为了忘却的记念（精选14篇）

为了忘却的记念（精选14篇）

为了忘却的记念 篇1

　　教学目的

　　1 学习本文以记叙为主，结合议论和抒情的夹叙夹议的写作方法。

　　2 理解本文在线索的确定、段落的衔接和首尾的呼应上都作周密安排的结构特点。

　　3 了解五烈士献身无产阶级革命事业的崇高形象，学习鲁迅爱憎分明的感情和不屈不挠的斗争精神。

　　教学设想

　　1 作为本单元的第一篇讲读课文，教学中不仅要突出单元教学重点，而且还要起示范教读的作用。整个教学过程可分步进行：先让学生初读，从总体上把握全文五部分的主要内容；再引导学生研读，抓住课文的某些重要的局部，就“夹叙夹议”和周密安排结构这两个要点进行重点讲析；最后组织复读，总结规律，从更高层次上把握课文的总体。

　　2 本文内容博大精深，且同本单元其他两篇课文比较，既有相同的地方，又有相异之处，根据单元教学整体性的要求，教学本文时既应从整体出发，大胆取舍，突出重点，不追求面面俱到，又要抓住文章的个性，避免在教学中以共性掩盖个性。这篇文章的教学重点是夹叙夹议的写法和周密安排的结构特点，而其个性是写人记事，写的不是一个人，而是五个人；写的不是一件事、一个场面，而是许多琐细的事情。

　　3 由于当时文网森严，鲁迅先生在文章中不得不采用隐晦曲折的笔法和借用典故，因而文章的某些地方较深奥难懂。这便成了理解文章的难点。教学中要重视帮助学生排除难点，宜设计些激发学生兴趣、拨动学生心弦的问题，让学生读读议议，引起学生思考，并及时收集反馈信息、不断调节教学过程，以祈在师生合作中释疑解难。

　　第一课时

　　教学要点

　　1 明确文题含义，理解鲁迅先生写作本文的目的。

　　2 把握课文五个部分的内容，理解白莽的为人品质。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　鲁迅先生写的感人至深的悼念文章，那是给“为了中国而死的中国青年”树立的纪念碑。那篇文章，鲁迅满腔热情地歌颂了烈士的勇毅精神，并以犀利激烈的言语对帝国主义、封建军阀及其走狗进行了无情的揭露和愤怒的鞭挞，有力地激励人们起来斗争，讨还血债，摧毁“似人非人的世界”。大家一定都记得这篇文章，它叫什么？

　　今天，我们学习的是鲁迅先生的又一篇纪念柔石、白莽等五位青年革命作家的悼文。在这篇悼文中，鲁迅深情缅怀了烈士们的光辉业绩，愤怒控诉了国民党反动派的法西斯暴行，表明了鲁迅先生无比愤慨、英勇抗争的精神。鲁迅怎样叙写五烈士的光辉业绩？怎样揭露国民党反动派的法西斯暴行？让我们带着这些问题研读课文、深入领悟。

　　二、背景介绍。

　　让学生阅读课文注解①，然后教师补充介绍五烈士被秘密枪杀后，国内外民众、特别是鲁迅先生无比气愤、英勇斗争的有关史实：

　　鲁迅得知五烈士牺牲的确切消息后，当即吟成七律《惯于长夜过春时》，沉痛哀悼了牺牲在敌人屠刀下的革命战友，并满腔愤怒地揭露和控诉了国民党反动派的黑暗统治。

　　国民党反动派杀害烈士的暴行，激起了国内外广大人民的愤怒。当时苏、法、德、美、英、日等国家的进步作家以“国际革命作家联盟”的名义，发表了《为国民党屠杀中国革命作家宣言》，揭露国民党反动派的罪行。国民党反动派封锁消息，不让社会上知道他们的法西斯暴行，中国左翼作家联盟冲破封锁，于4月25日秘密出版了《前哨》第一卷第一期《纪念战死者专号》，在上面发表了《中国左翼作家联盟为国民党屠杀大批革命作家宣言》和《为国民党屠杀同志致各国革命文学和文化团体及一切为人类进步而工作的著作家、思想家书》。鲁迅也在这个专号上发表了《柔石小传》和《中国无产阶级革命文学和前躯的血》，在后文中他号召人们“要牢记中国无产阶级革命文学的历史的第一页，是同志的鲜血所记录，永远在显示敌人的卑劣的凶暴和启示我们的不断的斗争。”

　　当年5月，鲁迅又写出了《黑暗中国的文艺现状》一文，十分激烈地抨击了国民党反动派的滔天罪行，当时国内的许多报纸都不敢刊登，鲁迅便委托当时在华的美国记者史沫特莱女士译成英文，寄到美国进步杂志《新群众》上发表，史沫特莱曾考虑此文发表后会对鲁迅不利，可是鲁迅说：“这几句话，是必须说的。中国总得有人出来说话！”就这样，鲁迅向全世界公开宣布了五烈士被枪杀的事实真相。

　　9月，左联机关刊物之一《北斗》杂志创刊，鲁迅选了一幅德国女版画家珂勒惠支的木刻《牺牲》作封面，深情而含蓄地表达了对烈士们的悼念之情。

　　1932年7月11日，烈士牺牲一周年又五个月时，鲁迅将一年前吟成的七律《惯于长夜过春时》书赠日本歌人山本初枝。1933年1月26日，又将这诗题赠给许寿裳，以抒发自己的激愤之情。

　　1933年2月7日至8日，在五烈士牺牲两周年时，鲁迅写下了《为了忘却的记念》这篇悼文，这时左联主办的以及它的外围刊物已荡然无存，鲁迅想方设法，终于1933年4月公开发表在标榜第三种人的施蛰存主编的《现代》月刊第二卷第六期上。

　　三、解题。

　　1 提问。

　　作者把本文题为《为了忘却的记念》，即然是“记念”，为什么说是“为了忘却”？请从课文首尾两段中找出有关的语句进而悟出正确的答案。

　　2 学生阅读课文首尾两段，划出解答问题的有关句子。

　　3 引导学生回答，教师归纳：

　　鲁迅在《为了忘却的记念》这一标题中寄寓着极其深刻的含义，理解好文章首尾两段中的解题性文字，便能把握文题的含义。

　　因为鲁迅“失掉了很好的朋友”，“中国失掉了很好的青年”，所以“两年以来，悲愤总时时来袭击我的心”；因为“在这三十年中”，“目睹许多青年的血，层层淤积起来”，所以“埋得不能呼吸”。正是这种郁结心中的不可压抑的悲愤和长期积聚的精神重负，使他感到十分窒息。为了“将悲哀摆脱，给自己轻松一下”，所以他“倒要将他们忘却了”。这是从主观方面强调“忘却”。同时，鲁迅又从客观方面强调“忘却”之必要：“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。”当时的中国，正是“大夜弥天”，鲁迅作为一个清醒的现实主义者，通过三十年血的经验教训的总结，意识到需要节制自己的感情，过于沉浸在悲痛之中是不利于战斗的。革命的道路漫长而曲折，需要发扬坚韧不拔的精神去战斗。从以上两方面我们不难看出，所谓的“忘却”，实际上是“摆脱”、“搁置”的同义语；所谓“为了忘却的记念”，实际上是：“为了战斗的记念”，事实上，对反动派杀害烈士的这笔血债，对战友为革命而献身的光辉业绩，鲁迅是不会忘却的，他要将那无比的悲痛暂时搁置一边，把情绪从始终支配着自己的悲痛中摆脱出来，化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者。所以他坚信，只要生者努力奋斗，“将来总会有记起他们，再说他们的时候的。”

　　可见，与其说“记念”是“为了忘却”，倒不如说是“为了战斗”，而唯有战斗，才是对烈士最有价值的纪念。《为了忘却的记念》这个标题，反映了作者深切的感情，坚强的斗志和必胜的信念。

　　四、读读想想。

　　1 在预习的基础上学生速读课文，要求从总体上把握五个部分的内容，并各用一句话简要概括每部分大意。教师巡视课堂，适当点拨，并注意发现学生概括的正误典型。

　　2 学生交流概括的段意，教师注意让正误两种概括的典型发表意见，以便引发学生以准确、简明为标准评价议论。

　　3 教师归纳、板书：

　　为了忘却的记念→为了战斗的记念

　　（一）说明写作目的，回忆与白莽的三次见面。

　　（二）回忆与柔石的交往，顺带写冯铿。

　　（三）简述左联成立后对白莽的新的了解及白莽、柔石的被捕。

　　（四）五烈士被捕遇害的经过，作者的境遇和悲愤的心情。

　　（五）抒发悲愤之情，揭露社会黑暗，表达革命必胜的坚强信念。

　　五、学生研读第一部分，议论并回答下述问题：

　　1 按课后“思考和练习”四第1题，回答括号中的问题。

　　提示：①白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频。②1931年2月7日至8日。③不行。作者对几位青年作家被残暴杀害，不仅仅感到悲哀，还对统治者这一暴行表示无比的愤怒。如改成“悲哀”，便不能确切地表达作者的心情。④指“写一点文字，来记念几个青年的作家”。⑤不行。因为作者要摆脱的是“悲哀”，而对统治者愤怒憎恨的感情，作者永远也不会有丝毫减弱或改变。⑥⑦见上述“解题”部分中第“3”条的内容。

　　2 怎样理解第2段中“当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只在《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章。”这句话的意思？

　　提示：这句话极概括地叙述了当时上海报刊杂志对五烈士遇害牺牲的四种不同态度：“不敢”，说明内心同情革命者，想刊载以揭露反动派，但怕惹祸，所以“不敢载”；“不愿”，即不想惹是非、担风险，明哲保身，故不愿载；“不屑”，充满轻视情绪，认为革命者流血牺牲不值一提，所以“不屑载”，显然，这是站在反动立场上。而《文艺新闻》就敢于透露出一些消息，尽管当时的社会不允许这样做，但它还是大胆地采用巧妙的斗争策略，“隐约其辞”地把反动派秘密杀人的事捅了一个洞。总之，这句话把当时报刊革命的、进步的、中间的和反动的种种政治态度明确而形象地反映了出来，其矛头直指国民党反动派，揭露了它不仅残暴地杀害了中国人民的优秀儿女，而且极力封锁杀人事实的黑暗统治。

　　3 复述作者同白莽三次会见的情况，并说说作者通过哪些具体生动的材料，表现白莽形象的什么特点。

　　提示：作者通过白莽对彼得裴传和诗的翻译及有意曲译；他与鲁迅初次见面后的来信并坦率地表示“很悔和我相见”；刚从狱中释出，热天穿厚棉袍、汗流满面，却毫无愁苦地便登门拜访鲁迅，并告知自己是革命者这三个具体生动的材料，表现了白莽勤奋坦诚、爱憎分明、坚强乐观的革命文学青年的形象特点。

　　第二课时

　　六、课外思考。

　　1 阅读第二、四部分，复述有关柔石的记叙，完成“思考和练习”一的后一个问题和四的第2、3题。

　　2 理解第二、四部分是怎样在具体叙述中结合议论的。

　　教学要点

　　1 理解第二、四部分用哪些材料表现柔石的什么性格特点。

　　2 具体理解“夹叙夹议”的写法。

　　教学过程

　　一、复习与检查。

　　1 复习第一部分应掌握的词语（除课文已注解的）。 

　　不屑（xie）：认为不值得（做），带轻视的语气。

　　隐约其辞：意即“其辞隐约”。由于某种原因，说话、写文章故意不把意思明说出来。隐约，不清楚，不明显。

　　亭子间：方言词。指上海某些旧式楼房中的一种小房间，位置在房子后部的楼梯中间，狭小黑暗。

　　曲（qǖ）译：故意曲解原意地翻译。

　　失笑：不自主地发笑。

　　欣（xīn）幸：欣慰而庆幸。

　　决计：同“决定”，指打定主意。计，主意。

　　2 疏通第二、四部分内容，列出它们的结构提纲。

　　教师组织学生边读边议，先要求为各自然段编上序码，接着归纳出各自然段的要点，再理清它们之间的结构关系，最后教师归纳、板书：

　　3 第二、四部分通过哪些材料写出柔石的 哪些特点？这些特点是怎样体现他的“硬气”和“迂”的性格的？

　　4 引导学生回答“思考和练习”四第2题。

　　答案：①在创作上，转换作品的内容和形式。可看出他在艺术上积极进取、勇于探索的精神。②单凭柔石与冯铿有交往和自己对冯铿的主观印象来推断柔石近来要做大部头小说，这一“疑”是没有根据的。③凭自己一时的主观印象，从而断定冯铿的“罗曼谛克”、“急于事功”是没有充分根据的。④两个青年人积极进取的可贵精神，使作者对自己原先的想法产生了怀疑，目的在于批判自己。疑心自己“偷懒的主张”，这个“疑心”是对上面两个“疑心”的否定。⑤只要学起来。⑥指“譬如使惯了刀的，这回要他耍棍，怎么能行呢”的主张。⑦不应“迁怒”。⑧严于解剖自己的精神。

　　二、讨论。

　　1 在第二部分中，除了记叙的内容外，穿插了哪些议论？这些议论起什么作用？

　　提示：在叙述“我的决不与投稿者相见”的原因和“故意回避”一般文学青年时，议论了柔石是当时作者唯一“敢于随便谈笑”和“敢于托他办点私事的人”，体现了作者对柔石的评价，说明了作者与柔石的相知之深。

　　在叙述了与柔石的来往缘由和柔石的姓名、籍贯时，通过方孝孺的典故，简洁议论柔石的性格特点：“硬气”和“迂”。

　　在叙述了柔石在朝花社工作的种种表现之后，用“无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来”的一句议论，它同上例一样，对所记叙的内容直接作出判断，对柔石的崇高品质作了高度的概括与评价。

　　在记叙了柔石“转换作品的内容和形式”的决心和作者对冯铿“很隔膜”后，连用了三个“疑心”发表议论，逐一否定了冯铿的急于事功和柔石的受人影响后，承认自己不如柔石“决定地改变”的“斩钉截铁”，既谦虚地剖析了自己“偷懒”的“伤疤”，又对比显示出柔石的进取精神。

　　2 引导学生阅读《基础知识•夹叙夹议》，在明确夹叙夹议特点的基础上，让学生找出课文一、四部分的记叙与议论，并具体说明这些议论的特点和作用。

　　提示：第一部分：

　　在叙述赠给白莽的两本书而失落时，议论这两本书落在“三道头”之类的手里，痛感“明珠投暗”、“岂不冤枉”。表达了作者对反动派的憎恶之情。

　　第四部分：

　　在叙述了柔石被捕和“官厅”因印书合同“在找寻我”后，先用“印书的合同，是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去辩解”一句议论，以“明明白白”的印书合同和“不明不白”的官厅作对照，既揭露了反动派的黑暗统治，又表明对反动官府的蔑视。接着又插入了一段借《说岳全传》引起的议论，既批判了空盼“剑侠”的无稽，又嘲讽了敌来“坐化”的无益，明确地表示了“我于是就逃走”的抉择，充分体现了鲁迅先生一向倡导的“韧”的战斗精神。

　　在抄录了柔石的来信之后，议论道：“但他信里有些话是错误的，政治犯而上镣，并非从他们开始，但他向来看得官场还太高，以为文明至今，到他们才开始了严酷，其实是不然的。”这些话既善意地指出柔石的“迂”，更是强烈地控诉国民党反动派一贯残酷镇压革命人民的法西斯暴行，表示了作者的革命义愤。

　　在叙述柔石和其他23人一同遇难，他身上中了十弹之后，作者写道：“原来如此！……”这里语句短促、四个字独立成节，加上一个出离愤怒的“！”和一个无语凝咽的“……”，使人感到此时无声胜有声。这里既有对战士惨死的无限悲痛和无比的惋惜之情，又有对反动派血腥暴行的满腔愤怒和强烈的抗议之意。

　　在叙述了“一个深夜”环境的沉寂后，先议论“我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年”，言之不足，则又歌吟之，以那脍炙人口的七言诗表示抗议。

　　根据上述记叙和议论的结合，归纳如下认识：

　　记叙是基础，议论是在记叙的基础上进行。记叙是“画龙”，议论则是“点睛”，二者相互为用。议论或是对所叙的内容直接表明见解或做出判断，或是就个别事物点出它的普遍意义，但不论是哪种情况，议论必须紧密联系记叙的内容，绝不能凭空外加进去。

　　三、作业。

　　1 背诵《惯于长夜过春时》一诗并理解诗的意思。

　　2 理解课文所运用的三个典故。

　　3 有感情地朗读课文，深入体会文章的思想感情。

　　第三课时

　　教学要点

　　1 深入体会文章的思想内容。

　　2 学习本文组织材料、安排结构层次的方法。

　　教学过程

　　一、复习与检查。

　　1.检查第二至五部分词语（除课文已注解之外）掌握情况：

　　迂：拘泥、守旧，不适应形势、不切合实际的意思。课文用在柔石身上则突出他率直而不通世情，拘泥而不会变通的性格特点。

　　刚健质（zhì）朴：坚强有力，朴实而不矫饰。

　　吮血（shǔn xuè）：聚拢嘴唇吸血。

　　仓皇失措（cuò）：匆忙慌张，没有办法。措，放、安排。失措：不知怎么办才好。

　　隔膜（gé mó）：本课指情意不相通，彼此不了解。

　　永诀（jué）：永远分别。诀，辞别，多指不再相见的分别。

　　信札：信件。札，古代写字用的小而薄的木片。

　　客栈（zhàn）：设备简陋的旅馆，有的还兼供客商堆货代办转运。栈，存放货物的地方、仓库、旅馆。

　　巡（xún）捕：旧时称租界中的警察。

　　禁锢（gù）：原指关押、监禁。本课指束缚，强力限制。

　　被难（nàn）：因灾祸或重大变故而牺牲生命。

　　煞了尾：收了尾。煞，结束，收束。

　　2.叫两位学生到黑板默写《惯于长夜过春时》，其他的在座位默写。然后参照注解加以解释、译成白话，并回答“思考和练习”二。

　　诗的理解：

　　惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。

　　这两句写出了鲁迅受国民党反动派迫害的困难处境。“春时”、“长夜”，点明了是在一个春天的夜晚；“挈妇”、“将雏”，表明正和家人外出避居；一个“惯”字既指明鲁迅对于敌人形形色色的残忍手段已司空见惯，对于动荡不安的生活已习以为常，又有力地控诉了蒋介石反动政权镇压革命的滔天罪行。

　　梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。

　　这两句点出了当时政局的动荡，表现了鲁迅对母亲的深爱与怀念，母亲为儿子遭受迫害的担忧。揭露了以蒋介石为代表的大小军阀你争我夺、连年混战，不顾百姓死活的罪行。

　　忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。

　　“忍看”是强忍仇恨的意思。鲁迅眼看敌人残杀革命同志怎能忍气吞声？新仇旧恨，涌上心头，他面对敌人的屠刀，在刀丛中与敌人短兵相接，毫不退缩，用笔进行战斗。一个“怒”字，是作者强烈感情的迸发，表现了与敌人不共戴天的刻骨仇恨和迎着腥风血雨前进的战斗精神。

　　吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。

　　诗写成了，但哪有发表之地？周围的现实是一片黑暗，犹如漫漫长夜。“低眉”是一个痛定思痛的形象，是一个沉思如何继续战斗的形象。“无写处”，指反动派对人民言论自由的压制，他们对革命言论“禁锢得比罐头还严密”，是对反动派黑暗统治的强烈控诉。最后一句以写景作结，深化了悼念柔石等人的主题，它渲染了一种悲凉、肃穆的气氛，表现了作者处境的寂寞和心情的沉重。

　　鲁迅在这首诗中满腔愤怒地揭露和控诉了国民党反动派的黑暗统治，表达了对牺牲在敌人屠刀下的革命同志的沉痛哀悼之情，表现了作者坚贞不屈的革命意志和与敌人斗争到底的革命精神。

　　〔思考和练习〕二的答案：

　　作者写作本文时是“二月七一八日”，正是春天时节，当时的中国社会是一片黑暗，“夜正长”。五位青年作家被反动当局逮捕入狱，此案牵及作者，为了躲避敌人的搜捕，免于不必要的流血，作者就在“这一夜”，“烧掉了朋友们的旧信札”，“和女人抱着孩子走在一家客栈里”。这正表述了诗的首联内容。

　　对于作者的避难，“即听得外面纷纷”传说作者“被捕，或是被杀了”，使作者的母亲甚为焦虑，“在北京急得生病了”。这表述了诗的颔联内容。

　　“忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于三月七日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他身上中了十弹”。作者的心情悲痛异常：“我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年”。作者不顾反动派淫威，勇敢地写诗来表达心中的愤怒，“我在悲愤中沉静下去，然而积习却从沉静中抬起头来，凑了这样的几句”。这很好地反映了诗的颈联的内容。

　　“可是在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密”，“在中国的现在，还是没有写处的“，这正表明了诗的尾联的意思。

　　二、读读议议第五部分。

　　1 请学生朗读第五部分，体会三个自然段的内容。

　　2 引导学生议论、理解各段内容：

　　第1自然段：

　　“前年的今日，我避在客栈里”，指1931年1月17日柔石被捕后，鲁迅携许广平及海婴避难于上海黄陆路花园庄公寓。“去年的今日，我在炮声中逃在英租界”，指1932年1月28日日本侵略者进犯上海，鲁迅当时居住在北四川路楼寓，陷于战火之中，被迫携全家避居在英租界的内山书店。“今年的今日，我才坐在旧寓里”，指1933年2月7日鲁迅仍然住在北四川路楼寓。这三个排比句，兼写了自己的处境和烈士的遭遇，既强调了在白色恐怖的环境里悲愤之情不随光阴流逝而减弱，又表达了作者对烈士的深切缅怀。接着的几句，几乎和上一节写闻噩耗时的心情的几句相同，强调了失去战友的积愤难遣和对同志的怀念之情弥深。

　　第2自然段：

　　运用向子期《思旧赋》“刚开头却又煞了尾”这一典故，将自己当时的处境与心情同向子期相比，意在揭露蒋介石杀人如草，搞得民缄真口的反动统治与当年司马氏统治时疯狂诛杀异己，人们不敢说话的黑暗腐朽相类似。同时，抒发自己“吟罢低眉无写处”的悲愤感情。

　　第3自然段：

　　这段的第一句先摆事实，对现实进行揭露；后作结论，对现实进行控诉。它不仅表达了革命文学青年正当年轻有为的时候惨遭杀害，在鲁迅思想感情上所引起的极度悲痛，更重要的是用这种反常的残酷的事实来揭露和控诉反动派灭绝人性的滔天罪行。第二句是比喻说法，连用了两个比喻：“夜”，用以说明反动统治的黑暗与残酷；“路”，用以指革命在向反动统治作斗争的征途。两个“正长”，说明反动统治还在延续，革命者必须进行长期的艰苦斗争。说“我不如忘却，不说的好罢”，不是消极的回避，而是积极的斗争，是说要化悲愤为力量，以实际行动和坚决斗争来记念牺牲的烈士。第三句则表明了对革命必胜充满了坚定的信心和斗争到底的“韧”的精神，号召人们为夺取这最后的胜利而英勇斗争。总之，这一段表达了对死难烈士沉痛哀悼、对反动派愤怒控诉、对革命的胜利信心和彻底斗争的强烈感情。

　　3 让学生解答“思考和练习”四第3题。

　　提示：①指1898年“戊戌变法”以后的30余年。②如19xx年徐锡麟、秋瑾的被杀；1925年的“五卅”运动，1926年的“8.13”惨案，1927年的“4.12”政变中被杀的无数青年革命者。③反映了国民党反动派残酷杀害革命青年的现实，表达了作者对反动派的切齿愤怒和顽强斗争的思想感情。④指国民党反动统治的漫漫长夜。⑤指与反动统治进行不屈斗争的革命之路。⑥与开头互相照应，要摆脱悲哀，继续战斗。⑦表达了作者对革命胜利的坚定信心和与敌人斗争到底的彻底革命精神。⑧这一省略号，表示还有许多没有写出来的话，发人深思。

　　三、总结全文

　　1 引导学生快速复读全文，体会文中强烈的抒情色彩。

　　这篇文章是具有浓烈抒情成分的散文诗式的杂文，文中的记叙和议论常与抒情结合，处处凝集着强烈深沉的悼念之情，使文章的纪念性更强，更能打动人心。如第一部分回忆与白莽的三次会见，在朴素的记叙文字中，却处处流露出他们彼此间的信赖和关怀。而在忆及彼得斐集子的失落时，又通过痛感“明珠投暗”、“岂不冤枉”的简短议论，表达了作者对反动派的憎恶之情。又如第四部分在记叙了柔石和其他二十三人一同遇难，他身上中了十弹之后的两段文字更是充溢着作者满腔悲愤之情，特别是那首七律《惯于长夜过春时》，更是作者如火激情的高度凝聚。

　　2 引导学生思考全文在线索的确定、段落的衔接和首尾的呼应上是怎样周密安排的。

　　本文写人记事，内容丰富。所写的不是一个人，而是五个人；不是一件事、一个场面，而是许多片断的、零散琐细的事情。尽管如此，文章内在联系却十分紧密。

　　首先，作者把他和五烈士的交往、接触和悼念作为线索，把本来散乱、孤立的材料组织成一个整体。文章第一部分写白莽，第二部分写柔石，第三部分写白莽与柔石一同被捕，第四部分写五烈士被捕经过、狱中情况及遇害消息，以写柔石为主，第五部分表达作者的悲愤心情并指出烈士鲜血不会白流，作者与五烈士的关系这条线索贯串五部分的始终。

　　其次，各部分之间又有巧妙的过渡和衔接。如第一部分写送书给白莽，补叙是托柔石送去的，引出第二部分写柔石，又由柔石的介绍引出冯铿。第三部分里又一次写托柔石送书给白莽，再从书落到“三道头”之类的手里转入第四部分写他们一同被捕和受害的情况，再补写李伟森、胡也频两人。文章前后，一环扣着一环，紧密无隙，衔接自然，脉络清楚。

　　再次，结尾的文句又用反复来强调和深化主题并与第一部分的开头遥相呼应，使全篇成为一个严密的整体。

　　四、作业。

　　1 完成〔思考和练习〕五。

　　答案：

　　(1)殷夫、徐白、匈牙利、彼得斐。

　　(2)白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频、1936年。

　　(3)c

　　2 完成单元《写作训练》第三题。

　　3 预习《内蒙访古》。

为了忘却的记念 篇2

　　教学设计示例(一)

　　教学目标

　　知识目标

　　1.把握文章主旨，领会作者的思想感情；

　　2.理清文章思路，把握课文结构；

　　3.结合中心语境，领会含义深刻的语句。

　　能力目标

　　学习记叙、抒情、议论相结合的表现手法，提高复杂记叙文的写作能力。

　　德育目标

　　1.学习革命先烈追求真理，为革命舍身忘死坚贞不屈的高贵品质；

　　2.领悟作者爱憎分明的坚定立场，坚忍不拔的战斗精神和对革命事业的必胜信念。

　　重点难点

　　1.把握作者思想感情脉络，理清全文思路。

　　2.挖掘含蓄语句的深层含义。

　　教学设想

　　1.通过预习，理解生字、新词、难句，了解主要内容。

　　2.通过讲读，理清本文结构层次，把握文章主旨，领会作者的思想感情。

　　3.通过主动探究与教师点拨相结合，挖掘含蓄语句的深层含义。

　　4.通过写练，学习运用夹叙夹议的表达手法。

　　教学过程（三课时）

　　第一课时

　　一、导入  新课

　　（用投影仪或其他方式出示下题，要求学生选择一项准确的答案。）

　　《记念刘和珍君》一文中鲁迅先生写道：“忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。”对这句话的正确理解是（    ）

　　A. 忘却了刘和珍君等勇士壮烈牺牲的情景，作者才能提笔写文章继续战斗。

　　B. 作者担心人们即将忘却这笔血债，有必要写点东西为历史留下血债的确凿证据。

　　C. 正是为了使人们不忘却，要记住这笔血债，要奋起反抗，不要苟且偷生，才感到有写文章记念烈士的必要。

　　订正答案后导入  新课：在高中语文第一册里，我们学了鲁迅先生为悼念“三・一八”惨案中死难的爱国青年刘和珍等用杂文手法写的记实性散文，今天我们再学一篇鲁迅先生写的同类事件同一体裁的文章（板书课题），思考：

　　1.题目应该如何断句?

