七年级上册语文《繁星》教案（精选15篇）

七年级上册语文《繁星》教案（精选15篇）

七年级上册语文《繁星》教案 篇1

　　［教学目标］

　　1、认识“昧、坠”等3个生字，理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。

　　2、有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。

　　3、仿照课文句式，写下自己的观察和想象。

　　［教学重难点］

　　有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。仿照课文句式，写下自己的观察和想象。

　　［教学过程］

　　一、谈话导入，揭示课题

　　师：（出示星空图片）看到这璀璨的星空，你想到了什么？（生自由发言）巴金先生也曾多次看见这满天繁星，于是写下了经典散文――“繁星”。（板书课题，学生齐读。）

　　二、初读课文，读词正音

　　1、初读课文：

　　（1）请同学们翻开语文书小声朗读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自读课文，师巡视。）

　　（2）（指名读课文，相机正音）请三位同学分别读一读三个自然段。

　　2、读词正音：

　　（1）（课件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠）指名认读词语。

　　①（将“昧”字标红）看这个字，读mèi，是由一个“日”加一个“未”组成，你能猜猜它是什么意思吗？（出示：金文＝“未，没有”+“日，光亮”）

　　②在字典里，“昧”有四种意思：①糊涂、不明白；②隐藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在这个成语里，你觉得选择哪个意思最合适？你怎么理解这个成语的意思？（明确“半明半昧”词义：形容有时明亮，有时昏暗。）

　　（2）师：我们一起再读词语。（学生齐读）我们发现这些词都是描写繁星的。你还知道哪些描写星星的词语呢？（出示成语，齐读积累：月明星稀、群星璀璨、星光灿烂、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。）

　　三、品读课文、想象繁星

　　（一）齐读第1自然段，初步感受对繁星的“爱”

　　1、（出示课文第1自然段，全班齐读）读到这些句子，你好像看到了什么画面？

　　2、（标红“我爱……我也爱……我最爱”）你能用这个句式介绍一个你喜欢的地方吗？先说给同桌听一听。（同桌互说，全班分享。）

　　3、指导朗读，读出文中“我”对繁星的爱。（全班再次齐读第1自然段）

　　（二）小组共学第3自然段，深入感受对繁星的“爱”

　　1、第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。课文中还写到他在哪里看到的繁星呢？（家乡庭院――南京住所后 门――海上。）

　　过渡：这几个地方的繁星，写得最详细的是哪一处呢？那我们就乘上船，跟随巴金一起去欣赏海上的繁星吧！

　　2、小组合作，共学第3自然段。请一位同学读一读共学提示。

　　（出示共学提示：①找：找到描写“繁星”的句子。②想：读到这句话，想到了怎样的画面？③读：带着感受再读句子。）

　　（小组合作，选择代表上台交流分享。教师相机点拨。）

　　3、通过理解关键词“半明半昧”“摇摇欲坠”，想象繁星的画面。

　　（出示：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧……真是摇摇欲坠呢！”）

　　师：读到这句话，你想到了怎样的画面？（学生分享）是啊，繁星明暗交叠，摇摇欲坠。谁能把你想象到的画面读出来？（指名学生边读边想象画面。）

　　4、品味比喻，体会修辞手法的妙用。

　　（出示：“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”）

　　师：读到这句话，你想到了怎样的画面？作者把星星比喻成什么？（学生分享）想象一下，这一颗一颗星星在你周围飞舞，就像萤火虫一般。谁能把你想象到的画面再读一读？（生读比喻句）

　　5、“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”来，我们一起躺在船舱里，去看看这“半明半昧”“摇摇欲坠”的繁星。（配乐，全班朗读。）

　　（三）链接童诗，丰富想象，表达对繁星的爱

　　#教案# 导语：在这句话里，巴金觉得星星像――“萤火虫”。其实，每个人看星星，都有不一样的感受和想法。

　　1、（出示两首儿童诗：顾城《星月的由来》、林焕彰《夜晚的天空》）这两首诗中星星是什么呢？（树枝戳的微小窟窿、猫咪的眼睛。）

　　2、让学生用诗化的语言写出自己看到的繁星和想象到的画面，随课练笔。发挥你的想象，你觉得天上的星星是什么？你也写几句话或几句诗。（学生汇报分享）

　　（四）了解背景，升华对“繁星的爱”

　　1、这繁星，让我们浮想联翩，巴金继续写到――（引读：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”）

　　2、（出示背景，补充介绍：此文写于1927年，巴金23岁时独自一人赴法留学途中。在写给弟弟的信中，他这样说道：“我虽然知道我们的心不会被那无边的海洋所隔断，但是现在我的心确实是寂寞得很！冷得很！”）师：现在你再读他在海上对繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引导朗读。）

　　四、延学拓展，巩固提升

　　这节课我们运用“边读边想象画面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金还写过这样一篇文章（出示《海上日出》全文），也适合用这样的方法去阅读。课后同学们可以继续运用“边读边想象画面”的方法，自己读一读《海上日出》。

七年级上册语文《繁星》教案 篇2

　　一、教学目标：

　　1、自学生字词，读通课文，把握课文内容

　　2、认识作者对星星的观察及感受

　　3、学习作者运用多种修辞表达对星星的深切感情

　　4、培养学生热爱大自然的思想，学会观察大自然

　　二、教学设想：

　　本课共安排两课时。第一课时先让学生自学。查工具书解决字词，再质疑问难，从而读通课文，把握课文大意。简介作者和时代背景，为理解课文作准备。布置让学生搜集关于星星的诗文，夜晚观察北斗星并搜集关于北斗星的传说。第二课时着重探究作者是怎样观察星星并吐露真情的，学习作者的写作方法。紧跟课堂练笔，学习写作。

　　三、教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　1、导入：古往今来有多少文人墨客作文赋诗描写星星，以各自的方式赋予星空无限深情。臧克家以星星为题写的自由诗，表达了对星星紧密团结的赞美；冰心以《繁星》为题结集为散文集，体现了他对大自然的爱……那么大作家巴金又是怎样描写星空的呢？我们今天来探究一下。

　　2、大家默读课文，讨论填写下表，了解作者看星的情景和感受

　　次数时间地点情景感受

　　一从前家乡密密麻麻的繁星忘记一切

　　仿佛回到母亲怀里

　　二三年前南京星群密布

　　光明无处不在好象就是我的朋友，常常和我谈话

　　三如今海上半明半昧

　　遥遥欲坠好象看到飞萤，仿佛对我霎眼，与我说话，觉得是孩子，实在母亲怀里

　　3、这些感受，也正是作者看到星星产生的联想和想象，，也正是作者对星星真诚而深厚的感情，请大家再讨论一下，感悟作者在这三个句子里表达的感情。

　　明确：一句表达了作者望星空所产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情

　　二句既表达了作者对光明的追求，有表达了作者与星星亲密投机的伙伴之情

　　三句写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉之感，以及与星星的知心之情

　　4、精读第三段，进一步体会采用修辞来表达感情，试找出来，并加以品味

　　①比喻（见课本划单横线句）生动形象，富有情趣

　　②拟人（见课本划波浪线句）赋予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者与自然融为一体，命笔含情，使读者如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想

　　③排比（见课本划双横线句）从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感，它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙。

　　5、让学生当堂熟读成诵，深加品味

　　6、拓展运用：模仿课文，当堂练笔，写出你所观察的北斗星，然后交流评价

　　7、作业：①背熟课文

　　②巩固字词

七年级上册语文《繁星》教案 篇3

　　教学目的：

　　1、理解本文内容，体会作者的丰富感情。

　　2、懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。

　　3、学习欣赏名家优美诗文，提高阅读兴趣。

　　4、了解有关巴金的文学常识。

　　教学重点：

　　懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。

　　课时安排：两课时

　　教学内容与步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　晴朗的夜空，面对满天的星斗，如此美景，你有何种感受？试着把你心中的感受写出来，来记录下你心灵的感悟吧。

　　二、作者简介：

　　巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代作家，杰出的语言大师。原名李芾甘，“巴金”是他的笔名。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》、中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《保卫和平的人们》《友谊集》。

　　三、课文解析：

　　1、先有师范读课文，再指名由学生朗读课文。

　　2、学生齐读课文。然后讨论课文可以划分为几个部分，每个部分讲述的是什么内容？

　　结构分析：

　　第一部分(第一段)：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

　　第二部分(第二段)：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

　　第三部分(第三、四段)：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。

　　3、朗读课文一、二自然段，思考：下面两句话表现了作者怎样的思想感情？

　　(1)望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

　　(2)好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

　　(3)望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　第一句写作者小时候望星天的感受甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。

