《三峡》检测题(通用14篇)
《三峡》检测题 篇1
基础题1.下列各组中加粗字注音错误的一个分别是(4分)(1)a.素湍(chuǎn)绿潭 b.不见曦(xī)月c.夏水襄(xiāng)陵 d.重岩叠嶂(zhàng)( ) (2) a.略无阙(quē)处 b.沿溯(sù)阻绝c.属(shǔ)引凄异 d.飞漱(shù)其间( ) 2.解释下列加粗的词语。(13分)(1)略无阙处 略无: 阙:(2)自非亭午夜分 自: 亭午:(3)夏水襄陵,沿溯阻绝 襄: 沿: 溯:(4)虽乘奔御风 虽: 奔:(5)素湍绿潭 素: 湍:(6)猿鸣三声泪沾裳 三声:3.解释下列词语。(4分)(1)重岩叠嶂:(2)隐天蔽日:4.对下列句子的意思理解正确的一项分别是(4分)(1)自非亭午夜分,不见曦月。( )a.除非正午和半夜,看不见太阳和月亮。b.除非正午,看不见太阳;除非半夜,看不见月亮。(2)春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。( )a.春冬季节,白色的急流,回旋着清波;碧绿的深潭,映出了山石林木的倒影。b.春冬季节,白色的急流和碧绿的深潭,回旋着清波,映出了山石林木的倒影。5.译述课文时,要把省略的部分补出来,请你补出下边句子中省略的词。(5分)绝 多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱①其间,②清③荣④峻⑤茂,良多趣味。①________②________③________④________⑤________6.按要求默写并译述句子。(18分)(1)写三峡两岸的山长又多的句子。默写: 译述: (2)写三峡夏水暴涨的句子。默写: 译述: (3)写与“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”诗句意思差不多的一句话。默写: 译述: 7.请用横线标出译述下列句子不妥的地方,并在横线下改正。(8分)每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。 每逢秋雨初晴或降霜的日子,树林里十分清冷,山涧里一片寂静,常常有一些高大的猿猴拉长了声音在叫,叫声连续不断,音调异常凄凉,空荡的山谷里传来回声,悲哀宛转,很长时间还未断绝。 8.文学常识填空。(4分)课文选自《________》,作者________,我国古代的________家,________家。 综合题课文是按怎样的顺序来写三峡之水的?这样的安排有什么作用? 参考答案 基础题1.(1)a(2)c2.完全没有 同“缺(2)如果正午 (3)上 顺流而下 逆流而上(4)即使 奔驰的马 (5)白色 急流的水 (6)几声(这里的“三”不是确数)3.(1)重重叠叠的岩峰(2)遮盖住了蓝天和太阳4.(1)b(2)a5.①于②水③树④山⑤草6.(1)自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。在七百里长的三峡之中,两岸群山连绵,没有一点空缺的地方。(2)至于夏水襄陵,沿溯阻绝。到了夏天,江水暴涨,漫上两岸的山陵,上下航行的船都阻隔断了。(3)有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。有时早上从白帝城出发,傍晚就到了江陵,这中间有一千二百里,即使是骑着奔驰的骏马,驾着长风也不如船行得快啊。7.(1)“霜旦”应译为“降霜的早晨”。(2)“林寒涧肃”应译为“树林山涧里一片清冷寂静”。(3)“高猿”应译为“高处的猿猴”。(4)“久绝”应译为“很长时间才消失”。8.水经注郦道元 地理学 散文 综合题先写夏水襄陵,再写春冬之时的素湍绿潭和悬泉瀑布,最后写秋天山涧的水枯了。这是按水势由涨到落的顺序安排的。先写夏水的凶险、迅疾,可以突出三峡夏水最盛的特点,给人留下深刻的印象。等第评定参考意见优:课文写三峡之水的顺序说得清楚,并概括出这种顺序;对这样安排的作用说得正确。良:课文写三峡之水的顺序说得较清楚,但未作概括;对这样安排的作用说得较清楚。中:大体上能说出写三峡之水的顺序,对这样安排的作用说得不够清楚。下:对写三峡之水的顺序及其作用说得不清楚,语言也不通顺。
《三峡》检测题 篇2
●教学目标
知识目标
1.了解一些文言知识,积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2.了解文中所描写的三峡的自然景观,感受三峡的自然美。
3.把握本文景物描写的特点。
4.背诵并默写全文。
能力目标
1.指导学生积累文言知识,重视朗读训练,逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2.学习古人写景的方法,体会其语言的精妙。
3.引导学生在想像中再现景物,体会作品的意境和作者的思想感情,逐步提高鉴赏能力。
德育目标
文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景,通过教读本文,激发学生热爱祖国大好河山的感情。
●教学重点
1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色,深入作品的意境,感受其画面美。
2.抓住精彩的写景段落,仔细揣摩画龙点睛的词语,把握作品景物描写的特点。
3.背诵课文。
●教学难点
1.把握文章描写景物生动、传神,语言精美的特点。
2.把握作者的思想感情。
●教学方法
1.诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点,描绘了三峡不同季节的壮丽景色,语言精美,描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读,在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情,最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵,在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。
2.拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读,培养学生的比较阅读能力。
3.讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。
●教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料
●课时安排
1课时
●教学过程
[教学要点]
作者简介:朗读课文,指导学生读准字音,读通句子,读出情调;学生自读课文,对照注释,疏通文意;整体感知文意,引导学生把握文章写景的脉络,选择关键词语,增设词语提纲,理清背诵思路,指导学生背诵。
