爱如茉莉第二课时教学设计（精选3篇）

爱如茉莉第二课时教学设计（精选3篇）

爱如茉莉第二课时教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.抓住文中的重点词语，感受父母之间如茉莉般平淡却深厚的爱。

　　教学重难点：抓住文中的重点词语，感受父母之间如茉莉般平淡却深厚的爱。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.同学们，请回忆一下，茉莉花有什么特点，谁能用课文中的词来说？师相机板书（平淡无奇洁白纯净缕缕幽香）

　　2.同学们，在你们心中茉莉是怎样的？谁能用上其中的一两个词来说一说？

　　3.我们学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。

　　4.在作者眼里，茉莉花是平淡无奇的，所以当妈妈说真爱就像茉莉时，她差点笑出声来。可文章结尾，作者却情不自禁地发出了这样的感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。作者为什么会有这么大的转变呢？她是从哪些地方感受到父母之间的爱呢？这节课我们就带着这些问题继续学习课文的第二、第三部分。

　　二、细读课文，品味真爱

　　1.真爱无痕，文中没有直接告诉我们什么是爱，但是，如果我们用心去品味，就会觉得每一个词，甚至每一个字都带着情。下面请大家默读课文6—16自然段，找出让你感受到爸爸妈妈之间爱的句子来，并在旁边写上自己的体会。

　　2.刚才，很多同学读得很投入，你发现的第一处语句是什么？

　　出示：“映儿，本来我……不然他会吃不下去的。”

　　(1)妈妈是怎样说这些话的?你体会到什么?在妈妈心中饺子重要,还是自己的病重要?从中你体会到什么?

　　(2)妈妈在病中对爸爸的爱其实是什么?多么简单(板书:简单),但这就是爱呀!

　　(3)平凡的小事,普通的饺子,善意的诺言,却系着爸妈之间的真情,一份平凡而又真挚的茉莉般的爱。谁来把这份爱读出来？指名读，评读。

　　3.面对作者买回的饺子，爸爸的反应是怎样的？

　　出示：然而，爸爸没有……直奔医院。

　　（1）你从里面的哪些词体会到爸爸对妈妈的爱？

　　（2）“直奔”的“奔”有两种读音，读第一声时表示没有目的，读第四声时表示有目的，这是该读什么？爸爸的目的是什么？

　　（3）你还能从这个词中读出爸爸什么样的心情？一个词我们读出了爸爸的担心、焦急。

　　（4）在这里爸爸对妈妈的爱其实是什么？（在这里爱就是爸爸的担心，爱就是爸爸匆忙赶往医院的脚步。虽然平淡无奇，却真切感人。板书：感人）让我们一起来把爸爸对妈妈的这种爱读出来。

　　（5）妈妈了解爸爸，怕爸爸担心，费心编织美丽的诺言。爸爸了解妈妈，不顾劳累，直奔医院。这一切都能让我们感受到父母之间的爱如茉莉，平淡而纯洁。请女同学读第7自然段，男同学读第8自然段。

　　（6）你还从文章的哪些地方感受到爸妈之间的爱？

　　4.“一天清晨，我按照……带到医院去。”

　　（1）什么叫叮嘱？

　　（2）爸爸为什么要再三交待我让我带茉莉花？

　　5.“妈妈睡在病床上……伏在床沿边睡着了。”

　　（1）爸爸为什么要紧握呢？

　　（2）我们先读一读下面的句子，会更好理解上面句子所表达的情感。

　　“我夜里睡得沉，妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，妈妈一动我就惊醒了。”

　　“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

　　①你们读出了什么？

　　②爸爸的话——没有太多的表白，为了让自己随时醒来照顾妈妈，爸爸宁愿睡不好，也不到陪床上睡，朴素的话语中全部都是爱呀！（男同学齐读）

　　③妈妈的话——为了让爸爸好好睡，妈妈手脚麻木了，也不敢动，这是多么简单而又感人的行为！（女同学齐读）

　　（3）现在你们理解爸爸的“紧握”了吗？

　　（4）让我们再读这句话，体会爸爸的用心。

　　6.我们刚才通过一些细节，感受到父母之间的那一份如茉莉般的爱，让我们来看这样一个画面——

　　妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　（1）自由读这个画面，给你留下怎样的印象？这画面温馨而美好，我们来看这样一个字——“探”字。为什么阳光不是照或射呢？同学们，读书要学会用心去品味，从字词中体会情感。