　　第二句写作者三年前望星天的感受亲密、投机，侧重于表现与星星的伙伴之情。

　　第三句写作者如今在海上望星星的感受惬意、信赖，侧重于表现星星的知心之情。

　　总之，这几句话表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱这情，这美好生活的向往，童心、童趣不减。

　　四、学生再次齐读课文，领悟文中所蕴含的对美丽大自然的热爱和对美好生活的向往之情。

　　五、布置作业：

　　背诵课文第三自然段。

　　第二课时

　　一、检查上节课的复习情况。

　　1、提学生默写生字词。

　　2、提学生背诵课文第三自然段。

　　二、课文解析：

　　阅读课文，回答下列问题：

　　1、星光是“微小”的，为什么它又“使我们觉得光明无处不在”？

　　2、作者为什么会觉得“它们就是我的朋友”？

　　3、第三段中的“它们就是我的朋友”？

　　4、能把“船在动，星与在动”调换成“星在动，船也在动”吗？为什么？

　　5、“这时我忘记了一切。在星的怀抱里我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在在母亲的怀里了。”照应了前文的哪一句话？

　　6、文中有几处写星星在跑（走），请找出来。

　　7、文章末段写的“巨人”是什么星座？请夜空中找出。你是什么星座？请观察后把它描述出来。

　　8、你观察过天上的星星吗？什么季节天上的星星最多？观察后你有什么感想？请简要写下来。

　　以上问题主要有学生先分组讨论，再有各个小组派代表回答，其他同学可以补充。

　　三、写法简析

　　1、由实到虚，虚实结合。

　　2、课文运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。

　　四、总结：

　　这篇课文照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”有不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。

　　五、布置作业：

　　1、繁星是常见的，却引起了古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定观察过天上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同。

　　2、熟练背诵课文第三自然段。

七年级上册语文《繁星》教案 篇4

　　《繁星》教案

　　江苏省泰州中学附属初级中学  王玉华

　　教学目标 

　　一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。

　　二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。

　　三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

　　教学重点与难点

　　理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。

　　教学方法

　　教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。

　　第 一 课  时

　　教学要点

　　初读课文，整体感知课文内容；探究课文三次描写看繁星的变化特征。

　　教学内容及过程

　　一、导入  

　　（播放星空影片或图片，也可调动学生记忆）

　　师问：同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？

　　学生畅所欲言后，教师导入  ：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？板书课题：繁星

　　1.作者简介。

　　2.背景介绍。

　　二、教师范读课文（或听朗读录音）

　　注意读音及字形

　　摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）

　　三、初读课文，整体感知课文内容

　　讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？

　　讨论明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。

　　三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。

　　四、再读课文，深入探究

　　学生四人小组合作讨论：

　　1.作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？

　　讨论后全班交流。

　　明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”

　　感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

　　产生情况和感受不同的原因：作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。

　　2.我们能比较一下感受变化的特点吗？

　　明确：作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里，第二次感受是仿佛和朋友对话，第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深，越来越细致，对大自然的热爱，对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷念之情。

　　3.作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起，那么前两个片段有什么作用？

　　讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起烘托作用。

　　五、拓展训练

　　作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来。

　　教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文，待第二课时交流。

　　附板书：                    繁星   巴金

　　情景              感受

　　第一次          密密麻麻           回到母亲的怀里

　　（烘托）

　　第二次          群星密布           朋友

　　第三次          半明半昧           睡在母亲的怀里

　　第 二  课  时

　　教学要点

　　学习运用联想、想像写景状物，学习运用修辞手法进行语言表达。

　　教学内容及过程

　　一、展示上堂课“望星空”语文活动成果

　　全班范围内，教师指名朗读自己的小练笔（视情况可让3～5名同学交流）。

　　学生评价后教师提出：将自己的描写与巴金的描写进行比较。

　　二、学生自主学习，读作者描写看星空的三个片段，并与自己的描写比较，从中发现问题。

　　三、学生四人小组合作，交流自己的发现

　　四、师生共同探究

　　明确：①作者在描写对象时既写眼前景，又由眼前景想到其他，这就是运用联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。

　　②作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，使语言形象生动，富有情趣，增强了感染力。

　　以上特点结合具体描写来分析。

　　五、重点结合第三段品赏文章语言美

　　1.读第三段，说说你最喜欢的句子，并说出理由。

　　教师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。

　　比如：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。

　　“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。

　　2.尝试背诵第三段。

　　六、语文实践

　　1.同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢？请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。

　　2.全班交流。

　　指名3～5位同学交流，并围绕目标作评价。

七年级上册语文《繁星》教案 篇5

　　一、 教学设计

　　（一）设计思路

　　《繁星》（人教版七年级上册课文）是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。

　　根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。

　　为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，取得举一反三的效果，教学时，可以采用比较阅读的教学方式，与具有相近写法的同册课文《幼时记趣》作比较。

　　（二）教学过程

　　1、学生谈“星”

　　星星对中学生来说并不陌生，且每个学生都积累了一些关于星星的词句，让他们谈起来人人都有话说。综合他们所说的，不但让学生自己惊喜，还让老师大开眼界。如：词语有“繁星如海”、“众星拱月”、“熠熠闪光”、“疏星淡月”、“星罗棋布”、“灿若明星”等等；句子有“瞧，星星！一个，两个，三个……催璀璨璨，闪闪烁烁，就像一只只淘气、幼稚又充满神秘、智慧的眼睛。”，“夜幕降临了，一颗颗调皮的小星星纷纷跳进了银河，把自己洗得亮亮的，它是那么的晶莹……”等等。                 

　　2、学生读“星”

　　（1）默读。初读课文，说出作者三次看星的时间、地点，划出“我”三次看星感受的句子。

　　（2）朗读。a、把握感情基调。利用多媒体播放作者三次观星的画面（从前，庭院里，密密麻麻的星星――三年前，菜园，蓝天，群星――如今,海上，船舱，半明半昧的星）。

　　b、老师范读。

　　c、讨论话题：三次写观星感受的句子含义和所表达的情感。

　　d、组织学生从语调、语速、轻重等方面联系具体语句体会，然后分组朗读评比。

　　（3）比较阅读。

　　学生讨论交流。尽管《繁星》和《幼时记趣》在写作时间和内容上都有很大差异，但它们在写法上也有很大相似,它们的相似之处在哪里？

　　明确：修辞，想象和联想，观察仔细（见精彩片段）。

　　（4）朗读最后一段，动手画巨人图（放映部分学生作品）。

　　3、学生写“星”

　　（1）    学生谈关于运用想象和联想的写作体验。

　　（2）    认真观察，结合自己的感悟，运用联想和想象写一篇短文，然后同学间交流。

　　二、精彩片段

　　师：我们回忆一下《幼时记趣》讲了哪几件事?

　　生：第一件是“观蚊成鹤”，第二件是“神游山林”，第三件是“鞭打蛤蟆”。

　　师：很好，概括的很准确。你最喜欢那件事？

　　生：我最喜欢第一件，把蚊子罩在白色的帐子里，用烟去喷它，将此当作青云白鹤图来观赏。我觉得这种想象非常奇特。

　　生：我喜欢第二件，把小草当作山林，把虫蚁当作野兽，这种想象非常大胆。

　　师：很好。回答得很有理。下面请大家思考一下，《繁星》和《幼时记趣》这两篇课文在写法上有哪些相似的地方。

　　生：运用了比喻和夸张等修辞手法。

　　生：两篇课文想象力都很丰富。

　　师：好，请这位同学具体来谈谈想象力丰富这一点！

　　生：《繁星》中最后一段把一群星星组合成一个巨人，这是想象力丰富最突出的例子，还有作者的各种感受部分都与想象有关。《幼时记趣》里的想象丰富部分刚才同学们已经说了。

　　师：看来同学们鉴赏文章的能力已很强了。顺便问大家一下，想象在文学上很重要吗？

　　生：那当然！假如没有想象，就不会有《西游记》和《堂吉柯德》等名著的问世，也造就不了屈原、李白这样的天才。

　　生：记得有一位文学家说过，我们鉴赏要靠想象来补充形象，我们创作要靠想象来使文章生动。

　　生：所有文学家都有很强的想象力。

　　师：很好。不知大家有没有想过，为什么作家的想象力会那么强？能在这两篇课文中找到部分答案吗？

　　生：因为他们能够“明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理”。

　　师：对！凡是宇宙中活的东西都有着文学的美。枯藤的美胜于王羲之的字，悬崖的庄严胜于张梦龙的碑。一篇名作就是大自然的一个伸展，试想，如果观察不仔细的话巴金能把天上的星星看成巨人而给人们带来更多的美的享受吗？

