苏教版六年级语文下册《三打白骨精》练习题（精选14篇）
苏教版六年级语文下册《三打白骨精》练习题 篇1
8、三打白骨精
学什么
了解孙悟空三打白骨精的经过，感受他善于识破诡计、敢于与邪恶斗争的精神。
怎么学
一、读拼音写汉字，看谁写得最规范最美观
tng sēng zhāi fn h m zhu yǔ yǐn mn
二、写出下面词语的近义词和反义词。
近义词：一再――（ ） 非常――（ ） 哀告――（ ）
反义词：责怪――（ ） 推辞――（ ） 有些――（ ）
测一测
一、人物形象分析。
1、白骨夫人______________________ 2、唐僧______________________
3、孙悟空___________________________________________________________________
二、 给下面的多音字选拼音，写在括号里。
（1） 看（kān kàn） 星期天，爸爸妈妈要去医院看（ ）望奶奶，嘱咐我看（ ）好家。
（2） 卷（juàn juǎn） 上课了 ，老师拿着一卷（ ）数学试卷（ ）走进教室。
（3） 正（zhēng zhèng） 正（ ）月十五元宵节那天，爸爸正（ ）好从外地出差回来。
（4） 行（xíng háng） 他穿过人行（ ）横道，到马路对面的银行（ ）去存钱。
（5） 更（gèng gēng） 已经二更（ ）天了，屋外的风刮得更（ ）大了。
（6） 没（mò méi）提起小刚的游泳本领，没（ ）有不佩服的，他敢在没（ ）头深的水里游泳。
（7）?着（zh¨o?zhu¨）考试时，遇到不会的题千万不要着（? ）急，只有沉着（? ）冷静才能取得好成绩。
再提高
一、“三打白骨精”是《西游记》当中的一个小故事，你还知道哪些小故事呢？请写出两到三个：____________________________________________________
二、《西游记》是中国古典四大名著之一，其作者是（ ）。请你试着其他的三部作品及其作者的名字，他们分别是：____________( ) 、__________( )、____________（ ）。
三、阅读短文，完成练习。
一罐水
100多年前，法国军队侵占了西班牙。一个炎热的夏天，在一个干旱的地区，西班牙人在井里下了毒，不让法国侵略者喝水。有一小队法国侵略军在上尉维龙的带领下，到处找水喝。他们走了很多路，发现山坡上有一座房子。
他们冲上山坡，骂骂咧咧地推门进屋。屋里有位西班牙妇女，怀里抱着一个小女孩，冷冷地盯着他们。士兵向她要水喝，她摇了摇头，什么也没说。上尉命令：“搜！”士兵们在屋里翻开了，突然里屋发出一阵欢呼：“搜到啦！”
士兵们一拥（yōng yǒng yng）而上,争夺水罐。上尉命令他们放下。他走地去看看满罐的清水，觉得喉咙像火烧似的，恨不得捧起来喝个精光。可是他没有这样做，而是倒了一小杯，递给那位西班牙妇女：“请你先喝！”这位妇女接过水杯，看了看怀里的孩子，然后把杯里的水全部喝光。维龙又倒了半杯水递给女孩：“你也喝一点！”孩子母亲缓缓地接过杯子，亲亲女儿，用西班牙语低声说：“孩子，为了妈妈，你喝吧！”女儿也像妈妈那样，双手捧起杯子，喝干了半杯水。
上尉见母女俩都喝了水，放心了。他倒了满满一杯，一仰(liǎng yǎng ng )脖子，一饮而尽。然后，他又让每个士兵喝。一罐水都喝完了，法国侵略者坐下歇息。不料一个接一个倒在地上死了。西班牙妇女和她怀里的孩子也死了。原来，这位西班牙妇女早在水里放了毒药。
人们都赞颂这母女俩的爱国精神。西班牙解放后，大家为她们建造了一座高高的纪念碑。直到现在，纪念碑前还常常有人去敬献花圈哩。
1、划去文中带点字不恰当的读音。
2、联系上下文，解释下面的词语。
（1）一拥而上：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）一饮而尽：＿＿＿＿＿＿＿＿______
3、把文章分成两段，并写出每段的大意。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________________________________________
4、回答问题。
（1）当法军上尉倒了一杯水要那位西班牙妇女喝时，那位妇女是怎么做的？她可能会想什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿________________________________________________
（2）当法军上尉要小女孩喝那半杯水时，娘子母亲的举动与要自己喝水时有什么不同？说明什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（3）“孩子，为了妈妈，你喝吧！”母亲的这句话是什么意思？从中你体会到了什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
苏教版六年级语文下册《三打白骨精》练习题 篇2
教材简析
《三打白骨精》一文节选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。
课文共有7个自然段，可分为两部分，第一部分（第一自然段）交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至第七自然段）讲述了孙悟空三次棒打白骨精的起因、经过和结果。文章故事性强，情节曲折生动，是一篇进行讲读教学的好范例。
学情分析
本课选自中国四大文学名著之一的《西游记》，与其他三部名著相比，学生们对《西游记》所熟悉和了解的程度要远远高于另外几部，可以说没有一个学生没有在影视作品上看过，对故事中的情节和剧情的安排基本上已心中有数。因此教师不需要对文章的作者及人物做多的介绍，可以直接进入课文，按“三变――三识――三打――三责”的思路组织教学。
教学目标
1、学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解、体会人物形象特点。
4、在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点，培养学生热爱我国古典文学名著的思想感情。
教学重、难点：
重点：孙悟空三次棒打白骨精的经过。
难点：在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点。
教学方法：
情境教学法、以读代讲法、合作探究法等。
教学准备：
多媒体课件，及《西游记》视频、音乐等。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
1、谈话导入，板书课题。
在我国，文学的发展形式有许多种，如：唐诗、宋词、元曲，到了明清时代就演变成为小说，其代表就是“四大名著”，你知道是哪四部吗？都有哪些人物？
引出：小说的三大要素：人物、情节、环境。
2.举个例子来说，欣赏视频《西游记》片断，你脑海中会出现谁？为什么？
人物：师徒四人、白骨精
《西游记》三要素：情节：三变----三识----三打----三责
环境：山势险峻、峰岩重叠
3、对于课文有关的内容，你有什么要问的问题吗？
4.下面我们就学习这篇根据《西游记》有关内容改写而来的课文。
二、自学课文
1.快速浏览课文，划出生字及新词，自己读一读。
2.出示本课生字词新词，指名读，教师正音，指导学生描红，做到一看二练三对照，一遍更比一遍好。
三、检查自学情况：
1、白骨精为了吃唐僧肉，先变成，又变成，最后变成，都被孙悟空识破，孙悟空次怒打白骨精，前次都被白骨精逃脱，第次终于被孙悟空一棒打死。
2、学生读课文。
四、深入学习课文内容
（一）追溯“三变”，感受白骨精的性格
1、找出白骨精三次变化的句子读一读。
“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的”
“山坡上闪出一个……哭着走来”
“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”
2、再读，说说你感受到了什么？
贪婪、狡猾
（二）追溯“三打”，感受孙悟空的性格
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读。
“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。说着，就朝妖精劈脸一棒。”
“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”
