《烟台的海》第二课时（精选15篇）

《烟台的海》第二课时（精选15篇）

《烟台的海》第二课时 篇1

　　作者：佚名    转贴自：转载自仪征漫网    点击数：218

　　《烟台的海》第二课时

　　课 题（第二课时）

　　教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

　　2、理解体会比喻句的作用；

　　3、了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

　　教学重点：1、了解烟台四季不同的海上奇观；

　　2、了解海与人的密切关系。

　　教学难点： 理解课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、同学们，通过上节课的学习，你知道课文主要写了什么？

　　2、（大家说得都很好）烟台的海有着一份独特的海上景观，它的四季都有着鲜明的特点，谁能用文中的那句概括烟台的海四季特点的语句找出来，读一读。（生找）

　　出示：“烟台的海告别了冬日的凝重......步入了秋的高远。”

　　（1）有感情读这段话（齐读）；

　　（2）同学们读得很有感情，那么这部分告诉我们什么呢？（学生回答，相机板书：冬：凝重春：轻盈夏：浪漫秋：高远）

　　过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一起来欣赏。

　　二、精读指导

　　出示：冬天，深褐色的海面显得很凝重。来自西伯里亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到几十米远的马路中央。每到这巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边,以那数丈高的浪花作背景拍照留念，形成了一道壮丽的风景线。

　　1、通过朗读，你觉得这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人）

　　（根据学生回答，启发学生说出哪几句写海，哪几句写人，指导分层。）

　　2、 请大家各自读介绍“海”的部分，想想你哪些地方体会到了海之“凝重”。

　　（点击放大）出示：

　　冬天，深褐色的海面显得很凝重。来自西伯里亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到几十米远的马路中央。（语调激昂）

　　3、指名交流相机点拨，指导朗读。

　　生：我从“深褐色”体会到海的颜色很沉重。（对，深褐色可以给人一种很沉重、很厚实的感觉）［看图片］

　　生：“小山似的”、“像千万头暴怒的狮子”可以看出浪涌气势很大，很磅礴。（你真会读书，你还读出了语言所赋予的意义。谁还想读读这一句？指读1－2人。）

　　生：“前赴后继、锲而不舍”说明浪很大，而且是一浪接一浪的。

　　生：“溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到几十米远的马路中央。”可以看出此刻的海浪力量巨大，来势也很凶猛，让人有些害怕。［看录像］

　　4、读到这里，你觉得冬天烟台的海给你留下了什么样的印象？（海浪翻滚，来势汹汹、声势巨大）[齐读]

　　5、 是啊，冬天烟台的海是海浪翻滚，来势汹汹的，让人不禁有些害怕。面对着这样的大海，还有人敢来观赏吗？

　　出示：（语调沉稳）每到这巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边,以那数丈高的浪花作背景拍照留念，形成了一道壮丽的风景线。（语调上扬）

　　6、指读这一层。（你读得真有感情，你能说说，读了这段，体会到了些什么？）

　　生：我觉得游客和烟台的人特别喜欢冬天的海，他们“不顾严寒”来观赏、还拍照留影。

　　生：我有补充，从“纷纷顶着寒风跑到岸边”也能看出他们不怕严寒，喜欢大海。

　　同学们说得真好，游客和烟台人都被这壮观的景象所吸引，被这自然的雄伟所折服。让我们一起来充满豪情地再把这部分来读一读。[齐读]

　　4、 通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的景象？

　　小结：是啊，在这里，人与景交融在一起，形成了一道壮丽的风景线。这不正说明着烟台的海具有无穷的魅力么？

　　5 、你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听.

　　6 、小结第2自然段的学习方法：整体读，想想讲了那几个意思――分层朗读、欣赏美――理解、体会、谈谈自己的感受――背诵。

　　三、自学感悟

　　1 、学生自学（批注法）

　　2 、分四人小组讨论、汇报。

　　3 、各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。

　　（第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。）

　　（第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。）

　　（第5自然段：从“一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。” 体会出秋日烟台的海清新高远的格调；从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”和渔民紧张忙碌的生活。结合前两句，朗读体会“秋天的海平添了几分充实与忙碌”。

　　4、 指导有感情的朗读、背诵。

　　5、 把2―5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？

　　一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。

　　四、教师总结

　　刚刚我们一起走过了冬天的――春日的――夏日的――秋天的――（学生可用板书的语言，也可用“凝重”等）所以，我们可以说，烟台的海，是一幅画，是一道――（让学生齐读）。你是怎么理解这段话的呢？

　　生：说烟台的海是“一幅画”因为每个季节的烟台的海都有自己的特点，仿佛四张不同的画。

　　生：说烟台的海是“广阔的背景”，因为他给烟台人的生活提供了条件，因为有海，烟台人才会有现在的生活。

　　生：说烟台的海是“壮丽的舞台”，因为他让烟台人依靠，让烟台人懂得依靠大海生活的同时，知道了去保护大海，创造新的生活。

　　师总结：是啊，烟台的海是一幅画，一幅多姿多彩的画；烟台的海是一道广阔的背景，为烟台人提供了生活的背景；烟台的海是一座舞台，让烟台人依靠的同时，懂得了去开发和保护它，使一代又一代的烟台人的生活越来越好，他们在这里享受、在这里播种、在这里生活、在这里创造属于他们自己的幸福……宛如一幕幕活生生的戏剧在这里不断地上演。[图片、音乐]

　　五、语文实践活动:

　　烟台旅游公司需要招一批小导游，你想试试吗？他们的面试题目就是：

　　请你选择一个季节的烟台的海，向游客作详细的解说。

　　板书设计：　　 5、烟台的海

　　海　　　　　　　　　　　　人

　　冬　　凝重　　　　　　　　不畏严寒

　　春　　活泼　　　　　　　　勤劳播种

　　夏　　宁静　　　　　　　　人海相依

　　秋　　高远　　　　　　　　充实忙碌

　　“画”“背景”“舞台”〈――――〉“活剧”　

《烟台的海》第二课时 篇2

　　这是一篇写景的文章，在写烟台的海的同时，也写了与之相依相偎的烟台人。课文最后说“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人，在这座舞台上上演着威武雄壮的活剧。”对这句话的理解既是教学的一个重点，同时也是一个难点。为什么说烟台的海是一幅画，这一点大多数同学能够理解，但为什么说它是一道广阔的背景、一座壮丽的舞台，为什么说世世代代的烟台人在这座舞台上上演着威武雄壮的活剧，绝大多数的同学理解起来却是有一定难度的。