　　生：不能。观察是我们写好文章的基础，也是欣赏美创造美的条件。

　　师：对!人们常说“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，其实，就在我们身边都有很多美的景，美的人，美的事和美的心灵等等。只要我们学着用巴金和沈复的眼光去观察，去发现，那我们每个人的脸上就会多一些笑容，少一些哀愁。同学们，想不想去体验一下认真观察大胆想象所带来的喜悦啊？

　　生：想！（异口同声）

　　师：好！请看屏幕（多媒体播放变化的云）！这里有很多云的形状，看那位同学想的形象多。愿说的说，愿画的画！同学间交流（学生说的说画的画，气氛非常活跃。）

　　师：通过这一课的学习，大家能否谈谈自己的感受？

　　生：我以后一定要仔细观察，好好感受生活！

　　生：我要放飞我想象的翅膀，在无穷的大自然中翱翔！

　　生：我不但要学会欣赏美，而且要创造出美来让大家欣赏！

　　三、教学反思

　　怎样创设轻松活泼的课堂气氛是教师们一直在探索的一个课题。行之有效的方法有很多，我这里强调一点：老师要放的开。一是能够将知识扩展开来，多插入一些学生有话说的话题；二是不要过分注重形式，要讲求实效；三是老师的教态要轻松，将不苟言笑的严师形象收敛,在保证课堂纪律不乱的情况下完全可以以平时聊天谈笑的方式来组织教学，多点幽默，少点严肃。新形式下的教育工作者应该引导学生在轻松中接受知识，提高能力，向“快乐学习”的目标迈进。

七年级上册语文《繁星》教案 篇6

　　学习目标：

　　1、欣赏优美的语言，激发学生对大自然的热爱之情，学会观察大自然。

　　2、学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情。

　　教学方法：

　　诵读为主，讨论释疑，教师点拔。

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、出示图片，激趣联想，引入文题。

　　（1）、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示解说。学生欣赏。

　　（2）、激发学生欣赏兴趣，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星。

　　（3）、教师点评，导入文题。

　　同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢？这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。

　　（教师板书课题。）

　　二、了解作者，巩固字词。

　　（1）、出示相关资料，了解巴金创作情况。

　　（2）、出示字词，自主聪埃加深印象?

　　三、初步欣赏，整体感知。

　　（1）、教师示范配乐朗读。

　　（按时间顺序出示三幅图片：《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》）

　　（2）、学生自由朗读，教师指导。（配乐）

　　（3）、小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简洁的语言说一说为什么？

　　四、逐步感知，深入体会。

　　（1）、出示问题。

　　（作者写了自己三次看星星的情况，每次看星星的感受是什么？）

　　（2）、指名配乐朗读，领悟精美片断。

　　（3）、学生作答，教师引导。

　　（第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。第二次：亲密、投机，如伙伴。第三次：舒适、信赖，如知心朋友、母亲。）

　　五、比较欣赏，拓展思维。

　　（1）、阅读材料片断，感知内容。

　　（2）、学生比较鉴赏。

　　（你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段？为什么？）

　　（3）、教师小结。

　　我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中善于观察的好习惯，积累素材，做生活的有心人。

　　（学生再次欣赏配乐朗读，总体感知，达到情感的陶冶和升华。）

　　（4）、出示小诗，朗读体会。

　　六、课后作业。

　　赏读课文，体会语言的美。

七年级上册语文《繁星》教案 篇7

　　学习目标： 1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好。3、体会《纸船》中诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。4、学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

　　教学重点1.品位这四首诗中所蕴含的深刻的哲理。

　　2.学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。

　　3.有感情地朗读并背诵这三首诗。

　　教学难点

　　 引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。

　　教学时数：　一课时

　　教学过程一、作者简介冰心（1900一 1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，冰心的诗以抒写纯真的重心和圣洁的母爱为主，影响很大。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。她的作品被译成多种外文出版。 二、学习《母亲》（一）全班分读、齐读课文 ，争取背诵。 母亲呵！天上的风雨来了，  鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，   我只躲到你的怀里。 （二）体会“我只躲到你的怀里。”中躲表达了作者怎样的感情？ 诗人巧妙地借助前一个躲引出第二个躲字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。三、学习《纸船》（一）、熟悉全诗指导朗读。1.请学生自己试读全诗。2.教师范读。要读得低沉而富有深情。节奏和重音划分如下：纸船-寄母亲冰心我/从不肯/妄弃了/一张纸，总是/留着--留着，叠成/一只一只/很小的/船儿，从舟上/抛下/在海里。 有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，       总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿，不要/凉讶它/无端入梦。这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，                    万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。(二)、分析、解读全诗。1.请根据诗中给出的信息，想象这是诗人在何种情形下写的这首诗？海浪涛涛，天风吹卷，诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，回到亲人的怀抱？诗人因为强烈地思念故国、思念亲人，愈发感到孤独、惆怅。2.第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久？“从不肯”“总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。3.第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用？实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。4.第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？ 纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。5.叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。（三）问题解惑1、诗人为什么要叠纸船并把它抛进海里？　诗人在船上无法与母亲通音信，只幻想纸船抛进海里能载着她对母亲的一颗爱心飘到母亲的怀抱中。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、诗人叠好的纸船有的被风卷进窗子里，有的被海浪打湿了，沾在船头上，可她为什么仍是不灰心的每天叠着？　　因为诗人心中保存着永远的希望。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、全诗的点睛之笔是哪一句？“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、叠纸船为什么含着泪，为什么悲哀？因为与母亲远隔万水千山，十分想念自己的母亲，思念不着最是难受，所以“含泪”“悲哀”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？　这首诗抒发热爱母亲、思念母亲的情感；表达了对母爱的感恩和回报。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　6、本诗用“纸船”做题有什么好处？诗人以纸船展开自己的情思，使抽象的情感变得具体可感，又富有童稚气，适合表达子女的心态。四、学习《成功的花》（一）全班分读、齐读课文，争取背诵。成功的花，     人们只惊羡她现时的明艳！    然而当初她的芽儿，    浸透了奋斗的泪泉，    洒遍了牺牲的血雨。（二）赏析这首诗这首诗只是一个意思，一个组织句子的单位：漂亮的花，人们都只是惊叹、羡慕她开花时的美丽，并没有意识到它还在芽儿的时候，经历了多少艰苦的奋斗和巨大的牺牲。“明艳”就是指色彩鲜明、艳丽。“明艳”一词，形象生动地说明、突出了花的“成功”； 而“惊羡”一词用在这里比“羡慕”多了一层惊叹的意思，从而又更衬托出成功之花的明艳。不管是艳丽的鲜花还是其他成果，待到她亮出成功时，确实是令人羡慕的、欣赏的，但她背后的艰辛是不是每个人都能明白呢？作者用惊叹号抒发了她对人们仅仅懂得惊叹、羡慕别人的成功，而看不到在成功背后所付出的艰辛劳动的感慨。   “然而”一词承接了“只”字，自然地转折，开启了后面的思维：追溯成功的历程。花之所以成功，并不是生来就有的,是她还在小芽儿的时候，就已经开始努力奋斗了，到成为今天的明艳的花儿，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的无尽泪水，撒遍了鲜红的血泪，甚至付出了牺牲的代价。一句话，“成功的花”是血与泪滋润的结晶，是奋斗与牺牲孕育的蓓蕾。只有经历这样的一种洗礼，才会有花“现时”的明艳，花的成功。作者将“现时”与“当初”对比，将“奋斗”、“牺牲”与“成功”关联，“泪泉”、“血泪”与“明艳”关联，更加突出了花的成功之不易。    这首诗，表达了这样的一个意旨：不要只惊羡别人的成功，更应该知道别人的成功是多少艰苦奋斗乃至牺牲的结果，并从中吸取成功的经验。而且给我们以启示：花的成功尚且如此，那人的事业的成功，人的成长与发展，不也都是如此吗？从而使人领悟到奋斗者与牺牲者的伟大。（三）问题解惑1、“人 们 只 惊 羡　她 现 时 的 明 艳 ！”一句中“惊 羡”什么意思？能不能换成“羡慕”，为什么？ “惊羡”，有惊叹羡慕的意思， “惊羡”比 “羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳。                                                                                  2、这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？ “花”比作人生事业的成功；“芽儿”比作成就事业的起步阶段；“泪泉”比作为培养花付出的辛劳；“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。                                                                                                                                                                                3、这首诗告诉我们一个什么道理？这首诗告诉人们，不要只看到并惊羡于别人成功所得到的荣誉，而要了解在这成功的后面所蕴含着的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是更重要的。                                                                                      4、读了本诗，你受到了什么启示？谈谈你自己的感想。只要能联系自己，围绕本首诗的道理来谈即可。五、学习《嫩绿的芽儿》（一）全班分读、齐读课文，争取背诵。嫩绿的芽儿，和青年说：“发展你自己！”① 淡白的花儿，和青年说：“贡献你自己！”② 深红的果儿，和青年说：“牺牲你自己！”③（二）赏析这首诗    ①  嫩绿的芽儿对青年说：“发展你自己！这是一个独立的意思，如果拆开便不知所云了。“嫩绿”显示了芽儿的健壮、活力与朝气，在这里诗人运用了拟人手法，嫩绿的芽儿有着儿童般的天真无邪，对青年说，发展你自己。芽儿需要成长发展，正如青年人一样也需要学习与提高，来发展自己，使自己成才。植物发展由芽儿长成花儿，那么，人呢？②  淡白的花儿对青年说，“贡献你自己！”同样是一个独立的意思。“淡白”说明了花的朴素无华，纯洁，不追求华丽的外表。植物用花儿来装点这个世界，不孤芳自赏。人呢？在发展了自己的基础上，应当来为社会做贡献。这里作者的意思又进了一层。③  深红的果儿对青年说“牺牲你自己！”用“深红”来修饰“果儿”，象征着“果儿”的成熟、丰硕和甜蜜。经历了芽儿、花儿的积累、成长，成了深红的果实，这时就要奉献给人类了。如果没有奉献，这些果实有什么用呢？青年人呢？也应该懂得奉献自己，甚至要有甘愿牺牲自己的精神，人生才显得更完美，更充实。这首诗中的每一节都可以独立成为一首诗，意思也相当完整，但从思想境界、艺术造诣上讲，它们又意联起来成为一个整体，使意脉得以贯通。“芽儿”“花儿”“果儿”的排列顺序，暗指果树从抽芽发展、开花让人们欣赏到将结果奉献于人类的过程，这一过程正好对应了青年的人生过程。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习提高。当芽变成花时，不要孤芳自赏，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春为社会作贡献。最后结成“果儿”，又如青年要以牺牲精神为社会创造更大的价值，使人生更辉煌。全诗正是这样，以植物的生长来比喻青年的成长，从而告诫青年人，包括作者自己，要发奋图强，不断充实、提高和发展自己，为人类做出更大的贡献。诗中运用拟人和反复的修辞手法，展示了一个纯洁的心灵和现实的世界。同时，也讴歌了美好的青春，积极的人生。“嫩绿的芽儿”的时候、“淡白的花儿”的时候、“深红的果儿”的时候，组合起来正是整个纯洁的人生。这样的一种纯洁的人生，赋予了作者笔下的语言以诗意，使其散文诗化，而从此不再是散文，只能以诗来解读。也正因为这样，作者才能将这些本来就难以组织起来的话语组成一个有机的整体。可以说，是她的纯洁的心灵给世界、给语言带来了一种独特的体系，一种一般人及粗俗的语言所不可能具有的体系。（三）问题解惑1、正当青春年华的年轻人，在投入社会生活的大海时，该如何把握人生的方向？用诗中的原话作答。“发 展 你 自 己 ！” “ 贡 献 你 自 己 ！ ”

