《斜塔上的实验》教学设计（通用15篇）
《斜塔上的实验》教学设计 篇1
淮安市楚州文通中学•赵怀巧
苏教版•七年级（上）
学习目标：
1、体会语言的丰富内涵。
2、了解伽利略追求真理的可贵精神。
学习重、难点：
重难点：体会语言的丰富内涵。
学习方法：合作、交流、探究。
教具准备：多媒体，铁球（2个）。
教学过程 ：
一.情境导入 （4分钟）
[再现实验]
大千世界，充满着神奇和奥秘，很普通的自然现象中往往蕴含着永恒的规律，牛顿从苹果落地中得到启示发现了万有引力，瓦特从沸腾的茶水壶中得到启示发明了蒸汽机，今天，我们也来做个小实验，看看同学们能否发现其中的规律。
这是两个铁球，一大一小，当它们同时从同一高度落下时，哪个球会先落地呢？
（学生回答）
其实，四百多年前，一位年轻人曾经在意大利著名建筑比萨斜塔上做过这个实验，后人称这个实验为“著名的斜塔实验”。这个年轻人是谁呢？
（学生回答）
能介绍一下你所了解的伽利略吗？
（学生介绍）
这节课，我们就来学习课文《斜塔上的实验》，进一步了解这位伟大的科学家身上所具有的精神和品质。
（揭示课题――《斜塔上的实验》）
二.出示目标（1分钟）
通过本节课的学习，希望同学们能达成以下两个阅读目标：
1、体会语言的丰富内涵。
2、了解伽利略追求真理的可贵精神。
三、阅读感知（7分钟）
首先，请同学们速读浏览课文，仿照投影上给出的填空题，完成对课文内容的概括。
（出示填空题）
《斜塔上的实验》这篇课文主要写了 ，表现了 。
四.研究重点（25分钟）
阅读一篇文章，关键是找出文章的重点内容，也就是那些值得我们去重点研究的内容。请同学们通过小组合作，确定学习重点。
（确定重点内容）
通过同学们的讨论，我们确定的学习重点为斜塔上的实验部分，那么在伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度怎样呢？请同学们自由朗读13-19节，找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。
出示问题：
伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度是怎样的？请找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。
讲解范例：学生们听了他的讲课，不客气地嘲笑他。
这句话中“不客气”和“嘲笑”说明了学生看不起伽利略，对伽利略做法的一种不理解，对伽利略是一种嘲讽和讥笑的态度。
（小组交流语句，分析，）
提示：在分析语句时，要抓住关键词，体会词语含义，分析句子作用。
学生评析：
1、有些教授也骂得他狗血喷头，这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？
分析：“也”和“骂”说明学生们对老师是如此，连教授，有思想的人也对伽利略的做法持坚决反对态度，“狗血喷头”说明骂得很凶。“天高地厚”指事物的复杂性，“不知天高地厚”说明在这些人的心目中，伽利略是个天真无知的人，
这些词都是贬义，表明伽利略当时所面对的反对势力之巨大。
2、“制止这种胡闹”他们威胁说，否则，他们将给他一顿教训，叫他永不会忘记。
分析：“胡闹“说明教授们认为伽利略的实验是小孩子的把戏，“威胁”说明教授们心中也有点恐慌。
3、表演的地点在比萨斜塔，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前，学生们和镇上的人则走在这些人的前面，大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。
分析：“表演”说明对伽利略来说这只是一次公开演示，从另一侧面反映伽利略很有信心，这已不是一次实验。
教授们穿着长袍反映了他们对这件事的郑重，从另一侧面可以看出他们想看看伽利略会在这具有代表性的建筑――比萨斜塔上做出怎样荒唐的“游戏”，学生“不客气地嘲笑”使得他们最想看到这个可笑的老师会怎样出丑。
“大家“说明观看这次实验的人数之多，场面之大。“吵吵嚷嚷，兴高采烈，”说明议论之声很多，大家兴致很高，神采飞扬。
前面是“给他一顿教训”后面变成了“对他的人品宣判死刑”说明所有的人对这次实验都抱定了一定会失败的想法。这“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了”。说明教授们认为伽利略的思想和言行错误到使人觉得荒唐的程度，他们要彻底败坏伽利略的名声，让他永远抬不起头来。
4、当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。……大家先是一阵嘲弄的哄笑――然后随之是大吃一惊的窃窃私语。难以相信的事情真的发生了！
分析：“嘘”说明就在实验的最后关头，人们都不忘给伽利略施加压力，想迫使伽利略在最关键的时候放弃。当实验进行时，人们的态度从一阵“哄笑”到大吃一惊的“窃窃私语”反映了他们愿望的破灭。
5、他居然把亚里士多德的神圣的卷帙从书架上搬走，而代之以绳索……这样那样滑稽玩意儿。
分析：“神圣”反映了当时人对亚里士多德著作的评价很高，奉为至高无上的真理和经典，“滑稽”是令人发笑的意思，这里指那些教授对伽利略的实验及实验器材的鄙视。
他们的态度动摇了伽利略的想法了吗？
面对来自周围的巨大压力，伽利略表明了自己怎样的态度？请找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。
（学生阅读相关语句、分析）
1、他说“他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受，他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习”大自然这本宝书“。
分析：“重新检验说明是再次检验，也反映了以前有人检验过，但没能推翻亚里士多德的结论，说明伽利略不是把前人的结论当作真理，而是要用实验去证明。反映了伽利略注重实验、实践，不迷信权威的精神。
2、伽利略拒绝停止他的实验，伽利略乐于接受这个挑战。
分析：“拒绝”说明伽利略的坚持，“乐于”说明伽利略愿意用实验来证明自己的结论。
刚才大家分析得都不错，其实，在语文课的学习中，我们要能坚持用这样的方法去阅读和分析课文，就一定会有所收获。
认真阅读文章，把握重点内容，结合关键词语，体会语句的深刻内涵，在反复阅读的基础上得出自己的理解和感悟。
我想，此时的你一定对伽利略有了更深的印象和了解了，你认为伽利略是个怎样的科学家呢？
我认为伽利略是一个不怕威胁、勇于探索、注重实践、不迷信权威、热爱科学的科学家。
（学生回答）
五.拓展延伸（8分钟）
其实在科学发展史上像伽利略这样的科学家有很多，你最喜欢的科学家是谁呢？
课前，请同学们尝试搜集科学家的资料做一份读书卡片，现在我们来看看同学们做得怎么样？
（展示读书卡片，学生讲述制作过程、内容选择）
老师赠言：科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。---华罗庚（中国）
六.板书设计
斜塔上的实验
嘲笑威胁 大吃一惊 热爱科学
注重实践
拒绝停止 乐于接受 挑战权威
[1]
《斜塔上的实验》教学设计 篇2
教学重点 1、伽利略的创新与实践精神 2、记叙与描写相结合
实录过程：
课件1（出示课题、作者、伽利略和斜塔图片）
同学们，我们刚刚结束了“科技周”的活动，科技周让我们明白了科学对于人类的生存是多么地重要。本单元的主题是“关注科学”，它也将让我们明白语文和科学是密不可分的，他们就是一朵并蒂之花。今天我们将学习一篇新的课文，题目是《斜塔上的实验》，斜塔上的实验是伽利略一生中最重要的一次实验，也是在科学史上有着重大影响的一次实验，作为当代中学生，我们不仅要知道它的实验过程，更要知道它实验前后的背景，这样才可以给我们更多启发和影响。所以，在课的开始，老师想考一考同学们的科学思维能力，现在我们一起来看一道脑筋急转弯的题目。
课件2（1+1+1+1+1=？）
生1：四个1相加等于两个王。
生2：四个1相加等于4。
生3：四个1相加等于1。
师：同学们的答案都有道理，那么老师今天这道题目的答案应该是几呢？
（出示多媒体：）
走近一个人
揣摩一个字
咀嚼一句话
＋ 玩味一段文
理解一篇文
师：看来，阚天成同学和老师是心有灵犀哦。老师的这个脑筋急转弯答案是四个一相加等于一，意思是我们学习这篇文章，通过走近一个人、揣摩一个字、咀嚼一句话、玩味一段文这样四个环节也就是方法达到理解一篇课文的目的。我们先进入第一个“一”：走近一个人。同学们说这个人是谁？
生齐：伽利略。
课件3（ 走近一个人） 师：同学们已经预习了课文，想必对伽利略也有了一定的了解，请哪位同学来介绍一下？
生4：伽利略是意大利物理学家和天文学家，是科学革命的先驱。他以实验和观察推翻了亚里士多德的传统教条，而且他将毕生精力投入在证实和传播哥白尼的日心说，因此，他晚年受到教会迫害，被终身监禁。
生5： 伽利略还发明了望远镜，后人把它命名为“伽利略望远镜”
生6：他还拥有“近代科学之父“的称号。
（投影多媒体）
师：在我们这些后人的眼里伽利略是伟大的，但在当时的社会里，伽利略在别人眼里是什么样的呢？同学们能否用一个字来形容一下。
课件3（揣摩一个字）
生7：疯
生8：傻
生9：倔
生10：蠢
生11：怪
师：同学们找的这些字都有道理，这些字都从一个侧面反映出伽利略的与众不同的追求真理的科学精神。我们现在从中选取一个“疯“来揣摩它的含义。
（出示多媒体）“又是伽利略一个发疯的念头”
师：从字面看，这个“疯”是什么意思呢？
生12：精神不正常的。
师：伽利略真是一个精神不正常的人吗？
生齐：不是。
师：那么我们透过这个“疯”字，揣摩一下它的字面背后又包含什么意思呢？
生13：与众不同的，表现了伽利略的创新精神。
师：说得非常好。（出示多媒体）请同学们从文中找出能够表现伽利略“疯”的词语、句子等生动的描写的地方，并说说你的理解。
生14：从课文第1节“摆动着的挂灯链条的滴嗒声惊扰了这个学生，引起他一连串的思考。”中可以看出伽利略的“疯”，因为一般人在做祈祷的时候都是很虔诚的，而他却在观察挂灯链条的摆动，别人对这种现象是熟视无睹的，而他却引发了一连串的思考。表现了伽利略善于观察善于思考善于发现的科学精神。
生15：在课文第2节，“他突然跳起身来”表现了伽利略的“疯”。因为做祈祷时大家本应该很安静地跪着的，而伽利略却“突然”跳起来，与他人不大相同。
师：他为什么跳起来呢？
生15：因为他发现了钟摆似乎是有规律的，而急于去弄明白。
师：他是真的在发疯吗？表现了他什么品质？
生15：表现了伽利略喜欢探究的科学品质。
生16：课文第3节“他决定立刻回家，马上去弄明白究竟是看花了眼，还是发现了大自然的一个伟大真理。”一般人有了一点想法，或者发现一些奇特的现象，往往会当时想想而已，不会把这灵感付诸实践的。而伽利略却不同，从“立刻”和“马上”两个词中体现了他渴求证明真理的迫切心情，表现了他不仅善于发现善于思考，他还惯于用实验来检验真理。
生17：第5节的“又是伽利略一个发疯的念头”，这句中的“又”字说明了伽利略与众不同的想法不是这一次，像这样的“疯”念头经常有，而且很多，充分地表现了他的创新精神。
生18：课文第8节“当他还是一个孩子的时候，就不轻易相信权威。”从这句中可以看出伽利略很小的时候就与一般的孩子不一样，他敢于用事实说话，而不是盲目相信前人的判断。
生19：第9节“他决定以科学为终身事业”，因为在那个时代里，搞科学的人是不受人尊敬的，从事科学就意味着贫穷，可见伽利略是多么地热爱科学事业啊！所以这句话也表现了他的“疯”。
生20 ：课文第10节，从“背着别人，他仍一心一意地钻研他的数学”这句中可以看出伽利略的“疯”。因为下文中写别人骂他是一个“玩弄无用的数学的精神病患者”，说明在当时人们的眼里，数学是没有用的，而伽利略却去努力钻研。
生21：课文第11节中有一句话是：“导师已经指示过了。那就等因奉此，再没有什么可说的了。可是这儿却偏有一个青年学生，倔强到敢于用自己的实际观察来检验他的教授们的那些教条。”这句话充分地表现了伽利略的勇于怀疑勇于实践的科学精神，表现了他的“疯”，他的与众不同。
生22：课文第12节写了只有伽利略才去玩弄无用的数学，下面又说他是玩弄数学的精神病患者。从中也可以看出伽利略的不同于常人，也可以看出他对科学的“痴迷”。
生23：课文第13节也可以看出伽利略与常人的不同。比萨大学数学教授的席位年薪只有60士库提，这一点微薄的收入使很多人不屑一顾，而伽利略却乐意地接受了。即使过着清贫的生活，他也愿意从事科学研究。这里充分地表现了伽利略热爱科学的伟大精神。
生24：课文第14节“他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习‘大自然这本宝书’。” 伽利略不同于别人，他不像他人那样只是听从导师的教会，而是自己探索，从大自然中寻找真理。
生25：还是第14节，伽利略说他的目的是重新检验亚里士多德的有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受。在那个年代里，亚里士多德的学说就是权威，就是不能改变的真理，写出了伽利略敢于挑战权威。
生26：我找的是文中第15节第三句话“他居然把亚里士多德的神圣的卷帙从书架上搬走，而代之以绳索、锡块、杠杆，圆形的、多角形的、平面的这样那样滑稽的玩意儿。”在那个教条横行的年代里，人们以背诵亚里士多德的著作来获得真理。但伽利略并不这样，他将亚里士多德的卷帙搬走，用各种“滑稽的玩意”代替，他决心用自己的实验来发掘真理。我觉得从这里也可以看出伽利略的“疯”。
生27：第16节“与亚里士多德的教导相反，伽利略认为，如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。”因为他敢于向权威挑战，也体现他的“疯”。
生28：第17节“伽利略很乐于接受这个挑战”这一句中的“乐于”一词体现出伽利略十分自信并且不畏惧权威的精神。
生29：还是17节，“大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣布死刑。”这句话也从侧面体现了伽利略的热爱科学的精神品质。
师：这个“疯”字就像一个窄窄的洞口，我们通过这个洞口，来到了一个风光无限的神奇美妙的溶洞里，这就是文章内在的许多美妙之处。在这个溶洞里，我们通过理解一些词语、句子等描写的语言，领略到了伽利略身上所具有的善于发现、善于思考、勇于奉献、勇于牺牲的科学精神，他面对威胁和巨大的压力，执着地追求真理、坚持真理的科学态度是值得我们学习的。 我们通过揣摩“疯”这个字感受到了伽利略的科学品质，我们还可以通过咀嚼一句话来理解文章内容。假如让你用一句话来概括课文内容的话，你会用哪一句话呢？
课件4（咀嚼一句话）
生30：伽利略用实验证明了他的理论.