　　（2）这样的画面，谁都不愿去破坏它，让我们一起有感情地读这段话。

　　（3）面对这样的画面，作者反应怎样？谁能用课文中的一个词来回答？

　　（4）作者为什么而怔住了？

　　7.望着这一幕，难怪作者会这样写道：

　　“病房里，那簇茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”

　　（1）幽香能“钻”进我们的心中吗？

　　（2）“钻”到我们心中的是什么？——爱！

　　（3）幽香是气味，不可能钻到心里，打动我们的是父母之间平淡无奇的爱；是父母之间洁白纯净的爱；是父母之间散发着缕缕幽香的爱。

　　8.此时，作者也情不自禁地发出了感叹——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　（1）为什么用两个爱如茉莉？

　　（2）两个“爱如茉莉”你觉得应怎样读？

　　（3）作者从妈妈生病住院的那些细节里，终于感受到真爱就如茉莉般平淡无奇但真切感人。愿大家都做一个懂得爱、珍惜爱、并学会付出爱的人。

　　四、思维拓展

　　相信大家通过这节课的学习，对爱又有了更深的理解，就请你以“爱如什么”说说你心目中的爱是什么？

　　五、板书设计：

　　16爱如茉莉

　　简单平淡无奇

　　普通缕缕幽香

　　洁白纯净

爱如茉莉第二课时教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

　　2、品读文本，感悟“爱”，引导学生关注阅读文中的细节，抓住重点字、词、段来领悟“爱如茉莉”。

　　3、联系生活实际体会生活中的爱，理解“真爱就像茉莉”的深刻含义。

　　教学重点：通过对细节描写的品读，感受人物间平淡而感人的真爱。

　　教学难点：结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、配乐,这节课我们将继续学习(齐读课题《爱如茉莉》)。

　　2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了一件什么事情？

　　3、关注细节描写，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动……（板书：关注细节）

　　4、这节课，就让我们关注文章中人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写，来体会文字背后的含义。

　　二、明确自学重点

　　这也是我们这节课的自学重点。出示：通过品读课文中的细节描写，学生能感受人物间平淡却深厚的感情，从而理解“真爱就像茉莉”的深刻含义。

　　三、围绕重点自学围绕自学重点，下面进行个人自学。

　　请看个人自学要求：

　　1、快速默读课文，抓住文中的细节描写，圈画出给你印象深刻的字、词、句子或段落，并在旁边做上批注，思考：为什么说“真爱就像茉莉”？

　　2、练习有感情地朗读给你印象深刻的句子。

　　四、交流自学情况

　　（一）小组合作学习：

　　1、小组内讨论.

　　2、分角色有感情地朗读印象深刻的句子，体会人物的情感。

　　3、质疑未解决的问题，并做好记录。

　　（二）全班汇报：

　　交流预设：

　　（一）第一部分（1~5自然段）：妈妈告诉“我”真爱像茉莉。

　　你从这一部分中的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？

　　1、出示：妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题呀？”

　　指导朗读。

　　2、出示：我见从妈妈口中掏不出什么秘密……

　　我差点笑出声来……这句话咽了回去。

　　（感受平淡无奇）

　　（二）第二部分（6~8自然段）：

　　1、出示（第6、7自然段）

　　第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　（1）指名说说体会。

　　（2）追问：那此时，在妈妈的心中，自己的疾病和饺子哪个重要？饺子中包含着什么？

　　2、面对作者买回的饺子，爸爸的反应是怎样的呢？指名说。

　　出示：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都要去医院。

　　（1）你能从哪个词感受到爸爸对妈妈的爱？

　　感受到当时爸爸的心情怎样？

　　（2）爸爸怎么知道妈妈生病住院的？你能猜测出来吗？

　　（三）第三部分（9~18自然段）：爸爸和“我”在病房照顾妈妈。

　　你还从课文中的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？

　　1、出示：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱……芬芳与光泽里。

　　（1）学生谈感受。

　　（2）这一小节，还有哪些细节给你留下了深刻的印象？

　　2、孩子们，不知道你们发现没有，这段中有一句景物描写的句子。读了之后，哪些字词给你留下了深刻的印象？

　　出示：“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。”