　　我在反复阅读教材后，考虑到了这一点，因此，在备课时，我就想，能不能尝试一下，将景与人分开来学习，也许学生在学习的过程中会感到那么一丝不舒服的感觉，然后我扣紧这一丝感觉，进一步引导学生认识到烟台的景与烟台的人之间的关系，景离不开人，人离不开景，没有这景，人便失去了生存的依托，没有了人，景也少了许多的生气。从这一个角度尝试突破最后的难点。

　　但在上完课后，却发现这样的设计有很多的欠缺之处。首先，对于学生听、说、读、写的基本技能的训练不到位，即使是朗读，指导也显得呆板而单薄。其次，学生的思维含量不够，多是老师讲解，学生只是被动地接受着，思维的火花没能得到激发，更谈不上多少提高了。

　　看来，这样的设计还是得好好地改上一改，我准备想好了以后，再到其他班里去试一试，看看能不能找到更好的突破口。

《烟台的海》第二课时 篇3

　　《烟台的海》文质兼美，以生动的笔触，描写了烟台的海一年四季的独特景观及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，从而激发学生热爱大自然，热爱生活的美好感情。

　　对于从未体验过海边生活，甚至从未见过大海的农村孩子来说，要想感受烟台海的绮丽壮观是有一定难度的。怎样调动学生已有经验和背景知识，架设起文本与生活的桥梁，深刻地品味与体验生活，是本堂课的重点与难点所在。

　　下面我以教学中如何帮助学生理解“夏海”的“浪漫”为例，谈谈自己的几点做法：

　　一、联系实际，理解“浪漫”

　　师：同学们，你觉得怎样的情形才算浪漫呢？

　　生1：吃过晚饭后，暑气消退了，和爸爸、妈妈在校园里散步。

　　生2：躺在大树底下，看美丽的星空。

　　生3：坐在芳香四溢的花园里，读一本自己喜爱的书。

　　……

　　什么叫“浪漫”？即使把词语解释“富有诗意，充满幻想”告诉学生，学生也很难理解。怎样的情形才算浪漫？在少数优生的描述下，大部分学生的思维被激活，回答踊跃，气氛热烈。

　　【人们对客观事物的认识总是要经过“实践―认识―再实践―再认识”循环往复的过程，语文教学也是如此。当课文中有些内容学生无法

　　理解时，我们不妨放开些，让学生联系生活实际，尽可能缩短文本视野

　　与学生视野之间的距离。】

　　二、走进文本，品味“浪漫”

　　师：那么，烟台的海到了夏日，带给人们的又是怎样的浪漫？

　　在学生充分阅读的基础上，通过品读“凉爽和惬意……水平如镜……浮出……拖着……倒映着……呢喃细语”等关键词语，体会人们朝看日出，晚听海语，人海相依，人与自然达到了高度的和谐。在理解的基础上，请同桌互读，读出“浪漫”的情调来。

　　【阅读教学是学生、教师、文本的对话过程。在这一对话过程中，教师引导学生进入文本，形成个性化的理解。接着让学生在朗读中感受生活，实现了文本与学生心灵的沟通，加深了对文本的理解。】

　　三、激发想象，体验“浪漫”

　　师：如果，你也是一名烟台人，夜晚在海边，你会做出哪些浪漫的事来？

　　生1：我会赤着脚在沙滩上走，让细沙暖暖地搔着脚板。

　　生2：我会和好朋友躺在沙滩上，一边聊天一边让凉爽的海风抚摸我们的脸颊。

　　生3：我会去游泳，和大海来个亲密接触。

　　……

　　师：老师相信你们以后一定有机会去烟台的海边走走，玩玩。

　　【生活是丰富的，烟台人的生活更是如此。由于受时空的限制，学生不可能去亲身实践。课堂教学中，让学生在理解的基础上，发挥想象力，感受海在烟台人生活中不可或缺的地位，将我们无法真正体验到的烟台人的多彩生活呈现出来。这一刻学生心情是愉悦的，教师也是愉悦的，达到了学习且快乐的境界。】

《烟台的海》第二课时 篇4

　　早在一年前，我就耳闻《烟台的海》是一篇文质兼美的文章，今年一拿到教材，我就迫不及待的拜读，果然，文章很美，课文结构清晰，采用了总―分―总的结构，在介绍海上独特景观时采用了季节的变化顺序从冬―春―夏―秋；人景交融，将烟台的海与烟台的人有机的结合在一起，先景后人，相得益彰；语言生动，文中采用了大量比喻、拟人手法给学生的语言积累提供了条件；图文并茂；课文中的两幅插图仿佛将学生带入了波涛汹涌、气势磅礴的情境――烟台的海边。实事求是地说编者给我们六年级的学生选择了一篇品质兼美且示范性很强的文章，可谓是“用心良苦”。 

　　这么美的文章，我一遍一遍的读，一次又一次感受作者用他优美细腻的文笔带给我的享受，可是学生能够懂吗？尤其是　作者写到“冬天，烟台的海是凝重的”学生大部分只能体会烟台的海冬天气势的磅礴，而且文章看似写海，其实也是对烟台人的赞美，尤其是文章结尾处“世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧”这些隐藏在背后的内容学生很难体会。一个“活剧”将烟台人的勤劳吃苦淋漓尽致的表现了，的确，资料也有说明，烟台人依*着烟台的海，凭借自己的智慧以及勤劳充分利用的海这一资源，大大改变了自己的生活，作者在赞美海的同时也赞美了海边烟台的人，这一点如何让学生体会？苦思冥想仍不知道该如何处理。 

　　由于课文很长，而且全文都是要求背诵的，我提前两天让学生去预习课文，早上课代表领读的时候，我发现他们好几次都把最后一句话读成“世世代代的烟台人在这里上演威武雄壮的话剧”，我示意课代表停下，纠正以后再读，结果又有几个粗心小鬼读成了“话剧”，正想批评，平时话多的张成鑫在底下就喊：“老师，教科书上也会犯错误的，他们印错了，应该是‘话剧’而不是‘活剧’”我还没有想到怎么去解释，心直口快的周思灵就喊了：“你懂什么，你没有理解课文，书上肯定没有错的，我们又不是用这本书的第一批学生”我没有想到学生会这么细心，会注意到“活剧”和“话剧”，如果让他们从课文中去寻求答案，学生可能会体会到作者对烟台人的赞美，这不是正中我意吗？于是我顺水推舟：“到底是不是印错，我们学完课文以后再下结论！” 