[教学步骤]
一、导语设计
多媒体显示《三峡》图。
设计(一)
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话,那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦,激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了,今天,我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。(板书文题)
设计(二)
我们伟大的祖国,山河壮美,无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝,装扮着中华大地,引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒,为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文,《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。
设计(三)
电视里不断报道三峡移民乔迁新居的消息,当你为新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力时,你可曾想追溯三峡的过去,一睹她在历史上的真容呢?今天,我们终于有机会走近她了。(板书文题)
二、作者及作品简介
多媒体显示:
郦道元,字善长,北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职,治政严整,执法峻刻,为权豪所惮。他生性好学,历览群书,撰《水经注》40卷,是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书,记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释,对《水经》中的记载加以详细阐明和补充,引书达四百多种。它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯,对各地秀丽的山川作了生动的描绘,文笔简洁精美,具有很高的科学价值和文学价值。
课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》,是《水经注》中最著名的一篇。
三、朗读课文,正确把握节奏,感受作品的音韵美
1.学生初读课文,对照注释,借助工具书,初步理解文句。
(1)教师分发文字资料,指导学生积累词语。
资料内容如下:
①读准字音:
(2)以小组为单位,解决疑难词句,教师巡视指导。
2.教师指导学生朗读
(1)教师播放示范朗读磁带或教师范读,要求学生听读,把握节奏、韵律及情调。
(2)教师提示朗读需要注意的地方:
第1段,
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分,不见曦月
第2段
至于/夏水//襄陵
沿//溯/阻绝
或/王命急宣,有时/朝发白帝
其间/千二百里,虽/乘奔御风,不以疾也
第3段
则/素湍//绿潭,回清/倒影
绝/多生怪柏
清/荣/峻/茂
第4段
每至/晴初霜旦
故/渔者歌曰:“巴东三峡/巫峡长,猿鸣三声/泪沾裳。”
(3)教师领读,学生跟读。
(4)学生齐读课文,根据朗读提示,努力读出最佳效果。
四、理清背诵思路
根据文章想象三峡壮景,把握各段的写景重点及景物特征,体会文章整体布局的巧妙。
学生分组交流,每组负责一个语段,然后选四位同学全班交流。
1.学生明确:第1段重点写山,“两岸连山,略无阙处”,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月”是说一层层的悬崖,一排排的峭壁,把天空和太阳都遮蔽了,如果不是在正午、半夜的时候,连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄,两岸雄峰相连,峭壁对峙,只看见一线天。突出峰峦重迭,雄峻险拔的山势。
教师根据学生讲述板书:
山 两岸连山 隐天蔽日
学生齐读第1段,想像群山连绵,高耸入云的三峡美景。
2.学生明确:第2、3、4段写水,描绘不同季节的不同景象。
第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵,沿溯阻绝”是说夏天水涨,江水淹了山陵,上行和下航的船只都被阻绝,不能通航,突出大水猛涨。“或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达,才会有航船,只要清早坐船从白帝城出发,傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里,即使骑着骏马,驾着疾风,也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。
《三峡》检测题 篇3
一、课文悟读
节选自《水经注・江水》的《三峡》一文历来被视为描绘三峡奇观的名篇,专家学者亦多将作者如何描绘三峡美景作为赏析的重点。教参在课文说明中更是开门见山地强调:“《三峡》以凝炼生动的笔墨,写出了三峡的壮丽景色。”笔者以为,这多少有些悖逆作者的本意。作为一部为《水经》作注的地理专著,固然有不少对大自然旖旎风光的专笔描述,但其重点则是放在与“水”紧密相关之处,这是《水经注》与其他山水游记重要区别之所在。
在这篇文章中,作者仅用了不到1/4的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观,却以浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾,春冬的清冽明丽,秋季的空灵肃杀。在夏水一节,作者重点突出的是“沿溯阻绝”造成的水“疾”,并未描绘自然景色。不过无论写什么季节的江水,又都与三峡“两岸连山,略无阙处;重岩叠嶂,隐天蔽日”有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。
总之,全篇文章是122"水”为纲。因此,准确地说,《三峡》是一篇描述流经三峡的长江之水四季变化及其带来沿江的壮丽景色的散文。
二、亮点探究
1.三峡的奇观数不胜数,且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点,对这些美丽的景观作者并未细加描绘,仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势,这样叙写有何用意?
