八上《沁园春・雪》导学案（精选17篇）

八上《沁园春・雪》导学案（精选17篇）

八上《沁园春・雪》导学案 篇1

　　11 沁园春雪  

　　课题

　　课时

　　授课教师

　　学习

　　目标

　　1、感情充沛的吟诵，理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。

　　2、品味凝炼贴切的诗歌语言，领会诗歌意蕴。

　　3、培养学生阅读和欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、诗人表达的感情。

　　4、理解诗人通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。

　　重点

　　难点

　　指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。 把握诗人的思想 感情。

　　教学内容

　　师生随笔

　　第一课时

　　一、感悟新知（结合以下材料了解背景及作者）

　　1、题解与背景

　　1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的秦晋高原上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与 国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。 2、作者介绍毛泽东，是一位伟大的政治家、思想家、军事家、无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。他一生写下了很多震撼人心，催人奋进的光辉诗篇，对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读之令人热血沸腾，精神奋发。写于1936年2月的《沁园春・雪》就是典范之一。 3、介绍词的知识：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。 一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。 今天学习的课文“沁园春” 是词牌名；雪，是这首词的题目。

　　4、明确重点字词的读音和意义。

　　分（　　）外妖娆（　　）　　   成吉思汗（　　）      　

　　数（　　）风流人物　　      今朝（　　）       

　　惟余莽莽        折腰　　　      风骚　　　红装素裹

　　5、朗读课文，体会作者的感情。

　　6  整首词给你的总体感受是什么？请你用一个词语来括。   

　　二、探究新知

　　1、练习朗读。（以小组对抗赛的形式进行，此内容为本节课的重点，时间上可以根据前后内容协调）

　　2、根据课下注释，结合翻译书，疏通文意。

　　3、找出词中描写、抒情、议论的句子。

　　4、感受词的语言美，可结合“千里、万里、山舞银蛇、原驰蜡象、妖娆、风骚、风流人物”这些词。

　　三、归纳整理

　　朗读整首词，一边朗读一边欣赏毛泽东《沁园春  雪》的手迹，争取达到熟读成诵的地步。

　　四、达标测评

　　1、给下列生字注音

　　分（　　）外妖娆（　　）　　   成吉思汗（　　）      　

　　数（　　）风流人物　　      今朝（　　）       

　　惟余莽莽        折腰　　　      风骚　　　红装素裹

　　2、填空

　　毛 泽东，是一位伟大的_______家、_______家、______家、无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。

　　《沁园春。雪》中“沁园春”是____________,“雪”是___________。

　　第二课时

　　一、预习导学

　　让学生有感情的朗读课文

　　二、感悟新知

　　小组合作探究以下问题：

　　（一）   学习上阕 ：

　　⑴这首 词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？

　　⑵词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀?

　　(3)作者对雪景的具体描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？

　　（4）找出动静结合写景的句子，体会其意境。

　　⑸作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景 观？）

　　⑹“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物， 却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？  

　　⑺上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

　　（二）学习下阕

　　⑴、由眼前的景物联想到了哪些内容？

　　⑵、上下阕是如何过度连贯起来的？  

　　⑶、 “引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？

　　⑷、对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。

　　三、探究新知

　　1、在 这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？

　　2、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？ 

　　3、谁是真正的英雄？ 找出全词点明主旨的句子

　　四、拓展延伸

　　1、品味、赏析词语。

　　⑴.这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”，请问作者用了哪些词表达洁白?

　　⑵.作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富 形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。

　　2、多角度赏析

　　这首词除了词语经过千锤百炼，运用得贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比皆是的。请你以“《沁园春・雪》妙就妙在――”为开头，自选一个角度赏评课文。

　　五、归纳整理

　　这首词，上阕写北国 雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

　　六、达标测评

　　1、上阕以_____为中心，写出了哪些景物_______ _，_________  _________    ___________。

　　2、化静为动描写北方雪景的句子是___________________,__________________。

　　3、作者想象雪后美景的句子是__________,_______________,_________________。

　　4、本文的过渡句是___________,_____________________。

　　5、主旨句是_____________________,_______________________。

　　师生反思、总结：

八上《沁园春・雪》导学案 篇2

　　教学目标：

　　1、感受词的意境美，提高欣赏能力。

　　2、领会作者的伟大胸襟，坚定的信心。

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　*是中国人民的伟大，也是一位伟大的诗人。诗人臧克家说过：“*诗词是伟大的篇章。”小学时候我们学习过他的诗篇《七律.长征》，今天我们就再一起学习词《沁园春雪》，领略一下*诗词的风采。

　　1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月，红军准备渡河东征，2月初，*在黄河边视察地形时，眺望祖国壮丽的河山，展望革命灿烂前景，*满怀，写下此词。一九四五年八月二十八日，*从延安飞抵重庆，同国民党进行了43天的谈判。其间柳亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛书此词回赠。随即发表在重庆《新华日报》上，轰动一时。

　　二、整体感知：

　　学生看书、听读，正音。(放录音，学生将音记在书上)

　　出示幻灯片

　　(一)、给加线字注音：

　　①分(fèn)外妖娆(ráo)

　　②逊(xùn)

　　③成吉思汗(hán )

　　④数( shǔ )风流人物

　　⑤还看今朝(zhāo)

　　(二)、解释下列词语：

　　风流人物——

　　折腰——

　　放录音，学生听读，注意语气、语调、重音、停顿、初步体会词的意境。

　　学生自读，两人互指缺点。

　　(三)、分析重、难点：

　　沁园春，是这首词的词牌名;雪，是这首词的题目。

　　很明显，这首词分为上下两阕，在上下两阕之间有一过渡句，请同学们速读课文，找出这一过渡句。(学生作答)

　　明确：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

　　过渡段的作用：承上启下(学生作答，并将这一过渡句标出，作用记在书上)

　　“江山如此多娇”是承接上阕来写的，在这里用到一个娇字，是褒是贬?

　　是褒义，是赞扬。

　　那祖国江山有哪些可赞之景呢?看题目，是什么景?

　　雪景。

　　在祖国的什么地方?

　　在祖国的北方(北国风光)

　　北国风光怎样呢?

　　千里冰封，万里雪飘。

　　在这里用到一种修辞方法是互文，实际指整个的北方冰封、雪飘，这是总写北方雪景，注意用到的两个字

　　封、飘。(“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动)。

　　下面有一望字领起，望到了什么呢?(学生思考、讨论)

　　明确：望字领起下文，从“长城内外、惟余莽莽”到“欲与天公试比高”都是望字统领。

　　“望”到了 “长城”、“黄河”、山脉、高原景观。

　　“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。(让学生思考、交流：作者为何选取这些景观?)

　　指导：长城内外，长城东西走向，长城内外实指长城南北。

　　大河上下，大河指黄河，大河上下实指黄河的上游、下游。

　　“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写?给你怎样的感受?

　　“山舞银蛇，原驰蜡象”以动写静，运用比喻、拟人手法，把“山”、“原”人格化，赋予群山、高原以顽强的性格。

　　以上景物确实很美，有没有更美的呢?

　　明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

　　须是等到的意思，等到天晴，那么现在天还没有晴，晴之景应该是想到的，也就是说这一部分是虚写。现在我们就看一下天晴后的景色，。

　　(放幻灯片，让学生看图想像、交流，然后用语言描述出来)

　　上阕写北方的雪景，作者先写眼前的实景，再写想象的虚景，虚实结合，动静结合，写出江山如此多娇。

　　学生齐读上阕一遍

　　现在我们看下阕如何写引无数英雄竞折腰，折腰的意思为鞠躬、倾倒，哪些英雄为之折腰呢?

　　明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他们都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生战功赫赫。

　　对他们，作者用了一个“惜”字，惜什么呢?

　　“略输文采”、“稍逊风*”

　　作者在赞扬他们长于武功的同时，又很婉转的指出了他们缺少文治的弱点，批评的措词极有分寸，从哪个词可以看出?

　　“略”、“稍”，用词恰当，使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。

　　作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

　　为引出下句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。

　　至此，我们回头看“问苍茫大地，谁住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

　　数风流人物，还看今朝。

　　学生齐读下阕一遍

　　四、 梳理巩固

　　这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。*的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。

　　听《沁园春长沙》的录音一遍，《沁园春长沙》。多媒体展示，放录音。

　　沁园春长沙

　　毛泽东

　　独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍，丛林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，

　　万类霜天竞自由，怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。

　　携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?

　　齐读《沁园春雪》一遍，注意体会两首词的意境和*的思想发展规迹。

　　五、布置作业

　　1、背诵、默写这首词

　　2、找毛泽东的诗词自读，体会其思想发展的规迹。

八上《沁园春・雪》导学案 篇3

　　教学重点

　　1、朗读并背诵这首词。

　　2、把握词的基本内容。

　　教学难点

　　把握作者的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、介绍词的知识：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。

　　一首词称为一阕;词若有上下两段，就称为上下阕。

　　今天学习的课文“沁园春”是词牌名;雪，是这首词的题目。

　　2、介绍写作背景

　　1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，*同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，*同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，*同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

　　二、出示目标

　　1、掌握一些词中字词的注音及意义。

　　2、朗读并背诵词的上阕。

　　3、把握上阕的基本内容

　　4、掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。把握作者的思想感情。

　　三、自学自测：

　　1、听范读，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

　　2、学生朗读;指出朗读注意的地方：

　　①读出激越豪壮的情调②读出重音、停顿、速度、节奏。

　　3、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。

　　①给加点的字注音：分( )外妖娆( ) 成吉思汗( ) 数( )风流人物 今朝( )惟余莽莽

　　②理解意义：风流人物 折腰 风* 红装素裹

　　4、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。

　　要求读的时候尽量处理好音量、语速和语气的变化

　　四、讨论答疑

　　1、提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的?

　　明确：词的上阕。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”

　　2、讨论：词的上阕哪些句子总写北方雪景?这些词句创造了一个怎样的意境?抒发了词人怎样的情怀?

　　明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。

　　3、指出写静、动景的词语，体会其意境。

　　明确：“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。

　　4、讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起?它统领了哪些句子?

　　明确：“望”字。它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

　　5、作者望见了哪些景观?(作者为何选取这些景观?)

　　明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。

　　6、讨论：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写?给你怎样的感受?

　　明确：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素

　　(1)视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。

　　(2)精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。

　　(3)时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。

　　7、讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景?从哪个词可以看出?这三句写出了怎样的意境?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

　　明确：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。

　　你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!

　　8、提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀?又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情?

　　明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。

　　五、课堂小结

　　六、当堂达标

　　背诵上阕.