“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”
2、齐读这三个句子，说说你感受到了什么？
勇敢、坚定
其实，不仅从课文中三变、三打的过程中我们能感受到白骨精的狡猾，文中还有两处比较明显的地方也能看出来。在哪里？找出来
3、学生交流：
出示句子：
“白骨精扔下……”
“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”
着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。
过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？
（三）追溯三次责怪，感受唐僧的性格特征
“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。”
“你无心向善，有意作恶，你去吧！”
善良、愚钝
五、课文小结
在今天的这一节课中，我们大家一齐探讨了白骨精的“三变”和孙悟空的“三识”、“三打”及唐僧对孙悟空的三次责备，从中我们可以明显地感受到白骨精的贪婪、狡猾，孙悟空的坚定、勇敢，唐僧的善良、愚钝。在下一节课的学习中我们还将继续探讨在这看似普通的“三变”、“三打”中，还隐藏着哪些更深层次的内容。
五、板书设计
8.三打白骨精
孙悟空
三打三责
三变
白骨精唐僧
六、作业
1.说故事（任选一题）
把这个故事说给家里人听。
说一个《西游记》里的故事给家里人听。
2.小练笔：
第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。
苏教版六年级语文下册《三打白骨精》练习题 篇3
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
【教学重点】抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。
【教学难点】抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。
【教学过程】
一、激趣导入
1.“三”字成语知多少
一问
一而再，
，两天晒网
，顶个诸葛亮
2、能填出来吗？指答。
3、自己读读，有没有什么发现？
4、导入：今天就让我们也来学习一篇和三有关的文章。齐读课题。
5、师：快速浏览课文找一找，你还能找出课文中与“三”有关的描写吗？（三变、三打、三骗、三拦）找得越多越能干。
生：……
师板书。
二、趣读三变、三打、三阻，感知人物形象。
1、师：请同学们默读课文，划出有关三变、三打、三阻的句子。（注意用上不同的记号），并体会对其中人物有何评价。（出示自读要求）
2、师：一天。唐僧师徒来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。山林中不时腾起一团团妖雾。说时迟，那时快，只见白骨精摇身一变。（视频）
师：请你们读出自己划的有关三变的句子。
指答
(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出现在唐僧面前的是――（读句子）。
引读
（2）师：请同学们认真读一读这三个句子，说说自己对白骨精的评价。
师：请你们说说对白骨精的评价？（贪婪、狡诈、诡计多端）
（学生每讲一个，教师可适当引导他说说理由。）
重点指导“诡计多端”。
4、过渡：在危急时刻，孙悟空一次次地挺身而出，担当起除妖降魔、保护师傅的重任。
5、读出孙悟空的“三打"
(1）读读“三打”。
（2）从这“三打”感受到什么？（机智、勇敢、坚定、疾恶如仇）
重点抓住“藏、走、迎、笑”理解。
相机指读。
（3）再读，同桌讨论比较“三打”的异同。
（4）让我们一起来看这斗智斗勇的“三打”。播放视频。
（5）此时此刻，你想对悟空说――（屏显）
（6）师：白骨精虽然狡诈，但却逃不出孙悟空的火眼金睛。
生“三变”“三打”配合读。
过渡：这“三打”，打出了威风，打出了机智勇敢，打出了决心。同时也打出了师父的责难。（阻拦与责难）
指答。
6、读出唐僧的“三责
生读相关文字
（1）你是怎样看待唐僧的呢？（迂腐、心慈手软、糊涂无知、善良）
（2）指读。
（3）当悟空为了师傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗争，而师傅却一次又一次地责骂他，你们瞧，老师把“三打”和唐僧责难的语句放在一起，你们再读读，感受到什么？
（4）师：你们发现没有，书上只写了两次责难，第三次呢？看过原著的同学一定知道…… （屏显“……”）
指答
（5）因为唐僧耳根太软，即使悟空想出机智的办法，还是难逃师父责难，最后竟然要与他脱离师徒关系。出示视频，看第三次打后的责难。
（6）师：悟空眼中含着泪，心中默默对师傅说――
（7）因为师傅的一纸贬书，悟空不得不选择离开，虽然离开，但悟空心中仍充满着不忍和牵挂。但是我们相信，悟空一定会再回到师父身边，保护他去西天取经
三、总结课文
1.师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗？为什么？
生：因为三变，变的内容不一样
生：一次比一次深。
师：老子曾说过：道生一，一生二，二生三。三生万物。正是这“三变”衬托出悟空的火眼金睛，本领非凡；正是这“三打”，打出了悟空的机智勇敢，疾恶如仇；正是这“三责”，表现了悟空的坚定与忠诚。故事一波三折，引人入胜。
2、师： 孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。
前进的道路上还会有更多的凶险，这其中也不乏关于“三”的故事。你们想去了解吗？欲知后事如何，请听下回分解。（片尾曲）
苏教版六年级语文下册《三打白骨精》练习题 篇4
活动目标
1.为动画片配背景音乐，了解影像中音乐的作用。
2.初步尝试简单的乐曲创作，体验创作的乐趣。
3.理解动画片内容，丰富相关词汇
4.能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
活动准备
1.剪辑动画片《三打白骨精》片段(时间约五分钟，消音)。
2.各种乐器。
活动过程
一、欣赏动画片《三打白骨精》
1.边看边讨论：片中的人物可能说些什么，做些什么？
2.告诉幼儿影片中每个主要角色即将出场或有事情发生时都会有一段独特的背景音乐，音乐可以使人们知道马上就有重要事情发生，并能增加视觉效果。
二、将动画片分成四段讨论配乐
1.第一段：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧出来时可以用什么样的音乐来表现？(引导幼儿分析人物的不同特征)
2.第二段：白骨精出现时应该是什么样的音乐？孙悟空与白骨精第一次打斗时应该用什么样的音乐来表现？
3.第三段、第四段：第二次、第三次打斗应该分别用什么样的音乐来表现？(引导幼儿知道三次的打斗音乐应该一次比一次强烈)
三、幼儿自行分成四组分别为四段动画片配乐
1.引导幼儿讨论可以用什么乐器来配乐。例如孙悟空与白骨精打斗时可以用架子鼓来烘托打斗气氛；唐僧念紧箍咒时可以配上碰铃刺耳的声音等等。
2.各小组分别进行乐器合成练习。引导幼儿根据情节选择合适的乐器以及注意各乐器合成时的和谐。
3.启发幼儿想象除了用乐器来配乐，还可以用什么来配乐？(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)
四、将动画片与配乐合成。
第一次，让幼儿自己选出几位同伴对白，其他的进行配乐。第二次配乐时录音，制成配乐音带，让幼儿边欣赏动画片边听听自己的配乐，找出不和谐的地方，再进行第三次配乐。
教学反思：
在教学时，我首先引导学生用不同的方法读课题，在读中引发质疑：为什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孙悟空武功高强，神通广大，为何不“一打”结束？接着抓住课题理清动画片脉络，指导学生概括动画片主要内容，强调语言简洁，要有概括性。然后进行动画片的学习。
小百科：白骨精，又称为“白骨夫人”、“尸魔”，她是中国古典神话小说《西游记》中的妖怪，本是白虎岭上的一具化为白骨的女尸，偶然采天地灵气，受日月精华，变幻成了人形，习得化尸大法。
苏教版六年级语文下册《三打白骨精》练习题 篇5