（出示多媒体）伽利略用实验证明了他的理论.
师：顾 同学概括得非常准确，在课文的最后，作者用一句话总结了全文。那么请同学们思考一下，这里的“理论”是指什么理论？请用一段话来概括一下。
（出示多媒体：1.“理论”指的是什么理论？）
生31：课文16节有一句话，伽利略认为，如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。
师：任成君同学的发言在文中可以找到依据，那么老师有一个疑问，就是那些教授们对伽利略的质疑，一根羽毛和一颗炮弹能够同时从同一高度落下，并且同时落地吗？这是为什么？
（同学们陷入了思考）
生32：因为如果没有空气阻力，在真空状态下，羽毛和炮弹就可以同时落地。
师：史可舜同学非常聪明，这可是一个很有难度的物理问题，可见他的知识面非常广。那么如果我们用一个短语来概括，这是什么理论呢？
生33：自由落体同时着地律。
师：郑恬昕同学的表述不是很简洁明确，我们通常说这个理论是自由落体定律。课文除了概述了这个理论，还概述了伽利略的其他理论吗？
生34：课文第6节，伽利略手拿两个铅摆，将一个拉到距垂直线四手掌宽的位置，另一个拉到两手掌宽的位置，然后同时放开手……，结果发现，两条绳索的起点虽大不相同，但在同样的时间内到达同样的点上。
师：如果也用一个短语来概括这个理论，这是什么理论呢？
生35：自然的节奏原则。
师：概括的非常好。“伽利略用实验证明了他的理论”，这里的“实验”又分别指的是什么实验呢？请同学们简要叙述他的实验过程。
（出示多媒体：2.“实验”指的是什么实验？）
生36：伽利略为了证明他的理论，接受了教授们的挑战――在比萨斜塔上做实验。他一手拿着一个1磅重的铅球，一手拿着一个10磅重的铅球。他一步一步爬到了斜塔的顶上，他让两个铅球从塔顶同时下落。两个铅球同时越过空中，同时落到地上。
师：我们给这个实验起个名字，叫什么实验呢？
生37：比萨斜塔实验。
生38：斜塔实验。
师：好，就用斜塔实验。课文只记叙了伽利略这一个实验吗？
生39：相同长度的绳索坠上同样重的铅块，分别系在不同的厅柱上，一个拉到两手掌宽，一个拉到四手掌宽，同时松开。
师：李宜傲同学的叙述不够完善，注意用记叙的表达方式。哪位同学来补充一下？
生40：伽利略从教堂里摆动的油灯中得到了启发。回家后，他找到了两根相同的绳子和铅块，拴在两根柱子上。他把两根绳子拉到不同的距离后，同时放开手。他请他的教父和他一起分别数在相同的时间内两根绳子摆动的次数。结果发现：两条绳索的起点虽大不相同，但在同样的时间内到达同样的点上。
师：郑恬昕同学的叙述简洁而又完整。如果我们也给这个实验起个名字，叫什么实验？
生41：铅摆实验。
师：可以，我们有时也称这个实验叫钟摆实验。通过刚才对“伽利略用实验证明了他的理论”这句话的咀嚼交流，同学们已经深入理解了这句话。那么下面请同学们扩写这句话，什么样的伽利略用什么实验怎样证明了他的什么理论。
（学生书写）
生42：疯狂的伽利略用铅摆实验证明了他的自然节奏原则。
师：王蕴同学扩写的这句话里的“疯狂”应该加个什么标点符号呢？
生齐：引号。
生43：追求真理的伽利略用斜塔实验在众人面前证明了他的自由落体定律。
生44：勇于实践的伽利略用“钟摆实验”和“斜塔实验”证明了他的“自然节奏原则”和“自由落体定律”。
师：同学们的扩写非常精彩，语言表述也非常严密。特别是陈圆佳同学扩写的句子――追求真理的伽利略用斜塔实验在众人面前证明了他的自由落体定律。就让我们再一次回到那个动人心魄的现场去，去捕捉伽利略和那些观众们在实验的最后关头，在实验的结果出来的前后耐人回味的一个个特写镜头。看看文章是怎样精彩地描写出来的。
课件5（玩味一段文）
师：精读课文第18节，仔细品味字里行间所蕴含的深意，一个字、一个词、一个句子、甚至一个标点都值得我们玩味。你能读出什么吗？
生齐读18节。
师：请同学们先独立思考，然后集体交流。
生45：“当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他”，一个“都”字说明了除了伽利略以外的所有人。充分体现了当时人们的思想愚昧，反科学风气的严重。
生46：我品赏的也是这一句“当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他”，我觉得这个“嘘”字值得玩味。可以看出当时人们的心理，他们不相信伽利略的理论，觉得他是一个精神病患者。
师：曹家仁同学的赏点找得非常好，我们可以想象当时的现场，这些人可能在大叫：“嘘，你这个疯子，你快滚下来吧，你去死吧……”
生47：我也品赏这句话，我觉得“当伽利略一步一步爬上斜塔时”一句中的“一步一步”很有深意。写出了当时伽利略的心理，他也许有点担心，但更多的应该是坚定的信念，他一步一步向上爬，看得出他是相信自己是正确的，是一定会成功的。
生48：“大家先是一阵嘲弄的哄笑――随之是大吃一惊的窃窃私语”，这句话里的破折号表示转折，“嘲弄的哄笑”和“窃窃私语”运用了对比的手法，写出了结果出来前后观众的神情的变化。
生49：我补充贾云舟同学的说法，“大家先是一阵嘲弄的哄笑――随之是大吃一惊的窃窃私语”，这句中的“大吃一惊”写出了人们难以相信的神情，也侧面说明伽利略的实验已经获得了巨大的成功。
生50：“两个重量不同的铅球，同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。”这句中的三个“同时”运用简洁的语言写出了当时实验的真实状况，有力地说明了伽利略实验的科学性，也有力地用事实回击了那些嘲笑他的人。
（下课铃响）
师：通过对这一段的玩味品读，我们再一次理解了字里行间所包含的对伽利略的科学精神的敬佩和赞叹。最后，我想用伽利略的一段名言和大家一起共勉。
课件6（科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，真正的哲学是写在那本经常在我们眼前打开着的最伟大的书里面的，这本书就是宇宙，就是自然界本身。 －－－伽利略）
生齐读
师：下课！
板书： 钟摆实验 自然节奏原则 伽利略用实验证明了他的理论
斜塔实验 自由落体定律
教后反思：
板块式设计一直是我比较青睐的，因为预设的比较少，所以生成的空间比较大。而且整个流程看起来思路清晰。缺点就是一旦驾御不好的话就会显得空洞无物，过渡衔接也容易显得生硬突兀，我自己也觉得这节课在设计和驾御等方面都缺乏细节的雕琢。
《斜塔上的实验》教学设计 篇3
导语 ：
同学们，意大利有一座塔比较有名，你知道是什么塔吗？为什么有名？明确：一是因为塔斜；二是著名的科学家曾经在此做过实验。今天，我们就来学习《斜塔上的实验》。
学习要点（课件展示）
1、学习科学家善于探索的精神。
2、了解一些科学知识。
3、学习文章巧妙的构思。
教学设计：
一课时： 课型：新授 方法：点拨交流式、实验法、比较阅读法
学习过程
1、学生轮读课文，并思考：
（1）、标好段落序号，划出疑难点。
（2）、文章主要写了几件事？
明确：（课件展示）
（一）（1―7）摆动挂灯的启示――发现自然的节奏原则。
（二）（8―12）写伽利略的孩提和学生时代――对科学的不懈追求和献身精神。
（三）（13―19）比萨斜塔上的实验――发现自由落体定律。
2、教师做演示实验，让学生观察，提问：你发现绳的摆动有什么特点？小组讨论。
明确：尽管绳的往返距离越来越小，但是往返摆动一次所用的时间一样长；――自然的节奏原则。如果讨论不出，教师点明――几百年前，伽利略能够发现这个规律，说明他细心观察，善于思考；我们应该学习他的精神。
齐读第二自然段，并标出“仿佛、觉得、似乎”等词，这些词能否去掉？原因是什么？
讨论明确：
伽利略的感觉是否正确？他怎么知道的？明确：正确；他采用实验法验证了自己的猜想，发现了自然的节奏原则。
通过此事，你受到什么启发？小组交流；明确：伽利略善于观察、思考并通过实验来检验真理的不断探索、不断创新的精神很值得我们学习。
3、现实生活中，你也有过这样的经历吗？结果这样？讨论交。
4、他这敏锐的感官和观察、思考、实验能力与他孩提和学生时代是紧密相连的。速读8――12段，9、 让我们为孩提和学生时代的伽利略画个像。讨论交流。
明确：（课件展示）（1）不迷信权威。（2）善于观察、善于动手动脑。（3）有理想。（4）敢于追求真理。（5）不断试验，挑战权威。（6）面对压力和挫折，仍然勇往直前。
5、就因为有了孩提和学生时代打下的基础，参加工作后的伽利略仍然不断实验、验证，最后，他来到比萨斜塔做实验。
速读思考：当时有什么困难？伽利略和众人又是怎么表现的？讨论明确。
6、小结。
内容：本文描述了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩提、学生时的情况，表现了他不轻信权威，坚持用试验来检验理论、探索新理论的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学献身的精神。
作者是采用先写趣事， 再写小时侯，再写斜塔上的实验的顺序进行写作，这样写好还是按时间顺序写好，为什么？
讨论明确：本文顺序好。开头描绘发现摆的定律的经过，引人入胜，再回头略写孩提和学生时代的情况情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样能使读者清楚的了解到伽利略的生平和前期的两个重大的发现，而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。这也就是文章巧妙的构思，是文章以《斜塔上的实验》为标题的原因。
学习了文章，你能否从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验，并用恰当的语句表达出来。讨论明确。
训练和作业 。
（1） 阅读《老舍小传》，（2） 与本文比较在写法上的异同（3）学写人物传记。
抓住自己的出生、爱好、特长、家庭、学习、理想等情况，为自己写一则小传。
《斜塔上的实验》教学设计 篇4
本节课选择的教学内容是苏教版教材七年级上册第五单元的《斜塔上的实验》，旨在通过课文的学习和语言的分析，引导学生关注科学，学习科学家那种勇于创新的精神。
《斜塔上的实验》是一篇关于意大利科学家伽利略生平传记的节选部分，主要记叙了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩童时、学生时的情况。但文中人物的生活经历与学生相距较远，加之学生对这类文体也不太感兴趣，所以如何激发学生的学习兴趣，提升课堂学习效果便成为我选择这节课的重点所在。
首先，我将本文定位在当作美文来学，阅读教学的要义就是通过课文的阅读，体会语句的丰富内涵，达到对文本深层的感知和理解。因此如何让“语言美和精神美”在本节课中得到充分展示。便成为本节课的教学重点和难点。选择教学内容时，便有所取舍，由点入面，重点引导学生去探究伽利略在斜塔上做自由落体运动的那部分内容，意在和学生一起通过课文的阅读、语言的探究、情感的体验、智慧的碰撞达到预设的学习目标，即体会语言的丰富内涵和了解伽利略追求真理的可贵精神。
其次，在教学流程的设置上以精读一篇文章，学到一点方法，体会一种精神为主导思想。具体环节如下：
1、语言激趣，实验切题，人物简介，引入文题，展示目标。
2、速读浏览，把握主干。
3、确定重点，出示问题，探究阅读，人物评析，小结归纳。
4、延伸课外，由此及彼，举一反三。
第三，为了利于形成独立的板块，让学生有充分的阅读氛围和思维空间。课时设定为一课时，以学生自主阅读、小组讨论、个人感悟为主，教者适当予以点拔、引导，帮助和引领学生完成重难点的突破。
一切知识的习得都需要一个过程，在这个过程中，我着意让学生在这个过程中得到充分“说”的机会，在个人对文本的感悟上，结合小组和全班同学对文本的阅读理解，达到情感体验的共鸣，知识火花的碰撞，借此触类旁通，以方法引导学习，以能力凸显思维，以智慧张扬个性，拥有个人对文本的个性的感悟和共性的理解。
沈远成：
1、教学环节、教学语言
2、结构安排
3、目标设置
4、细节改动：
导入环节：实验让学生去做，做完后，问两个球怎么一起落地？
课件设置：表现了伽利略――不完整，“表现”可放在第二行上
问“书看完后，可以讨论，可有三个就可，为了节约时间，三人就可
教者引导学生这样长的文章，怎样读？
选择斜塔上的实验原因应让三个学生叙述，原因清楚
展示读书卡片，两个人太少，应让学生看到对于卡片的制作可以有多种方法，
你最喜欢的科学家是谁呢？
学生说过一点后，再交流不好，
可以让学生先交流，再说，时间的设置要注意。
马主任：
语文老师要用两条腿走路，要做好反思工作。
新课改在语文教学上，课改课要有可改的地方，课应是质朴大方，自然。
三维目标不宜刻意地追求，在字里行间让学生感受到。
怎样强化，我们是一种习得，应该让过程和方法放大一点。
围绕真实，
1、导入新课。
读书文摘卡放在前面，做为导入，阅读《斜塔上的实验》课文，做一个代表自己水平的读书卡。培养学生搜集信息的能力。
表演的味要少一点。
今天，我们学习课文，课前做读书卡，检查预习，展示文本阅读的背景。
拓展延伸：淡化一下，学语文，学文本，一切东西要在课堂上展示。
哪些问题作为语文课上的探讨？带两句。
教师的评价一定要真实，对孩子，要真实。
对词、对句的评价比较苍白，要全身心地参与。
阅读教学强调读书、读书再读书，读书要读进去。好多学生不动笔。
素养这个词用得特别多，养成强调过程性的问题，在语文课里让学生有所得，从学生的细微习惯做起，是否动笔。
读书的姿态要注意。
学生读书不够，怎样引导学生读书