　　2.“为了”什么?说明什么?

　　3.为什么要“忘却”?

　　4.为什么要“记念”?

　　明确： A.“为了忘却”说明难以忘却，烈士往事历历在目，形象鲜明；B. “忘却”是为了摆脱悲哀，奋然前行；C.记叙烈士生前的举止言谈、音容笑貌，正是为了让烈士永远活在人们的心中，让后人永不忘却。

　　二、整体感知

　　学生默读课文，同时解决下列问题：

　　1. 边读边看注释或查阅工具书，了解时代背景，弄懂生字新词，勾画难句；

　　2. 读后编写各部分大意；

　　3. 确定一项对标题的正确理解；

　　4. 思考两个问题：

　　a.本文是怎样结构材料的？

　　b.作者是如何写五位烈士的？

　　检查评改

　　1. 解决生字新词（尽量引导学生回答）

　　不屑――认为事物轻微而轻视不做或不接受。

　　隐约其辞――形容说话含含糊糊，躲躲闪闪。

　　仓皇失措――匆忙、紧张，害怕而不知所措。

　　迁怒――受了甲的气而拿乙出气，或自己不如意时对别人生气。

　　永诀――诀，辞别。多指不再相见的分别。

　　措词――说话或作文时选用词句。

　　禁锢――束缚，强烈限制。用于落后或反动势力对进步革命活动的禁止和抑制。锢。

　　被难――因灾难或重大变故而牺牲。

　　延口残喘――延长一口残余的呼吸。意思是努力挣扎着勉强活下去。

　　2. 指名学生说出各部分大意：

　　第一部分，点明题意，记叙和白莽的交往。

　　第二部分，写与柔石的交往及柔石的为人（兼写冯铿）。

　　第三部分，交代白莽和柔石的同时被捕。

　　第四部分，写柔石等被捕遇害的经过，进一步揭露反动派的罪行，表示对革命烈士的深切悼念和赞扬。

　　第五部分，抒发对烈士的怀念和尊敬，表达了反动派必然灭亡，人民革命一定胜利的坚定信念。

　　3. 讨论确定对标题的正确理解。

　　4. 启发学生提出难句，引导大家共求答案，教师订正。

　　例：（1）当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只有《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章。

　　不敢载：进步报刊的态度

　　不愿载：中立报刊的态度

　　不屑载：反动报刊的态度

　　隐约其辞：“左联”领导的刊物的态度

　　全句不仅说明了五烈士是被秘密杀害，而且反映出国民党反动派对社会各界施行高压政策，白色恐怖严重的现实。

　　（2）无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来。

　　旧道德：旧有的，人民群众中长期形成的美好道德

　　新道德：无产阶级新思想指导下的道德

　　损己利人：为了别人的利益，宁可牺牲自己的高尚品德，是柔石品格的本质。

　　这一段议论性文字是对柔石崇高思想品德的评价和赞扬。

　　（3）天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的，洋铁碗可曾收到了没有？……但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜和八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十禅。

　　原来如此！……

　　思考：画横线的句子可不可删去，为什么？“原来如此！……”中叹号和省略号各表达什么感情？试把这句话的深层含义说出来。

　　解析：不能删。这段文字详记柔石等人被害的消息，表明这是集体遇难，秘密屠戮，是虐杀。这段文字表达了作者对柔石无微不至的关怀，对敌人强暴罪行的揭露和控诉，抒发了极度悲愤之情。

　　“原来如此”单独成段，感情十分强烈复杂。叹号表明愤怒与抗议，省略号则包含了许多难以尽述的复杂感情。

　　深层含义：反动派竞如此卑劣凶残地对待无辜青年，柔石这样的好青年竟会遭到如此残酷的杀害是作者始料不及的。全段记叙、抒情、议论结合，有利于表达感情，深化主题。

　　（4）我沉重地感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年。

　　这几位遇难的青年不但是作者的朋友，更是无产阶级战士，他们的殉难与民主的命运联系在一起。于是，作者由失去朋友而产生的沉痛之情，因为我们民族的损失而加重了。

　　文中两次写到这句话，前后构成反复，加强了歌颂烈士和控诉国民党反动派的感情。

　　（5）不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹了许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢？

　　“许多青年的血，层层淤积起来”形象地概括了三十年来，一切反动统治者残酷屠杀革命者的罪行。“从泥土中挖一个小孔”“延口残喘”表明斗争的艰难。“这是怎样的世界”是对黑暗社会的控诉。全句表现了作者对反动派的切齿痛恨和顽强斗争精神。

　　（6）夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。……

　　血的教训使作者既看到黑暗统治如夜，又看到革命之路还长，斗争还很艰巨。“不如忘却”与文章开头呼应，再次扣题。作者意识到“将来总会有记起他们，再说他们的时候的”，表明他相信烈士的血不会白流，革命终将取得胜利，这是历史的必然。这就表达了对胜利的信心，与敌斗争到底的精神。省略号表示还有许多话没有说完。

　　三、布置作业 

　　有表情地朗读课文，背诵《惯于长夜过春时》一诗和课文第五部分。

　　第二课时

　　一、 检查学生的背诵情况

　　二、 课文分析

　　1.指导学生快速阅读第一部分，讨论概括白莽的性格特点。

　　明确：正直诚实、勤奋坦诚、坚强乐观。

　　2.快速阅读第二部分，讨论：

　　（1）哪些材料写出了柔石的“硬”和“迂”？（找学生复述）

　　（2） 作者为什么要引用台州宁海方孝孺这一典故？（为了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）

　　（3） 通过这部分记叙，作者表现了柔石哪些可贵的品格？（板书）

　　单纯 忠厚 善良 质朴

　　3.讨论：第三部分在文中起了什么作用？

　　明确：这部分交代白莽、柔石同时被捕，由此过渡到记叙五人被捕，也为下文抒情作了铺垫。

　　4. 指名学生有表情地朗读第四部分，讨论：

　　（1）引用高僧道悦“坐化”这一典故有什么作用？（揭露反动派滥杀无辜的罪行，批判道悦束手待毙，主张保存实力，坚持战斗。）

　　（2）这部分在写法上与前三部分有何不同？（前三部分以记叙为主，这部分以议论兼抒情为主。）

　　5.全班表情朗读第五部分后，讨论：

　　这部分引用向秀的《思旧赋》有什么作用？

　　明确：作者处境与心情跟向秀同类，借此以古喻今，抒发自己悲伤心情，表达对友人的深厚情谊，对反动派的极端愤恨。

　　总结：作者全文引用了三个典故，处处围绕着对革命烈士崇高形象的歌颂，对国民党反动派的揭露用意十分深刻。这是学习本文的难点，望同学们在阅读时认真理解。

　　三、布置作业 

　　1. 填空。

　　①本文记念的五位青年作家是：赵平复又名       ，白莽又名        ，冯铿又名         ，李伟森又名         和胡也频。

　　②“而在这三十年中”是从      年起的三十年。

　　③“夜”象征                       ，“路”象征                             ；“我不如忘却，不说的好罢”这与前文的关系是       。

　　2. 选择一项正确的答案填上序号。

　　这并非为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。

　　①“悲愤总时时来袭击我的心”，这里不用“悲哀”其原因是（    ）

　　A. 作者为战友被害而悲哀，为敌人残暴而愤怒，只用“悲哀”表达欠周。

　　B. 也可用“悲哀”，但名家已用了“悲愤”，改用“悲哀”似乎难以服人。

　　C. 只能用“悲愤”，只悲哀不悲愤就显不出作者的革命性了。

　　②“将悲哀摆脱”，这里不用“悲愤”，原因是（    ）

　　a. 既摆脱了“悲哀”，又摆脱了“悲愤”，那就不能表现鲁迅先生的革命精神了。

　　b. 作者要摆脱的是悲哀，留下的是更深沉的愤怒；若改用“悲愤”，那就连愤怒也摆脱了。

　　c. 其实“悲哀”和“悲愤”都摆脱了，才好轻装上阵，更好地和敌人斗争到底。

　　③“我其实也并不比我所怕见的神经过敏而自尊的文学青年高明。”这句话表现了鲁迅先生的什么精神？他的哪篇作品里也表现了这种精神？答（    ）

　　a.在《记念刘和珍君》中表现过这种关怀爱护革命青年的精神。

　　b.在《孔乙己》中表现过这种自甘受压迫遭摧残的精神。

　　c. 在《一件小事》中表现过这种勇于解剖自己的精神。

　　3. 判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。

　　①本文通过对国民党反动派秘密杀害五位革命烈士的深沉追忆，歌颂了他们的崇高品质，抒发了作者无限悲愤之情，表达了反动派必然灭亡，人民革命一定胜利的坚定信念。(   )

　　②本文是一篇以记叙、议论、抒情相结合的具有战斗性的杂文。(    )

　　③本课文末用省略号，说明是节选的，后面尚有未选入的段落。(    )

　　④“左联”五位烈士被害的消息，上海报界“不敢载”是指想载而怕触犯敌人的胆小鬼，“不愿载”是指明哲保身不肯得罪敌人的糊涂虫，“不屑载”是指仇视革命的小爬虫。(   )

　　⑤本文涉及的人多、事多，材料零碎，内容庞杂，作者之所以能结构成篇，感人至深，在于他引用了三个典故，突出了中心。(    )

　　第三课时

　　一、检查订正前课作业 ：抽查学生背诵《惯于长夜过春时》，有表情朗读第五部分。

　　二、提问讨论：

　　1. 本文涉及的人多、事多，内容庞杂，材料零碎，可为什么又显得结构谨严呢？

　　2. 本文采用了哪些写作手法？

　　3. 除了写作上的技巧外，还有什么原因使这篇文章如此感人？

　　三、总结讲解：

　　本文用杂文笔法，以记叙为主，兼以议论抒情，调动了多种表达手法，因而成为一篇情文并茂的记实性散文。它之所以感人至深，原因有（结合课文适当举例。）：

　　1. 有感而发。作者压在心中的悲愤已整整两年了，写出来气贯长虹。

　　2. 详略得当，主次勾连，浑然一体。

　　3. 前后照应，使文章结构严密完整，内容深刻细致。

　　4. 语言朴实，深刻、含蓄，抒情激越，议论精当。

　　四、作文训练

　　题目：对这件事应该引起重视

　　要求：（1）运用夹叙夹议的方法介绍班内或校内一件小事；（2）必须写你亲眼见或耳闻的事，不可胡编乱造；（3）500字左右，课内完成。

　　请2―3位同学读自己的作文，大家评议，教师小结。

　　五、课外选读：鲁迅的《南腔北调集》、《中国无产阶级革命文学和前驱的血》、《黑暗中国的文艺界的现状》

为了忘却的记念 篇3

　　教学设计示例(一)

　　教学目标 

　　知识目标

　　1.把握文章主旨，领会作者的思想感情；

　　2.理清文章思路，把握课文结构；

　　3.结合中心语境，领会含义深刻的语句。

　　能力目标

　　学习记叙、抒情、议论相结合的表现手法，提高复杂记叙文的写作能力。

　　德育目标

　　1.学习革命先烈追求真理，为革命舍身忘死坚贞不屈的高贵品质；

　　2.领悟作者爱憎分明的坚定立场，坚忍不拔的战斗精神和对革命事业的必胜信念。

　　重点难点

　　1.把握作者思想感情脉络，理清全文思路。

　　2.挖掘含蓄语句的深层含义。

　　教学设想

　　1.通过预习，理解生字、新词、难句，了解主要内容。

　　2.通过讲读，理清本文结构层次，把握文章主旨，领会作者的思想感情。

　　3.通过主动探究与教师点拨相结合，挖掘含蓄语句的深层含义。

　　4.通过写练，学习运用夹叙夹议的表达手法。

　　教学过程 （三课时）

　　第一课时

　　一、导入  新课

　　（用投影仪或其他方式出示下题，要求学生选择一项准确的答案。）

　　《记念刘和珍君》一文中鲁迅先生写道：“忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。”对这句话的正确理解是（    ）

　　A. 忘却了刘和珍君等勇士壮烈牺牲的情景，作者才能提笔写文章继续战斗。

　　B. 作者担心人们即将忘却这笔血债，有必要写点东西为历史留下血债的确凿证据。

　　C. 正是为了使人们不忘却，要记住这笔血债，要奋起反抗，不要苟且偷生，才感到有写文章记念烈士的必要。

　　订正答案后导入  新课：在高中语文第一册里，我们学了鲁迅先生为悼念“三・一八”惨案中死难的爱国青年刘和珍等用杂文手法写的记实性散文，今天我们再学一篇鲁迅先生写的同类事件同一体裁的文章（板书课题），思考：

　　1.题目应该如何断句?

　　2.“为了”什么?说明什么?

　　3.为什么要“忘却”?

　　4.为什么要“记念”?

　　明确： A.“为了忘却”说明难以忘却，烈士往事历历在目，形象鲜明；B. “忘却”是为了摆脱悲哀，奋然前行；C.记叙烈士生前的举止言谈、音容笑貌，正是为了让烈士永远活在人们的心中，让后人永不忘却。

　　二、整体感知

　　学生默读课文，同时解决下列问题：

　　1. 边读边看注释或查阅工具书，了解时代背景，弄懂生字新词，勾画难句；

　　2. 读后编写各部分大意；

　　3. 确定一项对标题的正确理解；

　　4. 思考两个问题：

　　a.本文是怎样结构材料的？

　　b.作者是如何写五位烈士的？

　　检查评改

　　1. 解决生字新词（尽量引导学生回答）

　　不屑――认为事物轻微而轻视不做或不接受。

　　隐约其辞――形容说话含含糊糊，躲躲闪闪。

　　仓皇失措――匆忙、紧张，害怕而不知所措。

　　迁怒――受了甲的气而拿乙出气，或自己不如意时对别人生气。

　　永诀――诀，辞别。多指不再相见的分别。

　　措词――说话或作文时选用词句。

　　禁锢――束缚，强烈限制。用于落后或反动势力对进步革命活动的禁止和抑制。锢。

　　被难――因灾难或重大变故而牺牲。

　　延口残喘――延长一口残余的呼吸。意思是努力挣扎着勉强活下去。

　　2. 指名学生说出各部分大意：

　　第一部分，点明题意，记叙和白莽的交往。

　　第二部分，写与柔石的交往及柔石的为人（兼写冯铿）。

　　第三部分，交代白莽和柔石的同时被捕。

　　第四部分，写柔石等被捕遇害的经过，进一步揭露反动派的罪行，表示对革命烈士的深切悼念和赞扬。

　　第五部分，抒发对烈士的怀念和尊敬，表达了反动派必然灭亡，人民革命一定胜利的坚定信念。

　　3. 讨论确定对标题的正确理解。

　　4. 启发学生提出难句，引导大家共求答案，教师订正。

　　例：（1）当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只有《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章。

　　不敢载：进步报刊的态度

　　不愿载：中立报刊的态度

　　不屑载：反动报刊的态度

　　隐约其辞：“左联”领导的刊物的态度

　　全句不仅说明了五烈士是被秘密杀害，而且反映出国民党反动派对社会各界施行高压政策，白色恐怖严重的现实。

　　（2）无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来。

　　旧道德：旧有的，人民群众中长期形成的美好道德

　　新道德：无产阶级新思想指导下的道德

　　损己利人：为了别人的利益，宁可牺牲自己的高尚品德，是柔石品格的本质。

　　这一段议论性文字是对柔石崇高思想品德的评价和赞扬。

　　（3）天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的，洋铁碗可曾收到了没有？……但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜和八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十禅。

　　原来如此！……

　　思考：画横线的句子可不可删去，为什么？“原来如此！……”中叹号和省略号各表达什么感情？试把这句话的深层含义说出来。

　　解析：不能删。这段文字详记柔石等人被害的消息，表明这是集体遇难，秘密屠戮，是虐杀。这段文字表达了作者对柔石无微不至的关怀，对敌人强暴罪行的揭露和控诉，抒发了极度悲愤之情。

　　“原来如此”单独成段，感情十分强烈复杂。叹号表明愤怒与抗议，省略号则包含了许多难以尽述的复杂感情。

　　深层含义：反动派竞如此卑劣凶残地对待无辜青年，柔石这样的好青年竟会遭到如此残酷的杀害是作者始料不及的。全段记叙、抒情、议论结合，有利于表达感情，深化主题。

　　（4）我沉重地感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年。

　　这几位遇难的青年不但是作者的朋友，更是无产阶级战士，他们的殉难与民主的命运联系在一起。于是，作者由失去朋友而产生的沉痛之情，因为我们民族的损失而加重了。

　　文中两次写到这句话，前后构成反复，加强了歌颂烈士和控诉国民党反动派的感情。

　　（5）不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹了许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢？

　　“许多青年的血，层层淤积起来”形象地概括了三十年来，一切反动统治者残酷屠杀革命者的罪行。“从泥土中挖一个小孔”“延口残喘”表明斗争的艰难。“这是怎样的世界”是对黑暗社会的控诉。全句表现了作者对反动派的切齿痛恨和顽强斗争精神。

　　（6）夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。……

　　血的教训使作者既看到黑暗统治如夜，又看到革命之路还长，斗争还很艰巨。“不如忘却”与文章开头呼应，再次扣题。作者意识到“将来总会有记起他们，再说他们的时候的”，表明他相信烈士的血不会白流，革命终将取得胜利，这是历史的必然。这就表达了对胜利的信心，与敌斗争到底的精神。省略号表示还有许多话没有说完。

　　三、布置作业 

　　有表情地朗读课文，背诵《惯于长夜过春时》一诗和课文第五部分。

　　第二课时

　　一、 检查学生的背诵情况

　　二、 课文分析

　　1.指导学生快速阅读第一部分，讨论概括白莽的性格特点。

　　明确：正直诚实、勤奋坦诚、坚强乐观。

　　2.快速阅读第二部分，讨论：

　　（1）哪些材料写出了柔石的“硬”和“迂”？（找学生复述）

　　（2） 作者为什么要引用台州宁海方孝孺这一典故？（为了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）

　　（3） 通过这部分记叙，作者表现了柔石哪些可贵的品格？（板书）

　　单纯 忠厚 善良 质朴

　　3.讨论：第三部分在文中起了什么作用？

　　明确：这部分交代白莽、柔石同时被捕，由此过渡到记叙五人被捕，也为下文抒情作了铺垫。

　　4. 指名学生有表情地朗读第四部分，讨论：

　　（1）引用高僧道悦“坐化”这一典故有什么作用？（揭露反动派滥杀无辜的罪行，批判道悦束手待毙，主张保存实力，坚持战斗。）

　　（2）这部分在写法上与前三部分有何不同？（前三部分以记叙为主，这部分以议论兼抒情为主。）

　　5.全班表情朗读第五部分后，讨论：

　　这部分引用向秀的《思旧赋》有什么作用？

　　明确：作者处境与心情跟向秀同类，借此以古喻今，抒发自己悲伤心情，表达对友人的深厚情谊，对反动派的极端愤恨。

　　总结：作者全文引用了三个典故，处处围绕着对革命烈士崇高形象的歌颂，对国民党反动派的揭露用意十分深刻。这是学习本文的难点，望同学们在阅读时认真理解。

　　三、布置作业 

　　1. 填空。

　　①本文记念的五位青年作家是：赵平复又名       ，白莽又名        ，冯铿又名         ，李伟森又名         和胡也频。

　　②“而在这三十年中”是从      年起的三十年。

　　③“夜”象征                       ，“路”象征                             ；“我不如忘却，不说的好罢”这与前文的关系是       。

　　2. 选择一项正确的答案填上序号。

　　这并非为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。

　　①“悲愤总时时来袭击我的心”，这里不用“悲哀”其原因是（    ）

　　A. 作者为战友被害而悲哀，为敌人残暴而愤怒，只用“悲哀”表达欠周。

　　B. 也可用“悲哀”，但名家已用了“悲愤”，改用“悲哀”似乎难以服人。

　　C. 只能用“悲愤”，只悲哀不悲愤就显不出作者的革命性了。

　　②“将悲哀摆脱”，这里不用“悲愤”，原因是（    ）

　　a. 既摆脱了“悲哀”，又摆脱了“悲愤”，那就不能表现鲁迅先生的革命精神了。

　　b. 作者要摆脱的是悲哀，留下的是更深沉的愤怒；若改用“悲愤”，那就连愤怒也摆脱了。

　　c. 其实“悲哀”和“悲愤”都摆脱了，才好轻装上阵，更好地和敌人斗争到底。

　　③“我其实也并不比我所怕见的神经过敏而自尊的文学青年高明。”这句话表现了鲁迅先生的什么精神？他的哪篇作品里也表现了这种精神？答（    ）

　　a.在《记念刘和珍君》中表现过这种关怀爱护革命青年的精神。

　　b.在《孔乙己》中表现过这种自甘受压迫遭摧残的精神。

　　c. 在《一件小事》中表现过这种勇于解剖自己的精神。

　　3. 判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。

　　①本文通过对国民党反动派秘密杀害五位革命烈士的深沉追忆，歌颂了他们的崇高品质，抒发了作者无限悲愤之情，表达了反动派必然灭亡，人民革命一定胜利的坚定信念。(   )

　　②本文是一篇以记叙、议论、抒情相结合的具有战斗性的杂文。(    )

　　③本课文末用省略号，说明是节选的，后面尚有未选入的段落。(    )

　　④“左联”五位烈士被害的消息，上海报界“不敢载”是指想载而怕触犯敌人的胆小鬼，“不愿载”是指明哲保身不肯得罪敌人的糊涂虫，“不屑载”是指仇视革命的小爬虫。(   )

　　⑤本文涉及的人多、事多，材料零碎，内容庞杂，作者之所以能结构成篇，感人至深，在于他引用了三个典故，突出了中心。(    )

　　第三课时

　　一、检查订正前课作业 ：抽查学生背诵《惯于长夜过春时》，有表情朗读第五部分。

　　二、提问讨论：

　　1. 本文涉及的人多、事多，内容庞杂，材料零碎，可为什么又显得结构谨严呢？

　　2. 本文采用了哪些写作手法？

　　3. 除了写作上的技巧外，还有什么原因使这篇文章如此感人？

　　三、总结讲解：

　　本文用杂文笔法，以记叙为主，兼以议论抒情，调动了多种表达手法，因而成为一篇情文并茂的记实性散文。它之所以感人至深，原因有（结合课文适当举例。）：

　　1. 有感而发。作者压在心中的悲愤已整整两年了，写出来气贯长虹。

　　2. 详略得当，主次勾连，浑然一体。

　　3. 前后照应，使文章结构严密完整，内容深刻细致。

　　4. 语言朴实，深刻、含蓄，抒情激越，议论精当。

　　四、作文训练

　　题目：对这件事应该引起重视

　　要求：（1）运用夹叙夹议的方法介绍班内或校内一件小事；（2）必须写你亲眼见或耳闻的事，不可胡编乱造；（3）500字左右，课内完成。

　　请2―3位同学读自己的作文，大家评议，教师小结。

　　五、课外选读：鲁迅的《南腔北调集》、《中国无产阶级革命文学和前驱的血》、《黑暗中国的文艺界的现状》

为了忘却的记念 篇4

　　[教学目的]

　　   1.学习本文以记叙为主，结合议论和抒情的夹叙夹议的写作方法。

　　   2.理解本文在线索的确定、段落的衔接和首尾的呼应上都作周密安排的结构特点。

　　   3.了解五烈士献身无产阶级革命事业的崇高形象，学习鲁迅爱憎分明的感情和不屈不挠的斗争精神。

　　[教学设想]

　　   1.作为本单元的第一篇讲读课文，教学中不仅要突出单元教学重点，而且还要起示范教读的作用。整个教学过程 可分步进行：先让学生初读，从总体上把握全文五部分的主要内容；再引导学生研读，抓住课文的某些重要的局部，就“夹叙夹议”和周密安排结构这两个要点进行重点讲析；最后组织复读，总结规律，从更高层次上把握课文的总体。

　　   2.本文内容博大精深，且同本单元其他两篇课文比较，既有相同的地方，又有相异之处，根据单元教学整体性的要求，教学本文时既应从整体出发，大胆取舍，突出重点，不追求面面俱到，又要抓住文章的个性，避免在教学中以共性掩盖个性。这篇文章的教学重点是夹叙夹议的写法和周密安排的结构特点，而其个性是写人记事，写的不是一个人，而是五个人；写的不是一件事、一个场面，而是许多琐细的事情。

　　    3.由于当时文网森严，鲁迅先生在文章中不得不采用隐晦曲折的笔法。

　　                   第一课时

　　[教学内容]解题；初读全文；研读第一部分。

　　        （早读时间：听录音；概括五部分段意。）

　　[讲读过程]

　　   一、今天，我们学习的是鲁迅先生的又一篇纪念柔石、白莽等五位青年革命作家的悼文。在这篇悼文中，鲁迅深情缅怀了烈士们的光辉业绩，愤怒控诉了国民党反动派的法西斯暴行，表明了鲁迅先生无比愤慨、英勇抗争的精神。鲁迅怎样叙写五烈士的光辉业绩？怎样揭露国民党反动派的法西斯暴行？让我们带着这些问题研读课文、深入领悟。