七年级上册语文《繁星》教案 篇8

　　教学目标：

　　1反复诵读，感受作者热爱大自然的思想感情，引导学生热爱大自然的美。

　　2.朗读品味文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的语句，体会文章的语言美。

　　3.学习运用联想和想象来写景状物，抒发情感。教学重点：理解作者看繁星的感受，品析文章优美的语言。

　　课前准备：

　　1.查字典扫除生字词。

　　2.把自己在阅读中喜欢的语句尝试批注。

　　3.想想自己有没有看星的经历，把你的经历与感受描述一下。

　　学时安排：

　　1学时

　　教学过程：

　　一、导入同学们，你们有没有看星的经历呢？看来，星星、星空是倍受我们青睐。那，你是在什么情况下看星的呢？你产生了怎样的遐想呢？我们来交流一下感受。今天，我们一起学习《繁星》，看看作者巴金遥望星空有怎样的感受。

　　二、一读感知请同学们朗读课文，完成下表。时间地点看星感受（文中语句）第一次看星第二次看星第三次看星写作顺序概括主要内容三、二读探旨

　　1.作者三次看星的感受有什么不同？请结合作者三次看星的不同感受的语句分析说明。

　　2.朗读作者看星感受的语句，揣摩作者的思想感情。（教师可在适当的时候介绍写作背景，以利于学生更好地理解作者的思想感情。）

　　四、三读品味文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞。请同学们再读读文章感受一下，找出修辞之句并加以赏析。（提示：比喻、拟人、排比等）

　　五、四读延伸根据本堂课所学，结合自身看星的经历感受，请同学们有感情地朗读课文，回味本文的语言美，情感美，同时请同学们模仿课文虚实结合的写法，按照下面的句式写一段面对碧海蓝天,你产生的联想和想象，字数在100字左右。“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”

　　六、作业布置

　　1.仿照本文按时间顺序的写法，叙写自己的看星经历，并展开联想和想象，抒写自己的情感。

　　2.阅读二十二课《七颗钻石》，结合自身对星座的了解，展开想象写一个关于星座的故事，故事要有明确的中心。

七年级上册语文《繁星》教案 篇9

　　星星――

　　只能白了青年人的发，

　　不能白了青年人的心。

　　你读过这样篇幅短小却蕴含丰富的短诗吗？这种诗被称为“小诗”。五四运动后，它曾盛行一时。在数量众多的“小诗”中，最引人注目的还是冰心的《繁星》和《春水》。

　　《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。

　　一是对母爱与童真的歌颂。冰心，这位中国现代文学史上第一位著名女作家，她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称。而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。她认为，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。在《繁星》《春水》中，她把母爱视为最崇高最美好的东西，反复加以歌颂：

　　母亲啊！

　　天上的风雨来了，

　　鸟儿躲到它的巢里；

　　心中的风雨来了，

　　我只躲到你的怀里。

　　诗人以生动形象的比喻，把母爱之情传达出来，写得情真意切，感人肺腑。

　　这种母爱的颂歌，在《繁星》《春水》里占了相当大的比重。可以说，正是对母爱的深情赞颂，奠定了这两部作品深沉细腻的感情基调。与颂扬母爱紧密相连的，便是对童真、童趣、童心及一切新生事物的珍爱：

　　万千的天使，

　　要起来歌颂小孩子；

　　小孩子！

　　他那细小的身躯里，

　　含着伟大的灵魂。

　　在诗人的眼里，充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界。

　　二是对大自然的崇拜和赞颂。在冰心看来，人类来自自然，归于自然，人与自然应该是和谐一致的：

　　我们都是自然的婴孩，

　　卧在宇宙的摇篮里。

　　冰心还将母爱、童真、自然融为一体：

　　造物者

　　倘若在永久的生命中，

　　只容有一次极乐的应许，

　　我要至诚地求着：

　　“我在母亲怀里，

　　母亲在小舟里，

　　小舟在月明的大海里。”

　　这首诗把对母爱的歌颂、对童真的呼唤、对自然的咏叹完美地融合在一起，营造出一个至善至美的世界，感情诚挚深沉，语言清新典雅，给人以无穷的回味和启迪，是冰心小诗中最美的篇章之一。

　　三是对人生的思考和感悟。我们称这部分诗为“哲理诗”。这类诗简练而隽永：

　　墙角的花，

　　你孤芳自赏时，

　　天地便小了。

　　在艺术上，《繁星》《春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。特别是在语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。