卡片后，学生完成文本与情感的嫁接，伽利略是个怎样的人？请同学再一次沉下来认真读书，对文章内容的再次阅读，老师指导下。
伽利略成功的原因的些，培养学生语文的基本能力。
细读课文，于别人忽略处找关键，内因，外因是一个信息的收集和整合。
思维的准确性、严密性、逻辑性。
语文教学不能离开文本，价值在从课文中找出来。
课文有几点，找几点。
在语文课上强调个性，每走一步回头看看，走了几步再看看，走了一段再看。
语文教师的个性要张扬。
课堂学习以自主学习为主，合作阅读要少点，建立在自主学习的基础上。
老师的评价泛化，教师的评价庸俗化，
对伽利略成功的条件：（探究）
1、内因：
2、外因：
对课文内容的理解
读书笔记
怎样的人
成功条件
方法点拔
投影：
阅读的背景资料：
方法的点拔（让学生用笔记下来）
动笔记哪些：
《斜塔上的实验》教学设计 篇5
一、 教学重点：
1、 伽利略勇于创新的精神。
2、 巧妙的构思。
3、 记叙和描写相结合。
二、 课时安排：两课时
三、 学法指导：资料搜集、实验展示、分析讨论
第一课时
一、 课前准备：
1、 搜集有关伽利略的生平资料或主要的科学成就。
2、 分小组准备实验，根据文中的描述展示自然的节奏原则的发现。
3、 熟读全文，谈一谈你眼中的伽利略是一位怎样的科学家。
4、 预习文中的字词。
二、 教学步骤：
1、 小组内交流所搜集到的资料。
2、 展示组内较好的资料。
3、 请小组代表展示实验并阐述伽利略的结论。
4、 字词检查：请同学上黑板列出所查找到的字词，其他同学注音并订正。
5、 默读课文并思考：通过这篇人物传记，你认为伽利略具有怎样的科学精神？
从文中找出依据并加以分析。
6、 小组交流讨论、师生共同探讨。
（交流总结：通过这篇人物传记，我们可以发现伽利略具有“实践是检验真理、发现真理的道路”的科学思想和勇于探索、勇于创新的精神、不轻信权威的勇气、对科学的热爱和奉献精神以及不屈服于强权的意志。）
（教学提示：这一步骤的教学是主要环节，教师应当引导学生充分地走进课文内容，切忌对课文的架空分析，每一种结论都必须有课文依据和自己的分析。要充分发挥小组讨论的优势，引导同学们主动地挖掘课文内容。）
7、 分析讨论：在诸多的精神品质中，你认为那一种精神品质最为难能可贵？为什么？
8、 师生交流讨论。
（教学提示：这一旨在让同学发散思维、各抒己见、有新意地看待问题。可引导学生结合当代社会所呼唤的科学精神或自己的学习经验论述。）
9、 课堂小结。
10、 作业布置：
1、 探究练习第二题。
2、 将课堂讨论第二个问题的答案以小短文的方式写出。题目自拟。
第二课时
教学步骤：
1、 检查复习。
2、 朗读全文并思考：
课文是按照怎样的思路展开的？这和普通的人物传记按时间顺序写作有什么不同？你认为这样的构思巧妙在何处？
3、 小组讨论，师生交流。
（教师总结：全文是按照“摆动挂灯的启示――学生和孩提时代的经历――比萨斜塔上的实验”的思路展开的。课文首先描写了伽利略发现摆动规律的经过，写得引人入胜，这就一下子抓住了读者。然后再略写伽利略孩童和学生时代的情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样构思全文不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现。而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。）
（教学提示：这三个问题由浅入深，教师应引导学生逐层深入，逐个解决。在“构思巧妙在何处？”这一问题上，可引导同学们自由探讨，各抒己见，鼓励他们说出自己的独特见解。）
4、 默读课文，找一找文中哪些地方采用了记叙的写法？哪些地方采用了描写的写法？
5、 朗读课文的第一部分和第三部分，找出其中的描写精彩之处并试作分析。
（教学提示：这一问题意在引导同学们品味课文的语言。并能根据自己的体会与理解，说出语言的表达作用。如写教堂里的气氛，伽利略的突然发现，写教授们的压制，学生们的反对，观察比萨斜塔实验的队伍等都应用了描写，这就使文章生动形象，引人入胜。）
6、 课堂小结。
7、 作业布置：
（1） 找出课文中三处描写精彩之处并试作分析。
（2） 背诵课文最后四小节。
镇江市基础教育课程改革初中语文学科集体备课教案
事物的正确答案不止一个
执笔：镇江三中 周艳
教学目标：
1. 培养创造性思维，理解创造性思维的要素。
2. 学会围绕中心，逐层展开论述。
3. 通俗易懂，深入浅出的语言。
课前准备：
疏通字词，熟读课文。
第一课时
教学过程：
1.导入：今天上课我们先来玩一个游戏，给出“2，2，3，9”请同学们通过四则运算得到24，有几种方法？
24=2×9＋2×3=（9 3）×2×2=（2＋2）×（9 3）
好几种算法都可以得出24，大家都很正确，可见事物的正确答案不止一个，今天我们就一起来看――《事物的正确答案不止一个》
2.检查字词预习情况：
恭喜（gōng） 根深蒂固（dì） 依赖（lài） 孜孜不倦（zī） 汲取（jí） 持之以恒（héng） 锲而不舍（qiè） 渊博（yuān bó）
3.请同学们自读课文，然后讨论应该怎样读？
从语速、语调、语气三个方面来说，分别是稍快，平稳，干脆。
4. 引导学生看题目，思考讨论问题：
思考：1、为什么我们在想问题时没有考虑到多种答案呢？
2、怎样才能成为一个富有创造力的人呢？
3、任何人都有创造力吗？
参考：1、没有创造性思维。
2、必须具备的条件：
a.精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。
b。必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
3、是的，任何人都有创造力，“富于创造力的人，认为自己具有创造力，缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力；典型的创造性明星的事例来加以论证，说明他们非凡的灵感”，往往是由于“关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”而成。
5. 给出情景，让学生发挥创造性思维：
情景：一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子到长者家里，当头一句就是：“一块玻璃多少钱？”人们对这件事看法不一，归纳起来有三种：
1、 没有逃走，主动上门赔钱，应予表扬；没有道歉可以原谅。
2、 赔钱就是认错、道歉的表现。
3、 首先应该道歉，同时应该赔钱。
你赞成哪种？请说出看法和理由。
6. 布置作业：
1、 整理自己的看法，把它写下来。
2、 事物的正确答案为什么不止一个？请联系实际举两三个例子来证明。
第二课时
教学过程：
1. 导入：
学生联系实际举例说明事物的正确答案不止一个。
2. 师生互动研究“创造性思维”的要素是什么？怎样才能成为富有创造精神的人？
参考：a、要素：必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，有了这种意识，才能持之以恒的进行尝试。
b。从态度、条件、方法等方面回答。态度：认识到任何人都能成为富有创造精神的人（自信）；条件：学识渊博（扎实的基础知识），灵活运用知识组合不同概念；方法：转换视角法，组合法，顿悟法，积累法等。
3. 请同学们对自己或他人在创造力方面进行评估，说出以后在创造力方面的打算。教师鼓励为主，引导学生开发创造性思维。
4. 给出思维训练题
1、“自古英雄出少年”，司马光小时候，与一群儿童一起玩球，球掉进了树洞中，洞很深，司马光让儿童们不停的往里面倒水，终于球浮了起来。
a、如果洞里是沙地，灌水行不行？
b、如果洞底恰好和人家的建筑相通，你认为最经济的方法是什么？
2、砖头有什么用处？（不得少于三种）
5.布置作业：学了这篇课文有什么启发，写成短文，题目是“告别唯一”。
镇江市基础教育课程改革初中语文学科集体备课教案
十九、《叫三声夸克》教学设计
执笔：镇江三中 林丽娟
一.教学重点：
1. 科学家的探索精神
2. 通俗形象的语言，严谨的结构
3. 层次的复杂分类
二.课时安排：一课时
三.学法指导：搜集资料、模型展示、分析讨论
四.课前准备：
师：准备教学模型
生：1.熟读课文，预习文中重要字词
2.思考：什么是夸克，课题的含义是什么。
3.填写物质的盒式结构图
4.小组合作写一篇科普小短文
五.教学步骤：
1. 导入新课，展示模型。
2. 自读课文后检查字词：请一位同学上黑板接受默写，其他同学报预习中发现的重要字词。
3. 分小组朗读课文理清课文思路，结合“探究练习”一。
（教学提示：根据盒式结构图填写“原子――原子核――强子――夸克”或“原子――原子核――基本粒子――夸克”分析课文思路）
4. 分析讨论：课文是以什么顺序安排组织材料的？
（交流总结：作者按照时间顺序和逻辑顺序由浅入深地说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。依次为：原子――原子核――强子――夸克。文章重点介绍夸克这种超微粒子发现的全过程。这部分的内容，是按由假想到证明的顺序来写的。）
5. 小组交流讨论：课文的主要的说明方法是什么？除此之外还用到了什么其他的说明方法？
（交流总结：本文最主要的说明方法是分类说明，只有恰当运用分类说明才能把有关内容说明清楚，此外还综合运用了比喻、举例说明。）
6. 课文的题目是什么意思？（从书上找出相关文字来说明）
7. 小组交流讨论：“盒子”这个比喻在说明内容和结构两方面的作用。
（交流总结：内容方面，文章开头从一个礼品盒的比喻入题，使读者对文章内容的理解更为轻松容易。结构方面，以此为依托来安排，开头由此入题，中间以此为过渡，结尾紧扣它收笔，穿针引线，使文章层次分明，结构严谨。）
（教学提示：这一部分的教学是主要环节，教师应引导学生深入课文，紧扣课文具体语句。如：“到了19世纪末，x射线的发现促使人们思考，是不是盒子里还有一个盒子？”“好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。”“这又是一个‘盒子里还有盒子吗’这一类的问题……”“这好比是拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子有东西。”“盒子里装盒子，发现的盒子已不少了，按顺序是原子――原子核――强子――夸克。”）
8.分析讨论：科学家是如何一步一步认识夸克的？这中间的过程反映了科学家研究的什么精神？用文中具体的字、词、句回答。
（教学提示：这一部分的教学，教师应引导学生走进课文，对课文进行有依据的分析，并且适时点拨，如：
1、“人们有点泄气了”：写出了科学家研究的艰辛。
2、五个“又”：表示科学家对夸克认识的逐步深入的过程。）
（交流总结：揭示了科学研究、科学探索应该具备的敢于怀疑、敢于创新、大胆想象、锲而不舍的科学精神。）
9.这是一篇科普作品，你感兴趣吗？为什么感兴趣？
（明确：1、课文所介绍的知识给人一种新鲜感和神奇感；2、课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性和可读性。具体表现在：1、运用多种说明方法，2、采用设问、发人深思。）
10.交流各个小组准备好的科普小短文。
（教学提示：这一旨在让同学发散思维，提高学习科普作品的兴趣。）
11. 课堂小结。
12. 布置作业：
（1） 探究练习第二、三题
（2） 预习《〈梦溪笔谈〉二则》
镇江市基础教育课程改革初中语文学科集体备课教案
《梦溪笔谈》二则
执笔：镇江三中 张洁
[教学目标]
1、我国古代的科学成就。
2、学习常见的文言词语。
[教学重点]
学习常见的文言词语
[教学难点]
古代的科学成就对我们的启发
[学法指导]
查阅相关资料、对照注释疏通课文、讨论作品意义
[课时安排]
两课时
第一课时
[课前准备]
1、 查阅沈括及其《梦溪笔谈》的有关资料。
2、 预习字词，通读课文。
3、 对课文内容提出问题并思考。
[教学步骤]
1、 由镇江的梦溪园导入。
2、 交流有关预习内容。
3、 讨论学习《以虫治虫》
（1） 对照注释，自己疏通课文
对照注释，通读课文，找出不懂的字词，查工具书或提出疑问。
（2） 集体朗读，学生翻译课文
提示重点字词句：
界：地域，范围。
方为秋田之害：正在危害秋田里的庄稼。方，正、正在。为，成为。害，危害。
千万蔽地：成千上万，遍地都是。蔽，遮盖。
悉：全、都。 皆：全、都。
岁以大穰：年成因此而获得大丰收。岁，年成。以，因。大穰，庄稼大丰收。
（3） 结合“探究、练习：一”，讨论作品意义
提示：
《以虫治虫》反映了我国古代利用农作物害虫的天敌消灭虫害的情况。这种方法不仅促进农业增产，也是保护生态环境的有效途径。在今天更值得大力提倡和推广。
4、 布置作业：熟读课文，做“探究、练习：一”。
第二课时
[教学步骤]
1、 检查复习《以虫治虫》。
2、 交流有关预习内容。
3、 讨论学习《梵天寺木塔》
（1） 对照注释，自己疏通课文
对照注释，通读课文，找出不懂的字词，查字典或提出疑问。
（2） 集体朗读课文，学生翻译课文
提示重点字词句：
布：铺、排。 故如此：所以这样。
贻以金钗：即以金钗贻（之），把金钗送给她。
但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣：只要逐层铺好木板，用钉子钉牢，就不会晃动了。但，只。讫，终了，完毕。实，使坚实。
人皆伏其精炼：人们都佩服他的高明。伏，通“服”，佩服。其，他。