探究学习:
作者重点写山势,突出其“连”而“高”的特点,为下文写长江的水势和江水给两岸带来的四季景色作了铺垫。正因为山势高峻,才使得夏季水势险恶,“沿溯阻绝”;正因为“重岩叠嶂”,才会出现“绝 多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间”的奇景;正因为“两岸连山、略无阙处”,且难见“曦月”,才能使人在秋日倍感“林寒涧肃”,十分凄清。由此可以看出,作者写三峡,重在写“水”。
2.作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水,而是首先写夏季,并将春冬二季合为一体?
探究学习:
本文重在写水,而水以夏季为盛,长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出,故作者将“夏水”置于首位。相较而言,春冬二季的长江皆有“清荣峻茂“的盎然情趣。故而合为一体描绘。
3.作者描写景物,不但有形有色,而且有声有情,请你找出表现形、色、声、情的关键词语,并认真体味。
探究学习:
文中描写春冬二季的景象,以“素”、“绿”绘色,以“‘隆”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景,则重在绘声,“长啸”、“凄异”、“哀转”,渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变,因景而异,显得变化多端,摇曳生姿。作者的情感则蕴涵其中,一个“趣”字,确切地表达了此时的愉悦之情,而末段的“凄”字,既是对猿声的描述,也是对秋景所触发的感情。
4.文中曾写道“至于夏水襄陵,沿溯阻绝”,但接下来又说“朝发白帝,暮到江陵”,这是否自相矛盾?
探究学习:
这是本文的一个难点。前句是概述夏季江水的凶险,在通常情况下,船只因江水流速过急,不会冒险出发,但在“王命急宣”的情况下,船只一旦启航,便可“朝发白帝,暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述,表现夏日的长江水势大,流速快。
5.郦道元的《水经注》对后世影响极大,李白、柳宗元等写山水的作品都深受其影响。请就学过或课外阅读过的诗文,举一例加以说明。
探究学习:
《水经注》既是一部地理著作,也是一部优秀的山水游记,它是后世山水游记的先导。许多诗人、文学家都借鉴《水经注》中的艺术手法,写下了脍炙人口的诗文。如李白《早发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”即借用了《三峡》中的“朝发白帝,暮到江陵”。柳宗元的《小石潭记》以“凄神寒骨,悄怆幽邃”表现“境清”等,也能明显地看出《水经注》对其产生的影响。
三、选题设计
延伸阅读《水经注・江水》中描述黄牛滩的一段文字,结合课文练习五的要求,理解本段文字重点突出黄牛滩的什么特点。(文略)
研究方法:
(1)查阅工具书(教师可对部分词语提供注释),用现代汉语翻译这段文字。
(2)比较:《三峡》着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化,本段文字着重描述此处江段的什么特点?(提示:着重描述水道的纡曲。)
(3)《三峡》中有“朝发”、“暮到”句,本段文字亦有“朝发”、“暮宿”句,二者表现的内容有何不同?(提示:前者表现水急,后者表现水曲。)
参读书目:
《文言文选读》(第一册),人民教育出版社。
四、备教卡片
●卡片①
纵观历代游记作品,很少有单纯写景之作,即使像《水经注》这样一部地理著作,也常常因水记山因山记景,因景记人,同时又记故事以及风土人情、历史掌故等,终于使得这部地理专著带有较强的感情色彩。
(摘自陈必祥《怎样阅读游记文学》,《中文自修》,1985年第6期)
●卡片②
夏季是水旺的时候,秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序,是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写,是因为水的状况比较接近,并不是一般性的略写处理。可见,以某种景物为主要内容的三段文字,是以水为线索贯穿起来的。
《三峡》检测题 篇4
三峡
导入 :师问:“同学们,如果说叫你们选择一个旅游的地方的话,你们会选择什么地方?”生回……著名的作家余秋雨,当他的外国朋友问他中国哪个地方最值得观览,由且只有一个地方,他的回答是三峡。三峡,是长江三峡的简称,它西起重庆市奉节的白帝城,东至湖北省宜昌市的南津关,长约208公里的江段穿越了的瞿塘峡、巫峡、西陵峡,所以所谓的三峡即是瞿塘峡、巫峡、西陵峡总称。三峡是万里长江的黄金河段,是世界著名的峡谷和观光旅游胜地。三峡因长江而存在;长江以三峡而骄傲。长江,中华之魂魄;三峡,长江之精灵。好,今天我们跟随著名的作家郦道元的笔端,去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。
课前热身:
1、 师:“大家知道郦道元吗?”我相信大家学到过郦道元,在《中国石拱桥里》有这么一句话,大家听听看是否熟悉,‘我国的石拱桥有悠久的历史。《水经住》里提到的旅人桥,大约建成于公元282年。’其下的注解提到了《水经住》是南北朝时期北魏郦道元所著,是记述我国江河分布的专著。其作者则是郦道元。……
整体感知:
1、 师范读
2、 “这篇文章的生字比较多,抽一位同学把显示的生字读一读,看看他预习的情况如何?”