小时候，最不喜欢的一段《西游记》故事可能就是《三打白骨精》了。为什么？生气。首先是生唐僧的气，肉眼凡胎，是非不分，明明是孙悟空斩妖除魔，可是却被唐僧屡次冤枉；其次是生猪八戒的气，这个呆子为了一己之私，嫉贤妒能，一直在旁边煽风点火，唯恐天下不乱。尤其是最后，虽然打杀了白骨夫人，但是孙行者还是被师傅赶回了花果山。此时不仅悟空眼里含泪，就是我也是义愤填膺。直到长大了，才明白原来这正是作者行文妙绝之处，文似看山不喜平，情节作为小说三要素之一，在这里一波三折，达到了吸引读者的眼球，塑造鲜明的人物形象的作用。有学生问我，为什么要“三打”，“一打”不行吗？一次成功不更能反映出悟空的本领高强吗？其实不然，俗语说，红花还要绿叶配，对手越强越能显示出自己胜利后的伟大。妖怪除得越难，越能显示孙悟空的本领。
和原文相比，文章做了以下几处修改：第一，大段的环境描写被删除了。环境描写作为小说的三要素之一，对于渲染环境，烘托人物，表达感情起着很大的作用。原文中除了强调山势的险峻之外，还有不少虎狼猛兽的描写。我以为，删除是需要的，但是不应该删除这么多，最好把猛兽这一段补上。假如有了这些恶劣环境的衬托，那么妖怪的出现就更顺理成章了。山高岭峻，虎狼横行，孤女一家独身而行，就算不用“火眼金睛”，也会感觉不正常。第二，对于妖怪变幻而成的村姑外貌的美进行了较大的删减，或许编者以为这里有“色诱”之嫌，因此略用“春秋笔法”，连带着把八戒的丑态也一并勾销。其实，我相信六年级的孩子能够区分出善恶与美丑。外表的美艳或许正掩盖着丑陋的内心，就像文章里的白骨精一样。第三，删除了三打过程中猪八戒的“恶劣”表现。孙悟空被赶其实和八戒的关系更大。正是因为猪八戒这等小人屡进谗言，孙行者才最终被师傅赶走。第四，修改了故事的结局，或者说斩断了故事的结局，白骨夫人被杀并非最后的结局。当然从一个篇章的完整性来考虑，这样修改还是可以接受的。
那么还有哪些地方没有修改呢？那就是三打的基本情节，以及主要人物的基本形象。第一打，白骨夫人变成村姑，手拎斋饭，花言巧语，诱骗三藏师徒，可见妖怪的狡猾。三藏一再推辞，倒不是因为不饿，而是因为这顿斋饭原来是为了村姑的丈夫所准备的（原著中有），到底是个有道高僧。反观八戒就顾不得这些了。一个“夺”字，把这位的贪吃刻画得淋漓尽致。难怪最后求得正果之后，还被封为“净坛使者”。悟空看见妖怪就要打，可是被唐僧一把“扯住”。悟空不听，一打白骨精。结果白骨精逃走，悟空被师傅责怪。
第二次打，妖怪变成老妇人。可惜一个“闪”字让妖怪露出了马脚。八十多岁的老婆婆怎么可能有如此灵活的身手。尽管原著中没有这个 “闪”字，但是这里加上是神来之笔。悟空当头就打，确实有些鲁莽。尽管忠心耿耿，但是太过独断专行。也为后来的被逐埋下了伏笔。唐僧“惊得”从马上掉了下来。一个“惊”字把唐僧的胆怯和懦弱以及“愚善”显露无遗。这里何尝不是对于“佛”的一种批评。面对君子，我们可以善对之，可是面对一心想要取你性命的恶人，难道还要一味的讲善？恶人不去惩治，反而要把好心的猴子赶走。世间有时颇多无奈，善恶不分，美丑不辨。呜呼！孙悟空再能耐，也逃不出佛祖的五指山。可见再有本领的人也需要约束。紧箍咒就是对自由的一种约束。绝对的自由是不存在的，就算有也会害人害己。这样看来假如没有了这个约束，那么孙悟空也就不会成为“斗战胜佛”了。
第三次打，白骨精又变成了一位老公公。孙悟空这次学乖了，吃一堑长一智。藏“棒”“笑”说，既迷惑妖怪，又充满自信。而且请来众神作证，张开天罗地网，看你能往哪逃。白骨夫人终于被打回原形。作为《西游记》中的第一主角，孙悟空的形象已经深入人心，深得广大群众的喜爱。他的机智勇敢，坚定忠诚，在这一个故事中得到了很好地展示。我们可以以此为契机，去阅读《西游记》，领略中国古代文学名著的精彩。再大一些，可以读一读《大唐西域记》看一看真正的唐玄奘和《西游记》中的艺术形象一样不一样。这一定是一件很有意思的探究活动。
苏教版六年级语文下册《三打白骨精》练习题 篇6
教学内容分析：
《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。白骨精为吃唐僧肉想尽一切计谋，孙悟空为了保护师傅三打白骨精，虽然遭受唐僧误解，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象，白骨精奸诈狡猾、孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分都跃然纸上。第一课时的教学，我重点落实在白骨精的“三变”之上，体会白骨精三次变化的险恶用心。为后文学孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”，三悟人物形象作好铺垫。
学情分析：
大多数学生喜爱孙悟空这个形象，喜爱《西游记》这部小说，课文的文字障碍不多，很容易读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此，本文的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节，感悟个性分明的人物形象之余，更应注重对语言文字的品味，力求使学生在推敲品味语句的过程中感悟传统文学的魅力。
教学目标：
1、再次了解小说的三要素：环境、人物、情节。
2、在充分预习的基础上学会归纳课文的主要内容。
3、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。
4、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。
教学重难点：
1、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。
2、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。
课前准备：
预习课文，完成课前学习告单。
教学过程：
一、聊小说的要素
1、中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说于是，就有了中国古典四大名著，你知道是哪几部吗?
2、(板书：《西游记》)说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物?(板书：人物)
(孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……)
师徒四人中，你印象最深的是谁?
看来同学们都已将这人物的名字与人物的形象挂起钩来了。(板书：白骨精)那看到这个名字，你脑海中出现的是什么形象?
把你看到的送到词中，再读――生：白骨精(读出“吓人”的感觉)
《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔?
(金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……)
3、这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的――生：情节。
而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫――环境。
4、多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。(板书：三要素)
[设计意图]：通过轻松的聊天方式，调动学生已有的知识储备，对所学文本产生兴趣。
下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。(板书：三打，再完整读“三打白骨精”的课题。)
5、课前布置大家预习了，预习得怎样呢?现在我检查检查同学们读书情况。
6、课文读得都不错，那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。
把你们学习单中提炼的“起因、经过、结果”加起来，就是主要内容。谁来试试?
7、作为六年级同学，我们需要有一定的理解与概括能力。呵呵，故事的情节虽然了解了，但难免有一些要探讨的问题。课前，我看了同学们的预习单，大家提出了许多有研究价值的问题：有的希望具体了解故事，有的对人物的做法进行质疑，还有的对故事结局产生进一步追问，很好。
[设计意图]：检查学生读书情况、主要内容的概括情况及质疑情况，其实是对高年级学生自学能力的一种检测，让学生在课堂教学前，凭借自己的学习能力先行学习。教者通过检查了解学生学习状态，以调控教学内容，做到会的不教，有问题的重点教。
二、聊故事的环境
1、结合同学们的问题，我仔细地读了课文，有了新的发现。相信，如果你也能带着思考再次走进故事里，你也会有新发现。让我们先走进故事发生的环境。
2、指读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”
你读出了什么?