（3） 结合“探究、练习：二”，讨论本文在人物刻画上的特点。
提示：
《梵天寺木塔》写人着墨不多，却很生动。工匠的“密使其妻”和喻皓的“笑”都很传神的表现了人物的心理活动。工匠对于塔动这一情况束手无策，为了解决这一问题又不失面子，于是“密使其妻”去见喻皓的妻子，请求喻皓的帮助。这一行动把匠师的用心良苦表露无遗。喻皓的“笑”则表现了他解决这一问题的轻松，胸有成竹。
4、 布置作业：
熟读课文，做好“探究、练习二、三”
镇江市基础教育课程改革初中语文学科集体备课教案
《论语》八则
执笔：镇江三中 汤毅
一、 教学目的：
1. 体会学习的态度和方法。
2. 了解古代语录体散文的特点。
3. 诵读欣赏。
二、 教学重点难点：
1. 掌握基本字词的含义
2. 理解其中蕴涵的思想内容。
三、 课前准备：
1. 布置学生搜集有关古人谈学习的成语、明言警句，课上交流。
2. 准备本课的朗读磁带，收录机。
3. 《论语》、孔子等有关文化常识。
四、 教学时数：一课时。
五、 学法指导：指导朗读，让学生在反复朗读中体会含义。背诵、积累，要求熟读成诵，正确默写，并能灵活运用。
六、 教学过程：
（一）、导入：学生交流课前搜集的有关古人谈学习的成语、明言警句，抓住其中的“学而不厌”“诲人不倦”“温故知新”“不耻下问”“举一反三”等成语引入《论语》。
（二）、教师简介《论语》、孔子等有关文化常识，播放朗读磁带，指导学生自读课文，并要求学生利用工具书解决字词问题。
（三）、诵读欣赏。
1. 学生齐读。
2. 教师针对齐读中存在的问题一一指正；范读；领读。
3. 听朗读磁带，自读两遍；齐背一遍。
4. 教师指导美读，指名学生朗读。
（四）、指名学生翻译，教师适当点拨，扼要分析，最后归纳总结。
（五）、巩固。进行背诵默写比赛。
镇江市基础教育课程改革初中语文学科集体备课教案
写 作
执笔：镇江三中 汤毅
一、 教学目的：
学会说明小制作，掌握其说明方法。
二、 教学重点难点：
1. 写作中必要的内容，如材料、工具以及制作的步骤、方法等。
2. 写作的顺序。
三、 教学时数：两课时
四、 教学过程：
（一）、明确目标：
1. 导入
请学生回忆在家里或在学校手工课上制作的小物品，如小动物，小车辆，小文具等等。要他们简单介绍一个小制作，让他们重温一下操作过程，帮助他们整理一下表述的语言。提示他们注意说明的顺序和层次。
2. 目标：有条理，有顺序的说明事物。
明确：（1）观察事物要仔细，说明事物要有顺序。
（2）文字通顺，层次分明。
（二）、展示例文《怎样制作玩具娃娃》简要评点。
（三）、指导审题
1. 依次对书上的作文题目作相应的讲解，分析，提示。
2. 学生就作文题目作口头交流。
（四）、修改作文专题：词语的修改
1. 用词准确，切合所写的对象。
2. 注意词语的运用是否得体。包括语境，褒贬，说话人的身份等。
3. 注意词语的搭配。
4. 注意修改冷僻的文言词语，方言词语以及生造词。使用普通话词语和日常生活用语。
（五）、构思
1. 定所写事物，列提纲。
2. 打草稿，按要求修改。
（六）工整誊写。
镇江市基础教育课程改革初中语文学科集体备课教案
综合实践活动：
执笔：镇江三中 林莉
模拟科技新闻发布会
[活动目标]
一、 培养学生关注科学、热爱科学、追求科学的兴趣，掌握一定的科学知识和新闻知识。
二、 培养学生通过各种渠道、途径定向获取并筛选信息的能力。
三、 锻炼学生独立组织一定规模的完整活动的能力。
[活动设想]
整个活动分为会前准备、活动过程、辅助活动三部分。会前准备利用课余时间进行，安排两节课：一节课小组交流资料，确定选题，为新闻发布会做准备；一节课举行新闻发布会。
[会前准备]
教师：1、搜集有关新闻发布会的资料。（如内容、形式等）
2、准备有关新闻写作方面的基本知识。
学生：1、搞小发明、小制作，或进行奇思妙想，将有关成果或设想写成书面介绍。
2、从各种科技书刊中查阅，或到科技网站上搜索最新的科技成果。
3、准备举行科技新闻发布会。
4、参阅报刊上的新闻，了解简单的新闻知识。
[活动过程]
第一课时
一、 教师导入：
当今世界已是信息时代、科技时代，作为21世纪“地球村”的村民，了解现代科技成果，了解现代科技的发展动态和未来走向，培养自身的科技素质，已成为一项重要任务。我们应当关注科学，有所发明，有所创造。
为了展示同学们学习、关注科学的收获，我们将举办一次模拟科技新闻发布会，介绍国内外最新科技成果和自己的小实验、小发明、小创造。
二、 选题确定：
现代科技的发展日新月异，科技创新成果累累，涉及到现代社会的生产、科研和生活的方方面面。任何人要穷尽地了解现代科技的所有成果，那是不现实的。因此，我们的新闻发布会只能有选择地进行宣传。这里列举一些选题供大家参考：1、网络技术 2、基因组计划 3、生物克隆 4、纳米技术 5、生态农业 6、遗传工程 7、航天技术 8、通讯技术 ……
三、 简介新闻及其写作的知识，学生出示从最近的报纸上摘录下来的有关新闻发布会的消息材料，师生共同分析归纳，使学生对“新闻”、对有关的“新闻发布会”的情况有所了解。
1、 学生朗读交流有关新闻发布会的消息材料。
2、 小结新闻写作的基本知识：
消息由标题、导语、主体、背景和结语构成。
标题是用醒目的语言标出报道的内容，还可点出报道的意义。标题应准确、鲜明、新颖。分眉题、正题、副题。
导语是消息的第一段或第一句。它要求简明扼要的写出消息中最主要的事实或中心，使读者先获得一个总的概念。
背景指跟事实有关的情况，如历史环境、现实条件以及与其他事物有关的联系等。
结语使消息的最后一段话或一句话，用小结的形式概括事实，也可以指出事物的发展趋势。
3、 新闻发布的主要内容：
（1） 此项科技成果或小发明的名称；
（2） 此项科技成果或小发明的一般原理；
（3） 成果的适用范围和价值意义；
（4） 成果的发展前景。
[附] 新闻发布会一则：
让手机在网上动起来
7月20日，国创与中国移动通信集团网站在北京人民大会堂签订合作协议。 国创拥有的cwtv网络电视是世界上第一家网络电视媒体平台，也是全球唯一24小时365天在线播放电影、电视、互动广告的媒体平台，拥有世界最先进的网络视频传输技术――cwtv网络电视技术，在现有网络环境下，第一次突破了带宽的限制，实现了高速、高清晰度的影视动画播放。中国移动通信集团网站，是中国移动通信集团公司的权威性专业性网站。
此次合作，国创将向中国移动通信集团网站提供cwtv网络电视系统综合服务。应用了cwtv网络电视技术的中国移动通信集团网站将把手机等产品在网上进行高清晰度的三维动态展示，浏览者可随意旋转，任意扩大广告画面，使商品的质地清晰可见，对商品任意观赏，仔细选择，充分满足消费者的个性需求，激发浏览者的购买欲望。此次携手合作将进一步推动我国移动通讯业的发展。
四、 小组交流筛选：
在各自分头准备后，各小组先作交流，然后推选出两至三人到发布会展示。要求发布人写好新闻稿，小组成员共同修改，提出改进意见。
五、 确定新闻发布会的人员分工：
会议主持人，专家，记者，听众；并设计会标。
第二课时
科技成果新闻发布会
会议进程安排：
一、 主持人开场白
二、 发布新闻
各发布人介绍科技信息，或发明人讲解、演示自己的成果。可以运用录音、录象、投影等手段。其间记者、其他听众可提问，发布人简要作答。
三、 “专家”评价
请与会专家就本次模拟科技新闻发布会的内容、价值、意义作出评价，或就其中某些成果的开发利用前景作出预测。
[辅助活动]
一、 各小组制作一份宣传科普知识的手抄报。
二、 写一篇新闻稿，在校内媒体上报道本次“模拟科技新闻发布会”的实况。
三、 围绕本次发布会写一则日记，如实记录本次活动从准备到结束过程中经历的有意义的事情、自己的感受和收获。
《专题 狼》教学设计
执笔：镇江三中 谢冰
一、 教学目标：
充分利用专题内的资料，全面了解狼的知识，并能通过特设专题的学习和提示，搜集有关狼的资料，撰写小论文和调查报告、组织辩论。以合作探究的学习方式，使同学们接受多方面的教育与训练，使他们的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都得到加强。
二、 学法指导：以小组合作探究的方式搜集资料、写作小论文、组织辩论会。
三、 课时安排：四课时
第一课时
一、 教学内容：
学习古文《狼》，疏通文意，了解文学作品中狼的形象和特征。
二、 课前准备：
1、 预习古文《狼》，根据课文注释，疏通文意并熟读全文。
2、 搜集汉语中有关狼的成语和谚语，介绍你所知道的狼的故事说一说 人们心目中的形象。
三、 教学步骤：
1、 检查字词预习情况。
2、 介绍交流有关狼的成语或谚语、故事，讨论狼在人们心目中的形象。
（教学提示：在同学们交流材料与心得的同时，引导同学们认识到文学作品、成语、谚语中的狼都被人们赋予了一种文学色彩，赋予了人的情感与认识，主观因素较强。）
3、 默读课文，根据注释理解文意。
4、 小组交流，请一位同学翻译全文，教师作指导。
5、 朗读全文并思考：
蒲松龄笔下的狼具有什么特点？请从课文中找出依据并加以分析。
6、 小组讨论，师生交流。
（教师总结：古文中的狼具有贪婪――“一狼得骨止，一狼仍从，复投之，前狼止而后狼又至”；狡诈――“少时，一狼径去，其一犬坐于前，久之，目暝，意暇甚”；凶残――“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”。它作为人的对立面而存在，同时，又反衬了人类的智慧――“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”，作者的写作意图清晰可见。）
7、 课堂小结。
8、 作业布置：
（1）“思索质疑”第二题、第四题。
（2）预习《母狼的智慧》及参考资料，思考：这些文章又表现了狼的哪些特征？
第二课时
一、 教学内容：
学习《母狼的智慧》及参考资料，比较文学作品中狼的形象的差异及文学作品和科学资料中所表现的狼的不同之处，更全面更科学的掌握有关狼的知识。
二、 教学步骤：
1、交流所搜集到的英语中狼的有关谚语或故事，说一说它们又体现了狼的什么特征。
（教学提示：可引导同学们将狼的各种形象进行比较，认识到在文学作品中人们对狼的形象有各种各样的认识与评价，如“聪明”、“狡诈”、“勇敢“凶残”等等，这都带有人们主观的情感因素和文化特征。可进一步引导同学们思考人们对狼的态度如何？可以用哪一些词语来形容？）
2、阅读《母狼的智慧》一文，思考：这篇课文中所表现的狼是怎样的形象？这与蒲松龄笔下的狼有何不同？这两篇课文中猎人的形象有何相同和不同？作者对狼的态度有何不同？
3、小组讨论，师生交流。
（教学提示：这几个问题思维的发散性较强，教师不要力求答案的统一，而应要求同学们富有穿创意和见解地看待问题，激发出课堂上思维的火花。）
4、阅读参考资料并思考：这些科学资料反应了有关狼的哪些问题？人们到底该如何对待狼呢？
5、小组讨论，师生交流。
（教师引导：第一则材料从生物学的角度介绍了狼的有关知识，可以让同学们阅读后归纳出狼的一些特点，也可以结合他们自己的认识和查找的相关资料介绍狼。第二则材料从进化演变的角度说明了狼和狗的关系。第三则材料从生态的角度启发人们思考应如何对待狼？如何认识狼？在这一问题上可让同学们充分展开讨论，谈出自己的见解。）
6、比较阅读思考：文学作品中表现的狼与科学资料中介绍的狼有什么不同之处？为什么？
（教学提示：这一问题可由同学们自由探讨，教师再作相关的引导：文学作品中的狼被赋予了人们许多主观的情感因素，往往具有一些人的特征，而科学资料中的狼是从科学的角度客观真实地表现狼的特征与作用。）
7、课堂小结。
8、作业布置。
（1） 以小组分工合作的形式完成一篇有关狼的小论文或简单的调查报告，可从各种参考书和网络上进一步查找相关资料。题目可根据写作内容自定，也可以参考如下题目： 《说狼》、《……地区少年儿童对于狼的认识的调查》、《狼仇恨与狼崇拜》、《从成语等材料看对狼的认识的差异》、《谈谈狼和其他野生动物的生存关系》
（2） 准备下一节课的小论文交流。
第三课时
一、 教学内容：
以小组位单位，在班级内进行小论文或调查资料的交流活动。
二、 交流会步骤：
1、 主持人致开场白。
2、 论文或调查资料交流。
3、 师生评议优秀论文或调查报告。
4、 优秀写作小组介绍写作构思、意图及资料来源。
三、 教师作总结发言。
四、 作业布置：
以四人小组为单位准备下一节课的辩论会。辩题如下：
有人认为，狼的食肉性、凶残性对人以及家畜造成了不少危害，应当把这种动物斩尽杀绝，让它从地球上消失，但又担心因此会破坏生态平衡；也有人认为，把狼杀尽并不要紧，恐龙早已绝迹，人类不是照样生存发展吗？请选择其中一种观点，与对方进行辩论。
第四课时
一、 教学内容：
根据辩论准备情况，开展课堂辩论会。
二、 辩论会步骤：
1、 主持人致辞。
2、 辩论会程序：
第一阶段：
双方主辩手对各方的观点进行陈述，时间各五分钟。
第二阶段：
自由辩论，每位辩论队员，均可自由发言，时间15分钟。
第三阶段：
双方主辩手进行总结性发言，时间各5分钟。
第四阶段：
教师作评论，并宣布辩论结果。
三、作业布置：
根据你听完辩论会的感受与思考，以其中一方的观点为论题，写一篇议论文。
《斜塔上的实验》教学设计 篇6
1.造句
①一劳永逸：________________________________________________
②一心一意：________________________________________________
2.下列句子跟“大家都说他有勇气”意思完全不同的一项是
（ ）
