爱滋病小斗士（精选2篇）
爱滋病小斗士 篇1
教学目标
1、学会课文中的九个生字，绿线中的九个字只识不写。
2、理解又生字组成的词语。
3、初读课文，初步了解课文内容。
教学重难点
掌握生字，理解词语的意思。
读通顺课文内容。
教学过程设计
一、导入
1、同学们，老师今天要带大家去认识一位南非黑人小朋友---恩科西。去了解他跟病魔斗争的故事。
板书课题：15 爱滋病小斗士
2、指名读课题。
3、说说读了课题后你有什么问题要问？
（为什么称他是“小斗士”？“爱滋病”是一种怎样的病？）
二、初读课文
1、读读课文中的生字，识记字形，认识并理解由生字组成的词语。
2、读通顺课文，初步了解课文内容。
三、检查自读情况
1、出示生字，词语。
2、指名读读，及时正音。
3、集体读读生字和词语。
4、初读课文后，你知道了课文主要讲了一件什么事？
（课文讲了一个南非小朋友以坚强的毅力与病魔作斗争的时。）
四、理清课文脉络
1、课文共有几个自然段，分几部分来写？
课文有九个自然段，分四段。
第一段（1）写恩科西的去世，引起了世界上许多人的关注。
第二段（2---4）写了恩科西的遭遇。
第三段（5---7）写恩科西顽强与病魔作斗争，同时关心着和他一样的儿童。
第四段（8---9）写恩科西为人们作出了榜样：该怎样面对天灾。
2、按分好的段落指名朗读课文。（机动）
五、布置作业
1、完成习字册生字描红、临写。
2、熟读课文。 介绍关于艾滋病的知识，把遥远的东西拉近到学生的周围。再来介绍主人公恩科西，更利于体会主人公的可贵精神。为下文做好铺垫。
板书设计
15 爱滋病小斗士
恩科西 爱滋病
滋病介绍：
艾滋病是由人类免疫缺陷病毒所致的一种传染病，它会导致机体免疫功能破坏，由此而产生一系列机会性感染和恶性肿瘤，或其他威胁生命的表现。艾滋病最初发现于1981年中期。当时在纽约、洛杉矶及旧金山相继发现在年轻的健康男性同性恋者中发现，艾滋病自发现以来，呈迅速扩散趋势，发病人数持续增加。截止2001年6月底，我国报道的感染者共26058例，其中病人1111例，死亡584例。传播途径共有3种，主要通过注射途径和性接触传播。近年来由于女性患者的增加，母婴传播日趋重要。
课前思考：
读到《艾滋病的小斗士》这篇课文，我不由地想起了03年的那场“非典”。当“非典”来到的时候，我们是那么恐慌。我不知道，如果我们身边那位如果染上了非典，如果染上了艾滋病，那么我们会以一种什么样的态度去面对。于是我更加从心底里敬佩“恩科西”这个小斗士。
“小斗士”与什么斗？首先当然是与“疾病”斗。“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日”，而恩科西活到了12岁，不，应该叫“挺”到了12岁。他是如何挺过来的，我们无论如何发挥自己丰富的想象，也是难以想象到的啊。12岁，4000多个日子，他用自己虚弱的身体和柔弱的肩膀扛过来了，这是“不屈服于命运的斗”，这是“人定胜天的斗”。他还与世俗的偏见、人们的无知斗。“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波”，这对于一个9岁的孩子来说，是不公的。一句“拥抱艾滋病儿童是不会被传染的”，也许他所期待得更多人的关心，只是想得到一个“拥抱”，但这又是多么的难得啊！
6月1日这天，小恩科西“静静地”离开了人世。临死前，他没有恐惧，没有挣扎，他面带着笑容，因为他是小斗士，他是胜利者！
我想，恩科西不是孤独的战士，与他一同并肩作战的还有他的“养母”，她又何尝不是“斗士”呢？领养了艾滋病病毒携带者的恩科西、说服学校收留恩科西上学、以及照顾着恩科西，陪他一起与艾滋病进行着斗争，此时，已说不清是恩科西感动了她，还是她感动了恩科西，他们一起创造了“奇迹”！
我想本文我不仅仅要教学生学习恩科西的精神，还要了解一些爱滋病的知识，以及防止感染爱滋病。
课前思考：
这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。通过学习具体的语言文字材料，学生初步理解了课文内容，感悟了“小斗士”的可敬，培植了战胜“灾难”的信心。恩科西是艾滋病小斗士，他十分热爱生命，能够坦然面对生活，一边与艾滋病病魔顽强斗争，一边关心其他的艾滋病患者，同时他还梦想着美好的未来。他真是名副其实的小斗士！阅读教学的过程，是学生、教师、文本三者之间对话的过程。文本是对话的基础和依托，学生是对话的主体，是教学活动的主人。教师要在对话过程中合理调控，用心感悟，用情打动学生，使学生在对话中受到情感的熏陶感染，获得心灵的洗礼。