　　谁来把这幅温馨美好的画面读表现出来？指名配乐朗读。

　　3、还能从哪些细节感受到人物间的爱如茉莉？

　　出示：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走出门边，把我拉了出去。

　　谁来把人物间的这茉莉般的爱读出来？

　　4、出示：望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡？”

　　5、出示：“爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

　　6、“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

　　师：这些细节描写处处都体现出爸爸妈妈与我之间，像茉莉一样虽平淡无奇却芬芳无比，平平淡淡而又真真切切。

　　7、出示：“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”

　　缕缕幽香真的会“钻”到我们心中吗？有感情的配乐朗读。

　　8、爸爸妈妈之间的爱就是表现在生活中极其平凡的小事中，就如同盛开的茉莉一样平淡无奇却散发出的屡屡幽香，一切都是那么的自然美好，一切都在平凡中见真切。难怪作者也情不自禁地发出了感叹。

　　五、拓展阅读，升华爱的理念

　　1、爱是一个永恒的话题，我们身边时时刻刻都被不同的爱包围着。

　　下面，请大家快速浏览这一片断描写，看看它与《爱如茉莉》在写作方法上有什么相同之处？

　　出示片断：《转角处的爱》

　　指名说。

　　2、在你的心中爱是什么呢？如果也要你来打一个比方，爱如什么，你认为这样的爱是什么样的爱？请你把它写下来。

　　句式训练：爱如________________，________________……

　　（教师巡视）

　　全班交流。

　　六、作业布置

　　以“爱如”为开头，抓住细节描写，关注环境渲染，把发生在自己身边的关于“爱”的故事写一写。

　　板书设计：17.爱如茉莉

　　（语言、动作、神态、心理活动……）

　　平淡无奇平凡真切

爱如茉莉第二课时教学设计 篇3

　　【教学目标】

　　1、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

　　2、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。

　　一点：爱是什么？

　　一线：茉莉般的爱

　　两体验：一、体会我亲眼所见并心生顿悟爱的真谛的心境

　　二、体会字词运用和细节处理的传神，更深层次体会生活中的大爱

　　【教学过程】

　　一、第一处：看茉莉图，用词练习准确表达，感受茉莉。（图）

　　课前准备，黑板上板书：

　　茉莉

　　平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香   袅袅清香 弥漫 诗

　　师：我请一位同学读一读。（指导读词）

　　师：你心目中的茉莉是什么样的？（引导学生用上面的词说一句话或两句话）

　　师：很好，大家描述得真是绘声绘色啊！在这样的描述中，我们积累了词汇，丰富了语言。在运用中学习，是一种很有效的学习方法。今天我们继续学习《爱如茉莉》这篇课文。（师在“茉莉”前添上“爱如”）

　　[设计意图：与教材的编者对话，用好课后习题，引导学生品味字词的深刻含义，体会词语的表达效果。展示一幅茉莉的图画，给学生一些词语作为语言训练的台阶，让学生用这些词语来练习表达特定的意思，从而达到让学生借助一些关键词来进行遣词造句的能力，培养学生的语感。同时体现了语文学习的认知规律，即从词到句的读说和理解]

　　师：阅读这篇文章，需要我们静下心来，用心去读，用心去悟。这种爱蕴含在课文的细节描写中，所以首先在阅读时要关注细节。

　　（师边说边板书：关注细节　　感受语言）

　　师：同学们，语言还有温度啊，字词含在语言中，从字词当中我们还会体验到温暖。师板书：（语言有温度    字词知温暖）

　　师：同学们在读的时候，可轻声读。你从哪些细节感受到了父母茉莉般的爱，关注一些字、词、句，用笔划下来，可以在旁边简要地写一写自己的感受。

　　[设计意图：所谓“擒贼先擒王”，要想高效预习，需要老师精确无误的学法指导，安排紧凑适度的要求。教学中抓住阅读预习这根“筋”，把准了教学预设这条“脉”，为下面成功的讨论奠定了坚实的基础。更重要的是，在教学中开门见山地突破了语文阅读教学中的“关”，即阅读中应该阅读什么，关注什么，解决什么的问题。]