a.谁不说他有勇气 b.大家无不说他有勇气
c.没有谁不说他没勇气 d.他有勇气是被公认的
3.依次填入下列句中横线处的词，恰当的一组是（2分）
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说________，常常________书中的学说，常常________书中的学说。
a.评判 辩论 修正 b.辩论 评判 修正
c.评判 修正 辩论 d.修正 辩论 评判
4.把下列句子组成语意连贯的一段文字，并将正确排序的序号依次写在方框里。（3分）
①由于没有了狼的控制，鹿大量繁殖，越来越多，首先遭殃的便是草，它们很快被吃光，草没有了，鹿也难逃厄运。
②在草原上，鹿吃草而被狼吃。
③然而事实不会这样。
④由此，我们可以看出食物链的任何一环都不能被破坏。
⑤所以，狼吃鹿虽然表面上对鹿不利，但实际上对于鹿的种族延续是起决定作用的。
⑥如果把狼这一环去掉，照理说对草不会有什么影响，而鹿应该生活得更好。正确的排序是：□□□□□□
5.阅读理解
伽利略拒绝停止他的实验，因此他们就决定将威胁付诸行动。与亚里士多德的教导相反，伽利略认为，如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。这帮教授认为，这完全是胡说八道。“除了傻瓜，没有人会相信一根羽毛同一颗炮弹能以同样速度通过空间下降。”现在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了。他们要让他在大学的全体教授和学生面前出丑，使他愚笨的学说当场被揭穿。
伽利略很乐于接受这个挑战。为这次“表演”选定的地点是比萨斜塔。指定的日期到了，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前。学生们和镇上的很多人则走在这些人的前面。大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。
当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。他一只手拿着一个10磅重的铅球，另一只手拿着一个1磅重的铅球。时间到了，伽利略让两个铅球从塔顶同时落下。大家先是一阵嘲弄的哄笑――然后随之是大吃一惊的窃窃私语。难以相信的事情真的发生了！两个重量不同的铅球，同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。
伽利略用实验证明了他的理论。
①解释词意
嘲弄：________________________________________________
窃窃私语：________________________________________________
②“为这次‘表演’选定的地点是比萨斜塔”。“表演”在文中的意思是________________________________________________（用文中的一个词来解释）
③“大家吵吵嚷嚷，兴高采烈”的原因是什么？
________________________________________________________
④大家为什么“都嘘他”？
________________________________________________________
⑤想象一下，当时大家“窃窃私语”的内容是什么？
________________________________________________________
⑥伽利略用实验证明了他的什么理论？
________________________________________________________
6.阅读下面语段回答问题
鸟儿为什么不迷路？
①早在几百万年以前，鸟儿就可以做环球飞行了，而且在夜间也能赶路，那么，鸟儿为什么不迷路？
②许多科学家认为，一部分飞禽是*地球磁场来定向导航的。信鸽就是其中典型的例子。磁场像空气和水一样，是生命不能缺少的。我们感觉不到身边磁场的存在，是因为在长期进化过程中，已经适应了这一物理环境因素。可信鸽不但清楚地知道自己居住地的地磁场强度的大小，而且能随时识别地磁场强度的细微差异，它们就是凭借着这种特殊本领准确无误地飞回家的。
③美国生物物理学家查尔斯・沃尔科特教授在上世纪70年代中期曾做过寻找鸽子体内磁罗盘位置的实验。他首先测量了鸽子各块组织的磁性，然后选择出那些具有磁性的组织，分成更小的块，再依次测量各小块的磁性。研究范围渐渐缩小，最后在每一只鸽子体内都找到了天然磁性物质。它不到1毫米大，位于鸽子眼窝后部*近外侧的脑组织部位。
④不过，飞禽是否真能凭地球磁场辨认方向，仍是一个争议很久的问题。本世纪初，有人提出了一个假说，认为鸟儿是依*太阳来指引方向的。德国鸟类学家克莱默博士把几只处于迁徙季节中的鸥椋鸟放进一个圆形的亭子里，亭子上开个能看见的天空的窗，然后记录下亭中每只鸟的栖息位置。他发现，它们经常头朝着本应迁徙的方向。当窗户关上后，它们就失去了方向，四处乱飞乱跳。后来，他在亭子内装了一盏“灯”当做太阳，让人工太阳在错误的时间和方向升落。结果，鸟儿又朝着人工太阳的错误方向飞去。
⑤克莱默博士的实验似乎为太阳决定鸟儿航向的假说找到了有力证据。但是，在阴天或夜晚，没有太阳的时候，鸟儿又是凭什么辨认方向呢？而且，太阳位置也在不断地改变着，利用太阳测定方向是个非常复杂的问题。至少，鸟的身体中需要具备一种几乎相当于钟表的计时器官。
⑥针对这种较含糊的理论，德国佛雷堡大学飞禽学专家绍尔博士提出了进一步的看法。他认为，除太阳外，鸟儿同样地能根据星辰来决定飞行方向。他在迁徙季节把一批夜莺关在笼子里，摆在能看见天空繁星的地方。他发现，夜莺一看见夜空就开始振翅欲飞，而且它们每一只都会选好一个位置，像罗盘上的指针一样。他把笼子旋转到另一方向，夜莺也跟着转向。后来，他又把夜莺放在人造星空模型里，夜莺还是选出了它们在非洲冬季居住地的正确方向。但是，当把人造星空的星辰位置摆错时，它们也会跟着错。这个实验证实了飞鸟根据星辰来进行定位的推测。
⑦那么，飞禽为什么能根据太阳和星辰来导航呢？有科学家提出，光照周期可能是其中的关键因素。
⑧现在还有一种较流行的理论认为，鸟类的迁徙习性和辨识旅途能力是与生俱来的，只能用遗传来解释。鸟类的迁徙习性是由于史前时期觅食的困难所造成的。那时，为了寻找食物，鸟儿不得不进行周期性的长途旅行。这样年复一年，世世代代，经过漫长的进化过程，各种迁徙习性就被记录在它们的遗传密码上，然后经过dna分子一代代相传下来。
⑨可是，这种遗传能力究竟是怎样形成的？既然知识的获得性不能遗传，那么定向识途的知识又怎么可能编入遗传密码呢？这又是摆在遗传学家面前的一大难题了。
⑩在研究中，人们还发现，除了________、________、________和________因素外，飞禽的红外敏感性、嗅觉和回声定位系统也可能起了一定的作用。但究竟是哪种因素直接决定着鸟儿千里迢迢远行而从不迷路？这一神秘而又有趣的生物之谜正等待着我们去破解。（18分）
（1）查尔斯・沃尔科特教授的实验，其证据有力表现在____________
（2）在第⑥段，“这种较含糊的理论”指________________________
（3）为什么说绍尔博士提出了“进一步的看法”，而不是说是“自己的看法”？
________________________________________________________
（4）下面一段文字是从原文抽取出来的，它应该插在第________段的后面。
他们认为飞禽体内有生物钟，这些生物钟始终保持着与它们出生地或摄食地相同的太阳节律。
另外，一些科学家则认为，飞禽高超的导航本领是由于它们高度发达的眼睛能够测量出太阳的地平经度。不过，这些假设目前都尚未有结论。
（5）②至⑨段采用的说明顺序是________顺序。
（6）在最后一段的空缺处，填上四个恰当的词语。
（7）本文说明的主要内容是________________________
（8）读了本文后，就“科学探索”这一话题谈谈你的感受（用一句话概括感受最深的一点）。
________________________________________________________
参考答案
1.略 2.c 3.b
4.②⑥③①⑤④
5.①嘲讽。私下小声议论。 ②实验 ③大家都认为伽利略肯定要出洋相，不过是前来看热闹，看一场闹剧而已。 ④大家不相信他的观点认为那是荒唐的想法，所以嘲笑他。 ⑤怎么会是这样？怎么会是这样？太不可思议了，看来他真的是对的，他证明了自己。 ⑥自由落体运动（或两个质量不同的物体从相同高处同时落下，它们将会同时着地）
6.（1）在每一只鸽子体内都找到了天然磁性物质 （2）太阳决定鸟儿航向的假说 （3）a类：他是在肯定太阳决定鸟儿航向之后，又提出自己的新看法。 b类：他是从光线来源这一角度，由太阳扩展到星辰。 （4）第⑦段 （5）时间 （6）地球磁场 太阳 星辰 遗传 （7）介绍科学家探究鸟儿不迷路的历程 （8）示例：①科学探索是艰辛的 ②科学家的探索精神令人钦佩 ③探索科学奥妙永无止境
《斜塔上的实验》教学设计 篇7
本节课选择的教学内容是苏教版教材七年级上册第五单元的《斜塔上的实验》，旨在通过课文的学习和语言的分析，引导学生关注科学，学习科学家那种勇于创新的精神。
《斜塔上的实验》是一篇关于意大利科学家伽利略生平传记的节选部分，主要记叙了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩童时、学生时的情况。但文中人物的生活经历与学生相距较远，加之学生对这类文体也不太感兴趣，所以如何激发学生的学习兴趣，提升课堂学习效果便成为我选择这节课的重点所在。
首先，我将本文定位在当作美文来学，阅读教学的要义就是通过课文的阅读，体会语句的丰富内涵，达到对文本深层的感知和理解。因此如何让“语言美和精神美”在本节课中得到充分展示。便成为本节课的教学重点和难点。选择教学内容时，便有所取舍，由点入面，重点引导学生去探究伽利略在斜塔上做自由落体运动的那部分内容，意在和学生一起通过课文的阅读、语言的探究、情感的体验、智慧的碰撞达到预设的学习目标，即体会语言的丰富内涵和了解伽利略追求真理的可贵精神。
其次，在教学流程的设置上以精读一篇文章，学到一点方法，体会一种精神为主导思想。具体环节如下：
1、语言激趣，实验切题，人物简介，引入文题，展示目标。
2、速读浏览，把握主干。
3、确定重点，出示问题，探究阅读，人物评析，小结归纳。
4、延伸课外，由此及彼，举一反三。
第三，为了利于形成独立的板块，让学生有充分的阅读氛围和思维空间。课时设定为一课时，以学生自主阅读、小组讨论、个人感悟为主，教者适当予以点拔、引导，帮助和引领学生完成重难点的突破。
一切知识的习得都需要一个过程，在这个过程中，我着意让学生在这个过程中得到充分“说”的机会，在个人对文本的感悟上，结合小组和全班同学对文本的阅读理解，达到情感体验的共鸣，知识火花的碰撞，借此触类旁通，以方法引导学习，以能力凸显思维，以智慧张扬个性，拥有个人对文本的个性的感悟和共性的理解。
沈远成：
1、教学环节、教学语言
2、结构安排
3、目标设置
4、细节改动：
导入 环节：实验让学生去做，做完后，问两个球怎么一起落地？
课件设置：表现了伽利略――不完整，“表现”可放在第二行上
问“书看完后，可以讨论，可有三个就可，为了节约时间，三人就可
教者引导学生这样长的文章，怎样读？
选择斜塔上的实验原因应让三个学生叙述，原因清楚
展示读书卡片，两个人太少，应让学生看到对于卡片的制作可以有多种方法，
你最喜欢的科学家是谁呢？
学生说过一点后，再交流不好，
可以让学生先交流，再说，时间的设置要注意。
马主任：
语文老师要用两条腿走路，要做好反思工作。
新课改在语文教学上，课改课要有可改的地方，课应是质朴大方，自然。
三维目标不宜刻意地追求，在字里行间让学生感受到。
怎样强化，我们是一种习得，应该让过程和方法放大一点。
围绕真实，
1、导入 新课。
读书文摘卡放在前面，做为导入 ，阅读《斜塔上的实验》课文，做一个代表自己水平的读书卡。培养学生搜集信息的能力。
表演的味要少一点。
今天，我们学习课文，课前做读书卡，检查预习，展示文本阅读的背景。
拓展延伸：淡化一下，学语文，学文本，一切东西要在课堂上展示。
哪些问题作为语文课上的探讨？带两句。
教师的评价一定要真实，对孩子，要真实。
对词、对句的评价比较苍白，要全身心地参与。
阅读教学强调读书、读书再读书，读书要读进去。好多学生不动笔。
素养这个词用得特别多，养成强调过程性的问题，在语文课里让学生有所得，从学生的细微习惯做起，是否动笔。
读书的姿态要注意。
学生读书不够，怎样引导学生读书
卡片后，学生完成文本与情感的嫁接，伽利略是个怎样的人？请同学再一次沉下来认真读书，对文章内容的再次阅读，老师指导下。
伽利略成功的原因的些，培养学生语文的基本能力。
细读课文，于别人忽略处找关键，内因，外因是一个信息的收集和整合。
思维的准确性、严密性、逻辑性。
语文教学不能离开文本，价值在从课文中找出来。
课文有几点，找几点。
在语文课上强调个性，每走一步回头看看，走了几步再看看，走了一段再看。
语文教师的个性要张扬。
课堂学习以自主学习为主，合作阅读要少点，建立在自主学习的基础上。
老师的评价泛化，教师的评价庸俗化，
对伽利略成功的条件：（探究）
1、内因：
2、外因：
对课文内容的理解
读书笔记
怎样的人
成功条件
方法点拔
投影：
阅读的背景资料：
方法的点拔（让学生用笔记下来）
动笔记哪些：
《斜塔上的实验》教学设计 篇8