　　    二、背景介绍。

　　    让学生阅读课文注解①，然后教师补充介绍五烈士被秘密枪杀后，国内外民众、特别是鲁迅先生无比气愤、英勇斗争的有关史实：

　　* 鲁迅得知五烈士牺牲的确切消息后，当即吟成七律《惯于长夜过春时》，沉痛哀悼了牺牲在敌人屠刀下的革命战友，并满腔愤怒地揭露和控诉了国民党反动派的黑暗统治。

　　* 国民党反动派杀害烈士的暴行，激起了国内外广大人民的愤怒。当时苏、法、德、美、英、日等国家的进步作家以“国际革命作家联盟”的名义，发表了《为国民党屠杀中国革命作家宣言》，揭露国民党反动派的罪行。国民党反动派封锁消息，不让社会上知道他们的法西斯暴行，中国左翼作家联盟冲破封锁，于4月25日秘密出版了《前哨》第一卷第一期《纪念战死者专号》，在上面发表了《中国左翼作家联盟为国民党屠杀大批革命作家宣言》和《为国民党屠杀同志致各国革命文学和文化团体及一切为人类进步而工作的著作家、思想家书》。鲁迅也在这个专号上发表了《柔石小传》和《中国无产阶级革命文学和前躯的血》，在后文中他号召人们“要牢记中国无产阶级革命文学的历史的第一页，是同志的鲜血所记录，永远在显示敌人的卑劣的凶暴和启示我们的不断的斗争。”

　　* 当年5月，鲁迅又写出了《黑暗中国的文艺现状》一文，十分激烈地抨击了国民党反动派的滔天罪行，当时国内的许多报纸都不敢刊登，鲁迅便委托当时在华的美国记者史沫特莱女士译成英文，寄到美国进步杂志《新群众》上发表，史沫特莱曾考虑此文发表后会对鲁迅不利，可是鲁迅说：“这几句话，是必须说的。中国总得有人出来说话！”就这样，鲁迅向全世界公开宣布了五烈士被枪杀的事实真相。

　　* 9月，左联机关刊物之一《北斗》杂志创刊，鲁迅选了一幅德国女版画家珂勒惠支的木刻《牺牲》作封面，深情而含蓄地表达了对烈士们的悼念之情。

　　* 1932年7月11日，烈士牺牲一周年又五个月时，鲁迅将一年前吟成的七律《惯于长夜过春时》书赠日本歌人山本初枝。1933年1月26日，又将这诗题赠给许寿裳，以抒发自己的激愤之情。

　　* 1933年2月7日至8日，在五烈士牺牲两周年时，鲁迅写下了这篇悼文，这时左联主办的以及它的外围刊物已荡然无存，鲁迅想方设法，终于1933年4月公开发表在标榜第三种人的施蛰存主编的《现代》月刊第二卷第六期上。

　　三、解题。

　　1  提问。

　　   作者把本文题为，即然是“记念”，为什么说是“为了忘却”？请从课文首尾两段中找出有关的语句进而悟出正确的答案。

　　2  学生阅读课文首尾两段，划出解答问题的有关句子。

　　3  引导学生回答，教师归纳：

　　   鲁迅在这一标题中寄寓着极其深刻的含义，理解好文章首尾两段中的解题性文字，便能把握文题的含义。

　　    因为鲁迅“失掉了很好的朋友”，“中国失掉了很好的青年”，所以“两年以来，悲愤总时时来袭击我的心”；因为“在这三十年中”，“目睹许多青年的血，层层淤积起来”，所以“埋得不能呼吸”。正是这种郁结心中的不可压抑的悲愤和长期积聚的精神重负，使他感到十分窒息。为了“将悲哀摆脱，给自己轻松一下”，所以他“倒要将他们忘却了”。这是从主观方面强调“忘却”。同时，鲁迅又从客观方面强调“忘却”之必要：“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。”当时的中国，正是“大夜弥天”，鲁迅作为一个清醒的现实主义者，通过三十年血的经验教训的总结，意识到需要节制自己的感情，过于沉浸在悲痛之中是不利于战斗的。革命的道路漫长而曲折，需要发扬坚韧不拔的精神去战斗。从以上两方面我们不难看出，所谓的“忘却”，实际上是“摆脱”、“搁置”的同义语；所谓，实际上是：“为了战斗的记念”，事实上，对反动派杀害烈士的这笔血债，对战友为革命而献身的光辉业绩，鲁迅是不会忘却的，他要将那无比的悲痛暂时搁置一边，把情绪从始终支配着自己的悲痛中摆脱出来，化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者。所以他坚信，只要生者努力奋斗，“将来总会有记起他们，再说他们的时候的。”

　　    可见，与其说“记念”是“为了忘却”，倒不如说是“为了战斗”，而唯有战斗，才是对烈士最有价值的纪念。这个标题，反映了作者深切的感情，坚强的斗志和必胜的信念。

　　四、读读想想。

　　1  在预习的基础上学生速读课文，要求从总体上把握五个部分的内容，并各用一句话简要概括每部分大意。教师巡视课堂，适当点拨，并注意发现学生概括的正误典型。

　　2  学生交流概括的段意，教师注意让正误两种概括的典型发表意见，以便引发学生以准确、简明为标准评价议论。

　　3  教师归纳、板书：

　　→为了战斗的记念

　　（一）说明写作目的，回忆与白莽的三次见面。

　　（二）回忆与柔石的交往，顺带写冯铿。

　　（三）简述左联成立后对白莽的新的了解及白莽、柔石的被捕。

　　（四）五烈士被捕遇害的经过，作者的境遇和悲愤的心情。

　　（五）抒发悲愤之情，揭露社会黑暗，表达革命必胜的坚强信念。

　　五、学生研读第一部分，议论并回答下述问题：

　　    1  第一段中，将“悲愤”改为“悲哀”行不行？为什么？

　　提示：不行。作者对几位青年作家被残暴杀害，不仅仅感到悲哀，还对统治者这一暴行表示无比的愤怒。如改成“悲哀”，便不能确切地表达作者的心情。

　　      “我很想借此”中的“此”指什么？ 

　　提示：指“写一点文字，来记念几个青年的作家”。

　　    2  怎样理解第2段中“当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只在《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章。”这句话的意思？

　　提示：这句话极概括地叙述了当时上海报刊杂志对五烈士遇害牺牲的四种不同态度：“不敢”，说明内心同情革命者，想刊载以揭露反动派，但怕惹祸，所以“不敢载”；“不愿”，即不想惹是非、担风险，明哲保身，故不愿载；“不屑”，充满轻视情绪，认为革命者流血牺牲不值一提，所以“不屑载”，显然，这是站在反动立场上。而《文艺新闻》就敢于透露出一些消息，尽管当时的社会不允许这样做，但它还是大胆地采用巧妙的斗争策略，“隐约其辞”地把反动派秘密杀人的事捅了一个洞。总之，这句话把当时报刊革命的、进步的、中间的和反动的种种政治态度明确而形象地反映了出来，其矛头直指国民党反动派，揭露了它不仅残暴地杀害了中国人民的优秀儿女，而且极力封锁杀人事实的黑暗统治。

　　    3  复述作者同白莽三次会见的情况，并说说作者通过哪些具体生动的材料，表现白莽形象的什么特点。

　　    提示：作者通过白莽对彼得裴传和诗的翻译及有意曲译；他与鲁迅初次见面后的来信并坦率地表示“很悔和我相见”；刚从狱中释出，热天穿厚棉袍、汗流满面，却毫无愁苦地便登门拜访鲁迅，并告知自己是革命者这三个具体生动的材料，表现了白莽勤奋坦诚、爱憎分明、坚强乐观的革命文学青年的形象特点。

　　六、研读第二部分

　　1、第一、二部分是怎样连结起来的？

　　   照应－－邀见；敢于托付－－柔石（承上启下）

　　2、第二部分第二自然段作者是怎样评价柔石的性格特点的？

　　   硬气；迂。

　　3、作者由柔石的性格联想到方孝孺，有何深意？

　　    突出柔石的性格；暗示国民党反动派滥杀无辜的罪行同朱棣没什么区别。

　　4、第二、四部分通过哪些材料写出柔石的哪些特点？这些特点是怎样体现他的“硬气”和“迂”的性格的？

　　   参与设立朝花社，从事文学宣传  

　　   借钱做印刷资本,承担一切杂务   损己利人的

　　   设法还借款                    高尚品德     “硬气”

　　   扶我走路

　　   转换作品的内容和形式--积极进取、勇于探索

　　   “圆睁”“抗议”“叹息” 

　　    （不信骗人、卖友）           天真善良       “迂”

　　5、作者写了三位作家，除优点之外，还写了缺点没有？

　　   殷夫  故意曲译                －－憎恶国民党，热爱人民

　　   柔石：迂－不信卖友、视官场太高－－单纯善良；敌人狡诈

　　             不敢与女子一同走路  －－关心鲁迅

　　   冯铿：体质弱，不美            －－心灵美；敌人恶；意志坚强

　　            （反衬作用）

　　  （写出发展：柔石－怀疑减少；对官场认识改变；敢于同女子走路）

　　[小结]

　　    写人要讲求真实,在充分展现人物优点的同时也不回避人物的某些缺点,写出人物不断克服自己缺点的过程,描写出有血有肉的人物,才能使读者受到感染教育。

　　7、研读第二部分，质疑问难。（略）

　　讨论。

　　1  在第二部分中，除了记叙的内容外，穿插了哪些议论？这些议论起什么作用？

　　提示：

　　* 在叙述“我的决不与投稿者相见”的原因和“故意回避”一般文学青年时，议论了柔石是当时作者唯一“敢于随便谈笑”和“敢于托他办点私事的人”，体现了作者对柔石的评价，说明了作者与柔石的相知之深。

　　* 在叙述了与柔石的来往缘由和柔石的姓名、籍贯时，通过方孝孺的典故，简洁议论柔石的性格特点：“硬气”和“迂”。

　　* 在叙述了柔石在朝花社工作的种种表现之后，用“无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来”的一句议论，它同上例一样，对所记叙的内容直接作出判断，对柔石的崇高品质作了高度的概括与评价。

　　* 在记叙了柔石“转换作品的内容和形式”的决心和作者对冯铿“很隔膜”后，连用了三个“疑心”发表议论，逐一否定了冯铿的急于事功和柔石的受人影响后，承认自己不如柔石“决定地改变”的“斩钉截铁”，既谦虚地剖析了自己“偷懒”的“伤疤”，又对比显示出柔石的进取精神。

　　三、第三部分在内容和结构上有什么作用？

　　    1.简叙白莽和柔石是左联的成员,表明作者和他们的关系(密切)。

　　    2.结构上承上启下,由被捕前的情况转到对烈士被捕遇难的记叙。

　　[作业 ]

　　   背诵七律

　　                    第二课时

　　[教学要点]

　　1  深入体会文章的思想内容。

　　2  学习本文组织材料、安排结构层次的方法。

　　教学过程 

　　一、复习与检查。

　　1.检查第二至五部分词语（除课文已注解之外）掌握情况：

　　迂：拘泥、守旧，不适应形势、不切合实际的意思。课文用在柔石身上则突出他率直而不通世情，拘泥而不会变通的性格特点。

　　刚健质（zhì）朴：坚强有力，朴实而不矫饰。

　　吮血（shǔn xuè）：聚拢嘴唇吸血。

　　仓皇失措（cuò）：匆忙慌张，没有办法。措，放、安排。失措：不知怎么办才好。

　　隔膜（gé mó）：本课指情意不相通，彼此不了解。

　　永诀（jué）：永远分别。诀，辞别，多指不再相见的分别。

　　信札：信件。札，古代写字用的小而薄的木片。

　　客栈（zhàn）：设备简陋的旅馆，有的还兼供客商堆货代办转运。栈，存放货物的地方、仓库、旅馆。

　　巡（xún）捕：旧时称租界中的警察。

　　禁锢（gù）：原指关押、监禁。本课指束缚，强力限制。

　　被难（nàn）：因灾祸或重大变故而牺牲生命。

　　煞了尾：收了尾。煞，结束，收束。

　　2  叫两位学生到黑板默写《惯于长夜过春时》，其他的在座位默写。然后参照注解加以解释、译成白话，并回答“思考和练习”二。

　　诗的理解：

　　惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。

　　    这两句写出了鲁迅受国民党反动派迫害的困难处境。“春时”、“长夜”，点明了是在一个春天的夜晚；“挈妇”、“将雏”，表明正和家人外出避居；一个“惯”字既指明鲁迅对于敌人形形色色的残忍手段已司空见惯，对于动荡不安的生活已习以为常，又有力地控诉了蒋介石反动政权镇压革命的滔天罪行。

　　梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。

　　    这两句点出了当时政局的动荡，表现了鲁迅对母亲的深爱与怀念，母亲为儿子遭受迫害的担忧。揭露了以蒋介石为代表的大小军阀你争我夺、连年混战，不顾百姓死活的罪行。

　　忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。

　　    “忍看”是强忍仇恨的意思。鲁迅眼看敌人残杀革命同志怎能忍气吞声？新仇旧恨，涌上心头，他面对敌人的屠刀，在刀丛中与敌人短兵相接，毫不退缩，用笔进行战斗。一个“怒”字，是作者强烈感情的迸发，表现了与敌人不共戴天的刻骨仇恨和迎着腥风血雨前进的战斗精神。

　　吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。

　　    诗写成了，但哪有发表之地？周围的现实是一片黑暗，犹如漫漫长夜。“低眉”是一个痛定思痛的形象，是一个沉思如何继续战斗的形象。“无写处”，指反动派对人民言论自由的压制，他们对革命言论“禁锢得比罐头还严密”，是对反动派黑暗统治的强烈控诉。最后一句以写景作结，深化了悼念柔石等人的主题，它渲染了一种悲凉、肃穆的气氛，表现了作者处境的寂寞和心情的沉重。

　　    纵观全诗,既有对黑暗社会的无情揭露,也有对慈母的牵肠挂肚的眷念;既有痛失朋友的无限悲痛,也有对反动派的极度愤慨!字字流血,声声下泪。长歌当哭,又怎能不激起我们这些读者的无限呢?

　　    听录音；齐背。

　　    [析]

　　    作者写作本文时是“二月七一八日”，正是春天时节，当时的中国社会是一片黑暗，“夜正长”。五位青年作家被反动当局逮捕入狱，此案牵及作者，为了躲避敌人的搜捕，免于不必要的流血，作者就在“这一夜”，“烧掉了朋友们的旧信札”，“和女人抱着孩子走在一家客栈里”。这正表述了诗的首联内容。

　　    对于作者的避难，“即听得外面纷纷”传说作者“被捕，或是被杀了”，使作者的母亲甚为焦虑，“在北京急得生病了”。这表述了诗的颔联内容。

　　    “忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于三月七日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他身上中了十弹”。作者的心情悲痛异常：“我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年”。作者不顾反动派淫威，勇敢地写诗来表达心中的愤怒，“我在悲愤中沉静下去，然而积习却从沉静中抬起头来，凑了这样的几句”。这很好地反映了诗的颈联的内容。

　　   “可是在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密”，“在中国的现在，还是没有写处的“，这正表明了诗的尾联的意思。

　　二、读读议议第五部分。

　　1  请学生朗读第五部分，体会三个自然段的内容。

　　2  引导学生议论、理解各段内容：

　　第1自然段：

　　   作者用什么修辞手法来表现沉痛的心情的？

　　   排比（前两句含对比）；反复（结构上照应上文）。

　　第2自然段

　　   典故<<思旧赋>>的作用:

　　   借向子期当时的处境与心情自比，决在揭露选派与司氏以然夺手段建立晋朝无异，没有言论自由。

　　第3自然段： 

　　    “这三十年中”指1898年“戊戌变法”以后的30余年。“许多青年的血”，如1907年徐锡麟、秋瑾的被杀；1925年的“五卅”运动，1926年的“8.13”惨案，1927年的“4.12”政变中被杀的无数青年革命者。

　　    这一段的第一句先摆事实，对现实进行揭露；后作结论，对现实进行控诉。它不仅表达了革命文学青年正当年轻有为的时候惨遭杀害，在鲁迅思想感情上所引起的极度悲痛，更重要的是用这种反常的残酷的事实来揭露和控诉反动派灭绝人性的滔天罪行。第二句是比喻说法，连用了两个比喻：“夜”，用以说明反动统治的黑暗与残酷；“路”，用以指革命在向反动统治作斗争的征途。两个“正长”，说明反动统治还在延续，革命者必须进行长期的艰苦斗争。说“我不如忘却，不说的好罢”，不是消极的回避，而是积极的斗争，是说要化悲愤为力量，以实际行动和坚决斗争来记念牺牲的烈士。第三句则表明了对革命必胜充满了坚定的信心和斗争到底的“韧”的精神，号召人们为夺取这最后的胜利而英勇斗争。总之，这一段表达了对死难烈士沉痛哀悼、对反动派愤怒控诉、对革命的胜利信心和彻底斗争的强烈感情。   

　　三、总结全文

　　1  引导学生快速复读全文，体会文中强烈的抒情色彩。

　　   这篇文章是具有浓烈抒情成分的散文诗式的杂文，文中的记叙和议论常与抒情结合，处处凝集着强烈深沉的悼念之情，使文章的纪念性更强，更能打动人心。如第一部分回忆与白莽的三次会见，在朴素的记叙文字中，却处处流露出他们彼此间的信赖和关怀。而在忆及彼得斐集子的失落时，又通过痛感“明珠投暗”、“岂不冤枉”的简短议论，表达了作者对反动派的憎恶之情。又如第四部分在记叙了柔石和其他二十三人一同遇难，他身上中了十弹之后的两段文字更是充溢着作者满腔悲愤之情，特别是那首七律《惯于长夜过春时》，更是作者如火激情的高度凝聚。

　　2  引导学生思考全文在线索的确定、段落的衔接和首尾的呼应上是怎样周密安排的。

　　   本文写人记事，内容丰富。所写的不是一个人，而是五个人；不是一件事、一个场面，而是许多片断的、零散琐细的事情。尽管如此，文章内在联系却十分紧密。

　　   首先，作者把他和五烈士的交往、接触和悼念作为线索，把本来散乱、孤立的材料组织成一个整体。文章第一部分写白莽，第二部分写柔石，第三部分写白莽与柔石一同被捕，第四部分写五烈士被捕经过、狱中情况及遇害消息，以写柔石为主，第五部分表达作者的悲愤心情并指出烈士鲜血不会白流，作者与五烈士的关系这条线索贯串五部分的始终。

　　    其次，各部分之间又有巧妙的过渡和衔接。如第一部分写送书给白莽，补叙是托柔石送去的，引出第二部分写柔石，又由柔石的介绍引出冯铿。第三部分里又一次写托柔石送书给白莽，再从书落到“三道头”之类的手里转入第四部分写他们一同被捕和受害的情况，再补写李伟森、胡也频两人。文章前后，一环扣着一环，紧密无隙，衔接自然，脉络清楚

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为了忘却的记念 篇5

　　教学设计示例(一)

　　教学目标

　　知识目标

　　1.把握文章主旨，领会作者的思想感情；

　　2.理清文章思路，把握课文结构；

　　3.结合中心语境，领会含义深刻的语句。

　　能力目标

　　学习记叙、抒情、议论相结合的表现手法，提高复杂记叙文的写作能力。

　　德育目标

　　1.学习革命先烈追求真理，为革命舍身忘死坚贞不屈的高贵品质；

　　2.领悟作者爱憎分明的坚定立场，坚忍不拔的战斗精神和对革命事业的必胜信念。

　　重点难点

　　1.把握作者思想感情脉络，理清全文思路。

　　2.挖掘含蓄语句的深层含义。

　　教学设想

　　1.通过预习，理解生字、新词、难句，了解主要内容。

　　2.通过讲读，理清本文结构层次，把握文章主旨，领会作者的思想感情。

　　3.通过主动探究与教师点拨相结合，挖掘含蓄语句的深层含义。

　　4.通过写练，学习运用夹叙夹议的表达手法。

　　教学过程（三课时）

　　第一课时

　　一、导入  新课

　　（用投影仪或其他方式出示下题，要求学生选择一项准确的答案。）

　　《记念刘和珍君》一文中鲁迅先生写道：“忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。”对这句话的正确理解是（    ）

　　A. 忘却了刘和珍君等勇士壮烈牺牲的情景，作者才能提笔写文章继续战斗。

　　B. 作者担心人们即将忘却这笔血债，有必要写点东西为历史留下血债的确凿证据。

　　C. 正是为了使人们不忘却，要记住这笔血债，要奋起反抗，不要苟且偷生，才感到有写文章记念烈士的必要。

　　订正答案后导入  新课：在高中语文第一册里，我们学了鲁迅先生为悼念“三・一八”惨案中死难的爱国青年刘和珍等用杂文手法写的记实性散文，今天我们再学一篇鲁迅先生写的同类事件同一体裁的文章（板书课题），思考：

　　1.题目应该如何断句?

　　2.“为了”什么?说明什么?

　　3.为什么要“忘却”?

　　4.为什么要“记念”?

　　明确： A.“为了忘却”说明难以忘却，烈士往事历历在目，形象鲜明；B. “忘却”是为了摆脱悲哀，奋然前行；C.记叙烈士生前的举止言谈、音容笑貌，正是为了让烈士永远活在人们的心中，让后人永不忘却。

　　二、整体感知

　　学生默读课文，同时解决下列问题：

　　1. 边读边看注释或查阅工具书，了解时代背景，弄懂生字新词，勾画难句；

　　2. 读后编写各部分大意；

　　3. 确定一项对标题的正确理解；

　　4. 思考两个问题：

　　a.本文是怎样结构材料的？

　　b.作者是如何写五位烈士的？

　　检查评改

　　1. 解决生字新词（尽量引导学生回答）

　　不屑――认为事物轻微而轻视不做或不接受。

　　隐约其辞――形容说话含含糊糊，躲躲闪闪。

　　仓皇失措――匆忙、紧张，害怕而不知所措。

　　迁怒――受了甲的气而拿乙出气，或自己不如意时对别人生气。

　　永诀――诀，辞别。多指不再相见的分别。

　　措词――说话或作文时选用词句。

　　禁锢――束缚，强烈限制。用于落后或反动势力对进步革命活动的禁止和抑制。锢。

　　被难――因灾难或重大变故而牺牲。

　　延口残喘――延长一口残余的呼吸。意思是努力挣扎着勉强活下去。

　　2. 指名学生说出各部分大意：

　　第一部分，点明题意，记叙和白莽的交往。

　　第二部分，写与柔石的交往及柔石的为人（兼写冯铿）。

　　第三部分，交代白莽和柔石的同时被捕。

　　第四部分，写柔石等被捕遇害的经过，进一步揭露反动派的罪行，表示对革命烈士的深切悼念和赞扬。

　　第五部分，抒发对烈士的怀念和尊敬，表达了反动派必然灭亡，人民革命一定胜利的坚定信念。

　　3. 讨论确定对标题的正确理解。

　　4. 启发学生提出难句，引导大家共求答案，教师订正。

　　例：（1）当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只有《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章。

　　不敢载：进步报刊的态度

　　不愿载：中立报刊的态度

　　不屑载：反动报刊的态度

　　隐约其辞：“左联”领导的刊物的态度

　　全句不仅说明了五烈士是被秘密杀害，而且反映出国民党反动派对社会各界施行高压政策，白色恐怖严重的现实。

　　（2）无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来。

　　旧道德：旧有的，人民群众中长期形成的美好道德

　　新道德：无产阶级新思想指导下的道德

　　损己利人：为了别人的利益，宁可牺牲自己的高尚品德，是柔石品格的本质。

　　这一段议论性文字是对柔石崇高思想品德的评价和赞扬。

　　（3）天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的，洋铁碗可曾收到了没有？……但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜和八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十禅。

　　原来如此！……

　　思考：画横线的句子可不可删去，为什么？“原来如此！……”中叹号和省略号各表达什么感情？试把这句话的深层含义说出来。

　　解析：不能删。这段文字详记柔石等人被害的消息，表明这是集体遇难，秘密屠戮，是虐杀。这段文字表达了作者对柔石无微不至的关怀，对敌人强暴罪行的揭露和控诉，抒发了极度悲愤之情。

　　“原来如此”单独成段，感情十分强烈复杂。叹号表明愤怒与抗议，省略号则包含了许多难以尽述的复杂感情。

　　深层含义：反动派竞如此卑劣凶残地对待无辜青年，柔石这样的好青年竟会遭到如此残酷的杀害是作者始料不及的。全段记叙、抒情、议论结合，有利于表达感情，深化主题。

　　（4）我沉重地感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年。

　　这几位遇难的青年不但是作者的朋友，更是无产阶级战士，他们的殉难与民主的命运联系在一起。于是，作者由失去朋友而产生的沉痛之情，因为我们民族的损失而加重了。

　　文中两次写到这句话，前后构成反复，加强了歌颂烈士和控诉国民党反动派的感情。

　　（5）不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹了许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢？

　　“许多青年的血，层层淤积起来”形象地概括了三十年来，一切反动统治者残酷屠杀革命者的罪行。“从泥土中挖一个小孔”“延口残喘”表明斗争的艰难。“这是怎样的世界”是对黑暗社会的控诉。全句表现了作者对反动派的切齿痛恨和顽强斗争精神。

　　（6）夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。……

　　血的教训使作者既看到黑暗统治如夜，又看到革命之路还长，斗争还很艰巨。“不如忘却”与文章开头呼应，再次扣题。作者意识到“将来总会有记起他们，再说他们的时候的”，表明他相信烈士的血不会白流，革命终将取得胜利，这是历史的必然。这就表达了对胜利的信心，与敌斗争到底的精神。省略号表示还有许多话没有说完。

　　三、布置作业 

　　有表情地朗读课文，背诵《惯于长夜过春时》一诗和课文第五部分。

　　第二课时

　　一、 检查学生的背诵情况

　　二、 课文分析

　　1.指导学生快速阅读第一部分，讨论概括白莽的性格特点。

　　明确：正直诚实、勤奋坦诚、坚强乐观。

　　2.快速阅读第二部分，讨论：

　　（1）哪些材料写出了柔石的“硬”和“迂”？（找学生复述）

　　（2） 作者为什么要引用台州宁海方孝孺这一典故？（为了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）