　　【阅读建议】

　　以诵读为主。调动自己的生活体验，展开联想和想像，进入诗的情境，咀嚼美妙的语言，领悟诗中蕴藏的思想感情。

　　【精彩片段】

　　母亲啊！

　　撇开你的忧愁，

　　容我沉酣在你的怀里，

　　只有你是我灵魂的安顿。

　　小小的花，

　　也想抬起头来，

　　感谢春光的爱

　　然而深厚的恩慈，

　　反使她终于沉默。

　　母亲啊！

　　你是那春光吗？

　　【点评】冰心小诗中的母爱往往有双重内涵：一是母爱对诗人的浸润；二是诗人对母爱的深情颂赞。这两首小诗对这双重内涵都有所体现。它们抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新颖，语言清丽，感人至深。

　　成功的花，

　　人们只惊慕她现时的明艳！

　　然而当初她的芽儿，

　　浸透了奋斗的泪泉，

　　洒遍了牺牲的血雨。

　　【点评】这是一首哲理小诗。诗人把人生事业的成功比喻为花，把成就事业的起步阶段比喻为花的“芽儿”，把奋斗的辛劳比喻为培养花的“泪泉”，把自我牺牲比喻为滋润花的“血雨”，生动贴切，发人深思。

　　【探究思考】

　　对《繁星》《春水》，褒扬的声音很多，但也有人不以为然，比如当年梁实秋就说过：

　　我读冰心诗，最大的失望便是她完全袭受了女流作家之短，而几无女流作家之长。我从《繁星》与《春水》里认识的冰心女士，是一位冰冷到零度以下的诗人。

　　《繁星》《春水》这种体裁，在诗国里面，终归不能登大雅之堂的。这样也许是最容易做的，把捉到一个似是而非的诗意，选几个美丽的字句调度一番，便成一首，旬积月聚的便成一集。这是一种最易偷懒的诗体，一种最不该流为风尚的诗体。

　　《繁星》《春水》又有一个缺点，便是句法太近于散文的。

　　总结一句：冰心女士是一个散文作家、小说作家，不适宜于诗；《繁星》《春水》的体裁不值得仿效而流为时尚。

　　你的看法呢？

七年级上册语文《繁星》教案 篇10

　　教学目标及重难点：

　　1.欣赏名家优美的诗文，萌生阅读文学作品的兴趣。

　　2.品味和积累优美的文学语言。

　　3.体会作者对大自然的热爱，对光明的追求。

　　4.掌握生字词。

　　重点：探究作者看繁星，谈感受的过程。

　　难点：关于“沉睡着”和“觉得”是否矛盾。

　　教学步骤：

　　一.导入新课

　　同学们，大家一定熟悉一首写星星的儿歌：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在高高蓝天上，闪闪烁烁到天明。

　　现在已经是夏末秋初了，大家一定记得我们小时候，夏天的夜晚，门前的大槐树下，我们依偎在奶奶的怀中，听着牛郎织女的故事，数着天上明明灭灭的星星，那些灿烂的星星好象一盏盏明灯，曾经无数次温暖了我们幼小的心灵。看着这些你有什么感受呢？古往今来，有很多著名作家留下了对星天的描写的不朽诗篇。今天我们来学习巴金先生的一篇抒情散文＿＜繁星＞，看看他的感受与我们的感受有什么不同。

　　二.教学新课

　　（一）明确教学目标及重难点.简介作者

　　见教学目标及重难点

　　作者简介

　　巴金，现代著名作家，杰出的语言大师，原名李芾甘，他的主要作品有长篇小说＜爱情三部曲＞（＜雾＞＜雨＞＜电＞）＜激流三部曲＞（＜家＞＜春＞＜秋＞）＜火＞中篇小说＜憩园＞＜寒夜＞等。

　　背景简介：我们要学习的这篇文章是巴金到法国的途中写的。

　　（二）整体感知：

　　请学生读课文，回答三个问题：1.字里行间流露出作者对繁星什么样的感情？

　　给学生自主学习的时间。然后回答问题。

　　2.浏览课文，划出作者观看繁星的时间.地点（以此弄清作者写作顺序和结构层次）

　　3.找出文中不认识的字。（学生上黑板写下自己不认识的字，然后集体订正。）

　　（三）重点学习与训练

　　1.细读课文，找出作者观看繁星的不同感受的语句，表达了作者什么样的感情？（分组讨论）

　　（1）母子之情：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲怀里似的。”学生说感受。

　　（2）伙伴之情：“好象它们就是我们的朋友，它们常常在和我谈话一样。”让学生说明朋友之间是怎样的。（可以各抒己见。）

　　（3）知心之情：看到了什么？有什么感觉？

　　2.让学生从众多的描写繁星的句子中找出你最喜欢的一句，并说明为什么喜欢。

　　让学生各抒己见。先是同位前后位之间交流，然后班内交流。

　　既然你喜欢这一句，那么读一下，要读出感情。（练读）一生读完之后，其它同学评价朗读效果。然后请评价的学生再读，原来读的同学再读，看有没有进步。

　　3.此文之所以如此感人，还在于它把星星写活了。巴金为什么能把无生命的东西写得如此有生命？

　　学生谈看法，教师归纳：细心观察，用情来体验。作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲.是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他倍觉温馨.亲切.甜蜜.惬意，所以星星.星空会变得有生命似的。

　　运用了各种修辞方法。学生体会比喻.拟人等修辞方法的运用。

　　（四）梳理总结扩展

　　教师总结全文：课文按照时间顺序，紧紧围绕繁星展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感觉，表达了作者热爱大自然.热爱生命的情怀，经人以丰富的联想和美的感受。此文不仅运用各种修辞方法来使文章生动，遣词造句了很讲究。

　　学生理解词语的运用。

　　“沉睡着”和“觉得”是否有矛盾？为什么？

　　学生各抒己见。

　　课文第三段末尾说“在星的怀抱中我微生着，我沉睡着，我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲怀里了。”前一句用我“沉睡着”说的是我睡的神态，后一句是讲“我”把自己当作一个小孩子睡在母亲怀里感到无比舒心，安详和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。

　　能力迁移：让学生用一句把没生命的东西写成有生命的东西。（这一问题有一定难度，老师可以先做一下示范。）

　　布置作业：

　　描写大自然中的一种景物，注意运用各种修辞方法，注意感情的把握。

七年级上册语文《繁星》教案 篇11

　　【教材简析】

　　课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的热爱大自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。

　　【教学目标】

　　1.知识与能力：

　　① 能识记本课生字词及文学常识。

　　②学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　③能梳理本文思路进而体会作者的思想感情。

　　④学习并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。

　　2.过程与方法：

　　借助资料，自读分析，合作探究

　　3.情感态度与价值观：

　　让学生通过学习，学会观察大自然，树立热爱大自然的思想。

　　【教学重点】 树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。

　　【教学难点】 学习并运用联想和想像的方法来写景状物。

　　【教学准备】

　　教师：巴金资料、星空图片、儿歌《小星星》、课文朗读录音等制作成课件

　　学生：预习课文，扫清字词障碍，了解课文内容。

　　【教学设想】

　　教学本篇文章可按照“初读---精读---研读---赏读”的思路，引导学生通过感悟讨论，理解重点语句的含义，把握作者的思想感情，揣摩作品的艺术表现手法。

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、情境导入：

　　同学们!仰望星空，依然望见那颗星，依然感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代小说家，散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛的巨匠巴金先生，今天这节课，我们就来学习他的精美散文《繁星》，进而走近他的文学世界，感受其文学的魅力。

　　1.走近作者：(幻灯片展示)

　　本文作者巴金，原名李尧棠，字芾(fèi)甘，四川成都人，现代小说家，散文家。杰出的语言大师，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠，是新文学的开拓者，被誉为“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的荣誉称号。代表作有：长篇小说《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。鲁迅称他为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。

　　2.背景介绍：(幻灯片展示)

　　1927年1月15日，巴金爷爷乘法国邮船“昂热”号离开上海前往法国，为的是学习经济学，“向西方寻求真理”。在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38则《海行杂记》。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

　　3.文体知识:(可在预习课文时展示认知)

　　本文的体裁是游记，游记是描写旅行见闻的一种散文形式。

　　散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。

　　取材范围：可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活画貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。(在内容上可以写人记事，也可以写景状物。所写内容一般是作者自我感悟最深的生活经验的一部分。)

　　写法特点：文笔轻松，描写生动，记述翔实，给人以丰富的社会知识和美的感觉。

　　二、测评反思： [方法：师生问答，交流反馈。]

　　1.给下列加横线的字注音：

　　舱　cāng 面 摇摇欲坠zhuì

　　霎 shà眼　 半明半昧mèi

　　2.词语解释：

　　纳凉：乘凉。 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　霎眼：眨眼。 半明半昧：一会儿明亮一会儿昏暗。

　　3.本文作者是按照什么顺序来观看繁星的?从哪些地方可以看出来?并用简洁的语言概括课文的主要内容?