　　在第二课时接近尾声时，我和他们再一次的讨论“活剧”和“话剧”，“这里到底时‘活剧’还是我们平时一直说的‘话剧’，并且联系上文说说自己的理由”我提出了要求，“老师，好像没有印错，是‘活剧’”“他们上演活的剧本，这个剧本不是别人编的而是他们自己的生活”“是的，我们只要看前面就知道了，冬天烟台的海是汹涌澎湃的，是凝重的，很可拍，课时烟台人一点惧怕都没有”“那你是从哪里看出他们一点也不害怕”我提醒道，很多学生都举手了，在讨论中学生体会了烟台人的勤劳勇敢吃苦耐劳，在讨论接近尾声时，我补充了课外资料，介绍了烟台人是如何利用海这一资源，改变他们的生活，当再一次朗读课文的时候，没有人再读“话剧”了，默写时候也没有人写错了。 

　　如果不是学生的细心，课堂不会如此顺利！

《烟台的海》第二课时 篇5

　　一、根据课文内容填空：

　　说烟台的海是“一幅画”，是因为（                                    ）；

　　说是“广阔的背景”，是因为（                                            ）；

　　说是“壮丽的舞台”；是因为（                                            ）。

　　二、排列句序

　　（    ）日月潭景色宜人。

　　（    ）黎明时，湖面的轻烟还没散去，隐隐约约看到天边的晨星和远山的几点灯光。

　　（    ）蒙蒙细雨的时候，她好像披上了一层薄薄的轻纱，周围的景物都那么朦胧，充满了神秘。

　　（    ）无论在早晨、黄昏、晴天、雨天，她都会呈现出各种不同的面貌。

　　（    ）日落的时候，潭水荡漾着美丽的霞光。

　　（    ）在艳阳高照的当儿，整个日月潭，都清晰地展现在眼前，使人胸朦突然开阔起来。

　　三、指导学生学习本课借景抒情的写法，以《金山的……》为题，写一篇小作文，学以致用，以提高写作能力。

　　四、阅读练习：

　　（一）___________________

　　久负盛名的北海银滩，远远望去，犹如北国的雪原。这银滩的沙，在阳光的照耀下，闪闪发光；这银滩的沙软绵绵的，走在上面还不时发出“沙沙”的响声；这银滩的沙细如面粉，（      ）你捧起它，（      ）会喜爱得舍不得放下。（            ）银滩的景色太美了，（      ）引来许多中外宾客到这里观光。瞧，一把把五颜六色的太阳伞像________________。伞内，男女老少或喝着饮料，或极目远眺，或很风趣地说笑着；伞外，一群群顽皮的小孩童，有的挖螺，有的抓蟹，有的追逐嬉戏，有的睡在沙滩上，尽情享受日光浴的温暖，其乐无穷。

　　1、选择加点字的解释，最恰当的打“√”。

　　（1）久负盛名的北海银滩，远远望去，犹如北国的雪原。（a遭受b失败c享受）

　　（2）尽情享受日光浴的温暖，其乐无穷。（a尽、完b贫困c边远）

　　2、联系上下文解释词语。

　　极目远眺：_______________________________

　　风趣：___________________________________

　　3、在文中括号里填上适当的关联词。

　　4、把文中划横线的句子补充完整。

　　5、文中有两个划“～～”的句子，请根据意思写出相应的成语。

　　________________       ________________

　　6、这段话作者从______________和______________两个方面来写北海银滩。

　　7、给短文起一个合适的题目。

　　关于探究实践活动

　　活动一：找找资料，了解“烟台”名字的来历，历史等知识。

　　活动二：请你代表烟台人写写广告语，欢迎大家前来旅游。

《烟台的海》第二课时 篇6

　　设计思想：

　　发展学生的个性，培养他们的创新意识，在教育和教学中巧妙地告诉他们一些探究和创新的思维方式，这是目前教育教学中需要研究的一个重要课题。小学语文教学也必须深深地思考这个问题。我们要充分地利用教材中的有利因素，在指导学生在理解课文的基础上，引导他们学习作者在现实生活中观察、分析事物的方法，并注意独立地去探究、发现生活中的奥秘。

　　教学过程 ：

　　一、复习。

　　1、这篇课文主要写的什么？（烟台海面上的景观是独特的）。

　　2、齐读课文第一段。

　　二、讲读第二、三段。

　　过渡：烟台海面上的景观是怎样的独特呢？作者是怎么描写、介绍烟台海面独特的景观的呢？

　　1、自读第二段。

　　2、讨论、交流思考问题1。（烟台冬天的海面上是波涛汹涌的，而在夏天，海面却是非常平静的，平静得像一面镜子。）

　　3、自读、合作、探究：烟台冬天和夏天的海面上，怎么会出现这样独特的景观？

　　4、讨论、交流。（烟台北面对海，冬天从西伯利亚吹来的寒风使海面上掀起了汹涌的波涛。夏天，从海洋上吹来的海风又被辽东和山东半岛挡住了，所以海面上很平静。）

　　想一想，作者一个人在烟台观察、分析，找出这个秘密大约需要多长的时间？怎么缩短这个时间呢？（如果一个人独立观察、分析，需要一年的时间。要缩短这个时间是完全可以的，可以查看资料，询问别人等。）

　　5、讲读第三段。

　　作者在观赏了烟台海面上一年四季美丽的景色后，又是怎么赞叹的呢？（是一幅画）

　　6、回读思考第2个问题。

　　（要求：第一，明确作者表达的思路――总分总；第二，按照冬、春、夏、秋的顺序进行叙述和描写；第三，在写景的时候，不仅描写了自然景物，而且描写了周围的人，使人和景融合在一起。）

　　三、总结。

　　你读了这篇课文，懂得些什么呢？

　　（第一，烟台是一个美丽的地方，烟台的海上的景观是非常独特的；第二，不仅要欣赏一个景物，而且要思考、分析，为什么这个地方会出现这样的现象？第三，怎么把自己所看到的美丽的景物表达出来呢？）

《烟台的海》第二课时 篇7

　　《烟台的海》教学案例

　　师:课文第二自然段中,作者不但描绘了烟台的景――冬日里寒流来袭时,烟台的海所呈现的那蔚为壮观的景象,而且描写了――

　　生:人.