八上《沁园春・雪》导学案 篇4

　　沁园春・雪　　

　　毛泽东　　

　　说课：

　　一、     说教材　　

　　1、教材的地位和作用　　

　　《课程标准》要求初中生“具有初步欣赏文学作品的能力”。文学欣赏是九年级语文教学要求的一项重要内容。第五册第一篇课文《沁园春・雪》是诗歌欣赏单元中的一篇重点篇目，学好这一课有利于本单元其它课文的学习，对培养学生诗歌欣赏能力起着重要的指导作用。　　

　　2、教材简介　　

　　本文写于1936年2月，在粉碎了敌人的第五次“围剿”后，毛泽东同志准备率领红一方面军进行东征，在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的垣上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。此词于1940年发表后，在重庆乃至全国都引起了巨大反响。在《沁园春・雪》这首词里，毛泽东以文人的气质和无产阶级革命家的胸怀与气魄征服了大后方的民众，甚至他的敌人。为此，我们学习这首词，应从意境入手，把握全词。　　

　　3、教学目标、教学重点、教学难点的确定及其依据。　　

　　根据大纲、教材确定的教学要求，本课的教学目标定为培养学生初步具有阅读欣赏诗歌的能力。教学重点：教会学生通过词中描绘的具体景象，画面及蕴含在其中的思想感情和深刻意义，领会意境。教学难点：教会学生通过比较理解诗词写景、议论的特点。　　

　　二、 说方法和手段　　

　　1、说教法　　

　　⑴、朗读法。应贯穿整个教学过程。点拔前读：主要让学生初步感受词的思想内容。点拔后读：加深理解词的思想内容。整体朗读，学生尝试自己读。片断朗读，有利于突出重点。个别朗读便于朗读指导或起示范作用。最后齐读，形成一种气势，营造一种浓浓的感情氛围。另外，要指导学生朗读技巧：停顿、重音、语调、节奏，体会词的意境。总之，通过朗读体味词的语言，通过朗读加强领会词的意境，通过朗读加深理解词的篇章结构和表现方法。　　

　　依据：诗词有感情充沛、想象丰富、语言凝练、音韵和谐等共同点，诗词教学应把握这些特点。　　

　　⑵、点拔法。突破教学重点，运用点拔法，在学生视听感受课文的内容与朗读的基础上，指导学生抓住关键词语，通过朗读，动用联想、想象体会词的意境。如下片抓“惜”“略输”“稍逊”“只识”，边读边感受。　　

　　依据：教材本身的特点及学生的年龄特点，以学生为主体，教师为主导。　　

　　⑶比较法。化解难点用比较法。这种方法用在学生自己学习下片，比较上下片结构，达到理解全词的目的。　　

　　2、说学法。　　

　　⑴、　通过　老师讲解示范，学生理解词中描绘的具体景象，画面以及蕴含在景象和画面中的思想感情。学生通过联想、想象，再现词中的形象，领会词的意境。　　

　　⑵、通过不同层次，不同形式的朗读，领会词的意境。　　

　　⑶、自学评点，留给学生充足的思维空间。　　

　　3、说手段。　　

　　利用多媒体的优势帮助学生展开想象的翅膀，理解词的意境和主题。　　

　　三、 说流程。　　

　　1、 新课导入。　　

　　温故知新，检查诗词背诵情况，引入本课学习。　　

　　2、合作交流，探究解析。　　

　　出示问题，学生自由地用各种形式读课文，小组内研究，不懂的可　向　老师提出来，最后全班交流。　　

　　3、自由读、齐读，从品析关键词语入手，品味语言特色。　　

　　4、思考分析本词的表达方式：描写、议论、抒情是如何有机结合的。　　

　　5、比较阅读。将本词与柳宗元的《江雪》比较，品味二者感情的差异。　　

　　6、延伸拓展。课外阅读《沁园春・长沙》，并尝试写出读后感。　　

　　四、 说板书　　

　　1、 体现教学重点、难点，让学生把握重点，体现直观性。　　

　　2、 可以尝试让学生自己设计板书下片内容，增强学生自学能力与分析概括能力。　　

　　教学设计：　　

　　沁园春・ 雪（第二课时）　　

　　毛泽东　　

　　本课时教学目标：　　

　　1、欣赏诗歌描绘的形象，理解借咏雪所抒发的思想内容。　　

　　2、理清上下片的关系，学习写景、抒情、议论相结合的手法。　　

　　3、反复诵读，体会诗歌的意境，培养阅读和鉴赏诗歌的能力。　　

　　4、通过领会词的思想境界，了解作者的伟大胸襟和远大抱负，教育学生树立远大的志向，为祖国的富强而奋斗。　　

　　教学重点及难点：　　

　　1、学习由景抒情、情景交融的写法及诗歌鉴赏的方法 。　　

　　2、理解作为全词点睛之笔的“俱往矣，数风流人物，还看今朝”是如何表现全词主旨的。　　

　　3、理解作者下片评述古人的态度及用意所在。　　

　　教具准备：幻灯设备　　

　　教与学互动设计：　　

　　一、温故知新　　

　　1、学生背诵课文。　　

　　2、导言引入：同学们，一代伟人毛泽东的诗词，以其博大恢弘的激情，成为当代诗坛一曲品格个性强烈、画面色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作，令人热血沸腾、精神昂扬。我们上节课欣赏了壮丽的北国风景，今天，我们再来领略作者借美景抒发的壮志豪情。　　

　　二、合作交流，解读探究。　　

　　（一）、出示问题。　　

　　1、 前两句有什么作用？　　

　　2、“惜”的作用与上片哪个词相近？　　

　　3、诗人对“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上？　　

　　4、“俱往矣，数风流人物，还看今朝”如何理解？　　

　　5、作者在下片为什么要评说古代帝王？　　

　　学生自读课文，互相探讨思考，不懂的向教师提出。　　

　　点拨参考：1、承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体。“娇”表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国山河如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。                       　　

　　2、与上片的“望”作用相近，都有领起下文的作用。                                    3、不同，对前两者并不是一概否定，而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”“稍”“只”等词上。　　

　　4、“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄来突出今天的革命英雄，三字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领导地位，正欲东渡黄河，大展宏图。因此，“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！　　

　　5、作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。　　

　　（二）读两遍，第一遍先小声读，第二遍齐读。　　

　　（三）研讨文章语言特色，感受语言魅力。　　

　　思考：本文语言凝练、贴切，极富表现力。请细心揣摩品味下列语句，理解诗句的深长意味。　　

　　1、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”句中“折腰”改为“赞美”好吗？　　

　　2、“惜秦皇汉武，略输文采”句中“略输”改为“尽输”，句意表达会发生怎样的变化？　　

　　3、“唐宗宋祖，稍逊风骚”句中的“稍逊”能否改为“全无”，为什么？　　

　　学生分组讨论，交流发言，教师予以点拨指导。　　

　　（四）学生合作探究，思考这首诗的写景、抒情、议论是怎样结合的。　　

　　引导学生深入探讨，然后在全班范围内推选代表发言，教师予以评价点拨。　　

　　三、比较阅读。　　

　　唐代著名文学家柳宗元写过一首《江雪》（ “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春.雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答）　　

　　点拨参考：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别胸怀的阔狭造成的。

　　四、诗路徜徉：学生在小组内交流自己课外摘抄的毛泽东诗词，要说出摘抄的理由。　　

　　（幻灯出示：徜徉诗路，吮吸民族文化之蜜）　　

　　五、总结。　　

　　今天的我们“恰同学少年，风华正茂”，重温“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的伟人情怀，油然而生奋发之情。有今天的努力与拼搏，相信同学们能收获丰硕的明天。　　

　　六、作业。阅读《沁园春・长沙》，理解词的主旨，并试着写出你读了这首词后的所悟所感。　　

　　板书设计：

　　沁园春・雪

　　毛泽东　　

　　绘――――――→壮阔雪景             描 写　　

　　‖　　

　　评――――――→古代帝王             议 论　　

　　‖　　

　　抒――――――→壮志豪情             抒 情　　

　　附：　　

　　沁园春 ・  长沙　　

　　毛泽东　　

　　独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？　　

　　携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？　　

　　教学反思：

　　在本节课中“诗路徜徉”这一环节应该是最成功的。在交流中，学生异常活跃，学习积极性空前高涨。而且，这种交流一方面丰富了课堂教学资源，另一方面“留白”，可以激发学生自觉地丰富自己，补足自己诗词储存库中的空白。这样，课虽然结束了，但学生的学习并没结束，给人余音袅袅之感。　　

八上《沁园春・雪》导学案 篇5

　　（一）整体感知

　　这首词是毛泽东1936年2月在陕西清涧指挥红军准备渡黄河东征时所写。1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判，应民主人士柳亚子先生的请求，亲笔书写相赠并得以公开发表。

　　全词画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，典型地代表了毛泽东诗词的豪放风格，可谓中国词中杰出的咏雪抒怀之作。

　　全词分上下两阕。上阕侧重描写北国壮丽的雪景，抒发对祖国大好河山的热爱之情；下阕由祖国山河的壮丽引出历代英雄人物，借评古来论今，表达了对无产阶级革命英雄的赞美之情，抒发了诗人的宏伟抱负。通篇将抒情与写景、议论有机结合、浑然一体。

　　（二）学法引导

　　反复诵读，在理解词的字面意思的基础上，借助音像资料，细致地感知词中的形象，深入领悟诗人作为无产阶级革命家的英雄气概和壮志豪情。对于重点字词要细致地揣摩，细心咀嚼品味，以充分感受本词语言十分凝练、贴切、富有表现力的特点。

　　（三）审美鉴赏

　　大气磅礴、气象雄浑的豪情美

　　这首词是一首雄壮的抒情诗。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上片写景，大气磅礴、气象雄浑，作者目接“千里”“万里”，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“欲与天公试比高”，雄浑磅礴之极！下片议论，即由上片之景而生情，由祖国山河的壮丽，想到无数为之倾倒的英雄，视通几千年，评点历代英雄，充满自信的情怀。博大的胸襟和抱负与广阔雄奇的北国雪景交相辉映，充分展示了雄阔豪放、气势磅礴的风格。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，尽显一代伟人担当历史重任的豪情壮志。

　　（四）重难点突破

　　1.词的上阕是如何形象地勾勒出一幅北国严冬的雪景图的？

　　【析】本词题为“雪”，自然离不开对雪景的描写，加之，情是由景而生，因此我们必须从体会雪景入手来思考。

　　【参考答案】词的上阕着力写景，先概括描写：辽阔的北国漫天白雪，大地冰封。再具体描写：其中有静态描写如，长城内外，白雪覆盖，滔滔黄河停止奔流；以动态写静态的如，群山似银蛇飞舞，高原丘陵似蜡象奔驰。最后有想像之景的描写：雪后天晴，红日和白雪互相辉映。这种种描写，形象地勾画出一幅北国严冬的雪景图画。

　　2.作者是如何评价历代英雄人物的？评论他们的作用是什么？

　　【析】本词下阕评论古代杰出的“风流人物”，既体现了诗人宽广的胸襟、抱负，又是诗词运用形象思维进行议论的艺术典范。它将本来可能枯燥的议论，加以艺术的处理，使之形象化、诗化，生动可感，耐人寻味。

　　【参考答案】下阕中评论历史人物，以一“惜”字统领，定下了批评的基调，意蕴丰富：“惜”中含褒，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响；“惜”中有贬，委婉地批评这些英雄的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的才华也有欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的坚定的自信。具体评论时，则指出他们“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”，准确生动地表现了五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批评了他们之长于武功而短于文治，才能不足。

　　作者评论历代英雄，肯定他们的历史贡献，同时委婉地指出其阶级和时代的局限。实则采用的是衬托的手法，以古代帝王来突出当今的英雄人物，抒发自己的豪情壮志。

　　3.诗人写“山”与“原”时写道“山舞银蛇，原驰蜡象”，为什么要赋予静止的“山”和“原”以动态？

　　【析】诗人创作采用怎样的艺术手法，取决于其创作的目的，本词作者写景，既是表达对祖国壮丽河山的热爱，又为后文引出历代英雄人物争着为大好的河山奔走操劳，并进而评论他们张本。