课前思考：
本篇课文写的是一们南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。通过学习姚老师的教学设计和自我钻研，决得在教学过程中要注意以下几点：
1、整体理清故事情节：恩科西的去世引起关注；恩科西的遭遇；恩科西与病魔斗争；恩科西为人们作榜样。
2、了解艾滋病。通过收集资料，了解艾滋病的危害，这对体会人物恩科西以及他养母的品质有很大帮助。
3、扣住重点语段进行感悟与训练。由于本篇课文篇幅较长，故事情节较丰富，必需采用抓住突出重点，以点带面的形式进行。可以抓住这么几个点：一是抓住小斗士名称的来由；二是抓住小斗士周围的人。
4、读好文中的一些感人语句。如前联合国秘书长安南的话，恩科西的大会发言，前南非总统曼德拉的话。读好体会好，这对体现文章的主题思想有很大的帮助。
教学反思：
“悲惨遭遇”。学生在朗读课文的第二段，体会恩科西的悲惨遭遇表现在三个方面：1、生下来就携带艾滋病病毒，注定了即将死亡的命运；2、在年幼（4岁时）时失去了母亲，缺少亲情；3、受到别人的歧视、冷落，无法和正常的孩子一样。学生们在总结时对恩科西充满了同情，想想自己吧，年龄与自己差不多的恩科西是多么的可怜！“顽强斗争”。教学第三段，学生边读书边思考：“文中从哪儿看出恩科西是艾滋病的小斗士？为什么？”默读边画出相关的语句，并作批注。学生们总结“热爱生命、坦然面对、顽强斗争、关心他人、梦想未来”。再用上这些词以总分总的形式说一段话，学生说的很不错。
教学反思：
俗话说：“两相比较，清者更清，明者更明。这恐怕就是比较的魅力。上课时，我在黑板上写下了“6月1日”，这是学生再熟悉不过的日子了，对于十来岁的孩子来说，这是振奋人心的节日。“这是全世界儿童的节日，然而，在2001年的6月日，正当全世界儿童欢度自己节日的时候，一位年仅12岁的孩子，却被艾滋病吞噬了幼小的生命，他就是我们今天的主人公――恩科西，一位艾滋病小斗士。”（板书课题。）这是多么简单的开场白，然而也正是这简单的语言，却扣开了学生稚嫩的心田，学生在喜与悲的情感落差中，走进了文本，走进了这位勇士。解题后，笔者顺势引导学生借助自己的信息，简单介绍艾滋病，我适当补充 ，“艾滋病被称为‘现代瘟疫’，‘超级癌症’，是威胁人类健康的第一杀手。”面对天灾，面对疾病，人显得是那么脆弱，然而，一位12岁的孩子，面对绝症，却谱写了生命的新篇章，留给了我们许多的思考。到此，学生才真正懂得了用心去聆听文本所传递的美妙交响，用心去体验情感。
我黑板上写了“人定胜天”，下课后，几位学生反复口中念着，我觉得学了这课不仅让学生知道了文字中蕴涵着挚热的情感，更学到了恩科西的顽强抗争的精神。
在做练习时，学生们对补充习题上，恩科西不能上学，所以他在国际爱滋病上说――――。一学生回答是他说的第一句话，我肯定了他的回答。一会，一学生说他有不同的想法，我一看果然是回答有错误，到办公室和王老师一商量，的确是我粗心错了。看来还是学生细心更多。
爱滋病小斗士 篇2
生本课堂，让学生自由翱翔——黄云龙老师《艾滋病小斗士》评析
课堂以生为本已然成为常识，但要现实地落实到教学行为中，让课堂自然生发出生本的气息，却并非是一件容易的事。南京市学科带头人黄云龙老师的课改示范课《艾滋病小斗士》，充分调动学生的自主探究的热情，搭建有效的机制，通过教授学习的方法，把课堂真正还给了学生。其“目标引领，板块推进”的课改范式值得推广和借鉴。
板块一 体会艾滋病的可怕
师：艾滋病被称为什么？
生：世纪杀手。
生：超级瘟疫。
师：艾滋病毒可以使人体由于抵抗能力过低，丧失复制免疫细胞的机会，从而感染其它的疾病导致各种复合感染而死亡，目前的医学水平还无法治愈这个疾病。艾滋病是——
生：可怕的
（师板书“可怕”）
师：艾滋病确实是可怕的！请同学轻声朗读课文，圈画出文中最能体现艾滋病“可怕”的语句。体会艾滋病可怕在哪些方面，然后小组交流。
【第一板快的教学目标明确清晰，让学生了解艾滋病的可怕，为下一板快体现小恩科西与艾滋病顽强抗争精神打下伏笔。这样设计教学，让学生一开始就知道该做干什么，有的放矢才有收获丰硕的可能。
接下来是围绕板块学习目标的小组学习活动。黄老师参与到了一个小组的讨论，与孩子们一起学习。此间孩子们自主读书的时间较长，教者没有紧追急赶，而是让学生充分研读，体现了尊重学情尊重学生。】