3、 quē xiāng yǎn zhǔ
阙处 襄陵 绝 嘱引
sù shù xī tuān
沿溯 飞漱 曦月 急湍
xiào zhàng
长啸 重岩叠嶂
4、 再整体朗读,再分组朗读?
5、 生轻生朗读文章,对照文下的注解,理解文章意思。有翻译疑难的先在小组里讨论,不能解决的提出。(目的让学生看懂文章)(师补充良多趣味 哀转久绝的古今义)?
合作探究:
1、 师问:“我们应带着美的眼光来寻找三峡的最美所在,大家看看三峡的自然景观最美美在哪?”(学生回答一有沾边,便及时鼓励:你们跟郦道元真是心有灵犀,他也觉得三峡美在山水)
2、 好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译,因为美需要的是体会而不是肢解,现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。(各组一名学生限时1分钟描绘)
【注】此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力
3、 教师点评:这几位同学描绘的重点应该在哪些方面?(在山水)点出较好的同学给予鼓励
4、 山是雄奇、险峻的山,水是清幽、柔美的水,山美水美,面对美景,你总不能说好美好美,古人可没照相机,他如何传达目睹的美景,一是认真观察,抓住事物的主要特征,二是运用恰当的语言。联系你所见过的山,运用你脑中描写山的词库,你能说出哪些?
多媒体展示:总结描写山的词库
险峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀
巍峨 峥嵘 连绵 逶迤
千山万壑 峰回路转 峰峦叠嶂
悬崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪岭
文中如何写山?
两岸连山,略无阙处 ,重岩叠嶂,隐天蔽日 (就那么一笔,总写了磅礴的山势,勾勒出700里三峡的雄险,描写了群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的壮丽。)
【注】此项环节设计意在引导学生积累词汇
5、 教师点评:我觉得是郦道元描绘的山美,他是针对山的高这个特点进行描绘,而你们还谈不上描绘,只是词语的堆砌,因为你们脑中并无一副完整的图画。现在,试想着有一副水的图画(瀑布、泉水、小溪),你能说出哪些词语来描绘?