　　【参考答案】“山舞银蛇，原驰蜡象”的动态描写，前者舒展柔美，后者奔腾壮烈，让人联想到艺术表演和体育运动，非常富有美感；二者又都有奔放活泼的气势，更显得神采飞扬。“山”“原”都是静物，却写它们“舞”“驰”，化静态为动态，有多方面的因素。第一，有视觉的因素。作者站在高处，看得很远，由于山势和丘陵绵延起伏，视线跟着地势望去，确有山舞原驰的动感。第二，有精神的因素。作者精神振奋，意气风发，因而在他的心目中，大自然也生气勃勃，生动活跃。第三，有时代的因素。当时中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，运用比拟手法，赋予群山和高原以生命和顽强的性格，可以体现出中华民族不屈不挠的斗争精神和英雄气概。

　　4.本词语言含蓄、凝练、富于表现力，试结合文中具体例句作分析。

　　【析】诗词是具有浓烈情感的文学样式，但旧体诗词往往受到篇幅、字数等的限制，用词造句极讲究凝练。要领悟诗中的情、诗所描绘的意境，必须进行推敲、品味。

　　【参考答案】《沁园春  雪》全词仅114个字，却清晰地勾画出一幅北国风光图，极有分寸地评论了上下几千年的历史人物，抒发了诗人的抱负。其用词的含蓄、凝练可见一斑。比如，一个“望”字，既准确地描绘了诗人观察景物的位置――登高望远，又有力地领起以下各句的景物描写。又如，起修饰限制作用的副词，“惟”字强调了白雪覆盖之广；“顿”字强调了黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势，突出天寒地冻，河水结冰之速。

八上《沁园春・雪》导学案 篇6

　　教学目标及重点：

　　1、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶

　　2、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。

　　3、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。

　　4、培养学生比较阅读的能力。

　　5、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春・雪》就是咏雪的名篇。(板书课题)

　　1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春・雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

　　二、教学新课

　　(一)明确教学目标及重点：(投影)

　　正音：分娆逊数汗

　　解词：惟余竞折腰红装素裹风骚

　　(二)整体感知

　　1、范读全词(或放朗诵录音)，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

　　2、齐读一遍。

　　3、教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原;虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。

　　(三)重点学习与训练

　　1、学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思?理出写景顺序。

　　解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然;后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。

　　2、逐层分析上阕结构：

　　①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?

　　解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

　　②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑?

　　解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!

　　③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

　　解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!

　　3、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层?

　　解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，评古;后三句为第三层，论今。

　　4、逐层理解下阕：

　　①问题：为什么说前两句是过渡句?它的作用是什么?

　　解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。

　　②“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别?

　　解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

　　③“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别?

　　解题思路：“俱往矣”一句，意在用历的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽!

　　④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

　　解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

　　5、齐读这首词两遍(可放录音或范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读)

　　(四)梳理、总结、扩展

　　1、总结这首词的层次与思路。(先引导学生思考，然后教师归纳)

　　词作由写景开始，上阕先概括、再小结(总―分―总)下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。

　　2、比较阅读。

　　唐代文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的(投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”)这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春・雪》在感情基调上有什么不同?(学生思考后回答)

　　解题思路：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

　　(五)布置作业：

　　1、背诵、默写这首词。

　　2、根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。

八上《沁园春・雪》导学案 篇7

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，并能熟读成诵。

　　2、品读语文精练、准确的语言;学习多角度生动细致写景的方法。

　　3、整体把握课文的内容，感受词中的意境，体会诗人的思想感情。

　　教学难点：

　　准确理解诗人对历代帝王的评价。

　　教学方法：

　　讲练结合、合作探究

　　教学过程

　　一、整体感知

　　1、导入新课。用人民大会堂里的巨画《江山如此多娇》引入。

　　2、介绍写作背景。

　　3、范读(听录音或教师范读)

　　4、读准下列词语

　　莽莽　妖娆　折腰　红装素裹　稍逊　成吉思汗　一代天骄

　　5、学生朗读课文

　　6、齐读课文思考下列问题：

　　请分别概括这首词上下两片的内容。

　　二、质疑赏析

　　(一)赏析文段一

　　1、朗读

　　2、完成下列思考题：

　　①文段开头三小句写了什么内容?在写作上起到什么作用?

　　②诗人“望”到了哪些景观?作者是怎样进行描绘的?

　　③请你简单概括一下作者描绘意境的特点，且用课文中的一小句来概括祖国河山的特点。

　　(二)赏析文段二

　　1、朗读

　　2、完成下列思考题：

　　①文段第一大句在全文结构上起什么作用?

　　②诗人是如何评价这五位历史人物的?

　　③“惜“字包含了哪些意义?

　　④请找出文中的中心句，并说说抒发了作者怎样的思想感情。

　　三、朗读指导

　　1、齐读

　　2、教师点评

　　3、听配乐朗读

　　4、个人朗读，学生点评

　　5、齐读

　　四、巩固迁移

　　1、小结

　　2、学生自由朗读，进行背诵。

　　3、布置作业：

　　①背诵课文

　　②积累写雪的诗句

　　③《导学导练》

八上《沁园春・雪》导学案 篇8

　　执教人：文家一中 刘俊英

　　师生相互问好。

　　师：老师想作个调查，喜欢读小说的同学请举手 这么多；喜欢读诗歌的请举手 呀，这样少。很多同学不喜欢读诗歌，为什么？（生自由发言）其实诗歌是很高雅的文学样式，有/'文学之母/'、/'语言的钻石/'的美称。美学家朱光潜先生说：/'要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手。能欣赏诗歌，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。/'希望大家今后多读点诗歌，养成自己纯正的文学趣味。古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐咀嚼。毛泽东就是一位古典诗词的爱好者，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断的吟咏诵读、写诗填词。据中南海毛泽东图书馆员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性的翻阅、欣赏至少在2000首以上。泱泱诗国的甘露，滋润哺育了这位诗风雄奇的伟大诗人。著名诗人臧克家说：/'毛泽东诗词是伟大的篇章/'

　　今天，我们就来欣赏学习这/'伟大篇章/'中的一篇--《沁园春 雪》

　　学习诗词重在/'诵读、领会、品评、鉴赏/'。

　　师：古人讲：/'书读百遍，其义自见。/'我们也从诵读入手，来领会全诗。现在请同学们听配乐诗朗诵，要求听准每一个字音，并领会诗词所表达的感情，可以小声跟读。

　　生给生字正音

　　师：初听这首诗，给你什么样的感受？谁能来谈一谈？

　　生：豪迈

　　生：气势磅礴

　　师：是的。这首词风格豪放、气势磅礴、令人振奋。我们齐读一遍再来感悟一下，好吗？

　　生齐读

　　师（指名一位同学）：你认为你们刚才读出感情了吗？

　　生：不好，读起来缺乏力度，没有读出感情。

　　师：把握这首词的感情，还要从写作背景谈起。本词写于1936年--抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

　　同学们想象一下，诗人站在海拔千米的塬上，祖国河山的壮丽景色展现在眼前，心中会涌起一种怎样的感情呢？

　　生：自豪、豪迈的感情。

　　生：对祖国河山的热爱之情。

　　师：是的。在朗读本诗时，要始终把握这种感情基调，此外，还需要借助一定的朗读技巧。你知道诗歌朗读一般要注意什么吗？

　　生：停顿、重音

　　生：还有节奏、语调、语速等

　　师：很好，请看前三句/'北国风光，千里冰封，万里雪飘/'应在哪里停顿？

　　生：北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘

　　生试读

　　师：那么重音呢？应放在哪几个字上？

　　生：千、万

　　师：为什么？

　　生：/'千/'/'万/'只有作重音处理，才能让听众感受到雪景的广阔，作者的视野与意境的开阔。

　　师：说得有道理，那除了这些，还有需要重读的字吗？

　　生：封、飘

　　师：谈谈你的理由。

　　生：/'封/'有冰冻、封闭之意。

　　生：/'飘/'则突出雪轻盈的特点。

　　师：说地不错。我们就按照理解把这三句读一读好吗？

　　师范读、指名读、生齐读。

　　师：古诗词中，常有一个字能起到领起下文的作用，叫做/'领字/'或/'一字领起/'你能从上片中找出这个字吗？它领起了那几句话？

　　生：略

　　师：作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，视野非常开阔，可这些景象也远远不是诗人视野所能达到的范围，这说明了什么？

　　生：这些景色加上了诗人的想象。

　　师：法国作家雨果说过：/'想象是人类思维中最美丽的花朵。/'下面请同学们展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈现在你大脑的荧屏上，然后描述给大家听，我们比一比看，哪位同学脑海中绽开的想象之花最美丽，老师给你一分钟的准备时间。

　　生描述略。

　　师：同学们的描述很精彩，想象力也很丰富。这里有两个比喻句很精彩，你能找出来吗？它们好在什么地方？

　　生：山舞银蛇，原驰腊象

　　生：诗人这样写让山、原充满了生机与活力，给人精神奋发的感觉。

　　生：联系当前的革命形势与情形，我觉得诗人是在暗示中国革命将会蓬勃发展。

　　师：同学们说得不错，毛泽东的博大胸怀和远大抱负，使他成为了叱咤风云的一代伟人。正因为诗人有经天纬地之才、再造乾坤之志，有着奋发向上、永不消沉的性格，才决定了他的诗词风格豪放、不同凡响，足以雄视万代、辉映千秋。著名作家吴祖光称《沁园春雪》是/'睥睨liu合、气雄万古，一空依傍，自铸伟词的第一流杰作中的杰作。/'

　　（大屏幕出示《江山如此多娇》的国画）

　　师：同学们请看这幅画，有没有似曾相识的感觉？你知道她是挂在那里的吗？

　　生：人民大会堂

　　师：是的，这幅画就是根据《沁园春 雪》的肢体画下来的，你觉得它最能体现那几句诗词？

　　生：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

　　师：作者面对/'千里冰封，万里雪飘/'的北国河山，想象到的却是雪后初霁祖国的艳丽美景，想要抒发的是一种怎样的感情？

　　生：对祖国大好河山的无比热爱、赞美之情。

　　生：坚信中国革命必定胜利的感情。

　　师：好。看来同学们都能走进这首词，真正领会诗人当时的感情。诗人王过维曾经说过：一切景语皆情语也。借景抒情、情景相生是本词的一个特点。下面，我们通过朗读来体会一下这种革命的豪情好吗？

　　男、女同学分读，展开朗读比赛。

　　师：由于种种原因，这首词在1936年并没有发表，谁知道它是怎样发表的？

　　生：不知道。

　　师：它发表于1945年抗战胜利后，国民党反动派在美帝国主义的扶持下，玩弄和平阴谋，妄图夺取胜利果实。1945年8月28日，毛泽东亲自飞往重庆，同国民党进行了43天的谈判，重庆谈判期间，他应柳亚子先生索句的要求，把这首《沁园春雪》抄赠给他。不久，这首词就发表在重庆的《新民晚报》上，一时震动了文坛，传遍了全国。据说，当蒋介石看到之后，是又急又气，吓坏了，马上召集了很多反动文人也来写诗填词，歌颂国民党。结果，没有一首能比得上毛泽东的《沁园春雪》，蒋介石的阴谋不得不又一次破产。

　　这正表明《沁》是真正的千古绝唱，当年柳先生读过后曾写过一首和词，对它进行了高度赞赏，其中有两句/'才华信美多娇，看千古词人共折腰/'想想看，它是由《沁》词中的哪两句演化来的？

　　生：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰

　　师：联系上下阕的内容，此句在词中起什么作用？

　　生：承上启下

　　师：正因为祖国的江山如此多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，诗人又是如何评价这些英雄的呢？