《斜塔上的实验》
对象分析：
青少年学生正处于身心发育、发展阶段，对自然界的一切都充满了好奇。这篇课文将带着学生走进科学的领域，去倾听科学家矢志探索的心律，品味那石破天惊的奇思妙想，从而激起勇攀科学高峰的热情。
教学设想与目标：
这是一篇介绍科学家伽利略的文章。作者真实地记叙了科学家伽利略在科学道路上不断探索的事迹，表现了科学家们矢志探索的精神和奋斗不息的足迹。
在教学时，要引导学生了解课文涉及到的相关知识，如：伽利略生活的背景、比萨斜塔、亚里士多德的影响等，使学生增长知识；还要引导学生进行探究，激起同学们勇攀科学高峰的热情；另外，再引导学生领会知识创新的重要性，努力创新。
教学重点：
1.了解课中涉及到的相关知识，丰富知识背景。
2.了解科学知识的重要性，激发勇攀科学高峰的热情。
教学过程 :
一、导入
1、出示投影。
你知道牛顿其人吗？（简述其人其事：牛顿 英国伟大的数学家、物理学家、天文学家和自然哲学家。苹果落地的事情。）
评价：他是科学史上的一颗璀璨的明珠，推动了我们人类的进步，可他的伟大正来自于平凡的生活。这正如牛顿所说：“无穷无尽的知识之海，我不过是个海边捡贝壳的小童。”
2、我们今天知道他，都是因为他发现了万有引力。因为其事而知其人。
这节课，我们就一起来了解伽利略其人其事。
二、展开
3、出示伽利略投影。你认识他吗？你在哪认识他的？
（联系《两个铁球同时落地》，伽利略 伟大的意大利物理学家和天文学家，被世人称为“近代科学之父”。复述课文，导入 《斜塔上的实验》。）
4、找出文中斜塔上实验的部分内容，然后说说它们内容上都写到了什么？（快速阅读“实验”部分，理解课文。）（交流自学结果）
质疑、释疑：这是一个怎样的实验？为什么要做这个实验？实验的结果怎样？人们对伽利略的态度？
5、你相信伽利略的实验结果吗？
伽利略的实验结果证明了他的发现是正确的，我们今天也知道他的发现是正确的。下面我们一起来做一下伽利略著名的自由落体实验。（同桌合作，一人做一人看，观察比较结果准备当堂交流。学生上台演示。）
如果我用一张纸和橡皮的实验，结果会怎样呢？启发学生进行探究。（高一物理毛钱管实验：在真空条件下可行。）老师送给同学们一句话：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点。（杜威）”如果你能关心生活，生活同样也会回报你。
6、但是在当时的人们对于伽利略的伟大发现却持不同态度。阅读课文，找出人们对伽利略此次实验的态度。
（笑、骂――威胁说――将威胁付诸行动：嘘 哄笑）
人们对科学的态度其实就告诉我们当时不讲科学之风盛行。（联系课文背景：亚里士多德集中古代知识于一身，在他死后几百年中，没有一个人象那样对知识有过系统考察和全面掌握。他的著作是古代的百科全书，对后来的哲学和科学的发展起了很大的影响。恩格斯称他是“最博学的人”。但是当时的人们却全盘相信亚里士多德，把他奉为神明。）
7、他在生活中发现了自由落体定律，并坚持顶住压力用实验来证明了科学正确。他获得了成功，但他的成功之路上布满了荆棘。他身上散发出的精神值得我们学习。
探讨他的性格特征。
8、他的精神在文中什么地方还有所体现，请找出来并简述。
三、结语
9、在伽利略身上，同学们肯定受到很深的启发。你能从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验，并用简洁的语句表达出来。
相信你只要如此去做，你也会成功的。
10、今年我们学校创建省示范初中，学校环境美化了，学校文化氛围更浓厚了，标语、名人名言可以处处见到，相信同学们肯定能从中汲取养分。如果现在要用的画像布置校园，你认为可以放哪？为什么？（说明理由：物理实验室、图书馆等）出示样本，模仿写介绍词。
四、作业
课后了解哥白尼的事迹。
附：板书
伽利略 斜塔上的实验 自由落体定律 不轻易相信权威
热爱科学 教堂钟摆 摆的定律 勤于思考
勇于创新探索 将威胁付诸行动：嘘、哄笑 仔细观察
不亲信权威 大吃一惊、窃窃私语 不断实验
《斜塔上的实验》教学设计 篇9
教学目标：
1、学习伽利略勇于创新、善于探索的精神。
2、学习巧妙的构思、记叙和描写相结合的写作方法。
教学时数：2
第一课时
教学目标：
1、 自主学习，了解课文大意及本文的写作技巧。
2、 自读课文，恰当评价伽利略的性格和品质。
教学过程：
一、导语设计。
1、教师：我们用了两个多星期的时间阅读了著名文学家如朱自清、老舍先生描写多彩四季的文学作品，请问：你有什么感受？
学生：交流。
2、教师：文学表现生活，生活离不开科学，文学和科学是生活的并蒂之花，现在，让我们乘着“神舟六号”飞到意大利的比萨斜塔去近距离接触一位伟大的科学家：伽利略。
二、阅读课文。
1、一读：
（1）、教师：请同学们自由朗读课文，
要求：根据课文内容把题目补充为一个完整的句子，注意记叙的六要素。
学生：朗读思考。
学生：交流，互相补充评价。
教师：（参考：伽利略在比萨斜塔上做了一个自由落体的实验并获得了成功。）
（2）、教师：根据课文内容，课题是否恰当、全面？要不要修改为“伽利略传”等？
学生：思考交流。（还有：发现钟摆原理，孩童和学生时代的故事）
教师：（参考：恰当，不要改，突出了这个实验是伽利略一生最重大的发现。）
（3）、教师：对于伽利略我们有了初步了解，现在让我们走进伽利略的生活。
2、二读：
教师：请同学们认真阅读课文，
假设：你是伽利略的导师，请你为他写一个恰当的评语。
学生：阅读，写评语。
学生：小组交流并做好记录。
学生：代表发言，评价。
教师：（小结：勇于创新、善于探索，热爱科学，不怕权威，勤于思考，不断实验等）
3、三读：
教师：伽利略不相信权威，敢于挑战权威，但是，当他在权威面前，或者权威站在他面前，他与权威又会是什么样子呢？
学生：简单介绍伽利略和亚里士多德的生平。
（伽利略是意大利伟大的物理学家和天文学家，科学革命的先驱。历史上他首先在科学实验的基础上融会贯通了数学、物理学、天文学三门知识，扩大、加深并改变了人类对物质运动和宇宙的认识。
亚里士多德是古希腊哲学家、科学家。对植物、动物、天文、气象、数学和物理等方面进行了研究，成果之多、范围之广，是前无古人的。亚里士多德力图以世界本来面目来说明各种自然现象，这是他的进步之处。但由于当时研究物理只是依*直觉和思维来进行，所以他的很多关于物理方面的论述，显然今天看来是错误。）
假如：伽利略做实验时，亚里士多德就在斜塔下，
思考：实验前后：（！）、他们的心理活动
（2）、他们的对话
要求：请任选一题，根据课文内容和课外搜集的资料恰当联想，字数不限。
学生：独立思考，写作。
三、课外学习。
1、完成课堂联想写作，准备交流。
2、请运用“漫不经心、心不在焉、默默无闻、一劳永逸、兴高采烈”等5个成语扩展成一段话。
第二课时
教学目标：
1、 交流联想写作情况,深刻理解伽利略精神的可贵。
2、 学习记叙和描写相结合的写法。
教学过程：
1、导语设计：当两个不同时代、不同身份、不同作为的人相遇，他们会怎么想、怎么说呢？
2、作业交流
学生：交流作业，互相评价。
教师：（注意：内容要有针对性，语言要得体。）
3、重点研究本文记叙和描写的写法。
（1）、教师：请同学们思考：本文是一篇积蓄伽利略生平的人物传记的节选，人物传记一般按时间先后顺序写，而这篇课文为什么首先描写伽利略发现摆的规律的经过？
学生：思考交流。
教师：（参考：选文未按常规写，这样从描写人物经历中最典型的一个场面落笔，能迅速地吸引读者，提高读者的阅读兴趣，这是记叙的顺序中的倒叙写法。）
（2）、教师：请同学们阅读课文，勾画文中对伽利略的描写语句，并分析描写的方法或角度。
学生：阅读、批注。
参考：1、选文第二段中说：“链条―似乎―，那盏―似乎―，尽管往返的距离越来越小”。加点字说明了什么？
参考：说明这仅仅是一种猜想，假设，还需要加以证明（用词准确）。
2、文章第五节“又是伽利略一个发疯的念头。”中的“又”字说明了什么？
参考：“又”字说明伽利略像这样异乎常人的猜想、假设很多，这只是其中的一个。
3、课文最后一部分写观看队伍的盛大和观众的“兴高采烈”有何用作？
参考：写观看队伍的盛大，表现这次实验影响之大，观众的“兴高采烈”写出了反科学的习惯势力的强大。
……
3、布置作业。
（1）探究：课文第七节“今天，这项原则已应用于时钟计时、计数脉搏、计算日食和推算星辰的运动等方面”，除了这些，你知道这项原则还用于哪些方面吗？
（2）写作：请为你自己写一份小传，字数300字。
《斜塔上的实验》教学设计 篇10
语段一比萨城一个年轻的医科大学生，…………今天，这项原则已应用于时钟计时、计数脉搏、计算日食和推算星辰的运动等方面。1.给下列加粗词语注音。①祈祷（ ） ②嘀嗒（ ） ③脉搏（ ）2.解释词语。漫不经心：________________________________3.用一句话概括这段文字的主要内容：________________________________________________4.“又是伽利略一个发疯的念头。”“又”字能否去掉，为什么？________________________________________________5.就这样，从教堂的油灯的摆动中，伽利略发现了自然的节奏原则。“自然的节奏原则”指的是________________________________6.“今天，这项原则已应用于时钟计时、计数脉搏、计算日食和推算星辰的运动等方面。”除了这些，你知道这项原则还用于那些地方吗？（请写出1～2个）________________________________________________7.第一段“摆动着的挂灯链条的嘀嗒声________了这个学生，引起他一连串的________。”这句话中两处横线上应填入的最确切词语的选项为（ ）（ ）（1）a.惊动 b.惊醒 c.惊扰 d.惊诧（2）a.思想 b.思考 c.思索 d.思念8.读了上面这段文字，你能说说伽利略是个怎样的人吗？________________________________________________________________________________________________9、第1段的场面描写起什么作用？（2分） 10、伽利略为什么会“突然”“跳起身来”?（2分） 11、下边句子中加点的字能否删去?为什么?（4分）(1)他决定立刻回家，马上去弄明白究竟是看花了眼，还是发现了大自然的一个伟大真理。 (2)老头子耸一耸肩。“又是伽利略一个发疯的念头。” 12、用一句话概括上面几段文字的主要内容。（3分） 13、伽利略是怎样发现自然的节奏原则的?（3分） 语段二伽利略拒绝停止他的实验，…………伽利略用实验证明了他的理论。①解释词意嘲弄：________________________________________________窃窃私语：________________________________________________②“为这次‘表演’选定的地点是比萨斜塔”。“表演”在文中的意思是________________________________________________（用文中的一个词来解释）③“大家吵吵嚷嚷，兴高采烈”的原因是什么？________________________________________________________④大家为什么“都嘘他”？________________________________________________________⑤想象一下，当时大家“窃窃私语”的内容是什么？________________________________________________________⑥伽利略用实验证明了他的什么理论？________________________________________________________4、教授们认为伽利略胡说八道的原因是 。（2分）5、选文中有点明本文课题的一句话是( )（2分）a.伽利略拒绝停止他的实验，因此，他们就决定将威胁付诸行动。b.当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。c.为这次“表演”选定的地点是比萨斜塔。d.伽利略用实验证明了他的理论。6、对斜塔上的实验，教授和伽利略双方的目的各不相同，请分别指出。（4分）教授的目的是 。伽利略的目的是 。7、当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。这一“嘘”字和下文什么样的反应相照应?接着是“难以相信的事情真的发生了!”这个“难以相信的事情”指的又是什么?(用文中的话回答)（3分） 8、伽利略用实验所证明的理论是 。（2分）9、用一句简洁的话概括选文内容。（3分） 语段一、1.①qí ②dī ③bó 2.随随便便，不放在心上。也说“漫不经意”。 3.描写伽利略发现自然的节奏原则的经过。表现了伽利略“将每一事物都放在自己的感官和思考的考察之下”和通过实验来检验真理的不断探索、不断创新的精神。 4.不能，“又”字说明伽利略像这样异乎常人的猜想、假设很多，这只不过是其中的一个。 5.指微小摆动的等时性。 6.例如飞机、火箭、宇宙飞船的飞行等，只要言之成理即可。 7.（1）c （2）b 8.从上文可看出伽利略是一个善于观察、发现和思考问题，并用实验来检验发现具有创新精神的人。9、这段场面描写起了营造气氛的作用，表现了伽利略与众不同的求索精神和创新精神。 10、是由于“在摆动着的油灯的节奏中，他仿佛遭到了闪光的突然袭击”，他的灵感来了。11、(1)不能删去。“立刻”“马上”说明伽利略行动之快，他急于要证实自己是否真的发现了奇迹。(2)“又”字说明伽利略像这样异乎常人的猜想、假设很多，这不过是其中的一次，所以，也不能删去。 12、写伽利略发现摆的规律的经过，表现他善于发现和思考问题，并善于用实验来检验发现的创新精神。 13、伽利略从教堂的油灯链条摆动的滴答声中受到启发，并通过实验检验，发现了自然的节奏原则。 语段二、①嘲讽。私下小声议论。 ②实验 ③大家都认为伽利略肯定要出洋相，不过是前来看热闹，看一场闹剧而已。 ④大家不相信他的观点认为那是荒唐的想法，所以嘲笑他。 ⑤怎么会是这样？怎么会是这样？太不可思议了，看来他真的是对的，他证明了自己。 ⑥自由落体运动（或两个质量不同的物体从相同高处同时落下，它们将会同时着地）7.“与亚里士多德的教导相反”、“除了傻瓜……通过空间下降”。 8、c 12、“现在正是揭穿……使他愚笨的学说当场被揭穿”；接受挑战，证明自己的理论。9、嘲弄的哄笑，大吃一惊的窃窃私语；“两个重量不同的铅球……同时落到地上”。10、如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。11、伽利略在斜塔上用实验证明自己的理论。