(小组竞争进行想象积累性的描绘)多媒体展示:总结描写各类水的词库:
潺潺 淙淙 涓涓 汩汩
奔腾 咆哮 澄清(澈)
汹涌澎湃 浩浩荡荡 波澜壮阔
惊涛骇浪 万丈狂澜 烟波浩渺
碧波荡漾 飞瀑溅玉
【注】利用初中生好胜的心理,故意给他们一个下马威,激起他们思考的激情
6、 这次是你描绘的水美还是郦道元描绘的水美?先看一下郦道元的水,万物因水而有灵性,离开了水,也无以为峡,且奇山之下,必有异水,那三峡的水又有什么独特的美呢?作者又按什么顺序来写水的呢?,水因季节不同而呈不同景象,郦道元在描绘水时是分什么来写的?(季节来写的。)
多媒体展示:水因不同季节呈现不同景象
夏之景: 沿溯阻绝 (引李白的《早发白帝城》)若说夏水用豪放派来形容的话,那么大家想一下春 冬之水应用什么来形容?婉约
春冬之景: 素湍绿潭,回清倒影,绝 多生怪柏, 悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂
第三段写的是春冬江景,此时时令不同,水退潭清,山水秀美,与夏日相比又是一番景象。你看“素湍绿潭”,雪白的是急流,碧绿的是深潭;你再看“回清倒影”,回旋的是粼粼的清波,晃动的是模糊的物影;更不用说那跌宕多姿、水花飞溅的“悬泉瀑布”了,它们甚至让我们听到了那哗哗的水声,甚至让我们感觉到了随风飘洒到我们脸颊上细微的飞沫。在这水清、树荣、山峻、草茂的地方,在这生机盎然的山水之间,谁说不是“良多趣味”呢? 这一段好像是用取景框选取的极为美丽的一角,然后用神工妙笔生动地描画,精心地点染。作者好像是在用这种特写式的精心描绘“以点带面”,来表现三峡与江流的处处美景。这美丽的一角是立体的、错落有致的。低有深潭,然而写深潭还嫌单调,还要写潭中的倒影;高有绝 ,然而写绝 还觉单一,还要写 上的怪柏;再添几道“悬泉瀑布”,让它们“飞漱其间”,又是壮美的一景。这美丽的一角又是色调润泽的、动静有致的。
秋之景: 林寒涧肃,高猿长啸,属引凄异在写了雄壮、险峻、秀美之后,他着力地表现肃杀,在写了形、写了色之后并没有忽略写声,到此作者已多角度、全方位地把三峡的神奇美丽表现在我们的面前。
【注】此环节把文本和课外积累相结合,牵着他们带着好胜的心进入下一环节
7、 教师点评:我觉得还是郦道元描绘的水美,水不可能脱离其他事物而单独存在,若是溪水,它有细沙、鹅卵石相伴;若是泉水,它有青松、绿柳相依;若是瀑布,它必与悬崖、岩石同时出现,作者没有只看到单纯的水,而是把水与周边的景物紧密相连,这样,有个性的水,三峡的水便活生生地出现在面前,充满生气,充满了美。(而且,他多用四字对偶句,句势略有变化,这样读起来很有节奏感,语言显得精炼,充满生气。)
8、 诗句再好,意境再美,终究是别人的,还好现在引用不用付专利。我们能否学着用优美简练的语言进行描绘。选定你想描绘的一副山水画,结合文中的句势,写一写。(作业 )
9、 好,让我们再次欣赏本文的山美水美和语言美,希望大家读也应当读的美。(生再读)
课外
郦道元笔下的三峡距今已有1500年,现在的三夏已经发生了变化,同学们或许没到过三峡,好,我们看屏幕,欣赏现在三峡的美丽风光。(多媒体展示)
现在三峡上发生什么事情?――对,三峡工程。三峡工程预计到2009年将完工,到那时,水位最高的将抬升105米,那么到那时,三峡的许多自然风光和人文景观将不复存在,大家可以想象一下那时的三峡会是什么样子?感兴趣的话,同学门可以写一写。
谢谢大家,下课!
山――长、多、陡、高
夏水――盛、险、急
三峡四时 春冬――清、荣、峻、茂
秋――寒、肃、凄
10、 生回水。重点分析水
追问:“作者怎么写水?写了水哪些特点?”
追问:“文中曾写到‘至于夏水襄陵,沿溯阻绝’,但接下来又说‘朝发白帝,暮到江陵’,这是否有矛盾?”
追问:“如果说着是三峡水动的一面的话,那么三峡水也有恬静温柔的一面。请从文中找出相关的语句来描述画面景物。” 明确;素、绿、清、影。“清荣峻茂,良多趣味。”
追问:“秋天水枯谷空,这时的三峡又给人什么感受?从哪些景中传达了这种感受呢?”
追问:“课文最后以渔歌作结,有什么好处?”
大体回顾:
山――长、多、陡、高
夏水――盛、险、急
三峡四时 春冬――清、荣、峻、茂
秋――寒、肃、凄
用文章中的句子来回答:
(1)、瞿塘峡、巫峡、西陵峡,每一个峡谷都浓缩的密密层层,最缓慢的行程也无法将他们化解开来,连临照万里的太阳和月亮在这里也挤挨不上。对此,1500年前的郦道元说的好:
(2)、即使骑着骏马,驾着疾风也没有它快。
(3)、雪白的急流,碧绿的深潭,打着回旋的清波,倒影着各种影子。
(4)、每到雨后初晴或下霜的早晨,树林和山涧显出一片清凉和寂静,常常有爬上高崖的猿猴在放声长啸,声音接连不断,甚是凄凉。
观赏山峡的图片
作业 :想象2009年后山峡工程完成后山峡的景观。
《三峡》检测题 篇5
一、教学目标
1、学习文中抓住特征描写景物的方法
2、学习古人叙事抒情的方法
3、正确流利地朗读课文并背诵
4、积累文言词汇
二、教学准备
学生准备:1、以四人小组为单位,查找有关三峡的资料或图片,要求学生对三峡有些了解
2、 收集有关长江或三峡的诗句
教师准备:1、网上搜集有关三峡的图片,各个角度的精选一副
2、搜集与教学内容相关的图片和诗句
三、教学过程:
1、导入:认识作者郦道元,是在《中国石拱桥》,它提到了《水经注》,回忆书的内容,《水经注》是记叙我国江河分布的专著,提到我国的江河,长江与黄河最具代表性, 关于黄河的诗句我们学了不少,那么关于长江呢?(师生共同吟诵有关长江的诗句)
2、 长江确实壮美,尤以三峡为甚,让我们目睹一下三峡的美景。(多媒体展示三峡的美景)三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡,都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵险,下面的几句诗各是写哪个峡的?是否验证古人的说法?