3、再读原著里的这段话，你又有什么感受?
出示：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐 钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒!”
(1)自由练读
(2)指读，谈感悟。
不仅山高，而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了!
这地方令人毛骨悚然。你想啊，这样的环境，能生出什么好东西，什么大蟒长舌，没准白骨精就是它们的领导呢!
过渡：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。
[设计意图]：通过与原著中环境描写的对比学习，让学生对故事发生的情境有更真切的感受，有利于指导好学生的朗读。
三、聊故事的情节
(一)聊“一变”
1、有情节就有故事的发展，咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么?
2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么说的?读给我们听听。
指读“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!’”
(1))妖精可是“自言自语”地说，那是怎样说?
(2)再看她是怎么自言自语的?
生：白骨精是“不胜欢喜”地自言自语的。(学生又读了句子。)
3、这妖精，都高兴的找不着北了。说时迟，那时快。施展妖术，变成了――村姑。
出示：“它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。”
(1)用文中的一个词概括，是什么样的村姑呢?(美貌。)
出示图片：形容美貌的词语我们积累的多了去了，你能用上几个来说一说吗?
(2)看看原著中描写的吧――
默读：
《西游记》最著名的版本李卓吾批评本，在妖精第一次变少女(故意重音强调)的文字描写后，批了一个字。你们猜，是哪个字?(妙)
咱们看看白骨精变化后的长相，妙在哪?
(3)单看这变的长相，觉得妙。再想想她用的“计”，还妙在哪?
(4)这一切，都源于吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑“美貌”的具体描写送到课文中，再读读，看这“美”的后面，藏着什么?(学生用原著中对村姑美貌的描写，替换课文中的“美貌”，再读)
[设计意图]：利用李卓吾点评的一个“妙”字做文章，让学生体会白骨精的别有用心，学生通过对比阅读，体会到白骨精所变的村姑再美，也掩饰不了她丑恶的用心。
小结：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。默读5――7自然段，用划出白骨精的“二变”和“三变”，看看妖精的二变、三变(板书：变)又妙在哪里。
(二)聊“二变”“三变”
随机教学“二变”“三变”
交流第二“变”：
(1)根据学生回答，出示：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”
(2)说说这一变妙在哪?
指导朗读：你可别忘了，那可是八旬老妇人，走一步，哭一声，走一步，哭一声。该怎么读?(学生再读，强调“八旬”读“一步一声”时，拆开读“一步”抽泣一下，“一声”抽泣一下。)
看着样子，听着哭声，真够可怜的。然而你同情吗?
抓住“闪”字，体会白骨精来得迅速，这动作与八旬老人不相衬，分明就是妖精变的!变成这副模样用的是“苦肉计”，想让唐僧觉得它可怜。
2、交流第三“变”
(1)根据学生回答，出示：“白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。“
(2)是啊，这回又变成白发老公公。原著中有这么关键的一句，读读，看看妖精这一变，又妙在哪儿?
指读：“手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。数珠掐在手，口诵南无经。”
补充带“善”的句子：
这可是有心向善之人经常诵读的句子，那么，这白发老公公是真心向善吗?
那这伪装的“善”里又藏着什么呢?
可以用哪些成语形容?
[设计意图]：让学生自由选择学习“二变”“三变”，以学生兴趣为基点，学生更易走进文本，走近人物。
3、这真可以说是恶贯满盈、十恶不赦。如果说李卓吾批评本，在妖精第一次变村姑的文字后批了一个“妙”字，通过你们的聊，我发现，这三变，一次比一次“妙”。应了个成语叫――(大部分学生齐说：妙不可言。)
透过文字，我们发现了语言的密码。真是奥妙无穷。那么，连起来想想妖精变化的先后顺序，这妖精还有什么不可告人的阴谋呢?
这三变，一变比一变妙，一变有一变的用处。第一变，妖精没有注意孙悟空，但她知道八戒的弱点，所以施了美人计，结果被孙悟空识破了。接着又施苦肉计后，发现孙悟空和唐僧有矛盾，唐僧不让悟空打村姑的妈妈，还给他念紧箍咒。后来白骨精再利用唐僧这个弱点变成老妇人的丈夫，白发老公，用上了离间计。
不是唐僧愚笨，实在是妖精太狡猾了啊。这三变的的确确――妙不可言。
这一环扣一环，一计接一计，用的还是――连环计!
但这妙的背后藏的却始终是一次一次有意的作恶。你看，后人也发现了妖精无心向善的地方，用歇后语的形式，把这妖精的不可言说出来了(课件显示歇后语的前半句，学生接后半句。)
[设计意图]：学习三变后，再次让学生将三变串联起来思考，知道白骨精这三变还暗含玄机，环环相扣。这样的教学设计主要是让学生有整体建构的学习能力，知道阅读鉴赏不仅只停留于只字片语，更应有整体感悟。
4、小结：今天，我们带着思考读故事，不仅看出妖精每一次变化的精明，也看出几次的先后顺序的精心策划。我看，这哪是变，分明是骗!所以，三变就是三骗!这妖怪的的确确成“精”了(点题)。你说，这样“无心向善”的妖精该不该打?