师：让我们交流一下，哪个小组来汇报呢？
组二生1：我从“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”看出艾滋病的可怕的。
【师同时ppt呈现这一自然段。课件制作上的立体交互式的便利在这里得到了体现，无论学生找到哪一句，老师都可以第一时间把这部分内容方便地放映出来，既反映现时期的多媒体教学已经不再是教学围绕媒体工具的时代，而是多媒体服务、围绕教学和学生的时代，同时，也可看出教者教学设计时已经充分考虑到课堂上答案的多种可能。】
师：你觉得这段话中，哪几个词最能体现艾滋病的可怕？
组二生1：200
师：你能说说为什么吗？
组二1生：200表示人特别多，而且还是每天都有200人。
师：是的，200这个数字说明艾滋病传播得太快了，太可怕了。这是一个数字，好像这一段中还有数字吧？
组二生2：我来补充。我觉得四分之一也能体现艾滋病的可怕，因为200的四分之一就是50人，就是说每天要死去50人，可以看出艾滋病是掠夺生命的杀手。
师： “掠夺生命”说得好。（板书：掠夺生命）还有吗？
组二生3：“二”第二个生日，也就是说这些孩子有四分之一是活不到两岁，其它人虽然能活到两岁，但不久也都会死去。
师：你说得太好了，艾滋病可真可怕。那我们再来齐读一下这段文字，想一想怎样才能把艾滋病的可怕读出来？
【指名几个学生试读。】
师：我觉得，我们如果把刚找出来的那三个数字重点读出来，一定会更可怕。
生按照教师的要求齐读
组二生2：我是从这里看出的。“2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。”
【同时ppt出示这一自然段。】
师：说说你的体会。
组二生2：我觉得是“10千克”这个词体现艾滋病的可怕。因为艾滋病把一个人折磨得只有二十斤了，想想都吓死人。
师：是的，这篇课文中有好多可怕的数字。你能联系上下文，找出这句话，说明你读书很细心。
组二生4：我觉得“6月1日”也让人不是滋味，因为这一天是儿童节，他却在这一天去世了。
【教者抓住数字这个切入点不着痕迹地引导学生去理解，让孩子们从中感受到艾滋病的可怕与形势逼人，为后文分析先造了声势】
组二3生：我还从这里里看出艾滋病人受到了社会上的歧视。“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到了全校大多数老师、家长的反对，还在当地引起了一声轩然大波。”
【同时ppt出示这一自然段。】
师：“轩然大波”是什么意思？
生：就是很大的风波。
师：那是一场什么样的风波呢？孩子们，我们想象一下。
【同时ppt出示这一组说话练习。】
1、当小恩科西满怀希望走进校园时，家长们 ；
2、小恩科西满怀对知识的渴求走进班级，老师们 ；
3、小恩科西带着对未来的美好憧憬来到教室，同学们 。
生：当小恩科西满怀希望走进校园时，家长们纷纷找校长，要求这个孩子退学，不然他们就要转学了。
生：小恩科西满怀对知识的渴求走进班级，老师们说，如果他把病毒传染给别的孩子怎么办？
生：小恩科西带着对未来的美好憧憬来到教室，同学们说，我们不和有艾滋病的同学一起玩。
……
师：这就是“轩然大波”，这就是小恩科西，一个可怜的艾滋病孩子因为上学所造成的巨大的风波。这也体现了当时社会上对艾滋病人的——
生：误解。
生：对艾滋人非常歧视。
师：同学们现在我们再来看课题，“艾滋病小斗士”，他现在是在跟什么斗呀？
生：他是在跟社会上的误解和偏见作斗争。
（师板书社会偏见）
【一个词，用一个说话训练，立刻把当时的情景再现了出来，这个教学设计，非常精妙，同时，又让学生充分地发挥想象，深入感悟，激情表达，既达到了情智的统一，更体现了语文的工具性和人文性的和谐统一。】
教学板块二 体会恩科西的“斗士”精神
师：艾滋病的可怕不仅表现在掠夺生命，还表现在人们对艾滋病人的误解和偏见。小斗士恩科西还“斗”什么呢？是怎样“斗”的呢？
合作学习提示：面对可怕的艾滋病，恩科西是如何斗争的？画出相关语句，小组内交流，谈谈自己的体会。
（学生小组学习后交流汇报）
组五生1：请同学跟我看书第5自然段。“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。”我从“不是…而是…”中，体会到恩科西很顽强。
组五生2：我补充，“坦然”这个词，也可以看出恩科西不怕艾滋病。