多媒体展示:有关三峡的诗句
1.朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山
2.十二巫山见九峰,船头彩翠满秋空
朝云暮雨浑虚语,一夜猿啼月明中
3.扁舟转山曲,未至已先惊
白浪横江起,槎牙似雪城
4.孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流
5.巴东三峡巫峡长,猿啼三声泪沾裳
6.大江东去浪淘尽,千古风流人物
7.峡尽天开朝日出,山平水阔大城浮
8.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来
【注】此设计让学生从总体上了解三峡的特征,并能理论联系实际,培养他们观察能力和判断能力。
3、 看着现代的画面,读着古人的诗篇,我们知道,长江不仅壮丽于现在,更壮丽于过去,你觉得三峡最美在什么地方?这个问题还是朗读过后再来解决。(学生齐读)
4、 复习生字词,再次齐读课文。
多媒体展示:本文的生字、读音
quē xiāng yǎn zhǔ
阙处 襄陵 绝 嘱引
sù shù xī tuān
沿溯 飞漱 曦月 急湍
xiào zhàng
长啸 重岩叠嶂
【注】此项环节设计意在强化学生的诵读能力,切实抓好基础。
5、 师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在,教师引导:在山水
(学生回答一有沾边,便及时鼓励:你们跟郦道元真是心有灵犀,他也觉得三峡美在山水)
6、 好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译,因为美需要的是体会而不是肢解,现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。(各组一名学生限时1分钟描绘)
【注】此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力
7、 教师点评:这几位同学描绘的重点应该在哪些方面?(在山水)点出较好的同学给予鼓励
8、 山是雄奇、险峻的山,水是清幽、柔美的水,山美水美,面对美景,你总不能说好美好美,古人可没照相机,他如何传达目睹的美景,一是认真观察,抓住事物的主要特征,二是运用恰当的语言。联系你所见过的山,运用你脑中描写山的词库,你能说出哪些?
多媒体展示:总结描写山的词库
险峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀
巍峨 峥嵘 连绵 逶迤
千山万壑 峰回路转 峰峦叠嶂
悬崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪岭
文中如何写山?
两岸连山,略无阙处 ,重岩叠嶂,隐天蔽日
【注】此项环节设计意在引导学生积累词汇
9、 教师点评:我觉得是郦道元描绘的山美,他是针对山的高这个特点进行描绘,而你们还谈不上描绘,只是词语的堆砌,因为你们脑中并无一副完整的图画。现在,试想着有一副水的图画(瀑布、泉水、小溪),你能说出哪些词语来描绘?