再读课题
[设计意图]：通过再次点题，升华学生情感，学生在学文过程中情感逐渐积累，在此达到突破。
四、作业延伸
那下堂课我们就继续带着思考来聊聊孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”，体会一下吴承恩笔下这师徒二人又各有什么特点。
作业：熟读课文，将孙悟空和唐僧的表现用不同的符号划出来，写好批注。
板书：
三打白骨精
妙村姑美丑
不老妇真假
可老翁善恶
言
苏教版六年级语文下册《三打白骨精》练习题 篇7
一、谈话揭题
师：孙悟空的故事广为流传，你知道哪些关于孙悟空的故事？
生1：我知道“火烧盘丝洞的故事”。
生2：我知道“大闹天宫”。
师：你最棒，知道用话筒说。
生3：“三借芭蕉扇”
……
师：孙悟空的故事非常多，今天我们就学习非常有名的一则，“三打白骨精”。
[课件出示课题，指导“悟”的读音。齐读课题。]
二、初读初感
师：知道这个故事是根据哪一部古典小说改编的吗？
生：这个故事是根据明朝吴承恩的《西游记》改编的。
师：说的好。连作者也说出来了。
师：它就是根据第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编的。这个故事你熟悉吗？我还没上你怎么熟悉的？
生：看电视、动画片、原著……
师：调查一下，看过或听过这个故事两遍以上的请举手。那我们今天学习有新的体会，新的发现，新的收获，好不好？
师：打开语文书146面，自由读课文，读后说说，有没有疑问、敬佩、憎恨、气愤、同情……
或者其他的感受。
生响亮的自由读文。
师：都读完了，咱们步调真一致。来说说你们的感受。
生：我非常憎恨唐僧，因为他不认识妖怪，冤枉孙悟空。
师：你有不同意见，是吗？
生：唐僧只是认不出妖怪，错怪了孙悟空。、
生：我同情孙悟空，他打妖怪，还被师傅责怪。
生：我非常憎恨白骨精，他骗了唐僧，把孙悟空赶走了。
师：用心险恶！
生：我敬佩孙悟空，不管唐僧怎么责怪，还是要打妖怪。
师：认为对的就坚持。
生：我敬佩白骨精，他两次没把孙悟空赶走，也不泄气！
师：可是白骨精是在干坏事，坚持下去能行吗？
看来同学们感受很多。
三、再读梳理
师：我们中国人很喜欢用三这个数字，事不过三、三顾茅庐……快到课文找找，有没有三的。
生：我找到白骨精第一次变成村姑，第二次变成老太婆，第三次变成老头。白骨精三骗唐僧！
[师板书：白骨精三骗]
生：还想到孙悟空三次打妖怪！
[师板书孙悟空三打]
生：白骨精三跑、唐僧三骂、
[师板书唐僧三拦]
师：你们能不能用箭头把他们之间的关系表示出来？
指名板演，并说明理由。
生一：唐僧三拦，孙悟空三打白骨精。
师：对他刚才说的有没有意见？
生：是孙悟空三打，唐僧才三拦的！
四、品读深入
师：说的好。按事情发展顺序说。那我们先来研究白骨精这个人物。默读课文第一自然段，是怎么描写白骨精的？
[课件出示第一自然段。]
生：白骨精诡计多端。
师：这个计指的是什么计？
生：指的是计谋
生：三十六计
师：诡计是什么计？
生：恶毒的、坏人的计……
师：到课文找找，白骨精为了吃唐僧肉，用了哪些计？
生：白骨精变化成人形，来骗唐僧。
生：白骨精三变是为了赶跑唐僧。挑拨离间！
师：白骨精把这个计用来对付的是好人还是坏人？它为什么要变成村姑？
生：是为了唐僧不起疑心。
生：是为了迷惑唐僧。
生：它是为了接近唐僧趁机吃他。
生：它是用了美人计。
生：它是用了苦肉计，变成老头，被打死。
师：刚才我们研究的是白骨精，它用了那么多的诡计，你觉得这对研究孙悟空有什么好处呢？
生：可以更能显示出孙悟空的正义。
生：从白骨精的坏可以衬托孙悟空的好。
师：总而言之，从白骨精的特征可以衬托孙悟空的特征。现在我们来正面接触孙悟空。对孙悟空的描写在哪一段？选择最能显示孙悟空特征的句子，把它读好。
[生自由练读]
师：你读哪段？
[指名读。]
生评：她读的很流利，读出了重点词，一嗅，一视……
师：那我们再来读读。怎么把孙悟空的特点读出来？
[指名读]、
生评：他把妖怪读的特别响亮。
师：是重音。
[生齐读]
师：还有没有别的句子。
[生再读第二句]
师：读的响亮到底好不好？为什么读的响？自己试试。一读就明白！
生：他很急；他凶；很厉害……
[指名多人读，互评。]
师：他读的不但响，还怎么样？
生：读出了打的气氛。
[反复练读]
[交流读第三句话，练读，促进]
五、延伸扩展
师：刚才通过读课文中的句子，很好的读出了孙悟空的人物特征。除了读，我们还可以想，想一想，他们的内心活动，猜一猜，他们当时是怎么想的呢？拿出作业纸，选择你最感兴趣的一个人物，写出他的内心独白。
[生想象写话三分钟、交流体会各个角色的内心独白。]
简评：
这是一堂很精彩的课。
众观整堂课的架构，整个教学思路非常的清晰：谈话揭题——初读初感——再读梳理——品读深入——延伸扩展。
基于本文的特殊背景，教师引导从文本的大环境入手，孙悟空的故事广为流传，以学生所了解的故事为基点切入，又使学生了解了必要的知识，吴承恩和他的《西游记》。这个大的文本环境，在学习时起了主导的作用，更好的帮助学生理解文本及其中的不同角色。
初读课文时，为了帮助学生良好地表达阅读感受，教师给出了合适的词语，解决想说说不出来的难题，匠心独具。经过这样的指导，再学别的课文，学生就可以学有所感，很好的交流自己的阅读感受。
对于这个复杂的故事，从哪个角度入手进行梳理呢？“三”这一关键词，老师抓的准，扎的深。围绕这个“三”，（白骨精三骗、孙悟空三打、唐僧三拦）清晰明确的概括了课文的框架。使学生从大处着眼文本，理解文本。并时刻鼓励学生大胆表达个性化的认知。
如何深入文本？朗读训练点如何落实？正如专家所点评的：教师的情感让人感动。始终以自己的情感调动学生的情感，使人敬佩的语言，她不仅风趣、幽默、干练、到位，而且作用相当大。她的语言为学生创造了良好的学习氛围，显示了较好的教育机智。以情一步步的推动了课文的品读深入。并不急于从主要人物孙悟空入手，而是从另一个独特的视觉，先研究白骨精的诡计多端，以它的坏来衬托孙悟空的正义。以情感来推动阅读，给了学生充分的时间和空间开展阅读。学生主体，教师主导在这里体现的淋漓尽致。找出最能体现孙悟空特点的句子，进行品读。在不知不觉中，在学生练读与品评中，在教师情感的推动中，将朗读训练升上高潮。读出情感，读出情境气氛，读出人物性格特征……
当学生读的津津有味时，如何升华？教师给出了一个适合的主题，想一想，各个人物的内心活动。选择你最感兴趣的一个角色，想象描写它的内心独白。不只为读而读，为写而写，使情还可以升，训练可以迁移，（读到写）真正走进文本，高于文本。达到语文教育的真正目的。
苏教版六年级语文下册《三打白骨精》练习题 篇8
预习作业
1、熟读课文，读正确、流利。
2、读准字音：(蒙)骗
骷髅、劈脸一棒、（扯）住
3、完成生字表描红。
课内作业（课时作业）
第一课时作业
完成《补充习题》一、二
第二课时作业
读句子，体会词语对表现人物形象的好处。
1、……“夺”……
2、……“闪”……
3、……“摔”……
4、……“笑”……
课外作业（回家作业）
1、复述课文内容
2.完成《补充习题》三、四
3、完成《西游记》人物卡片
苏教版六年级语文下册《三打白骨精》练习题 篇9
教学过程：
一、导入教学
1、星期五我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，能用自己的语言说说课文的主要内容吗？
2、正因为有了白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打。那么，这白骨精是怎么变的呢？请大家浏览课文，用“------”划出妖精“变”的语句，读读想想，从中我们可以体会到什么？
二、精读课文
（一）研读白骨精“三变”。
一变：悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。
1、出示以上句子，指名读，说说从中读懂什么？
2、组织交流。
（1）妖怪神通广大，消息灵通，悟空刚走就来。
（2）恶毒、凶残、自私，吃别人的肉，自己长生不老。
（3）法术高明，摇身就能变。
（4）很狡猾。
a.为什么把自己变作“美貌”的村姑？看插图说形容美貌的词语（眉清目秀 唇红齿白 如花似玉 花容月貌 亭亭玉立 婀娜多姿 花枝招展）
b 如果说它用“美貌”来迷惑八戒，那么它又用什么来打动唐僧？（善良）？哪里可以看出来？（特地 请 用斋）
3、教师小结：这样一个既美貌又善良的村姑，真是人见人爱，谁还会怀疑，谁还会防备。这妖精真是太—— 狡猾，太善于伪装自己。它送饭是假——吃人是真。从哪里看出来？（径直 径直是直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁。这分明就是冲着唐僧来的。）
二变：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。
1、出示以上句子，指名读。
2、讨论，如果说第一变，白骨精把自己伪装得既漂亮又善良，那么这一次它又把自己伪装得怎么样呢？从哪里可以看出？（“年满八旬 老妇人 手拄竹杖 一步一声 哭” 很可怜，值得同情，尤其能赢得唐僧这样的人同情。）
3、教师小结：这个妖怪可真坏！
4、这句话中还有哪个字引起了你的注意，为什么？（闪 闪是突然出现的意思，动作非常快，非常敏捷，对于一个年满八旬，走路都要拄竹杖的老妇人，怎么可能有这个动作，这哪里是人，分明就是妖怪。 这一闪没有躲过孙悟空的火眼金睛，也没有躲过我们的火眼金睛。
过渡：如果说第一变，第二变还能让人看出点蛛丝马迹，看出点破绽，那么这第三变，就变得不着痕迹，简直就是天衣无缝了，为什么？
三变：白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。
1、出示以上句子，读读，想想：这次它为什么又变成了白发老公公呢？ （证明前面被孙悟空打死的是他的妻子和女儿，他们是一家人，是人不是妖，让唐僧觉得自己徒弟连伤两条性命，罪不可赦。）
2、白骨精变来变去目的是什么？（吃唐僧）怎样能吃到唐僧呢？(赶走孙悟空)怎样才能赶走孙悟空？（给他带上“滥杀无辜”的罪名）课文还有哪些地方可以看出妖怪存心要孙悟空带上“滥杀无辜”的罪名？