　　师:那些人

　　生:许多烟台人和外地的游客.

　　师:人们在烟台的海如此蔚为壮观的情景面前,都有些什么反应 还可能会做些什么呢 请同学们自由朗读这一自然段中描写人的语句,思考这些问题.

　　生:(朗读思考后,同卓间进行交流)

　　师:举手的同学真多,说明同学们的收获一定不少!请你先说.

　　生:我发现,许多烟台人和外地的游客,不怕寒冷,不惧危险.

　　师:说说依据.

　　生:你看,许多烟台人和外地的游客,纷纷顶着寒风跑到岸边,观赏这蔚为壮观的景象.还有的……

　　生:冬天本来就冷,海边当然更冷,因为海边的风更大,吹在人脸上就像刀割一样.

　　师:说得真形象!你这是在联系生活经验体会冬天里海边的寒冷.

　　生:在冬天里,如果衣服湿了,很快就会被冻得硬邦邦的.人穿在身上,就好像生活在冰窟窿里,冻得身体缩成一团,浑身不住地筛糠!

　　师:冬天里烟台的海边如此寒冷,人们或观赏景观,或拍照留念,或――

　　生:在海边奔跑!

　　生:或在海边画画儿.

　　生:或静静地站在海边,任凭海风猛烈地吹.

　　师:从人们的反应中,你们读懂了什么

　　生:人们能够勇敢地接受大自然的挑战.

　　生:人们其实在挑战自己.他们在海边试一试自己的胆量,试一试自己战胜困难的勇气.

　　生:人们是在享受与大自然拥抱的快乐.

　　生:许多烟台人和外地的游客热爱生活,依恋大海,以能够有机会与烟台的海在一起而感到自豪.

　　生:人们可以顶着寒风,不顾被浪花打湿衣服,也要走向*近烟台的海,说明烟台的海就像巨大的磁铁,具有强大无比的吸引力.

　　生:这也说明了烟台的海的确具有独特的魅力.如果烟台的海没有它与众不同的独到之处,就不一定有许多烟台人和外地的游客纷纷前来观赏了.

　　师:所以,作者对烟台的海的凝重充满――

　　生:惊叹!赞颂!

　　生:热爱!向往!

　　师:对许多烟台人和外地的游客呢

　　生:充满佩服,羡慕!

　　生:也很敬重他们,因为他们不怕寒冷,非常坚强.

　　师:请同学们抓住相关词语,朗读体会许多烟台人和外地的游客对烟台的海的热爱,向往,尊重,体会作者的惊叹,佩服,赞美.

　　课后反思:

　　引导学生抓住关键词句,朗读感悟烟台的海冬日的凝重与许多烟台人和外地的游客的不怕寒冷,勇敢顽强,是教学课文第二自然段的重点.在这个教学片断,教师引导学生从人的反应,表现入手,探寻人的内在精神,也体会了作者的思想感情.如此处理,不但激发起学生对烟台的人的尊重,佩服,赞叹之情,而且激发起学生对烟台的海的向往,热爱,赞美之意,还使学生在不知不觉之中体会到――海与人是密不可分的,人与大自然可以也应该和谐相处,收到了一石三鸟的良好效果.

《烟台的海》第二课时 篇8

　　《烟台的海》这篇课文篇幅较长，语言十分精美。要想在40分钟的课堂内，让学生领悟语言文字的魅力，就必须得抓住文章的重点部分，采取有效的教学方法，简化教学环节与过程，引导学生感悟文章的内涵。

　　纵观全文，2――5自然段是文章的重点，并且文章的结构相似，都是先描写烟台大海美丽的景观，再描写勤劳善良的烟台人民。描写景色部分，作者大都采用了比喻或拟人的手法，语言优美，画面美丽。文章最后一个自然段，则是全文的点睛之笔。一个排比句，体现出了作者内心的情感，展现了烟台人热爱生活的美好情感。

　　鉴于文章的这些特点，我在教学时，做到了以下几点：

　　一、以读促讲，想象画面。

　　由于课文的文笔优美，我引导学生抓住描写大海的语句入情入境地朗读，边读边在脑中再现出一幅幅画面，再想象着画面美美地读，这样的训练，学生就能把文本读得美美的，把烟台海的奇特美丽留在自己的脑海里。

　　二、教给学法，自主学习。

　　文章重点段2――5自然段结构相似，我重点引导学生学习了第二自然段（冬天），鼓励学生，运用同样的学习方法自学其它三个自然段。这样，既可以培养学生自主学习的能力，又能提高他们学习的兴趣，节省了时间，可以做到“长文短教”。

　　三、借助影像，领悟重点。

　　文章的最后一段是全文的难点，要想突破这一难点，光*学生一遍又一遍的朗读还不能很深刻地领悟作者的情感。借助影像资料，让学生亲眼目睹那壮观的场景，忙碌的场面，人海相依的温馨，再理解“烟台的海”是“一幅画，一道广阔的背景，一个壮丽的舞台”就容易多了。