师：说得好。什么是“坦然”呢？请看这个练习：（ppt出示）
1、面对炸药实验的一次失败，诺贝尔不是（ ），而是（ ）2、地震毁灭了家园，四川人民不是（ ），而是（ ）。
3、在人生漫长的旅途中，难免遇到各种空难，聪明的人不是（ ），而是（ ）。
生：面对炸药实验的一次失败，诺贝尔不是（轻言放弃），而是（收拾一下狼藉的实验场，开始新一轮的实验。）
生：地震毁灭了家园，四川人民不是（消沉悲观），而是（重建自救，建设新的美好家园）。
生：在人生漫长的旅途中，难免遇到各种灾难，聪明的人不是（被灾难所打倒），而是（从学会从空难中坚强地站了起来）。
……
师：这就是“坦然”，就是在灾难面前所采取的积极的人生态度。让我们来把第5自然段读一下吧，体会一下。
【教者抓住“坦然”和一组关联词，利用说话训练，让学生体会到了恩科西与艾滋病斗争中所表现出的坦然态。教学过渡自然而然，但却进行了词语感悟、说话训练和情感体悟，充分表现出教者娴熟精湛的教学技艺。】
组五生2：请同学们看第3自然段，我是从“竟然”和“挺”这两个词，体会到恩科西与艾滋病斗争的顽强的。
师：挺什么意思？
生：坚持。
师：那为什么不用坚持，而用挺呢？
生：坚持含有“熬”的意思，像有点无可奈何的意思。
师：说得太好了。熬，很被动，是无可奈何地忍受。挺含有主动承受疾病带来的痛苦之意。刻画出了小恩科西跟病魔作斗争的顽强。
同学们想想看：
当发高烧时，满口长疮，几乎不能进食，恩科西总是： ；
当当脆弱的骨质使他几乎无法站立时，恩科西总是： ；
当护士从他满是皱褶的皮肤上寻找静脉时，恩科西总是： ；
因为恩科西相信 。
师：这个“挺”字，你看出了什么，让我们读一读吧。
【“挺”一词，充分表现了小恩科西与病魔斗争时的勇敢、顽强。这个片断抓住“挺”字，联系起前面小恩科西的顽强经历，形成排比，既贯穿了前面的学习内容，更有助于学生系统深入地理解，匠心独运，难怪学生群情悲郁，对小恩科西的敬佩敬仰之情油然而生，情感与课堂教学均达到了高潮。】
师：面对社会的偏见，恩科西他又是如何做斗争的呢？
生：他在国际艾滋病大会上发言，呼吁关心艾滋病人。
师：他是如何呼吁的呢？
（ppt出示恩科西的两段话）
师：从这些语言中，你感受到了什么？
生：要关心妇女和儿童
生：要给病人们关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。
师：是啊，随时会去世的小恩科西还在与社会上的偏见作斗争。请看他在国际艾滋病大会上的实况视频：
（播放短片）
师：（音乐起）这就是小斗士恩科西，这就是那个感觉到生命随时可能结束的小恩科西，他就是依然对未来充满希望的小恩科西！
（ppt出示第七自然片段中恩科西的话，用诗行的形式）
等我长大了，
我要成为一名
艾滋病问题专家，
周游世界，
到各国演讲，
让越来越多的人
了解艾滋病人，
关心艾滋病人。
师：让我们来读一读吧。（配乐朗读）
【诗歌最适合抒情，用诗行的形式加上背景音乐，从形式上裹胁着现场的每一个人进入到小恩科西的思想、灵魂深处，体会一个伟大的灵魂对于博爱的理解和期待。这样一个非常感人的设计，使得现场不少孩子都流下了眼泪，到最后竟泣不成声，这是对伟大灵魂的敬礼，也是对自我的思想灵魂中高尚情感的一种感染和唤醒，成为了课堂最精彩的瞬间，课堂气氛也达到了最高潮。不知不觉间，孩子们走进了文本，走近了作者的心灵，情智和谐发展。】
教学板块三 感受榜样的力量
师：2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。
他的死，引起了世界上许多人的关注——
（ppt出示安南和曼德拉的话，音乐起）
生读：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。
生读：又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。
师：恩科西就是榜样，是什么榜样呢？
师：同学们，在漫长的人生旅途中，难免会遇到各种灾难。面对灾难，恩科西告诉我们什么呢？请写一写。
（学生写话。）
生：恩科西告诉我们，不能被灾难所打倒，而是要与灾难作殊死的斗争；
生：恩科西告诉我们，面对灾难，就算自己伤得很重，也要帮助周围的人；
生：面对灾难，恩科西告诉我们，要坦然地面对，不低头，不抛弃、不放弃。
……
师：同学们，这也就是斗士精神,也就是为什么恩科西被称为小斗士的原因。下课。