　　二、全面捕捉细节，共同谱写爱的赞歌。

　　师：这篇文章需要我们静静体会，请同学们选择一个最感动你的细节交流，请你先朗读这句话，然后谈自己独特的感受，其他同学可以再补充。

　　细节1：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

　　从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中，体会爸爸的细腻，

　　师：读一读这段话，哪个词语，或者哪个动作打动了你？

　　重点研读细节2：

　　第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，直奔到医院。此后，他每天都去医院。

　　研读1：妈妈的话

　　抓住“虚弱”，指导诵读。

　　师：从妈妈的话里你读懂了什么？

　　【小结】师：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。

　　研读2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

　　抓住“奔”，奔的读音，理解焦急，想象画面。

　　师：文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景？你能感受到爸爸当时是什么样的心情？

　　【小结】师：爱是什么？爱就是这份默默的关心和牵挂。爱，就表现在每一个细节之中。

　　重点研读细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　师：请孩子们看这幅图，你会用一个什么词来形容这幅画面？你看到了什么？（出示图画、音乐）

　　师：字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来。

　　师：读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。

　　（出示句子：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”）

　　师：爸爸真的睡着了吗？从哪里可以知道？他会对妈妈说什么呢？

　　师：妈妈真的睡着了吗？又从哪里可以知道？她会对爸爸说什么呢？

　　师：他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？

　　再出示细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　师：谁来带着自己的感受来读这句话。（抽读）

　　【小结】师：亲爱的孩子，真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。齐读

　　师：除了对人的描写，这段还写到了环境。是哪句？读读看，有什么感受？

　　师：作者说阳光探了进来，还可怎么说？（照、射、洒）

　　师：既然都可以，为什么作者没用照或者射，而用了探？

　　师：悄悄地，总怕惊醒了病房中的有情人，是“探”；轻轻地，为病房里的有情人添一分温暖，是“探”；柔柔地，让一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，是“探”。探不尽的情与意啊！

　　师：静静地守候，默默地关心，就连阳光也不忍心打扰这对恩爱的夫妻，让我们一起来来感受一下阳光的不忍心。谁来读读这句话？（抽读）（齐读）

　　师：母亲那恬静的微笑，父亲那紧握的手，不正是真爱的表白吗？作者说：“一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”理解这句话了吗？

　　师：联系前文，看看，这“一切”应当包括什么？

　　师：父母如此恩爱，就像茉莉般飘溢芬芳，就像阳光一般充满生命的光辉。爱让生命开出最美的花朵，爱让生命闪耀最迷人的光泽。 香在心里，暖在心头，这就是作者怔住后的感叹。此时让你来读这一段相信你会读出不一样的感情。（抽读）　

　　（师范读、音乐）师：如果老师的朗读打动了你，那是因为在朗读中融入了我自己的感受和情感，让我们再次重温这感人的画面，朗读时融入你自己的感受，先要打动自己，才能打动别人！咱们再读一次。

　　生非常有感情地朗读这一段。

　　师：手握着手，心连着心，没有惊天动地，没有豪言壮语，爱就是这静静的守候，默默的关心，这么简单，这么纯净，就像茉莉的幽香一样深深地打动我们的心。让我们轻轻地捧起书，柔柔美美地读读这一段……

　　（设计意图：理清文章的情感线索，透过作者的情感变化，体会作者父母朴实真挚的感情。展示父母在病房静静守候的画面，引导学生抓住文中的字词句去体会父母之间的深情，关注父母之间的情感。在理解的基础上，分句练习朗读，而后再通过教师的语言引导，将学生的感情推上一个新的高潮点，引导学生有感情地朗读全段。教师进一步用自己的范读来推动学生的感情向纵深发展，从而让学生达到借助图画，用自己的朗读来表达特定情感，从而培养学生的语感。）

