计
本节课的板书，突出重点、难点、又便于学生观察，提高教学效率。
一年级数学《10的认识》教学设计 篇14
教学目标
1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
2.学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学内容
教科书第64～65页及练习九的第1～3题。
教学设计
创设情境
老师请大家猜一猜。
a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？
b.能与0做邻居的又是谁？
c.在我们所学过的数字中谁最大？
d.故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？
学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：
1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。
[在这里，教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思考：1和0用什么办法使9没话可说？很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。]
探究学习
关于数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗？
[在这里，教师把本节课所要学习的内容转换成问题，向同学们提出来，让学生带着问题去探索、去学习、去领会。体现教师重视培养学生解决问题的意识。]
1.学习10的含义及10以内数的顺序。
a.做与10有关的一个动作，或说一句话。
我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？
师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。
[这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。]
b.做排队游戏。
请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）
（老师站进去）现在有几个人？（9人）
如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？
数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？
2.10的位置与大小。
a.尺子上的数字。
同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在哪里，为什么？
让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。
师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。
请同学把空格中的数字补上。
b.10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。
10＞
反过来
＜10
c.完成课本第65页比大小的填空。
3.10的写法。
看屏幕回答问题。
10根小棒里有几个1根？
把10个1根捆成1捆，就是多少个10？
1个10在格上书写时左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？
在第65页的田字格练习写10。
[教师巧妙地利用多媒体把10个1与1个10的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前。这样的设计是很有创意的，学生对10的数感又得到了进一步的发展。]
4.10的分与合。
a.情境引入（课件演示）。
有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？
b.想一想，有几种分法？也可以（用学具代替饮料）亲自动手摆一摆。
说一说你是怎么分的？
[教师注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的机会。在10的分与合活动中，学生可以用摆一摆的方法，也可以用1～9排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。]
c.汇报不同的分法。
根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。
d.上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。
你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。
e.游戏：组成10。
师生互动。
教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
生生互动。
同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。
课堂作业
1.练习九的第1题。
2.练习九的第2题。
学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的密切联系。
学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3.独立完成第3题。
课堂小结
1.学生对本课内容进行反思小结。
今天我们学到了什么知识？你能说说吗？
2.质疑：谁有什么问题，可以提出来。
3.教师对全课进行小结。
4.聪明题。
给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。
专家评析
本节教学设计总的体现了以下几个特点：
1.教师能从学生熟悉的生活情境设计生动有趣、直观形象的数学活动，如猜一猜、讲0和9的故事、做游戏、多媒体直观演示等，让学生在生动具体的情境中认识10，建立数感。
2.为了便于学生观察、操作、推理、交流，教师在设计时注意为学生提供积极思考与合作交流的空间。无论是课题的引入还是教学内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
3.能根据学生心理发展和认识规律对本节教学采用渗透、深化、螺旋上升的方式编排，如“10的认识”安排从旧知引向新知，从具体直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活逐步深入，使学生感受数的意义，体会数的作用，建立数感。