《烟台的海》第二课时 篇9

　　教学目标：

　　1、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　1、了解烟台的海四季不同的海上奇观；

　　2、理解文章最后一个自然段的意思。

　　教学准备：制作课件

　　教学程序：

　　一、复习导入

　　浏览课文，说说课文是按什么顺序写的，主要写了什么。

　　二、学习第二自然段，感受冬天烟台的海的独特

　　1、布置自学

　　朗读课文第二自然段，找出描写烟台的海的句子，仔细地读一读，想想烟台的海有什么独特的地方。

　　2、学生自学

　　读文、找句、体会

　　3、交流

　　①学生根据课文，结合图片说说自己感受到的烟台的海。

　　②有感情地朗读句子，把烟台的海海狼汹涌的壮观景象读出来。

　　4、找出写烟台的人的句子，朗读，体会烟台人不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀。

　　思考：为什么说是一道“壮丽”的风景线？

　　5、你觉得冬天的海美吗？愿意记住吗？读背第二自然段。

　　6、小结学法

　　读课文――细读、感受海的美丽――体会烟台人的情怀――有感情地读背

　　三、用以上方法学习春天、夏天、秋天的海

　　1、读课文，找出自己最喜欢的一部分，用以上方法学习。

　　2、学相同内容的同学可在一起交流。

　　3、汇报自学情况，引导感情朗读。

　　四、齐读最后一节，联系上文说说句子的意思。

　　五、再读课文，抓住自己最喜欢的一段，仔细研读，并当一回小导游，介绍某一季节烟台的海。

　　六、作业

　　1、摘抄精彩片段

　　2、写一个精彩片段，介绍一处迷人的风景。

　　板书设计

　　烟台的海

　　冬天　　凝重　　不畏严寒

　　春天　　轻盈　　播下希望的种子

　　夏天　　浪漫　　人海相依

　　秋天　　高远　　充实与忙碌

《烟台的海》第二课时 篇10

　　学生经过预习课文后，总会在头脑中积淀一些内容，哪怕只是一丁点或课文的片言断语，但这毕竟是他们在读书时的收获。因此，在导入课题后，我安排了让学生说说“烟台的海在你的心目中留下了怎样的印象？”学生的兴趣很高，纷纷举手汇报自己在预习时的收获。有的学生还能比较地进行叙说。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是绿盈盈的，秋日的海是湛蓝的。”还有的说“冬日的海像千万头暴怒的狮子，春日的海像顽皮的孩子，夏日的海如恬静、温柔的少女”等，我及时地给予评价，并把学生的叙说引向深入。 

　　同时，结合学生说到“烟台的海是一份独特的海上景观”时，学生不太明白烟台的海独特在什么地方？我还及时地调整教学策略，先让学生了解中国的大概版图，再让学生根据课文的叙说画出烟台的位置，以加深学生对烟台海“独特”的认识。 

　　教学中，在学生汇报自己预习收获的基础上，我又安排学生再读课文，看看书中还有哪些我们在预习时没有注意到的？学生带着一种阅读期待，去深入地探究课文，以验证“课文中到底还有哪些内容我在预习时疏忽了？”学生阅读的积极性很快被充分地调动起来。 

　　从以上的教学安排管窥中不难看出，只要我们放手让孩子去说，去做，不要一味地包办代替，学生将会带给我们更多的惊喜和更大的发展。这使我想起了一位教育家曾经说过的话：“学生的头脑不是被填埋的容器，而是一把待点燃的火把！”如果我们填满孩子的思维空间，学生将无法思维，无法想象。如果我们留给孩子足够的空间，他们将带给我们许多意想不到的惊喜！

　　我们坚信，感悟，让孩子在记忆中！

《烟台的海》第二课时 篇11

　　教学目标：

　　1.认知目标

　　①正确、流利、有感情地朗读课文 。

　　②在语言环境中理解“扑、呢喃细语、锲而不舍”等词语。

　　③能根据课文的重点句子组织语言，学习概括主要内容。

　　2.情意目标

　　欣赏烟台的海一年四季的特点，激发热爱自然、热爱生活的美好感情。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学用具：

　　地图(中国);PPT课件

　　课前准备：

　　查阅有关烟台的资料。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：你们看过海吗?大海给你的感受是什么?

　　交流(略)

　　2、揭题 34烟台的海

　　读题。

　　3、(学习第2节)理解烟台的海独特的原因。

　　出示地图(中国)帮助理解。

　　4、通过预习，你知道作者的眼中，烟台的海是怎样的吗?从书中找出一句话，用直线划出。

　　出示：

　　烟台的海，是一幅画，……。

　　指名读

　　齐读，教师引读。

　　二、 检查预习，完成填空。

　　1、学生自读课文，并完成练习(见幻灯片)

　　2、交流

　　① 出示填空内容

　　② 学生交流

　　3、采用不同形式读这四段

　　4、思考：知道陈老师为什么要抽出这一段让大家读吗?再交流

　　三、学习“冬、春、夏、秋”的烟台的海

　　1、品“冬海”

　　师：每当到这巨浪拍岸的日子，人们在做些什么?

　　他们不怕被这海水打湿衣服吗?(蔚为壮观)

　　引读

　　2、品“春海”

　　① 师：春天，海水变得绿盈盈的。

　　② 比较“冬海”和“春海”中“扑”的不同含义。

　　春天是播种的季节，大海也不例外。人们在干什么呢?“脱去冬装的渔民们……”

　　3、品“夏海”

　　① 指名读⑶语段

　　② 交流讨论

　　什么是“呢喃细语”?是谁在“呢喃细语”?

　　③ 海浪与堤岸会“呢喃细语”些什么呢?

　　同桌试着说一说。

　　4、读“秋海”

　　① 出示

　　② 指名读，想一想从中知道了些什么?

　　③ 这一节最后的省略号省略了些什么呢?

　　交流

　　④ 补充充实与忙碌的情景。

　　四、回归整体

　　齐读最后一节

　　五、作业

　　1、 背诵文中你喜欢的小节

　　2、 说写双通道(小练笔)

《烟台的海》第二课时 篇12

　　教材分析：

　　《烟台的海》是一篇写景散文。生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。本文的语言很美，写法上也着鲜明的特色：（一）构思精巧，结构严谨。文章写“景”也写“人”，“景”与“人”交相晖映。“总――分――总”的结构，又突出了文章的重点。（二）语言凝练，生动形象，运用比喻、拟人等手法，增强了语言的表达力。

　　教学策略的实施：

　　我设计的是一课时完成教学目标，主要通过语言文字来感悟烟台的海四季的自然景观和人文特点。

　　于是这堂课我设定了三个教学目标：

　　1、欣赏烟台四季的海的独特景观。

　　2、了解烟台人多彩的生活。

　　3、感受祖国语言文字的美。

　　围绕以上目标，我从以下几方面入手：

　　（一）品词析句教学烟台冬日的海时我主要采用这种方法。让学生从作者是如何来描写的角度去品重点词，析重点句。并通过朗读来感悟冬日海的壮观。这样的设计既可以提高学生的品析能力，又能提升学生的语感。

　　（二）借图促情学生对于四季海的变化会产生疑问，在学生从文本中找答案的基础上，出示地图以及四季不同海景的图片，帮助学生对课文语言理解得更为透彻。

　　（三）朗读感悟美文欣赏，一是从作者的语言文字中去赏，另外要从朗读中去赏，所以教学时我设计了多种朗读，以情感朗读来体现语言文字的美妙，从而感悟作者对大自然的美好情感。

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　学会并理解描写大海的词语：凝重，前赴后继，锲而不舍，壮观，壮丽，惬意，呢喃细语，轻盈。