　　小结：一握、一笑、一探，多么细微的举动，关注这些生活中的细节，我们就能感受到爸爸妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。我们就能从平淡无奇中感受到真爱！

　　三、玩味标点，延伸归纳

　　师：父母的爱，爱得深沉，爱得久远。就像那茉莉，幽香缕缕，绵绵不绝，深深感动着我们。在这样一个浸润着生命的芬芳与光泽的清晨，作者终于明白：

　　生读最后一句。

　　师：注意标点了吗？这是抒发情感的呀，是感叹的呀，按照我们的写法，这最后应当是感叹号呀，作者错了吗？

　　师：是不由自主被感染而认可了的。还记得开始作者对此的态度吗？

　　师：而现在呢？

　　生：完全理解这句话。

　　师：是从父母爱的细节里读懂的。“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”不是喊给别人听的，而是送至自己内心里去的。让我们再读——

　　小结：许多时候，不仅文字能表达作者的感情，就连标点符号，也有着作者的温度。（提炼全文，以诗歌的形式表现出来，教师带着学生美美地读一读）

　　爱

　　爱是什么？

　　爱是妈妈的牵挂；

　　爱是爸爸的叮嘱；

　　爱是妈妈嘴角挂着的微笑；

　　爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；

　　爱是清晨淡淡的阳光；

　　爱是病房里那簇芳香的茉莉。

　　爱如茉莉，洁白纯净；

　　爱如茉莉，幽香缕缕；

　　爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……

　　【设计意图：基于对文本内容的理解，将课文的精髓提炼成诗歌，以言辞精炼的特征再次展示给学生，目的是更加传神地把文本所表述的内涵思想传递给学生。】

　　四、回望全文，探讨“茉莉”的作用。

　　师：课文读完，我们知道作者所想表现的就是爸爸妈妈间那无痕美好的爱。在第一课时交流时，有同学说文章写得很好，但怎么个好法，却不能说清。现在能说一点两点吗？

　　师：课文题目叫“爱如茉莉”，再看看作者在哪些地方提到了茉莉，这在行文上有什么作用？

　　依据学生发言提炼：

　　剪茉莉  爱如茉莉？

　　送茉莉  爱如茉莉。

　　五、自由表达，诉说对爱的理解

　　1、不同的人，对“爱”有着不同的理解和认识，想一想，　如果让你写，爱如什么。你会写吗？

　　写一写

　　（生认真写，师巡视）

　　2、全班交流

　　【设计意图：给学生写感受的时间，就是给学生和梳理自己思想和思考学习所得的时间。把自己的感受用自己的笔表达出来。一节课学生肯定不会立竿见影，去准确表达自己的想法，但是每节课都有这么一点时间，学生不但语言表达，并且把文本中的语言温度转化为自己文字的温度。】　

　　3、拓展生活中的大爱。

　　生活中除了夫妻的爱，你还体会到怎样的爱？

　　总结：生活中处处都有真爱，也需要付出真爱，希望同学们好好体会，下课。

　　【教材分析】

　　《爱如茉莉》是苏教版（国标本）五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。

　　文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！

　　【设计理念】

　　1、读出教材特色

　　字词知冷暖，每一个文字都有着爱的温度。初读《爱如茉莉》，那一束束花儿在你心中悄然绽放，它们洁白纯净、幽香缕缕，虽然平淡无奇，却充满诗意；细读《爱如茉莉》，你会发现文章以花衬人，实则映衬出父母间平凡而伟大的爱情。再读《爱如茉莉》，你会觉得每一个字眼儿、甚至每一个标点都在传情，你会为一种美丽的情怀而感动，心谷弥漫着幽雅的茉莉馨香。

　　2、教出阅读本色

　　爱是什么？爱是一堆细节。阅读的本色是什么？应该是对每一个细节的处理。课堂上，教给学生具体的读书方法，让阅读的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师用自己的语言鼓励学生、引导学生去感悟语言文字。例如：通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣词造句的独具匠心。