　　（3） 通过这部分记叙，作者表现了柔石哪些可贵的品格？（板书）

　　单纯 忠厚 善良 质朴

　　3.讨论：第三部分在文中起了什么作用？

　　明确：这部分交代白莽、柔石同时被捕，由此过渡到记叙五人被捕，也为下文抒情作了铺垫。

　　4. 指名学生有表情地朗读第四部分，讨论：

　　（1）引用高僧道悦“坐化”这一典故有什么作用？（揭露反动派滥杀无辜的罪行，批判道悦束手待毙，主张保存实力，坚持战斗。）

　　（2）这部分在写法上与前三部分有何不同？（前三部分以记叙为主，这部分以议论兼抒情为主。）

　　5.全班表情朗读第五部分后，讨论：

　　这部分引用向秀的《思旧赋》有什么作用？

　　明确：作者处境与心情跟向秀同类，借此以古喻今，抒发自己悲伤心情，表达对友人的深厚情谊，对反动派的极端愤恨。

　　总结：作者全文引用了三个典故，处处围绕着对革命烈士崇高形象的歌颂，对国民党反动派的揭露用意十分深刻。这是学习本文的难点，望同学们在阅读时认真理解。

　　三、布置作业 

　　1. 填空。

　　①本文记念的五位青年作家是：赵平复又名       ，白莽又名        ，冯铿又名         ，李伟森又名         和胡也频。

　　②“而在这三十年中”是从      年起的三十年。

　　③“夜”象征                       ，“路”象征                             ；“我不如忘却，不说的好罢”这与前文的关系是       。

　　2. 选择一项正确的答案填上序号。

　　这并非为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。

　　①“悲愤总时时来袭击我的心”，这里不用“悲哀”其原因是（    ）

　　A. 作者为战友被害而悲哀，为敌人残暴而愤怒，只用“悲哀”表达欠周。

　　B. 也可用“悲哀”，但名家已用了“悲愤”，改用“悲哀”似乎难以服人。

　　C. 只能用“悲愤”，只悲哀不悲愤就显不出作者的革命性了。

　　②“将悲哀摆脱”，这里不用“悲愤”，原因是（    ）

　　a. 既摆脱了“悲哀”，又摆脱了“悲愤”，那就不能表现鲁迅先生的革命精神了。

　　b. 作者要摆脱的是悲哀，留下的是更深沉的愤怒；若改用“悲愤”，那就连愤怒也摆脱了。

　　c. 其实“悲哀”和“悲愤”都摆脱了，才好轻装上阵，更好地和敌人斗争到底。

　　③“我其实也并不比我所怕见的神经过敏而自尊的文学青年高明。”这句话表现了鲁迅先生的什么精神？他的哪篇作品里也表现了这种精神？答（    ）

　　a.在《记念刘和珍君》中表现过这种关怀爱护革命青年的精神。

　　b.在《孔乙己》中表现过这种自甘受压迫遭摧残的精神。

　　c. 在《一件小事》中表现过这种勇于解剖自己的精神。

　　3. 判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。

　　①本文通过对国民党反动派秘密杀害五位革命烈士的深沉追忆，歌颂了他们的崇高品质，抒发了作者无限悲愤之情，表达了反动派必然灭亡，人民革命一定胜利的坚定信念。(   )

　　②本文是一篇以记叙、议论、抒情相结合的具有战斗性的杂文。(    )

　　③本课文末用省略号，说明是节选的，后面尚有未选入的段落。(    )

　　④“左联”五位烈士被害的消息，上海报界“不敢载”是指想载而怕触犯敌人的胆小鬼，“不愿载”是指明哲保身不肯得罪敌人的糊涂虫，“不屑载”是指仇视革命的小爬虫。(   )

　　⑤本文涉及的人多、事多，材料零碎，内容庞杂，作者之所以能结构成篇，感人至深，在于他引用了三个典故，突出了中心。(    )

　　第三课时

　　一、检查订正前课作业 ：抽查学生背诵《惯于长夜过春时》，有表情朗读第五部分。

　　二、提问讨论：

　　1. 本文涉及的人多、事多，内容庞杂，材料零碎，可为什么又显得结构谨严呢？

　　2. 本文采用了哪些写作手法？

　　3. 除了写作上的技巧外，还有什么原因使这篇文章如此感人？

　　三、总结讲解：

　　本文用杂文笔法，以记叙为主，兼以议论抒情，调动了多种表达手法，因而成为一篇情文并茂的记实性散文。它之所以感人至深，原因有（结合课文适当举例。）

　　1. 有感而发。作者压在心中的悲愤已整整两年了，写出来气贯长虹。

　　2. 详略得当，主次勾连，浑然一体。

　　3. 前后照应，使文章结构严密完整，内容深刻细致。

　　4. 语言朴实，深刻、含蓄，抒情激越，议论精当。

　　四、作文训练

　　题目：对这件事应该引起重视

　　要求：（1）运用夹叙夹议的方法介绍班内或校内一件小事；（2）必须写你亲眼见或耳闻的事，不可胡编乱造；（3）500字左右，课内完成。

　　请2―3位同学读自己的作文，大家评议，教师小结。

　　五、课外选读：鲁迅的《南腔北调集》、《中国无产阶级革命文学和前驱的血》、《黑暗中国的文艺界的现状》

为了忘却的记念 篇6

　　一、教学目的

　　1.理解并运用课文中的词语（见词语表）；

　　2、分析探讨课文题目的意义；了解写作背景和写作目的，体会课文所表达的思想感情，概括全文的主旨；

　　3、归纳课文各部分大意，并能说明各部分之间的内在联系。

　　二、教学重点

　　1、探讨文章主旨。

　　2、揣摩重点语句。

　　三、教学设想

　　基于本文篇幅较长和局部语言有不易理解的特点，学习时需从整体入手，由浅及深，在预习的过程中，培养学生“于无疑处生疑”的学习习惯。具体做法如下：

　　1、在教师的指导下进行预习，完成生字新词的认知，了解文章的主要内容，鼓励学生敢于在文中发现问题并向教师质疑。

　　2、以学生讨论、教师点拨的方法，共同探讨作者的行文思路、文章主旨，理解作者语言的内涵，培养学生既能提出问题又可通过探讨、深入研究而解决问题的能力。

　　3、可采用“导读法”进行教学，即先布置一定数量的预习作业 交由学生思考；也可采用“比较法”，从时代背景、布局谋篇语言特点、与《记念刘和珍君》进行比较，从而达到深入领会文章的目的。

　　4、学完本文后，可进行一次有针对性的写作训练，强化夹叙夹议的写作方法。

　　附预习作业 ：

　　1、回忆以前学过的关于鲁迅的文章。

　　2、阅读，完成并思考：

　　⑴借助书下注释和工具书，扫清文字障碍。

　　⑵课文题目是不是一个病句，应该怎样断句，如何理解？

　　⑶文章中提到了三个典故，要求能够口述给别人听。

　　⑷课文共五部分，在每个序号后写下本部分大意。

　　⑸理清每部分大意后揣摩作者的写作思路。

　　⑹通过阅读课文，比比能就课文内容提出疑问。（包括文意、思路、语言等方面。）

　　教学用具：多媒体

　　教学时数：二课时

　　第一课时

　　一、导入  新课

　　辨识下列挽联或对联分别是写的哪一历史人物，借此激发学生兴趣。（挽联或对联可用投影仪出示。）

　　①刚直不阿留将正气冲霄汉

　　幽愁发愤著成信史照尘寰（司马迁）

　　②写鬼写妖高人一等

　　刺贪刺虐人木三分（蒲松龄）

　　③译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？

　　先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。（鲁迅）

　　二、温故知新

　　1、提问：谁能给大家讲一些关于鲁迅先生的事？

　　2、提问：就你的了解，谈谈鲁迅先生是怎样的一个人？

　　提示：可能会出现以下几种看法：

　　①厉害，不容易接近。在唐先生的《琐忆》中谈到当时社会上的议论：“……鲁迅多疑，……世故，……脾气大，……爱骂人，……睚眦必报，……不容易接近。”而且鲁迅先生的文章言词犀利，针砭时弊，入木三分。

　　②感情丰富。如《故乡》、《孔乙已》、《阿Q正传》等小说都表现了作者对下层民众生活的同情与命运的关注；当朋友被反动派残暴地杀害后，作者表现了极大的悲愤，如《记念刘和珍君》。

　　③为人正直，勇于自我剖析。如《一件小事》。

　　师生共同回顾：《记念刘和珍君》是在哪个历史事件之后写就的？（1926年“三・一八惨案”后）作者在行文中的感情线索是什么？(“悲愤”）

　　导入  ：1926年3月18日的那一幕，令鲁迅先生铭心刻骨，五年之后，反动派再次向进步青年举起屠刀，柔石、白莽等“左联”的五位青年作家惨遭杀害，鲁迅先生又一次失去了好朋友，中国又一次失去了好青年。试想，鲁迅先生会怎样？是沉默还是高声呐喊？

　　补充新知并简介文章背景。

　　1、“左联”：全称为“中国左翼作家联盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一个由文学研究会、创造社、鲁迅先生发起的进步青年所组成的文学组织，鲁迅在“左联”成立大会上发表了重要讲话并当选为常委。“左联”倡导无产阶级革命文学，并把马克思主义理论作为工作方针，主张“对旧社会和旧势力的斗争必须坚持、持久，而且要注重实力”。白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频均参加了这一进步组织。

　　2、文章的时代背景：课文所写事件，发生在第二次国内革命战争时期。国民党反动派为了配合军事“围剿”，他们一方面利用反动文人对抗革命文艺运动，一方面采取查禁书刊、封闭书店、逮捕、暗杀左翼作家等法西斯文化专制主义手段“围剿”左翼文学。1931年1月17日，柔石、白莽等“左联”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密枪杀于上海龙华，大批“左联”作家被通缉，鲁迅先生也时刻面临着被捕的危险。但鲁迅先生毫不畏惧反动派的淫威与屠刀，在闻知柔石等五位青年遇难的消息后立即发表了《中国无产阶级革命文学和前驱的血》、《黑暗中国的文艺界的现状》等文章，强烈抗议和揭露国民党反动派的罪行。在烈士遇难两周年的日子里。即1933年2月8日，鲁迅先生用饱含血泪的笔，带着无限悲愤的感情写下了这篇纪念性文章。

　　检查预习情况：

　　1、字词注音:

　　竦sǒng(通耸)  裴péi(姓)  孺rú(小孩子)  化huā(同花)  偈jì(佛经中的唱词)  涅  nièpán(超脱生死的最高境界)  赎shú(用财物把抵押品换回)  什shí(多种的、杂样的)  挈qiè(携带)  雏chú(幼小的)   缁 zī(黑色)

　　词语补释:

　　*隐约其辞:由于某种原因说话或写文章故意不把意思直说出来。隐约: 使不明显，不清楚。

　　*欣幸:欣喜而庆幸。

　　*郑重其事:对事情的态度严肃认真。

　　*刚健质朴:坚强有力，朴实而不矫饰。多用来形容人的性格或文艺作品的风格。      

　　*永诀:永别。

　　*依稀:仿佛。P87注④

　　*禁锢:束缚；强力限制。

　　*淤积:(水里的泥沙等)沉积。

　　*延口残喘:延长一口残存的呼吸，意为努力挣扎着勉强活下去。P89注②

　　明珠暗投: 旧时比喻怀才不遇。这里比喻好东西落到坏人手里。P77注②

　　惴惴: 忧愁，恐惧。这里是担心的意思。P77注⑤

　　情随事迁: 心情随着事情的变化而变化。P77注⑥

　　人心惟危: 人的心地险恶难测。语出《尚书・大禹谟》P81注②

　　急于事功: 做事急于求成。P82注①

　　积习: 长期以来养成的习惯。P87注①

　　眷眷: 怀念，依依不舍。P87注⑿

　　拳拳: 诚挚恳切。P87注⒀

　　注意加点字的读音与划横线词语的意思：

　　竦(sn g)身    不屑(xi )：不值得         隐约其辞：含糊、不清楚。

　　素不相识：平常，向来。曲(q )译    惴惴(zhu )：忧愁，恐惧，担心。

　　解(ji )往    挈 (qi )妇将雏：拉住。 缁(z )衣   累 及：牵连到。

　　2、由学生质疑，教师订正并补充个别字的音、义。

　　师生共同研究，探讨课文。可从预习题入手。

　　1、先找同学给大家讲讲文章中的三个典故。

　　2、哪些同学愿将自己归纳的各部分大意介绍给大家？

　　第一部分：回忆与白莽的三次交往。

　　第二部分：写与柔石的交往及柔石的为人（兼及冯铿）。

　　第三部分：写白莽与柔石的被捕。

　　第四部分：写柔石等“左联”五位青年作家被捕遇害的经过，进一步揭露反动派的罪行，表达对革命烈士的深切悼念和赞扬。

　　第五部分：抒发了对烈士的怀念和尊敬之情，表达了对反动派的必然灭亡、人民革命战争必然胜利的坚定信念。

　　3、这五个部分是否可以颠倒一下顺序，能否先对烈士进行一番颂扬，再说与他们的交往呢？（同学讨论）

　　4、引导学生质疑：第一部分和第二部分同为写人，但从下文看，柔石与鲁迅先生的关系更为密切，能否先写柔石再写白莽呢？

　　5、在疏通了文意的基础上，讨论一下本文标题。

　　启发学生质疑：明明是一篇纪念性文章，可作者却用上了“忘却”这个词，是否有些不妥？

　　教师可因势利导

　　小结：可采用学生归纳的方法来完成

　　①课文题目如何理解？

　　②文章五部分分别讲述了什么？

　　③为什么说五部分的结构安排是作者的匠心独运？

　　课堂练习：

　　题目：令人难忘的                     

　　要求：

　　1、根据行文需要，把标题补充完整。

　　2、注意围绕中心选取典型材料，做到前后照应。

　　3、列出写出题纲。

　　（可根据需要采用书面或口头作文，若课上无法完成，可作为课后作业 。）

　　布置作业 ：

　　1、有感情地朗诵文章，体会作者边叙事边抒情议论的写法以及含蓄而深刻的语言。

　　2、在书上画出或利用课文右边的空白写出自己不理解的语句，比比谁读得细，列出的问题多。

　　3、完成课后练习一、五（1）。

　　附：本课时板书参考→为了战斗的记念

　　一、与白莽的交往

　　二、与柔石的交往

　　三、柔石、白莽被捕

　　我失掉了很好的朋友

　　四、五人遇难→                  →怒向刀丛觅小诗

　　中国失掉了很好的青年

　　我失掉了很好的朋友

　　五、抒发悲愤→              →将来总会有记起他们

　　中国失掉了很好的青年

　　再说起他们的时候

　　第二课时

　　一、引鲁迅1932年写的《七律》（亦称《自嘲》），导入  新课，用以激发学生学习兴趣。（师生齐背，可通过投影仪给出每句第一个字做为提示。）

　　七    律

　　运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

　　破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

　　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。

　　二、检查作业 ，复习旧课（利用投影仪显示）。

　　1、根据解释填写成语

　　2、课文题目为，对于这个语意曲折含义深刻的标题理解不正确的一项是：（B）

　　A、“忘却”是“摆脱”、“搁置”的同义词，意思把悲痛暂时搁置一边，化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者。

　　B、“忘却”指暂时忘掉“两年以来时时袭击我的心”的“悲愤”的情感，振作精神与敌斗争，并以此作为对烈士最好的纪念。

　　C、“忘却”与“记念”不矛盾，“为了忘却”实际上是为了战斗，唯有战斗才是对烈士的最有价值的纪念。

　　D、反映了作者对死难烈士的真挚深切的感情和坚强的斗志与必胜的信心。

　　三、研习新课

　　( 一 )先由学生质疑，教师补充，然后师生共同讨论：

　　1、第一段能否删去？

　　2、第二段中提到：“……当时上海的报章都不都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载……。”其中“不改”者、“不愿”者，“不屑”者各代表哪类人？

　　3、在鲁迅的印象中，白莽是怎样的一个人？（或者说白莽的性格特点怎样？）

　　4、作者和白莽第三次相见时，白莽才告诉作者是“一个革命者，刚由被捕而出”，这说明了什么？

　　5、第一部分末尾处，为什么要提及给白莽送书是托柔石送去的？

　　（二）研读第二部分：

　　1、讨论：柔石是怎样的一个人？（到文中找出相关句子并加以分析。）

　　提示：①为人随和，单纯、善良。（“迂”）②联系全文得出柔石是一位认定真理就一往无前牺牲生命也在所不惜的好青年。（硬气）

　　2、深入领会作者把柔石比附方教孺的用意。

　　提示：柔石和方孝孺在威武不屈、舍生取义的刚烈精神上是一致的，他们都将为后人敬仰和赞颂；同时，作者用朱棣惨无人道、滥杀无辜的暴行，来暗示国民党反动派杀害进步青年的罪行，是对国民党反动派的深刻的揭露和控诉。

　　（三）思考第三部分在文中所起的作用是什么？

　　提示：前两部分分别记述了作者与白莽、作者与柔石的交往，这一交代了白莽、柔石的同时被捕，由此过渡过记叙五人被捕，也为下文抒情作了铺垫。可以说这一部分起到了承上启下的作用。

　　（四）研读文章的第四部分：

　　1、讨论并概括第四部分的主要信息。

　　提示：①与柔石最后一次见面的原因、情形、时间。

　　②作者也因此而受到了株连。③烈士在狱中的情况及其遇难。

　　④痛悼烈士，控诉敌人的罪行。

　　⑤略及李伟森、胡也频、以白莽的诗作结。

　　2、研究探讨以下问题，深入领会作者的无限悲愤之情。

　　①作者提及《说岳全传》中高僧“坐化”的典故有什么用意？

　　提示：这个典故是针对国民党反动派的。秦桧以“莫须有”的罪名镣、罪名杀害了岳飞，柔石被害的案情也是“谁也不明白”；秦桧捉拿道悦，与国民党反动派要抓鲁迅又非常相似，暗示了这个社会有如秦桧当道的时代。当然，鲁迅先生对道悦自行涅    的做法是不赞成的，他并不像道悦和尚那样束手待毙，而是“逃走”，保存实力，继续战斗。

　　②“天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的。洋铁碗可曾收到了没有？……但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华区警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。”

　　“原来如此！……”

　　思考：画横线的句子可不可心删去，为什么？“原来如此！……”中“此”指代什么？叹号和省略号各表达什么作用？试把这句话的深层含义说出来。

　　③结合课后题中围绕《惯于长夜过春时》所设的练习展开讨论，教师负责归纳。

　　（五）师生共同朗诵第五部分，深入领会作者的感情。

　　1、引导学生质疑：这一部分和前四部分大的不同是什么？（抒情色彩更重。）

　　2、研究探讨：作者说：“年青时读向子期《思旧赋》，很怪他为什么只有寥寥的几行，刚开头却又煞了尾。现在我懂了。”作者到底“懂得”了什么？

　　归纳：将自己当时的处境与心情同向子期相比，意在揭露蒋介石的反动统治与司马氏以杀夺手段建立的晋朝一样，在政治上都是极端黑暗腐朽的，人们稍有不慎，都可招来杀身之祸。因此，正直的人是没有言论自由的，在“禁锢得比罐头还严密”的统治下，确实是“无写处”的。

　　3、揣磨语句含义：“夜正长。路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。……”

　　提示：作者意识到革命斗争的长期性和曲折性，必须摆脱悲哀以进行更有效的战斗，坚信反动派必然灭亡，正义事业一定胜利。

　　（六）小结

　　1、文章涉及的人较多，材料又很零碎，但文章的结构安排却显得十分严谨，这是为什么？给我们以怎样的启示？

　　提示：这主要得益于作者深厚的文学功底和写作此文时的真情实感。在日常的学习、生活中要随时随地地积累总结，作文时以“吾手写吾心”为宗旨，克服“假、大、空”话。

　　2、作者三次用典，增加了文章的力量，简要评述。

　　提示：三个典故都紧紧围绕对革命烈士崇高形象的歌颂，对国民党反动派的深刻揭露面展开。

　　（七）各抒己见：鼓励学生在学完课文后继续质疑，师生共同分析归纳，以加深对文章的理解。

　　（八）布置作业 ：

　　1、再次深入诵读课文，领会作者爱憎分明的感情，巩固理清思路的基本方法。

　　2、完成课文后练习。 

为了忘却的记念 篇7

　　一

　　我早已想写一点文字，来记念几个青年的作家。这并非为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦身②一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。

　　两年前的此时，即一九三一年的二月七日夜或八日晨，是我们的五个青年作家③同时遇害的时候。当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只在《文艺新闻》④上有一点隐约其辞的文章⑤。那第十一期（五月二十五日）里，有一篇林莽⑥先生作的《白莽印象记》，中间说：

　　“他做了好些诗，又译过匈牙利诗人彼得斐⑦的几首诗，当时的《奔流》⑧的编辑者鲁迅接到了他的投稿，便来信要和他会面，但他却是不愿见名人的人，结果是鲁迅自己跑来找他，竭力鼓励他作文学的工作，但他终于不能坐在亭子间里写，又去跑他的路⑨了。不久，他又一次的被了捕。……”

　　这里所说的我们的事情其实是不确的。白莽并没有这么高慢⑩，他曾经到过我的寓所来，但也不是因为我要求和他会面；我也没有这么高慢，对于一位素不相识的投稿者，会轻率的写信去叫他。我们想见的原因很平常，那时他所投的是从德文译出的彼得斐传，我就发信去讨原文，原文是载在诗集前面的，邮寄不便，他就亲自送来了。看去是一个二十多岁的青年，面貌很端正，颜色（11）是黑黑的，当时的谈话我已经忘却，只记得他自说姓徐，象山人；我问他为什么代你收信的女士是这么一个怪名字（怎么怪法，现在也忘却了），他说她就喜欢起得这么怪，罗曼蒂克（12），自己也有些和她不大对劲了。就只剩了这一点。

　　夜里，我将译文和原文粗粗的对了一遍，知道除几处误译之外，还有一个故意的曲译。他像是不喜欢“国民诗人”这个字的，都改成“民众诗人”了。第二天又接到他一封来信，说很悔和我相见，他的话多，我的话少，又冷，好像受了一种威压似的。我便写一封信去解释说初次相会，说话不多，也是人之常情，并且告诉他不应该由自己的爱憎，将原文改变。因为他的原书留在我这里了，就将我所藏的两本集子送给他，问他可能再译几首诗，以供读者的参看。他果然译了几首，自己拿来了，我们就谈的比第一回多一些。这传和诗，后来就登在《奔流》第二卷第五本，即最末的一本里。

　　我们第三次相见，我记得是在一个热天，有人打门了，我去开门时，来的就是白莽，却穿着一件厚棉袍，汗流满面，彼此都不禁失笑。这时他才告诉我他是一个革命者，刚由被捕而释出，衣服和书籍全被没收了，连我送他的那两本；身上的袍子是从朋友那里借来的，没有夹衫，而必须穿长衣，所以只好这么出汗。我想，这大约就是林莽先生说的“又一次的被了捕”的那一次了。

　　我很欣幸他的得释，就赶紧付给稿费，使他可以买一件夹衫，但一面又很为我的那两本书痛惜：落在捕房（13）的手里，真是明珠投暗（14）了。那两本书，原是极平常的，一本散文，一本诗集，据德文译者说，这是他搜集起来的，虽在匈牙利本国，也还没有这么完全的本子，然而印在《莱克朗氏万有文库》（15）（Reclam’s Universal-Bibliothek）中，倘在德国，就随处可得，也值不到一元钱。不过在我是一种宝贝，因为这是三十年前，正当我热爱彼得斐的时候，特地托丸善书店（16）从德国去买来的，那时还恐怕因为书极便宜，店员不肯经手，开口时非常惴惴（17）。后来大地抵在身边，只是情随事迁（18） ，已没有翻译的意思了，这回便决计送给这也如我的那时一样，热爱彼得斐的诗的青年，算是给它寻得了一个好着落。所以还郑重其事，托柔石亲自送去的。谁料竟会落在“三道头”（19）之类的手里呢，这岂不冤枉！

　　二

　　我的决不邀投稿者相见，其实也并不完全因为谦虚，其中含着省事的分子？（20）也不少。由于历来的经验，我知道青年们，尤其是文学青年们，十之九是感觉很敏，自尊心也很旺盛的，一不小心，极容易得到误解，所以倒是故意回避的时候多。见面尚且怕，更不必说敢有托付了。但那时我在上海，也有一个惟一的不但敢于随便谈笑，而且还敢于托他办点私事的人，那就是送书去给白莽的柔石。

　　我和柔石最初的相见，不知道是何时，在那（21）里。他仿佛说过，曾在北京听过我的讲义，那么，当在八九年之前了。我也忘记了在上海怎么来往起来，总之，他那时住在景云里，离我的寓所不过四五家门面，不知怎么一来，就来往起来了。大约最初的一回他就告诉我是姓赵，名平复。但他又曾谈起他家乡的豪绅的气焰之盛，说是有一个绅士，以为他的名字好，要给儿子用，叫他不要用这名字了。所以我疑心他的原名是“平福”，平稳而有福，才正中乡绅的意，对于“复”字却未必有这么热心。他的家乡，是台州的宁海（22），这只要一看他那台州式的硬气就知道，而且颇有点迂，有时会令我忽而想到方孝孺 （23），觉得好像也有些这模样的。

　　他躲在寓里弄文学，也创作，也翻译，我们往来了许多日，说得投合起来了，于是另外约定了几个同意（24）的青年，设立朝华社（25）。目的是在绍介（26）东欧和北欧的文学，输入外国的版画（27），因为我们都以为应该来扶植一点刚健质朴的文艺。接着就印《朝花旬刊》，印《近代世界短篇小说集》，印《艺苑朝华》（28），算都在循着这条线，只有其中的一本《谷虹儿画选》（29），是为了扫荡上海滩（30）上的“艺术家”，即戳穿叶灵凤（31）这纸老虎而印的。

　　然而柔石自己没有钱，他借了二百多块钱来做印本。除买纸之外，大部分的稿子和杂务都是归他做，如跑印刷局，制图，校字之类。可是往往不如意，说起来皱着眉头。看他旧作品，都很有悲观的气息，但实际上并不然，他相信人们是好的。我有时谈到人会怎样骗人，怎样的卖友，怎样的吮血，他就前额亮晶晶的，惊疑的圆睁了近视的眼睛，抗议道，“会这样的么？――不至于此罢？……”

　　不过朝花社不久就倒闭了，我也不想说清其中的原因，总之是柔石的理想的头，先碰了一个大钉子，力气固然白化（32），此外还得去借一百块钱来付纸帐。后来他对于我那“人心惟危”说（33）的怀疑减少了，有时也叹息道，“真会这样的么？……”但是，他仍然相信人们是好的。

　　他于是一面将自己所应得的朝花社的残书送到明日书店和光华书局去，希望还能够收回几文钱，一面就拼命的译书，准备还借款，这就是卖给商务印书馆的《丹麦短篇小说集》（34）和戈理基（35）作的长篇小说《阿而泰莫诺夫之事业》。但我想，这些译稿，也许去年已被兵火（36）烧掉了。

　　他的迂渐渐的改变起来，终于也敢和女性的同乡或朋友一同去走路了，但那距离，却至少总有三四尺的。这方法很不好，有时我在路上遇见他，只要在相距三四尺前后或左右有一个年青漂亮的女人，我便会疑心就是他的朋友。但他和我一同走路的时候，可就走得近了，简直扶住我，因为怕我被汽车或电车撞死；我这面也为他近视而又要照顾别人担心，大家都仓皇失措的愁一路，所以倘不是万不得已，我是不大和他一同出去的，我实在看得他吃力，因而自己也吃力。