　　2、能力目标：

　　1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2）能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。

　　3）读写结合――介绍某一地方的海，进行课文仿写。

　　3、情感目标：

　　凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。

　　教学重点难点：

　　重点：“烟台的海冬季的独特景观”这部分，因为这部分既是烟台的海独特的风景的关键之处。同时从文章写作结构上来说也为后面三个季节的分析起到指导作用。

　　难点：理解“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”

　　教具学具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、看图导入，揭题：

　　1、同学们，看见过大海吗？（板书：海）

　　（出示句式）练习说话

　　我看见（欣赏，游览）过的海，它。

　　2、（出示中国地图）这是一幅地图，太平洋在我国的东南面，我国大部分的沿海城市，都是东面或南面临海。看，这是我们上海，也是东面临海……

　　3、老师要请一个同学来找个叫烟台的地方。（板书：烟台的）说说烟台哪面临海？

　　4、出示课题。（齐读课题。）

　　二、感知课文：

　　1、在作者的眼中，烟台的海是什么样的呢？

　　出示句子，指导有感情读。（对海的热爱，热爱，热情）

　　2、我们再到文中找一找句子，那句话概括了烟台的海四季的特点？

　　（板书：冬：凝重春：轻盈夏：浪漫秋：充实忙碌）

　　3、过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一起来欣赏课文的第二小节。

　　三、重点学习第二节。

　　1、出示学习要求：

　　自由读第二小节；

　　用直线划出描写海的句子；

　　圈出你要突出大海特点的词语。

　　2、冬天烟台的海是怎样的呢？谁来读一读，并能重点突出你刚才圈出的词语。

　　出示句子：

　　3、说说你为什么这样读？（理由围绕“壮观、有气势、力量大”）指导朗读。

　　（比如说，“来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域”中的那个“气势汹汹”突出来，还有“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响”中“小山似的”、“前赴后继”、“锲而不舍”、“数丈高”、“雷鸣般”这些应该突出来的词语。）

　　4、请大家看屏幕，体会烟台的海冬天的磅礴气势。再次指导朗读。

　　5、此时烟台的人在干什么呢？（观海、拍照）

　　6、壮观的景象指什么？壮丽的风景线说的是什么？

　　7、小结读：烟台人民和游客并未惧怕气势汹汹的大海，而是观赏这蔚为壮观的景象。让我们做一回烟台人，用不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀来读一读。

　　8、刚才，我们一起欣赏到了烟台的冬天的海是那么凝重，人是多么豪情。

　　小结学习方法：自由读段，圈圈画画；〈2〉欣赏读句，体会海的美，人的活动特点；

　　四、分学习小组展开学习。

　　1、过渡：现在用学习第二小节的方法，分四人小组，完成学习春夏秋三个季节。老师给了大家一些学习建议：

　　2、每一小组选择完成一个季节的学习。

　　3、按上述四项内容共同完成学习活动，可以互相补充，讨论。

　　第3自然段

　　1）（第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。）

　　2）小结：烟台人在勤劳播种，春天的海轻盈得像个顽皮的孩子，这是一片多么生机勃勃的春海啊！

　　第4自然段

　　①（第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。“夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。”进行仿句练习）

　　②小结：这真是一幅人海相依的恬静画面，所以说夏日烟台的海是浪漫的。

　　第五自然段

　　①（“秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。并且能找出与前文相对照的，春种秋收）

　　②小结：这真是一个收获的季节，烟台人充满希望和幸福的生活着，所以说秋天的海是充实与忙碌的。

　　五、回顾全文：

　　1、总结板书，配乐朗诵2―5小节。

　　2、我们再次来体会作者眼中烟台的海：

　　出示：烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

　　3、齐读，说说感受。为什么说烟台的海是一幅画？一道广阔的背景？一座壮丽的舞台？

　　（说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。）

　　六、总结全文：

　　1、在作者的眼中，烟台的海是独特的。同学们，我们也曾饱览过其他的海上景观，在你的眼中，它是怎样的呢？请看画面！（出示画面）

　　2、请你回忆曾去过的海边，用上我们今天积累的这些好词佳句，把那里的景色描绘下来？你可以选一个季节写一写，如果你有足够的自信，可以写2个季节或3个季节。

《烟台的海》第二课时 篇13

　　一、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解“前赴后继、锲不舍、呢喃细语”等词语的意思。

　　3、凭借语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

　　二、教学过程：

　　一、导入新课，学习第一段

　　1、同学们，你们去过大海边看过那波澜壮阔的大海吗?(看过的可以说一说，在哪儿看过，你看到的海给你的感受是什么？)

　　2、看来没有看过大海的同学还真多，下面我们一起随着大屏幕领略一下大海的无穷魅力吧。（视频播放）（读：透过云的缝隙遥望大海，海是蓝的，天也是蓝的，仿佛海与天融为一体了。

　　海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿，亮闪闪的。

　　一道道白色的浪花，从遥远的地平线嬉笑着，追逐着奔向岸边，一层卷着一层，你不让我，我不让你，像赶集似的，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，真像个顽皮的孩子。

　　兴致勃勃的游客，来到海滩观赏这蔚为壮观的景象。

　　脱云冬装的渔民，驾船即将远航，他们云大海中播下希望的种子，经过春的播种，终于迎来了秋的收获，渔船为秋天的大海平添了几分充实与忙碌。

　　夕阳西下，随着夕阳光茫的渐渐收敛，海面也渐渐平静下来，我想它是想睡觉了吧。）

　　3、大海美吗？大海的景色壮观吗？今天我们就一起来学习一篇关于大海的文章。（一起读《烟台的海》。）

　　4、（出示地图）你们能在地图上找到烟台的具体位置吗？烟台地理位置最显著的特征是什么？（烟台北面临海）同学们看看地图，我们的祖国有着辽阔的海域和漫长的海岸线，临近海岸的城市，也特别多，你知道有哪些城市?作者为什么单单选择烟台的海来写呢？请你们各自轻声朗读课文的首尾两节，然后用“烟台的海”这一句式来回答。（烟台的海有一份独特的海上景观。“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景……舞台”）板书：独特(什么意思)