出示句子：
妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。
小结：妖精把假尸首扔在了地上，把“滥杀无辜”的罪名戴在了孙悟空的头上，这个妖精真是用心险恶，坏透了，坏主意是一个又一个，用一个成语来形容，那就叫——诡计多端。相机板书（白骨精 诡计多端）
过渡：但任你白骨精怎样诡计多端，怎样骗术高明，都逃不脱孙悟空的火眼金睛。你会“三变”我就会“三打”。下面请大家用红笔画出孙悟空三打的句子。
（二）研读孙悟空“三打”
出示三打的句子：
1、正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。唐僧连忙扯住悟空。悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。
2、悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
3、悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
读第一打：
抓关键词：举起 就打 劈脸一棒
议一议：①从中可以读懂什么？（从“举起 就打”可以看出孙悟空嫉恶如仇，见恶必除，除恶心切 打得急）
②“劈脸就打”为什么打脸？（揭开它漂亮的外皮，暴露它丑恶的真面目。）
过渡：打的是要害，可惜被师父一拉扯，没打死，让它跑了。
苏教版六年级语文下册《三打白骨精》练习题 篇10
教学目标：
1、理解由生字组成的词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
教学重点： 重点：有感情地读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，
教学过程：
一、导入教学
1.上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，谁能根据课文内容进行填空？
小黑板出示：白骨精为了吃唐僧肉，先变成（ ），又变成（ ），最后变成（ ），都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精。（补充答案，齐读。）
2.为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么不同呢？今天我们继续学习三打白骨精，一起读课题。
二、精读课文
第一次斗争
1.孙悟空第一次与白骨精斗争的情形又是怎样的呢？请同学们打开书轻声读2——4小节，找出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子，画出关键词语，体会人物的性格。
学生读课文，画出关键词语。
2.交流汇报。（教师适时予以指导）
白骨精
卡纸出示：白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……。
（1）谁先读读描写白骨精的句子？（指名读）
（2）这是个怎样的白骨精？交流时结合文中的词句说（凶残的、恶毒的、狡猾的：逃跑之前，不忘嫁祸于孙悟空）
（3）白骨精意外发现唐僧，特别——（欢喜），从哪些语言文字可以感受到？（指名说）
卡纸出示：白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”
（理解：不胜欢喜、造化。三个感叹号充分表现了白骨精的欢喜）
指导朗读：谁能读好白骨精说的话。 指名读
小结：白骨精因为什么不胜欢喜？为了自己的长生不老，想吃唐僧肉。这是一个怎样的白骨精？（板书：贪婪 凶残）
（4）因为唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，白骨精为了达到目的就变成了一个——美貌的村姑。由美貌，你想到了哪些词？
白骨精为什么要变成如此美貌的村姑？
这美丽的外表下藏着的却是——恶。总结板书：她就是一个贪婪、凶残、狡猾的妖精。
教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！但是唐僧、猪八戒、沙僧都没能识破白骨精的诡计，眼看唐僧将要落入虎口，在这万分危急的时刻，孙悟空从南山摘桃回来了！
（卡纸出示）孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
谁读一读？（指名读） 大家能从这段文字中读出一个怎样的孙悟空？
指导朗读。
在悟空棒打妖怪的过程中，唐僧又做了什么？由此你看出唐僧有什么性格特征？（板书：善良）（“扯住、责怪”）
3.总结学法：
刚才我们学习了第一打的内容，抓住课文中的关键词，我们感受到白骨精的——、孙悟空的——、唐僧的——。（出示表格）想一想，我们是如何学习的？
学习第二次和第三次斗争
1.人物形象在第二打、三打中，更加鲜明、更加丰满。请同学们用学习第一打的学习方法，小组合作学习第二打，第三打的内容，根据老师发的的表格，抓住关键词语来体会人物的性格
2.我们来交流交流，你是从哪些词语体会了人物的性格。
苏教版六年级语文下册《三打白骨精》练习题 篇11
《三打白骨精》教学设计
（第二课时）
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。
2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
【教学重点】
抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。
【教学难点】
抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。
【教学准备】
教师制作多媒体教学课件；布置学生课外阅读《西游记》。
【教学过程】
一、导入教学
1、复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要内容吗？（学生思考回答）
2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。（板书课题）
二、精读课文
模块一:学习第一次斗争
1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。
2、根据学生回答，适时出示下列投影片：
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
3、引导学生阅读投影片上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。
4、交流汇报。（教师适时予以指导）
5、总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。现在大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？
（学生概括学习方法，教师板书：阅读课文――画出句子――品析词语――体会性格）
模块二：学习第二次和第三次斗争
1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。
2、各组同学根据自己的喜好，选择一部分内容来体会。教师巡视指导。
3、交流汇报。
先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学可以作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮助学生理解体会。
4、小练笔。
在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。
（学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。）
模块三：练习复述课文
1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。
温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一起来大声诵读吧！
（课件出示下列词语，学生齐读）
齐天大圣 大闹天宫 不避艰险 西天取经
腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通
明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平
附：板书设计
三打白骨精
孙悟空：机智、勇敢、坚定（本领高强、机智勇敢）
唐 僧：心地善良
白骨精：狡猾善变（诡计多端）
阅读课文――画出句子――品析词语――体会性格
苏教版六年级语文下册《三打白骨精》练习题 篇12
一、【教学内容】