(小组竞争进行想象积累性的描绘)
【注】利用初中生好胜的心理,故意给他们一个下马威,激起他们思考的激情
10 这次是你描绘的水美还是郦道元描绘的水美?先看一下郦道元的水,万物因水而有灵性,水因季节不同而呈不同景象,郦道元在描绘水时是分季节来写的。
多媒体展示:水因不同季节呈现不同景象
夏之景: 沿溯阻绝
春冬之景: 素湍绿潭,回清倒影,绝 多生怪柏,
悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂
秋之景: 林寒涧肃,高猿长啸,属引凄异
多媒体展示:总结描写各类水的词库:
潺潺 淙淙 涓涓 汩汩
奔腾 咆哮 澄清(澈)
汹涌澎湃 浩浩荡荡 波澜壮阔
惊涛骇浪 万丈狂澜 烟波浩渺
碧波荡漾 飞瀑溅玉
《三峡》检测题 篇6
【教学目标】
1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。背诵并默写全文。
2、把握本文景物描写的特点。
3、感受文中所描写的三峡的自然美。激发学生热爱祖国大好河山的感情。
【教学辅助】多媒体教学平台2课时
【教学过程和内容】
一、作者及作品简介。
1、郦道元(466或472-527),北魏地理学家、散文家,字善长。
2、《水经》及《水经注》
《水经》是我国古代比较完整的一部记载全国水系的地理著作。郦道元为《水经》补订作注,名曰《水经注》,共40 ,它不但是一部具有重大科学价值的地理巨著,也是一部颇具特色的山水游记。
《水经注》与裴松之的《三国志注》,刘孝标的《世说新语注》李善的《文选注》齐名,史称“四大名注”。
二、朗读课文、把握节奏、疏通文意
1、读准字音。
阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯(sù)素湍(tuān)
飞漱(shù)长啸(xiào)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)乘(chéng)奔御(yù)风
2、指导学生朗读、划分句子停顿。
第一自然段:自/三峡七百里中;自非/亭午夜分,不见曦月。
第二自然段:至于/夏水/襄陵,沿/溯/阻绝。或/王命急宣,有时/朝发白帝。其间/千二百里,虽/乘奔御风,不以疾也。
第三自然段:则/素湍/绿潭;回清/倒影,绝山献/多生怪柏,清/荣/峻/茂,良多趣味。
第四自然段:每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰:“巴东三峡/巫峡长,猿鸣三声/泪沾裳。”
3、解释下列加点的词语。
自三峡七百里略无阙处略无阙处重岩叠嶂自非亭午夜分
不见曦月夏水襄陵沿溯阻绝或王命急宣虽乘奔御风不以疾也
素湍绿潭绝 飞漱其间良多趣味林寒涧肃属引凄异
4、解释四字词语。
略无阙处回清倒影清荣峻茂晴初霜旦林寒涧肃属引凄异
哀转久绝重岩叠嶂夏水襄陵沿溯阻绝乘奔御风素湍绿潭
5、课文翻译。(略)
二、课文分析。
1、阅读第一段,思考:
①三峡多少里?两岸怎样?何时能见日月?(七百里,两岸连山,略无阙处;重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分不见曦月。)
②“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处”,“七百里”表现三峡什么特点?(表现峡之长。)
③“两岸连山,略无阙处”表现什么特点?(表现山之连绵。)
④第一段中表现山之高、峡之窄的句子是:重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。
◎第一层:写三峡两岸的山。
七百里―――山长略无阙处――山多
重、叠、隐藏――山陡、高峻自非――侧面写山高峻,暗示江面狭窄
→→→→铺垫→→夏水的迅猛
2、阅读第二段,思考:
①“夏水襄陵,沿溯阻绝……朝发白帝,暮到江陵”这几句表现三峡水什么特点?(“夏水襄陵”一句说明水位高、水势大;其余几句说明水情险、水流急。)
②和李白“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”意思相同的八个字是:朝发白帝,暮到江陵
③只有“王命急宣”,才“朝发白帝,暮到江陵”吗?别的船是否也这样快?(只有“王命”,而且是“急宣”,才会有航船。其余情况下“沿溯阻绝”,根本没有船航行。)
④采用衬托手法表现水流急速的一句是:虽乘奔御风不以疾也。
⑤三峡夏天的水怎样?船只怎样?(夏水襄陵、朝发白帝,暮至江陵、虽乘奔御风不以及也。)
◎这一层写水,顺上层山势的高峻,江面的狭窄之势先写最盛的夏水。
襄陵、阻绝――――凶险
朝发白帝、暮到江陵、千二百里――迅疾
虽乘奔御风,不以疾也――――――迅疾(对比)
3、阅读第三段,思考:
①“清荣峻茂”指代的对象分别是什么?(水、树、山、草)
②概括春冬之时峡水特点的句子是:“素湍绿潭,回清倒影。”
③三峡春冬之时有哪些美景?(素湍碧潭、回清倒影、多生怪柏、悬泉瀑布、飞漱其间。)
◎这一层急转之下,文气由上一层的紧张激烈变得轻松晓畅,向人们展示了一幅有动有静,色彩斑谰的山水画卷。
俯视:素湍绿潭,回清倒影
仰视:绝 多生怪柏―――飞漱其间
色彩:素湍、绿潭、青山、花草
一字一景:清、荣、峻、茂
4、阅读第四段,思考:
①第四段写了哪个季节的景物?主要写了什么?(林寒涧肃、高猿长啸。)
②概括:《三峡》怎样抓住特点描绘三峡的自然景观?(写山,突出山势连绵、山高峡窄。写水,分别写不同季节的不同景象:夏天:水大、水急。春冬:水清、水静。秋天:林寒、涧肃)
◎这一层和上一层欢快明朗的气氛形成了鲜明的对照。到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。用渔歌作结,“泪沾裳”把自然景物与人的思想感情融为一体,侧面表现了三峡渔民船夫的悲惨生活。
三峡秋景:悲寂、凄凉(对比)
当地渔歌:渔民船夫的悲惨生活(联想)
三、问题探究。
1、课文写三峡四时风光,为什么从“山”写起?(因为“峡”的意思就是两山夹水的地方,有山才有“峡”,所以从山写起。)
2、作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水,而是首先写夏季,并将春冬二季合为一体?