　　无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来。

　　他终于决定地改变了，有一回，曾经明白的告诉我，此后应该转换作品的内容和形式。我说：这怕难罢，譬如使惯了刀的，这回要他耍棍，怎么能行呢？他简洁的答道：只要学起来！

　　他说的并不是空话，真也在从新学起来了，其实他曾经带了一个朋友来访我，那就是冯铿女士。谈了一些天，我对于她终于很隔膜，我疑心她有点罗曼蒂克，急于事功 （37）；我又疑心柔石的近来要做大部的小说，是发源于她的主张的。但我又疑心我自己，也许是柔石的先前的斩钉截铁的回答，正中了我那其实是偷懒的主张的伤疤，所以不自觉地迁怒到她身上去了。――我其实也并不比我所怕见的神经过敏而自尊的文学青年高明。

　　她的体质是弱的，也并不美丽。

　　三

　　直到左翼作家联盟成立之后，我才知道我所认识的白莽，就是在《拓荒者》（38）上做诗的殷夫。有一次大会时，我便带了一本德译的，一个美国的新闻记者所做的中国游记（39）去送他，这不过以为他可以由此练习德文，另外并无深意。然而他没有来。我只得又托了柔石。

　　但不久，他们竟一同被捕，我的那一本书，也被没收，落在“三道头”之类的手里了。

　　四

　　明日书店要出一种期刊（40），请柔石去做编辑，他答应了；书店还想印我的译著，托他来问版税（41）的办法，我便将我和北新书局所订的合同抄了一份交给他，他向衣袋里一塞，匆匆的走了。其时是一九三一年一月十六日的夜间，而不料这一去，竟就是我和他相见的末一回，竟就是我们的永诀。

　　第二天，他就在一个会场上被捕了，衣袋里还藏着我那印书的合同，听说官厅因此正在找寻我。印书的合同，是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去辩解。记得《说岳全传》里讲过一个高僧，当追捕的差役刚到寺门之前，他就“坐化”了，还留下什么“何立从东来，我向西方走”的偈子（42）。这是奴隶所幻想的脱离苦海的惟一的好办法，“剑侠”的盼不到，最自在的惟此而已。我不是高僧，没有涅（43）的自由，却还有生之留恋，我于是就逃走（44）。

　　这一夜，我烧掉了朋友们的旧信札，就和女人抱着孩子走在一个客栈里。不几天，即听得外面纷纷传我被捕，或是被杀了，柔石的消息却很少。有的说，他曾经被巡捕带到明日书店里，问是否是编辑；有的说，他曾经被巡捕带往北新书局去，问是否是柔石，手上上了铐，可见案情是重的。但怎样的案情，却谁也不明白。

　　他在囚系中（45），我见过两次他写给同乡（46）的信，第一回是这样的――

　　“我与三十五位同犯（七个女的）于昨日到龙华。并于昨夜上了镣，开政治犯从未上镣之纪录。此案累及（47）太大，我一时恐难出狱，书店事望兄为我代办之。现亦好，且跟殷夫兄学德文，此事可告周先生；望周先生勿念，我等未受刑。捕房和公安局，几次问周先生地址，但我那里知道，诸望勿念。祝好！

　　赵少雄 一月二十四日

　　以上正面

　　“洋铁饭碗，要二三只

　　如不能见面，可将东西

　　望转交赵少雄”

　　以上背面。

　　他的心情并未改变，想学德文，更加努力；也仍在记念我，像在马路上行走时候一般。但他信里有些话是错误的，政治犯而上镣，并非从他们开始，但他向来看得官场还太高，以为文明至今（48），到他们才开始了严酷。其实是不然的。果然，第二封信就很不同，措词非常惨苦，且说冯女士的面目都浮肿了，可惜我没有抄下这封信。其时传说也更加纷繁，说他可以赎出的也有，说他已经解往南京的多也有，毫无确言；而用函电来探问我的消息的也多起来，连母亲在北京也急得生病了，我只得一一发信去更正，这样的大约有二十天。

　　天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的。洋铁碗可曾收到了没有？……但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。

　　原来如此！……

　　在一个深夜里，我站在客栈的院子中，周围是堆着的破烂的什物；人们都睡觉了，连我的女人和孩子。我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年，我在悲愤中沉静下去了，然而积习（49）却从沉静中抬起头来，凑成了这样的几句：

　　“惯于长夜（50）过春时，挈妇将雏（51）鬓有丝。

　　梦里依稀（52）慈母泪，城头变幻大王（53）旗。

　　忍看朋辈成新鬼（54），怒向刀丛觅小诗（55）。

　　吟罢低眉（56）无写处，月光如水照缁衣（57）。”

　　但末二句，后来不确了，我终于将这写给了一个日本的歌人（58）。

　　可是在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密。我记得柔石在年底（59）曾回故乡，住了好些时，到上海后很受朋友的责备。他悲愤的对我说，他的母亲双眼已经失明了，要他多住几天，他怎么能够就走呢？我知道这是失明的母亲的眷眷（60）的心，柔石的拳拳（61）的心。当《北斗》（62）创刊时，我就想写一点关于柔石的文章，然而不能够，只得选了一幅珂勒惠支（Kathe Kollwitz）夫人（63）的木刻，名曰《牺牲》，是一个母亲悲哀地献出她的儿子去的，算是只有我一个人心里知道的柔石的记念。

　　同时被难的四个青年文学家之中，李伟森我没有会见过，胡也频在上海也只见过一次面，谈了几句天。较熟的要算白莽，即殷夫了，他曾经和我通过信，投过稿，但现在寻起来，一无所得，想必是十七那夜统统烧掉了，那时我还没有知道被捕的也有白莽。然而那本《彼得斐诗集》却在的，翻了一遍，也没有什么，只在一首《Wahlspruch》（格言）的旁边，也钢笔写的四行译文道：

　　“生命诚宝贵，

　　爱情价更高；

　　若为自由故，

　　二者皆可抛！”

　　又在第二叶（64）上，写着“徐培根”（65）三个字，我疑心这是他的真姓名。

　　五

　　前年的今日，我避在客栈里，他们却是走向刑场了；去年的今日，我在炮声中逃在英租界，他们则早已埋在不知那里的地下了；今年的今日，我才坐在旧寓里，人们都睡觉了，连我的女人和孩子。我又沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年，我在悲愤中沉静下去了，不料积习又从沉静中抬起头来，写下了以上那些字。

　　要写下去，在中国的现在，还是没有写处的。年青时读向子期《思旧赋》，很怪他为什么只有寥寥的几行，刚开头却又煞了尾。然而，现在我懂得了。

　　不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘 ，这是怎样的世界呢。夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。……

　　二月七―八日

　　①      选自《南腔北调集》（《鲁迅全集》第4卷，人民文学出版社1981年版）。最初发表于1933年4月1日《现代》第二卷第六期。第二次国内革命战争时期，国民党政府配合军事“围剿”，疯狂地进行文化“围剿”，他们一方面利用反动文人对抗革命文艺运动，一方面大肆逮捕、拘禁、秘密杀害革命作家。1931年1月17日，柔石等五位左联革命作家被捕。同年2月7日，被秘密枪杀于国民党政府设在上海龙华的特务机关“警备司令部”。现状鲁迅发表了《中国无产阶级革命文学和前驱的血》《黑暗中国的文艺界现状》等文章，对国民党反动派的罪行进行深刻的揭露。1933年2月7日至8日，在烈士遇难两周年的日子里，鲁迅又写了这篇纪念文章。

　　②     〔竦身〕身体向上耸。竦，通“耸”。

　　③      〔五个青年作家〕指本文所说的五位共产党员作家白莽、柔石、冯铿、李伟森和胡也频。白莽（1909-1931），另一笔名殷夫，原名徐柏庭，浙江象山人。柔石（1902-1931），原名赵平复，浙江宁海人。冯铿（1907-1931），又名岭梅，广东潮洲人。李伟森，又名求实，湖北武昌人。胡也频（1903-1931），福建福州人。

　　④      〔《文艺新闻》〕一个综合性的文艺周刊。1931年上海创刊，共出60期，1932年6月20日停刊。

　　⑤     〔有一点隐约其辞的文章〕“左联”五位作家被捕遇害的消息，《文艺新闻》第三号（1931年3月30日）以“在地狱或人世的作家？”为题，用读者向编者打听五位作家下落的方式，首次透露出来。

　　⑥      〔林莽〕即楼适夷，浙江余姚人，作家、翻译家。“左联”成员。

　　⑦     〔彼得斐（1823-1849）〕通译“裴多菲”，匈牙利著名爱国诗人。他写了许多优秀诗歌，并积极参加反对专制主义的政治活动。1849年在保卫祖国、抵抗奥地利和沙皇俄国侵略的战争中牺牲。

　　⑧      〔《奔流》〕鲁迅、郁达夫主编的一个进步文艺月刊。

　　⑨      〔跑他的路〕暗指去做他的革命工作。

　　⑩     〔高慢〕自高而傲慢。

　　1.标题上“忘却”二字，有什么特定含义？将“忘却”与“记念”联结起来，似相矛盾包含什么样的思想感情？

　　2.作者写作目的是纪念五位革命作家，控诉国民党政府的暴行，但只写自己与五位作家的交往，这样写有什么好处？

　　二 讨论：对于柔石的“迂”该怎样理解？有一种意见认为，“迂”就是迂腐，拘泥于陈旧的生活准则，不适应新时代。鲁迅先生说柔石“颇有点迂”，意思是感到不无遗憾。你是怎么看的？

　　1.这并非为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是辣身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。

　　（“民众”与“国民”有什么区别？这说明白莽什么样的爱憎感情？）

　　4. 4.天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的。洋铁碗可曾收到了

　　没有？……但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日

　　夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。

　　（“洋铁碗可曾收到了没有？……”后边的话，删去行不行？为什么？

　　“原来如此！……”为什么单独成段？试把蕴含的意思补写出来。）

　　5.忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。

　　（“忍看”原为“眼看”，“刀丛”原为“刀边”。这样改有什么好处？）

　　6.“我与三十五位同犯……以上背面。”

　　（作者转述这封信的大意就可以了，为什么要照录原信？）

为了忘却的记念 篇8

　　一、教学目的

　　1.理解并运用课文中的词语（见词语表）；

　　2、分析探讨课文题目的意义；了解写作背景和写作目的，体会课文所表达的思想感情，概括全文的主旨；

　　3、归纳课文各部分大意，并能说明各部分之间的内在联系。

　　二、教学重点

　　1、探讨文章主旨。

　　2、揣摩重点语句。

　　三、教学设想

　　基于本文篇幅较长和局部语言有不易理解的特点，学习时需从整体入手，由浅及深，在预习的过程中，培养学生“于无疑处生疑”的学习习惯。具体做法如下：

　　1、在教师的指导下进行预习，完成生字新词的认知，了解文章的主要内容，鼓励学生敢于在文中发现问题并向教师质疑。

　　2、以学生讨论、教师点拨的方法，共同探讨作者的行文思路、文章主旨，理解作者语言的内涵，培养学生既能提出问题又可通过探讨、深入研究而解决问题的能力。

　　3、可采用“导读法”进行教学，即先布置一定数量的预习作业 交由学生思考；也可采用“比较法”，从时代背景、布局谋篇语言特点、与《记念刘和珍君》进行比较，从而达到深入领会文章的目的。

　　4、学完本文后，可进行一次有针对性的写作训练，强化夹叙夹议的写作方法。

　　附预习作业 ：

　　1、回忆以前学过的关于鲁迅的文章。

　　2、阅读《为了忘却的记念》，完成并思考：

　　⑴借助书下注释和工具书，扫清文字障碍。

　　⑵课文题目是不是一个病句，应该怎样断句，如何理解？

　　⑶文章中提到了三个典故，要求能够口述给别人听。

　　⑷课文共五部分，在每个序号后写下本部分大意。

　　⑸理清每部分大意后揣摩作者的写作思路。

　　⑹通过阅读课文，比比能就课文内容提出疑问。（包括文意、思路、语言等方面。）

　　教学用具：多媒体

　　教学时数：二课时

　　第一课时

　　一、导入  新课

　　辨识下列挽联或对联分别是写的哪一历史人物，借此激发学生兴趣。（挽联或对联可用投影仪出示。）

　　①刚直不阿留将正气冲霄汉

　　幽愁发愤著成信史照尘寰（司马迁）

　　②写鬼写妖高人一等

　　刺贪刺虐人木三分（蒲松龄）

　　③译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？

　　先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。（鲁迅）

　　二、温故知新

　　1、提问：谁能给大家讲一些关于鲁迅先生的事？

　　2、提问：就你的了解，谈谈鲁迅先生是怎样的一个人？

　　提示：可能会出现以下几种看法：

　　①厉害，不容易接近。在唐先生的《琐忆》中谈到当时社会上的议论：“……鲁迅多疑，……世故，……脾气大，……爱骂人，……睚眦必报，……不容易接近。”而且鲁迅先生的文章言词犀利，针砭时弊，入木三分。

　　②感情丰富。如《故乡》、《孔乙已》、《阿Q正传》等小说都表现了作者对下层民众生活的同情与命运的关注；当朋友被反动派残暴地杀害后，作者表现了极大的悲愤，如《记念刘和珍君》。

　　③为人正直，勇于自我剖析。如《一件小事》。

　　师生共同回顾：《记念刘和珍君》是在哪个历史事件之后写就的？（1926年“三・一八惨案”后）作者在行文中的感情线索是什么？(“悲愤”）

　　导入  ：1926年3月18日的那一幕，令鲁迅先生铭心刻骨，五年之后，反动派再次向进步青年举起屠刀，柔石、白莽等“左联”的五位青年作家惨遭杀害，鲁迅先生又一次失去了好朋友，中国又一次失去了好青年。试想，鲁迅先生会怎样？是沉默还是高声呐喊？

　　补充新知并简介文章背景。

　　1、“左联”：全称为“中国左翼作家联盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一个由文学研究会、创造社、鲁迅先生发起的进步青年所组成的文学组织，鲁迅在“左联”成立大会上发表了重要讲话并当选为常委。“左联”倡导无产阶级革命文学，并把马克思主义理论作为工作方针，主张“对旧社会和旧势力的斗争必须坚持、持久，而且要注重实力”。白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频均参加了这一进步组织。

　　2、文章的时代背景：课文所写事件，发生在第二次国内革命战争时期。国民党反动派为了配合军事“围剿”，他们一方面利用反动文人对抗革命文艺运动，一方面采取查禁书刊、封闭书店、逮捕、暗杀左翼作家等法西斯文化专制主义手段“围剿”左翼文学。1931年1月17日，柔石、白莽等“左联”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密枪杀于上海龙华，大批“左联”作家被通缉，鲁迅先生也时刻面临着被捕的危险。但鲁迅先生毫不畏惧反动派的淫威与屠刀，在闻知柔石等五位青年遇难的消息后立即发表了《中国无产阶级革命文学和前驱的血》、《黑暗中国的文艺界的现状》等文章，强烈抗议和揭露国民党反动派的罪行。在烈士遇难两周年的日子里。即1933年2月8日，鲁迅先生用饱含血泪的笔，带着无限悲愤的感情写下了《为了忘却的记念》这篇纪念性文章。

　　检查预习情况：

　　1、字词注音:

　　竦sǒng(通耸) 裴péi(姓) 孺rú(小孩子) 化huā(同花) 偈jì(佛经中的唱词) 涅 nièpán(超脱生死的最高境界) 赎shú(用财物把抵押品换回) 什shí(多种的、杂样的) 挈qiè(携带) 雏chú(幼小的) 缁 zī(黑色)

　　词语补释:

　　*隐约其辞:由于某种原因说话或写文章故意不把意思直说出来。隐约: 使不明显，不清楚。

　　*欣幸:欣喜而庆幸。

　　*郑重其事:对事情的态度严肃认真。

　　*刚健质朴:坚强有力，朴实而不矫饰。多用来形容人的性格或文艺作品的风格。

　　*永诀:永别。

　　*依稀:仿佛。P87注④

　　*禁锢:束缚；强力限制。

　　*淤积:(水里的泥沙等)沉积。

　　*延口残喘:延长一口残存的呼吸，意为努力挣扎着勉强活下去。P89注②

　　明珠暗投: 旧时比喻怀才不遇。这里比喻好东西落到坏人手里。P77注②

　　惴惴: 忧愁，恐惧。这里是担心的意思。P77注⑤

　　情随事迁: 心情随着事情的变化而变化。P77注⑥

　　人心惟危: 人的心地险恶难测。语出《尚书・大禹谟》P81注②

　　急于事功: 做事急于求成。P82注①

　　积习: 长期以来养成的习惯。P87注①

　　眷眷: 怀念，依依不舍。P87注⑿

　　拳拳: 诚挚恳切。P87注⒀

　　注意加点字的读音与划横线词语的意思：

　　竦(sn g)身 不屑(xi )：不值得 隐约其辞：含糊、不清楚。

　　素不相识：平常，向来。曲(q )译 惴惴(zhu )：忧愁，恐惧，担心。

　　解(ji )往 挈 (qi )妇将雏：拉住。 缁(z )衣 累 及：牵连到。

　　2、由学生质疑，教师订正并补充个别字的音、义。

　　师生共同研究，探讨课文。可从预习题入手。

　　1、先找同学给大家讲讲文章中的三个典故。

　　2、哪些同学愿将自己归纳的各部分大意介绍给大家？

　　第一部分：回忆与白莽的三次交往。

　　第二部分：写与柔石的交往及柔石的为人（兼及冯铿）。

　　第三部分：写白莽与柔石的被捕。

　　第四部分：写柔石等“左联”五位青年作家被捕遇害的经过，进一步揭露反动派的罪行，表达对革命烈士的深切悼念和赞扬。

　　第五部分：抒发了对烈士的怀念和尊敬之情，表达了对反动派的必然灭亡、人民革命战争必然胜利的坚定信念。

　　3、这五个部分是否可以颠倒一下顺序，能否先对烈士进行一番颂扬，再说与他们的交往呢？（同学讨论）

　　4、引导学生质疑：第一部分和第二部分同为写人，但从下文看，柔石与鲁迅先生的关系更为密切，能否先写柔石再写白莽呢？

　　5、在疏通了文意的基础上，讨论一下本文标题。

　　启发学生质疑：明明是一篇纪念性文章，可作者却用上了“忘却”这个词，是否有些不妥？

　　教师可因势利导

　　小结：可采用学生归纳的方法来完成

　　①课文题目如何理解？

　　②文章五部分分别讲述了什么？

　　③为什么说五部分的结构安排是作者的匠心独运？

　　课堂练习：

　　题目：令人难忘的

　　要求：

　　1、根据行文需要，把标题补充完整。

　　2、注意围绕中心选取典型材料，做到前后照应。

　　3、列出写出题纲。

　　（可根据需要采用书面或口头作文，若课上无法完成，可作为课后作业 。）

　　布置作业 ：

　　1、有感情地朗诵文章，体会作者边叙事边抒情议论的写法以及含蓄而深刻的语言。

　　2、在书上画出或利用课文右边的空白写出自己不理解的语句，比比谁读得细，列出的问题多。

　　3、完成课后练习一、五（1）。

　　附：本课时板书参考

　　为了忘却的记念→为了战斗的记念

　　一、与白莽的交往

　　二、与柔石的交往

　　三、柔石、白莽被捕

　　我失掉了很好的朋友

　　四、五人遇难→ →怒向刀丛觅小诗

　　中国失掉了很好的青年

　　我失掉了很好的朋友

　　五、抒发悲愤→ →将来总会有记起他们

　　中国失掉了很好的青年

　　再说起他们的时候

　　第二课时

　　一、引鲁迅1932年写的《七律》（亦称《自嘲》），导入  新课，用以激发学生学习兴趣。（师生齐背，可通过投影仪给出每句第一个字做为提示。）

　　七 律

　　运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

　　破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

　　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。

　　二、检查作业 ，复习旧课（利用投影仪显示）。

　　1、根据解释填写成语

　　2、课文题目为《为了忘却的记念》，对于这个语意曲折含义深刻的标题理解不正确的一项是：（B）

　　A、“忘却”是“摆脱”、“搁置”的同义词，意思把悲痛暂时搁置一边，化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者。

　　B、“忘却”指暂时忘掉“两年以来时时袭击我的心”的“悲愤”的情感，振作精神与敌斗争，并以此作为对烈士最好的纪念。

　　C、“忘却”与“记念”不矛盾，“为了忘却”实际上是为了战斗，唯有战斗才是对烈士的最有价值的纪念。

　　D、反映了作者对死难烈士的真挚深切的感情和坚强的斗志与必胜的信心。

　　三、研习新课

　　( 一 )先由学生质疑，教师补充，然后师生共同讨论：

　　1、第一段能否删去？

　　2、第二段中提到：“……当时上海的报章都不都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载……。”其中“不改”者、“不愿”者，“不屑”者各代表哪类人？

　　3、在鲁迅的印象中，白莽是怎样的一个人？（或者说白莽的性格特点怎样？）

　　4、作者和白莽第三次相见时，白莽才告诉作者是“一个革命者，刚由被捕而出”，这说明了什么？

　　5、第一部分末尾处，为什么要提及给白莽送书是托柔石送去的？

　　（二）研读第二部分：

　　1、讨论：柔石是怎样的一个人？（到文中找出相关句子并加以分析。）

　　提示：①为人随和，单纯、善良。（“迂”）②联系全文得出柔石是一位认定真理就一往无前牺牲生命也在所不惜的好青年。（硬气）

　　2、深入领会作者把柔石比附方教孺的用意。

　　提示：柔石和方孝孺在威武不屈、舍生取义的刚烈精神上是一致的，他们都将为后人敬仰和赞颂；同时，作者用朱棣惨无人道、滥杀无辜的暴行，来暗示国民党反动派杀害进步青年的罪行，是对国民党反动派的深刻的揭露和控诉。

　　（三）思考第三部分在文中所起的作用是什么？

　　提示：前两部分分别记述了作者与白莽、作者与柔石的交往，这一交代了白莽、柔石的同时被捕，由此过渡过记叙五人被捕，也为下文抒情作了铺垫。可以说这一部分起到了承上启下的作用。

　　（四）研读文章的第四部分：

　　1、讨论并概括第四部分的主要信息。

　　提示：①与柔石最后一次见面的原因、情形、时间。

　　②作者也因此而受到了株连。③烈士在狱中的情况及其遇难。

　　④痛悼烈士，控诉敌人的罪行。

　　⑤略及李伟森、胡也频、以白莽的诗作结。

　　2、研究探讨以下问题，深入领会作者的无限悲愤之情。

　　①作者提及《说岳全传》中高僧“坐化”的典故有什么用意？

　　提示：这个典故是针对国民党反动派的。秦桧以“莫须有”的罪名镣、罪名杀害了岳飞，柔石被害的案情也是“谁也不明白”；秦桧捉拿道悦，与国民党反动派要抓鲁迅又非常相似，暗示了这个社会有如秦桧当道的时代。当然，鲁迅先生对道悦自行涅 的做法是不赞成的，他并不像道悦和尚那样束手待毙，而是“逃走”，保存实力，继续战斗。

　　②“天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的。洋铁碗可曾收到了没有？……但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华区警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。”

　　“原来如此！……”

　　思考：画横线的句子可不可心删去，为什么？“原来如此！……”中“此”指代什么？叹号和省略号各表达什么作用？试把这句话的深层含义说出来。

　　③结合课后题中围绕《惯于长夜过春时》所设的练习展开讨论，教师负责归纳。

　　（五）师生共同朗诵第五部分，深入领会作者的感情。

　　1、引导学生质疑：这一部分和前四部分大的不同是什么？（抒情色彩更重。）

　　2、研究探讨：作者说：“年青时读向子期《思旧赋》，很怪他为什么只有寥寥的几行，刚开头却又煞了尾。现在我懂了。”作者到底“懂得”了什么？

　　归纳：将自己当时的处境与心情同向子期相比，意在揭露蒋介石的反动统治与司马氏以杀夺手段建立的晋朝一样，在政治上都是极端黑暗腐朽的，人们稍有不慎，都可招来杀身之祸。因此，正直的人是没有言论自由的，在“禁锢得比罐头还严密”的统治下，确实是“无写处”的。

　　3、揣磨语句含义：“夜正长。路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。……”

　　提示：作者意识到革命斗争的长期性和曲折性，必须摆脱悲哀以进行更有效的战斗，坚信反动派必然灭亡，正义事业一定胜利。

　　（六）小结

　　1、文章涉及的人较多，材料又很零碎，但文章的结构安排却显得十分严谨，这是为什么？给我们以怎样的启示？

　　提示：这主要得益于作者深厚的文学功底和写作此文时的真情实感。在日常的学习、生活中要随时随地地积累总结，作文时以“吾手写吾心”为宗旨，克服“假、大、空”话。

　　2、作者三次用典，增加了文章的力量，简要评述。

　　提示：三个典故都紧紧围绕对革命烈士崇高形象的歌颂，对国民党反动派的深刻揭露面展开。

　　（七）各抒己见：鼓励学生在学完课文后继续质疑，师生共同分析归纳，以加深对文章的理解。

　　（八）布置作业 ：

　　1、再次深入诵读课文，领会作者爱憎分明的感情，巩固理清思路的基本方法。

　　2、完成课文后练习。

　　为了忘却的记念习题

　　一、加点字注音完全正确的一组是（ ）

　　A.尽量（jìn ） 惴惴（zhuì ） 寻觅（mì）

　　B.提供（gōng） 眷眷（juàn） 积习（jī）

　　C.提纲挈领（xié） 缁衣（zī） 铿锵（kēng）

　　D.混凝土（hǔn） 脊梁（jǐ） 创伤（chuāng）

　　二、加点字解释全对的一组是（ ）

　　①人心惟危（只是） ②情随事迁（变化） ③郑重其事（他的） ④延口残喘（延长）

　　⑤旗开得胜（开始） ⑥任劳任怨（承受） ⑦休戚相关（悲哀） ⑧动辄得咎（就）

　　A.②④⑥⑦⑧ B.①②④⑤⑦ C.②③④⑥⑧ D.①②④⑤⑥

　　三、句子中含有两个错别字的一组是（ ）。

　　A.有意见，我们应该直捷了当地提出来。

　　B.你先争求一下大家的意见然后再做决定。

　　C.队员们越发急燥，不能互相配合，场上的阵式全乱了。

　　D.肖象描写必须捕捉人物的外形特点，以形传神，切忌“脸谱化”。

　　四、下列词语中，释义不恰当的一项是（ ）。

　　A.禁锢――束缚；强力限制 B.延口残喘――张着嘴勉强呼吸

　　C.永诀――永远分别，多指人死 D.素不相识――从来不认识

　　五、下列句子中没有语病的一项是（ ）。

　　A.他的迂渐渐的改变起来.终于也敢和女性的同乡或朋友一同去走路了，但那距离，却至少总有三四尺的

　　B.夜里，我将译文和原文粗粗的对了一遍，知道除几处曲译之外，还有一个故意的误译

　　C.当时上海的报章都不屑载这件事，或者也许是不敢，或不愿载这件事

　　D.我不是高僧，没有涅的自由，却还有生之留恋，我于是就逃走

　　六、“总之”是从下面一段话中抽出来的，把它复原。正确的位置是（ ）。

　　我和柔石最初的相见，不知道是何时，在那里。（A），他仿佛说过.曾在北京听过我的讲义，那么，当在八九年之前了。（B），我也忘记了在上海怎么来往起来，（C），他那时住在景云里，离我的寓所不过四五家门面，（D），不知怎么一来，就来往起来了。