《斜塔上的实验》教学设计 篇11
一、 教学重点：
1、 伽利略勇于创新的精神。
2、 巧妙的构思。
3、 记叙和描写相结合。
二、 课时安排：两课时
三、 学法指导：资料搜集、实验展示、分析讨论
第一课时
一、 课前准备：
1、 搜集有关伽利略的生平资料或主要的科学成就。
2、 分小组准备实验，根据文中的描述展示自然的节奏原则的发现。
3、 熟读全文，谈一谈你眼中的伽利略是一位怎样的科学家。
4、 预习文中的字词。
二、 教学步骤 ：
1、 小组内交流所搜集到的资料。
2、 展示组内较好的资料。
3、 请小组代表展示实验并阐述伽利略的结论。
4、 字词检查：请同学上黑板列出所查找到的字词，其他同学注音并订正。
5、 默读课文并思考：通过这篇人物传记，你认为伽利略具有怎样的科学精神？
从文中找出依据并加以分析。
6、 小组交流讨论、师生共同探讨。
（交流总结：通过这篇人物传记，我们可以发现伽利略具有“实践是检验真理、发现真理的道路”的科学思想和勇于探索、勇于创新的精神、不轻信权威的勇气、对科学的热爱和奉献精神以及不屈服于强权的意志。）
（教学提示：这一步骤的教学是主要环节，教师应当引导学生充分地走进课文内容，切忌对课文的架空分析，每一种结论都必须有课文依据和自己的分析。要充分发挥小组讨论的优势，引导同学们主动地挖掘课文内容。）
7、 分析讨论：在诸多的精神品质中，你认为那一种精神品质最为难能可贵？为什么？
8、 师生交流讨论。
（教学提示：这一旨在让同学发散思维、各抒己见、有新意地看待问题。可引导学生结合当代社会所呼唤的科学精神或自己的学习经验论述。）
9、 课堂小结。
10、 作业 布置：
1、 探究练习第二题。
2、 将课堂讨论第二个问题的答案以小短文的方式写出。题目自拟。
第二课时
教学步骤 ：
1、 检查复习。
2、 朗读全文并思考：
课文是按照怎样的思路展开的？这和普通的人物传记按时间顺序写作有什么不同？你认为这样的构思巧妙在何处？
3、 小组讨论，师生交流。
（教师总结：全文是按照“摆动挂灯的启示――学生和孩提时代的经历――比萨斜塔上的实验”的思路展开的。课文首先描写了伽利略发现摆动规律的经过，写得引人入胜，这就一下子抓住了读者。然后再略写伽利略孩童和学生时代的情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样构思全文不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现。而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。）
（教学提示：这三个问题由浅入深，教师应引导学生逐层深入，逐个解决。在“构思巧妙在何处？”这一问题上，可引导同学们自由探讨，各抒己见，鼓励他们说出自己的独特见解。）
4、 默读课文，找一找文中哪些地方采用了记叙的写法？哪些地方采用了描写的写法？
5、 朗读课文的第一部分和第三部分，找出其中的描写精彩之处并试作分析。
（教学提示：这一问题意在引导同学们品味课文的语言。并能根据自己的体会与理解，说出语言的表达作用。如写教堂里的气氛，伽利略的突然发现，写教授们的压制，学生们的反对，观察比萨斜塔实验的队伍等都应用了描写，这就使文章生动形象，引人入胜。）
6、 课堂小结。
7、 作业 布置：
（1） 找出课文中三处描写精彩之处并试作分析。
（2） 背诵课文最后四小节。
《斜塔上的实验》教学设计 篇12
《斜塔上的实验》教学设计
设计思路：通过引导学生整体感知，把握主旨领会写法等要领，注重对学生语文兴趣的调动，运用品读、质疑、探究、联想等一系列教学活动，加强同学间的合作交流，培养学生的综合实践能力。
教学目标 ：
1.了解意大利著名物理学家伽利略的事迹；
2.领会文章的巧妙构思；
3.学习记叙和描写相结合的手法；
4.学习伽利略勇于创新、为科学献身的精神。
教学重点：
文章的巧妙构思；伽利略勇于创新，为科学献身的精神。
教学方法：启发、点拨、自主探究
教学时数：二课时
第一课时
一、初读课文，理清文章线索
1.标清文段序号（19段）。
2.查阅工具书，识记疑难字词。（提示：嘘帙屑祈）
3.朗读课文，理清文章线索。（提示：全文是按照“摆动挂灯的启示―孩子和学生时代―比萨斜塔上的实验”为线索展开的。）
二、整体感知课文，粗略复述课文，领会文章的巧妙构思
1.回顾课文情节，眼前展现课文中描绘的情景。
2.自由大声复述，不足之处，翻开书补充。
3.按书中提供的材料顺序，概括伽利略的事迹，走近伽利略。
（1）发现摆的规律
（2）孩童和学生时代的情况
（3）发现自由落体的定律
三、品读美点，交流心得
1.勾画出自己最喜欢的句子和段落。
2.小组相互交流，畅谈自己为什么喜欢？（提示：只要言之成理，就给予肯定，鼓励大胆发言，提出看法）
四、评读“课外资料一一伽利略、亚里士多德”
创设问题，组织交流思考：
1.亚里士多德在哪些领域有哪些建树？
2.人们当时为什么迷信亚里士多德的学说？
3.伽利略对亚里土多德的怀疑，说明了什么？（提示：只要提出的看法有一定道理，就应给予肯定表扬）
五、作业 设计
1.收集中外科学家的事迹，说一说他们是怎么样勇于探索，不畏权威的。
2.积累字词，整理优美句子段落到班级的词语材料库中。
第二课时
一、激趣导入 ，设计达标方案
讲一讲自己的一次成功经历（l－2人），评价（2人）。对比近代科学之父伽利略是如何走向成功的，他的科学精神哪些是值得我们学习的？
自主设计最佳达标方案（提示：充分发挥学生自主学习的个性，可独立完成，也可小组讨论拟定）。
二、按照文章线索，复述课文
1.教师组织小组互相评价：
2.同组人互相补充；
3.小组竞赛评分。
三、探究质疑，讨论交流
1.文章的巧妙构思有何妙处？（提示：从精彩部分“摆”的规律的发现起笔，最能吸引读者）
2.是否能够按照时间顺序组织材料？（提示：鼓励不同见解，创新思维）
3.下面几句话赞扬了伽利略的什么精神？你也写出几句话，对伽利略作出评价。
（l）伽利略不停地搞实验，甚至当他还是一个孩子的时候，就不轻易相信权威。
（2）他决定以科学为终身事业，在那不讲科学的年代里，从事这一行，意味着一辈子的贫困和默默无闻。
（3）他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习“大自然这本宝书”。
四、精读品味
你最喜欢课文中的哪一处描写？说一说为什么会喜欢，给你什么启迪？勾画出文章的美点。
五、思维拓展
1.伽利略在教堂里的猛然发现，你从中能领悟到什么？
2.想象一下假如伽利略的父亲站在斜塔下他会有何感想？亚里士多德站在塔下，又会有何感想？（提示：以最新的想象来培养学生们的感受能力，引发对课文的兴趣，只要有所感悟，就予表扬）
七、作业 设计
收集一些科学家的事迹文章和图片，办一期手抄报。
八、小结
谈一谈自己学习本文的感受，侧重于学习过程和心得，修改自己的设计方案，并尝试运用。
――摘自《中学语文教学参考》
《斜塔上的实验》教学设计 篇13
赵怀巧
本节课选择的教学内容是苏教版教材七年级上册第五单元的《斜塔上的实验》，旨在通过课文的学习和语言的分析，引导学生关注科学，学习科学家那种勇于创新的精神。
《斜塔上的实验》是一篇关于意大利科学家伽利略生平传记的节选部分，主要记叙了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩童时、学生时的情况。但文中人物的生活经历与学生相距较远，加之学生对这类文体也不太感兴趣，所以如何激发学生的学习兴趣，提升课堂学习效果便成为我选择这节课的重点所在。
首先，我将本文定位在当作美文来学，阅读教学的要义就是通过课文的阅读，体会语句的丰富内涵，达到对文本深层的感知和理解。因此如何让“语言美和精神美”在本节课中得到充分展示。便成为本节课的教学重点和难点。选择教学内容时，便有所取舍，由点入面，重点引导学生去探究伽利略在斜塔上做自由落体运动的那部分内容，意在和学生一起通过课文的阅读、语言的探究、情感的体验、智慧的碰撞达到预设的学习目标，即体会语言的丰富内涵和了解伽利略追求真理的可贵精神。
其次，在教学流程的设置上以精读一篇文章，学到一点方法，体会一种精神为主导思想。具体环节如下：
1、语言激趣，实验切题，人物简介，引入文题，展示目标。
2、速读浏览，把握主干。
3、确定重点，出示问题，探究阅读，人物评析，小结归纳。
4、延伸课外，由此及彼，举一反三。
第三，为了利于形成独立的板块，让学生有充分的阅读氛围和思维空间。课时设定为一课时，以学生自主阅读、小组讨论、个人感悟为主，教者适当予以点拔、引导，帮助和引领学生完成重难点的突破。
一切知识的习得都需要一个过程，在这个过程中，我着意让学生在这个过程中得到充分“说”的机会，在个人对文本的感悟上，结合小组和全班同学对文本的阅读理解，达到情感体验的共鸣，知识火花的碰撞，借此触类旁通，以方法引导学习，以能力凸显思维，以智慧张扬个性，拥有个人对文本的个性的感悟和共性的理解。
沈远成：
1、教学环节、教学语言
2、结构安排
3、目标设置
4、细节改动：
导入环节：实验让学生去做，做完后，问两个球怎么一起落地？
课件设置：表现了伽利略――不完整，“表现”可放在第二行上
问“书看完后，可以讨论，可有三个就可，为了节约时间，三人就可
教者引导学生这样长的文章，怎样读？
选择斜塔上的实验原因应让三个学生叙述，原因清楚
展示读书卡片，两个人太少，应让学生看到对于卡片的制作可以有多种方法，
你最喜欢的科学家是谁呢？
学生说过一点后，再交流不好，
可以让学生先交流，再说，时间的设置要注意。
马主任：
语文老师要用两条腿走路，要做好反思工作。
新课改在语文教学上，课改课要有可改的地方，课应是质朴大方，自然。
三维目标不宜刻意地追求，在字里行间让学生感受到。
怎样强化，我们是一种习得，应该让过程和方法放大一点。
围绕真实，
1、导入新课。
读书文摘卡放在前面，做为导入，阅读《斜塔上的实验》课文，做一个代表自己水平的读书卡。培养学生搜集信息的能力。
表演的味要少一点。
今天，我们学习课文，课前做读书卡，检查预习，展示文本阅读的背景。
拓展延伸：淡化一下，学语文，学文本，一切东西要在课堂上展示。
哪些问题作为语文课上的探讨？带两句。
教师的评价一定要真实，对孩子，要真实。
对词、对句的评价比较苍白，要全身心地参与。
阅读教学强调读书、读书再读书，读书要读进去。好多学生不动笔。
素养这个词用得特别多，养成强调过程性的问题，在语文课里让学生有所得，从学生的细微习惯做起，是否动笔。
读书的姿态要注意。
学生读书不够，怎样引导学生读书
卡片后，学生完成文本与情感的嫁接，伽利略是个怎样的人？请同学再一次沉下来认真读书，对文章内容的再次阅读，老师指导下。
伽利略成功的原因的些，培养学生语文的基本能力。
细读课文，于别人忽略处找关键，内因，外因是一个信息的收集和整合。
思维的准确性、严密性、逻辑性。
语文教学不能离开文本，价值在从课文中找出来。
课文有几点，找几点。
在语文课上强调个性，每走一步回头看看，走了几步再看看，走了一段再看。
语文教师的个性要张扬。
课堂学习以自主学习为主，合作阅读要少点，建立在自主学习的基础上。
老师的评价泛化，教师的评价庸俗化，
对伽利略成功的条件：（探究）
1、内因：
2、外因：
对课文内容的理解
读书笔记
怎样的人
成功条件
方法点拔
投影：
阅读的背景资料：
方法的点拔（让学生用笔记下来）
动笔记哪些：
[1]
《斜塔上的实验》教学设计 篇14
<<斜塔上的实验>>教案
扬中市新坝中学 陆飞
（一） 教学目标
①了解课文涉及到的相关知识，丰富知识背景。
②学习文章巧妙的构思。
③学习伽利略善于探索、勇于创新的精神。
（二） 教材分析
本单元的主题是“关注科学”，文学和科学是相通的，科学和文学应该开出并蒂之花。青少年学生正处于身心发育、发展阶段，对自然界的一切都充满了好奇。这篇课文将带着学生走进科学的领域，去倾听科学家矢志探索的心律，品味那石破天惊的奇思妙想，从而激起勇攀科学高峰的热情。
本文是一篇写伽利略生平的人物传记的节选。全文是按照“摆动挂灯的启示――孩子和学生时代――比萨斜塔上的实验”的思路展开的。
文章从描写人物经历中最典型的一个场面落墨，迅速地吸引住读者。