　　生：惜……射大雕

　　师：你了解这些帝王吗？能不能介绍一下他们的业绩？

　　生：略

　　师：大家的发言很精彩，知识很丰富。这些帝王都曾立下赫赫战功、风云一时，对历史的发展起到积极的推动作用，既便如此，在伟人毛泽东的眼里，作为一国之君，他们仍有不少缺憾，都表现在那些方面？

　　生：文学才华

　　生：治国本领

　　师：由哪个字领起？

　　生：惜

　　师：/'惜/'字包含哪些意味？

　　生：这个字首先肯定了帝王们的丰功伟绩，是显赫一时的大英雄，也委婉的指出他们的缺点。

　　生：含有惋惜之意。

　　生：看出作者没有拜倒在前人的脚下，因为这样才能雄视千古，表现出诗人的自信。

　　师：从诗中的哪些句子可以看出来？

　　生：俱往矣，数风流人物，还看今朝。

　　师：毛泽东在青年时代就有/'/'自信人生二百年，会当击水三千里/'/'的鸿鹄大志。1925年，分析了当时的革命形势后，面对生机勃勃的辽阔大地，他感慨万千，在《沁园春长沙》中写下了这样一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？11年后的1936年，作者同样面对祖国的壮丽山河，审时度势，在《沁园春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心声，同学们想一想；谁主浮沉？

　　生：毛泽东

　　生：无产阶级领袖

　　生；人民群众

　　师：这就是说无产阶级及其领导下的人民大众才是真正的风流人物。下阕，作者通过评论历代英雄，赞颂今朝的风流人物，抒发了自己的抱负。一齐朗诵下阕，注意把握激情。

　　生齐声诵读

　　师：同学们，毛泽东是一代伟人，带领中国人民推翻了三座大山，建立了社会主义的新中国，可他也成为了历史。中华民族是一个英雄辈出的民族，中国人在一代又一代领导人的带领下，走进了新时代，创出了举世瞩目的业绩，你能说一说吗？

　　生：邓小平实行改革开放的政策，领导中国人民走上了富国强民的道路。

　　生：还提出/'一国两制/'的伟大设想，在领导下，香港、澳门相继回到了祖国的怀抱。

　　生：邓小平提出了科技是第一生产力的口号。

　　师；同学们说得精彩极了，真是激动人心。那么，近几年呢？我们又有哪些震惊世界得成绩？

　　生：2008年奥运会申办成功！

　　师：是呀，永远也忘不了那让每一个中华儿女热血沸腾得时刻！

　　生：我们历尽阻难，2001年11月10日加入了世贸组织，

　　生：还有apec会议得召开。

　　……

　　师：/'江山代有才人出，各领风骚数百年/'，同学们，十几年后，你们也会成为新世纪的主宰者，会成为真正得风流人物，让我们满怀这种豪情，齐读《沁园春 雪》。

　　分角色朗读：

　　沁园春 雪

　　毛泽东

　　（男、女领）北国风光， （男、女领）江山如此多娇，

　　千里冰封， 引无数英雄竞折腰

　　万里雪飘。 （男领）惜秦皇汉武

　　（女领）望长城内外， （男齐）略输文采

　　（女齐）惟余茫茫 唐宗宋祖

　　大河上下， 稍逊风骚

　　顿失滔滔 一代天骄

　　山舞银蛇 成吉思汗

　　原驰蜡象 只识弯弓射大雕

　　欲与天公试比高。 （齐）俱往矣

　　（齐）须晴日 数风流人物

　　看红装素裹 还看今朝

　　分外妖娆。

八上《沁园春・雪》导学案 篇9

　　课文

　　北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰(另作：原驱)蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装(另作：银装)素裹，分外妖娆。

　　江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

　　教案

　　一、教学目标

　　【知识与能力】：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。

　　【过程与方法】：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

　　【情感态度与价值观】：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景，强化将情感寄予景中来表达的意识

　　二、教学重难点

　　【教学重点】能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。

　　【教学难点】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

　　三、教学方法

　　小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

　　四、教学过程

　　一、引入新课

　　1.请学生背诵所学过的或者听说过的关于学的诗词，由此引入新课。

　　2.用多媒体出示毛泽 东生平以及本词的写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽 东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。

　　二、整体感知：

　　1.字词：

　　多音字：分、数、汗、还、朝。

　　难字：莽、娆、竞、骚。

　　2.录音范读：

　　让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。

　　三、深入研读

　　1.学生齐读，边读边思考如下问题

　　(1)上阕分几层?写法上有何特点?

　　明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，长城、大河、山原，气势磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。

　　(2)前三句从哪个角度写雪景?运用了哪些写作技巧描写了景物的什么特点?

　　明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

　　(3)“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑?

　　明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!

　　请学生以分组讨论“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

　　明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!

　　四、拓展延伸：

　　通过回顾和提问的方式请学生认识到，分析上阙的思路是：结构――意象――技巧――情感。然后请学生分组，照此思路对下阙分析，充当小老师，每组派一名代表自行讲授。教师补充、点评和总结。

　　明确：

　　1.分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，评古;后三句为第三层，论今。

　　2.“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。

　　3.一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

　　4.“俱往矣”一句，意在用历的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。

　　5.作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

　　明确：作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。

　　最后全班齐读这首词，依照本课所分析有感情地朗诵，教师点拨，力求当堂成诵。

　　五、小结与作业

　　小结：总结这首词的层次思路与写法：

　　(先引导学生思考，然后教师归纳。)

　　词作由写景开始，上阕先概括、再小结(总──分──总)下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合;下阕议论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛;上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。

　　作业：

　　写一段文字，描写春雨或秋风(注意春雨的特点，200字以上)。

　　译文及注释

　　译文

　　北方的风光，千里冰封冻，万里雪花飘。

　　望长城内外，只剩下无边无际白茫茫一片。整条黄河，立刻失去了波涛滚滚的水势。

　　群山好像一条条银蛇在舞动，高原上的丘陵好像许多白象在奔跑，它们都想试着和老天爷比一下谁更高。

　　等到晴天的时候，看红日和白雪交相辉映，格外娇艳美好。

　　江山是如此的媚娇，引得无数英雄竞相倾倒。

　　可惜秦始皇、汉武帝，略差文治功劳；唐太宗、宋太祖，稍逊文学才华。

　　称雄一世的英雄人物，成吉思汗，只知道拉弓射大雕。

　　这些人物都已经过去了，称得上能建功立业的英雄人物，还要看今天的人们。

　　注释

　　北国：该词源于中国古代的分裂时期，如宋称辽、金为北国，东晋称十六国等为北国，南北朝时代南方的各朝代称在北方与之对抗的各朝代为北国等。毛泽东诗中的“北国”使人在不觉中产生出一种我国疆土广大的民族自豪感。

　　雪：这首词作于红一方面军一九三六年二月由陕北准备东渡黄河进入山西省西部的时候。作者在一九四五年十月七日给柳亚子信中说，这首词作于“初到陕北看见大雪时”。

　　惟：只。

　　馀：剩下。此字一作“余”，但目前刊出的书法作品中写作“馀”，以此为准。

　　莽莽：无边无际。

　　大河上下：大河，指黄河。大河上下，犹言整条黄河。

　　顿失滔滔：（黄河）立刻失去了波涛滚滚的气势。描写黄河水结冰的景象。

　　山舞银蛇，原驰蜡象：群山好像（一条条）银蛇在舞动。高原（上的丘陵）好像（许多）白象在奔跑。“原”指高原，即秦晋高原。蜡象，白色的象。

　　天公：指天，即命运。

　　须：等到；需要。

　　红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，这里指红日为大地披上了红装。素裹，原指妇女的淡装，这里指皑皑白雪覆盖着大地。

　　分外妖娆：格外婀娜多姿。

　　竞折腰：折腰，倾倒，躬着腰侍候。这里是说争着为江山奔走操劳。

　　秦皇：秦始皇嬴政（前259~前210），秦朝的创业皇帝。

　　汉武：汉武帝刘彻（前156~前87），汉朝功业最盛的皇帝。

　　略输文采：文采本指辞藻、才华。“略输文采”，是说秦皇汉武，武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。

　　唐宗：唐太宗李世民（599~649），唐朝的建立统一大业的皇帝。

　　宋祖：宋太祖赵匡胤（927~976），宋朝的创业皇帝。

　　稍逊风骚：意近“略输文采”。风骚，本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文章辞藻。

　　一代天骄：指可以称雄一世的英雄人物，泛指非常，有才能的人物。天骄，“天之骄子”的省略语。意思是上天所骄纵宠爱的人，成吉思汗即是。汉时匈奴自称。后来也泛称强盛的少数民族或其首领。

　　成吉思汗（hán）：元太祖铁木真（1162~1227）在1206年统一蒙古后的尊称，意为“强者之汗”（汗是可汗的省称，即王）。后蒙古于1271年改国号为元，成吉思汗被尊为建立元朝的始祖。成吉思汗除占领中国黄河以北地区外，还曾向西远征，占领中亚和南俄，建立了庞大的蒙古帝国。

　　只识弯弓射大雕：雕，一种属于鹰类的大型猛禽，善飞难射，古代因用“射雕手”比喻高强的射手。“只识弯弓射大雕”，是说只以武功见长。

　　俱往矣：都已经过去了。俱，都。

　　数风流人物：称得上能建功立业的英雄人物。数，数得着、称得上的意思。

八上《沁园春・雪》导学案 篇10

　　北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春.雪》就是咏雪的名篇。1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。 1.上阕分几层意思，理出写景顺序。分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。2.逐层分析上阕结构：①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万 里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！③ “须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！3、下阕可分几层。分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。4.逐层理解下阕：   ①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。③“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。 梳理、总结、扩展1、总结这首词的层次与思路。词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。2、比较阅读。唐代著名文学家柳宗元写过一首《江雪》，这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，这首诗与《沁园春.雪》在感情基调上有什么不同？ 柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

八上《沁园春・雪》导学案 篇11

　　[文题解通]

　　◎导读

　　“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。我们伟大的祖国地大物博，历史悠久，风景如画。几千年来，无数仁人志士，为她抛头颅、洒热血；也有不少帝王将相为了她六亲不认，骨肉相残。然而谁是真正的英雄？谁是真正的主人？是人民，是劳苦大众。毛泽东同志的词《沁园春・雪》就非常形象地展现了这么一幅画面：中国人民的命运只有掌握在无产阶级人民大众手中，才能有光明前途；如雪后的河山，壮丽灿烂，气势磅礴。

　　◎作者

　　毛泽东（1893――1976），字润之，湖南湘潭韶山人，伟大的无产阶级革命家、军事家、政治家、诗人。在半个多世纪的革命实践中，他和老一辈无产阶级革命家一起，运用马克思主义的伟大真理，领导中国人民进行艰苦卓绝的革命斗争，从而建立了社会主义的新中国。并为我们留下了具有中国特点的无产阶级革命斗争经验的结晶――毛泽东思想，同时，也给我们留下了一份极为珍贵的文学遗产――毛泽东诗词。

　　◎背景

　　1936年2月，日本帝国主义继侵占东北三省以后，又将魔爪伸向华北。蒋介石则迎合日本帝国主义的要求，继续实行不抵抗政策。国家和民族处于危急存亡之秋。与此同时，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然命笔，写下了这一首豪放之词《沁园春・雪》。

　　[知识览通]