　　七、对下列句子的分析，正确的一项是（ ）。

　　A.我其实也并不比我所怕见的神经过敏而自尊的文学青年高明。这句话的谓语是“高明”，这句话是一个单句

　　B.直到左翼作家联盟成立之后，我才知道我所认识的白莽，就是在《拓荒者》上做诗的殷夫。这是一个单句，主语是“白莽”

　　C.印书的合同，是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去辩解。这是一个转折复句，第一个分句的谓语是“是”

　　D.他的心情并未改变，想学德文，更加努力。这是一个二重复句，三个分句的主语是一致的

　　八、“我很欣幸他的得释，就赶紧付给稿费，使他可以买一件夹衫，但一面又很为我的那两本书痛惜。鲁迅先生“痛惜”的原因是什么？下列分析不正确的一项是（ ）。

　　A.两本书落到“三道头”之类的手里，真是明珠投暗了。

　　B.两本书在书作者的祖国，“也还没有这么完全的本子”。

　　C.两本书是鲁迅年轻时很不容易购买到的。

　　D.两本书寄托着鲁迅对白莽的深情。

　　九、按要求答题。

　　①由于历来的经验，②我知道青年们，③尤其是文学青年们，④十之九是感觉很敏，⑤自尊心（ ）很旺盛的，⑥一不小心，⑦极容易得到误解，⑧所以倒是故意回避的时候多。⑨见面（ ）怕，⑩更不必说敢有托付了。⑾但那时我在上海，⑿也有一个惟一的（ ）敢于随便谈笑，⒀而且（ ）敢于托他办点私事的人，⒁那就是送书去给白莽的柔石。

　　（l）填入括号中的词语是（ ）。

　　A.又 尚且 不仅 也 B.也 犹且 不仅 还

　　C.还 犹且 不但 也 D.也 尚且 不但 还

　　（2）层次划分正确的是（ ）。

　　A.①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑾⑿⒀⒁ B.①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑾⑿⒀⒁

　　C.①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑾⑿⒀⒁ D.①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑾⑿⒀⒁

　　十、阅读下列文段，完成文后试题。

　　可是在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密。我记得柔石在年底曾回故乡：住了好些时，到上海后很受朋友的责备。他悲愤的对我说，他的母亲双眼已经失明了，要他多住几天，他怎么能够就走呢？我知道这失明的母亲的眷眷的心，柔石的拳拳的心。当《北斗》创刊时，我就想写一点关于柔石的文章，然而不能够，只得选了一幅阿勒惠支（Kathekollwitz）夫人的木刻，名曰《牺牲》，是一个母亲悲哀地献出她的儿子去的，算是只有我个人心里知道的柔石的记念。

　　1.（1）文段中“在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密”，可以印证《惯于长夜过春时》中的诗句；

　　（2）文段中加点的“知道”一词所认定的内容是：

　　（3）当《北斗》创刊时，作者寄去木刻《牺牲》，其用意是什么？

　　2.《惯于长夜过春时》一诗的感情基调是 。（用两个字概括）默写此诗的颈联 。

　　十一、阅读下列文字，完成文后各题。

　　白莽作《孩儿塔》序

　　（一九三六年）

　　春天去了一大半了，还是冷；加上整天的下雨，渐渐沥沥，深夜独坐，听得令人有些凄凉，也因为午后得到一封远道寄来的信，要我给白莽的遗诗写一点序文之类；那信的开首说道：“我的亡友白莽，恐怕你是知道的罢。……”――这就使我更加惆怅。

　　记起白莽来，――不错，我知道的。四年之前，我曾经写过一篇《为了忘却的记念》，要将他们忘却；他们就义了已经足有五个年头了，我的记忆上，早又蒙上许多新鲜的血迹；这一提，他的年青的相貌就又在我的眼前出现，像活着一样，热天穿着大棉袍，满脸油汗，笑笑的对我说道；“这是第三回了。自己出来的。前两回都是哥哥保出，他一保就要干涉我，这回我不去通知他了……”――我前一回的文章上是猜错的，这哥哥才是徐培根。航空署长，终于和他成了殊途同归的兄弟；他却叫徐白，较普通的笔名是殷夫。

　　一个人如果还有友情，那么收存亡友的遗文真如捏着一团火，常要觉得寝食不安，给它企图流布的。这心情我很了然，也知道有做序文之类的义务。我所惆怅的是我简直不懂诗，也没有诗人的朋友，偶尔一有，也终至于闹开，不过和白莽没有闹，也许是他死得太快了罢。现在，对于他的诗，我一句也不说――因为我不能。

　　这《孩儿塔》的出世并非要和现在一般的诗人争一日之长，是有别一种意义在。这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者的爱的大纛，也是对于摧残者的憎的丰碑。一切所谓圆熟简练，静穆幽远之作，都无须来作比方，因为这诗属于别一世界。

　　那一世界里有许多许多人，白莽也是他们的亡友。单是这一点，我想，就足够保证这本集子的存在了，又何需我的序文之类。

　　1.此文的作者是 。

　　2.文章第一段写了春天的冷和雨以及远道寄来的信，这寄托了作者怎样的思想情感？（选用文中的两个词回答）。

　　3.第二段回忆了白莽出狱的情景，叙述的侧重点是（ ）。

　　A.告诉作者自己是革命者 B.告诉作者为什么热天仍穿着棉袍

　　C.叙述他获释后的坚定、乐观的态度 D.叙述他年青的相貌像活着一样

　　4.文末两段中的“别一世界”和“那一世界”的指代意义是否相同？

　　5.仿照第四段文字的语言形式（运用博喻、对比手法），确立一个话题（或演讲，或作书评等）并写一段话。

　　6.认真比较下面两篇课文的结尾，分别指出表现了作者怎样的思想感情。

　　“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士将更奋然而前行。呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”

　　“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。”

　　[1]

　　[1]

为了忘却的记念 篇9

　　教学目的

　　一、学习本文围绕中心组织材料，在记叙事件过程中把记叙、议论、抒情完美结合起来的写作方法。

　　二、学习鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的爱憎分明和“韧”的斗争精神；学习革命先烈勇于追求真理，为革命事业舍生忘死、英勇献身的崇高品质。

　　三、通过学习本文，培养学生勇于质疑的品质；通过师生共同研读课文，探讨文章的行文思路，揣摩作者含蓄而深刻的语言，深入领会作者的悲愤感情及其表达方式。

　　教学设想

　　基于本文篇幅较长和局部语言有不易理解的特点，学习时需从整体入手，由浅及深，在预习的过程中，培养学生“于无疑处生疑”的学习习惯。具体做法如下：

　　一、在教师的指导下进行预习，完成生字新词的认知，了解文章的主要内容，鼓励学生敢于在文中发现问题并向教师质疑。

　　二、以学生讨论、教师点拨的方法，共同探讨作者的行文思路、文章主旨，理解作者语言的内涵，培养学生既能提出问题又可通过探讨、深入研究而解决问题的能力。

　　三、可采用“导读法”进行教学，即先布置一定数量的预习作业 交由学生思考；也可采用“比较法”，从时代背景、布局谋篇语言特点、与《记念刘和珍君》进行比较，从而达到深入领会文章的目的。

　　四、学完本文后，可进行一次有针对性的写作训练，强化夹叙夹议的写作方法。

　　附预习作业 ：

　　1、回忆以前学过的关于鲁迅的文章。

　　2、阅读《为了忘却的记念》，完成并思考：

　　⑴借助书下注释和工具书，扫清文字障碍。

　　⑵课文题目是不是一个病句，应该怎样断句，如何理解？

　　⑶文章中提到了三个典故，要求能够口述给别人听。

　　⑷课文共五部分，在每个序号后写下本部分大意。

　　⑸理清每部分大意后揣摩作者的写作思路。

　　⑹通过阅读课文，比比能就课文内容提出疑问。（包括文意、思路、语言等方面。）

　　教学用具：多媒体

　　教学时数：二课时

　　第一课时

　　一、导入  新课

　　辨识下列挽联或对联分别是写的哪一历史人物，借此激发学生兴趣。（挽联或对联可用投影仪出示。）

　　①刚直不阿留将正气冲霄汉

　　幽愁发愤著成信史照尘寰（司马迁）

　　②写鬼写妖高人一等

　　刺贪刺虐人木三分（蒲松龄）

　　③译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？

　　先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。（鲁迅）

　　二、温故知新

　　1、提问：谁能给大家讲一些关于鲁迅先生的事？

　　2、提问：就你的了解，谈谈鲁迅先生是怎样的一个人？

　　提示：可能会出现以下几种看法：

　　①厉害，不容易接近。在唐先生的《琐忆》中谈到当时社会上的议论：“……鲁迅多疑，……世故，……脾气大，……爱骂人，……睚眦必报，……不容易接近。”而且鲁迅先生的文章言词犀利，针砭时弊，入木三分。

　　②感情丰富。如《故乡》、《孔乙已》、《阿Q正传》等小说都表现了作者对下层民众生活的同情与命运的关注；当朋友被反动派残暴地杀害后，作者表现了极大的悲愤，如《记念刘和珍君》。

　　③为人正直，勇于自我剖析。如《一件小事》。

　　师生共同回顾：《记念刘和珍君》是在哪个历史事件之后写就的？（1926年“三・一八惨案”后）作者在行文中的感情线索是什么？(“悲愤”）

　　导入  ：1926年3月18日的那一幕，令鲁迅先生铭心刻骨，五年之后，反动派再次向进步青年举起屠刀，柔石、白莽等“左联”的五位青年作家惨遭杀害，鲁迅先生又一次失去了好朋友，中国又一次失去了好青年。试想，鲁迅先生会怎样？是沉默还是高声呐喊？

　　补充新知并简介文章背景。

　　1、“左联”：全称为“中国左翼作家联盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一个由文学研究会、创造社、鲁迅先生发起的进步青年所组成的文学组织，鲁迅在“左联”成立大会上发表了重要讲话并当选为常委。“左联”倡导无产阶级革命文学，并把马克思主义理论作为工作方针，主张“对旧社会和旧势力的斗争必须坚持、持久，而且要注重实力”。白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频均参加了这一进步组织。

　　2、文章的时代背景：课文所写事件，发生在第二次国内革命战争时期。国民党反动派为了配合军事“围剿”，他们一方面利用反动文人对抗革命文艺运动，一方面采取查禁书刊、封闭书店、逮捕、暗杀左翼作家等法西斯文化专制主义手段“围剿”左翼文学。1931年1月17日，柔石、白莽等“左联”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密枪杀于上海龙华，大批“左联”作家被通缉，鲁迅先生也时刻面临着被捕的危险。但鲁迅先生毫不畏惧反动派的淫威与屠刀，在闻知柔石等五位青年遇难的消息后立即发表了《中国无产阶级革命文学和前驱的血》、《黑暗中国的文艺界的现状》等文章，强烈抗议和揭露国民党反动派的罪行。在烈士遇难两周年的日子里。即1933年2月8日，鲁迅先生用饱含血泪的笔，带着无限悲愤的感情写下了《为了忘却的记念》这篇纪念性文章。

　　检查预习情况：

　　1、注意加点字的读音与划横线词语的意思：

　　竦(sn g)身    不屑(xi )：不值得         隐约其辞：含糊、不清楚。

　　素不相识：平常，向来。曲(q )译    惴惴(zhu )：忧愁，恐惧，担心。

　　解(ji )往    挈 (qi )妇将雏：拉住。 缁(z )衣   累 及：牵连到。

　　2、由学生质疑，教师订正并补充个别字的音、义。

　　师生共同研究，探讨课文。可从预习题入手。

　　1、先找同学给大家讲讲文章中的三个典故。

　　2、哪些同学愿将自己归纳的各部分大意介绍给大家？

　　第一部分：回忆与白莽的三次交往。

　　第二部分：写与柔石的交往及柔石的为人（兼及冯铿）。

　　第三部分：写白莽与柔石的被捕。

　　第四部分：写柔石等“左联”五位青年作家被捕遇害的经过，进一步揭露反动派的罪行，表达对革命烈士的深切悼念和赞扬。

　　第五部分：抒发了对烈士的怀念和尊敬之情，表达了对反动派的必然灭亡、人民革命战争必然胜利的坚定信念。

　　3、这五个部分是否可以颠倒一下顺序，能否先对烈士进行一番颂扬，再说与他们的交往呢？（同学讨论）

　　4、引导学生质疑：第一部分和第二部分同为写人，但从下文看，柔石与鲁迅先生的关系更为密切，能否先写柔石再写白莽呢？

　　5、在疏通了文意的基础上，讨论一下本文标题。

　　启发学生质疑：明明是一篇纪念性文章，可作者却用上了“忘却”这个词，是否有些不妥？

　　教师可因势利导

　　小结：可采用学生归纳的方法来完成

　　①课文题目如何理解？

　　②文章五部分分别讲述了什么？

　　③为什么说五部分的结构安排是作者的匠心独运？

　　课堂练习：

　　题目：令人难忘的                     

　　要求：

　　1、根据行文需要，把标题补充完整。

　　2、注意围绕中心选取典型材料，做到前后照应。

　　3、列出写出题纲。

　　（可根据需要采用书面或口头作文，若课上无法完成，可作为课后作业 。）

　　布置作业 ：

　　1、有感情地朗诵文章，体会作者边叙事边抒情议论的写法以及含蓄而深刻的语言。

　　2、在书上画出或利用课文右边的空白写出自己不理解的语句，比比谁读得细，列出的问题多。

　　3、完成课后练习一、五（1）。

　　附：本课时板书参考

　　为了忘却的记念→为了战斗的记念

　　一、与白莽的交往

　　二、与柔石的交往

　　三、柔石、白莽被捕

　　我失掉了很好的朋友

　　四、五人遇难→                  →怒向刀丛觅小诗

　　中国失掉了很好的青年

　　我失掉了很好的朋友

　　五、抒发悲愤→              →将来总会有记起他们

　　中国失掉了很好的青年

　　再说起他们的时候

　　第二课时

　　一、引鲁迅1932年写的《七律》（亦称《自嘲》），导入  新课，用以激发学生学习兴趣。（师生齐背，可通过投影仪给出每句第一个字做为提示。）

　　七    律

　　运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

　　破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

　　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。

　　二、检查作业 ，复习旧课（利用投影仪显示）。

　　1、根据解释填写成语

　　2、课文题目为《为了忘却的记念》，对于这个语意曲折含义深刻的标题理解不正确的一项是：（B）

　　A、“忘却”是“摆脱”、“搁置”的同义词，意思把悲痛暂时搁置一边，化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者。

　　B、“忘却”指暂时忘掉“两年以来时时袭击我的心”的“悲愤”的情感，振作精神与敌斗争，并以此作为对烈士最好的纪念。

　　C、“忘却”与“记念”不矛盾，“为了忘却”实际上是为了战斗，唯有战斗才是对烈士的最有价值的纪念。

　　D、反映了作者对死难烈士的真挚深切的感情和坚强的斗志与必胜的信心。

　　三、研习新课

　　( 一 )先由学生质疑，教师补充，然后师生共同讨论：

　　1、第一段能否删去？

　　2、第二段中提到：“……当时上海的报章都不都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载……。”其中“不改”者、“不愿”者，“不屑”者各代表哪类人？

　　3、在鲁迅的印象中，白莽是怎样的一个人？（或者说白莽的性格特点怎样？）

　　4、作者和白莽第三次相见时，白莽才告诉作者是“一个革命者，刚由被捕而出”，这说明了什么？

　　5、第一部分末尾处，为什么要提及给白莽送书是托柔石送去的？

　　（二）研读第二部分：

　　1、讨论：柔石是怎样的一个人？（到文中找出相关句子并加以分析。）

　　提示：①为人随和，单纯、善良。（“迂”）②联系全文得出柔石是一位认定真理就一往无前牺牲生命也在所不惜的好青年。（硬气）

　　2、深入领会作者把柔石比附方教孺的用意。

　　提示：柔石和方孝孺在威武不屈、舍生取义的刚烈精神上是一致的，他们都将为后人敬仰和赞颂；同时，作者用朱棣惨无人道、滥杀无辜的暴行，来暗示国民党反动派杀害进步青年的罪行，是对国民党反动派的深刻的揭露和控诉。

　　（三）思考第三部分在文中所起的作用是什么？

　　提示：前两部分分别记述了作者与白莽、作者与柔石的交往，这一交代了白莽、柔石的同时被捕，由此过渡过记叙五人被捕，也为下文抒情作了铺垫。可以说这一部分起到了承上启下的作用。

　　（四）研读文章的第四部分：

　　1、讨论并概括第四部分的主要信息。

　　提示：①与柔石最后一次见面的原因、情形、时间。

　　②作者也因此而受到了株连。③烈士在狱中的情况及其遇难。

　　④痛悼烈士，控诉敌人的罪行。

　　⑤略及李伟森、胡也频、以白莽的诗作结。

　　2、研究探讨以下问题，深入领会作者的无限悲愤之情。

　　①作者提及《说岳全传》中高僧“坐化”的典故有什么用意？

　　提示：这个典故是针对国民党反动派的。秦桧以“莫须有”的罪名镣、罪名杀害了岳飞，柔石被害的案情也是“谁也不明白”；秦桧捉拿道悦，与国民党反动派要抓鲁迅又非常相似，暗示了这个社会有如秦桧当道的时代。当然，鲁迅先生对道悦自行涅    的做法是不赞成的，他并不像道悦和尚那样束手待毙，而是“逃走”，保存实力，继续战斗。

　　②“天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的。洋铁碗可曾收到了没有？……但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华区警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。”

　　“原来如此！……”

　　思考：画横线的句子可不可心删去，为什么？“原来如此！……”中“此”指代什么？叹号和省略号各表达什么作用？试把这句话的深层含义说出来。

　　③结合课后题中围绕《惯于长夜过春时》所设的练习展开讨论，教师负责归纳。

　　（五）师生共同朗诵第五部分，深入领会作者的感情。

　　1、引导学生质疑：这一部分和前四部分大的不同是什么？（抒情色彩更重。）

　　2、研究探讨：作者说：“年青时读向子期《思旧赋》，很怪他为什么只有寥寥的几行，刚开头却又煞了尾。现在我懂了。”作者到底“懂得”了什么？

　　归纳：将自己当时的处境与心情同向子期相比，意在揭露蒋介石的反动统治与司马氏以杀夺手段建立的晋朝一样，在政治上都是极端黑暗腐朽的，人们稍有不慎，都可招来杀身之祸。因此，正直的人是没有言论自由的，在“禁锢得比罐头还严密”的统治下，确实是“无写处”的。

　　3、揣磨语句含义：“夜正长。路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。……”

　　提示：作者意识到革命斗争的长期性和曲折性，必须摆脱悲哀以进行更有效的战斗，坚信反动派必然灭亡，正义事业一定胜利。

　　（六）小结

　　1、文章涉及的人较多，材料又很零碎，但文章的结构安排却显得十分严谨，这是为什么？给我们以怎样的启示？

　　提示：这主要得益于作者深厚的文学功底和写作此文时的真情实感。在日常的学习、生活中要随时随地地积累总结，作文时以“吾手写吾心”为宗旨，克服“假、大、空”话。

　　2、作者三次用典，增加了文章的力量，简要评述。

　　提示：三个典故都紧紧围绕对革命烈士崇高形象的歌颂，对国民党反动派的深刻揭露面展开。

　　（七）各抒己见：鼓励学生在学完课文后继续质疑，师生共同分析归纳，以加深对文章的理解。

　　（八）布置作业 ：

　　1、再次深入诵读课文，领会作者爱憎分明的感情，巩固理清思路的基本方法。

　　2、完成课文后练习。

　　[1]

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为了忘却的记念 篇10

　　《为了忘却的记念》是一篇内容博大精深、组织结构独特的悼念文章。为了冲破“文字狱”关，鲁迅先生运用了“曲笔”的手法，使行文既深奥隐晦又使人看后仍能心领神会。这样的教材，上四、五课时是不嫌多的。然而教师慢咀细嚼，学生却“食欲”减退；如能开拓学生思路，“曲”中探“幽”，就会收到化难为易、时半功倍的效果。笔者的具体做法是分步进行的。

　　一、相机诱导、找出“曲处”

　　在简介课文写作背景的基础上，诱导学生从题目入手，逐一找出文章中的“曲处”：既然是“记念”，为何是“为了忘却”？白莽烈士参加革命活动多次被捕，这是他的主要事迹，理应多写，为何要引用林莽作的《白莽印象记》中的话来暗示呢？又为何刚一提及，却很快煞住，去说送书、译诗的事了？在写柔石的“硬气”和“迂”时，为什么“会令我忽而想到方孝儒，觉得好象也有些这模样的”？“左联”时期应该是烈士们生命最光辉的一段，照理要大写特写，为什么作者在第三大部分里只点了“左联”的名称后马上煞住了？当鲁迅先生听到烈士被捕的消息时，为什么“不愿意到那些不明不白的地方去辩解”，而说：“我不是高僧，没有涅的自由，却还有生之留恋，我于是逃走”呢？五烈士被枪毙的噩耗传来，鲁迅先生的震惊悲愤是达到极点了，为什么只说了“原来如此”的四个字，其余全用省略号代替呢？为什么当《北斗》创刊时，只选用一幅珂勒惠支夫人的木刻《牺牲》来表示对柔石的记念呢？……。这些“为什么”犹如引线和催化剂，对学生的思维活动起着激发和促进的作用。正如明代人张洪所说的“始读未知有疑，其次渐渐有疑，中则节节有疑。过了这一番后，疑渐渐解”。课文中的“曲处”既明，那曲径通幽的最佳入口处是不难找到的。

　　二、理顺曲径 选准突破口

　　引导学生依据找出来的一连串“曲处”，进行由此及彼、由表及里的“加工”，把握住作者的行文脉络。进而扣住“典故”，细加揣摩，选择课文第五部分中的一段话为突破口，那就是：“年青时读向子期《思旧赋》，很怪他为什么只有寥寥几行，刚开头却又煞了尾。然而，现在我懂了。”这是说，鲁迅先生此时的处境，正与向子期所处的环境相类似：司马氏统治时疯狂诛杀异己，人们不敢说话；现在蒋氏统治更是杀人如草，搞得民缄其口。在这种情况下，鲁迅先生要暴露现实的黑暗，岂可直说，只能借鉴《思旧赋》那种隐晦曲折的笔法来写这篇悼文，许多地方也是“刚开头却又煞了尾”。由此可知，这段话是学生开启曲径之门的钥匙，只有掌握它，才不会出现象鲁迅先生年青时读《思旧赋》那样的情景，也不会对课文中的“曲笔”感到莫名其妙，而是从中找出蕴涵的深意。

　　三、触类旁通 “曲”中探“幽”

　　学生“入门”后，就要求他们“自奋其力，自致其知（叶圣陶语）”，在“刚开头却又煞了尾”的字里行间，去探求鲁迅先生在文中还没有说出的“幽微”。我选择其中的一二个“曲处”作示范。例对“原来如此”这一段的理解，如果孤立地分析，很难体会它深刻的内涵，我就引导学生把这段与上一段的文字联系起来，进行思索：(1)从“天气愈冷了……洋铁碗可曾收到了没有”这一层，体现着鲁迅先生的什么感情？――深切悬念狱中战友饥寒的深厚感情。他在担心柔石活着受苦，根本没有想到柔石会被杀害。(2)“但忽然得到……中了十弹”这层表明了鲁迅先生的什么心境？――出乎意料地得到柔石惨被杀害的可靠消息，心中无限震惊悲愤。(3)“原来如此！……”这段与上段体现着怎样的联系？――是鲁迅先生怒火满腔、悲愤至极的必然迸发。而句后省略号表明：不是作者不愿说，而是在当时不能说。这一段既体现着鲁迅先生悲愤交加到了极点的心情，又说明敌人的卑劣狠毒，从而猛烈地鞭达了穷凶极恶的反动派。同时，要举一反三地去启迪学生，去巧悟其他“曲处”所隐含的深刻的思想内容。总起来说：一是沉痛悼念、深情缅怀了烈士们为了人民解放事业，顽强斗争英勇牺牲的光辉业绩。当然烈士们与封建文人稽康、吕安、方孝孺等是不能相提并论的，因为后者的所谓坚持气节，只不过是忠于前君主而已，但在被恶势力所杀这点上，两者是相同的。二是愤怒控诉国民党反动派用最卑鄙的手段杀害五位青年作家的法西斯暴行。它们一伙比起阴谋篡权、杀戮异己的司马昭，心狠手辣、久有篡位之心的朱棣，卖国求荣、残害忠良的秦桧等来，是有过之而无不及的。三是鲁迅先生表明自己对杀了人又不准人们悼念的法西斯白色恐怖的无比愤慨，不象向子期那样慑于司马昭的暴政，而是敢怒敢写，无所畏惧；表明自己决不采取高僧“坐化”、逃避现实的消极方法，而是保存实力，摆脱悲愤的重压，化悲痛为力量，继续斗争；以此来激励革命者，前仆后继，夺取革命的胜利。

　　上述的“三步曲”，实际上是这样的一个思维过程：质疑――思考――领悟，这不仅反映了人的思维规律，也是课堂导读的基本活动程序。这样的教法，可谓是“批大，导大”，“曲”中见“直”，探微显旨，使学生获得知识信息的范围更广、程度更深，从而达到预期的教学目的。

为了忘却的记念 篇11

　　一、教学目标 

　　（一）了解这篇记叙文的特点是：把记叙、议论、抒情相结合，情文并茂。

　　（二）学习运用课文主次勾连、前后照应等写作手法，把零碎的材料结构成篇，使文章自然熨帖，紧密严谨。

　　（三）学习革命先烈的高贵品格和鲁迅先生爱憎分明的感情与坚持对敌斗争、坚信革命必胜的精神。

　　二、难点、重点分析

　　（一）本文结构如何划分？

　　全文可分五部分。

　　第一部分一开头就写“我早已想写一点文字，来记念几个青年的作家”。早想写，却未写，可见作者是经过长时间的情感酝酿和艺术构思的。正是为了写此文去唤醒人们的记忆，“竦身一摇，将悲哀摆脱”，用对敌斗争来记念战友。