伽利略是从教堂顶上悬挂油灯链条的嘀嗒声受到启发的。这种现象许多人熟视无睹，“漫不经心”，而它却引起了伽利略“一连串的思考”。“突然，他跳起身来”是由于“仿佛遭到了闪光的突然袭击”。“闪光”这个比喻生动地描写了“灵感”产生，时的情景。灵感，往往是在长期的、苦苦的思考中由某一现象触发而产生的。“他觉得链条的节奏似乎是有规律的，那盏嘀嗒作响的挂灯每往返摆一次用的时间似乎一样长”是发现的具体内容。“觉得”和两个“似乎”说明这仅仅是一种猜想、假设，还需要加以证明。伽利略用实验法证明了这一发现的科学性。这一部分(第1―7段)描写了伽利略发现自然的节奏原则的经过，表现了伽利略“将每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下”和通过实验来检验真理的不断探索、不断创新的精神。
文章第二部分(第8―12段)是对伽利略孩童时候和学生时代情况的记叙，意在描写他的成长道路，表现伽利略的科学思想和科学精神。
“不停地搞实验”是紧承第一部分而来，属于总说。接着用“甚至”一词追溯他小时候的情况。伽利略从小富于幻想，对“天空的音乐”有兴趣。“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点。”(杜威语)丰富的幻想，正是他“决定以科学为终身事业”的基础。“在那不讲科学的年代里，从事这一行，意味着一辈子的贫困和默默无闻”，伽利略“以科学为终身事业”，则表现了他崇高的奉献精神。他发现“数理科学是大自然的语言”，他在反对“压制的斗争中，学医虽失败了，但他在数学上却成功了：他在意大利一些知名数学家中间“赢得了赫赫英名”，并得到了“当代的亚里土多德”的光荣称号。
第三部分(第13一19段)描写伽利略发现自由落体定律的经过，表现了伽利略坚信实践是检验真理的标准的科学思想和“不轻易相信权威”、不怕威胁的探索精神和创新精神。
写观看队伍的盛大表现了这次实验的影响之大，写“大家”的情绪和想法表现了当时“不讲科学”的风气之盛。
伽利略在人们的“嘲笑”声中登上了比萨斜塔。“一个10磅重”“一个1磅重”说明“不同重量”，站在比萨斜塔顶上，球抓在两只手上，说明“同一高度”。“同时从塔顶下落”的结果是“同时越过空中，同时落到地上”。伽利略用自己的实验证明了自由落体定律的正确性。文章结尾只有一句话，言简意赅，铿锵有声。
（三） 教学重点
了解课文涉及到的相关知识，丰富知识背景。
学习伽利略善于探索、勇于创新的精神。
（四） 教学难点
学习文章巧妙的构思。
（五） 教学方法
实验法、点拨交流法
（六） 教学过程
（1）导入
用多媒体展示比萨斜塔的图片，提问塔的名称、所在国家以及谁在上面做实验，由此导入 对伽利略的介绍，从而导入 新课。
（2）导学
①检查学生预习情况（生字词）
②简介作者
伽利略，意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验。通过多次反复试验研究，他推翻了被当时人们奉为权威的亚里士多德的“物体落下的速度和重量成正比”的学说，建立了落体定律。他还发现了物体的惯性定律、摆振动的等时性、抛体运动规律，并确定了伽利略相对性原理。他还是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他发现月球表面凸凹不平、木星有4个卫星、太阳黑子、银河由无数恒星组成等等，有力地证明了哥白尼的地动说。后因发表文章反对地心体系，支持和发展地动说，而遭到罗马教廷异端裁判所判罪管制。最终，罗马教廷宣布取消对伽利略的审判，伽利略得到平反。
③明确教学目标
④速读课文，总体了解课文内容
文章开头和结尾写了伽利略的哪两个发现？中间写的又是什么呢?
（1―7）写伽利略发现自然的节奏原则。
（8―12）记叙伽利略的孩提和学生时代的情况。
（13―19）写伽利略发现自由落体定律。
⑤分析文章（1――7）节
速读后思考：
1.伽利略的发现受什么启示?
2.第2小节中的“觉得”和两个“似乎”能去掉吗?
做单摆的演示实验
注意观察并思考（讨论）：
1.做这项实验需要什么条件？
2.你发现绳的摆动有什么特点？
3.实验的结果怎样？
4.这一发现如今在哪些方面得到了应用？
5.通过此事，你受到什么启发？
⑥研读课文（8―12）
让我们为孩提和学生时代的伽利略画个像，看看他身上有哪些优点值得我们学习？
⑦研读课文（13―19）
介绍比萨斜塔
比萨斜塔在意大利西部古城比萨城内。建于1174年。塔体共8层，高54.5米。该塔建至第3层时，发现地基开始倾斜。当整座塔体完工后，塔顶中心线已偏离塔体垂直中心线2米左右。由于该塔“斜而不塌”，名声大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落体试验，比萨斜塔更加有名了。
思考：
1.当时有什么困难?
2.写观者队伍的盛大和观众的“兴高采烈”有什么作用?
3.实验的结果如何?
⑧讨论.探究
1.作者是采用先写趣事,再写小时候,最后写斜塔上的实验的顺序进行写作,这样写好还是按时间顺序写好?
课文构思巧妙。写人物传记一般是按时间顺序，从小时候写起，但课文却首先描写了伽利略发现摆的规律的经过，写得引人人胜，这就一下子抓住了读者。然后再回过头略写伽利略孩童和学生时的情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样构思全文，不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和前期的两个重大发现，而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。
2.学习了这篇文章,你能否从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验,并用恰当的语句表达出来。
⑨拓展.迁移
古今中外,像伽利略这样受生活中自然现象的启发而有所发明创造的科学家是大有人在,你能向大家介绍介绍吗?
（3）.总结
综上所述，本文描述了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩童、学生时的情况，表现了他不轻信权威，坚持用实验来检验理论、探索新理论的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学奉献终身的精神。
（三）布置作业 ：
学写人物传记
抓住自己的出生、爱好、特长、家庭、学习、理想等情。
《斜塔上的实验》教学设计 篇15
《斜塔上的实验》（教案）
淮安市楚州文通中学•赵怀巧
学习目标：
1、 体会语言的丰富内涵。
2、 了解伽利略追求真理的可贵精神。
学习重、难点：
重难点：体会语言的丰富内涵。
学习方法：合作、交流、探究。
教具准备：多媒体，铁球（2个）。
教学过程 ：
一. 情境导入 （4分钟）
[再现实验]
大千世界，充满着神奇和奥秘，很普通的自然现象中往往蕴含着永恒的规律，牛顿从苹果落地中得到启示发现了万有引力，瓦特从沸腾的茶水壶中得到启示发明了蒸汽机，今天，我们也来做个小实验，看看同学们能否发现其中的规律。
这是两个铁球，一大一小，当它们同时从同一高度落下时，哪个球会先落地呢？
（学生回答）
其实，四百多年前，一位年轻人曾经在意大利著名建筑比萨斜塔上做过这个实验，后人称这个实验为“著名的斜塔实验”。这个年轻人是谁呢？
（学生回答）
能介绍一下你所了解的伽利略吗？
（学生介绍）
这节课，我们就来学习课文《斜塔上的实验》，进一步了解这位伟大的科学家身上所具有的精神和品质。
（揭示课题――《斜塔上的实验》）
二.出示目标（1分钟）
通过本节课的学习，希望同学们能达成以下两个阅读目标：
1、体会语言的丰富内涵。
2、了解伽利略追求真理的可贵精神。
三、阅读感知（7分钟）
首先，请同学们速读浏览课文，仿照投影上给出的填空题，完成对课文内容的概括。
（出示填空题）
《斜塔上的实验》这篇课文主要写了 ，表现了 。
四.研究重点（25分钟）
阅读一篇文章，关键是找出文章的重点内容，也就是那些值得我们去重点研究的内容。请同学们通过小组合作，确定学习重点。
（确定重点内容）
通过同学们的讨论，我们确定的学习重点为斜塔上的实验部分，那么在伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度怎样呢？请同学们自由朗读13-19节，找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。
出示问题：
伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度是怎样的？请找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。
讲解范例：学生们听了他的讲课，不客气地嘲笑他。
这句话中“不客气”和“嘲笑”说明了学生看不起伽利略，对伽利略做法的一种不理解，对伽利略是一种嘲讽和讥笑的态度。
（小组交流语句，分析，）
提示：在分析语句时，要抓住关键词，体会词语含义，分析句子作用。
学生评析：
1、有些教授也骂得他狗血喷头，这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？
分析：“也”和“骂”说明学生们对老师是如此，连教授，有思想的人也对伽利略的做法持坚决反对态度，“狗血喷头”说明骂得很凶。“天高地厚”指事物的复杂性，“不知天高地厚”说明在这些人的心目中，伽利略是个天真无知的人，
这些词都是贬义，表明伽利略当时所面对的反对势力之巨大。
2、“制止这种胡闹”他们威胁说，否则，他们将给他一顿教训，叫他永不会忘记。
分析：“胡闹“说明教授们认为伽利略的实验是小孩子的把戏，“威胁”说明教授们心中也有点恐慌。
3、表演的地点在比萨斜塔，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前，学生们和镇上的人则走在这些人的前面，大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。
分析：“表演”说明对伽利略来说这只是一次公开演示，从另一侧面反映伽利略很有信心，这已不是一次实验。
教授们穿着长袍反映了他们对这件事的郑重，从另一侧面可以看出他们想看看伽利略会在这具有代表性的建筑――比萨斜塔上做出怎样荒唐的“游戏”，学生“不客气地嘲笑”使得他们最想看到这个可笑的老师会怎样出丑。
“大家“说明观看这次实验的人数之多，场面之大。“吵吵嚷嚷，兴高采烈，”说明议论之声很多，大家兴致很高，神采飞扬。
前面是“给他一顿教训”后面变成了“对他的人品宣判死刑”说明所有的人对这次实验都抱定了一定会失败的想法。这“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了”。说明教授们认为伽利略的思想和言行错误到使人觉得荒唐的程度，他们要彻底败坏伽利略的名声，让他永远抬不起头来。
4、当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。……大家先是一阵嘲弄的哄笑――然后随之是大吃一惊的窃窃私语。难以相信的事情真的发生了！
分析：“嘘”说明就在实验的最后关头，人们都不忘给伽利略施加压力，想迫使伽利略在最关键的时候放弃。当实验进行时，人们的态度从一阵“哄笑”到大吃一惊的“窃窃私语”反映了他们愿望的破灭。
5、他居然把亚里士多德的神圣的卷帙从书架上搬走，而代之以绳索……这样那样滑稽玩意儿。
分析：“神圣”反映了当时人对亚里士多德著作的评价很高，奉为至高无上的真理和经典，“滑稽”是令人发笑的意思，这里指那些教授对伽利略的实验及实验器材的鄙视。
他们的态度动摇了伽利略的想法了吗？
面对来自周围的巨大压力，伽利略表明了自己怎样的态度？请找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。
（学生阅读相关语句、分析）
1、他说“他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受，他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习”大自然这本宝书“。
分析：“重新检验说明是再次检验，也反映了以前有人检验过，但没能推翻亚里士多德的结论，说明伽利略不是把前人的结论当作真理，而是要用实验去证明。反映了伽利略注重实验、实践，不迷信权威的精神。
2、伽利略拒绝停止他的实验，伽利略乐于接受这个挑战。
分析：“拒绝”说明伽利略的坚持，“乐于”说明伽利略愿意用实验来证明自己的结论。
刚才大家分析得都不错，其实，在语文课的学习中，我们要能坚持用这样的方法去阅读和分析课文，就一定会有所收获。
认真阅读文章，把握重点内容，结合关键词语，体会语句的深刻内涵，在反复阅读的基础上得出自己的理解和感悟。
我想，此时的你一定对伽利略有了更深的印象和了解了，你认为伽利略是个怎样的科学家呢？
我认为伽利略是一个不怕威胁、勇于探索、注重实践、不迷信权威、热爱科学的科学家。
（学生回答）
五.拓展延伸（8分钟）
其实在科学发展史上像伽利略这样的科学家有很多，你最喜欢的科学家是谁呢？
课前，请同学们尝试搜集科学家的资料做一份读书卡片，现在我们来看看同学们做得怎么样？
（展示读书卡片，学生讲述制作过程、内容选择）
老师赠言：科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。---华罗庚（中国）
六.板书设计
斜塔上的实验
嘲笑威胁 大吃一惊 热爱科学
注重实践
拒绝停止 乐于接受 挑战权威