苏教版小学语文六年级下册第8课《三打白骨精》第二课时二、【教材简析】《三打白骨精》选自我国古典小说名著《西游记》，这篇故事生动描写了孙悟空三打白骨精的经过，赞扬了孙悟空善于识别妖魔的本领和见恶必除、除恶务尽的斗争精神，讽刺和批判了唐僧等人把现象当本质，是非不分、人妖颠倒的错误思想，揭露了白骨精的吃人本性，尤其是它未来达到吃人的罪恶目的二玩弄种种阴谋手段，给我们深刻启示。课文故事性强，学生乐于学，适合于学生自主探究学习，并进行简要复述的训练。三、【设计理念】阅读是个性化的内化过程，需要学生结合自己已有的认知水平理解，也可以让学生合作探究学习，去思考，去发现，去感悟，从而在阅读实践中获得个性化的体验。课堂成为学生的天地，变被动学习为主动学习，把内化的知识再外化为口头表达，提高表达能力。遵循“语文课程工具性与人文性相统一”的教学理念，通过多种形式朗读，感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为主要目标，以学生学习效果为依据，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。四、【教学目标】1、理解由生字组成的词语。领悟孙悟空、唐僧和白骨精的人物特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文2、了解古典名著《西游记》，在学懂课文的同时，感受孙悟空善于识别白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。五、【教学重难点：】了解古典名著《西游记》，抓住“三打”这一关键点，通过重点语句的朗读、感悟，体会孙悟空的坚定，机智和勇敢；唐僧的人妖不分以及白骨精诡计多端的性格特点。六、【教学准备】多媒体课件七、【教学过程】一、复习导入。 1、上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，课文主要讲了什么故事呢？课件：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。2、你知道白骨精三变的目的是什么吗？过渡：可见她的贪婪，今天终于有机会了。【设计意图：以复习课文主要内容，培养学生概括能力，又自然过渡，衔接紧密，易于让学生快速进入学习状态当中来】二、学习第二至四自然段（第一次打）1、请大家轻声读读2——4小节第一次怒打的情形，分别画出描写孙悟空、唐僧、白骨精的句子，注意抓住关键词语，体会人物的性格特点。2、学生自读课文，自主品读句子，学会做批注。3、交流回报，引导学生从关键词语中体会人物的性格。白骨精：（1）“孙悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现”：白骨精神通广大，本领不小。（2）“不胜欢喜”“自言自语”“机会来了”：白骨精得意忘形、痴心妄想，也显示害人、吃人是白骨精的本性。（3）“径直”：白骨精目标明确，迫不及待，恨不得眨眼工夫就将唐僧捉去。（4）“摇身变作美貌的村姑”：利用唐僧不感直观貌美女子的心理，利用猪八戒好色的毛病，解除他们的戒备之心，达到不可告人的目的。看到美貌，就会想到哪些词？这美中藏——恶，这就是妖精使的什么计？所以说，白骨精给你留下什么印象？（板书：诡计多端）教师小结：你们都孙大圣一样都有火眼金睛，看看悟空是怎们做的。交流描写悟空的句子。孙悟空：“认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打”：火眼金睛厉害，对妖怪嫉恶如仇，不能心慈手软。悟空给你留下什么印象？唐僧： “唐僧连忙扯住孙悟空……责怪悟空无故伤人性命……”：唐僧善良、糊涂，人妖不分。4、师引导：孙悟空“朝妖精劈脸一棒”，为什么没有能够消灭白骨精这个害人的东西？5、有感情朗读第二至四自然段，想象孙悟空第一次与白骨精交手时的情景，体会人物的特点。6、总结学法：刚才我们学习了第一打的内容，体会了三个人物的性格特点，想想我们是如何展开学习活动的？ 交流概括学法：读课文——画句子——品词语——悟性格【设计意图：阅读贯穿整个教学过程，只有让学生与文本充分阅读，才能在读中思考，读中品味，读中感悟。通过学生的找、画、谈，品悟文本中人物的性格特点。总结学法，“授之于渔”，让学生真正成为课堂学习的主人。】三、学习第五到七自然段（第二次、第三次打）1、请同学们小组合作学习五到七自然段。 我们从“一打”中知道三个人物的性格特点，那么二打、三打中又从哪些关键语句体会到？完成表格。
情节 人物 孙悟空 白骨精 唐僧 一打 二打 三打
2、教师根据学生交流进行点拨。对比感悟，朗读。（1）“闪”代表了一个敏捷的动作，说明白骨精的行为与常人不同，揭露了妖精虚假的面目。 “年满八旬”、“一步一声地哭来”可以看出妖精的奸诈善变，诡计多端，善于利用唐僧善良的心理，故做可怜相。 “又”、“丢了具假尸首”体会此妖非等闲之辈。（2）“也不说话”、“藏”、“当头一棒”与上文的“当头就打”和“劈脸一棒”对比体会打的角度与力度不同，感悟孙悟空的机智果敢，敢作敢为。3、结果如何？课文最后一句起了怎样的作用？（干脆利索地点示了白骨精的身份，表明正义众将战胜邪恶）【设计意图：培养学生的问题意识，让学生带问题去读，给学生自主选择的机会，让学生拥有学习的主动权，让学生交流合作探究，培养学生的合作探究的精神。】四、复述课文，分享所知1、指导学生复述课文。可以根据表格，想象当时场面的描写。2、指名让学生简要说说自己还知道《西游记》中的哪些故事，说说故事给自己留下的体会。【设计意图：让学生复述课文内容，训练学生语言的表达能力和概括能力，加深和巩固对课文内容的理解；拓展训练，结合教材中《我阅读我快乐》，让学生交流《西游记》中其它故事，激发学生阅读整本书的兴趣，扩大他们的知识面，让他们学会与人分享。】五、总结课文。在《敢问路在何方》的旋律中小结本课：在现实生活中我们要像孙大圣一样善于识破坏人的诡计，提高辨别能力，并且要善于跟坏人斗争。其实文中很多笔墨描写白骨精，都是映衬出孙悟空本领的高强。让我们再来赞一赞它。齐读《练习3》“诵读与积累”中12个词语。【设计意图：让学生从整体上再次把握课文内容和中心，小结文中的写法，凸显英勇品质；通过与《练习3》中词语的朗读，结合语境，放大人物形象；充分体现语文学科工具性和人文性相结合的特点。】六、作业。1、对比阅读原著中相关部分，记下自己的阅读体会，下节课交流。2、搜集《西游记》中的故事，并能复述，下一周开展“话说《西游记》故事”活动。【设计意图：对比阅读原著，增强学生阅读经典书籍的兴趣。开展复述故事活动，训练学生语言表达能力，把课堂教学延伸到课外，扩大学生的参与面与知识面。】七、板书设计。三打白骨精孙悟空 机智勇敢唐僧 善良糊涂白骨精 诡计多端八、【教学反思】 《三打白骨精》这篇课文故事性强，情节曲折生动，加之高年级学生对这样的故事早已耳熟能详，要想让学生在课堂上保持积极地学习状态，就要更新教学理念，充分体现学生处于主体地位和教师主导的作用。教学中，我抓住“三打”情节，让学生在品词析句中体会人物性格特点，感受孙悟空善于识别白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。一、学生自主阅读，教师因势利导专家说过，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。我在整个教学环节中充分体现“以读为本”的阅读教学特点。教师没有过多的分析，而是以读代讲，以多种形式地读让学生在读中培养语感。以多种方式的读来培养学生对文本更深层次的理解。在指导朗读的过程中，我不是为读而读，而是有目的地引导学生抓住重点词句深入品味，读中思，读中品，读中悟，以读知事，以读知人。在读悟的过程中，让学生质疑问难，再引导学生读、思、议。教学过程充分体现了以学生为本，以学生发展为本的教学理念。 二、学生合作探究，教师点拨学法教是为了不教。关于名著阅读，有观点认为应该指导学生用文学的方式来阅读。我在研究教法学法时，找到合适的切入点：让学生在自主合作探究的学习过程中，理解和掌握“反衬”的写法中研究人物特点。我重点引导学生学习第一次怒打，让学生不断进入到文本的探究中去，在师生互动的交流中，在对语言的品味分析中感受人物特点。接着，引导学生自学第二打、三打不分，凸显人物形象。教师通过质疑，写白骨精狡诈贪婪，最后还是被孙悟空识破打死，这是什么手法？学生由此对“反衬”写法有了从感性到理性的认识。另外，我还注意引导学生在研读中品味语言、感悟语言，比如对比原文，研读白骨精变成的村姑的那段，领略原著描写的精彩，比如体会“闪”一词的精妙，这些对于学生的语感的培养是很有用处的。总之，我们的教学环节都要以学生为本，基于学生已有知识经验上展开学习活动，才是最有效的，也是学生不会觉得乏味的课堂。教师在整个教学过程中起到不可忽视的主导作用，学生才会既学得轻松愉快，有学得有力度、有深度。
苏教版六年级语文下册《三打白骨精》练习题 篇13
一教材分析
1.材教主要内容、作用和地位
本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。
第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。
2. 重难点分析
读懂课文内容不是教学的重点，也不是难点。教学的重点是引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。
课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。
二.教学目标
1. 流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2. 了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
3. 感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。
三.教学理念
1. 落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。
2. 借鉴著名特级教师于永正老师的“五重教学”（重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯），组织课堂教学。
四.教学策略
把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。
五.教学环境
多媒体教室
六.课前准备
教师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。
七.教学过程
（一）复习导入
1.课文主要写了一件什么事？孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象？分别用一个词语概括。
2. 三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上专门学习呢？
【设计意图】
这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不