　　◎语音

　　1、分外 ：分（fèn）不能念成fēn

　　2、妖娆 ：娆（ráo）不能念成yáo

　　3、稍逊 ：逊（xùn）不能念成sūn

　　4、成吉思汗：汗hán不能念成hàn

　　5、俱往矣：俱（jū）不能念成jù

　　6、数风流人物：数（shǔ）不能念成shù

　　7、今朝：朝（zhāo）不能念成cháo

　　◎字形

　　1、沁园春：“沁”不能写成“泌”

　　2、惟余莽莽：“惟”不能写成“唯”

　　3、竞折腰：“竞”不能写成“竟”

　　4、文采：“采”不能写成“彩”

　　◎词语：

　　1、塬：我国西北黄土高原地因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。

　　2、莽莽：词中指无边无际的意思。

　　3、顿：立刻。

　　4、须：等到。

　　5、妖娆：艳丽多姿。

　　6、折腰：鞠躬，倾倒。词中有称颂、赞美之意。

　　7、输、逊：都有差、失的意思。

　　8、风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。词中概指广义的文化。

　　◎常识

　　诗人毛泽东

　　毛泽东同志既是革命家又是诗人，他的诗词已公开发表的有四十三首。题材广泛，形式上以抒情为主，善于在丰富的联想和情景交融之中，鲜明地表达主题思想，达到了很高的艺术造谐。诗人寄情于景，托物言志，运用比兴，塑造形象，联想丰富。首先，他常常是把自然景物描写与当时人民所处的环境和心情联系起来。其次，写历史总是和现代生活联系起来，像《沁园春・雪》就是如此。

　　《沁园春・雪》是一首古典词。词是中国诗歌的一种，又别称乐府、长短句、诗余、琴趣等。它实际上是一种句子长短不齐的格律诗。词有小令、中调、长调之分。

　　[内容析通]

　　◎理文脉

　　本词围绕一个“雪”字写景抒情，上阕写的是我国北方的壮丽雪景，抓住“望、欲、看”三个动作赞美祖国大好河山、融情于景。下阕重在抒情、议论，以一个“引”字过渡到对古今人物的评论，抒发诗人的抱负。

　　◎辨结构（结构示意图）

　　千里冰封，万里雪飘（概括）

　　上阕 ：  北方雪景   惟余、顿失、银蛇、蜡象（具体）

　　（ 写景抒情）          红装素裹，分外妖娆（想象）

　　引无数英雄  过渡（抒情）

　　下阕  ：  评古论今   惜秦皇汉武  否定（议论）

　　（ 议论抒情）          看今朝   歌颂（抒情、议论）

　　◎探意旨

　　这首词气魄雄伟，内蕴深厚。上阕用大手笔写北方雪景，下阕纵横议论，评古今帝王。上下一气，构成了一个博大空阔的时空境界，构建了一个颇具匠心的完美形象，也表现出一位无产阶级革命家超凡脱俗的精神寄托。作者写这首词的真正立意所在，应该说是赞颂无产阶级人民大众。“数风流人物，还看今朝”，是说真正称得上英雄人物的，是今天的无产阶级人民大众。总结历史经验，毛泽东同志强调中国的命运必须掌握在无产阶级和劳动人民手中，中国革命必须依靠无产阶级和劳动人民才能取得胜利。

　　旨在赞颂无产阶级人民大众，那为什么还要大书雪景，评点帝王呢？

　　“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，作者大笔挥洒，极书北中国的严冬雪景，然而，他的眼光并非一味地停留在雪景上，而是通过眼前雪中山川的壮美，充分发挥自己的丰富独特的想象，在冰雪茫茫的浩瀚画面上，呈现出阳光照耀大地的娇美：“红装素裹，分外妖娆”。正因为“江山如此多娇”，这就很自然地引出无数英雄为她竞相折腰。

　　“无数英雄”，作者列举了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建帝王，用一个“惜”对他们加以评说，“略输”、“稍逊”、“只识”，以委婉含蓄的笔调，诙谐风趣的语气，客观地评价了他们的短长。这几位历史人物在他们各自的时代都起过一定的进步作用，功绩卓著，英雄一世，不愧为历史的巨子。只可惜他们武功有余，文才不足，也就是说缺乏文治方面的成就，历史的洪流已将他们席卷而去，只有今天的无产阶级人民大众才是推动历史前进的真正动力，才是祖国大好河山当之无愧的主人，才能使祖国繁荣昌盛，使中华民族自立于世界民族之林，并为人类做出应有的贡献。因此，作者写景是后面抒情议论的基础，评说古代帝王的不足，是为了更好地衬托出当代无产阶级英雄。

　　◎议问题

　　1、《沁园春・雪》内涵丰富，谈谈你的感受？

　　明确：本词写于1936年2月，公开发表于1957年1月号《诗刊》，在此之前毛泽东同志1945年10月在重庆书赠此词予柳亚子，因而被重庆《新民报晚刊》传抄发表。这首词是毛泽东准备由陕北东征时，见大雪而创作的。其内涵我们通过作者自注便显而易见：“雪，反封建主义，批判二千年封建主义的一个反动侧面。文采、风骚、大雕、只能如是，须知这是写诗啊！难道可以谩骂这一些人们骂？别的解释是错的。末三句，是指无产阶级。”

　　2、这首词的上阕重在写景，而写景又有实有虚，试作分析。

　　明确：上阕前十句是实写眼前的雪景，最后三句是通过想象虚写雪后一派新的景象。晴日当空，一片暖色，令人振奋，令人喜爱。雪中景象在苍茫中显出雄伟，雪后的景象则在清朗中显出多姿多彩，娇艳动人，充满青春的活力，令人顿生爱意。

　　3、如何认识作者对历代帝王的批判态度？

　　明确：中国几千年的封建史，造就了无数封建帝王，他们曾经都有过自己的辉煌时刻，然而，能为后人所称颂的却为数不多。真是“浪淘尽，千古风流人物”。毛泽东同志在词中评说的这几位应该算得上是历代帝王中的佼佼者，历史上的英雄，他们都具有雄才大略，对中国历史的发展有过巨大的影响。但他们疏于“文治”，在政治、思想、文化方面建树甚少，个人的才能也频有欠缺，作者用形象的文学语言对这些历史上的英雄人物加以委婉的批判。从而肯定了今天的无产阶级、今天的人民大众，他们才是推动历史前进的真正动力。同时，这种批评也是自己开创未来的一种自信、一种自励、一种抱负。

　　4、怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝？”请简要说明。

　　明确：这最后三句是本词的词眼，是本词的主题之所在。“俱往矣”三字，把几千年的封建社会和历代帝王的英雄过去一笔带过。“数”、“看”两句，说明过去的历史人物毕竟有他们的局限性，只有今天在中国共产党领导下的革命人民，才是祖国河山的真正主人，才是创造历史的真正英雄。

　　[特色鉴通]

　　1、毛泽东诗词的雄浑、奔放、挺拔、流畅。

　　毛泽东同志在长期的创作实践中，逐步形成了诗词作品的独特风格。笔意爽健，格调流畅，在内容和艺术上处处让人觉得他的博大精深。表现在《沁园春・雪》这首咏雪词上，尤为突出，它笔力遒劲，挥洒纵横、气势磅礴、诗情奔放、舒卷自如。论空间，纵横万里；论时间，上下千年；论天象，冰雪、晴日；论地形，大河群山；论人物，帝王英雄。论景物，河流大雕……丰富的想象力，巨大的概括力，一气呵成，创造出诗词艺术的极高造谐。

　　2、写景、抒情、议论三者融为一体

　　《沁园春・雪》是一首非常典型的写景咏怀词。作者将写景与抒情、议论有机地结合在一起，水乳交融，从而突出作品的主题，强化作品的艺术感染力。词作上阕写景，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，纵横四野，气势磅礴，却又寓情于景，充满着对祖国大好河山的热爱之情：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。下阕是议论加抒情，由对祖国河山的赞美，引出无数英雄，并对历代英雄进行评说，寓情于议。“俱往矣”由评点历史人物转到赞扬当代风流，从而深化主题，抒发了自己的豪情壮志。

　　3、语言表现力的极富个性。

　　词是诗歌的一种的语言，要求简洁、凝练、贴切、而又生动形象。《沁园春・雪》全词仅114字，却能准确、生动、形象地通过景物描写，评说历代英雄，来抒发自己的内心感受。上阕一个“望”字，下阕一个“惜”字，各自领起下文，贴切地表达出作者观赏景物的情境，评说古人的心态。此外，词中还巧妙地运用了比喻、拟人、对偶等修辞手法，使语言更加生动形象。“千里冰封，万里雪飘，山舞银蛇，原驰蜡象”，“红装素裹”等运用比喻、对偶，“欲与天公试比高”，运用拟人手法，除此之外，词中多是四字短句，句式整齐，节奏明快，很有一些韵律美。

　　[能力练通]

　　一、语言训练

　　1、下列加点的字注音有错误的一项是（    ）

　　A、和平（hé）       分外（fèn）     妖娆（ráo）             轻柔（róu）

　　B、成吉思汗（hàn）  今朝（zhāo）    俨然（yǎn）    

　　茂密（mào）

　　C、自称（chēng）    更衣（gēng）    单于（chán）        殉职（xùn）

　　D、陌生（mò）       接洽（qià）     数风流人物（shǔ）   手帕（pà）

　　2、下列词语中有错别字的一项是（    ）

　　A、冰封     莽莽        滔滔

　　B、蜡象     晴日        素裹

　　C、竞折腰   文采        风骚

　　D、天娇     大雕        风流

　　3、下列句中加点词语理解不恰当的一项是（    ）

　　A、惟余莽莽     （只，无边无际的意思）

　　B、原驰蜡象     （指高原，即秦晋高原）

　　C、须晴日       （等到）

　　D、稍逊风骚     （指风流倜傥）

　　4、仿照对偶例句，以物为话题，写出一个句子。

　　例句：山舞银蛇，原驰蜡象。

　　仿句：

　　二、语段训练

　　阅读语段，回答问题

　　（一）

　　江山如此多娇                一代天骄

　　引无数英雄竞折腰            成吉思汗

　　惜秦皇汉武              只识弯弓谢大雕

　　略输文采                    俱往矣

　　唐宗宋祖                    数风流人物

　　稍逊风骚                    还看今朝

　　1、这一段词是《沁园春・雪》的下阕，请简要说明其大意。

　　2、词的下阕有过渡句，有双关语，请分别写出。

　　3、诗人在评说古人时，用了一个“惜”领起，那么“惜”是什么意思？它管到什么地方？有何作用？

　　（二）盼    雪

　　又是冬天了。这是我南下广州的第一个冬天。虽然明白大雪难以过秦岭，但我还是同往年一样，盼望着一场大雪的降临。

　　雪就是美，雪就是诗。有关雪的诗句，人人都能信口诵来。“燕山雪花大如席”“梅花欢喜漫天雪”“一片一片又一片……飞入梅花都不见”，说不尽的是对雪的那份钟情，那种喜恋；而“瑞雪兆丰年”则寄托了以农为本的中国人对来年的祝福和期望。

　　雪几乎是北方的专利，在南国是难得一见的。大约是前年，粤北的一场短暂的小雪，曾经让南人欣喜若狂。从报上看到的这条消息时，我真为自己生在中原，能经常欣赏到雪而得意、满足。“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”东坡先生大概是在享受荔枝时写下这些诗句的。如果他在赏雪时来了诗兴，大概又会说“年赏瑞雪一两场，更愿长作北国人”了。说到这里，我又不免为自己南下谋生，失去了经常赏雪的机会而遗憾不已。