　　接着写五位青年作家遇害的时日和当时报纸的反应。可引导学生思考：①作者在第一、四部分两次提及五烈士遇害时日（1931年的2月7日夜或8日晨）与篇末写作时日相同的意图。（其一，突出反动派秘密杀害革命者的卑劣行径；其二，鲁迅往往通宵达旦地写作。）②当时报界的三种态度，表明了哪三种立场？（“不敢载”，指想载而怕载了触犯敌人的胆小鬼；“不愿”载，指明哲保身，怕惹事生非的糊涂虫；“不屑载”，指思想反动，为虎作伥的小爬虫。）《文艺新闻》于林莽写的《白莽印象记》一文中“隐约其辞”地刊载了这件事，可见其在白色恐怖笼罩下难能可贵的战斗精神。文章就此引出白莽，过渡到对白莽的回忆――三次相见。

　　第二部分首先说明决不邀投稿者相见的原因，然后转入对柔石的回忆，这样写有何作用？（既突出了两人亲密无间的深情厚谊，又表现了作者对柔石的怀念。）文章在写柔石与作者的交往时，着重写了柔石的哪些性格特点？（提示：“台州式的硬气”和“颇有点迂”。前者指坚强刚毅，威武不能屈的性格，用方孝孺类比柔石，突出其革命坚定性：后者“迂”，贬词褒用，似贬实褒，一反拘泥固执之贬义，而给予单纯、忠厚、善良、纯朴、颇有见地之新解。）

　　追述柔石与友人“设立朝花社”借钱做本、写稿务杂、译书还款以及待人接物等事突出了柔石怎样的性格？插入浓厚抒情色彩的议论，以及柔石“转换作品的内容和形式”，又突出了柔石怎样的优秀品质？由柔石带及对冯铿的回忆，三个“疑心”可见鲁迅勇于自责的精神。写冯铿“体质是弱的，也并不美丽”，反衬其意志是强的，心灵是美的。

　　第三部分仅134个字就点明了白莽、柔石与“左联”的关系，以示强调“左联”时期的交往，“又托”“又被没收”和第一部分末尾相呼应。由二人被捕过渡到下文对五人被害的评述。以上三部分侧重于革命情谊的叙述，为第四、五部分抒情之基础。

　　第四部分第一节写作者与柔石的最后一次见面。第二节在写柔石被捕时，作者压抑不住内心无比愤怒的感情，插入了一句议论：“印书的合同是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去辩解。”该句的作用可从反动派迫害革命作家的无耻行径和自然过渡追忆株连作者的情况考虑，联想《说岳全传》里高僧坐化故事后的议论，其作用可从借古讽今及鲁迅彻底的“韧”的斗争精神考虑。第三、四节作者饱蘸深切怀念之情的笔，引录柔石在狱中写的两封书信各用了什么方法？（第一封信用直接引用的修辞方法引录了柔石在狱中写给同乡的信的全文，可从他对工作、学习、同志等方面分析其性格。第二封书信用间接引用，可从敌人的手段的残忍毒辣作分析。）两个感情沉重的问号和省略号的应用，其含义可从人、时、地、事四方面说明消息的“可靠”。“原来如此！……”一句独成一节，其作用可从鲁迅爱憎感情两方面来分析。文中两次提到“沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年”。由此可见鲁迅纪念五烈士不仅是为了个人的感情，更是为了国家的前途。于是“我在悲愤中沉静下去了，然而积习却从沉静中抬起头来”，沉痛地赋诗，集中地表达了课文的中心思想。为此，可就这首七律诗，分析各句、各联的深刻含义，以加深理解作者对战友的诚挚悼念和对敌人蔑视愤怒的爱憎感情。

　　《北斗》创刊时，鲁迅选载珂勒惠支夫人的木刻《牺牲》，其用意何在？如何对李伟森、胡也频的回忆只是略写？文章突出白莽遗笔译诗的目的何在？（提示：体现革命者为争取自由不惜牺牲生命的高贵品质。）

　　第五部分由两年来三个“今日”，三个地方写起，层层深入地突出作者沉痛哀悼的心情，表明作者永远进击的态度。现在懂得向子期《思旧赋》“刚开头却又煞了尾”一节，作者旨在借此以古讽今，鞭挞现实。文章最后一节抒发了作者怎样的思想感情？在写作上有何特色？（抒发感情可从怒斥反动派，颂扬烈士们，激励生者，坚定信念与反动派展开长期的斗争，为夺取最后胜利这方面思考，写作特点可从用象征性的比喻代替议论，首尾呼应等方面考虑。）

　　由此可见，本文是一篇以鲁迅和青年作家交往为线索，以写白莽、柔石为重点，以时间为顺序，以记叙为主，兼有浓郁的抒情色彩和强烈爱憎感情的、文情并茂的杂文。

　　（二）本文是如何表现强烈的抒情色彩的？

　　分析：这篇文章是具有浓烈抒情成分的散文诗式的杂文，文中的记叙和议论常与抒情结合，处处凝集着强烈深沉的悼念之情，使文章的纪念性更强，更能打动人心。如第一部分回忆与白莽的三次会见，在朴素的记叙文字中，却处处流露出他们彼此间的信赖和关怀。而在忆及彼得斐集子的失落时，又通过痛感“明珠投暗”、“岂不冤枉”的简短议论，表达了作者对反动派的憎恶之情。又如第四部分在记叙了柔石和其他二十三人一同遇难，他身上中了十弹之后的两段文字更是充溢着作者满腔悲愤之情，特别是那首七律《惯于长夜过春时》，更是作者如火激情的高度凝聚。

　　（三）引导学生思考全文在线索的确定、段落的衔接和首尾的呼应上是怎样周密安排的。

　　分析：本文写人记事，内容丰富。所写的不是一个人，而是五个人；不是一件事、一个场面，而是许多片断的、零散琐细的事情。尽管如此，文章内在联系却十分紧密。

　　首先，作者把他和五烈士的交往、接触和悼念作为线索，把本来散乱、孤立的材料组织成一个整体。文章第一部分写白莽，第二部分写柔石，第三部分写白莽与柔石一同被捕，第四部分写五烈士被捕经过、狱中情况及遇害消息，以写柔石为主，第五部分表达作者的悲愤心情并指出烈士的鲜血不会白流。作者与五烈士的关系这条线索贯串五部分的始终。

　　其次，各部分之间又有巧妙的过渡和衔接。如第一部分写送书给白莽，补叙是托柔石送去的，引出第二部分写柔石，又由柔石的介绍引出冯铿。第三部分里又一次写托柔石送书给白莽，再从书落到“三道头”之类的手里转入第四部分写他们一同被捕和受害的情况，再补写李伟森、胡也频两人。文章前后，一环扣着一环，紧密无隙，衔接自然，脉络清楚。

　　再次，结尾的文句又用反复来强调和深化主题并与第一部分的开头遥相呼应，使全篇成为一个严密的整体。

　　三、教学过程 设计

　　（一）导入  新课。

　　鲁迅先生写的感人至深的悼念文章，那是给“为了中国而死的中国青年”树立的纪念碑。那篇文章，鲁迅满腔热情地歌颂了烈士的勇毅精神，并以犀利激烈的言语对帝国主义、封建军阀及其走狗进行了无情的揭露和愤怒的鞭挞，有力地激励人们起来斗争，讨还血债，摧毁“似人非人的世界”。大家一定都记得这篇文章，它叫什么？

　　今天，我们学习的是鲁迅先生的又一篇纪念柔石、白莽等五位青年革命作家的悼文。在这篇悼文中，鲁迅深情缅怀了烈士们的光辉业绩，愤怒控诉了国民党反动派的法西斯暴行，表明了鲁迅先生无比愤慨、英勇抗争的精神。鲁迅怎样叙写五烈士的光辉业绩？怎样揭露国民党反动派的法西斯暴行？让我们带着这些问题研读课文、深入领悟。

　　（二）背景介绍。

　　让学生阅读课文注解①，然后教师补充介绍五烈士被秘密枪杀后，国内外民众、特别是鲁迅先生无比气愤、英勇斗争的有关史实：

　　鲁迅得知五烈士牺牲的确切消息后，当即吟成七律《惯于长夜过春时》，沉痛哀悼了牺牲在敌人屠刀下的革命战友，并满腔愤怒地揭露和控诉了国民党反动派的黑暗统治。

　　国民党反动派杀害烈士的暴行，激起了国内外广大人民的愤怒。当时苏、法、德、美、英、日等国家的进步作家以“国际革命作家联盟”的名义，发表了《为国民党屠杀中国革命作家宣言》，揭露国民党反动派的罪行。国民党反动派封锁消息，不让社会上知道他们的法西斯暴行，中国左翼作家联盟冲破封锁，于4月25日秘密出版了《前哨》第一卷第一期《纪念战死者专号》，在上面发表了《中国左翼作家联盟为国民党屠杀大批革命作家宣言》和《为国民党屠杀同志致各国革命文学和文化团体及一切为人类进步而工作的著作家、思想家书》。鲁迅也在这个专号上发表了《柔石小传》和《中国无产阶级革命文学和前驱的血》，在后文中他号召人们“要牢记中国无产阶级革命文学的历史的第一页，是同志的鲜血所记录，永远在显示敌人的卑劣的凶暴和启示我们的不断的斗争。”

　　当年5月，鲁迅又写出了《黑暗中国的文艺现状》一文，十分激烈地抨击了国民党反动派的滔天罪行，当时国内的许多报纸都不敢刊登，鲁迅便委托当时在华的美国记者史沫特莱女士译成英文，寄到美国进步杂志《新群众》上发表，史沫特莱曾考虑此文发表后会对鲁迅不利，可是鲁迅说：“这几句话，是必须说的。中国总得有人出来说话！”就这样，鲁迅向全世界公开宣布了五烈士被枪杀的事实真相。

　　9月，左联机关刊物之一《北斗》杂志创刊，鲁迅选了一幅德国女版画家珂勒惠支的木刻《牺牲》作封面，深情而含蓄地表达了对烈士们的悼念之情。

　　1932年7月11日，烈士牺牲一周年又五个月时，鲁迅将一年前吟成的七律《惯于长夜过春时》书赠日本歌人山本初枝。1933年1月26日，又将这诗题赠给许寿裳，以抒发自己的激愤之情。

　　1933年2月7日至8日，在五烈士牺牲两周年时，鲁迅写下了《为了忘却的记念》这篇悼文，这时左联主办的刊物以及它的外围刊物已荡然无存，鲁迅想方设法，终于1933年4月公开发表在标榜第三种人的施蛰存主编的《现代》月刊第二卷第六期上。

　　（三）解题。

　　1.提问。

　　作者把本文题为《为了忘却的记念》，既然是“记念”，为什么说是“为了忘却”？请从课文首尾两段中找出有关的语句进而悟出正确的答案。

　　2.学生阅读课文首尾两段，划出解答问题的有关句子。

　　3.引导学生回答，教师归纳：

　　鲁迅在《为了忘却的记念》这一标题中寄寓着极其深刻的含义，理解好文章首尾两段中的解题性文字，便能把握文题的含义。

　　因为鲁迅“失掉了很好的朋友”，“中国失掉了很好的青年”，所以“两年以来，悲愤总时时来袭击我的心”；因为“在这三十年中”，“目睹许多青年的血，层层淤积起来”，所以“埋得不能呼吸”。正是这种郁结心中的不可压抑的悲愤和长期积聚的精神重负，使他感到十分窒息。为了“将悲哀摆脱，给自己轻松一下”，所以他“倒要将他们忘却了”。这是从主观方面强调“忘却”。同时，鲁迅又从客观方面强调“忘却”之必要：“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。”当时的中国，正是“大夜弥天”，鲁迅作为一个清醒的现实主义者，通过三十年血的经验教训的总结，意识到需要节制自己的感情，过于沉浸在悲痛之中是不利于战斗的。革命的道路漫长而曲折，需要发扬坚韧不拔的精神去战斗。从以上两方面我们不难看出，所谓的“忘却”，实际上是“摆脱”、“搁置”的同义语；所谓“为了忘却的记念”，实际上是：“为了战斗的记念”，事实上，对反动派杀害烈士的这笔血债，对战友为革命而献身的光辉业绩，鲁迅是不会忘却的，他要将那无比的悲痛暂时搁置一边，把情绪从始终支配着自己的悲痛中摆脱出来，化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者。所以他坚信，只要生者努力奋斗，“将来总会有记起他们，再说他们的时候的。”

　　可见，与其说“记念”是“为了忘却”，倒不如说是“为了战斗”，而唯有战斗，才是对烈士最有价值的纪念。《为了忘却的记念》这个标题，反映了作者深切的感情，坚强的斗志和必胜的信念。

　　（四）分析课文。

　　指导学生快速阅读第一部分后试填下表。（教师可根据本班学生实际，适当留出空格让学生填写。本课四张表及作业 题需事先刻好。）

　　提问：作者写的白莽的三次见面，是怎样表现白莽的性格特点的？（一边讨论，一边板书。）

　　第一部分：记叙和白莽的交往。

　　层次

　　段落

　　主要内容

　　写作手法

　　一

　　1

　　说明写作动机和心境

　　总起全文

　　二

　　2

　　揭示死难烈士的黑暗背景以及上海报刊对此惨案的三种态度――不愿、不敢、不屑

　　引用译文过渡到写白莽

　　三

　　3～5

　　与白莽的三次见面

　　回忆记叙

　　四

　　6

　　和白莽与日俱增的战斗情谊（得书之难，存书之少，爱书之深，赠书之因，失书之痛）

　　过渡，借代

　　快速阅读第二部分后试填下表：

　　第二部分：记叙与柔石的交往及柔石的为人，兼及冯铿

　　层次

　　段落

　　主要内容

　　写作手法

　　一

　　1

　　突出记叙与柔石亲密的友谊

　　照应前文引起回忆用典

　　二

　　2～9

　　柔石的为人――硬和迂

　　三

　　10～11

　　兼及冯铿――体弱志坚

　　记叙

　　问题讨论：

　　（1）哪些材料写出了柔石的“硬”和“迂”？（复述）

　　（2）作者为什么要引用台州宁海方孝孺这一典故？（为了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）

　　（3）通过这部分记叙，作者表现了柔石哪些可贵的品格？（板书）

　　单纯  忠厚  善良  质朴

　　讨论：第三部分在文中起了什么作用？

　　这部分交待白莽、柔石同时被捕，由此过渡到记叙五人被捕，也为下文抒情作了铺垫。

　　（4）指名学生有表情地朗读第四部分后试填下表：

　　第四部分：写柔石等被捕遇害的经过。

　　层次

　　段落

　　主要内容

　　写作手法

　　一

　　1

　　与柔石最后一次见面的原因、情形、时间

　　记叙兼抒情

　　二

　　2～3

　　作者受株连而被难的情况

　　议论、抒情、用典、排比

　　三

　　4～7

　　烈士在狱中和被害的情况

　　引用，议论

　　四

　　8～10

　　哀悼怀念战友，控诉敌人罪行

　　议论、抒情

　　五

　　11～12

　　略及胡也频、李伟森，引白莽译诗作结

　　引用

　　提问讨论：

　　（1）引用高僧道悦“坐化”这一典故有什么作用？（揭露反动派滥杀无辜的罪行，批判道悦束手待毙，主张保存实力，坚持战斗。）

　　（2）这部分在写法上与前三部分有何不同？（前三部分以记叙为主，这部分以议论兼抒情为主。）

　　全班有表情地朗读第五部分后试填下表：

　　第五部分：抒发对烈士的怀念与尊敬。

　　层次

　　段落

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为了忘却的记念 篇12

　　一、本周教学课时数为5课时。

　　二、本周教学进度：《为了忘却的记念》

　　三、本周教学知识要点及能力要求：

　　（一）基础知识方面

　　--1.字词

　　--2.句式变换

　　--3.夹叙夹议

　　（二）阅读方面

　　--1.把握作者思路和文章主旨。

　　--2.对重点段落，作细微分析。

　　（三）写作方面

　　--1.写复杂记叙文的能力

　　--2.能够为所写的复杂记叙文选材、剪裁及组材。

　　--3.尝试记叙、描写、议论，抒情多种表达方式的综合运用。

　　四、课文讲析

　　五、为了忘却的记念

　　（一）本课要点

　　--1.把握文章的思路与主旨

　　--2.夹叙夹议的表达方式

　　--3.典故的运用

　　（二）讲析过程

　　----这是一篇合悼五位烈士（柔石、白莽、李伟森、胡也频、冯铿）的纪念性文章，是在烈士殉难两周年纪念之际，写下的这篇战斗檄文。

　　----1.题解：“忘却”与“记念”意义相反，连在一起，似乎矛盾，实际具有深刻的寓意。有人认为“忘却”是反语，也有人认为“忘却”即“摆脱”“搁置”之意，实质“忘却”是要把无比的悲痛暂时忘却，搁置一边，使自己从极度的悲痛中挣脱出来，化悲痛为力量，以更有效地进行战斗。“为了忘却”实际是“为了战斗”，唯有战斗，才是对烈士最好的最有价值的纪念。而对敌人欠下的血债，永远不会忘却，对烈士的光辉业绩，永远不会忘却。

　　----2.把握文章的思路与主旨

　　----怎样把握文章的思路呢？

　　----记叙文思路的安排和议论文思路的安排是不同的，有其独特的一面。一般来说，记叙文的思路根据表达的需要，依据一定的顺序来安排的。

　　----先从整体上把握，文章写的主要内容是什么，再从部分来看，各部分写的是什么，它们之间的关系如何。特别是段落间的关系，这就是辨明关系；然后再来辨明层次，弄清某一个段落在文章中所处的逻辑地位及作用。同时，还可以借助记叙文的议论与抒情，了解文章的思路。

　　----怎样概括文章的主旨呢？

　　----主旨即主要目的意义。主旨，或在文首，或在文尾，或在文中，一段的主旨，或在段首，或在段尾，或在段中。一般阐释性的文章，全文的主旨或一段的主旨，大体可以在文中捕捉到主旨句（或中心句）。但表述方式上却是多种多样的，归纳起来有三种：

　　----（1）有明确概括的，便摘引原句。

　　----（2）模糊叙述，即有一定的表述，但不完整，便需改造原句。

　　----（3）隐含文中，即文中找不到任何现成的可供摘录或借鉴的语句，便重新整理，加以概括。

　　----这种便是摘句概括法，择要概括法和综合概括法。

　　-----本文的结构是怎样的呢？

　　-----全文由五节构成，可分为三个部分：

　　第一部分（1-3节）描写烈士被捕以前的情况

　　----第1节：表明写作目的，回忆与白莽的接触。

　　----说明写作动机和心境（1）

　　----揭示当时的黑暗（2）

　　----回忆白莽（3-5）：三次见面[一次：印象不深；二次：单纯、直率、自尊；三次：乐观、警惕、信任]

　　----与之日增的战争情谊（6）

　　----第2节：追忆与柔石的交往。

　　----对柔石的回忆（1-9）[与其亲密的友谊（1）；柔石的为人（2-8）―硬，迂]

　　----对冯铿的印象（10-11）―体弱志坚

　　----第3节：交代白莽、柔石同时被捕。（过渡，铺垫）

　　第二部分（第4节）记述烈士被捕遇害的经过（全文的重点）[本节主要为两条线索：记事与抒情交织而成]

　　----追述柔石等人被捕、在狱中及壮烈牺牲的情况（1-7）

　　----抒发对战友牺牲极度的悲和对反动派的凶残极度的愤的感情（8-10）

　　----略及胡也频、李伟森，引白莽诗作。（11-12）

　　第三部分（第5节）抒发对烈士的怀念之情，表达反动派必亡，革命必胜的坚强信念。

　　----再次阐明写作目的，表达对战友的怀念和内心的悲痛。

　　----借古喻今，揭露国民党反动派日渐黑暗的现状。

　　----怀着坚定的信念，指出革命的路虽然曲折，但最终一定胜利。

　　----本文的主旨：文章通过对“左联”五烈士的生平与遇难情况的回忆，抒发了对烈士沉痛悼念和无限尊敬之情，揭露了反动派残害革命作家的暴虐与卑劣的行径，表达了与敌人不懈战斗的决心和必胜的信心。

　　----3.典故的运用

　　----这是本文的难点，必须了解其用意。

　　----第一个是引用方孝孺的典故。

　　----方孝孺和柔石都是宁海人，柔石的家就在方孝孺的前面。方孝孺为人正直，博学多才，明太祖封为太傅，为太子小等助读（太子小为后来的明惠帝）。惠帝时，他深受重视。后惠帝的叔父朱棣为夺皇位，带兵攻陷了南京，惠帝自焚，方孝孺也被捕入狱，因他不肯给朱棣（即燕王）起草即位诏书而被杀，而且祸及宗族亲友870多人。

　　----鲁迅用此典故，一是为了形象地突出柔石性格中的“硬气”和“迂”的特点。方孝孺为争哪一个姓朱的该坐天下而丧命，还连累了那么多人，实在是“迂”。但他那种威武不屈、舍生取义的刚烈精神，几百年来一直为后人敬仰、赞颂。正由于这点，鲁迅用他来与柔石的精神作比较。二是讲朱棣如此的惨无人道，诛杀无辜，现用朱棣的暴行来暗示国民党反动派杀害革命青年的罪行。这是对国民党反动派深刻的揭露和控诉。

　　----第二个是高僧“坐化”的典故。鲁迅引自《论岳全传》。秦桧假传十二道金牌召回岳飞。岳飞回来的途中到镇江金山寺拜访了道悦禅师。禅师预言“元帅此行恐防有牢狱之灾，奸人陷害之事”，劝岳飞别回去。但岳飞未听，回去后便被杀害了。后秦桧听说禅师预言之事，大怒，便派何立去捉拿道悦。何立一到，道悦禅师便留下了一个偈（jì）子，“坐化”了。（“坐化”是佛教名词。传说有些高僧临终之时，常常端坐而逝，称为“坐化”）

　　----鲁迅用此典故，是用来揭露国民党反动派的。①秦桧以“莫须有”的罪名杀害岳飞，柔石被害的案情也是“谁也不明白的”；②秦桧杀了岳飞后还要捉拿与岳飞有关系的道悦禅师，就因为道悦说了一句真话，而国民党反动派抓了柔石又要抓鲁迅，只因为一个明明白白的印书合同。这不是如出一辙吗？可见，国民党反动派的滥杀无辜与秦桧没什么两样，揭露了国民党反动派的残暴统治。鲁迅先生引用这个典故，我们还看出，他不同意道悦的做法，对其是持批判态度的。鲁迅先生决不像道悦那样坐以待毙，而是“逃走”保存实力，发扬“韧”的战斗精神，继续战斗。

　　----第三个是运用《思旧赋》的典故

　　----向秀的《思旧赋》，是为纪念好友嵇康、吕安而作的。嵇康、吕安都是被维护旧礼的司马昭杀害的。白秀很悲痛，写了《思旧赋》，写此赋①从侧面反映对现实深为不满的情绪。②以含蓄的笔法，表述对友人的深情厚意。③用简短的笔墨，隐晦曲折的表达自己哀伤激愤之情。

　　----鲁迅先生用此典故，将自己的处境、心情与向子期相比，向子期面对的是司马氏政权的高压政策，鲁迅先生面对的是国民党反动派的杀戮政策，政治上同样是极端黑暗腐朽的。在这样的处境中，人偶有不慎，便会引来杀身之祸。当时的向子期毫无言论自由，不能直书其事来表达自己的哀思，而鲁迅先生在“禁锢得比罐头还严密”的统治下，同样无言论自由。“那时是确无写处的”。

　　----总之，三个典故的运用，处处围绕对革命烈士的赞颂，对国民党反动派的揭露，用意十分深刻。

　　----4.记叙、议论、抒情的完美结合。

　　----本文是一篇写人的纪念性文章，写的是“左联”五烈士。为让读者了解五烈士的为人、精神，了解被反动派杀害的事实，就必须通过回忆。以记事为主，才会让人读来感人至深。但是，文章不是仅仅让人知道真相而已，而要从中吸取教训，认清反动派的本质。这样，就处处离不开议论，使读者从议论中受到教育，提高认识。然而，牺牲的是鲁迅先生热爱的青年，他们的牺牲使鲁迅先生无比悲痛。他们的被害，让鲁迅先生无比愤怒。这真挚、深刻的感情不能不流于笔端，文章处处便凝聚着这强烈深沉的悼念之情。因此，文章便达到了记叙、议论、抒情的完美统一。

　　----前三部分重在叙事，第四部分叙事抒情结合。第五部分重在议论抒情，而每一部分叙事、议论、抒情都能有机地融合在一起，做到夹叙夹议。

　　（三）本周教学内容同步自测题

　　--1.写出注音全正确的一组

　　----A.登载zǎi----书籍jí----拓片tuò----惴惴zhuì

　　----B.不屑xiè----气焰yán----囚系qiú----淤积yū

　　----C.编辑jí----模样mú----客栈zhàn----欣幸xìng

　　----D.供给gōng----禁锢jìn----吮血yǔn----永诀jué

　　--2.写出下列字的读音并组词

　　----率_____（ ）----曲_____（ ）----省_____（ ）----朝_____（ ）

　　--3.下列各组词语中没有错别字的一组是

　　----A.永诀----恩赐----眷恋----信扎

　　----B.缁衣----戳穿----禁锢----隔膜

　　----C.通辑----轻率----驿站----涅

　　----D.寻觅----欣幸----辨解----竦身

　　--4.下列刊物当中，属于“左联”刊物的是（ ）

　　----北斗、语丝、文艺新闻、拓荒者、奔流、莽原、前哨、现代评论、新青年

　　----A.北斗----语丝----拓荒者

　　----B.现代评论----文艺新闻----莽原

　　----C.北斗----前哨----拓荒者

　　----D.新青年----奔流----现代评论

　　--5.《为了忘却的记念》一文选自鲁迅的作品集为（ ）

　　----A.《南腔北调集》----B.《坟》----C.《花边文集》----D.《华盖集续编》

　　--6.课文的标题是《为了忘却的记念》，以下对标题的理解不正确的一项是（ ）

　　----A.“忘却”是“摆脱、搁置”的同义词，题目的意思是把悲痛暂时搁置一边，化悲痛为力量，以更有效地战斗来纪念死者，而对反动派欠下的血债及烈士的业绩，作者永不会忘记。

　　----B.“忘却”指暂时忘掉“两年以来时时袭击我的心”的“悲愤”的情感，振作精神与敌斗争，并以此作为对烈士最好的记念。

　　----C.“忘却”与“记念”并不矛盾，“为了忘却”实际上是“为了战斗”，唯有战斗才是对烈士最有价值的纪念。因此，题目的含义是为了摆脱悲哀，以利战斗而写的纪念文章。”