行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。
（二）了解环境描写的作用
“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开始不写怎么打白骨精，为什么写山呢？
原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。 无数獐 钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”
【设计意图】
环境描写有渲染烘托的作用，为下文做铺垫，暗示这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。
（三）学习“一打”
1.白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢？课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的？结果怎样？读第三节课文，用不同的符号画出来。
2.最高明的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中美丽的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语？
原文是怎么写的？
“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。 汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”
作者把村姑写得这样美，用意是什么？（作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。）
3.猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现？哪个字把八戒的形象刻画出来了？用这个词的好处是什么？
4.男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。
5.通过读书交流，我们知道作者通过描写人物动作、语言，按照“变——识——打——结果”的顺序，写出了“一打”的经过。
【设计意图】
授人以渔，教给学法；感受原作语言的魅力与趣味。
（四）学习
1.白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪婪狡诈的白骨精肯善罢甘休吗？在“二打、三打”部分课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的？结果怎样？
2.你能用哪些词语形容八旬的老妇人？
原作是怎样写的呢？出示：
“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。 颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”
老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处？
男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。
3.“唐僧一见，惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有什么好处？
4.分角色读师徒的对话。
5.“三变”变成了——
悟空在斗争中增长了智慧，三识三打中，他是这样做的——他为什么笑？
（五）指导复述
1.自己看板书，逐个部分复述课文。
2.指名复述。
（六）总结
1.你现在想用什么成语称赞孙悟空？投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。
齐天大圣 大闹天空
不避艰险 西天取经
腾云驾雾 来去无踪
千变万化 大显神通
明察秋毫 火眼金睛
除恶务尽 天下太平
2.这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢？读一读，画下来。
【设计意图】
重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合；把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。
（七）布置作业
我读书，我快乐
《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是中国一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。
【设计意图】
落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。
板书设计
三打白骨精
白骨精三变——孙悟空三打——结果
- （贪婪狡猾） （机智勇敢）
村姑 当头就打 扔下假尸
老妇人 当头一棒 丢了假尸
老公公 叫神抡起 打死
【设计意图】
板书浓缩了课文的主要内容，揭示了白骨精“三变”和孙悟空“三打”的脉络，“三打”的结果以及人物形象也都兼顾到了。这样的板书使学生复述课文有了凭借，借助这个抓手，将降低的难度。
苏教版六年级语文下册《三打白骨精》练习题 篇14
教学目标：
1、感悟孙悟空的机智，白骨精的狡诈及唐僧的糊涂。
2、学习抓住细节，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。
教学流程：
一、引入：
1、这节课徐老师与大家一起学习（指读）《三打白骨精》。
这是《西游记》里一个非常精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空白骨精唐僧，最主要的人物（孙悟空）
在这些人物身上发生了惊险有趣的故事，导引：
白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是（一个字：骗）唐僧？孙悟空是三打白骨精，唐僧三拦孙悟空。
[板书]村姑老妇人老公公
孙悟空（打）→白骨精（骗）→唐僧（拦）→孙悟空
2、这就是故事情节。文章通过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。
二、主块：
（一）一打白骨精：（出示2－4节）
我们先看悟空一打白骨精。请自由读2―4小节，认真地读，用心地读，你对（孙悟空、白骨精、唐僧）这三个人物有什么发现？可以写下自己的感受，也可以说一说。
1、孙悟空一打白骨精是怎么打的？
出示第3小节。
你对悟空这个人物有什么发现？（本领高强、救师心切）
2、师：悟空认出白骨精，举棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快？猛不猛？这就叫――猛打。
3、读第3节，读得不错，给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。怎么才能有更深的体会呢？徐老师教给大家一个方法，我们可以联系第2节白骨精出场的画面来体会。
出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现？
悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了[有些手段]。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。[狡诈]
△请学生不胜欢喜地说一说。
△为什么径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧？
4、白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破，情况十分紧急，救师心切的'悟空当然要猛打！
再来读第3节。读得快些，表现情况紧急。
学生试读，师示范。
5、妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第4小节
（读时去掉“有些”）。引导比较“有些相信”和“相信”（有些相信即还有点怀疑。）
你看悟空是怎么做的？（悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。）（干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢？用事实说话。）
（二）读二打白骨精
你看，悟空是多么机智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。
一波未平一波又起，白骨精又来啦！
1、个别（2生分别读）读5―6节。二打白骨精。
2、说说孙悟空二打白骨精。
为什么“也不说话”？（急打）（联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要打得这么急？
△如果学生讲不到“闪”，师追问，请再读读白骨精出现的情节，你有没有发现什么破绽？悟空火眼金睛，马上识破了破绽，所以要急打）
联系前面（山坡上闪[敏捷，急切地想吃唐僧肉，凶残。当然也露出一个破绽]]出一个（年满八旬）的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。（年龄大，找女儿，进一步欺骗有有菩萨心肠的唐僧，前面打了村姑唐僧都责怪了悟空，何况这样一位老妇人呢？）
联系一打白骨精来说一说。（唐僧已经扯住悟空，责怪，有些相信，说也白说，还不如先斩后奏。
如果说一打是猛打，那么二打就是急打。而这儿的急打是急中有准备，急中有智慧，急中有思想。）
4、但是这一打，真的打坏了，惊得唐僧从马上摔下来；这一打，打深了唐僧师徒的矛盾。
读第6节，要理解唐僧师徒的矛盾冲突，关键要扣住什么理解？（人物的对话）