　　小时候，地处大别山区的家乡每个冬天都要下几场雪。有雪的时候，我总是兴奋异常。跟小伙伴们打雪仗、堆雪人、滑雪板，我乐此不疲。小手冻得通红，也浑然不觉。虽然大雪使我到三里之外的学校上学麻烦许多，但我毫不在乎，学着大人的样子，用稻草绳绑着腿，深一脚浅一脚，寒风刺骨全不顾，积雪没膝趣最多……而我最喜欢的还是雪下得正欢的时候。或是伸出小手迎接碎玉般的雪花，或是在漫天飞雪中跑着、跳着，任雪花打在脸上、落在瓜皮帽上。然而，雪却常常在夜深人静时静悄悄地开始降落，到天亮时，留给千家万户一个开门的惊喜。“哇，好大的雪呀！”一听到爷爷、奶奶开门时的惊叹，平时最爱赖床、不烘热棉裤不起来的我，就会抬起头，先看看窗外，然后一骨碌爬起来……

　　如今，雪越来越稀罕了。大雪变成小雪，多雪变成了少雪，少雪变成了无雪。

　　奶奶说，她曾见过三尺深的大雪。而我所见过的最大的雪只是一尺多深，那也是十多年前的事了。原以为，到了家乡以北的郑州，会见到更大的雪，但在郑州八年，却只见过一两次半尺以上的雪。近两年，更是连半尺雪也见不到了。每个冬天，我都盼雪，数着一九、二九、三九，盘算着冬天还剩下多少时间，即使到了春天，还常常盼望来一次“倒春雪”，下一场“桃花雪”，然而，冬去春又来，等来的却是一次又一次的失望。

　　科学家说，这是气候变暖的原因，气候变暖是因为“温室效应”，而“温室效应”是因为工业化带来的大气污染。我越来越感到，我们失去的已不仅仅是雪，而是人类赖以生存的自然环境；我所企盼的也不仅仅是雪，还包括着人类环境意识的觉醒。

　　虽然身在南国，不敢奢望在这里见到大雪，但我盼望着家乡再一次出现“大雪封门”，盼望着北国重现“万里雪飘”的壮景。前不久，有气象学家说，持续十多年的“暖冬”，可能在今年告一段落，出现一个寒冷的冬季，但愿这个预言能变成现实。

　　我天天关注着天气预报，我一年更比一年盼雪。

　　1、选文中引用了不少关于雪的诗句，下面是一些关于雪的诗句，你能写出它们的作者及出处吗？

　　①夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙（                  ）

　　②窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船（                  ）

　　③纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻（                  ）

　　2、选文中引用了苏东坡的诗句，请你把这首诗的前两句补出来。

　　3、选文中运用了对比的手法，请列举并说明这种手法的妙处？

　　4、你能谈谈对“瑞雪兆丰年”的农本思想的认识吗？

八上《沁园春・雪》导学案 篇12

　　学习步骤与要点

　　一、了解词及词牌的知识

　　二、熟悉写作背景

　　三、掌握字形词义（先自己做，再对照答案订正）

　　1.准确读出字音。

　　稍逊　风骚　莽莽　滔滔　分外　妖娆　沁园春　成吉思汗

　　今朝　多娇　原驰　蜡象　素裹　略输　数风流人物

　　（答案：xùn　sāo　mǎng　tāo　fèn　ráo　qìn　hán　zhāo　jiāo　chí　là　guǒ　luè　shǔ）

　　2.结合上下文理解词语。

　　①秦（始）皇　　汉（武）帝　　唐（太）宗　　宋（太）祖　　成吉思汗　　②惟余莽莽　　③顿失滔滔　　④山舞银蛇，原驰蜡象　　⑤红装素裹　　⑥折腰　　⑦略输文采　　⑧风骚　　⑨风流人物

　　（答案见课文注解）

　　3.有感情、有节奏地朗诵这首词，注意语气、语调、重音、停顿，初步体会词的意境。

　　四、词句的理解

　　北国风光，

　　千里冰封，

　　万里雪飘。

　　“北国风光”是上阕内容的总领句。

　　这三句是上阕第一层，总写北国壮丽的雪景，把读者引入一个玉砌银裹、广袤无垠的冰雪世界。“千里”、“万里”两句采用互文的修辞手法。“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈。静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。

　　望长城内外，

　　惟余莽莽；

　　大河上下，

　　顿失滔滔。

　　“望”字统领至“欲与天公试比高”句。这是上阕第二层，具体描写北国风光。“望”，有登高远眺的意思，并加入想象成分。它显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄和豪迈的意兴。

　　“长城内外”，指从南到北；“大河上下”，指自西向东，与前面“千里”、“万里”两句相照应。“惟余莽莽”、“顿失滔滔”分别照应“雪飘”、“冰封”。“顿失”二字，则写出黄河变化之快，寒威之烈，使人联想到冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。

　　山舞银蛇，

　　原驰蜡象，

　　欲与天公试比高。

　　须晴日，

　　看红装素裹，

　　分外妖娆。

　　“舞”和“驰”两字，化静为动，写出“山”、“原”奋发的态势和竞争的活力。

　　“须晴日”这三句是上阕第三层，是虚写，想象雪后晴日当空的景象。

　　“看”字与“望”字照应。

　　上阕写景，雪中的景象在苍茫中显得雄伟，雪后的景象则在清朗中显得娇艳。诗人对祖国大好河山的赞美之情溢于言表。

　　江山如此多娇，

　　引无数英雄竞折腰。

　　“江山如此多娇”承上，总括上阕的写景，对“北国风光”作总评；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历史英雄的评论，抒发诗人的抱负。这两句是上文写景与下文议论之间的过渡，是下阕的第一层，由描写景物转到评论历史人物。

　　惜秦皇汉武，

　　略输文采；

　　唐宗宋祖，

　　稍逊风骚。

　　一代天骄，

　　成吉思汗，

　　只识弯弓射大雕。

　　“惜”字总领七个句子，是下阕第二层，具体评价历代英雄人物。“惜”字，定下对历代英雄人物的评论基调，诗人于历代帝王中举出五位很有代表性的英雄人物，肯定他们对推动中国历史发展的巨大贡献，也肯定了中华民族是一个英雄辈出的民族；同时惋惜地批评他们只恃武功，而在政治、思想、文化方面建树不多，这种惋惜并不是苛求古人，而是指出了他们由于时代和阶级造成的局限性，表现了诗人后来者居上的伟大气概，为下文歌颂无产阶级作铺垫。

　　俱往矣，

　　数风流人物，

　　还看今朝。

　　“俱往矣”三字，将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题。这是下阕第三层，歌颂当今的无产阶级英雄。诗人坚信当今的无产阶级英雄必将不负历史的使命，超越历史上的英雄人物，在文治和武功方面都有更杰出的才能，并且必将创造出空前伟大的业绩。这样的风流人物，既指人民群众，也指领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还是作者自指，即抒发了作者作为革命家的伟大抱负。

　　五、内容概括

　　全词分上下两阕。

　　上阕描写北国雪景，赞美祖国壮丽的山河；下阕评价历代英雄，歌颂当今的无产阶级英雄，抒发诗人的抱负。

　　这首词通过描绘空间极其广阔、景色极为壮丽的北国雪景，歌颂当今的无产阶级英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗，表现了诗人作为革命领袖欲创造空前历史业绩的自信、自励和抱负。

　　六、揣摩写法的艺术

　　1.写景、议论与抒情的有机结合。

　　这是一首豪迈的抒情诗。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上阕写景，千里的冰，万里的雪，莽莽长城，滔滔黄河，银蛇般舞动的群山，白象般奔跑的高原，红日当空，素雪盈地，景物丰富，动静相宜，色彩艳丽，寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情。下阙议论，对古代帝王、当今英雄加以评说，寓情于议，及至赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人要创造空前历史业绩的自信、自励和抱负。

　　全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常鲜明突出，从而收到了强烈的感人的艺术效果。

　　2.语言特点：凝练、贴切，极富表现力。

　　这首词语言凝练、贴切，极富表现力。全词仅114字，就清晰地勾画出一幅北国风光图，极有分寸地评论了上下几千年的历史人物，抒发了诗人的抱负。词中还巧妙地运用了比喻、拟人、对偶等修辞方法。“山舞银蛇”、“原驰蜡象”、“红装素裹”等都是巧用比喻。“欲与天公试比高”，一个“欲”字把“山”、“原”人格化，生动地写出了它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。雪景以“白”为特征，词中却未写一个“白”字，而用“冰”、“雪”、“银”、“蜡”、“素”等，使一个为大雪所覆盖的洁白美丽的广阔世界尽现眼前。

　　3.动静结合与借代手法的运用。

　　词的上阕静景、动景结合，描绘出空间极其广阔、景色极为壮丽的北国风光。画面多变，层次丰富。

　　下阙用“文采”、“风骚”代文治，用“弯弓射大雕”代武治。通过艺术的换名，引人联想，在表达上收到了形象鲜明、特点突出、具体生动的效果。

　　七、比较阅读

　　下面这首词的内容也与雪有关。反复朗读这首词，说说它抒发了诗人怎样的感情？情与景是怎样交融的？

　　减字木兰花广昌路上

　　（1930年2月）

　　漫天皆白，雪里行军情更迫。头上高山，风卷红旗过大关。

　　此行何去？赣江风雪弥漫处。命令昨颁，十万工农下吉安。

　　此题意在让同学们体会两首词在内容、情景和感情方面的异同，学会比较阅读。

　　（参考答案：《沁园春雪》与《减字木兰花广昌路上》都描写了雪景，都有雄壮的气势，豪放的风格。前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场景，表现工农红军一往无前的战斗气概。前者上片写景，下片议论；后者上片写景，下片叙事。前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想象；后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景）

　　八、积累拓展

　　1.古往今来，有许多文人墨客歌咏过洁白如银的雪。请抽出你诗歌记忆中的彩线，截取片片雪花，体会这白色精灵的魅力。

　　（参考示例：①北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。――唐朝岑参《白雪歌送武判官归京》②燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。――唐朝李白《北风行》③千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。――唐朝柳宗元《江雪》④岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒霄。――唐朝杜甫《阁夜》⑤柴门闻犬吠，风雪夜归人。――唐朝刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》⑥云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。――唐朝韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）

　　2.《中国大百科全书中国文学卷》对毛泽东诗词给予了极高的评价，说：“毛泽东诗词题材多样，大都与革命或建设事业密切相关，表现无产阶级的爱国主义、国际主义、革命英雄主义和共产主义理想等主题。它充分展示了作者丰富的，特别是豪放雄浑的思想情感，真切反映了中国革命和建设各个阶段的动人风貌。毛泽东诗词对革命现实主义和革命浪漫主义两种创作方法都有很成功的运用。”《沁园春雪》就体现了其中的特点，应背过它。课外再背一两首你喜欢的毛泽东的诗词，体会其中的特点。

　　推荐两首：

　　沁园春长 沙

　　一九二五年

　　独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

　　携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

　　水调歌头游 泳

　　一六年六月

　　才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上曰：逝者如斯夫！

　　风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。

　　3.口语训练。

　　试用简洁、形象的语言，根据《沁园春雪》的内容，运用联想和想象，再现出诗人笔下的“北国风雪图”。

八上《沁园春・雪》导学案 篇13

　　【全词解读】

　　遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位后，毛泽东率长征部队胜利到达陕北，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。1936年2月，毛泽东于一场大雪之后外出登山视察，目睹广袤无垠的北国雪景，顿生感悟，写下《沁园春 雪》。