　　(时间顺序：从前 三年前　如今)

　　(课文按照时间顺序写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受。)

　　三、揭示目标：1.2.3.(1分钟)

　　四、整体感知： [方法：初读课文，整体把握。]

　　1.听课文配乐朗读，理清课文脉络?(媒体、幻灯片展示)

　　一(1)：写作者从前在家乡看繁星的情景和感受。

　　二(2)：写作者三年前在南京看繁星的情景和感受。

　　三 (3、4) ：写作者如今在海上看繁星的情景和感受。

　　2.从课文中勾画出作者三次观看繁星的时间、地点和感受，完成下面的表格：(幻灯片展示)

　　时 间 地　点 感　受(可用原句回答) 情感表达有何不同?

　　[下一环节进行] 第一次 从 前 在家乡 甜蜜 温馨(…仿佛回到了母亲的怀里似的。) 对星天的依恋之情。 第二次 三年前 在南京

　　亲密　投机(…我的朋友，…在和我谈话一样。) 与星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 惬意　信赖(对我霎眼，…它们在小声说话。) 与星星的知心之情。 五、重点探究： [方法：精读课文，讨论交流。]

　　1.读第一自然段，思考：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天。”一句在文中有何作用?

　　(开篇点题，表露了作者对大自然的热爱之情，也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星”作铺垫。)

　　2.看课文插图，读第二自然段，思考：“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”------如何理解星光“虽然微小”，却“使我们觉得光明无处不在”?

　　(因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他在“微小”的星光中，觉得“光明无处不在”。)

　　3.读最后一个自然段，思考：

　　本段末句“看，那个巨人还在跑呢!”

　　“那个巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?

　　(“那个巨人”指的是“巨人星座”。“跑”既写出了巨人星座的形状，又暗示了船在前行，本句话运用联想和想像的方法来写景状物，表达了作者心中涌动的喜悦之情。)

　　六、难点突破： [方法：研读课文，合作探究。]

　　1.结合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表达了作者的一种什么样的感情?为什么会有所不同?

　　((依恋---伙伴---知心; (情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。)

　　2.读课文的第三、四自然段，思考：哪些内容写的是实景?哪些内容是作者的想像和联想?请找出相关句子加以回答。

　　(实景：深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。

　　想像和联想：船在动，星也在动; 我好像看见…;

　　我仿佛看见…我仿佛听见…;

　　他用手指着：…; 看，那个巨人还在跑呢!)

　　[小结：这两个自然段由实到虚，采用联想和想像的手法，生动形象，富有情趣。]

　　七、美点赏析： [方法：赏读课文，体验感悟。]

　　本文善用修辞，语言优美。请同学们找出自己喜欢的句子并加以赏析：

　　例句：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。

　　赏析：本句话运用比喻的修辞手法，把“摇摇欲坠的无数星星”比作“无数萤火虫”，生动形象，富有情趣。 [修辞+好处]

　　1.排比句：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”

　　赏析：这句话运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的柔美、静谧和奇妙。 [修辞+感官+内容]

　　2.拟人句：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”

　　赏析：本句话采用拟人的修辞手法，将“我”与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声。 [修辞+效果]

　　八、总结提升： [方法：师生总结、归纳。]

　　(1)内容小结：《繁星》是一篇优美的描写星空的抒情散文。课文按照时间顺序写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受，抒发了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往之情.

　　(2)写法借鉴：

　　(善用修辞来表情达意。

　　(运用联想和想像的方法来写景状物(由实到虚，虚实结合);

　　(3)学法归纳：学习散文(游记)，建议同学们先初读，整体感知;后精读，研究重点;再研读，探究难点和疑点;最后赏读，体验感悟。

　　九、精练达标： [方法：当堂测试。]

　　1.本文作者巴金，原名李尧棠，字芾甘，现代小说家，散文家。他的作品主要有长篇小说《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。

　　2.课文按照时间顺序写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受，抒发了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往之情。

　　3.结合课文内容，完成下面的表格：

　　时 间 地　 点 感　 受 情感表达 第一次 第二次 第三次 十、作业布置：

　　积累本篇文章中自己喜欢的好词佳句。

　　背诵课文的第三自然段。

　　附：板书设计

　　《繁星》 巴金

　　时 间

　　地　点

　　感　受(可用原句回答)

　　情感表达有何不同?

　　第一次

　　从 前

　　在家乡

　　甜蜜 温馨(…仿佛回到了母亲的怀里似的。)

　　对星天的依恋之情。

　　第二次

　　三年前

　　在南京

　　亲密　投机(…我的朋友，…在和我谈话一样。)

　　与星星的伙伴之情。

　　第三次

　　如 今

　　在海上

　　惬意　信赖(对我霎眼，…它们在小声说话。)

　　与星星的知心之情。

　　酷爱星天 热爱自然 追求光明

　　仰望璀璨的星空 抒发美好的情怀

七年级上册语文《繁星》教案 篇12

　　教材简析

　　课文按照“从前”――“三年前”――“如今”的时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。观察细致，情感丰富细腻，借对繁星的描写，抒发他热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。在写作手法上作者描写繁星采用了由实到虚，虚实结合的手法，并运用了比喻、拟人和排比等修辞手法，将自己与大自然融为一体，命笔含情，意境优美，使人如临其境，受到强烈的感染。

　　教学目标

　　①能有感情地朗读全文梳理出文章写作的顺序、思路；

　　②能观察景物，并运用联想和想像来描写一段文字，抒发自己的感情；

　　③感受作者热爱自然，向往美好生活的情感，结合自身的生活经历，谈出自己的体会；

　　教学重点

　　理解作者在不同时间地点观星的感受，领悟作者热爱自然，向往美好生活的情感。

　　课前准备

　　学生熟读课文，读准字音，了解作者及写作背景，收集有关星星的天文知识。

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容

　　能有感情地朗读全文，理解课文内容，理清课文思路。

　　教学设计

　　导入新课

　　导入语：同学们，你们了解星星吗？当你在由星星的夜晚看天上的繁星时会产生什么样的感受呢？（学生交流查阅的知识及感受）。

　　学生：听人说人死了以后会变成天上的星星。

　　学生：星星都是横行。

　　学生：星星在夜空中一闪一闪的很美。

　　教师：今天，让我们一起来看看巴金在观看繁星时又是怎样一番感受。

　　（板书课题，出示目标。）

　　检查预习

　　1、组织学生介绍作者、写作背景。

　　明确：巴金，现代著名作家，杰出得语言大师。原名李尧棠，字芾甘，巴金是笔名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文选自《海行杂记》，作者在23岁时乘邮船赴法留学“向西方找真理”，在邮船航行期间撰写了此书。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

　　2、读准加点字的字音，并会解释词义。

　　昧摇摇欲坠霎眼

　　明确：（先请学生读并解释，老师引导学生评价、判断、补充。）

　　整体感知

　　明确要求：

　　1、要求读得通顺，读音正确，注意句子、段落之间的停顿；

　　2、朗读时声音响亮，读出感情。

　　（学生分成四大组，每组选派一名代表及评委，老师组织各组代表进行比赛）

　　比赛小结：由各组的评委对选手的朗读进行评比，说出其存在的优点与不足。

　　梳理思路：学生四人一组合作讨论，梳理文章的结构思路，小组选派代表发言（用简洁的语言概括）。

　　明确：课文围绕繁星依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片断。

　　从前，在家乡，七八月的夜晚

　　三年前，在南京，静寂的夜

　　如今，在海上躺在舱面上，仰望天空

　　有一夜，在船上，看天上

　　课后学习

　　1、画出文中你最欣赏的语句，并用简要的语言作一点评。

　　2、观察并描写你身边的某一景物，适当融入自己的感受，不少于100字。

　　第二课时

　　教学内容

　　明确作者在不同时间、地点、情景下观看繁星的感受，体味作者热爱大自然，热爱生活的情感。

　　学习作者通过观察，借助联想、想像写景抒情的写作手法，从而采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法写一段文字。