　　----D.标题反映了作者对死难烈士的真挚深切的感情、坚强的斗志和必胜的信心。

　　--7.当作者得知烈士们被害的消息时，作者在行文中另起一段，而且只写了“原来如此！……”来表达了感情，理解不正确的一项是（ ）

　　----A.“原来如此”是说反动派竟是如此凶残，如此卑劣，竟下这样的毒手残害无辜青年。表达了作者无比悲伤，无比愤怒的感情，百感交集，怒不可遏，触铸成这四个字。

　　----B.感叹号表达了作者的悲哀、愤怒与震惊，以及为烈士讨还血债的决心。

　　----C.省略号包含了许多难以尽述的愤怒、仇恨及对死者的思念痛悼之情。

　　----D.这句话虽短，却包含有丰富的内涵，体现了作者朴实、深刻、含蓄的语言特点。

　　--8.作者写柔石时联想到明代的方孝孺，其用意是（ ）

　　----A.因为二人都是宁海人，柔石家就在方孝孺祠的前边，加上二人“硬气”和“迂”上相似，便自然想起方孝孺。

　　----B.此处用典故为了揭露和控诉国民党反动派残杀革命青年的罪行。

　　----C.此外用典故是为了指出，威武不屈，舍生取义的方孝孺，几百年来一直为广大人民敬仰、赞颂，柔石体现出来的精神是有其特定的历史根源的。

　　----D.鲁迅用此典故，以柔石与方孝孺比较，更形象地突出了柔石性格中的“硬气”和“迂”的特征，从而赞颂柔石英勇不屈的斗争精神。同时，用朱棣的惨无人道、诛杀无辜来暗示国民党反动派残杀革命青年的罪行，是对国民党反动派的深刻的揭露与控诉。

　　--9.句式变换

　　----（1）将下面几个短句，组成一个并列关系的复句（可以删去某些非主要的修饰成分）

　　----①我三十年前正当热爱彼得斐时，特地托丸善书店从德国去买来他的散文、诗集各一本。

　　----②我决计把这两本书送给白莽。

　　----③白莽是和我三十年前一样热爱彼得斐的诗的青年。

　　----④我送书给白莽，总算是给它寻得一个好着落。

　　----（2）将下面的长句改换成短句（可将“朋友”改为“人”）

　　----但那时我在上海也有一个唯一敢于随便说笑，托他办点像送书给白莽这样私事的名叫柔石的朋友。

　　--10.阅读下面两段文字，按照后边各项要求，分别作答

　　----甲段：可是我实在无话可说，我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，（ ），使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉，以我的最大的哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。

　　----乙段：不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢。夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。……

　　--（1）从下列短语（或句子）中选择恰当的，将序号分别填入两段引文的括号内

　　----A.也当浸渍了亲族，师友，爱人的心

　　----B.我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年

　　----C.层层淤积起来

　　----D.洋溢在我的周围

　　--（2）按要求填空

　　----①甲段中的“逝者”是指______，“它们”是指______。

　　----乙段中的“他们”是指______。

　　----②在乙段中找出与甲段划线句子意思相同的语句，它是______；甲段中与乙段划线处意思相近的语句是______。

　　--（3）选择正确说法

　　----乙段中说“在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，”这“许多青年的血”是否包括甲段中所说的“四十多个青年的血？”对此，下列说法正确的是

　　----A.前者包括后者，因为鲁迅最关心青年的成长，支持青年的斗争。

　　----B.前者不包括后者，因为徒手请愿是鲁迅先生所不赞成的

　　----C.前者包括后者，因为乙段文章发表在甲段文章之后

　　----D.前者不包括后者，因为甲段文章发表在乙段文章之后

　　--（4）选出下面四个判断错误的一项

　　----A.甲文中，“我已经出离愤怒了”，“出离愤怒”是指愤怒到了极点，甚至超出了极限，无法抑制，无法忍受了。

　　----B.甲文中，“我将深味这非人间的浓黑的悲凉”、“非人间”是指反动派统治下的黑暗社会，实为人间地狱。

　　----C.乙文中，“而在这三十年”的“三十年”是指作者弃医从文，走上社会以来的三十年。

　　----D.乙文最后的省略号的作用是，表示还有许多没有写出来的话，发人深思。

　　参考答案：

　　----1.C.

　　----2.率lǜ--效率、速率----曲qū--曲解、曲线

　　--------shuài--率领、统率----qǔ--歌曲、曲调

　　-------省shěng--节省、省份----朝cháo--朝代、朝向

　　--------xǐng--省悟、省亲--------zhāo--朝气、朝夕

　　----3.B.4.C.5.A.6.B.忘的仅是“悲”，“愤”是不能忘的。

　　----7.B.8.D.

　　----9.（1）我决定把这两本书送给那和我三十年前一样热爱彼得斐的诗的青年的白莽，总算是给它寻得了一个着落。

　　----（2）但那时，我在上海，也有一个唯一的不但敢于随便说笑，而且还敢托他办点事儿的朋友，那就是送书给白莽的柔石。

　　----10.（1）甲D；乙C

　　----（2）①刘和珍君等，反动势力

　　-----------五个青年作家

　　---------②将我埋得不能呼吸

　　-----------我只觉得所住的并非人间

　　----（3）C

　　----（4）C 

为了忘却的记念 篇13

　　教学目标 

　　1.理解并运用课文中的词语（见词语表）；

　　2. 分析探讨课文题目的意义；了解写作背景和写作目的，体会课文所表达的思想感情，概括全文的主旨；

　　3. 归纳课文各部分大意，并能说明各部分之间的内在联系。

　　教学重点

　　1. 探讨文章主旨。

　　2. 揣摩重点语句。

　　预习作业 ：

　　1、回忆以前学过的关于鲁迅的文章。

　　2、阅读《为了忘却的记念》，完成并思考：

　　⑴借助书下注释和工具书，扫清文字障碍。

　　⑵课文题目是不是一个病句，应该怎样断句，如何理解？

　　⑶文章中提到了三个典故，要求能够口述给别人听。

　　⑷课文共五部分，在每个序号后写下本部分大意。

　　⑸理清每部分大意后揣摩作者的写作思路。

　　⑹阅读课文，就课文内容提出疑问。（包括文意、思路、语言等方面。）

　　教学用具：多媒体

　　教学时数：二课时

　　第一课时

　　一、导入  新课

　　辨识下列挽联或对联分别是写的哪一历史人物，借此激发学生兴趣。  

　　①刚直不阿留将正气冲霄汉

　　幽愁发愤著成信史照尘寰（司马迁）

　　②写鬼写妖高人一等

　　刺贪刺虐入木三分（蒲松龄）

　　③译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？

　　先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。（鲁迅）

　　二、温故知新

　　师生共同回顾：《记念刘和珍君》是在哪个历史事件之后写就的？（1926年“三·一八惨案”后）作者在行文中的感情线索是什么？(“悲愤”)

　　导入  ：1926年3月18日的那一幕，令鲁迅先生铭心刻骨，五年之后，反动派再次向进步青年举起屠刀，柔石、白莽等“左联”的五位青年作家惨遭杀害，鲁迅先生又一次失去了好朋友，中国又一次失去了好青年。试想，鲁迅先生会怎样？是沉默还是高声呐喊？

　　补充新知并简介文章背景。

　　1、“左联”：全称为“中国左翼作家联盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一个由文学研究会、创造社、鲁迅先生发起的进步青年所组成的文学组织，鲁迅在“左联”成立大会上发表了重要讲话并当选为常委。“左联”倡导无产阶级革命文学，并把马克思主义理论作为工作方针，主张“对旧社会和旧势力的斗争必须坚持、持久，而且要注重实力”。白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频均参加了这一进步组织。

　　2、文章的时代背景：课文所写事件，发生在第二次国内革命战争时期。国民党反动派为了配合军事“围剿”，他们一方面利用反动文人对抗革命文艺运动，一方面采取查禁书刊、封闭书店、逮捕、暗杀左翼作家等法西斯文化专制主义手段“围剿”左翼文学。1931年1月17日，柔石、白莽等“左联”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密枪杀于上海龙华，大批“左联”作家被通缉，鲁迅先生也时刻面临着被捕的危险。但鲁迅先生毫不畏惧反动派的淫威与屠刀，在闻知柔石等五位青年遇难的消息后立即发表了《中国无产阶级革命文学和前驱的血》、《黑暗中国的文艺界的现状》等文章，强烈抗议和揭露国民党反动派的罪行。在烈士遇难两周年的日子里。即1933年2月8日，鲁迅先生用饱含血泪的笔，带着无限悲愤的感情写下了《为了忘却的记念》这篇纪念性文章。

　　三、检查预习情况：

　　词语补释:

　　隐约其辞:由于某种原因说话或写文章故意不把意思直说出来。隐约: 使不明显，不清楚。

　　欣幸:欣喜而庆幸。

　　郑重其事:对事情的态度严肃认真。

　　刚健质朴:坚强有力，朴实而不矫饰。多用来形容人的性格或文艺作品的风格。

　　永诀:永别。

　　依稀:仿佛。

　　禁锢:束缚；强力限制。

　　淤积:(水里的泥沙等)沉积。

　　延口残喘:延长一口残存的呼吸，意为努力挣扎着勉强活下去。

　　明珠暗投: 旧时比喻怀才不遇。这里比喻好东西落到坏人手里。

　　惴惴: 忧愁，恐惧。这里是担心的意思。

　　情随事迁: 心情随着事情的变化而变化。

　　人心惟危: 人的心地险恶难测。语出《尚书·大禹谟》

　　急于事功: 做事急于求成。

　　积习: 长期以来养成的习惯。

　　眷眷: 怀念，依依不舍。

　　拳拳: 诚挚恳切。

　　2、由学生质疑，教师订正并补充个别字的音、义。

　　四、课文诵读（教师范读或听录音）

　　1.师生共同研究，探讨课文。可从预习题入手。

　　（1）先找同学给大家讲讲文章中的三个典故。

　　（2）哪些同学愿将自己归纳的各部分大意介绍给大家？

　　第一部分：回忆与白莽的三次交往。

　　第二部分：写与柔石的交往及柔石的为人（兼及冯铿）。

　　第三部分：写白莽与柔石的被捕。

　　第四部分：写柔石等“左联”五位青年作家被捕遇害的经过，进一步揭露反动派的罪行，表达对革命烈士的深切悼念和赞扬。

　　第五部分：抒发了对烈士的怀念和尊敬之情，表达了对反动派的必然灭亡、人民革命战争必然胜利的坚定信念。

　　（3）这五个部分是否可以颠倒一下顺序，能否先对烈士进行一番颂扬，再说与他们的交往呢？（同学讨论）

　　（4）引导学生质疑：第一部分和第二部分同为写人，但从下文看，柔石与鲁迅先生的关系更为密切，能否先写柔石再写白莽呢？

　　（5）在疏通了文意的基础上，讨论一下本文标题。

　　启发学生质疑：明明是一篇纪念性文章，可作者却用上了“忘却”这个词，是否有些不妥？

　　教师可因势利导

　　小结：可采用学生归纳的方法来完成

　　①课文题目如何理解？

　　②文章五部分分别讲述了什么？

　　③为什么说五部分的结构安排是作者的匠心独运？

　　五、布置作业 ：

　　1、有感情地朗诵文章，体会作者边叙事边抒情议论的写法以及含蓄而深刻的语言。

　　2、在书上画出或利用课文右边的空白写出自己不理解的语句，比比谁读得细，列出的问题多。

　　3、完成课后练习一。

　　附：本课时板书参考

　　为了忘却的记念→为了战斗的记念

　　一、与白莽的交往

　　二、与柔石的交往

　　三、柔石、白莽被捕

　　第二课时

　　一、引鲁迅1932年写的《七律》（亦称《自嘲》），导入  新课，用以激发学生学习兴趣。

　　七    律

　　运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

　　破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

　　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。

　　二、检查作业 ，复习旧课（利用投影仪显示）。

　　课文题目为《为了忘却的记念》，对于这个语意曲折含义深刻的标题理解不正确的一项是：（B）

　　A、“忘却”是“摆脱”、“搁置”的同义词，意思把悲痛暂时搁置一边，化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者。

　　B、“忘却”指暂时忘掉“两年以来时时袭击我的心”的“悲愤”的情感，振作精神与敌斗争，并以此作为对烈士最好的纪念。

　　C、“忘却”与“记念”不矛盾，“为了忘却”实际上是为了战斗，唯有战斗才是对烈士的最有价值的纪念。

　　D、反映了作者对死难烈士的真挚深切的感情和坚强的斗志与必胜的信心。

　　三、研习新课

　　( 一 )先由学生质疑，教师补充，然后师生共同讨论：

　　1、第一段能否删去？

　　2、第二段中提到：“……当时上海的报章都不都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载……。”其中“不敢”者、“不愿”者，“不屑”者各代表哪类人？

　　3、在鲁迅的印象中，白莽是怎样的一个人？（或者说白莽的性格特点怎样？）

　　4、作者和白莽第三次相见时，白莽才告诉作者是“一个革命者，刚由被捕而出”，这说明了什么？

　　5、第一部分末尾处，为什么要提及给白莽送书是托柔石送去的？

　　（二）研读第二部分：

　　1、讨论：柔石是怎样的一个人？（到文中找出相关句子并加以分析。）

　　提示：①为人随和，单纯、善良。（“迂”）②联系全文得出柔石是一位认定真理就一往无前牺牲生命也在所不惜的好青年。（硬气）

　　2、深入领会作者把柔石比附方教孺的用意。

　　提示：柔石和方孝孺在威武不屈、舍生取义的刚烈精神上是一致的，他们都将为后人敬仰和赞颂；同时，作者用朱棣惨无人道、滥杀无辜的暴行，来暗示国民党反动派杀害进步青年的罪行，是对国民党反动派的深刻的揭露和控诉。

　　（三）思考第三部分在文中所起的作用是什么？

　　提示：前两部分分别记述了作者与白莽、作者与柔石的交往，这一部分交代了白莽、柔石的同时被捕，由此过渡过记叙五人被捕，也为下文抒情作了铺垫。可以说这一部分起到了承上启下的作用。

　　（四）研读文章的第四部分：

　　1、讨论并概括第四部分的主要信息。

　　提示：①与柔石最后一次见面的原因、情形、时间。

　　②作者也因此而受到了株连。③烈士在狱中的情况及其遇难。

　　④痛悼烈士，控诉敌人的罪行。

　　⑤略及李伟森、胡也频、以白莽的诗作结。

　　2、研究探讨以下问题，深入领会作者的无限悲愤之情。

　　①作者提及《说岳全传》中高僧“坐化”的典故有什么用意？

　　提示：这个典故是针对国民党反动派的。秦桧以“莫须有”的罪名杀害了岳飞，柔石被害的案情也是“谁也不明白”；秦桧捉拿道悦，与国民党反动派要抓鲁迅又非常相似，暗示了这个社会有如秦桧当道的时代。当然，鲁迅先生对道悦自行涅的做法是不赞成的，他并不像道悦和尚那样束手待毙，而是“逃走”，保存实力，继续战斗。

　　②“天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的。洋铁碗可曾收到了没有？……但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华区警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。”

　　“原来如此！……”

　　思考：画横线的句子可不可心删去，为什么？“原来如此！……”中“此”指代什么？叹号和省略号各表达什么作用？试把这句话的深层含义说出来。

　　提示：不能删。这段文字详记柔石等人被害的消息，表明这是集体遇难，秘密屠戮，是虐杀。这段文字表达了作者对柔石无微不至的关怀，对敌人强暴罪行的揭露和控诉，抒发了极度悲愤之情。

　　“原来如此”单独成段，感情十分强烈复杂。叹号表明愤怒与抗议，省略号则包含了许多难以尽述的复杂感情。

　　深层含义：反动派竞如此卑劣凶残地对待无辜青年，柔石这样的好青年竟会遭到如此残酷的杀害是作者始料不及的。全段记叙、抒情、议论结合，有利于表达感情，深化主题。

　　（五）师生共同朗诵第五部分，深入领会作者的感情。

　　1、引导学生质疑：这一部分和前四部分大的不同是什么？（抒情色彩更重。）

　　2、研究探讨：作者说：“年青时读向子期《思旧赋》，很怪他为什么只有寥寥的几行，刚开头却又煞了尾。现在我懂了。”作者到底“懂得”了什么？

　　提示：将自己当时的处境与心情同向子期相比，意在揭露蒋介石的反动统治与司马氏以杀夺手段建立的晋朝一样，在政治上都是极端黑暗腐朽的，人们稍有不慎，都可招来杀身之祸。因此，正直的人是没有言论自由的，在“禁锢得比罐头还严密”的统治下，确实是“无写处”的。

　　3、揣磨语句含义：“夜正长。路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。……”

　　提示：作者意识到革命斗争的长期性和曲折性，必须摆脱悲哀以进行更有效的战斗，坚信反动派必然灭亡，正义事业一定胜利。

　　四、小结

　　1、文章涉及的人较多，材料又很零碎，但文章的结构安排却显得十分严谨，这是为什么？给我们以怎样的启示？

　　提示：这主要得益于作者深厚的文学功底和写作此文时的真情实感。在日常的学习、生活中要随时随地地积累总结，作文时以“吾手写吾心”为宗旨，克服“假、大、空”话。

　　2、作者三次用典，增加了文章的力量，简要评述。

　　提示：三个典故都紧紧围绕对革命烈士崇高形象的歌颂，对国民党反动派的深刻揭露展开。

　　3、各抒己见：鼓励学生在学完课文后继续质疑，师生共同分析归纳，以加深对文章的理解。

　　五、布置作业 ：

　　1、再次深入诵读课文，领会作者爱憎分明的感情，巩固理清思路的基本方法。

　　2、完成课后练习三。

为了忘却的记念 篇14

　　教学目的

　　1.理解并运用课文中的词语（见词语表）；

　　2. 分析探讨课文题目的意义；了解写作背景和写作目的，体会课文所表达的思想感情，概括全文的主旨；

　　3. 归纳课文各部分大意，并能说明各部分之间的内在联系。

　　4、了解这篇记叙文的特点是：把记叙、议论、抒情相结合，情文并茂。

　　5、学习运用课文主次勾连前后照应等写作手法，把零碎的材料结构成篇，使文章自然熨贴，紧密严谨。

　　6、学习革命先烈的高贵品格和鲁迅先生爱憎分明的感情与坚持对敌斗争、坚信革命必胜的精神。

　　教学重点

　　1. 探讨文章主旨。

　　2. 揣摩重点语句。

　　教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　导入新课

　　（用投影仪或其他方式出示下题，要求学生选择一项准确的答案。）

　　《记念刘和珍君》一文中鲁迅先生写道：“忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。”这句话的理解是：（ ）

　　(1)忘却了刘和珍君等勇士壮烈牺牲的情景，作者才能提笔写文章继续战斗。

　　(2)作者担心人们即将忘却这笔血债，有必要写点东西为历史留下血债的确凿证据。

　　(3)正是为了使人们不忘却，要记住这笔血债，要奋起反抗，不要苟且偷生，才感到有写文章记念烈士的必要。

　　订正答案后导入新课：在高中一册里，我们学了鲁迅先生为悼念“三•一八”惨案中死难的爱国青年刘和珍等用杂文手法写的记实性散文，今天我们再学一篇鲁迅先生写的同类事件同一体裁的文章（板书课题）。

　　（用投影仪或其他方式展示下题。）

　　对于这个语意曲折含义隽永的标题有不同理解。请选择最正确的一项：（ ）

　　(1)为了忘却他们才记念他们，只有记念了他们，才能使自己安下心来战斗。记念正是为了不忘却。

　　(2)忘却就是要摆脱悲哀的重压，才有轻松愉快的心情参加战斗；记念死者，留下愤怒来激扬斗志。

　　(3)忘却加强了记念的深意，忘却和记念是矛盾的统一体，因为忘不了才写记念，记念就是忘不了或怕别人忘了才写记念文章。

　　(4)忘却是表述强烈悲愤心情的反语，是激愤的反语，是不能忘却的反语。

　　(5)作者确实是想忘却，是完全照直说的大实话，想忘却而苦于不能忘却，正显得战友情浓，龙华恨重。

　　默读课文

　　1 边读边看注释或查阅工具书，了解时代背景，弄懂生字新词，勾画难句；

　　2 读后编写各部分大意；

　　3 确定一项对标题的正确理解；

　　4 思考两个问题：

　　a、本文是怎样结构材料的？

　　b、作者是如何写五位烈士的？

　　5 教师在黑板上分块标出一、二、三、四，让四组学生板书疑难问题。

　　检查评改

　　1 解决生字新词（尽量引导学生回答）

　　不屑――认为事物轻微而轻视不做或不接受。

　　隐约其辞――形容说话含含糊糊，躲躲闪闪。

　　仓皇失措――匆忙、紧张，害怕而不知所措。

　　迁怒――受了甲的气而拿乙出气，或自己不如意时对别人生气。

　　永诀――诀，辞别。多指不再相见的分别。

　　措词――说话或作文时选用词句。

　　禁锢――束缚，强烈限制。用于落后或反动势力对进步革命活动的禁止和抑制。锢gù。

　　被难――因灾难或重大变故而牺牲。

　　延口残喘――延长一口残余的呼吸。意思是努力挣扎着勉强活下去。

　　2 指名学生说出各部分大意：

　　第一部分，点明题意，记叙和白莽的交往。

　　第二部分，写与柔石的交往及柔石的为人（兼写冯铿）。

　　第三部分，交代白莽和柔石的同时被捕。

　　第四部分，写柔石等被捕遇害的经过，进一步揭露反动派的罪行，表示对革命烈士的深切悼念和赞扬。

　　第五部分，抒发对烈士的怀念和尊敬，表达了反动派必然灭亡，人民革命一定胜利的坚定信念。

　　3 讨论确定对标题的正确理解。

　　4 启发学生提出难句，引导大家共求答案，教师订正（参看资料）。

　　表情朗读课文，背诵《惯于长夜过春时》。

　　第二课时

　　指导学生快速阅读第一部分后试填下表。（教师可根据本班学生实际，适当留出空格让学生填写。本课四张表及作业题需事先刻好。）

　　提问：作者写的白莽的三次见面，是怎样表现白莽的性格特点的？（一边讨论，一边板书。）

　　第一部分

　　快速阅读第二部分后试填下表：

　　第二部分：记叙与柔石的交往及柔石的为人，兼及冯铿。

　　问题讨论：

　　1 哪些材料写出了柔石的“硬”和“迂”？（复述）

　　2 作者为什么要引用台州宁海方孝孺这一典故？（为了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）

　　3 通过这部分记叙，作者表现了柔石哪些可贵的品格？（板书）

　　单纯 忠厚 善良 质朴

　　讨论：第三部分在文中起了什么作用？

　　这部分交代白莽、柔石同时被捕，由此过渡到记叙五人被捕，也为下文抒情作了铺垫。

　　4 指名学生有表情地朗读第四部分后试填下表：

　　第四部分 写柔石等被捕遇害的经过

　　提问讨论：

　　1 引用高僧道悦“坐化”这一典故有什么作用？（揭露反动派滥杀无辜的罪行，批判道悦束手待毙，主张保存实力，坚持战斗。）

　　2 这部分在写法上与前三部分有何不同？（前三部分以记叙为主，这部分以议论兼抒情为主。）

　　全班表情朗读第五部分后试填下表：

　　第五部分 抒发对烈士的怀念与尊敬

　　提问讨论：

　　这部分引用向秀的《思旧赋》有什么作用？（作者处境与心情跟向秀同类，借此以古喻今，抒发自己悲伤心情，表达对友人的深厚情谊，对反动派的极端愤恨。）

　　总结：作者全文引用了三个典故，处处围绕着对革命烈士崇高形象的歌颂，对国民党反动派的揭露用意十分深刻。这是学习本文的难点，望同学们在阅读时认真理解。

　　布置作业

　　1 填空。

　　①本文记念的五位青年作家是：赵平复又名 ，徐白又名 ， ，冯铿又名 ，李伟森又名 和胡也频。

　　②“而在这三十年中”是从 年起的三十年。

　　③“我目睹了许多青年的血”是指 年 、 被杀， 年 运动， 年 惨案， 年 政变等几件大惨案。

　　④“夜”象征 ，“路”象征 ；“我不如忘却，不说的好罢”这与前文的关系是 。

　　2 选择一项正确的答案填上序号。

　　①“悲愤总时时来袭击我的心”，这里不用“悲哀”其原因是 。

　　a 作者为战友被害而悲哀，为敌人残暴而愤怒，只用“悲哀”表达欠周。

　　b 也可用“悲哀”，但名家已用了“悲愤”，改用“悲哀”似乎难以服人。

　　c 只能用“悲愤”，只悲哀不悲愤就显不出作者的革命性了。

　　②“将悲哀摆脱”，这里不用“悲愤”，原因是 。

　　a 既摆脱了“悲哀”，又摆脱了“悲愤”，那就不能表现鲁迅先生的革命精神了。

　　b 作者要摆脱的是悲哀，留下的是更深沉的愤怒；若改用“悲愤”，那就连愤怒也摆脱了。

　　c 其实“悲哀”和“悲愤”都摆脱了，才好轻装上阵，更好地和敌人斗争到底。

　　③“我其实也并不比我所怕见的神经过敏而自尊的文学青年高明。”这句话表现了鲁迅先生的什么精神？他的哪篇作品里也表现了这种精神？答 。

　　a 在《记念刘和珍君》中表现过这种关怀爱护革命青年的精神。

　　b 在《孔乙己》中表现过这种自甘受压迫遭摧残的精神。

　　c 在《一件小事》中表现过这种勇于解剖自己的精神。

　　3 判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。

　　①本文通过对国民党反动派秘密杀害五位革命烈士的深沉追忆，歌颂了他们的崇高品质，抒发了作者无限悲愤之情，表达了反动派必然灭亡，人民革命一定胜利的坚定信念。( )

　　②本文是一篇以记叙、议论、抒情相结合的具有战斗性的杂文。( )

　　③本课文末用省略号，说明是节选的，后面尚有未选入的段落。( )

　　④“左联”五位烈士被害的消息，上海报界“不敢载”是指想载而怕触犯敌人的胆小鬼，“不愿载”是指明哲保身不肯得罪敌人的糊涂虫，“不屑载”是指仇视革命的小爬虫。( )

　　⑤本文涉及的人多、事多，材料零碎，内容庞杂，作者之所以能结构成篇，感人至深，在于他引用了三个典故，突出了中心。( )

　　课外阅读本单元“基础知识”

　　第三课时

　　检查订正前课作业：抽查学生背诵《惯于长夜过春时》，表情朗读第五部分。

　　提问讨论：

　　1 本文涉及的人多、事多，内容庞杂，材料零碎，可为什么又显得结构谨严呢？

　　2 本文采用了哪些写作手法？

　　3 除了写