　　词的上阙描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽;词的下阙由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。

　　一、上阙：北国雪景，江山多娇

　　1.“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

　　⑴词句作用――总写北国雪景：冰天雪地、广袤无垠。“北国风光”是上片内容的总领句。“千里”“万里”两句交错而说(互文修辞手法)，即：千万里都是冰封，千万里都是雪飘。

　　⑵词句境界：诗人登高远眺，目力所及，“千里”“万里”，“冰封”凝然安静，“雪飘”轻盈飘舞，茫然一片，纯然一色，静动相衬，韵味无穷。诗句意境开阔，表现出诗人宏大、豪迈的气魄。

　　2.“望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。”

　　⑴词句解析：“望”字统领下文，至“欲与天公试比高”。

　　“望”，“登高远眺”，展现了长城、黄河、山脉、山丘这些最能反映北国风貌的雄伟景观。“长城内外”，从南到北，“大河上下”，自西向东，地域广阔，照应“千里”“万里”。

　　⑵词句的境界：“惟余莽莽”“顿失滔滔”，分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象;“顿失”二字，则写出变化之速，寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。这四句用视觉形象，描绘冰封雪飘的风光，写出北国气象的雄伟壮观，大气磅礴，显示诗人博大的胸怀。

　　3.“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

　　⑴词句解析：“山舞银蛇，原驰蜡象”是动态描写，活泼奔放。“欲与天公试比高”，实乃“山”“原”与天相连，表达出诗人意气风发、雄心勃勃的豪情壮志。

　　⑵写法鉴赏：“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，化静为动。因为诗人情感的跃动，所以他眼前的大自然便生气勃勃，生动活跃。

　　4.“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”

　　⑴词句解析：这三句写的是虚景，想像雪后晴日当空的一派新的气象，妖娆娇艳。

　　⑵写法鉴赏：“看”字与“望”字照应;“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”，赞美之情溢于言表。

　　二、下阙：议论抒情，英雄人物，还看今朝

　　1.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

　　⑴词句解析：这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评;“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。这一过渡使全词浑然一体，结构严密。

　　⑵词句境界赏析：祖国山河，如此美好;自古英雄，为之倾倒，奋斗不息。“竞”字，再现英雄之间激烈的争斗，展现一代代英雄的相继崛起;“折腰”，展示英雄人物为之倾倒的姿态。

　　2.“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”

　　“惜”字，总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论;“惜”字，定下评论的基调――惋惜、批判。

　　诗人举出五位封建帝王，一一评说，措词极有分寸。对唐宗宋祖，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。对成吉思汗，欲抑先扬，“只识”二字带有嘲讽之意;“弯弓射大雕”，传神地表现成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

　　3.“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

　　“俱往矣”，概括中国封建社会的历史，转向诗人所处的当今时代。“今朝”，需要新的风流人物，“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负，点出全词主题。

　　三、总评全词

　　《沁园春 雪》描绘了一幅雄伟壮阔、妖娆美好的北国画面，意境壮美雄浑，气势磅礴，诗人感情奔放，胸怀豪迈。

八上《沁园春・雪》导学案 篇14

　　一、学习目标  

　　1.学习词的一般特点。

　　2.学习诵读、鉴赏诗词的方法和技巧，了解本词写景、议论、抒情相结合的写法。

　　3.品味词中所蕴含的诗人对大好河山热情赞美之情，体验革命领袖毛泽东的胸怀。

　　二、学习过程

　　1.整体感知。    

　　播放配乐诗朗诵《沁园春・雪》，大家边听录音边跟着高声诵读。

　　思考：(1)课文形式上有什么特点?

　　(2)上下阕内容、语言表达上有什么异同?

　　2.小组讨论。

　　(1)哪些词要重读，哪些词之间要停顿?为什么?试举例说明。

　　(2)试介绍秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要业绩，并说说作者是如何评价他们的。

　　(3)读了课文，我们感受到的是作者怎样的情绪?

　　3.小组交流。

　　三、拓展练习

　　下面这首毛泽东的七言律诗是与《沁园春・雪》在同一时期写的，请结合课文并按要求解答问题。

　　《七律・长征》

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。    

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　(1)《长征》与课文在内容、形式上有什么异同?

　　(2)诗中对偶句有哪些?

　　(3)诗中作者把“五岭”、“乌蒙”分别比做什么?突出体现了红军的什么精神?

　　四、相关链接

　　1.本词的写作背景、主要内容介绍。

　　1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负抗日救国的伟大使命。1936年1月下旬，红军在党和毛泽东同志领导下，准备渡黄河东征。2月初，毛泽东同志率部到达陕北清涧县黄河边一个小山村袁家沟。在这里，毛泽东同志亲自视察地形，眺望祖国的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，激情满怀，写下了这首气吞山河的《沁园春・雪》。全词分上下两阕，上阕写景结合抒情，融情于景，描绘出瑰丽多姿、生机勃勃的北国风光，表达了对祖国大好河山热情赞颂和无限热爱之情；下阕议论结合抒情，寓情于议，在谈古论今之中，感情逐渐升华，最后推向高潮，突出中心。全词写景、抒情、议论紧密结合，以形象而精确的语言，赞美了祖国的壮丽河山，歌颂了无产阶级和人民群众，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为争取革命胜利，建立新中国而奋斗。

　　2.有关这首词公开发展的背景。

　　这首词作于抗日战争前夜，公开发表于1945年8月。当时日本刚投降，抗日战争已结束，人民渴望和平，而蒋介石却在阴谋发动内战。中共代表人民意愿，于1945年8月25日发表了《对目前时局的宣言》，号召全国人民“在和平民主团结的基础上实现全国的统一”。为了达到这个目的，毛泽东赴重庆和国民党谈判。在重庆遇到了柳亚子先生，柳亚子先生向毛泽东“索句”，毛主席就把这首《沁园春・雪》抄赠给他。第二天便发表在重庆的《新华日报》上。

　　3.词的一般知识。

　　词又称长短句。一首词的句子、字数、韵律、平仄都有固定的格式，这就是词谱。词人依照词谱填词。词谱的名称叫词牌，如《浪淘沙》、《沁园春》等。词可以没有题目；如果有题目，写在词牌的下面。如这首词，“沁园春”是词牌，“雪”是题目。

　　4.赏评摘要。

　　此词的上阕虚实结合，其中“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这三句虚写，把读者带到了另一个境界中去。作者想像雪后初晴，红日与白雪相映照的情景，那意境才更加娇艳动人。这里，表面上是在写想像中的雪后美景，实际上是作者对革命光明前途的形象预见，表现了革命领袖高瞻远瞩的博大胸怀和乐观精神。

　　5.有关“对偶”。

　　对偶，就是用字数相等、结构相同或相似的语句表现意义相关或相对的内容的修辞方法。古诗词中，律诗要求二三两联用对偶，有些词牌也规定某些句子要用对偶。《沁园春》要求上片第四、五句和第八、九句分别用四字对，下片与上片对应之处同样要用四字对。毛泽东的《沁园春‘雪》则有新突破，除上联第八、九旬用了四字对“山舞银蛇，原驰蜡象”外，在上下片分别运用了“八字对”：“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”。这些对偶句，气势磅礴，展示了无产阶级革命领袖的博大胸襟。    

　　6.有关诗词的诵读与学习。

　　诗词的学习，最有效的方法是读，在读的基础上了解课文的内容，最后达到成诵。诵读有助于从作品的声律气韵人手，加深理解和体验，体会其丰富的内涵和情感。熟读而成诵，有利于记忆和积累古代词汇和千万年来久为人们传诵的名诗名句，也有利于培养语感。诵读的过程，也是对作品进一步消化与理解的过程，在诵读中揣摩探究，咬文嚼字，结合联想和想像，有助于对作品进行判断和评价。

　　自主学习诗词时，可采用“认读――研读――赏读”的方法。认读是自学的基础和前提，要借助工具书，参看课文注解，做到读准字音，读懂词义，读通句子；研读是阅读的重点，重在把握全文，整体感悟，它体现了语言的训练和技能的学习；赏读是阅读的高层次消化和享受，其操作宜从大处着眼，小处着手，以获得情感的熏陶和语感的培养。

　　怎样理解古诗词，也需要掌握一定的技能和阅读的方法。吟咏诵读，品味揣摩，体会作者的感情，感受诗情画意，联系写作背景等，都可收到良好效果。

　　古诗词中，往往有不少名句。这些名句，是我国古代文化中的精华，它们体现了作者对生活的思考，是作者智慧与思想的结晶。学这些名句，要善于涵咏品味，体悟其文内诗内之意及其言外之意，更须铭记在心，因为它们还会成为你以后的人生财富。

　　7.《苏幕遮》诗词赏析。

　　苏幕遮(宋)范仲淹

　　碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。

　　[诗词赏析】

　　这首词描绘了秋天寥廓苍茫、零落凄清的景色，抒发了作者的离愁别绪。苏幕遮，词牌名。

　　上片描绘秋色。

　　“碧云天，黄叶地”勾出秋季景色的特点：秋高气爽，碧空万里；金风阵阵，黄叶翻飞。这两句一写“天”，一写“地”，为读者勾出了一个清澈剔透、色彩绚丽而又广阔无际的秋色图。

　　接着又以天水相接，斜阳映山来描绘秋色。“天接水”写眼前景的浩渺无际；“斜阳”点明傍晚时分，落日余晖，彩霞万里，映得满山红遍，水天一色。就在这千里秋色、满日斜晖之外却是那远接天涯的芳草。芳草，暗指作者的家乡，隐喻着离情。芳草延伸遥远，无边无际，所以词人觉得它似乎比斜阳更远；斜阳尚可见，而故乡不能见，因此备觉伤怀，无怪乎要“芳草无情”了。

　　词的上片从山引出斜阳，从斜阳引出芳草，从芳草的远在斜阳之上，转而直抒胸臆。目光越来越远，感触越来越深，最后才逼出“芳草无情”四个字，这不正是在一片萧瑟秋景的映衬下，伫望家乡，怀念亲人的感情，愈见其深邃沉挚了吗?