　　教学设计

　　精读品析

　　导入语：我们明确了课文内容紧扣“繁星”展开，下面请大家思考并回答问题：

　　1、作者是如何描写每次观星的情景的？请把描写星星的句子找出来，并进行点评（从修辞手法、用词的生动贴切等方面）。

　　明确：第一次：“我最爱看天上密密麻麻的繁星”。

　　第二次：“寂静的夜，一片菜园，星群密布的蓝天”。

　　第三次：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。……梦幻的”。

　　第四次：“那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，……巨人”。

　　2、作者每次观星都有不同的感受，请你分别找出相应的语句，并思考每次的感受表达了作者怎样的情感？并进行点评（从修辞手法、用词的精妙等方面）。

　　明确：第一次：“望着星空……仿佛回到了母亲的怀里似的。”这里表达了作者望星空产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。

　　第二次：“星光在我们的肉眼里虽然微小……它们……谈话一样。”这几句既？锪俗髡叨怨饷鞯淖非螅？直泶锪俗髡哂胄切乔酌堋⑼痘？幕锇橹？小？/P>

　　第三次：“我望着……现在睡在母亲的怀里了。”这里写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。

　　第四次：“看，那个巨人还在跑呢！”表露了作者涌动的激情。

　　四次观星作者均充分发挥了想象和联想运用了比喻、拟人的修辞手法将夜空中繁星的美景展现在读者面前。

　　3、比较几次看星的情景的不同与相同，思考为什么会有不同？

　　明确：共同点：作者几次写繁星均采用了由虚到实，虚实结合的写法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想象，都表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。

　　不同点：随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入和细微了作者的思想也在逐步变化着。

　　（以上问题先组织学生自读思考，边读边在书上作批注，再小组交流讨论，小组选派代表全班交流，学生互评。）

　　拓展探究

　　1、组织学生有感情地朗读。（可以反复练）

　　2、组织学生结合自己的生活体验，仿写一段文字。

　　要求：①选你最感兴趣的一处景物；

　　②要求采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法；

　　③字数300字左右。

　　3、学生仿写，交流，师生互评。

　　4、小结，组织学生背诵课文第三段。

　　课后学习

　　1、收集有关描写星星的诗歌或散文，进行摘抄点评。

　　2、约几个好朋友在晴朗的夜晚观察星星，并用简要的语言写出一点感悟。

　　3、背诵课文第三段。

　　板书设计

　　繁星

　　巴金

　　时间地点情况及感受

　　从前在家乡甜蜜温馨的依恋之情

　　三年前在南京亲密投机的伙伴之感

　　如今在海上船舱上知心之情

　　有一夜在船上涌动激情

　　（设计/蔡玲雅）

　　评点

　　其一：教学时注重将文本与学生的生活体验相结合，设计了学生谈观星的感受；学生进行仿写练习，借助日常生活的.经验，抓住最感兴趣的一处景物，以课文3、4小节为例通过模仿作者由实到虚、运用想像与联想的写作手法将之内化为自身的写作经验。

　　其二：注重朗读教学，通过设计朗读比赛的教学方式让学生在朗读中体验情感加深对文本内容、写作手法的理解，培养学生的语感。

　　其三：学生学习对文本内容进行圈点勾画作点评，培养学生的自学能力。

　　《繁星》反思1

　　本节课在教学设计上主要体现以下几点：

　　一、体现了略读教学的特点。

　　本篇课文是一篇略读课文，学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力。因此，一进入课的内容，教师就让学生自读课文独立完成表格。这一环节，教师创设了一个让学生主动参与的教学环境，激发了学生学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到“充分的发展”的理念。

　　二、媒体的运用，赋予读写结合新的内涵。

　　本篇课文离学生实际较远，学生理解作者内心的不同感受比较困难。然而文章中优美的语言，巧妙的表达方法，却是一个很好的练笔机会。因此我灵活恰当的运用教材，把重点放在领悟文章的表达方法，并运用文章的表达方法，完成片断练习上。同时借助电教媒体，让学生欣赏着优美的画面，听着《渔舟唱晚》这首美妙的乐曲，使学生仿佛置身于此，完全陶醉在画面之中，有利地激发了学生写作的欲望，优化了“想写――写什么――怎么写”这一过程。从学生写作的情况上来看，达到了预期的效果。学生能够运用文章的表达方法，将自己看到的，感受到的，写了出来，表达了自己的真情实感。

　　《繁星》反思2

　　《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：

　　一、整体感知，运用对比，理清结构

　　上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

　　在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几小节，写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。

　　二、品味语言，理解感悟，注重朗读

　　本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：

　　1、找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。

　　2、揣摩语言并交流：这句话美在何处？感情是如何表现出来的？

　　3、通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。

　　三、积累运用，进行仿写。

　　小练笔：模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。

　　回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。

七年级上册语文《繁星》教案 篇13

　　一、教学目的

　　引导学生观察星天，体会星天的奇异美妙

　　（这是说明文的教学目的，应该在学习联想和想象中抒发自己的情感）

　　二、教学目标

　　培养学生观察自然的习惯，让学生在观察中去发现、去感悟，陶冶情趣。

　　（培养学生在阅读作家的作品中去发现、去感悟，陶冶情趣。）

　　三、教学重点

　　学生将自己对星天的观察感受与作者的观察感受进行比较。（这是方法）

　　学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。（情景交融）

　　四、教学难点

　　作者对星天的感受理解。

　　五、教学方法与课时安排

　　教师创设情境，引导学生在对课文的品味中，结合平时的观察体验，感受星天的奇妙。

　　两课时

　　六、教学过程

　　（一）导入：

　　（引用中外有关星天的传说或故事创设情境，让学生在品味课文的同时，结合自己的观察体验感受星天的奇妙。）

　　浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次谣望星空，你都回有哪些感受呢？将你的感受与巴金的感受作一个比较，看看有哪些异同。

　　（二）引导学生品位课文：

　　1、全体默读课文，思考：作者写了哪几次观看星天的感受？找出表达作者感受的词句。

　　2、找出你最欣赏的词句，并简述理由。

　　学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。（情景交融）

　　情感不同，观察的景也不同；景物不同，也会影响作者的感情。同样是看星星，就有几乎不同的感受。让学生明白：情感和景物是相互联系，相互影响，相互作用的。

　　（三）拓展讨论：

　　1、你可曾观看过星天？有哪些感受？

　　2、你知道关于宇宙的哪些知识？给大家交流一下。

　　你知道关于星星的哪些故事，讲给大家听。

　　（四）作业设计与布置：

　　1、描绘你曾观察过的星天，表述你的感受或看法。

　　2、课外收集有关宇宙的知识，以小组为单位，出一期板报。

　　3、课外收集有关星星的诗歌和散文，以小组为单位，出一期板报。

　　4、背诵课文第三段。

　　七、板书设计：

　　繁星巴金

　　星天――如母亲似朋友

　　我爱月夜，但我更爱星天

七年级上册语文《繁星》教案 篇14

　　一、教学目标：

　　1、树立热爱大自然的思想，学会干茶大自然。

　　2、学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。

　　3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　二、教学重点及难点：

　　1、学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。

　　2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　三、课时安排：三课时

　　四、教学方法：诵读法、讨论法

　　第一课时

　　全体朗读

　　（一）作者介绍

　　巴金：原名李尧棠，现代小说家、散文家，主要作品长篇小说《家》《春》《秋》，本文选自《海行杂记》，1923年到上海学习，1927年乘“昂热”号在航行期间撰写了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。

　　（二）字词

　　1、四字短语：半明半昧摇摇欲坠

　　2、多音字：和模

　　3、形似字：莹萤荧坠堕

　　（三）理解课文

　　本文短小精干，思路清晰

　　写作线索：观察星星

　　自读习题：

　　1、说出三次看星的时间、地点。

　　2、作者三次观星观察到的星有什么不同？作者每一次观星的感受受否相同？

　　3、作者为什么会有不同的感受？

　　学生独立完成并了出提纲相互讨论：

　　1、写作顺序：时间顺序（从前三年前如今）

　　2、见书。依恋亲密--知心、舒心

　　4、随着作者年龄和阅历的增长对星空的观察和感知逐步深入。

　　（四）揣摩语言：

　　学生找出文中写得好的句子，谈谈为什么好？（好在何处）

　　教师明确：

　　1、修辞（比喻、拟人、排比）

　　2、想象和联想

　　（五）作业：

　　1、字词

　　2、造句

七年级上册语文《繁星》教案 篇15

　　《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。文章语言流畅优美，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起，流淌着真挚热烈的情感，向读者传达了强烈的内心感受，是篇文质兼美的散文。下面是第一范文网小编为你带来《繁星》巴金教案及反思，欢迎阅读。