(本文重在写水,而水以夏季为盛,长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出,故作者将“夏水”置于首位。相较而言,春冬二季的长江皆有“清荣峻茂“的盎然情趣。故而合为一体描绘。)
3、作者描写景物,不但有形有色,而且有声有情,请你找出表现形、色、声、情的关键词语,并认真体味。
(文中描写春冬二季的景象,以“素”、“绿”绘色,以“‘绝”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景,则重在绘声,“长啸”、“凄异”、“哀转”,渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变,因景而异,显得变化多端,摇曳生姿。作者的情感则蕴涵其中,一个“趣”字,确切地表达了此时的愉悦之情,而末段的“凄”字,既是对猿声的描述,也是对秋景所触发的感情。)
4、文章最后一句引用“渔者歌”,这样写的目的是什么?
(提示:渔者歌的主要意思是说三峡之中,巫峡最长,而巫峡两岸的猿声,只要听到“三声”,“泪水”就沾裳,“三声”极言鸣声之少,“沾裳”极言泪水之多,而泪水是从“悲”中来;“峡长”,于是猿声“哀转久绝”,越发增添了凄哀,这是歌者之心声,又是旅者的切身感受。)
5、本文写作特点上既有正侧面描写相结合,又有视角的变化,还做到了动静结合、声色俱备请从文中品评探究。
(①正侧面描写相结合:正面写山“连”的特点,侧面烘托山高用“隐天蔽日”;以“空谷传响,哀转久绝”渲染猿鸣凄异、山谷空旷,既正面摹声,又从侧面引用“渔者歌”以其凄凉写猿鸣。
②视角变化:俯视:“素湍……倒影”;仰视:“绝……飞漱其间”
③动静声色:飞、回、倒、素、绿、清、)
四、总结课文。(略)
五、课堂训练。
(一)解释下列字词的含义。
1、自三峡七百里中
2、自非亭午夜分
3、沿溯阻绝
4、哀转久绝
5、绝 多生怪柏
6、虽乘奔御风不以疾也
7、或王命急宣
8、飞漱其间
9、至于夏水襄陵
10、属引凄异
11、清荣峻茂,良多趣味
(二)说出下列句子的大概意思。
①自非亭午夜分不见曦月
②虽乘奔御风不以疾也。
③素湍绿潭,回清倒影。
④空谷传响,哀转久绝。
(三)理解性背诵默写。
1、表现山之连绵的句子:两岸连山,略无阙处
2、表现山高峡窄的句子:重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分不见曦月
3、表现水位高、水势大的句子:夏水襄陵,沿溯阻绝。
4、说明水情险、水流急的句子:沿溯阻绝……朝发白帝,暮到江陵
5、采用衬托手法表现水流急速的句子:虽乘奔御风不以疾也
6、概括春冬之时峡水特点的句子:素湍绿潭,回清倒影。
《三峡》检测题 篇7
总体设计:
一、 教学目标:
1、 认读生字,熟练朗读课文。
2、 正确解释关键词语,句子。
3、 描述三峡壮美的景色。
4、 抒发对祖国河山的赞美与热爱。
二、 教学重点:
学习简练、生动的语言。
三、 教学方法:
朗读法、讨论法
四、 教学手段:
图片投影。
五、 教学课时:
2课时
第一课时
教学过程:
一、 新课导入:
我们中国河山壮丽,每一处自然景观都有自己独特的风貌,你都对哪些景观有了解呢?
(由全国各地的自然风貌引入对三峡的了解、向往)
出示三峡投影片。
二、 整体感知。
1、 请学生默读课文,注意作者,读谁字音。
2、 请学生介绍作者、作品。
郦道元:字善长,北魏范阳涿县人。北魏著名地理学家,散文家。
《水经注》不仅是一部地理志,还是一部山水游记和民俗风情录;
三峡指瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
3、 出示生字投影片,让学生注音。
quē zhãng xī xiāng sù yǎn zhǔ
阙 嶂 曦 襄 溯