　　二、初读课文，整体感知

　　过渡：在作者眼中，烟台的海有一份独特的海上景观，那烟台的海独特在什么地方呢？（从文中找出一句话来概括一下吗？）下面就请你用自己喜欢的方式读课文。

　　三、创设情境，确定学习目标

　　一般写四季景物的文章都是按春、夏、秋、冬的顺序来写的，而烟台的海描写的顺序是？（冬）

　　四、学习第二自然段，体会烟台冬天海的独特

　　好，今天我们这堂课我们就重点来欣赏烟台冬天海上的景观。听课文录音，我有一种意犹未尽的感觉，我很想放声朗读，你们想读吗？如果读一遍不过瘾，还可以读第二遍，第三遍，直到尽兴为止。

　　这一小节描写烟台冬天的海特有的景观是哪几句？从这些句子中感受到烟台海的哪些特点？

　　你是从什么哪句话感受到的？（出示：小山似的涌浪……马路中央。）（因什么而壮观）（分别感受到浪大、持续不断、声音大、力量大）读，并试背。

　　是呀，天寒地冻，烟台的海如雄伟壮观，怎能不让人激动，谁愿意声情并茂地朗读一下，出示“小山似的涌浪。。。马路中央。”

　　作者用传神的生花妙笔为我们描绘了冬天烟台海的壮美，这么优美的文字，我们要记住它。（指导学生背诵）

　　同学们背得真好，想亲眼看看那海上磅礴的景象吗？（播放录象）

　　7、亲眼欣赏了烟台冬天海上波涛汹涌、气势磅礴的景象后，你们能把冬天海上独特的景象更好地用朗读声来表达吗？（再次齐读）

　　8、总结，烟台冬天的海真是波涛汹涌，除此以外，它海面的颜色是深褐色的（看图片）因此看起来很深沉，显得很凝重。（板书：凝重波涛汹涌）

　　9、烟台的海冬天真是气势磅礴，这一壮观的景观是怎样形成的呢？这么壮观的景象，吸引了无数游人。大家请看（出示句子：每到这巨浪拍岸的日子。。。。形成了一道壮丽的风景线。）读读这段文字，你体会到了什么？（不怕严寒、勇敢。）

　　10、海上波涛汹涌，游人不畏寒冷，在海边欣赏，人景交融，使得冬天烟台的海更加独特，成了一道壮丽的风景线。（板书：形成一道壮丽的风景线）

　　五、口语交际：

　　1、过渡：冬天的海是特色，一定会吸引很多游客前来观光，巴比兔旅游公司看到了这次商机，从中可以赚取利润，可是差的就是导游员，现在要从我们同学当中选中秀的导游员，去参加这一次烟台之旅。不过在准备之前，你们先来看一位同学写得关于桂林山水的导游词，先在下面读一下，看看导游词的格式。

　　同桌练习

　　2、全班交流（2-3名学生）各位游客，小导游还让你满意吗？

　　六：布置作业

　　1、总结学法：刚才我们用什么方法来欣赏冬天烟台的海的？

　　出示：1、找一找写景的句子

　　2、说一说景的特点

　　3、读一读表达感受

　　4、演一演介绍给别人

　　2、今天这堂课上我们就用这些方法来学习了烟台冬天的海，其他几个季节的海也是各有特点，我们下堂课继续学习，课后请大家按照这些学法自己先去学习。

　　板书设计：

　　烟台的海

　　独特

　　海　　　　　　　　　　　人

　　冬　凝重　波浪汹涌　　　　　　　喜爱大海

　　（浪大、持续不断、声音大、力量大）　　（不畏严寒不怕风浪）

　　形成一道壮丽的风景线

《烟台的海》第二课时 篇14

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引入情境

　　1、老师在黑板上写“海”：说到海，你会想到哪些带“海”字的成语？（五湖四海、天涯海角、沧海一粟、翻江倒海、海纳百川、扬名四海）你又会想到哪些带“海”字的古诗名句？（海内存知己，天涯若比邻  百川东到海，何时复西归等）

　　2、复习：《三亚落日》这一课也描写到了海，三亚的海有什么特点？

　　3、师：今天我们要去烟台走一走，领略一下烟台海的风采，（写完整课题：烟台的海）齐读课题。（出示地图）师：通过预习，你对烟台及烟台的海有多少了解呢？请交流资料。（学生交流，肯定学生的资料，然后出示课文第一自然段的文字：中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。）理解“独特”，初步感受到烟台海的与众不同。

　　过渡：烟台的海有什么“独特”的景观呢？让我们跟随着作者一起去那烟台的海看一看，然后来说一说，品一品。

　　二、整体感知，领略“文美”

　　1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

　　2、《烟台的海》这篇文章写得怎么样？学生交流。（文章写得很美，即语言文字美，板书：文美）美文就要美美地欣赏，因为它能陶冶我们的性情，给我们带来一种美好的享受。接下来，请同学们从课文中找出美词美句美段，美美地说一说。

　　（师举例，美美地说一说：“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响……”这句话写得美，作者把浪比作小山，比作暴怒的狮子，把浪声比雷鸣，连用三个比喻，把大浪形象地展现在我们面前，让我们领略到冬季烟台的海的特点。）

　　3、学生练习，美美地说一说课文的语言文字。

　　4、师小结：我发现，同学们所说的美句都是巧用了拟人比喻的手法，这样一来，使我们读着亲切，如见其景，你看：（引读，出示文字）

　　小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响……（师：把大浪形象地展现在我们面前。）

　　微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。（师：用嬉笑、追逐、害羞等表示人动作的词来形容大海，又把海浪比作顽皮的孩子，生机勃勃，让我们不由喜欢，倍感亲切。）

　　夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉。（师：把烟台的海和初升的太阳描绘得鲜活灵动，如在眼前，充满生机。）

　　5、美句给人一种美美的享受，其实文中还有很多美词。（出示两组词语）

　　气势汹汹  绿莹莹  湿漉漉  飘飘悠悠  世世代代

　　（师：这些叠词放在文中，使文章读来朗朗上口，开拓了意境，充实了内容，加强了文学作品的感染力。）

　　前赴后继  锲而不舍  如痴如醉  崇山峻岭

　　蔚为壮观  水平如镜  巨浪拍岸  呢喃细语

　　（师：这些成语使文章表达更凝练，读起来意犹未尽。）

　　6、美句美词让人读来意犹未尽，文章的结构层次也很美。指生说一说。

　　三、聚焦四季，领略“海美”

　　1、师：课文生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点，文字优美，意境深远，作者用这些美美的文字来描写烟台的海，你觉得烟台的海怎么样？（根据学生的回答，板书：海美）