　　下片直抒胸臆。

　　“黯乡魂，追旅思”是总写乡愁。这个“追”字是紧紧追随、缠扰不休的意思，它突出了思念家乡之情无尽无休。下面分写这个“追”字。“夜夜除非，好梦留人睡”这是说除非夜里，才能摆脱“愁思”，才能得到慰藉，此外，不管何时，都是愁苦不宁的。“明月楼高休独倚”就是说，即使明月照高楼，清景无限，你也不要去倚楼远望，因为再望也望不到家乡和亲人；何况一个人“独倚”，会更增加惆怅。这就更深一层写出了乡思之苦。

　　那么，“何以解忧”呢?“唯有杜康(酒)”了。可是“酒入愁肠，化作相思泪”。这两句便是“借酒消愁愁更愁”的同义语，而含蕴更深，愁情更重，终于掉下眼泪。

　　全词上片写景，下片抒情。景，抓住秋天的特色，着意渲染，色彩绚丽，而又意境开阔；情，是思念故乡之情，围绕着愁思的“追”字，总写分述，层层展开，深沉缠绵，酣畅淋漓。因此，前人评这首词“前段多人丽语，后段纯写柔情，遂成绝唱。”

　　8.歌曲《一代天骄成吉思汗》。

八上《沁园春・雪》导学案 篇15

　　一、入情入境，朗读诗词，整体把握诗词内容，感受情感

　　1.创设情境(登高远眺)，加强朗读。介绍背景，还原毛泽东主席登高远眺创作此词的场面，让学生产生身临其境之感。

　　2.老师根据《沁园春 雪》的配乐flash范读，学生听读。指导学生注意词句的重音、节奏，初步把握内容，整体感受情感。

　　3.播放《沁园春 雪》的配乐flash，训练学生根据画面进行朗读，实现“言、象、意”统一。

　　4.学生读完全词后，全班交流读懂的内容，说出从此中体会到的情感。教师连缀学生的回答，促成学生理解全词。

　　二、抓住诗词意象、关键词句，研读词的上阕所达之意、所表之情，借鉴诗词写法，学习借景抒情

　　1.“千里冰封，万里雪飘”。交错而说，互文修辞手法，写出北国雪景的广袤无垠，表达作者的豪迈之意，抒发作者对北国雪景的热爱之情，表现诗人的博大胸怀。

　　2.“望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿时滔滔”。

　　抓住视觉形象做静态描写，描绘地域之广袤，雪域之广，冰冻之烈，写出北国气象的雄伟壮观，大气磅礴，显示诗人博大的胸怀。

　　3.“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

　　动态描写，“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，化静为动。因为诗人情感的跃动，所以他眼前的大自然便生气勃勃，生动活跃。

　　4.“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。”“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”，赞美之情溢于言表。

　　三、研读词的下阕，评论古代帝王，表达自己的抱负，学习议论抒情的写法

　　1.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。祖国山河，如此美好;自古英雄，为之倾倒，奋斗不息。“竞”字，再现英雄之间激烈的争斗，展现一代代英雄的相继崛起;“折腰”，展示英雄人物为之倾倒的姿态。

　　2.“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”“惜”字，总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论;“惜”字，定下评论的基调――惋惜、批判。对唐宗宋祖，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。对成吉思汗，欲抑先扬，“只识”二字带有嘲讽之意;“弯弓射大雕”，传神地表现成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

　　3.“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”“俱往矣”，概括中国封建社会的历史，转向诗人所处的当今时代。“今朝”的风流人物不负历史的使命，必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负，点出全词主题。

　　四、抓住情感，观看音乐视频，升华诗词主旨，有感情地诵读全词。

　　附文章：

　　沁园春 雪 毛泽东

　　北国风光 总起 英雄折腰 过渡

　　壮丽景色 望景 实景 褒贬帝王 惜古 议论

　　妖娆美丽 想景 虚景 今朝人物 颂今 抱负

　　热情赞美 江山多娇 评论帝王 雄心壮志

八上《沁园春・雪》导学案 篇16

　　教学目标

　　1知识与技能：

　　(1)学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。

　　(2)能够有感情地朗读，注意停顿和重音。

　　(3)体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。

　　(4)学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。

　　2.过程和方法

　　(1)学生结合文中的注释，在讨论的基础上，在教师的指导下理解词的内容。

　　(2)结合视频，体会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。

　　(3)结合几首描绘雪景的诗词，进行比较，加深对词主题的理解。

　　3.情感态度价值观：

　　(1)感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦;

　　(2)体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。

　　教学过程

　　一、交流预习心得导入

　　1.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。学生畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

　　2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。

　　今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”――《沁园春雪》。

　　(学生接触古典诗词不多，对此的兴趣爱好尚未形成，对毛泽东的了解恐怕也只停留在政治家的层面。设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的兴趣，了解毛泽东作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面。)

　　二、听范读，正读音，感受气势。

　　1.学生出示生字词，教师选有代表性的用实物投影展示，请学生读准每个字音，教师示范，学生纠正自己的读音，重点注意下列字的发音。

　　沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖娆fèn ráo 数风流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍逊风骚xùn sāo 还看今朝zhāo

　　2.听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。

　　(在扫除文字障碍的同时，让学生对全词有一个初步的整体感知，这样可以一开始就给学生形成感性上的认识，通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调，也为学生即将进行的朗读树立一个较好的模仿的范例。)

　　三、读课文，理解词意。

　　(一)学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。

　　(二)齐读上阕，感知内容。

　　1.大家看上阕写了什么内容?

　　上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。

　　2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?

　　“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。

　　(“望“字应该好找，但教学不应停留在找出这个领字，教师还是应当适当传授一些有关知识，但应点到即止，不可深究。)

　　3.那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?

　　从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。

　　4.作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分?

　　想象。

　　5.想象仅限于这几句吗?

　　还有后三句。

　　6.那么，同学们能不能展开想象，是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”哲学家黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。

　　可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述。

　　(这是一个很好的在引导学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能力的契机，学生在想象和表达的过程中作者蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。)

　　(三)齐读下阕，感知内容。

　　1.祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?

　　“惜秦皇汉武……射大雕”

　　2.作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗? 、

　　请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。

　　(相应历史知识的介绍有助于理解词的内容，也应帮学生建立文史哲不分家的概念。在这个过程中教师应该发挥平等中的首席的作用，在充分肯定学生历史知识丰富的同时为学生不完善的介绍作补充。)

　　3.作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?

　　惜。“只识弯弓射大雕”。

　　4.结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论)

　　5.请部分学生代表小组发言。

　　学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人，教师可引导学生通过分析原因，结合时代背景等方法使思考更深入。如：这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人(对前人表示惋惜)，就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。

　　6.在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?

　　有，“俱往矣……今朝”。

　　(当学生的发言或片面或肤浅时，教师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案，而应在部分肯定的基础上指出其不足，同时教给方法，注意引导，这样才能激发他们继续主动积极的思维，并在今后的思考中运用这些方法举一反三。)

　　7.由这句话，老师不禁想起了毛泽东的词《沁园春 长沙》，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生机勃勃的辽阔大地，毛泽东感慨万千，在《沁园春 长沙》中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的1936年，作者同样面对祖国的大好河山，审时度势，在《沁园春雪》中写出了自己的心声――谁主沉浮呢?

　　学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导学生结合时代背景说具体。“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。

　　.作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)

　　“江山……折腰。”

　　9.这句话在文中其了什么作用?

　　承上启下的过渡作用。“江……”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。

　　(过渡句的作用应具体分析，避免学生形成只会说空洞的套话的习惯。)

　　四、全班齐读全词，读出感情。

八上《沁园春・雪》导学案 篇17

　　《沁园春・雪》教案

　　教学目标：

　　1、思想目标：激发学生对祖国的热爱之情，引导学生体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

　　2、知识目标：掌握本文的篇章结构，理解诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情相结合的特点。

　　3、能力目标：能有感情的朗读。

　　教学重点：

　　1、理解写景、抒情想结合的特点。

　　2、诗歌的朗读。

　　教学难点：

　　把握作者的思想感情。

　　课时安排：一课时

　　教学方法和手段：

　　学生自主学习   合作探究学习   朗读法

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、背景简介：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春・雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

　　2、 教师点拨、明确：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。

　　一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。

　　今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。 

　　二、展示学生自主学习成果：

　　1、请学生朗读，教师通过学生的朗读掌握学生的预习效果。

　　2、请学生将课前预习时收集的中国古代诗词中描写雪的材料展示朗读。

　　三、教师点拨，师生合作，领悟诗歌内容：

　　（一）、整体感知：

　　1、播放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

　　2、学生自由读课文。

　　3、学生齐读：

　　要求：（1）读出激越豪壮的情调。

　　（2）读出重音、停顿、速度、节奏。

　　（二）、篇章分析：

　　教师提出问题，请学生分组讨论，合作探究，自由发表意见，教师适当点拨。

　　1、这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式？

　　要点点拨：上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情、议论。

　　2、上阕写的什么地什么景？试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次，并谈谈你的理解。

　　要点点拨：上阕写的是我国北方的壮丽雪景。

　　第1层概括写，从开头到“万里雪飘”。开门见山，气势磅礴。“千里”“万里”极言地域之广，“冰封”“雪飘”一动一静，极写严寒之烈，描绘出我国北方雄浑壮阔、银妆玉砌的雪景。

　　第2层具体写，从“望长城内外”到“欲与天公试比高”。是雪中远眺，“望”字领起下文。由“静”到“动”，暗示大地主人的斗争精神。

　　第3层想象写，从“须晴日”到上阕结束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍丽动人了！

　　（教师小结：上阕北方写雪景，赞美祖国大好河山。）

　　3、下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人？又评论了哪些今人？试按此线索也将它分为三个层次。

　　要点点拨：下阕第1层束上启下，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。一个“引”字巧妙地由写祖国壮丽河山引出“无数英雄”，过渡到对古今人物的评论。

　　第2层从“惜秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”。紧扣一个“惜”字，秦皇汉武、唐宗宋祖所可惜的是“略输文采”“稍逊风骚”，文字才华方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只识弯弓射大雕”，即只注重武功，而忽视文治。因此他们都不算真正的英雄人物。这层大意：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖，他们曾彪炳一时，雄视一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一点。至于那天之骄子元太祖，只知道引满长弓，射落大雕而已。

　　（这一层涉及一些历史知识，可请学生讲解，教师适当补充。）

　　第3层从“俱往矣”到结束。“俱往矣”是对历代帝王的否定。那么真正称得上英雄人物的是谁呢？作者庄严宣告：“数风流人物，还看今朝”，那就是今天的人民大众才是时代的真正主人。一笔定乾坤，收束全词，此乃点晴之笔。

　　4、下阕第一层在结构上有什么作用？

　　要点点拨：承上启下。

　　5、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

　　要点点拨：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

　　（三）、局部品读：

　　学生合作探究，教师点拨。

　　1、学生品读“山舞银蛇，原驰蜡象”这句，说出自己的感受。

　　要点点拨：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：

　　（1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。

　　（2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。

　　（3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。（可说可不说）

　　2、学生品读“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。

　　要点点拨：“惟余莽莽”表现了苍茫的意境，“顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子

　　3、品读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受！试用散文化的语言描述三句诗的意境。

　　要点点拨：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。

　　教师示范朗读：看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳！

　　4、表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。

　　（重点引导学生讨论“风流人物”的含义）

　　要点点拨：（1）表现全词主旨的诗句是“数风流人物，还看今朝”，是说真正称得上

　　英雄人物的，是今天的无产阶级人民大众。赞颂无产阶级人民大众，这正是作者写这首词的立意所在。

　　（2）总结历史的经验，毛泽东强调中国的命运必须掌握在无产阶级和劳动人民手里。所以在词的末尾宣告：今天的无产阶级人民大众，才是真正的英雄人物。

　　5、学生品味“惜”字的丰富含义。

　　要点点拨：第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺；第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。

　　（四）、总结这首词的整体思路：

　　这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

　　四、朗读点拨：

　　1、请学生再次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。

　　2、教师点拨：

　　（1）“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。

　　（2）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。

　　（3）“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。

　　3、教师范读，明确停顿、重读。

　　北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。

　　望/长城内外，惟余/莽莽；

　　大河上下，顿失/滔滔。

　　山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。

　　须/晴日，看/红妆素裹，分外/妖娆。

　　江山/如此多娇，

　　引/无数英雄/竞折腰。

　　惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。

　　一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射大雕。

　　俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。

　　五、作业布置：

　　1、背诵这首词。

　　2、依照《沁园春・雪》的格律，你也来填一首《沁园春》吧。

　　3、预习《卜算子 咏梅》，并与附录中的陆游的词比较，思考两首词思想内容的不同。