《繁星》教案

　　教材简析

　　课文按照“从前”——“三年前”——“如今”的时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。观察细致，情感丰富细腻，借对繁星的描写，抒发他热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。在写作手法上作者描写繁星采用了由实到虚，虚实结合的手法，并运用了比喻、拟人和排比等修辞手法，将自己与大自然融为一体，命笔含情，意境优美，使人如临其境，受到强烈的感染。

　　教学目标

　　①能有感情地朗读全文梳理出文章写作的顺序、思路;

　　②能观察景物，并运用联想和想像来描写一段文字，抒发自己的感情;

　　③感受作者热爱自然，向往美好生活的情感，结合自身的生活经历，谈出自己的体会;

　　教学重点

　　理解作者在不同时间地点观星的感受，领悟作者热爱自然，向往美好生活的情感。

　　课前准备

　　学生熟读课文，读准字音，了解作者及写作背景，收集有关星星的天文知识。

　　课时安排

　　两课时

　　第 一 课 时

　　教学内容

　　能有感情地朗读全文，理解课文内容，理清课文思路。

　　教学设计

　　导入新课

　　导入语：同学们，你们了解星星吗?当你在由星星的夜晚看天上的繁星时会产生什么样的感受呢?(学生交流查阅的知识及感受)。

　　学生：听人说人死了以后会变成天上的星星。

　　学生：星星都是横行。

　　学生：星星在夜空中一闪一闪的很美。

　　教师:今天，让我们一起来看看巴金在观看繁星时又是怎样一番感受。

　　(板书课题，出示目标。)

　　检查预习

　　1、组织学生介绍作者、写作背景。

　　明确：巴金，现代著名作家，杰出得语言大师。原名李尧棠，字芾甘，巴金是笔名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文选自《海行杂记》，作者在23岁时乘邮船赴法留学“向西方找真理”，在邮船航行期间撰写了此书。《繁星》是其中的一篇游记，写于1月。

　　2、读准加点字的字音，并会解释词义。

　　昧 摇摇欲坠 霎眼

　　明确：(先请学生读并解释，老师引导学生评价、判断、补充。)

　　整体感知

　　教师指导语：文章语言优美，情感丰富，只有在读中才能品味本文的真谛，下面我们全班进行一次朗读比赛。

　　明确要求：

　　1、要求读得通顺，读音正确，注意句子、段落之间的停顿;

　　2、朗读时声音响亮，读出感情。

　　(学生分成四大组，每组选派一名代表及评委，老师组织各组代表进行比赛)

　　比赛小结：由各组的评委对选手的朗读进行评比，说出其存在的优点与不足。

　　梳理思路：学生四人一组合作讨论，梳理文章的结构思路，小组选派代表发言(用简洁的语言概括)。

　　明确：课文围绕繁星依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片断。

　　从前，在家乡，七八月的夜晚

　　三年前，在南京，静寂的夜

　　如今，在海上躺在舱面上，仰望天空

　　有一夜，在船上，看天上

　　课后学习

　　1、画出文中你最欣赏的语句，并用简要的语言作一点评。

　　2、观察并描写你身边的某一景物，适当融入自己的感受，不少于100字。

　　第 二 课 时

　　教学内容

　　明确作者在不同时间、地点、情景下观看繁星的感受，体味作者热爱大自然，热爱生活的情感。

　　学习作者通过观察，借助联想、想像写景抒情的写作手法，从而采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法写一段文字。

　　教学设计

　　精读品析

　　导入语：我们明确了课文内容紧扣“繁星”展开，下面请大家思考并回答问题：

　　1、作者是如何描写每次观星的情景的?请把描写星星的句子找出来，并进行点评(从修辞手法、用词的生动贴切等方面)。

　　明确：第一次：“我最爱看天上密密麻麻的繁星”。

　　第二次：“寂静的夜，一片菜园，星群密布的蓝天”。

　　第三次：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。……梦幻的”。

　　第四次：“那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，……巨人”。

　　2、作者每次观星都有不同的感受，请你分别找出相应的语句，并思考每次的感受表达了作者怎样的情感?并进行点评(从修辞手法、用词的精妙等方面)。

　　明确：第一次：“望着星空……仿佛回到了母亲的怀里似的。”这里表达了作者望星空产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。

　　第二次：“星光在我们的肉眼里虽然微小……它们……谈话一样。”这几句既?锪俗髡叨怨饷鞯淖非螅?直泶锪俗髡哂胄切乔酌堋⑼痘?幕锇橹?小?/P>

　　第三次：“我望着……现在睡在母亲的怀里了。”这里写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。

　　第四次：“看，那个巨人还在跑呢!”表露了作者涌动的激情。

　　四次观星作者均充分发挥了想象和联想运用了比喻、拟人的修辞手法将夜空中繁星的美景展现在读者面前.

　　3、比较几次看星的情景的不同与相同，思考为什么会有不同?

　　明确：共同点：作者几次写繁星均采用了由虚到实，虚实结合的写法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想象，都表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。

　　不同点：随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入和细微了作者的思想也在逐步变化着。

　　(以上问题先组织学生自读思考，边读边在书上作批注，再小组交流讨论，小组选派代表全班交流，学生互评。)

　　拓展探究

　　教师指导语：在作者笔下，“繁星”是多么的美丽，令人无限地遐想，让我们一起再次朗读3、4小节，体味作者运用想象和联想由实倒虚、虚实结合的写作手法写景写感想。

　　1、组织学生有感情地朗读。(可以反复练)

　　2、组织学生结合自己的生活体验，仿写一段文字。

　　要求：①选你最感兴趣的一处景物;

　　②要求采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法;

　　③字数300字左右。

　　3、学生仿写，交流，师生互评。

　　4、小结，组织学生背诵课文第三段。

　　课后学习

　　1、收集有关描写星星的诗歌或散文，进行摘抄点评。

　　2、约几个好朋友在晴朗的夜晚观察星星，并用简要的语言写出一点感悟。

　　3、背诵课文第三段。

　　板书设计

　　繁星

　　巴金

　　时间 地点 情况及感受

　　从前 在家乡 甜蜜温馨的依恋之情

　　三年前 在南京 亲密投机的伙伴之感

　　如今 在海上船舱上 知心之情

　　有一夜 在船上 涌动激情

　　(设计/蔡玲雅)

　　评点

　　其一：教学时注重将文本与学生的生活体验相结合，设计了学生谈观星的感受;学生进行仿写练习，借助日常生活的经验，抓住最感兴趣的一处景物，以课文3、4小节为例通过模仿作者由实到虚、运用想像与联想的写作手法将之内化为自身的写作经验。

　　其二：注重朗读教学，通过设计朗读比赛的教学方式让学生在朗读中体验情感加深对文本内容、写作手法的理解，培养学生的语感。

　　其三：学生学习对文本内容进行圈点勾画作点评，培养学生的自学能力。

《繁星》反思1

　　本节课在教学设计上主要体现以下几点：

　　一、体现了略读教学的特点。

　　本篇课文是一篇略读课文，学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力。因此，一进入课的内容，教师就让学生自读课文独立完成表格。这一环节，教师创设了一个让学生主动参与的教学环境，激发了学生学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到“充分的发展”的理念。

　　二、媒体的运用，赋予读写结合新的内涵。

　　本篇课文离学生实际较远，学生理解作者内心的不同感受比较困难。然而文章中优美的语言，巧妙的表达方法，却是一个很好的练笔机会。因此我灵活恰当的运用教材，把重点放在领悟文章的表达方法，并运用文章的表达方法，完成片断练习上。同时借助电教媒体，让学生欣赏着优美的画面，听着《渔舟唱晚》这首美妙的乐曲，使学生仿佛置身于此，完全陶醉在画面之中，有利地激发了学生写作的欲望，优化了“想写——写什么——怎么写”这一过程。从学生写作的情况上来看，达到了预期的效果。学生能够运用文章的表达方法，将自己看到的，感受到的，写了出来，表达了自己的真情实感。

《繁星》反思2

　　《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：

　　一、整体感知，运用对比，理清结构

　　上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

　　在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几小节，写了作者几次看繁星?而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。

　　二、品味语言，理解感悟，注重朗读

　　本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：

　　1.找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。

　　2.揣摩语言并交流：这句话美在何处?感情是如何表现出来的?

　　3.通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。

　　三、积累运用，进行仿写。

　　小练笔：模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。

　　回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。