　　难怪作者说——（出示文字）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

　　过渡：一年四季，烟台的海向人们展示了一幅幅怎样的画面呢？请仔细阅读有关描写冬春夏秋的烟台的海的句子，领略那一幅幅的画，体会那是一种什么样的美？

　　2、交流

　　预设：

　　⑴冬季烟台的海——学生读有关句子。

　　●师：从这幅画上，你能看到什么？（凝重的海面、波翻浪涌、浪不断地扑向堤岸、数丈高的浪花……）似乎能听到什么？（涛声轰鸣）

　　●播放冬季烟台的海的录像片断，学生直观感受。

　　●再想象一下这幅冬天的画面，这是一种什么样的美？（板书：雄壮）

　　●读出这份雄壮的美，学生有感情地朗读句子。

　　⑵春季烟台的海——学生读有关句子。

　　●师：这是一幅春天的海的画面，你看到的是什么？（绿莹莹的海水、白色的浪花、浪花轻盈地扑上岸……）似乎能听到什么？（浪花那轻盈的嬉笑声）

　　●播放春季烟台的海的录像片断，学生直观感受。

　　●这幅春天的画面，是一种什么样的美？（板书：轻盈或愉悦）

　　●读出这份轻盈的美，学生有感情地朗读句子。

　　⑶有同样的方法交流夏季、秋季烟台的海。

　　3、师小结：一年四季，各是一幅精妙绝伦的画，你看——（出示文字）烟台的海，一幅凝重壮美的画，一幅清新活泼的画，一幅浪漫迷人的画，一幅高远明朗的画。

　　出示文字：烟台的海，冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫，秋日的充实。

　　出示文字：烟台的海，千万头暴怒的狮子，顽皮的孩子，恬静温柔的少女，格外湛蓝，格外明朗。

　　4、所以作者会说——（出示文字）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。

　　烟台的海再美，如果没有人民，那么会平添一股空旷与苍凉。让我们走进烟台的人民。

　　四、走近人物，领略“人更美”

　　1、理解“活剧”： 褒义词，表面的含义是活的戏剧，是最壮美的或曲折的生活的概括。活剧就是人们壮美的生活，活剧就是曲折的生活，就像活的戏剧一样。

　　2、从课文中找出描写烟台人的句子，读一读，感受烟台人的生活。（学生找出有关句子细细品读，并与同桌交流。）

　　3、学生交流。

　　师：这就是烟台人的生活，丰富多彩，浪漫迷人，充实忙碌而又富有生命活力——（引读）

　　出示文字：脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面，到养殖区去播下希望的种苗，期待着收获的季节。

　　晚上，平静的海面倒映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。

　　秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……

　　每到巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的巨浪作背景拍照留念，形成一道壮丽的风景线。

　　4、师：有没有发现，烟台人的生活与海有关系吗？没有烟台的海，烟台人的生活还会是这样丰富多彩、浪漫迷人、充实忙碌吗？所以说——

　　出示文字：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。

　　5、如果现在让你通过《烟台的海》这篇文章来评价烟台人，你会怎样评价呢？（勤劳、智慧、浪漫、勇敢等）

　　师：独特的烟台海，造就了与众不同的烟台人，也造就了烟台人与众不同的生活，在欣赏的同时，让我们也享受到了那份惬意、舒适和充满希望。

　　五、合作探究，拓展延伸

　　1、课文没有按照春夏秋冬的顺序写，而是先写冬天烟台的海，这是为什么？引导学生探究，让学生通读课文，把握不同季节烟台海的特点，通过比较，让学生感受到先介绍冬季烟台的海是因为它的景象尤为独特，是一道壮丽的风景线。

　　2、出示描写海的诗歌、美句，学生积累。

《烟台的海》第二课时 篇15

　　《烟台的海》是苏教版语文十二册课文，文章描写了烟台四个季节的海的特点，文章语言优美，让读者感受到其不同的美，听了这节课，我被烟台的海的美所震撼，更被同学们和老师的动情学习和教授所打动。

　　老师在进行教学设计时，充分考虑了教材特点，遵循学生认知规律，创设情境，调动学生情感因素，激发学生充满兴趣的读，巧妙地让学生从读中有所感悟，培养学生个性表达，这些都对我有很大启发。

　　教学片段（1）

　　师：谁来读一读烟台的海中的文字，并说说自己最喜欢哪句话。（指名读）

　　生：我最喜欢的是“数丈高的浪花”，因为读了这句话我仿佛看到了冬天的海是何等壮观。

　　师：请一名挑战者和读得最好的同学比一比，其余学生做评委。

　　生：我觉得挑战者应该把“前赴后继”读得慢一些，这样才能让人感觉到浪是一浪接着一浪，是永不停息的。

　　师：谁来读读夏天的海和冬天的海（分别指一名女生和男生读），猜猜老师为何这样安排？

　　生：让我们感受到夏天的海是温柔的，冬天的海是壮观的。

　　师：现在老师播放四个季节的画面，谁来给他配上朗读（四名学生读，其余看画面）。

　　评：这堂课对学生训练最多的是读，老师正是让学生在读的基础上去感悟、理解。学生读的很多，想得很深，感悟也很丰富，教师采用了很多方法，如读自己喜欢的句子，挑战者和冠军赛读学生评，请男女生读不同季节的海，播放录象配乐读，个别读、齐读等不同方式全方位地让学生和文本亲密接触。通过读体验到冬天的海是壮观的，春天的海是轻盈的，夏天的海是浪漫的，秋天的海是高远和忙碌的。这样的朗读感悟的设计是有效果的，它是在学生兴致勃勃的读中达到教学目标的。

　　教学片段（2）

　　师：一方水土养育一方人，人与海，海与人是昔昔相依的，所以我们说烟台的海是……（学生补说……）

　　投影出示，学生填写如下：烟台的――季的海是――，你看――。

　　烟台的人是――，你看――。

　　生：烟台的人是勤劳的，你看，秋天的海面显得多么忙碌，渔家驾船出海了……

　　评：《语文课程标准》中指出，阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应在学生主动积极的思维中加深理解和体验，有所思想和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。本环节设计意在总结，但老师十分重视学生个性表达，从写和说中再次感悟文本思想，可谓一举两得。

　　这节课由于教师的精心设计，取得了较好的效果。我们老师在课堂上的确应做到有效训练读，并引导学生从读中感悟。